SKKN SKKN Chỉ đạo công tác kiểm tra nội bộ trường học ở trường tiểu học Đại Nghĩa

MỤC LỤC
NỘI DUNG
Trang
PHẦN MỞ ĐẦU
2
1. Lí do chọn đề tài:
2
2. Mục đích nghiên cứu:
3
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu:
3
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
4
5. Phương pháp nghiên cứu:
4
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu:
4
PHẦN NỘI DUNG ĐỀ TÀI
5
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN
5
1. Sơ lược lịch sử vấn đề:
5
2. Cơ sở lí luận:
5
CHƯƠNG 2:THỰC TRẠNG VỀ HĐ NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
8
1. Đặc điểm tình hình nhà trường:
8
2. Thực trạng công tác quản lý NGLL ở trường tiểu học Đại Nghĩa.
10

3. Tìm hiểu thực tế:
12
4. Các giải pháp thực hiện
14
5.Kết quả bước đầu của đề tài
18

PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
20
1.Kết luận
20
2.Một số khuyến nghị
20
2.1Đối với cán bộ giáo viên:
20
2 .2 Đối với nhà trường
20
1
PHÒNG GD&ĐT MỸ ĐỨC
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TH ĐẠI NGHĨA Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học: 2013-2014
* SƠ YẾU LÝ LỊCH
- Họ và tên: Lê Xuân Bằng
- Ngày, tháng, năm sinh: 15 / 12 / 1960
- Năm vào ngành: 1984
- Chức vụ : Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường TH Đại Nghĩa – Mỹ Đức
- Trình độ chuyên môn: Đại học Hệ đào tào tạo: Chính quy
- Bộ môn giảng dạy ……… Trình độ ngoại ngữ:

* NỘI DUNG ĐỀ TÀI

PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài:
Mục tiêu đào tạo của nhà trường XHCN nứơc ta là “Đào tạo con người Việt
Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp,
trung thành lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH, hình thành và bồi dưỡng nhân
cách, phẩm chất và năng lượng của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ
Tổ Quốc”. Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục
tiểu học nhằm “Hình thành cho học sinh những cơ bản ban đầu cho sự phát triển
đúng, lâu dài về tình cảm, trí tuệ, phẩm chất và các kĩ năng để tiếp tục học trung
học hoặc đi vào cuộc sống”
Quán triệt Nghị quyết TW2 về phát triển giáo dục và đưa mục tiêu trên vào
hoạt động thực tiễn giáo dục Tiểu học, một mặt chúng ta phải tổ chức các hoạt
động giáo dục trên lớp có chất lượng, mặt khác phải tổ chức tốt các hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp để xây dựng và phát triển một cách toàn diện về trí tuệ, tình
cảm, đạo đức, thẩm mĩ và thể chất của trẻ em, nhằm hình thành những cơ sở ban
đầu cho sự phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Chiến lược phát triển giáo dục 2010-2015 được Thủ tướng chính phủ phê
duyệt theo quyết định 201/2010/QĐ-TTg ngày 28/12/2010 đã xác định mục tiêu
giáo dục của nước ta đến năm 2015 là: “Tạo bước chuyển biến cơ bản về chất
lượng giáo dục theo hướng tiếp cận với trình độ tiên tiến của thế giới; phù hợp với
thực tiễn Việt Nam phục vụ thiết thực cho sự phát triển kinh tế - xã hội của đất
nước, của từng vùng, từng địa phương; hướng tới một xã hội học tập. Phấn đấu đưa
nền giáo dục nước ta thoát khỏi tình trạng tụt hậu trên một số lĩnh vực so với các
2
nước phát triển trong khu vực…
Đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục các cấp học
và trình độ đào tạo; phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô,

vừa nâng cao chất lượng, hiệu quả và đổi mới phương pháp dạy - học; đổi mới
quản lý giáo dục tạo cơ sở pháp lý và phát huy nội lực phát triển giáo dục”.
Chính vì vậy, Ngành giáo dục huyện Mỹ Đức luôn quan tâm và coi trọng
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để xây dựng và phát triển một cách toàn diện
về trí tuệ, tình cảm. Phòng Giáo dục đã thành lập các đoàn thanh tra về dưới cơ sở
đơn vị trường học để làm công tác thanh tra toàn diện các cơ sở giáo dục, thanh tra
hoạt động ngoài giờ lên lớp của các nhà trường, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ
giáo dục, giảng dạy của cán bộ giáo viên thuộc các đơn vị trường học nhằm giúp đỡ
họ hoàn thành nhiệm vụ năm học.
Giáo dục học sinh không chỉ bó hẹp trong 4 bức tường của lớp học mà cần
biết chỉ đạo tốt mọi hoạt động ngoài giờ lên lớp, chính hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp có vị trí và ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với hoạt động tự giáo dục, tự
rèn luyện của học sinh. Từ hoạt động ngoài giờ lên lớp làm cho các em có thói
quen sinh hoạt tập thể, biết vì lợi ích của tập thể, hoạt động tự giác, đầy hứng thú
và thu hút các em vào hoạt động giáo dục, so với các hoạt động của các môn học
trên lớp thì hoạt động ngoài giờ lên lớp có nội dung phong phú hơn, hấp dẫn hơn,
phạm vi tiến hành rộng rãi hơn và có khả năng liên kết các lực lượng giáo dục cũng
khá dồi dào hơn.
Thực tiễn giáo dục đã khẳng định rằng: Giáo dục ngoài giờ lên lớp là điều
kiện cơ bản để nâng cao chất lượng giáo dục và chất lượng văn hóa của học sinh,
nó còn mang một ý nghiã quan trọng nhằm rèn luyện cho các em một ý thức tự
giác, tự chủ cao có tinh thần trách nhiệm trong công việc. Tạo cho các em bay cao
hơn, bay xa hơn trong cuộc sống, nắm bắt nhanh nhạy vào ứng dụng khoa học kĩ
thuật, vào trong cuộc sống hiện đại.
Xuất phát từ những nhận thức về vai trò của hoạt động ngoài giờ lên lớp
trong trường Tiểu học và ngoài xã hội, từ thực tiễn hoạt động ngoài giờ lên lớp hiện
nay ở trường Tiểu học. Bản thân tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Hiệu trưởng quản lý
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học”.
2. Mục đích nghiên cứu:
Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích: Tìm hiểu thực trạng giảng dạy và quản lý

hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Đại Nghĩa - Mỹ Đức – Hà Nội. Đề
từ đó đưa ra những đề xuất, đưa ra một số giải pháp cần thiết để quản lý tốt hoạt
động ngoài giờ lên lớp.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu:
3.1. Khách thể nghiên cứu:
Tất cả Cán bộ, giáo viên trực tiếp giảng dạy và quản lý hoạt động ngoài giờ
lên lớp ở trường tiểu học Đại Nghĩa - Mỹ Đức trong các năm học trước và trực tiếp
trong năm học 2013-2014.
3
3.2. Đối tượng nghiên cứu:
Công tác giảng dạy và quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học
Đại Nghĩa - Mỹ Đức trong năm học vừa qua.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Bám sát vào mục tiêu của cấp học, vào tình hình thực trạng hiện nay. Đề tài
giáo dục học sinh ngoài giờ lên lớp phải thực hiện các nhiệm vụ sau:
- Củng cố, tăng cường về nhận thức.
- Bồi dưỡng về thái độ.
- Rèn luyện bản năng.
Ba nhiệm vụ đó có quan hệ mật thiết với nhau, cái nọ làm tiền đề, bổ sung
cho cái kia và ngược lại. Vì vậy với đề tài này tôi muốn nêu lên một số giải pháp,
kinh nghiệm tổ chức quản lí hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh ở trường
Tiểu học Đại Nghĩa trên cơ sở của lí luận giáo dục hiện đại và yêu cầu thực tế xã
hội, thực tiễn xây dựng nhà trường trong những năm qua.
5. Phương pháp nghiên cứu:
5.1. Phương pháp quan sát:
Quan sát hoạt động của cán bộ, giáo viên và học sinh trong việc tổ chức hoạt
động ngoài giờ lên lớp của trường để thu thập dữ liệu liên quan nhằm bổ sung cho
nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài.
5.2. Phương pháp trò chuyện:
Tiếp xúc, trao đổi với cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh của nhà

