SKKN Làm thế nào để phát huy tính tích cực chủ dộng sáng tạo của trẻ 5 – 6 tuổi trong hoạt dộng tạo hình

Lm th no phỏt huy tớnh tớch cc ch dng sỏng to ca tr 5 6 tui trong
hot dng to hỡnh. ( Hot dng v)
Đề tài: Làm thế nào để phát huy đợc tính tích cực chủ động
sáng tạo của trẻ 5- 6 tuổi trong hoạt động tạo hình. (Hoạt
động vẽ)
A/ Phần mở đầu:
Nhà tâm lý giáo dục đã nói rằng: Phải giáo dục trẻ biết yêu quý cái đẹp
ngay từ tuổi còn thơ. Vì nó là cơ sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách
con ngời mới. Do đó hoạt động tạo hình là bộ môn quan trọng không thể
thiếu đợc trong trờng Mầm non.
Hoạt động tạo hình ở lứa tuổi Mầm non là một hoạt động mang tính sáng
tạo. Qua hoạt động tạo hình trẻ mong muốn đợc tái hiện lại hiện thực khách
quan từ cuộc sống xung quanh theo cách nghĩ, cách nhìn, cách cảm nhận và
khả năng vốn có của mình. Hoạt động tạo hình có vai trò nh một phơng tiện
truyền đạt biểu lộ nhận thức về thế giới xung quanh, giúp trẻ diển đạt, suy
nghĩ tâm t của mình vào sản phẩm.
Bên cạnh đó hoạt động tạo hình giúp trẻ tăng khả năng tri giác đối với đồ
vật và hình dạng, cấu trúc, màu sắc, đờng nét, tỉ lệ không gian. Phát triển trí
tởng tợng khả năng vận động cho trẻ. Khả năng tạo hình không phải là bẩm
sinh mà nó đợc hình thành và phát triển qua quá trình hoạt động. Do đó đòi
hỏi giáo viên Mầm non phải biết linh hoạt vận dụng các phơng pháp một
cách có hệ thống nhằm khơi gợi cảm xúc, hứng thú và khả năng tích cực hoạt
động ở trẻ.
Những năm qua đợc sự phân công giảng dạy trẻ 5 - 6 tuổi, tôi luôn suy nghĩ
tìm tòi những biện pháp tối u, có hiệu quả nhất để áp dụng nhằm tạo đợc sự
tích cực chủ động sáng tạo, hứng thú tham gia và niềm say mê của trẻ đối với
môn học này, làm cho họat động tạo hình trở thành hoạt động đúng với mục
đích và ý nghĩa của nó. Đó là lý do để tôi chọn đề tài: Làm thế nào để phát
huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho trẻ 5- 6 tuổi trong hoạt động tạo
hình".
B/ Nội dung:

I. Cơ sở lý luận:
Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân. Trờng MN Hng Thuỷ
1
Lm th no phỏt huy tớnh tớch cc ch dng sỏng to ca tr 5 6 tui trong
hot dng to hỡnh. ( Hot dng v)
Nh chúng ta đã biết hoạt động tạo hình là một hoạt động nhận thức đặc
biệt mang tính sáng tạo, phản ánh hiện thực của thế giới xung quanh bằng
hình tợng nghệ thuật. Từ lâu hoạt động tạo hình vốn đợc xem là một phần
quan trọng trong chơng trình giáo dục Mầm non. Các nhà giáo dục
Mầm non cho rằng: Trẻ nhỏ nên tham gia vào sáng tạo nghệ thuật và thởng
thức chiêm ngỡng sản phẩm của bạn bè. Bỡi vì hoạt động tạo hình là nơi trẻ
thể hiện mình và cũng là điều kiện giúp trẻ phát triển toàn diện.
Vẽ là một hình thức hoạt động tạo hình ở trờng Mầm non. Vẽ giúp trẻ thể
hiện cảm xúc, ấn tợng về vẽ đẹp của thiên nhiên, đồ vật, cuộc sống xung
quanh bằng đờng nét, hình dáng, màu sắc trên mặt phẳng của giấy. Qua hoạt
động này hình thành ở trẻ đức tính tốt, giúp trẻ phát triển tốt các giác quan,
đặc bịêt giúp trẻ phát triển cơ bàn tay, cổ tay, ngón tay. Trẻ biết làm đến nơi
đến chốn, khéo léo linh hoạt cũng là một nghẹ thuật của trẻ thơ. Và nh chúng
ta đã biết, lứa tuổi Mầm non là lứa tuổi còn ngây thơ, trong sáng, ở lứa tuổi
này cha tự mình xác định đợc mục đích và phơng thức hành động. Ngời giáo
viên sẽ truyền thụ sự hiểu biết cho trẻ bằng lời nói, nét vẽ tuy nhiên không
phải lúc nào sự gợi ý và hớng dẩn của cô giống ý thích của trẻ. Đặc biệt đối
với trẻ
5 - 6 tuổi khả năng cảm nhận và lĩnh hội thế giới xung quanh phong phú và
do đó hoạt động tạo hình càng đa dạng. Sản phẩm của trẻ thật ngộ nghĩnh
ngây thơ đáng yêu nhng đều mang mục đích.
II. Cơ sở thực tiễn:
* Thực trạng: Hoạt động tạo hình là phơng tiện thể hiện ấn tợng, hiểu biết, ý
muốn của mình về thế giới xung quanh. Kết quả của hoạt động tạo hình phụ
thuộc vào kiến thức, kinh nghiệm mà trẻ tích luỹ đợc trong các hoạt động

khác nhau. Việc tham gia vào các hoạt động trẻ tạo nguồn cảm hứng làm nãy
sinh những ý tởng sáng tạo của trẻ nhằm phát triển toàn diện trẻ về trí tuệ,
đạo đức, lao động và đặc biệt với giáo dục thẩm mĩ.
Đối với trẻ 5 - 6 tuổi hoạt động tạo hình còn có ý nghĩa không nhỏ trong việc
chuẩn bị điều kiện thuận lợi cho trẻ vào học tiểu học. Trong chơng trình giáo
Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân. Trờng MN Hng Thuỷ
2
Lm th no phỏt huy tớnh tớch cc ch dng sỏng to ca tr 5 6 tui trong
hot dng to hỡnh. ( Hot dng v)
dục mầm non mục đích của việc dạy tạo hình cho trẻ là phát hiện tính tích
cực chủ động sáng tạo của trẻ trong học, lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát
triển khả năng cảm thụ của trẻ và cảm xúc thẩm mĩ, bồi dỡng thị hiếu thẩm
mĩ hình thành tình yêu với vẽ đẹp của thiên nhiên, cuộc sống con ngời và
nghệ thuật. Hoạt động tạo hình còn giúp trẻ hình thành kỹ năng, kỹ xảo,
năng lực quan sát, phát triển trí nhớ, trí tởng tợng sáng tạo. Thực hiện tốt
hoạt động tạo hình trong trờng mầm non sẽ góp phần nâng cao chất lợng
giáo dục trẻ một cách toàn diện.
Đặc điểm chung nhất của trẻ ở trờng Mầm non là rất thích vẽ, nặn, cắt, xé
dán và đây là nhu cầu nên trẻ rất say sa nhng phần lớn những sản phẩm của
trẻ có khi thiếu, cũng có khi thừa các chi tiết nhỏ hoặc tỉ lệ bố cục của tranh
dể bị sai lệch. Chính vì sự say sa của trẻ nên trẻ không quan tâm lắm đến t
thế thực hiện hoạt động, cách cầm bút Năm học 2009 - 2010 tôi đợc nhà tr-
ờng phân công giảng dạy lớp Mẫu giáo 5 - 6 tuổi. Trong quá trình thực hiện
bộ môn tạo hình nhất là đối với việc dạy vẽ cho trẻ 5 - 6 tuổi. Bản thân tôi
gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
Thuận lợi:
- Bản thân tôi có lòng yêu nghề mến trẻ luôn nhiệt tình với công việc, đặc
biệt luôn có sự đam mê đối với bộ môn tạo hình. Tôi luôn không ngừng tìm
tòi học hỏi để sáng tạo các tiết dạy hấp dẫn, đạt kết quả cao.
- 100% trẻ trong lớp có cùng một độ tuổi, hầu hết đã qua học lớp mẫu giáo

