Sáng kiến kinh nghiệm_Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5

Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TẬP ĐỌC NHẠC
CHO HỌC SINH LỚP 4,5
PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
Việc giáo dục một con người toàn diện không chỉ giáo dục cho họ có đạo
đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm chắc các kiến thức khoa học và xã hội mà còn
phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức cái đẹp và biết làm
đẹp cho cuộc sống nói chung, cuộc sống của mình nói riêng.Vì vậy, có thể nói rằng
giáo dục thẩm mỹ cho con người là không thể thiếu được.
Âm nhạc ngày nay là một môn học nghệ thuật đã trở thành một trong những
môn học chính thức của chương trình đào tạo phổ thông bắt đầu ở các lớp đầu tiểu
học. Mà một trong những con đường giáo dục thẩm mỹ nhanh và hiệu quả nhất là
giáo dục thông qua các môn học nghệ thuật. Trong đó Âm nhạc có vị trí rất quan
trọng.
Âm nhạc tạo cho đời sống con người thêm lạc quan yêu đời, Âm nhạc có ở mọi
lúc mọi nơi trên toàn thế giới. Tuổi thơ hiếu động sống bằng tình cảm nên rất dễ
tiếp cận với Âm nhạc. Một bài hát hay với nội dung giáo dục tốt chắc chắn sẽ được
các em tiếp thu dễ dàng hơn, chính vì vậy mà các em cần được giáo dục Âm nhạc
càng sớm càng tốt .Việc rèn luyện cho các em phát triển kỹ năng nghe nhạc nó góp
phần phát triển toàn diện các em học sinh từ thể chất đến tinh thần để tạo nên một
con người năng động lạc quan yêu đời sáng tạo nhất là phát triển nhân cách cho các
em đối với học sinh tiểu học. Âm nhạc như nguồn sữa mẹ nuôi dưỡng thế giới tinh
thần giúp các em cảm nhận những vẻ đẹp trong tâm hồn, trong thiên nhiên, cuộc
sống
Âm nhạc là phương tiện hiệu quả nhất trong giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt là ở
bậc tiểu học, thông qua môn học này đã hình thành cho các em những kiến thức
ban đầu về ca hát, về kiến thức Âm nhạc, đặc biệt là trang bị cho các em có một
1

Mt s bin phỏp dy tp c nhc cho hc sinh lp 4,5 Giỏo viờn: ng th phng thu
th gii tinh thn thoi mỏi hn, giỳp cỏc em phỏt trin ton din hn, t ú giỳp
cỏc em hc tt cỏc mụn hc khỏc.
lp 4- 5 ngoi vic hc hỏt cỏc em cũn c tp c cỏc bi tp c nhc
vi cỏc hỡnh tit tu n gin nh : Nt trng, nt en, múc n, c ghộp li ca
theo nhc. Cỏc em trc tip c tip xỳc vi cỏc nt nhc trờn khuụng nhc cú
khoỏ son ú l mt phõn mụn mi, phõn mụn Tp c nhc. Bờn cnh ú vic rốn
luyn kh nng nghe õm nhc chun xỏc, phỏt trin tai nghe gúp phn vo vic giỏo
dc vn húa õm nhc cho cỏc em l iu rt cn thit
Qua thc t ging dy t nhng nm trc õy. Tụi nhn thy rng trc mt
bi tp c nhc, ghi chộp nhc, cỏc em hiu, nm c v thc hin tt yờu cu
ca bi ngi giỏo viờn cn cú mt phng phỏp truyn t, hng dn tht tt ,
n gin nhng li hiu qu nht, giỳp cỏc em nm bt, tip thu nhanh nht kin
thc bi hc. T ú, tụi a ra mt s bin phỏp dy tp c nhc cho hc sinh
khi 4- 5 bc Tiu hc cng l nhng kinh nghim m tụi ó ỳc kt c trong
nhng nm ging dy ti trng.
II. Mc ớch nghiờn cu
Giỳp giỏo viờn dy tt phõn mụn Tp c nhc v hc sinh hc tt phõn mụn
ny.
III. Phm vi v đối tng nghiờn cu
Phạm vi nghiên cứu: T nm hc 2013- 2014, 2014- 2015.
Đối tợng nghiên cứu: Học sinh khối 4, 5 Trng Tiu hc Lý T Trng
IV. Phơng pháp nghiên cứu
- Phơng pháp quan sát.
- Phơng pháp vấn đáp.
- Phơng pháp thực hành.
2
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ

PHẦN NỘI DUNG

I. Cơ sở lý luận
Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh ở lứa tuổi Tiểu học.
Vấn đề học và kết quả học tập của các em là hết sức quan trọng, điều đó không chỉ
phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà còn phụ thuộc vào phương pháp
truyền thụ của người thầy. Hơn nữa còn phụ thuộc vào ý thức học tập của các em
cùng với sự quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện của gia đình và toàn thể xã hội.
Như chúng ta đã biết, Âm nhạc là một môn học mang tính nghệ thuật cao, nó
khác rất nhiều so với môn học khác, tuy nó không đòi hỏi sự chính xác một cách
tuyệt đối như những con số nhưng lại đòi hỏi người học phải có sự yêu thích, sự
đam mê thậm chí là một chút cái gọi là “năng khiếu”, điều này không phải học sinh
nào cũng có được. Học Âm nhạc mang đến cho học sinh những phút giây thư giãn,
thoải mái, học mà chơi, chơi mà học. Thông qua những câu nhạc, những lời ca, Âm
nhạc giúp các em nhận thức những hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm
xúc của các em, giúp các em cảm thụ những giai điệu qua từng bài nhạc, từng câu
nhạc.
Bởi vậy việc dạy Âm nhạc cho học sinh tiểu học nói chung và lớp 4,5 nói
riêng mặc dù không nhằm đào tạo các em thành những con người hoạt động nghệ
thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu là giáo dục văn hóa Âm nhạc, làm cho các em yêu
thích nghệ thuật Âm nhạc, bước đầu giúp các em làm quen một số kỹ năng đơn
giản về ca hát và thói quen tập hát đúng.
Tạo cho học sinh hứng thú, niềm vui khi học hát, nghe ca nhạc giáo dục năng
lực cảm thụ Âm nhạc, kích thích tiềm năng nghệ thuật làm cho đời sống tinh thần
của trẻ thêm phong phú. Phát triển trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm trong sáng lành
3
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
mạnh, hướng tới cái tốt đẹp, góp phần làm thư giản đầu óc trẻ em làm cân bằng các
nội dung học tập khác ở tiểu học.
Vậy làm thế nào để các em đọc đúng được bài tập đọc nhạc? Trước tiên các
em phải nắm vững kiến thức về Âm nhạc, vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc
tương ứng với độ cao âm thanh, các hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúp các em