trường để tìm hiểu, nắm bắt kịp thời những suy nghĩ, nhận thức, hiểu biết, tác dụng
cũng như hứng thú của hoạt động ngoài giờ lên lớp với mọi người và với học sinh.
5.3. Phương pháp điều tra:
Sử dụng phiếu điều tra ( phiếu thăm dò, phiếu trắc nghiệm, phiếu khảo sát,…)
thu thập thông tin cần thiết để làm căn cứ xác định nguyên nhân những hạn chế,
thiếu sót trong công tác giảng dạy và quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp của nhà
trường.
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu:
Hoạt động xây dựng trường Tiểu học tiên tiến theo các chuẩn mực của bộ
Giáo dục – Đào tạo là một hoạt động lớn bao gồm nhiều mặt hoạt động khác nhau
của một nhà trường, nó đan xen và tác động lẫn nhau. Người Hiệu trưởng cần phải
biết những yếu tố nào, mặt hoạt động nào là quan trọng nhất, chủ đạo nhất xuyên
suốt trong quá trình hoạt động của nhà trường? Mặt nào đó hỗ trợ cho công tác
quản lí, tạo môi trường cho hoạt động chuyên môn và các hoạt động giáo dục khác.
Từ góc độ đó, trong đề tài này xin được nêu một số định hướng, một số giải
pháp, kinh nghiệm về tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học
mà tôi đã nghiên cứu và triển khai thực hiện để góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện cho học sinh trường TH Đại Nghĩa trong những năm tới.
Thời gian nghiên cứu tiến hành trong năm học 2013-2014.
4
PHẦN NỘI DUNG ĐỀ TÀI
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN
1. Sơ lược lịch sử vấn đề:
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp từ trước đến nay đã được luật giáo
dục(NXB Chính trị quốc gia 1998) quy định được đề cập ở văn kiện hội nghị lần
thứ 2 BCH TW Đảng khóa 8" NXB Chính trị quốc gia 1997".
Với tác phẩm “Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp” Đặng Vũ Hoạt chủ
biên NXB Giáo Dục 1994. Tác giả đã xác định vị trí của các hoạt động ngoài giờ
lên lớp là cầu nối tạo ra mối quan hệ giữa nhà trường và xã hội. Nó thực sự là một
bộ phận quan trọng trong giáo dục ở trường phổ thông. Thông qua hoạt động giáo

dục ngoài giờ lên lớp nhà trường có điều kiện để phát huy vai trò của mình trong
cuộc sống.
Thông tư 32 - Thủ Tướng Chính Phủ 14 / 10 / 1982, thông tư hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp và công tác Đoàn - Đội ở trường phổ thông đã đưa ra cách tổ
chức hoạt động ngoài giờ lên lớp. Tuy nhiên trong quá trình tổ chức hoạt động mỗi
người quản lí cần phải biết linh hoạt tổ chức, phối hợp sao cho hoạt động đạt hiệu
quả cao nhất và phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, đặc riêng của từng vùng nơi các em
sinh sống.
2. Cơ sở lí luận:
2.1. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động giáo dục cơ bản
được thực hiện một cách có mục đích, kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực
hiện quá trình đào tạo nhân cách học sinh, đáp ứng nhu cầu đa dạng của đời sống
xã hội. Hoạt động này do nhà trường quản lí, tiến hành ngoài giờ dạy học trên lớp
theo chương trình, kế hoạch dạy học. Nó được tiến hành xen kẽ hoặc nối tiếp
chương trình dạy học trong phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội do nhà
trường chỉ đạo, diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ hè để khép kín khóa
giáo dục, làm cho quá trình đó có thể thực hiện mọi nơi, mọi lúc.
Quan điểm giáo dục của Đảng trong nghị quyết BCH TW Đảng khóa 8 đã
nêu rõ nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục: Xây dựng những con người và
những thế hệ thiết tha gắn bó với lí tưởng độc lập của dân tộc và CNXH, có đạo
đức trong sáng, có ý chí kiên cường, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, công nghiệp hóa
hiện đại hóa đất nước; Giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa của dân tộc, phát huy
tiềm năng của dân tộc và con người VN có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích
cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại. Có tư duy sáng tạo,
có kĩ năng thực hành giỏi, có tính tổ chức và kĩ luật, có sức khỏe là những người
thừa kế xây dựng CNXH vừa “Hồng” vừa “Chuyên” như lời dặn của Bác.
2.2. Quan điểm giáo dục của Đảng là: “Học đi đôi với hành, nhà trường gắn
liền với xã hội”. Nhằm đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện về phẩm
chất nhân cách, tính cách, tài năng, thiên hướng nghề nghiệp cá nhân, hình thành
các mối quan hệ giữa con người với đời sống xã hội, con người với thiên nhiên, với

môi trường.
5
Đặc điểm lứa tuổi học sinh Tiểu học các em lớn lên về thân thể và có sức
khỏe nhờ được nuôi dưỡng, ăn uống và hít thở khí trời. Trí tuệ của các em phát
triển, tâm hồn các em phong phú, năng lực, tình cảm của các em hình thành và phát
triển nhờ có hoạt động trên lớp và ngoài giờ lên lớp. Ở Tiểu học học sinh không
những tiếp thu tốt những môn văn hóa trên lớp mà còn phải thích thú với các hoạt
động vui chơi giải trí, hoạt động văn hóa, TDTT để nâng cao nhận thức kiến thức
xã hội.
Trong tâm lí học tồn tại những quan điểm khác nhau về động cơ hoạt động
nói chung và động cơ học tập nói riêng của học sinh. Tuy nhiên cũng có thể hiểu
rằng động cơ học tập của học sinhhọc sinh là điều mà trẻ học, là điều thôi thúc trẻ
học tập. Hoạt động của học sinh có nhiều động cơ, các em có thể học vì muốn biết
muốn được điểm tốt, và muốn đến trường là vì niềm vui. Do đó tạo được điều kiện
cho các em học tập, tạo điều kiện cho các em vui chơi sẽ lôi kéo các em đạt kết quả
cao hơn.
2.3. Đặc trưng của hoạt động ngoài giờ lên lớp:
2.3.1. Vai trò:
Hoạt động ngoài giờ lên lớp có vai trò to lớn.
- Đó là dịp để học sinh củng cố kiến thức đã học trên lớp biến trí thức
thành niềm tin ở mỗi học sinh. Thông qua các dạng hoạt động cụ thể, các em có dịp
để đối chiếu, để kiểm nghiệm tri thức đã học, làm cho tri thức đó trở thành máu thịt
của các em.
- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phát huy cao độ tích cực, chủ động,
sáng tạo của tập thể trẻ em nói chung và mỗi học sinh nói riêng dưới sự cố vấn,
giúp đỡ của giáo viên các em cũng được hoạt động trong đời sống cộng đồng. Từ
đó hình thành ở học sinh những kinh nghiệm ứng xử xã hội tốt đẹp nhất.
Tóm lại: với vai trò và vị trí quan trọng như vậy, hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp thực sự là một bộ phận cấu thành trong các hoạt động giáo dục ở nhà
trường tiểu học hiện nay. Thực hiện giáo dục ngoài giờ lên lớp tích cực và có hiệu