nhỡ, do đó việc thực hiện hoạt động đã có kiến thức, kỹ năng cơ bản.
- Lãnh đạo nhà trờng rất quan tâm trong việc bồi dỡng phơng pháp giảng dạy
cho tập thể giáo viên.
- Bản thân tôi luôn học hỏi đồng nghiệp để trau dồi kiến thức về nghiệp vụ
giẳng dạy thông qua các buổi tập huấn, sinh hoạt chuyên môn liên trờng, dự
giờ đồng nghiệp
- Luôn đợc sự quan tâm giúp đỡ của phụ huynh về việc su tầm tranh ảnh, tìm
kiếm phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học.
Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện tôi cũng gặp không ít khó khăn.
Khó khăn:
Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân. Trờng MN Hng Thuỷ
3
Lm th no phỏt huy tớnh tớch cc ch dng sỏng to ca tr 5 6 tui trong
hot dng to hỡnh. ( Hot dng v)
- Là lớp có số lợng đông ( 56 cháu), một số trẻ còn rất rụt rè, ít nói. Do đó
mỗi khi có giờ dạy vẽ tôi gặp trở ngại rất lớn từ việc sắp xếp chổ ngồi, cũng
nh việc hớng dẩn làm sao 100% trẻ đợc quan sát và tiếp nhận kiến thức từ cô
rõ ràng chính xác. Đến phần trng bày sản phẩm cũng không kém phần vất vã,
cháu đông quá gây nhốn nháo, lộn xộn khi kẹp bài. Vì vậy, khả năng bao
quát lớp cha cao. Khi nhận xét sản phẩm các cháu còn rất nhút nhát không
nói lên đợc ý thích của mình do đó, chất lợng hoạt động cha cao. Những bài
vẽ của trẻ còn nghèo nàn, đơn điệu đồng loạt theo ý của cô, cha thể hiện đợc
óc sáng tạo, thẩm mỹ trong bài vẽ. Qua khảo sát chất lợng đầu năm, khi tiến
hành cho trẻ hoạt động tạo hình với bài vẽ, tôi hoàn toàn thất vọng với kết
quả đạt đợc.
- Trẻ cầm bút cha đúng: 12/ 56 trẻ, chiếm tỉ lệ: 21,4%
- T thế ngồi cha đúng: 28/56 trẻ, chiếm tỉ lệ: 50%.
- Trẻ cha biết sắp xếp bố cục tranh: 35/56 trẻ, chiếm tỉ lệ: 62,5%.
- Trẻ cha sáng tạo trong khi vẽ: 43/56 trẻ, chiếm tỉ lệ: 76,7%.
- Trẻ cha phân biệt rõ màu sắc: 15/56 trẻ, chiếm tỉ lệ: 26,7%.

- Trẻ rụt rè nhút nhát: 30/56 trẻ, chiếm tỉ lệ: 53,5%.
Đứng trớc tình hình nh vậy, tôi luôn trăn trở một suy nghĩ: mình sẽ có biện
pháp thế nào để trẻ chủ động sáng tạo, hoạt động tích cực hơn trong hoạt
động tạo hình nói chung và hoạt động vẻ nói riêng làm cho giờ hoạt động đ-
ợc tốt hơn đây!?
Sau khi đợc bồi dỡng chuyên đề tạo hình do tổ chuyên môn của trờng, cụm
trờng tôi đã áp dụng một số biện pháp sau:
III. Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho
trẻ trong hoạt độnh tạo hình