hiểu và phân biệt được những âm thanh cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khác nhau,
tốc độ thể hiện khác nhau. Để các em có hứng thú trong học tập, người giáo viên
cần tạo cho các em có một tâm trạng thoải mái, một hứng thú tràn đầy khi học âm
nhạc. Để làm được việc đó, một trong nhiều yếu tố quan trọng là người giáo viên
phải truyền tải chính xác các kiến thức về Âm nhạc.
Là giáo viên được bồi dưỡng chuyên ngành Âm nhạc, qua thời gian trực tiếp
giảng dạy bộ môn, bản thân ít nhiều đã đúc kết được những kinh nghiệm trong
công tác, tôi nhận thấy thực tế việc học tập và tiếp thu các kiến thức của môn học,
đặc biệt là kiến thức đọc và ghi chép nhạc của các em là chưa cao, nhiều em còn rất
lúng túng. Trước những hạn chế thực tại, tôi xin đưa ra một số kinh nghiệm hướng
dẫn các em học tập đọc nhạc khá hiệu quả mà tôi đã tiến hành mấy năm nay.
II. Cơ sở thực tiễn
Các em học sinh Trường Tiểu học Lý Tự Trọng hầu hết là dân tộc thiểu số,
trình độ nhận thức không đồng đều, nhiều nhược điểm khi học tập. Vì vậy người
giáo viên phải từng bước giúp các em có được sự tự tin, nắm được các kiến thức,
các kỹ năng cơ bản từ đó giúp các em phát triển tai nghe và khả năng thể hiện tốt
các bài tập đọc nhạc.
Những năm trước đây, việc đầu tư trang thiết bị cho môn học còn hạn chế.
Do đó việc truyền đạt và giúp các em tiếp thu kiến thức Âm nhạc là hết sức khó
khăn, thậm chí những kiến thức đó đến với các em hết sức trừu tượng. Việc truyền
thụ các kiến thức âm nhạc chỉ qua phương pháp truyền khẩu thuần tuý, ít phát triển
khả năng tư duy của các em. Do đó không tạo được sự thu hút, ít gây hứng thú học
tập cho các em.
4
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
Dựa vào cơ sở lý luận đã có cùng với thời gian giảng dạy tại trường, tôi đã
tìm hiểu khả năng học nhạc của học sinh. Bằng việc quan sát thực tế các giờ học tôi
nhận thấy việc tiếp thu các kiến thức Âm nhạc và sự yêu thích học tập bộ môn chỉ
rơi vào một số em gọi là có năng khiếu. Còn lại các em khác chỉ học theo bản năng
phải học nên ít có sự sáng tạo trong vận dụng kiến thức.

Qua kiểm tra đọc một bài tập đọc nhạc thì số lượng các em đọc tốt còn rất
khiêm tốn. Thực tế khi nghe các em thực hiện bài tập, bên cạnh những em trình bày
tự nhiên và thoải mái vẫn còn một số em chưa thực sự mạnh dạn, tự tin, chỉ đọc với
tính chất thuộc lòng, đọc nhạc thì chỉ đúng tên nốt mà chưa đúng trường độ, ngắt,
nghỉ tuỳ tiện không đúng tiết tấu của bài nhạc.
III. Thực trạng đề tài
1. Thuận lợi:
- Bản thân là giáo viên được đào tạo cơ bản về chuyên môn, bồi dưỡng về
chuyên nghành âm nhạc và được trực tiếp tham gia giảng dạy âm nhạc Trường tiểu
học Lý Tự Trọng.
- Được tạo điều kiện về cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học.
- Học sinh yêu thích học môn âm nhạc.
2. Khó khăn:
- Các em lần đầu tiên làm quen với cao độ tiết tấu, vì ở lớp 3 các em chỉ mới
làm quen với tên nốt hình nốt mà chưa giải quyết đến phần đọc cao độ. Chính vì
thế việc đọc nhạc của các em chưa tốt.
- Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của học sinh lớp 4- 5 rất năng động, khi đọc
nhạc chưa biết kiềm chế được âm thanh gây ồn ào cho cả lớp.
- Mức độ cảm nhận âm nhạc của trẻ không đồng đều.
IV. Nội dung cần giải quyết
Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng như đã nói ở trên nhưng có
những nguyên nhân chủ yếu sau đây:
5
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
- Do giáo viên chưa nắm được cụ thể trình độ “đọc” của học sinh, chuẩn bị
bài dạy thiếu chu đáo.
- Giáo viên chưa coi trọng việc rèn đọc nhạc cho học sinh nên khi dạy mới
chỉ hướng dẫn cách đọc chung chung, chưa cụ thể và không phát huy được tính
tích cực học tập của học sinh.
- Phụ huynh học sinh chỉ chú trọng vào các môn, phân môn khác còn xem

nhẹ môn Âm nhạc.
- Cơ sở vật chất, phòng đọc, phòng chức năng, phòng thư viện của một số
trường chưa được đầu tư, quan tâm đúng mức.
V. Các biện pháp để giải quyết vấn đề
Để có một tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người
giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập ngay từ bài học đầu tiên. Cụ thể như xác
định thái độ, ý thức học tập đối với môn Âm nhạc. Ở lớp 3, các em đã được làm
quen với các kí hiệu Âm nhạc: các hình nốt, khuông nhạc, khóa Son, đọc 8 bài tập
đọc nhạc ở lớp 4, sang lớp 5, các kỹ thuật đó được duy trì và nâng cao hơn một
bước. Vì vậy, giáo viên phải nắm vững các phương pháp và các bước trong giảng
dạy để truyền thụ lại cho các em các kiến thức của bài học cũng như phát triển các
kỹ năng đã có của các em một cách tốt nhất.
1. Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc:
a/ Giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh nắm rõ về lý thuyết nhạc :
Ở lớp 3 các em đã được học cơ bản về nhạc lý như khuông nhạc, khóa son,
dòng kẻ, khe nhạc, các hình nốt nhạc….Để có thể học tập đọc nhạc tốt phải nắm rõ
các kiến thức cơ bản về nhạc lý khi nhìn vào bài tập đọc nhạc các em mới đọc nhạc
tốt được.
Giáo viên cần ôn tập lại kiến thức cũ cho học sinh.Cho học sinh nhận biết lại
các hình nốt nhạc như nốt đen, nốt trắng, nốt móc đơn dấu lặng đen, lặng đơn. Có
thể ôn tập với nhiều hình thức thông qua trò chơi nhận biết các nốt nhạc và tên nốt
nhạc như (Đô, rê, mi, pha, son, la, si) hoặc cho học sinh đọc tên nốt nhạc bằng trò
chơi khuông nhạc bàn tay đã học ở lớp 3. Đặc biệt vị trí các nốt nhạc trên khuông
6
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
nhạc rất quan trọng, nó quyết định cho việc đọc nhạc của học sinh ở các lớp trên, vì
vậy để cho dễ nhớ tôi đã cho học sinh ghi nhớ bằng các câu hát như sau:
* Những nốt trong khe đếm từ dưới lên:
Fa La Do Mi bốn nốt trong khe
Nhớ mãi nghe em, nhớ mãi không quên