quả sẽ góp phần vào việc gắn liền nhà trường với cuộc sống, phục vụ những mục
tiêu phát triển kinh tế xã hội với anh ninh quốc phong của đất nước trong giai đoạn
hiện nay.
2.3.2. Nhiệm vụ:
Bám sát vào mục tiêu đào tạo của cấp học, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp thực hiện một số nhiệm vụ cơ bản sau:
- Nhiệm vụ về nhận thức: Bất kì làm 1 việc gì, tổ chức 1 hoạt động nào cũng
đều phải hiểu, hiểu ngay từ đầu, hiểu rõ hơn trong quá trình hoạt động. Tổ chức
hoạt động ngoài giờ lên lớp phải giúp học sinh củng cố về nhận thức, tăng cường
sự hiểu biết về xã hội, con người. Trên cơ sở ấy tạo cơ hội để các em tiếp cận với
tri thức khoa học kĩ thuật, lao động sản xuất, văn hóa nghệ thuật, TDTT, kiến thức
xã hội Những kiến thức tiếp thu được trên lớp mới chỉ là một phần trong kho
tàng kiến thức của nhân loại. Đó là tri thức cơ bản, phổ thông nhất mà hoạt động
dạy - học có nhiệm vụ truyền đạt.
6
Muốn bổ sung, củng cố, khắc sâu thêm những tri thức ấy thì cần phải thông
qua hoạt động ngoài giờ lên lớp. Bằng những hoạt động cụ thể, các em sẽ vận dụng
được kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống. Đồng thời các em sẽ được bổ sung
những kiến thức mới mà trên lớp chưa được học, chưa có điều kiện thực hiện được.
Đó là những tri thức về những thành tựu mới nhất của khoa học kĩ thuật, của lao
động sản xuất. Đó là những tri thức trong kho tàng văn hóa dân tộc và các nước
trên thế giới. Đó là những nét văn hóa trong quan hệ giữa con người với con người
trong cuộc sống hiện đại.
Như vậy, để bổ sung làm sâu sắc thêm các lĩnh vực tri thức nói trên thì
không có cách nào khác ngoài hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Chỉ có nó mới
đưa trẻ vào đời sống thực tế đang diễn ra sôi động hàng ngày, hàng giờ trên đất
nước tươi đẹp của chúng ta.
- Nhiệm vụ bồi dưỡng thái độ: Trên cơ sở những hiểu biết được mở rộng và
tăng cường, trẻ em sẽ tỏ thái độ của mình trước cuộc sống xã hội và con người.
Nhiệm vụ của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm cho thái độ của trẻ em

tích cực hơn, chủ động hơn. Thông qua các hình thức hoạt động, các em bộc lộ
hứng thú, khả năng của mình trước tập thể lớp, trước mọi người. Mặt khác, thái độ
của trẻ em cũng được thể hiện ở sự tôn trọng bạn bè, thầy cô giáo, người thân và
tôn trọng những chuẩn mực đạo đức, thuần phong mĩ tục của dân tộc, tôn trọng luật
pháp. các em sẽ phát triển tốt đẹp tình cảm thẩm mỹ, hài hòa hơn, cân đối hơn. Do
đó sẽ góp phần tăng tự tin, mạnh dạn ở trẻ.
Có thể nói đây là nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng của giáo dục với lứa tuổi
học sinh Tiểu học. Mọi thái độ và tình cảm đúng đối với nhà trường, gia đình, quê
hương và cộng đồng phải được giáo dục từ lứa tuổi này nhờ hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp.
- Nhiệm vụ rèn luyện kĩ năng: Nói đến hoạt động cần nói đến kĩ
năng. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là dịp, là cơ hội để rèn luyện
kĩ năng tốt nhất. đó là những kĩ năng tham gia hoạt động cùng tập thể, là
kĩ năng tổ chức hoạt động tập thể một cách tự chủ và tự tin, là khả năng
giao tiếp mang tính chất nhân văn trong quá trình hoạt động. Đó cũng là
dịp để trẻ em củng cố và rèn luyện những kĩ năng trong học tập, lao động.
Nói cách khác, đó là những kĩ năng tự quản các hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp. Ngay từ Tiểu học đã cần thiết phải hình thành cho các em các
kĩ năng tự quản trong hoạt động tập thể. Có như vậy, lên các lớp trên và
sau khi ra đời các em mới hòa nhập được vào cuộc sống, thích ứng với
mọi hoàn cảnh sống.
7
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠI NGHĨA
1. Đặc điểm tình hình nhà trường:
Trường tiểu học Đại Nghĩa đóng trên địa bàn 2 thôn Văn Gang và Thọ Sơn
thuộc thị trấn Đại Nghĩa, là một trung tâm của huyện Mỹ Đức. Đời sống nhân dân
trong thị trấn chủ yếu là sản xuất nông nghiệp, chăn nuôi và buôn bán nhỏ, cuộc
sống của người dân vất vả, còn gặp nhiều khó khăn, trình độ dân trí còn hạn chế.

Trường tiểu học Đại Nghĩa được thành lập từ năm 1993, sau khi tách từ
trường trung học cơ sở. Tổng diện tích khuôn viên nhà trường có 3800 m
2
. Hiện
nay trường mới chỉ có 10 phòng học và chưa có các phòng chức năng, các công
trình phụ trợ khác còn thiểu nhiều.
1.1. Tình hình đội ngũ.
* Tổng số đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên: 35 trong đó 29 nữ
Tổng
số
Ban giám
hiệu
Giáo viên Nhân viên Trình độ chuyên môn
TS Nữ TS Nữ TS Nữ Đại
học
Cao
đẳng
Trung
cấp
35 2 1 28 24 5 4 10 20 5
* Thâm niên và tay nghề của giáo viên:
Tổ
chuyên
môn
Số
lượng
Thâm niên Xếp loại tay nghề
Trên
20
năm

Trên
10
năm
Dưới
10
năm
Giỏi Khá Đạt
yêu
cầu
Chưa
đạt
yêu
cầu
Tỉnh Huyện Trường
Tổ 1 6 4 2 1 3 2
Tổ 2,3 11 3 5 2 2 8 1
Tổ 4,5 11 2 8 1 3 7 1
* Đội ngũ cán bộ quản lý:
- Mặt mạnh: Lãnh đạo nhà trường, cán bộ quản lý tổ chuyên môn có uy tín,
có phẩm chất đạo đức tư cách tốt, được đạo tạo chuẩn và trên chuẩn, trình độ
chuyên môn nhiệp vụ vững vàng. Hiệu trưởng và phó Hiệu trưởng nhà trường đã
được đào tạo qua lớp quản lý giáo dục và trung cấp chính trị nên có nhiều kinh
nghiệm trong công tác quản lý.
- Mặt yếu: Các tổ trưởng chuyên môn chưa được bồi dưỡng qua nghiệp vụ
quản lý điều hành tổ chuyên môn. Hằng năm, các tổ trưởng thường được thay đổi
nên việc xử lý công việc chưa linh hoạt, chưa sáng tạo trong việc thực hiện kế
hoạch đề ra.
8
* Đội ngũ giáo viên:
- Mặt mạnh: Đa số giáo viên nhiệt tình công tác, tay nghề vững vàng có