Biện pháp 1: Lập kế hoạch:
Ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành xây dựng kế hoạch hoạch động cho trẻ
làm quen với tạo hình phù hợp với từng chủ điểm, với tình hình thực tế của
lớp nh làm thêm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động. Kế hoạch rèn trẻ yếu,
trẻ cá biệt, phân nhóm cụ thể cho giáo viên phụ trách và theo dõi, kết hợp với
phụ huynh
Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân. Trờng MN Hng Thuỷ
4
Lm th no phỏt huy tớnh tớch cc ch dng sỏng to ca tr 5 6 tui trong
hot dng to hỡnh. ( Hot dng v)
Kế hoạch đã đợc ban giám hiệu nhà trờng duyệt và bổ sung qua từng chủ
điểm, bằng những biện pháp tích cực tôi luôn thực hiện đúng theo kế hoạch
đề ra.
Mặt khác, bản thân tôi luôn trau dồi kiến thức, luôn tạo ý thức tự học, tự rèn
luyện, bồi dỡng, tham khảo ở sách báo, tập san thờng xuyên dự giờ đồng
nghiệp để đúc rút kinh nghiệm, nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp
vụ. Thực hiện đúng chơng trình, sáng tạo trong tổ chức hoạt động. Vì thế,
đến nay việc xây dựng kế hoạch phục vụ bộ môn tạo hình ở lớp tôi luôn đúng
trọng tâm, sát thực cụ thể và thu đợc nhiều kết quả tốt.

Biện pháp 2: Tạo môi trờng tạo hình: ( nghệ thuật) trong và ngoài lớp
học.
Lớp học tôi đang phụ trách có không gian tơng đối rộng nên dể dàng cho
việc trang trí tạo môi trờng.
Muốn tạo cho trẻ có niềm say mê hứng thú khám phá, quan sát tìm tòi
chủ động sáng tạo sau đó tự mình muốn thể hiện đợc sản phẩm. Thì trớc hết
giáo viên phải xây dựng đợc môi trờng phong phú, hấp dễn, kích thích hứng
thú cho trẻ để lần sau trẻ đến lớp những hình ảnh chủ đích đập vào mắt trẻ trẻ
muốn đến quan sát, sờ lên tranh, tự trò chuyện về cảnh vật trong tranh, qua
đó phát huy đợc tính sáng tạo cũng nh phát triển ngôn ngữ đồng thời giáo
dục đợc đức tính thẩm mỹ cho trẻ.
Ví dụ: ở chủ điểm thế giới động vật, hoạt động chủ đích trong chủ điểm vẽ
gà trống, gà mái thì ngay ở ngoài cửa tôi vẽ thật nhiều bức tranh nh sự lớn
lên của gà, chú gà trồng đang đứng trên đống rơm để gáy, haygà mẹđang dắt
đàn con đi ăn
ở bên trong lớp học, ở các góc đợc tôi trang trí theo kế hoạch của từng chủ
điểm, tôi đã xây dựng ở lớp tôi một góc mà tôi thấy thật sự lôi cuốn trẻ đó là
góc: Bé tập làm hoạ sĩ ở đó tôi trng bày tất cả các dụng cụ nh giấy màu
bút sáp, mun ca, cọ, bột màu Đồ chơi nh các con vật đợc tôi làm từ xốp và
may từ vải làm thú nhồi bông với nhiều con vật khác nhau. Ngoài ra tôi cũng
không quên trng bày những sản phẩm đẹp của trẻ và những bức tranh đợc tôi
vẽ hoàn chỉnh cắt thành nhiều mảnh để trẻ ghép thành những con vật, đồ vật
có chủ đích, cứ nh vậy nhận thức của trẻ về môn tạo hình đợc diển ra một
cách dần dần, từ từ có hiệu quả.
Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân. Trờng MN Hng Thuỷ
5
Lm th no phỏt huy tớnh tớch cc ch dng sỏng to ca tr 5 6 tui trong
hot dng to hỡnh. ( Hot dng v)