Fa khe đầu(1) Lá khe hai(2) Đố khe ba(3) và Mí thì ở khe tư(4)
* Những nốt trên dòng đếm từ dưới lên:
Xòe bàn tay ta được khuôn nhạc đàn
Mi dòng thứ nhất, dòng nhì(2) nốt son
Si si si dòng ba(3) khắc ghi
Rế và Fa trên dòng trên dòng 4- 5.
Ta thường xuyên ôn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị trí các nốt nhạc trên
khuông nhạc bằng các câu văn này kết hợp sử dụng khuông nhạc bàn tay trái để
khắc sâu kiến thức cho học sinh.
Cho học sinh lên bảng đính tên nốt nhạc theo yêu cầu của giáo viên ví dụ:
giáo viên nói đồ đen, pha trắng, son móc đơn …học sinh đính nốt nhạc bằng bảng
nam châm đính nốt nhạc vào khuông nhạc đúng vị trí từ đó sẽ khắc sâu kiến thức trí
nhớ về vị trí nốt nhạc cho các em
Giáo viên giới thiệu về cách đánh nhịp, vạch nhịp, vạch kết thúc bài về dấu
luyến, dấu quay lại…
Ở lớp 4, do mới được tiếp xúc nên yêu cầu của phân môn tập đọc nhạc đặt ra
cho các em là hết sức nhẹ nhàng, đơn giản. Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn
này, các em phải thực hành các bài tập về cao độ, về tiết tấu, người giáo viên phải
giúp các em nhận ra được âm thanh cao, thấp tương ứng với vị trí các nốt nhạc trên
khuông trong phạm vi 1 quãng 8. Sau đó, các em được tiếp cận với thang 5 âm: Đô
- Rê - Mi – Son – La và tiến tới thang 7 âm: Đô - Rê - Mi – Pha – Son La – Si.
Sang lớp 5, phân môn tập đọc nhạc cũng dựa trên cơ sở các kiến thức đã học
ở lớp 4 nhưng nâng cao hơn. Cả năm, các em được học 8 bài tập đọc nhạc đều viết
7
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
ở nhịp ; dựa trên cao độ của thang 5 âm: Đô, Rê, Mi, Son, La hoặc thang 7
âm: Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si.
Về tiết tấu, các em tiếp tục được củng cố lại trường độ với các hình móc đơn,
nốt đen, nốt trắng, lặng đen và chấm dôi. Cách dạy thực hành các hình nốt có thể
thực hiện gõ theo tiết tấu, cũng có thể cho học sinh tập đọc bằng tên gọi các hình

nốt: đơn, đen, trắng, ta có thể thay bằng tiếng trống: Tùng, rinh
b/ Thực hiện đúng cao độ và trường độ .
học sinh tiểu học chưa có kiến thức về nhạc lý nhiều nên việc dạy bài tập đọc
nhạc tránh nhồi nhét cho học sinh những kiến thức trừu tượng mà phải chú ý đến
thực hành.
Thông thường người ta tách ra 2 yếu tố độ cao, độ dài âm thanh để luyện riêng
khi thuần thục mới ghép lại độ cao và độ dài cho học sinh.
*Luyện tập về cao độ:
Việc giúp học sinh tập đọc 1 bài tập đọc nhạc muốn thu được kết quả cũng
phải được thực hiện theo đúng các bước theo trình tự nhất định. Sau khi giới thiệu
bài tập đọc nhạc, nếu như ở tập hát, bước đầu tiên là luyện thanh thì ở tập đọc nhạc
sẽ phải là luyện tập cao độ. Học sinh tiểu học chưa quen với độ cao các nốt nhạc
nên luyện tập về cao độ là rất khó đối với các em. Giáo viên dùng đàn organ đánh
giai điệu một lần cho học sinh nghe sau đó đàn từng câu học sinh nghe nhìn từng
nốt nhạc để đọc.Với các em phải tiến hành từ những âm dễ đọc nhất phù hợp tầm
cử giọng các em rồi mới mở rộng thành 5 âm, 6 âm. Trước hết tập những vần ít âm
với âm son làm trung tâm như (mi son la son đô) đến quãng 5 (Rê mi pha son la
hay Đô rê mi pha son). Sau khi hình thành thang 5 âm ta dạy tiếp quãng 6 ghép lại
(Đô rê mi pha son la) và tùy vào từng bài tập đọc nhạc mà ta luyện cao độ cho phù
hợp.
Giáo viên ghi chữ theo tên nốt ví dụ : Đô là Đ, son là S, mi là M…cho học sinh
dễ nhìn và nhớ đọc khi chưa quen.
Giáo viên ghi thang âm của bài tập đọc nhạc vào bảng phụ sau đó đàn một lần
cho học sinh nghe cho học sinh đọc từng nốt của thang âm theo đàn khi học sinh
đọc tốt rồi giáo viên có thể cho học sinh đọc cao độ của bài tập đọc nhạc, cho học
sinh đọc theo cao độ từ thấp lên cao, từ cao xuống thấp, hoặc cho đọc theo cặp 2
8
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
nốt trong phạm vi quãng tám. Quan trọng nhất là tập cao độ trên nền giai điệu của
bài tập đọc nhạc sẽ học để các em dễ dàng bắt vào cao độ của bài tập đọc nhạc.