nhiều kinh nghiệm trong chuyên môn, nghiệp vụ đào tạo chuẩn và trên chuẩn. Có
22/28 cán bộ giáo viên đã có chứng chỉ A tin học. Đội ngũ giáo viên có tinh thần
trách nhiệm xây dựng nội bộ đoàn kết thống nhất.
- Mặt yếu: Đội ngũ giáo viên không đồng đều, giáo viên trẻ nhiệt tình nhưng
còn thiếu kinh nghiệm trong công tác và chưa thực sự mạnh dạn trong việc lập kế
hoạch bài dạy của mình theo hướng đổi mới phương pháp dạy học và chưa thực
hiện được soạn giảng trên máy vi tính so với số lượng giáo viên đã có chứng chỉ A
vi tính; một số giáo viên lớn tuổi tiếp cận với đổi mới phương pháp còn chậm;
trong quá trình kiểm tra còn ngại góp ý, nể nang.
1.2.Tình hình học sinh.
- Số liệu học sinh :
- Xếp loại 2 mặt giáo dục học kỳ 1năm học 2013 - 2014
Khối
HẠNH KIỂM HỌC LỰC
Thực
hiện
đấy
đủ
Thực
hiện
chưa
đầy đủ
GIỎI KHÁ TB YẾU
(SL) % (SL) % (SL) % (SL) %
1 62 0 42 67 10 16 8 14 2 3
2 51 0 20 39 19 37 10 20 2 4
3 48 0 24 50 9 19 14 29 1 2
4 60 0 13 22 20 33 20 33 7 12
5 66 0 16 24 33 50 13 20 4 6
∑ 287 0 115 40 91 32 65 23 16 5

2. Thực trạng công tác quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu
học Đại Nghĩa.
Trong những năm qua Hiệu trưởng trường tiểu học Đại Nghĩa đã căn cứ các
công văn chỉ đạo của Sở và Phòng Giáo dục & Đào tạo; căn cứ vào nhiệm vụ năm
Đơn vị
tính
Tổng số Lớp 1 Lớp 2 Lớp 3 Lớp 4 Lớp 5
Lớp 10 2 2 2 2 2
Học sinh 287 62 51 48 60 66
9
học và điều kiện thực tế nhà trường để lên kế hoạch quản lý hoạt động ngoài giờ lên.
Kết quả đã đạt được như sau:
Ưu điểm: Trường đã xây dựng được chuẩn quản lý dựa trên hệ thống các văn
bản pháp luật, văn bản pháp quy, hướng dẫn của cấp trên, hàng năm tổ chức được
nhiều các hoạt động ngoài giờ lên lớp theo các chủ đề, chủ đểm, kiểm tra việc thực
hiện đối với 2/3 tổng số giáo viên toàn trường; 1/3 số còn lại được kiểm tra chuyên
đề ( trừ số giáo viên được Phòng chỉ định thanh tra).
Công tác quản lý hoạt động ngoài giờ lên giúp nhà trường quản lý và động
viên, giúp đỡ giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục, góp phần nâng
cao hiệu quả và chất lượng giáo dục. Mặt khác việc kiểm tra quản lý hoạt động ngoài
giờ lên ở trường học còn giúp Ban giám hiệu nắm rõ việc thực hiện chương trình và
kế hoạch dạy học, việc chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh, mức độ tiến bộ của
học sinh qua từng học kỳ, cả năm không những thế còn nắm được việc thực hiện
công tác chủ nhiệm, các hoạt động giáo dục khác của và công tác bồi dưỡng tự bồi
dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên.
Hiệu trưởng sử dụng các hình thức quản lý và phương pháp quản lý linh
hoạt, sáng tạo và tiến hành theo quy trình hợp lý ,có sơ, tổng kết theo từng tháng,
học kỳ và năm học.
Tồn tại: Các giáo viên thực hiện nhiệm vụ tổ chức hoạt động ngoài giờ lên
lớp của trường làm việc chưa đều tay, một vài thành viên chưa nắm bắt chuyên

môn của tất cả các khối lớp nên ít nhiều gây khó khăn trong việc đánh giá, xếp loại
tay nghề giáo viên.
Nhận thức của một số giáo viên còn hạn chế về công tác tổ chức hoạt động
ngoài giờ lên lớp, chưa thấy được tầm quan trọng hoạt động ngoài giờ lên lớp, một
số giáo viên khác thì chỉ chú ý đến việc dạy học trên lớp còn các hoạt động khác
chưa thực sự quan tâm.
2.1. Nguyên tắc lựa chọn nội dung nghiên cứu:
Từ cơ sở lí luận và thực tiến đã xác định và đúc kết kinh nghiệm để tìm ra
các nguyên tắc lựa chọn xây dựng đề tài như sau:
- Nguyên tắc phù hợp với tình hình phát triển kinh tế, xã hội hiện nay của đất
nước, của địa phương nơi nhà trường đang làm công tác giáo dục.
- Nguyên tắc đảm bảo tính tích cực, độc lập, sáng tạo của trẻ em theo hướng
đào tạo người công dân tương lai cho xã hội.
- Nguyên tắc phù hợp với nhu cầu, hứng thú, xu hướng phát triển của trẻ em
thời nay, trong điều kiện đôỉ mới đất nước.
- Nguyên tắc hình thành và phát triển tri thức đạo đức và cung cấp một số kiến
thức xã hội cho trẻ ở bậc tiểu học thông qua một số hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Vì vậy, việc tiến hành nghiên cứu đề tài phải đảm bảo tính kế hoạch, định
hướng mục tiêu cụ thể để thực hiện.
2.2. Tìm hiểu thực trạng, vị trí của đề tài:
10
HS đến trường là để học, để hoạt động, hai mặt đó không thể thiếu trong quá
trình hoạt động và phát triển của trẻ. Hoạt động học các bộ môn văn hóa diễn ra
hằng ngày theo một kế hoạch dạy - học trên lớp chặt chẽ. Đó là một bộ phận quan
trọng của kế hoạch giáo dục. Hai bộ phận này gắn bó hữu cơ với nhau trong quá
trình giáo dục, cái nọ góp phần bổ sung cho cái kia, tạo điều kiện cho cái kia vận
động và phát triển. Có thể nói hoạt động ngoài giờ lên lớp có vị trí cần thiết ở nhà
trường Tiểu học.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ phận bắt buộc trong kế hoạch
giáo dục ở trường lớp, từng giáo viên chủ nhiệm, là nội dung bắt buộc trong công