Biện pháp 3: Phát huy tính tích cực và khã năng sáng tạo của trẻ

thông qua việc cho trẻ hoạt động tạo hình ở mội lúc mọi nơi:
Trẻ ở lứa tuổi mầm non học mà chơi, chơi mà học do đó tuỳ theo yêu cầu của
từng bài trớc mỗi giờ vẽ tôi luôn tạo điều kiện cho trẻ đi tham quan, dạo chơi
để trẻ quan sát đợc nhiều cảnh vật, hiện tợng, vì qua việc đi dạo tiếp xúc với
thiên nhiên giúp trẻ ghi nhớ những cảnh vật màu sắc, hình ảnh, để khi trẻ vẽ
trẻ sẽ vận dụng vào trong bài vẽ của mình đợc tốt hơn.
Ví dụ: Khi chuẩn bị cho trẻ vẽ vờn cây ăn quả: tôi dẩn trẻ ra ngoài quan sát
một số cây ăn quả và một số cây khác, tôi cùng trẻ trò chuyện về thân cây,
tán lá, màu sắc, quả Trẻ vừa đợc xem cây sau đó lại đợc học vẽ cây nên khi
đợc vẽ trẻ rất say mê, tập trung chú ý để vẽ và tô màu cho đẹp hơn.
Tận dụng mọi lúc mọi nơi tôi phát cho trẻ những tờ giấy, bút màu, phấn,
bảng cho trẻ vẽtheo ý thích của trẻ, tôi vận động trẻ với nhiều hình thức
Thi đua xem ai vẽ đợc nhiều quà tặng chú bộ đôị hơn, thi đua xem ai vẽ đợc
vờn cây có nhiều loại quả ngon ) và tôi không quên động viên, khen ngợi
trẻ kịp thời. Ngoài hình thức cho trẻ đi tham quan dạo chơi thì công nghệ
thông tin là phơng tiện truyuền thụ kiến thức cho trẻ một cách dễ dàng thu
hút sự tập trung chú ý cũng nh kích thích khả năng sáng tạo của trẻ rất lớn.
Nắm bắt đợc điều đó cũng là lúc lớp tôi đợc phòng giáo dục đào tạo
Lệ Thuỷ cấp máy vi tính, tận dụng đợc điều đó tôi đã tiến hành cho trẻ làm
quen với hoạt động tạo hình, dới hình thức điều khiển cho trẻ quan sát trên
máy, vẽ trên máy cho trẻ xem. Tập trẻ điều khiển, sử dụng con chuột trên
máy Từ đó mà đã kích thích các cháu hoạt động tích cực và ham muốn đợc
vẽ.

Biện pháp 4: Tổ chức hớng dẩn cho trẻ thể hiện sự chủ động và khã năng
sáng tạo của mình thông qua hoạt động chung( hoạt động vẻ):
Hình thức trên tiết học là điều kiện thuận lợi nhất để cung cấp vốn hiều biết,
kiến thức, kỹ năng cho trẻ. Vì vậy, trớc mỗi tiết dạy tôi luôn dành thời gian
nghiên cứu kỹ bài soạn để xác định rõ mục đích yêu cầu, kiến thức, kỹ năng
cần truyền thụ cho trẻ trong mỗi tiết học, tìm ra những phơng pháp hay phù

hợp với tình hình của lớp. Chuẩn bị kỹ phơng tiện truyền thụ đảm bảo yêu
cầu đẹp, hấp dẫn, an toàn đối với trẻ.
Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân. Trờng MN Hng Thuỷ
6
Lm th no phỏt huy tớnh tớch cc ch dng sỏng to ca tr 5 6 tui trong
hot dng to hỡnh. ( Hot dng v)
Khi hớng dẫn cho trẻ vẽ tôi luôn chú ý đến phân bố thời gian hợp lý.
Phần giới thiệu bài cần ngắn gọn súc tích, nhng vẫn gây đợc sự chú ý tập
trung của trẻ. Sử dụng đồ dùng dạy học đúng lúc, đúng chổ luôn tạo đợc sự
bất ngờ cho trẻ.
Tôi luôn dành thời gian cho trẻ vẽ. Muốn gây hứng thú,tạo sự chủ động cho
trẻ lúc vẽ tôi đa ra hình thức tạo sự thi đua cho trẻ nh vậy trẻ sẽ hứng thú tích
cực và cố gắng vẽ đẹp nh bạn và hơn bạn.
Ví dụ: Khi cho trẻ qua sát bức tranh vẽ bó hoa tôi nói đây là bức tranh bạn
búp bê vẽ tặng mẹ nhân ngày 8/3 các con cũng nh bạn búp bê rất yêu mẹ nên
chắc chắn ai cũng sẽ vẽ đợc nhiều bông hoa nh bạn để tặng mẹ phải không
nào?
Trong quá trình dạy trẻ vẽ tôi không nôn nóng trớc kết quả học tập của trẻ,
không cầm tay hộ trẻ mà tôi dùng hình thức khuyến khích động viên kịp thời
để tạo hứng thú và chủ động cho trẻ. Khi bao quát trẻ tôi luôn chú ý nhẹ
nhàng gợi ý cho những cháu vẽ cha đợc, không nói to để tránh sự phân tán
của trẻ.
Trong mỗi tiết học vẽ tôi cố gắng lồng một số trò chơi để thay đổi trạng thái
hoạt động chống mệt mỏi cho trẻ, giúp trẻ có tinh thần sảng khoái trong mỗi
giờ học.
Ví dụ: Khi trẻ vẽ xong tôi cho trẻ đọc bài thơ: Bàn tay xinh do tôi tự sáng
tác.
Bàn tay xinh.