Cho các em đọc lại cao độ của các nốt nhạc không chỉ giúp các em khởi động
giọng mà còn giúp các em nhớ vị trí các nốt trên khuông nhạc và cảm nhận cao độ
các nốt so với nhau. Muốn các em thực hiện tốt bài tập, giáo viên phải đưa ra
yêu cầu để các em tìm hiểu, nhận xét bài nhạc, bài tập đọc nhạc có mấy nốt?
gồm nốt gì? Rút ra thang âm cho học sinh đọc, có thể hoán đổi vị trí các nốt
nhạc để học sinh tìm tòi ở mức độ cao hơn nhằm kiểm tra tai nghe của các em.
*Luyện tập về trường độ
Học sinh tiểu học nếu kết hợp đọc cao độ và tiết tấu ngay cùng một lúc sẽ làm
cho học sinh lúng túng nhất là đối với những học sinh không có năng khiếu. Để
học sinh tiếp thu một cách dễ dàng, giáo viên dạy luyện tập trường độ riêng bằng
cách gõ tiết tấu lấy đơn vị phách làm cơ sở có thể vỗ tay theo phách hoặc theo tiết
tấu.
Về trường độ gồm những hình nốt gì? Rút ra hình tiết tấu chung của bài tập
cho học sinh đọc tiết tấu. Trong bài có sử dụng các ký hiệu Âm nhạc nào? mục
tiêu của giai đoạn này là làm thế nào để các em nắm và thể hiện được hình tiết
tấu chủ đạo của bài. Việc thể hiện tiết tấu phải được kết hợp theo nhiều hình
thức, có thể là vừa đọc vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ. Hình thức thể
hiện cũng có thể là cả lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ. Khi các em đã thực
hiện tốt tiết tấu của bài, giáo viên đàn để các em nghe và cảm nhận giai điệu
theo tiết tấu, Đây là lúc bắt đầu tập đọc bài nhạc, tập đọc từng câu theo đàn,
giáo viên sửa lỗi truyền miệng. Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ hoặc cá nhân.
Giáo viên ghi tiết tấu của bài tập đọc nhạc vào bảng phụ cho học sinh luyện
tập tiết tấu của bài. Có thể cho học sinh vỗ tay hoặc dùng thanh phách nhạc cụ để
gõ. Để học sinh thích thú tạo không khí sinh động giáo viên có thể cho các em gõ
tiết tấu và đọc bằng các tiếng tượng thanh ví dụ như: rinh, tùng, cắc, ếch, ộp….
Hoặc đọc các âm với những tên gần gũi với ký hiệu Âm nhạc như nốt đen đọc là
“đen”, nốt móc đơn đọc là “đơn”, dấu lặng đọc là “lặng”, nốt trắng đọc là “trắng”.
Luyện tập tiết tấu giúp các em biết độ dài các nốt nhạc, luyện tập tiết tấu dựa
vào từng bài tập đọc nhạc.
9

Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
Luyện tập đọc tiết tấu bằng âm tượng thanh kết hợp vỗ tay hoặc gõ đệm bằng
nhạc cụ làm cho lớp học sinh động học sinh khắc sâu kiến thức .
Khi học sinh luyện tập tiết tấu tốt thì học sinh sẽ áp dụng vào bài tập đọc nhạc
tốt hơn.
Trong quá trình giảng dạy thực hành luyện tập tiết tấu giáo viên phải vận
dụng các phương pháp linh hoạt hoặc dưới dạng trò chơi tổ chức nhóm, tổ, bàn …
học sinh luyện tập phù hợp với từng bài.
Ví dụ:
Đơn đơn đen đơn đơn đen đơn đơn đơn đơn trắng
Ri
nh
rinh tùng rinh rinh tùng rinh rinh rinhrinh tùng
Phải nói là có rất nhiều cách cho học sinh tiếp cận với các hình nốt và tập thể
hiện đúng mối quan hệ trường độ của các âm thanh trong một tiết tấu cụ thể. Điều
đó người giáo viên có sự suy nghĩ và sáng tạo thêm các biện pháp mới nhằm giúp
học sinh tiếp thu nhanh luyện tập tiết tấu tốt nhất.
Muốn thực hiện tốt bài tập đọc nhạc ta cần phải thực hiện đúng quy trình bài
tập đọc nhạc.
c/ Thực hiện đúng quy trình khi dạy bài tập đọc nhạc
Việc giúp học sinh tập đọc một bài tập đọc nhạc muốn thu được kết quả tốt
cũng phải được thực hiện đúng các bước theo trình tự nhất định .
Ở lớp 4 có tổng cộng 8 bài tập đọc nhạc từ bài tập đọc nhạc số 1 đến bài tập
đọc nhạc số 8 các bài tập đọc nhạc đều có lời ca dài không quá 16 ô nhịp tất cả đều
viết ở nhịp 2/4.Vì mới tiếp cận nên giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành các bài
tập đọc nhạc riêng cho từng bài về cao độ, tiết tấu và phải thực hành đúng quy trình
bài tập nhạc.
10
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
-Trước khi vào bài tập đọc nhạc giáo viên giới thiệu bài tập đọc nhạc.

-Học sinh xác định âm cao, thấp, trung bình và tập nói tên nốt nhạc ví dụ như
son đen, la trắng (chưa đọc cao độ các nốt).
-Tập tiết tấu
Tùy theo từng bài tập đọc nhạc mà tập các hình tiết tấu khác nhau
Ví dụ: Bài Son la son thì hình tiết tấu phải tập là:
Đen đen trắng đen đen trắng
Bài :Đồng lúa bên sông hình tiết tấu là :
Đen đơn đơn trắng đen đơn đơn trắng
Giáo viên gõ tiết tấu trong bài tập đọc nhạc học sinh nghe và thực hiện lại,
miệng đọc tay gõ theo tiết tấu…
Nói tên nốt theo tiết tấu học sinh nói tên các nốt nhạc có trong bài tập đọc nhạc
theo tiết tấu kết hợp gõ đệm theo tiết tấu.
- Đọc cao độ
Giáo viên đàn cao độ các nốt có trong bài tập đọc nhạc, hoc sinh nghe và
đọc theo( đọc từ thấp lên cao, từ cao xuống thấp hoặc đọc theo cặp 2 nốt, hoạt động
này có thể thay thế cho luyện thanh.
Giáo viên đàn giai điệu từng chuỗi âm thanh ngắn khoảng 2 đến 3 lần học sinh
lắng nghe và đọc nhẩm. Học sinh đọc cao độ theo thang âm lên và thang âm xuống.
Học sinh đọc nhạc từng câu ngắn giáo viên đàn từng chuỗi âm thanh ngắn
khoảng 2 đến 3 lần học sinh lắng nghe và nhẩm theo. Khi giáo viên bắt nhịp thì học
sinh hòa giọng vào với đàn. Với cách làm như vậy giáo viên không phải đọc mẫu
mà tự học sinh lắng nghe âm thanh và tự đọc bài theo những gì các em cảm nhận
được. Các em sẽ rất thích thú vì tự mình khám phá giai điệu của bài tập đọc nhạc
và tự ghép được lời ca và sẽ thích thú hơn nữa khi các em được nghe trọn vẹn bài
11
2
4
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
hát có đoạn trích là bài tập đọc nhạc mà các em vừa học, giáo viên nghe và nhận
xét sửa sai nếu học sinh đọc chưa đúng yêu cầu.