tác quản lí chỉ đạo thực hiện của người Hiệu trưởng. Hoạt động này được tổ chức
ngoài giờ học các môn văn hóa ở trên lớp. Nói cách khác, nó là những hoạt động
nối tiếp, các hoạt động trong giờ học. Nó là chiếc cầu nối trong công tác giảng dạy
trên lớp với công tác giáo dục học sinhhọc sinhhọc sinh ngoài giờ lên lớp học. Hoạt
động ngoài giờ lên lớp là một nhu cầu, một quyền lợi, một con đường để phát triển
toàn diện nhân cách của trẻ.
Từ những vị trí hết sức quan trọng của đề tài nên việc đưa hoạt động ngoài
giờ lên lớp vào trường tiểu học nói riêng và các bậc học khác nói chung trong
những năm qua bộ GD - ĐT không ngừng quan tâm, chỉ đạo. Tuy nhiên thực tế cho
thấy hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các trường ít có hiệu quả thực sự. Với trường
Tiểu học Đại Nghĩa nhiều năm qua việc dạy học trên lớp đạt kết quả tốt, thế nhưng
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp vẫn còn nhiều hạn chế và kết quả còn thấp.
Sở dĩ hoạt động này chưa có hiệu quả vì còn nhiều khó khăn về cơ sở vật
chất, trang thiết bị, khuôn viên nhà trường, sân chơi bãi tập và các điều kiện tự
nhiên khác Thêm vào đó, sự nhận thức, sự quan tâm nhiệt tình của GV chủ nhiệm
chưa đúng mức, chưa kích thích, động viên các em hoạt động ngoài giờ lên lớp tốt.
Sự chỉ đạo, quản lí và phối hợp của đoàn thanh niên và đội thiếu niên còn hạn chế,
địa phương còn ít quan tâm. Từ những khó khăn, những hạn chế trên nếu không
được khắc phục, giải quyết sớm chắc chắn sẽ ảnh hưởng lớn đến vấn đề đào tạo,
phát triển toàn diện của học sinh.
2.3. Tư liệu làm căn cứ thực trạng:
Khảo sát kết quả giáo dục mặt học lực các môn văn hóa thông qua hoạt động
dạy - học trong giờ lên lớp và các hoạt động ngoài giờ lên lớp của học sinh khối 3,
4, 5 trong 3 năm gần đây(chỉ lấy kết quả học tập đạt yêu cầu).
11
Nhìn vào bảng thống kê để nhận thấy mức độ học sinh đạt yêu cầu về văn
hóa khá cao, còn chất lượng các hoạt động ngoài giờ còn quá thấp.
3. Tìm hiểu thực tế:
Từ thực tế trường Tiểu học Đại Nghĩa, tôi nhận thấy rằng: Quá trình giáo dục
là quá trình trong đó học sinh đóng vai trò trung tâm, giáo viên là người tổ chức,

hướng dẫn để học sinh phát huy tính tích cực tự giác rèn luyện. Đồng thời nó là sự
lãnh đạo chỉ đạo của đội ngũ cán bộ quản lí thì hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp có hiệu quả cao trong quá trình hoạt động có những ưu điểm và những tồn tại
như sau:
3.1 Ưu điểm:
3.1.1, Nội dung giáo dục phong phú hơn:
Như hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây là hoạt động tập thể của trẻ em ở
trường, văn hóa nghệ thuật là một loại hình không thể thiếu được. Hoạt động này
như một món ăn tinh thần mà trẻ em nào cũng có nhu cầu khát khao muốn hoạt
động. Nó làm cho cuộc sống của trẻ luôn vui tươi phấn khởi.
Hoạt động vui chơi - giải trí: Trẻ em rất thích được chơi, vui chơi là một nhu
cầu của trẻ, đồng thời cũng là quyền lợi của chúng. Công ước của Liên Hợp Quốc
về quyền của trẻ em điều 29 khẳng định: “Trẻ em có quyền được giải trí, sinh hoạt,
vui chơi lành mạnh”. Hoạt động này thoả mãn tinh thần cho trẻ em sau những giờ
học căng thẳng. Nó góp phần không nhỏ vào tính tổ chức, kĩ luật, nâng cao trách
nhiệm, lòng nhân ái, tình cảm với bạn bè, khả năng tự quản đây cũng là một dịp
để rèn luyện thân thể, tăng cường sức dẻo dai, tính nhanh nhẹn, sự thích ứng với
môi trường xung quanh.
Hoạt động xã hội: Là bước đầu dẫn dắt trẻ em tiếp cận với xã hội đổi mới.
Giúp các em thêm hiểu biết ra hằng ngày, hàng giờ xung quanh các em. Việc làm
đó sẽ làm tăng thêm tình cảm đối với quê hương đất nước, tăng sự cảm thông với
đồng loại, kích thích tinh thần trách nhiệm ở trẻ trong việc làm nhân đạo, từ thiện,
quyên góp giúp bạn nghèo, giúp các bạn vùng bị lũ lụt
NĂM
HỌC
TỔNG
SỐ HS
ĐƯỢC
KHẢO
SÁT

CHẤT
LƯỢNG
VĂN HÓA
CÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LL
VĂN HÓA
NGHỆ
THUẬT
VUI CHƠI
GIẢI TRÍ
HOẠT
ĐỘNG XÃ
HỘI
KHOA
HỌC KĨ
THUẬT
LAO
ĐỘNG
CÔNG ÍCH
SL % SL % SL % SL % SL % SL %
2010
2011
157 66 - 97% 30- 44,1% 34- 50% 40- 58,8% 28- 41,1% 60- 88,2%
2011
2012
132 67 96.5% 33- 47,8% 36- 52,1% 45- 65,2% 30- 43,4% 64- 92,7%
2012
2013
152 57 - 98.2% 32- 55,2% 38- 65,5% 40 -68,9% 29- 49,9% 55- 94,8
12
Hoạt động khoa học - kĩ thuật: Trên cơ sở những kiến thức đã tiếp thu được

trên lớp, các em vận dụng và đưa vào cuộc sống hàng ngày ở gia đình, ở địa
phương nhờ đó sẽ củng cố kiến thức đã học đồng thời mở rộng tầm hiểu biết đối
với thế giới xung quanh, làm cho các em tiếp thu được những biến đổi của quê
hương đất nước. Điều đó sẽ tăng thêm ở học sinh sự hứng thú học tập và rèn luyện
hằng này.
Hoạt động lao động công ích: Trẻ em cần phải được lao động. Ngoài các giờ
lao động chính khóa, các em cần được tham gia các dạng lao động mang tính ích
lợi xã hội như: công tác Trần Quốc Toản Lao động công ích gắn bó trẻ em với
đời sống xã hội, với công cuộc xây dựng đất nước, góp phần làm đẹp quê hương.
3.1.2, Hình thức giáo dục đa dạng hơn và hấp dẫn hơn:
Mọi loại hình hoạt động nêu trên đều có những hình thức cơ bản của nó. Đó
là những hình thức chủ yếu ở Tiểu học, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và tương đối
khả thi hơn cả. Những hình thức này được thực hiện chủ yếu qua hai con đường:
tiết sinh hoạt lớp và hoạt động giáo dục chủ điểm tháng ( đã được quy định cụ thể
về quỹ thời gian).
3.1.3, Phạm vi tiến hành rộng rãi hơn, thời gian thực hiện thuận lợi và khả
năng liên kết các lực lượng dồi dào:
Tóm lại: hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có nhiều ưu điểm lớn về nội
dung lẫn hình thức thực hiện. Nó góp phần rèn luyện học sinh phát triển toàn
diện. Có thể khẳng định rằng: Song song với hoạt động dạy - học trên lớp thì hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp có vai trò quan trọng và nhiều ưu điểm cần phát
huy nên phải nhân rộng hoạt động này đến tận giáo viên từng lớp, đồng chí Tổng
phụ trách Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh yêu cầu học sinh thực hiện có
hiệu quả. Tuy vậy, trong quá trình thực hiện còn gặp nhiểu khó khăn và nhược
điểm cần khắc phục.
3.2. Nhược điểm:
3.2.1, Khách quan:
- Cơ sở vật chất trang thiêt bị dạy học ngoài giờ còn thiếu như các mô hình
tham quan của học sinh, dụng cụ học tập, thực hành, phương tiện nghe nhìn, băng
đĩa chưa đáp ứng đủ với thị hiếu của học sinh