(Trẻ thực hiện động tác theo bài thơ)

Đã hết giờ. Bé ngồi ngay ngắn, cất bút
Tay giữ vở. Tay trái cuộn cổ tay hai lần.
Tay cầm bút. Tay phải cuộn cổ tay hai lần
Cùng nghĩ ngơi. Hai tay cùng co duổi
Cùng bé chơi. Hai tay cùng co duổi
Bài thể dục. Hai tay cùng co duổi
Tay giơ cao. Hai tay đa lên cao
Tay giơ thấp Hai tay đa xuống thấp
Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân. Trờng MN Hng Thuỷ
7
Lm th no phỏt huy tớnh tớch cc ch dng sỏng to ca tr 5 6 tui trong
hot dng to hỡnh. ( Hot dng v)
Chống mệt mỏi Hai tay vòng qua đầu
Tạo dẻo dai Hai tay vòng qua đầu
Để ngày mai Đa tay trái lên cao
Cùng học tốt. Đa tay phải lên cao.
************
Với đặc thù của lớp tôi rất đông nên việc treo sản phẩm của trẻ thời gian
đầu rất vất vã. Vì vậy, phải làm thế đây để giờ nhận xét sản phẩm đợc nhanh
chóng và có hiệu quả.
Tôi quan sát cho cháu vẽ xong trớc thì mang bài của mình cô kẹp vào giá tr-
ng bày sản phẩm trớc sau đó về chổ ngồi giữ im lặng quan sát sản phẩm của
mình, các bạn còn lại tiếp tục vẻ. Nh vậy, khâu nhận xét sản phẩm đợc nhẹ
nhàng hơn, không còn cảnh cô đứng kẹp tranh còn cháu đứng nhao nhao
phía sau Tha cô cháu vẽ xong rồi cô kẹp bài cho cháu. Với cách thức này
tôi cảm thấy việc trng bày và nhận xét sẩn phẩm của trẻ cuối tiết học thích
thú, không có gì trở ngại và khó khăn trong nhận xét đánh giá sản phẩm của
trẻ tôi cũng chú ý thay đổi nhiều hình thức khác nhau .Có bức tranh tôi cho
trẻ tự đặt tên cho sản phẩm của mình ( vẽ theo ý thích). Có khi tôi sữ dụng hệ
thống câu hỏi gợi mở nhằm giúp trẻ phát triển t duy và tích cực tham gia vào

tiết học. Trong những bức tranh trên đây con thích bức tranh nào nhất? Vì
sao con thích bức tranh này?
Trong khi nhận xét tranh vẽ của cháu tôi luôn chú ý dùng hình thức động
viên khích lệ là chính không chê bai tranh vẽ của trẻ. Vì thế giúp trẻ mạnh
dạn tự tin khi thực hiện sản phẩm cũng nh đánh giá sản phẩm của mình, của
bạn
Sau mỗi giờ vẽ tôi để nguyên sản phẩm trên giá để cho trẻ quan sát, so
sánh bài vẽ của mình với bài vẽ của bạn để giờ học sau trẻ vẽ đẹp hơn, có
sáng tạo hơn, sữ dụng màu sắc hợp lý và bố cục cân đối hơn. Ngoài ra, sau
mổi giờ vẽ tôi luôn dặn trẻ về nhà vẽ lại cho ông bà, bố mẹ, anh chị xem , để
tặng ông bà bố mẹ, anh chị Qua biện pháp này tôi muốn cũng cố kiến thức
cho trẻ nhằm rèn luyện khả năng ghi nhớ có chủ đích cho trẻ, đồng thời rèn
luyện đôi bàn tay quen dần với ý thức tự học, đây là cơ sở cho quá trình
chuẩn bị tâm thế cơ bản cho trẻ khi bớc vào lớp 1.
Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân. Trờng MN Hng Thuỷ
8
Lm th no phỏt huy tớnh tớch cc ch dng sỏng to ca tr 5 6 tui trong
hot dng to hỡnh. ( Hot dng v)