Giáo viên đàn giai điệu cả bài tập đọc nhạc để học sinh tự đọc nhạc hòa
với tiếng đàn, vừa đọc kết hợp gõ đệm theo tiết tấu.
Học sinh đọc nhạc cả bài lần nữa giáo viên không sử dụng nhạc cụ mà lắng
nghe học sinh đọc để phát hiện chỗ sai hướng dẫn các em sữa sai.
Học sinh ghép lời ca, giáo viên đàn giai điệu cả bài tập đọc nhạc để học sinh tự
đọc nhạc và hát lời có thể chia một dãy đọc nhạc một dãy hát lời hoặc cho các tổ
luân phiên nhau.
Đọc nhạc và gõ đệm, học sinh đọc nhạc và hát lời bài tập đọc nhạc kết hợp gõ
đệm theo phách nhịp nhàng bằng các loại nhạc cụ sẵn có quen thuộc( Đến đây
không gõ theo tiết tấu nữa mà chuyển sang gõ phách, vì phách là đơn vị cơ bản của
trường độ).
Củng cố kiểm tra giáo viên cho tổ nhóm hay chỉ định các cá nhân trình bày bài
tập đọc nhạc, giáo viên nhận xét khen học sinh thực hiện tốt và nhẹ nhàng động
viên sửa sai học sinh thực hiện chưa đúng yêu cầu.
Để thực hiên được điều này giáo viên cần :
- Chuẩn xác về cao độ, không được chênh phô, tiết tấu phải chính xác.
- Kết hợp âm thanh trên đàn để kiểm tra chính xác cao độ của học sinh khi đọc
bài tập đọc nhạc.
- Kết hợp trò chơi như đọc tiết tấu theo âm thanh của các nhạc cụ thi đua đọc
nhạc theo tổ để tạo không khí sôi nổi trong lớp học.
Củng cố kiểm tra giáo viên chỉ định tổ nhóm cá nhân tập đọc nhạc giáo viên
hướng dẫn học sinh đọc đúng và sửa sai học sinh đọc chưa đạt.
Cần lưu ý khi dạy bài tập đọc nhạc học sinh tự lắng nghe tiếng đàn mẫu của
giáo viên để cảm âm từ đó vận dụng để tập đọc nhạc ,giáo viên đừng bao giờ dạy
một cách truyền khẩu hát nốt nhạc ngoại trừ những học sinh chậm và không có
năng khiếu và tuyệt đối không được để học sinh đó đứng ngoài tiết học.
d/ Hướng dẫn học sinh đọc nhạc và ghép lời ca đều giọng, diễn cảm rõ lời.
Các em đọc nhạc và ghép lời ca không đều do các em không tập trung lắng
nghe khi giáo viên bắt giọng và các em bị cuốn nhịp không đọc đúng nhịp không
giữ được nhịp độ ban đầu và có xu hướng nhanh dần lên.

Muốn học sinh đọc đúng nhạc hát lời ca đều giọng diễn cảm giáo viên phải chú
ý bắt giọng tạo được sự chú ý của học sinh.
12
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
Dạy học sinh chính xác về cao độ và trường độ ,cho học sinh đọc nhạc và hát
lời ca kết hợp gõ đệm theo phách ,tiết tấu lời ca đều chính xác sẽ giúp học sinh hát
lời chính xác và đúng nhịp.Kết hợp với âm thanh trên đàn để kiểm tra chính xác
cao độ của học sinh khi đọc bài.
Học sinh nghe và nhận xét bạn giáo viên nhận xét chung sửa sai uốn nắn kịp
thời động viên học sinh hát sai để giúp các em hát đúng.
Ở một số câu đọc nhạc ở cuối câu có chỗ ngân dài 2 hoặc 3 phách thì giáo viên
nên đếm phách để học sinh ngân cho đủ và kết hợp vỗ tay theo phách học sinh sẽ
hát và ngân cho đủ, kết hợp vỗ tay theo phách học sinh sẽ hát đúng trường độ .
Sau khi tập đọc nhạc xong muốn ghép lời ca diễn cảm và đúng trước hết các em
phải thực hiện đúng cao độ, trường độ như đã nêu trên.
Giáo viên nên giới thiệu nội dung bài tập đọc nhạc nói về gì sắc thái thể hiện ra
sao vui hay êm dịu…Nhất là khi hát phải thể hiện được giai điệu tiết tấu của bài hát
phải đưa tâm hồn của mình hòa quyện vào lời hát, phải có cảm xúc khi hát thể hiện
được tâm hồn của mình vào nội dung tác phẩm như (tình bạn bè, cha mẹ, thầy cô
quê hương, mái trường…).
Hướng dẫn các em phát âm rõ lời ,chính xác gọn tiếng chỗ nào luyến lên hay
luyến xuống phải thể hiện được.
Trong lúc tập hát cũng như tập đọc nhạc không nên cho các em hát to quá gây
ra khan tiếng mệt giọng ảnh hưởng đến giọng hát và không thể hiện nội dung bài
tập.
Giáo viên khi bắt giọng cho học sinh đọc nhạc hoặc hát giáo viên nên bắt giọng
cho chuẩn xác hoặc có thể bắt giọng bằng sử dụng nhạc cụ để bắt giọng vào cho
đúng và chuẩn xác như đàn organ hoặc tiếng hát sẽ không bị quá cao hoặc quá thấp.
…
Về tư thế đứng hát chúng ta phải cho các em đứng đầu thẳng, hai tay buông thả