- Khuôn viên, cảnh quan, các trang trại, cơ sở sản xuất để học sinh tham
quan còn hạn chế.
- Trường còn nhiều khu vực nên việc sắp xếp bố trí phương tiện cơ sở vật
chất cho học sinh thực hành còn thiếu.
3.2.2.Chủ quan:
- Kỹ năng hoạt động và hướng dẫn của giáo viên còn hạn chế và chưa đồng
đều. giáo viên còn chưa quan tâm đúng mực hoạt động ngoài giờ. Số giáo viên trẻ
có năng khiếu hát - nhạc còn quá ít.
- Việc quản lí chỉ đạo và định hướng cho giáo viên của cán bộ quản lý còn
nhiều khó khăn do năng lực hoạt động có hạn.
13
- Sự phối kết hợp giữa các đoàn thể trong nhà trường nhất là Đội thiếu niên
còn hạn chế. Hoạt động Đội còn mang tính hình thức, thiếu chiều sâu.
- Học sinh còn quả nhỏ, địa bàn dân cư rộng gồm nhiều khu vực, khả năng
tiếp cận và nhận thức chưa cao.
- Đời sống nhân dân còn khó khăn, địa bàn là vùng khó việc giao thông đi lại
không thuận lợi nhất là vào mùa mưa nên chưa quan tâm và tạo điều kiện cho các
em học tập.
4. Các giải pháp thực hiện.
4.1. Đối với giáo viên:
Để đạt được những yêu cầu giáo dục, các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp cần phải được thực hiện theo quy định chặt chẽ. Quy trình này gồm các khâu
liên hoàn từ chỗ xác định mục tiêu của hoạt động, đến việc chuẩn bị cho hoạt
động, tiến hành hoạt động và đánh giá kết quả hoạt động.
Thực hiện được các quy trình trên đòi hỏi người giáo viên phải có vốn
kiến thức nhất định, phải tích cực tự học, tự rèn luyện để nâng cao trình độ
chuyên môn nghiệp vụ. Phải xác định được mục tiêu của cấp học, xác định được
vai trò quan trọng của người giáo viên trước hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp. Ban Giám hiệu trường thường xuyên sắp xếp lịch hoạt động từng tuần,
tháng, kỳ phù hợp. Tích cực đôn đốc chỉ đạo thực hiện nghiêm túc có kiểm tra

khảo sát đánh giá để động viên và có biện pháp bổ cứu kịp thời.
Để tiến hành hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả, người cán bộ
quản lý luôn có định hướng, mở chuyên đề, triển khai lý thuyết, dạy minh họa có
tổng kết và rút kinh nghiệm cho từng khâu hoạt động. Để hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp đạt hiệu quả cao:
4.1.1. GV xác định được mục tiêu của hoạt động:
Khi tổ chức bất kỳ một hoạt động nào, người giáo viên phải chú ý đến việc
xây dựng mục tiêu cần đạt được trên các phương diện sau:
- Về nhận thức: Các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp không những giúp
học sinh củng cố những tri thức đã tiếp thu được qua giờ học trên lớp, mà còn bổ
sung hiểu biết, nâng cao khả ngăng nhận thức về mọi lĩnh vực giải trong cuộc sống
hàng ngày. Vì vậy, khi tổ chức một hoạt động nào đó ( hoạt động theo chủ điểm,
hoạt động trong giờ sinh hoạt lớp ) cần phải xác định hoạt động đó mang kết quả
gì cho học sinh về nhận thức, để từ đó xác định mục tiêu phù hợp.
- Về thái độ: Thái độ của học sinh được hình thành qua các hoạt động,
được thể hiện ở nhu cầu, lòng say mê, hứng thú đối với hoạt động. Thái độ đó
còn đựơc phản ánh trong quá trình giao tiếp hằng ngày của học sinh như: Thái
độ ứng xử, thái độ khi thực hiện nhiệm vụ. Phải xem học sinh sau khi tham gia
hoạt động, có chăm học hơn không, có phấn khởi học tập không, có nâng cao ý
thức học tập không.
- Về kỹ năng: Mục tiêu về kỹ năng hoạt động được thể hiện rõ ở cách thức
tổ chức hoạt động mà học sinh sẽ thu nhận được. Cách thức tổ chức này bao gồm
một loạt thao tác qua kỹ năng:
14
+ Định hướng hoạt động.
+ Thực hiện hoạt động.
+ Đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động.
Như vậy, khi giáo viên giáo viên xác định mục tiêu của hoạt động mà mình
chuẩn bị thực hiện cần chú ý cả 3 mục tiêu trên song không nhất thiết trong hoạt
động nào cũng phải đặt ra 3 mục tiêu trên, xác định mục tiêu phụ thuộc vào trọng

tâm giáo dục của từng thời kỳ, từng tháng, từng chủ điểm.
4.1.2. Giáo viên phải nắm vững các khâu tổ chức hoạt động:
- Khâu chuẩn bị: Chuẩn bị là khâu quan trọng nhất, quyết định sự thành công
của hoạt động. Để thực hiện tốt khâu chuẩn bị, giáo viên phải dựa vào kế hoạch
hoạt động của nhà trường. Kế hoạch đó đã chỉ ra yêu cầu, nội dung hoạt động.
Theo đó giáo viên phải cụ thể hóa đối với hoạt động của lớp mình. Phải xác định:
làm cái gì, ai làm, làm như thế nào? trên cơ sở đó dự kiến phân công lực lượng
tham gia chuẩn bị. Trong khâu chuẩn bị, nên chú ý phối hợp với lực lượng giáo dục
khác cùng tham gia như: Hội cha mẹ học sinh, Tổng phụ trách Đội, giáo viên nhạc,
Họa, Thể dục
- Khâu tiến hành hoạt động: Tiến hành hoạt động là khâu thể hiện kết quả
chuẩn bị. Vì vậy, cần phải thực hiện theo đúng tự nội dung đã được sắp xếp từ
trước. Ở khối 4,5 giáo viên nên tăng cường vai trò tự điều khiển của học sinh trong
các hoạt động đã dược vạch ra. trong quá trình ấy, giáo viên cần chú ý động viên,
khích lệ, gợi mở một cách thân mật và khéo léo để kích thích hướng tham gia của
học sinh vào các hoạt động. Có những hoạt động, giáo viên có thể tham gia cùng
học sinh vừa để hiểu thêm học sinh mình, vừa tạo mối quan hệ gần gũi giữa thầy và
trò. các lực lượng giáo dục khác cũng nên có mặt để cùng hoạt động và tạo mối
quan hệ đồng cảm với nhau. Trong tiến hành hoạt động, cần chú ý điều chỉnh sao
cho đảm bảo về mặt thời gian, không ảnh hưởng đến học tập của các em.
- Khâu đánh giá kết quả hoạt động:
Đánh giá và tự đánh giá nhằm nâng cao khả năng giáo dục của tập thể cũng
như khả năng tự giáo dục của mỗi học sinh. Đánh giá về ý thức tham gia và hiệu
quả của hoạt động. Nên đánh giá ngắn gọn, đủ thông tin. tiến hành đánh giá có thể
bằng cách giáo viên gợi ý, có thể để học sinh tự đánh giá theo nội dung nhất định;
hoặc cán bộ lớp điều khiển tập thể đánh giá. Cũng có thể đánh giá bằng phiếu
4.2. Đối với học sinh.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải phù hợp tâm sinh lý học sinh để
nhằm thu hút, lôi cuốn các em vào cuộc. Do các em phát triển không giống nhau
nên mơ ước, nhu cầu hoạt động cũng như trạng thái tâm lý cũng khác nhau nên cần