tự nhiên hoặc đứng lắc người và nhún nhẹ nhàng thân người thật thoải mái.
Tư thế ngồi hát cũng như khi đứng hát giáo viên chú ý đến các em là lưng không
tựa vào phía sau ,không ngồi ngã nghiêng dựa dẫm vào nhau hoặc là tỳ ngực vào
bàn ,ngồi thẳng thoải mái,hai tay để ở đùi hoặc trên bàn một cách tự nhiên để dùng
tay vỗ tay hoặc gõ đệm các loại nhạc cụ cho tiếng hát.
Trong hai tư thế đứng hát và ngồi hát nên cho các em tư thế đứng hát là tốt
nhất. Nhưng lưu ý một điều là không nên cho các em đứng lâu quá nếu không sẽ
làm cho các em mệt mỏi gây ảnh hưởng đến chất lượng của tiết học, nên linh động
luân phiên giữa tư thế đứng hát và ngồi và phân bố thời gian cho hợp lý.
13
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
e) Ôn tập bài tập đọc nhạc
Chương trình Âm nhạc ở tiểu học không tách biệt tập đọc nhạc thành 1 tiết học
riêng mà thường kết hợp trong 2 nội dung trong một tiết học như ôn tập bài hát kết
hợp học bài tập đọc nhạc, hoặc ôn tập bài hát với ôn tập bài tập đọc nhạc, hoặc học
bài hát với phát triển khả năng nghe nhạc, kể chuyện Âm nhạc.
Ở tiết ôn tập bài tập đọc nhạc cho học sinh nhớ lại tên nốt nhạc đọc đúng yêu
cầu bài tập đọc nhạc đúng trường độ cao độ bài tập đọc nhạc và ghép lời ca diễn
cảm có thể kết hợp múa vận động phụ họa.
Giáo viên gõ tiết tấu học sinh nghe thực hiện lại.
Cho học sinh nghe lại giai điệu bài tập đọc nhạc. Giáo viên đàn giai điệu học
sinh đọc nhạc và hát lời kết hợp gõ đệm theo phách theo tiết tấu, theo nhịp. Giáo
viên chỉ định học sinh trình bày cá nhân, theo nhóm, tổ….yêu cầu học sinh tập đọc
nhạc đúng và thể hiện được tính chất mềm mại của giai điệu đã học.
Cho học sinh tập đọc nhạc các nhóm đối đáp hoặc nối tiếp nhau, hoặc tập đọc
nhạc kết hợp với trò chơi.
Để nâng cao hơn về cảm thụ âm nhạc giáo viên đàn chuỗi âm thanh ngắn (4
đến 5 nốt ) học sinh chú ý lắng nghe nhận biết đó là giai điệu câu nhạc nào và đọc
cả câu. Học sinh đọc nhạc hát lời và nói lên cảm nhận của mình về giai điệu lời ca
của cả bài tập đọc nhạc.Và có thể nâng cao hơn giáo viên yêu cầu học sinh tập đặt

lời ca mới cho bài tập đọc nhạc.
Ví dụ :giáo viên đàn nốt (son –mi – mi – son – la) giai điệu trong bài tập đọc
nhạc số 5: Hoa bé ngoan – nhạc và lời Hoàng Văn Yến. Học sinh sẽ nhận ra chính
là các ca từ Hoa nào mẹ yêu nhất và qua đó các em tập đặt lời ca mới cho 5 nốt
nhạc trên ví dụ như: em và bạn vui hát….
Cho học sinh tập đặt lời ca mới theo nhóm và lên trình bày trước lớp. Giáo viên
nhận xét khen.
2. Tăng cường luyện đọc nhạc ở trên lớp:
Ở những khâu lên lớp cơ bản, trong thời gian cho phép giáo viên có thể tăng
cường kiểm tra, giúp học sinh rèn đọc nhạc . Ví dụ có thể tiến hành bài dạy theo
các bước sau:
2.1 Kiểm tra bài cũ:
14
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
Bên cạnh việc kiểm tra yêu cầu luyện tập giáo viên cần coi trọng việc đọc bài
tập đọc nhạc đã học ở giờ trước. Những học sinh đọc chưa đúng với tốc độ, cường
độ, cao độ của bài cần được sữa chữa để đọc cho đúng .
2.2. Bài mới: Ví dụ: Bài tập đọc nhạc số 2:
Bước 1: Giáo viên treo bảng phụ bài TĐN cho học sinh quan sát
Bước 2: Cho học sinh nói tên nốt theo thứ tự trong bài TĐN từ đầu đến hết
bài và so sánh cao độ của 2câu nhạc (giống nhau chỉ khác ở ô nhịp cuối)
Câu 1 : Đô -Son –Mi -Đô -Rê –Son -Mi
Câu 2 : Đô -Son –Mi -Đô -Rê –Mi -Đô
Bước 3: Tách tiết tấu cho học sinh nhận biết và tập gõ đệm,đọc tiết tấu theo
âm hình tiết tấu
Đen- Đen- Đen- Đen- Đen- Đen - Trắng
Đen- Đen- Đen- Đen- Đen- Đen - Trắng
Bước 4: Giáo viên gợi ý để học sinh so sánh tiết tấu của 2 câu nhạc trong
bài TĐN số 2 (giống nhau hoàn toàn)
Bước 5: Cho học sinh nêu các nốt trong bài TĐN từ thấp đến cao Đ-R-M-S-L.

Giáo viên đánh đàn chuỗi âm trên cho học sinh luyện đọc từ thấp đến cao và
ngược lại từ 3 – 4 lần, hướng dẫn thêm cho học sinh cáchđọc TĐN
Bước 6: Cho học sinh tự đọc bài TĐN trên theo sự hiểu biết của mình, tự thể
hiện khả năng của mình trước lớp.
15
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
Bước 7: Giáo viên bổ sung sửa chữa thêm cho học sinh đọc được đúng, chia
tổ, nhóm luyện đọc kết hợp gõ đẹm theo nhịp phách.
Với mục đích tiếp tục luyện đọc nhạc với yêu cầu cao hơn, hướng đến mục
đích là đọc hay và đọc đúng bài tập đọc nhạc nên ở bước này giáo viên tổ chức cho
học sinh tập luyện để thể hiện năng khiếu của mình. Bởi vì tập luyện là yếu tố quan
trọng hàng đầu để đảm bảo cho học sinh thành công khi đọc trước người nghe. Khi
luyện tập giáo viên cần chỉ ra những nốt khó đọc, những “điểm nút” trong bài đòi
hỏi học sinh phải hiểu được mới tìm cách thể hiện điều đó trong cách đọc. Trong
bước tập luyện, học sinh phải thảo luận, nhận xét về cách đọc, giải thích vì sao đọc
như thế là chưa hay, đọc như thế là chưa đúng.
Bước 8: Chia nhóm đọc ghép lời ca phối hợp
Bước 9: Thực hiện trò chơi củng cố qua bài TĐN cho 5 em học sinh mỗi
em mang tên một nốt nhạc.Trình bày bài tập đọc nhạc theo yêu cầu của giáo viên.
Việc tổ chức trò chơi bắt buộc các em phải nhớ vị trí và cao độ của nốt mình
mang tên để đọc nhạc và ghép lời bài TĐN. Nếu em nào đọc sai cao độ, tên nốt thì
em đó xuống để bạn khác lên thay thế và trò chơi kết thúc khi các em đọc nhạc một
cách thành thạo
Cuối cùng GV nhận xét chung về giờ học, lưu ý học sinh những chỗ cần luyện
đọc thêm và trước khi kết thúc tiết học cho học sinh nghe một bạn đọc hay nhất lớp
đọc lại bài tập đọc nhạc vừa học. Nếu có băng của nghệ sĩ ( hoặc giáo viên có năng
khiếu) thì càng tốt. Như vậy cách đọc và nội dung của bài tập đọc nhạc một lần nữa
được khắc sâu trong trí nhớ các em
Lưu ý: Cũng như phần dạy hát giáo viên không nên dừng lại quá lâu để sửa
chữa cho các em đọc kém, đọc sai để tạo sự tập trung cho cả lớp. Trong bất kỳ tình

huống “xấu” nào giáo viên không nên gây tâm lý tự ti vào khả năng ca hát và TĐN
của học sinh. Phải luôn hình thành và củng cố lòng tự tin, động viên khuyến khích
kịp thời. Giáo viên phải luôn quan tâm sát sao tới học sinh trong khi học bài cần
thường xuyên nhắc nhở tư thế ngồi, khi đọc các âm cao thì lực đẩy hơi to và mạnh,
16
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
còn khi âm vực thấp thì lực đẩy hơi nhỏ và khẽ. Quá trình thực hành nghe hát, nghe
đọc nhạc và được thực hành nhiều lần sẽ giúp các em nâng cao được khả năng ca
hát và đọc nhạc của bản thân. Các em phải được thực hành nhiều trong tiết học
dưới sự hướng dẫn của giáo viên, thường xuyên được chơi trò chơi âm nhạc. Đồng
thời qua các câu chuyện kể âm nhạc học sinh còn được nghe các tác phẩm âm nhạc
có giá trị, những tác giả nổi tiếng trong nước và thế giới tạo cho các em có thói
quen thích học âm nhạc và hoạt động âm nhạc.
3. Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc:
Ghi chép lại các bài nhạc đã học giúp các em nắm chắc vị trí các nốt trên
khuông cũng như nhớ các hình nốt, ký hiệu đã học. Nếu như tập đọc nhạc mang
nhiều tính chất trừu tượng vì nó còn phụ thuộc vào tai nghe của từng em thì ghi
chép nhạc mang tính cụ thể hơn, hiện thực hơn. Do vậy, việc hướng dẫn các em
ghi chép đơn giản và dễ thực hiện.
ghi chép nhạc là sự đúc kết giữa 2 phân môn tập hát và tập đọc nhạc để khắc
sâu kiến thức. Do đó đòi hỏi phải có sự chính xác tuyệt đối từng vị trí nốt trên
khuông nhạc, quan trọng hơn nữa là qua chép nhạc các em phải nhớ được tên các
nốt nhạc là gì, nằm ở vị trí nào, cách viết các hình nốt ra sao, các hình nốt đó có ý
nghĩa gì và phải thể hiện thế nào. Việc ghi chép nhạc còn giúp các em ghi nhớ các
ký hiệu khác về âm nhạc. Các kiến thức đó hổ trợ cho việc tập đọc nhạc hoặc thực
hiện các bài hát theo yêu cầu của tác giả như: dấu luyến, dấu chấm dôi, dấu quay
lại, dấu hồi đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu…
Việc ghi chép nhạc là công việc đòi hỏi phải hướng dẫn các em thực hiện
một cách thường xuyên. Tuy nhiên không nhất thiết lúc nào cũng phải thực hiện
ngay tại lớp vì như thế sẽ mất rất nhiều thời gian. Ở lớp chỉ hướng dẫn các em cách

thực hiện việc ghi chép, nhận ra cách trình bày thế nào cho đúng, cho đẹp còn việc
ghi chép lại bài nên cho các em thực hiện ở nhà.
4. Xây dựng phong trào “tập xướng âm” ngoài giờ học:
17
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
Phần này đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều công sức và có những biện
pháp, hình thức tổ chức sinh động hấp dẫn. Giáo viên nên tổ chức những nhóm
giúp đỡ nhau đọc nhạc ở nhà, ở lớp và thường xuyên tổ chức những đợt thi đọc
trong lớp, trong khối thông qua các tiết ôn tập, qua các buổi sinh hoạt tập thể hoặc
trong những ngày lễ và có giải thưởng. Để làm được điều đó cần có sự phối hợp
của tập thể giáo viên trong nhà trường, vì vậy giáo viên cần tham mưu đề xuất với
các giáo viên trong tổ, khối và BGH để xây dựng phong trào này.
5. Phối hợp với gia đình để rèn đọc nhạc cho học sinh:
Để rèn đọc nhạc cho học sinh bên cạnh tổ chức các giờ dạy trên lớp thật chu
đáo giáo viên cần gặp gỡ trao đổi với phụ huynh, hướng dẫn và tư vấn để bố mẹ
biết cách giúp đỡ, kèm cặp con mình khi học ở nhà đặc biệt là đối với những em kĩ
năng đọc nhạc còn yếu. Hàng tuần, hàng tháng thông qua sổ liên lạc giáo viên và
phụ huynh trao đổi các thông tin để giáo viên có những phương pháp dạy học cụ
thể phù hợp với từng đối tượng học sinh.
6. Tổ chức các giờ đọc nhạc ngoại khóa:
Ngoài những bài tập đọc đã được biên soạn trong chương trình Tiểu học,
học sinh cần nắm được các thông tin cập nhật hàng ngày liên quan đến cuộc sống
thường ngày của các em và cần được tiếp xúc với các tác phẩm âm nhạc khác. Các
nhà trường cần tổ chức các giờ đọc nhạc ngoại khóa, vì thông qua các giờ học này
ngoài nhiệm vụ cung cấp vốn hiểu biết còn có tác dụng rèn đọc nhạc cho các em,
rèn cho các em kỹ năng hát đúng và hay các bài hát mà mình yêu thích. GV cần
tham mưu đề xuất với BGH và địa phương để xây dựng các phòng đọc, phòng thư
viện và mua sắm thêm các tài liệu, sách báo, sắp xếp thời khóa biểu hợp lí.
7. Thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ:
Trong sinh hoạt chuyên môn hầu hết giáo viên thường chú ý bàn đến việc đổi