lựa chọn những hoạt động thích hợp mang tính sư phạm cho từng lứa tuổi. Có thể
chọn hình thức giáo dục thông qua 2 con đường đó là tiết sinh hoạt lớp và hoạt
động giáo dục theo chủ điểm tháng.
4.2.1. Hình thức hoạt động trong giờ sinh hoạt lớp:
giờ sinh hoạt lớp là thời gian để học sinh tiến hành các hoạt động học tập thể
của lớp, của Đội thiếu niên và Sao nhi đồng. Đây là hoạt động hàng tuần đã được
15
quy định một cách rõ ràng trong thời gian biểu. Để giờ sinh hoạt lớp diễn ra hiệu
quả, sôi nổi thì đòi hỏi mỗi học sinh phải tự độc lập, hứng thú, say mê. Hiện nay,
thông tin qua sách báo, phim ảnh rất phong phú nên các giáo viên giáo viên phải tự
lựa chọn để tiếp nhận. Sinh hoạt lớp bao gồm các nội dung:
- Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Gồm nhiều thể loại khác nhau như hát, múa,
thơ, kich, kể chuyện, vẽ tạo hình.
Nội dung này buộc các em thể hiện bằng các hình thức khác nhau như:
+ Tập và hát được một bài hát, điệu múa.
+ Thi văn nghệ giữa các tổ học sinh .
+ Thi vẽ tự do hay theo chủ đề.
+ Thi kể chuyện theo sách.
- Hoạt động vui chơi giải trí: Nói đến vui chơi giải trí đối với lứa tuổi này
cần phải nói đến trò chơi. Có thể nói trò chơi là hình thức chủ yếu nhất của loại
hình hoạt động này. Có nhiều loại trò chơi khác nhau như: trò chơi vận động, trò
chơi vui khỏe, trò chơi tỉnh trong lớp, trò chơi học tập, Vì vậy, Cần phải biết lựa
chọn từng trò chơi và thực hiện tốt theo các em làm quản trò. Các hình thức giải trí
gồm: thi đố vui để học, hái hoa dân chủ theo chủ đề.
- Hoạt động xã hội: Mang ý nghĩa sâu sắc được thể hiện ngoài xã hội là chủ
yếu. Trong phạm vi của giờ sinh hoạt lớp thì tiến hành các hình thức như: Mời đại
diện cựu chiến binh, các Đoàn viên, các chị phụ nữ đến nói chuyện nhân các ngày
lễ Quân đội nhân dân (ngày 22/12), ngày QTPN (8/3), ngày thành lập đoàn
(26/3) Phát động thi đua trong lớp để giúp bạn nghèo vượt khó, giúp các bạn có
hoàn cảnh khó khăn, các bạn vùng lũ lụt, giúp đỡ các gia đình thương binh, liệt

sĩ Tìm hiểu về vấn đề bảo vệ môi trường sống xung quanh.
-Hoạt động khoa học kỹ thuật: Các em phải hình thành được câu lạc bộ "Em
yêu khoa học", "Hội vui học tập", sưu tầm được những bài toán vui, những bài văn
hay để cả lớp cùng tham gia giải đáp.
-Hoạt động lao động công ích: Các hình thức lao động cơ bản đòi hỏi các em
phải thực hiện được như: Lao động làm sạch đẹp trường, lao động tu bổ, sửa sang
lớp học, trường học như quét dọn vệ sinh, lau chùi cửa, bảng đen, sắp xếp bàn
ghế Lao động tổng vệ sinh môi trường vào chiều thứ 6 hàng tuần. Tham gia lao
động công ích ở địa phương như: Làm vệ sinh môi trường ở thôn xóm, nơi công
cộng
-Hoạt động đánh giá thi đua: Nhận xét hàng tuần, sơ kết thi đua tháng, phát
động các đợt thi đua mới. Đại hội chi đội (Khối 4,5), thành lập các sao nhi đồng ở
khối 1,2,3.
Tóm lại:
Việc quản lý và chỉ đạo của người Hiệu trưởng bằng kế hoạch, theo dõi, chỉ
đạo, kiểm tra để học sinh thực hiện đúng quá trình nêu trên theo từng hoạt động đã
được đưa vào trong kế hoạch làm cho quá trình giáo dục có hiệu quả cao.
16
4.2.2Hình thức hoạt động giáo dục theo chủ điểm:
Các chủ điểm giáo dục trong năm học được hiệu trưởng chỉ đạo. Tổng phụ
trách cùng các anh chị phụ trách ở các lớp thống nhất và triển khai đến từng chi
đội, sao nhi đồng để thực hiện. Lấy ví dụ dẫn chứng các chủ điểm trong năm học
2013- 2014:
*Tháng 9: Chủ điểm “Cùng nhau đến trường”
Nội dung cần đạt:
+ Làm tốt vệ sinh trường lớp, chuẩn bị tốt lễ khai giảng.
+ Tiến hành tổ chức tham dự ngày hội “Toàn dân đưa trẻ đến trường”
+ Ổn định kỹ cương, nề nếp.
+ Kiện toàn tổ chức của liên đội, chi đội.
+ Đại hội chi đội, thành lập sao nhi đồng.

*Tháng 10: Chủ điểm “Chăm ngoan học giỏi”
Nội dung cần đạt:
+Triển khai tập huấn kỹ năng hoạt động Đội.
+Phát động phong trào thi đua chào mừng ngày 20/10 và 20/11.
+ Hưởng ứng cuộc thi "An toàn giao thông"
+ Giao lưu văn nghệ.

*Tháng 11: Chủ điểm “Biết ơn thầy cô”
Nội dung cần đạt:
+ Thi đua tháng học tốt, tuần học tốt, ngày học tốt dành nhiều điểm 10 dành tặng
thầy cô giáo nhân ngày 20/11.
+ Triển khai các hoạt động văn nghệ, thể thao, làm hoa học tốt.
+ Thăm hỏi các thầy cô giáo nhân ngày 20/11
+ Triển khai chuyên hiệu đội viên

*Tháng 12: Chủ điểm “Về nguồn”
Nội dung cần đạt:
+ Thực hiện tốt các hoạt động đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn như: Vệ
sinh nghĩa trang liệt sĩ, dâng hương Đài tưởng niệm liệt sĩ .
+ Làm tốt công tác "Trần Quốc Toản". Thi báo ảnh "Anh bộ đội Cụ Hồ".
+ Sinh hoạt truyền thống nhân ngày thành lập QĐND Việt Nam.
+ Hội vui học tập chẩn bị cho thi học kỳ I.

*Tháng 1/2014: Chủ điểm “Thiếu nhi vui khỏe”
Nội dung cần đạt:
+ Đẩy mạnh phong trào học tốt.
+ Thi đua thành lập thành tích chào mừng Đảng quang vinh.
+ Hoạt động chào mưng ngày học sinh, sinh viên Việt Nam 9/1
17