mới phương pháp giảng dạy, giải toán mà chưa chú ý hoặc xem nhẹ đến việc dạy
18
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
Tập đọc nhạc. Vì vậy cần phải đổi mới trong sinh hoạt chuyên môn sao cho thiết
thực, hiệu quả: ngoài những nội dung cần thiết bồi dưỡng hàng tuần như giải toán,
làm các bài tập Tiếng Việt, các tổ chuyên môn trong nhà trường cần tập trung vào
nâng cao chất lượng bài soạn; trao đổi góp ý, phổ biến kinh nghiệm cách dạy bài
tập đọc nhạc. Bên cạnh đó có các nhà trường có thể tổ chức nghe băng đĩa đọc mẫu
các bài tập đọc nhạc nhằm bồi dưỡng năng lực đọc nhạc của giáo viên.
V. Kết quả thực hiện
Đánh giá kết quả bài tập đọc nhạc số 1- Lớp 4A đầu năm:
Tổng số
Đánh giá
Chưa hoàn
thành(B)
Hoàn
thành(A)
Hoàn thành
tốt( A+)
24 em SL 6 25% 6 25% 12 50%

Đánh giá kết quả bài tập đọc nhạc số 8- Lớp 4A cuối năm:
Tổng số
Đánh giá
Chưa hoàn
thành(B)
Hoàn
thành(A)
Hoàn thành
tốt(A+)

24 em SL 0 % 8 33% 16 67%
Đánh giá kết quả bài tập đọc nhạc số 1- Lớp 5A đầu năm:
Tổng số
Đánh giá
Chưa hoàn
thành(B)
Hoàn
thành(A)
Hoàn thành
tốt( A+)
24 em SL 2 9,7% 10 42% 12 48,3%

Đánh giá kết quả bài tập đọc nhạc số 8- Lớp 5A cuối năm:
Tổng số
Đánh giá
Chưa hoàn
thành(B)
Hoàn
thành(A)
Hoàn thành
tốt(A+)
24 em SL 0 % 8 42% 16 58%
PHẦN KẾT LUẬN
19
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
Xuất phát từ thực trạng khả năng nhận thức tiếp thu những kiến thức đặc thù
của bộ môn âm nhạc, tôi đã lựa chọn và đưa vào thực tế những phương pháp giảng
dạy của mình trên cơ sở bám sát chương trình hướng dẫn của Bộ giáo dục - Đào tạo
và tôi đã thu được những kết quả đáng kể. Qua quan sát thực tế nhận thấy các em
yêu thích bộ môn hơn, hào hứng học tập hơn. Đặc biệt là kết quả học tập cũng như

chất lượng của công tác phong trào văn hoá văn nghệ đã nâng lên rõ rệt, các em
mạnh dạn hơn, tự tin hơn trong việc tham gia các hoạt động văn nghệ của trường
cũng như phong trào văn hoá văn nghệ của huyện nhà.
Bên cạnh những kết quả đạt được đó tôi tích luỹ được một số kinh nghiệm
sau:
- Phải có lòng yêu nghề, tận tâm, tận tuỵ với công tác giảng dạy, cống hiến
hết mình cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo
- Tự học để nâng cao trình độ chuyên môn. Nhất là cần có nhiều thời gian cho
việc rèn luyện cách sử dụng đồ dùng dạy học sao cho nhuần nhuyễn, không bị lúng
túng trước học sinh.
- Luôn luôn học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp.
- Dành nhiều thời gian cho việc chuẩn bị bài dạy.
- Nắm vững kiến thức và truyền thụ kiến thức một cách chính xác.
- Tạo không khí sôi nổi, gần gũi với học sinh, nhưng không nên dẫn đến tình
trạng “ Cá mè một lứa” mà phải nghiêm khắc trong giờ học, tuy nhiên ngoài giờ
học giáo viên nên gần gũi trò chuyện với các em để các em cảm thấy thân thiện với
giáo viên.
- Dạy và sửa sai kịp thời, nhận xét đánh giá nhẹ nhàng.
- Luôn tạo được sự hứng thú cho học sinh.
- Chuẩn bị đồ dùng dạy học cụ thể cho từng bài.
Qua nghiên cứu, áp dụng đề tài Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học
sinh lớp 4- 5 Trường Tiểu học Lý Tự Trọng. Tôi nhận thấy khả năng nhận thức, tập
đọc nhạc, ham thích học môn âm nhạc của học sinh rất tốt. Trong quá trình thực
20
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
hiện đề tài khó tránh khỏi sai sót, rất mong được sự giúp đỡ và góp ý chân thành từ
phía các cấp lãnh đạo.
Eauy, ngày 11 tháng 11 năm 2014
Người viết

Đặng Thị Phương Thuỳ

21
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
VII. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoa, sách giáo viên Âm nhạc lớp 4,5.
2. Thiết kế bài giảng môn Âm nhạc lớp 4,5.
3. Đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy ở tiểu học.
4. Phương pháp dạy học các môn học lớp 4,5
5. Phương pháp giảng dạy môn Âm nhạc
6. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Âm nhạc.
7. Các tạp chí giáo dục tiểu học, thế giới trong ta .
Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm
22
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

MỤC LỤC
23
Một số biện pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp 4,5 Giáo viên: Đặng thị phương thuỳ
Nội dung Trang
PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài 1
II. Mục đích nghiên cứu 2
III. Phạm vi đối tượng nghiên cứu 2
PHẦN NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận 3
II. Cơ sở thực tiễn 4
III. Thực trạng đề tài 4
IV. Nội dung cần giải quyết 5
V. Các biện pháp để giải quyết vấn đề 6
PHẦN KẾT LUẬN
I. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 19
II. Kết luận 20
24