+ Tổ chức KTĐK hết kỳ 1 đạt kết quả tốt.
*Tháng 2: Chủ điểm “Vòng tay bè bạn”
Nôi dung cần đạt:
+ Xây dựng quỹ giúp đỡ các bạn có hoàn cảnh khó khăn
+ Tổ chức hội thi “Nét Đẹp tuổi thơ”.
+ Tổ chức các hoạt động TDTT: Cầu lông, cờ vua, bóng đá mini, điền kinh, bật
xa,
+ Tham gia các hoạt động mừng Đảng, mừng xuân.
*Tháng 3: Chủ điểm “Đội em vững mạnh, tiến bước theo đoàn”
Nội dung :
+ Thi đua lập thành tích chào mừng ngày Quốc tế phụ nữ 8/3 và ngày thành lập
Đoàn 26/3.
+ Tổ chức ca hát về mẹ và cô giáo.
+ Tổ chức các hoạt động nhân ngày 26/3.
*Tháng 4: Chủ điểm “Yêu quê hương đất nước”
Nội dung:
+ Các em nắm được những hiểu biết về quê hương đất nước tự hào về truyền
thống dân tộc và chiến thắng 30/4.
+ nghe báo cáo của cựu chiến binh, xem phim về chiến thắng 30/4/1975
*Tháng 5: Chủ điểm “Nhớ ơn Bác Hồ”
Nội dung:
+ Thi đua lập nhiều thành tích mừng ngày sinh nhật của Bác. Thi báo ảnh về Bác.
+ Thi tìm hiểu về truyền thống của đội.
+ Ôn tập tốt để thi cuối năm đạt chất lượng cao.
+Tham gia sinh hoạt động đội trên địa bàn dân cư.
5.Kết quả bước đầu của đề tài:
Từ những kinh nghiệm quản lý ở trường TH Đại Nghĩa. Chúng tôi đã
mạnh dạn đưa ra một số giải pháp nhằm tiến hành cải tiến, quản lý nâng cao
hiệu quả của hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Đối chiếu với khảo sát ban đầu về nhận thức của học sinh và kết quả điều

tra của năm học 2013- 2014, tôi nhận thấy có nhiều tiến bộ vượt bậc. Do thời
gian có hạn nên tôi chỉ đi sâu vào một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp. Với cải tiến quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp đã huy động
hết khả năng tổ chức, tiến hành hướng dẫn hoạt động của giáo viên. Đồng thời
tôi thấy rằng đã xuất hiện hướng chuyển biến tốt đẹp về nhận thức của học
sinh, các em chủ động, tích cực, yêu thích hoạt động ngoài giờ hơn, các em trở
nên mạnh dan, tự tin và sẽ hòa nhập hơn.
18
*Thống kê kết quả đạt được sau khi triển khai cải tiến quản lý
Chỉ lấy số học sinh được khảo sát của khối 4,5 học kỳ 1 năm học 2013-2014)
+Kết quả cụ thể:
KHỐI
SỐ HS
ĐƯỢC
KIỂM
TRA
CÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LL
VĂN HÓA
NGHỆ
THUẬT
VUI CHƠI
GIẢI TRÍ
HOẠT
ĐỘNG XÃ
HỘI
KHOA HỌC
KĨ THUẬT
LAO
ĐỘNG
CÔNG ÍCH

SL % SL % SL % SL % SL %
4 61 48 - 78.1% 61- 100% 52 – 85.4% 45-74.4% 61- 100%
5 66 57- 86.8 % 66- 100% 57-86.8 % 57-86.8 % 66- 100%

Đối chiếu so sánh với năm học 2012 - 2013 thì kết quả hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp của năm học 2013 - 2014 đạt được kết quả khá cao.
Cụ thể: - Văn hóa nghệ thuật tăng 31.2%
- Vui chơi giải trí tăng 34.5%
- Hoạt động xã hội tăng 17.5%
- Khoa học kỹ thuật tăng 36.5%
- Lao động công ích tăng 15.2%
PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
19
1.Kết luận:
Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã từng nói: “Nghề dạy học là một nghề cao quý
nhất trong những nghề cao quý”. Dạy học vừa mang tính khoa học vừa mang tinh
nghệ thuật. Muốn làm tót công tác giáo dục nói chung và giáo dục ngoài giờ lên lớp
nói riêng. Thì trách nhiệm lãnh đạo của người quản lý cần phải phát huy tính dân
chủ trong tập thể sư phạm vừa tập trung trí tuệ của học sinh để giữ vững phong trào
và định hướng phát triển cho chất lượng dạy và học. Tất cả những điều đó thì người
quản lý cần phải có những định hướng đúng đắn, những giải pháp tối ưu, cụ thể
trong việc lãnh, chỉ đạo các hoạt động của nhà trường.
Trong quá trình quản lý các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
Tiểu học, người lãnh đạo phải xác định đúng đắn vai trò của mình trong quá trình
chỉ đạo. Người Hiệu trưởng không chỉ là người chỉ đạo ở tầm vĩ mô mà còn phải là
người tham gia hòa mình vui niềm vui cùng các em, tổ chức, chỉ đạo, quản lý, kiểm
tra các hoạt động của các em. Học sinh phải là người được hướng dẫn được hoạt
động, các hoạt động phù hợp với lúa tuổi của mình các em được hoạt động một
cách chủ động. Có như vậy việc quản lý cũng như hiệu quả hoạt động ngoài giờ lên
lớp được nâng cao hơn, quá trình giáo dục sẽ được thành công hơn.

2.Một số khuyến nghị:
2.1Đối với cán bộ giáo viên:
- Giáo viên cần có tinh thần trách nhiệm cao trong quá trình giảng dạy cũng
như tổ chức các hoạt động, thương yêu và hết lòng vì học sinh thân yêu.
- Nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, tham gia các lớp tập huấn, đào tào
để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ.
- Nâng cao hiệu quả các hoạt động ngoài giờ lên lớp bằng việc tiếp cận
những thông tin mới qua sách báo.
- Bám sát kế hoạch của nhà trường, cụ thể hóa vào kế hoạch cá nhân, chương
trình giảng dạy của từng khối lớp sao cho phù hợp.
- Làm tốt công tác chủ nhiêm, tăng cương thâm nhập thực tế, phối hợp với
các ban ngành và phụ huynh để giáo dục học sinh. Phát động các đợt thi đua có
đánh giá, khen thưởng, uốn nắn kịp thời để kích thích học sinh học tập.
2 .2 Đối với nhà trường:
- Nhận thức rõ vị trí, vai trò to lớn quyết định của đội ngũ cán bộ quản lý.
- Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp kịp thời, cụ thể
cho từng khối lớp ngay từ đầu năm học.
- Tăng cương đầu tư trang thiết bị, cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động
ngoài giờ.
- Thường xuyên quan tâm đến đội ngũ giáo viên đứng lớp, bám sát sự chỉ
đạo của ngành để có định hướng đúng đẵn trong các hoạt động.
- Đẩy mạnh công tác hoạt động của các đoàn thể để cùng phối hợp thực hiện.
Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, biểu dương, khen thưởng kịp thời những tập thể
và cá nhân có thành tích xuất sắc trong các hoạt động.
20
Chỉ có cải tiến công tác quản lý và thực hiện các điều kiện trên, chúng ta mới
thực hiện có hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Vì vậy, người Hiệu
trưởng, người cán bộ quản lý cần hiểu rõ vai trò trách nhiệm của mình trong quá
trình quản lý dạy học. Với sự nổ lực và sáng tạo của bản thân, người quản lý sẽ
nâng cao hiệu quả giáo dục nói chung và hoạt động giáo dục ngoài giờ nói riêng.

Đồng thời giúp học sinh yêu thích hơn, tự giác hơn trong các hoạt động ngoài giờ
nhằm từng bước hình thành và phát triển những nhân cách tốt đẹp cho các em.
Vì điều kiện thời gian có hạn, trên đây chỉ là những kết quả bước đầu của tôi
trong việc nghiên cứu đề tài quản lý ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học. Chắc
chắn rằng đề tài này vẫn có nhiều chỗ chưa thỏa đáng, bản thân tôi mong được đón
nhận những lời góp ý chân thành của các cấp lãnh đạo, các bạn đồng nghiệp để
nâng cao hiệu quả của hoạt động ngoài giờ lên lớp ở các trường Tiểu học ngày càng
có chất lượng hơn. Xin chân thành cảm ơn ./.

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Mỹ Đức, ngày 10 tháng 5 năm 2014
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của tôi viết,
không sao chép nội dung của người khác.
(Ký và ghi rõ họ tên)
Lê Xuân Bằng

21