Biện pháp 5: Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo theo hớng tích hợp
môn học tạo hình trong các môn học khác.
Trong chơng trình giáo dục mầm non nội dung dạy học đợc chia theo các
môn học tìm hiểu môi trờng xung quanh, phát triển ngôn ngữ, hình thành các
biểu tợng toán sơ đẳng, day trẻ hoạt động tạo hình, giáo dục âm nhạc, thể
dục và phát triển vận động. Tuy vậy thực tế dạy học phân chia lòng ghép các
môn học khác thì sẽ măng tính rất gò bó, áp đặt, máy móc, cứng nhắc, phổ
thông hóa không không phát huy đợc tính sáng tạo của trẻ, không phù hợp
với đặc điểm nhận thức và vốn sống của trẻ. Vì vậy để phát huy đợc năng lực
phù hợp với nhu cầu của trẻ, thì theo tôi giáo viên phải linh hoạt lòng ghép
các nội dung giữa các môn học một cách khoa học.

ở trờng mầm non tôi luôn sử dụng lòng ghép hoạt động tạo hình ở các môn
học khác thông qua trò chơi cũng cố ôn luyện.
Ví dụ: Với môn toán tôi dạy trẻ nhận biết số lợng 10 thì tôi vẽ sẳn 6 quả táo
cho một nhóm trẻ vẽ thêm cho đủ số lợng 10.( Trẻ vẽ thêm 4 quả). Hoặc ng-
ợc lại.
- Với môn làn quen chử cái. Cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình qua trò chơi
với chữ cái. Trẻ đợc tô màu chữ cái theo yêu cầu của cô, tô màu các sự vật
hiện tợng có sẵn trong tranh theo ý thích
Ngoài ra, tôi còn tích hợp hoạt động tạo hình theo từng chủ điểm.
Ví dụ: Lớp tôi đang thực hiện chủ điểm tết và mùa xuân, thì trong các tiết
học khi sử dụng các nội dung tích hợp tôi luôn chú trọng cho trẻ thực hiện lại
những đặc điểm thời tiết, thói quen, phong tục, tập quán của ngày tết và
mùa xuân thông qua hoạt động vẽ. Qua đó, thấy rõ và nắm bắt đợc nhận thức
của trẻ, phát huy đợc khã năng sáng tạo hơn khi để cho trẻ tự bọc lộ hiểu biết
của mình qua bài sản phẩm của mình.

Biện pháp 6: Kết hợp với phụ huynh:
Để thực hiện đợc tốt mục tiêu giáo dục theo hớng đổi mới thì đòi hỏi phụ
huynh cùng tham gia vào quá trình chăm sóc và giáo dục. Tôi luôn nghĩ rằng
giữa nhà trờng và phụ huynh cần có sự phối hợp chặt chẻ, thờng xuyên, liên
tục . Để thực hiện tốt sự phối hợp đó ngay từ đầu năm học tôi đã đa vào kế
hoạch họp phụ huynh nội dung tuyên truyền tầm quan trọng của giáo dục
Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân. Trờng MN Hng Thuỷ
9
Lm th no phỏt huy tớnh tớch cc ch dng sỏng to ca tr 5 6 tui trong
hot dng to hỡnh. ( Hot dng v)
Mầm non và đặc biệt là tầm quan trọng của môn học. Để giúp phụ huynh
nhận thức đúng đắn và xác định rõ vai trò của mình trong việc chăm sóc và
giáo dục trẻ.
Hàng ngày, vào giờ đón trả trẻ tôi trực tiếp gặp phụ huynh trao đổi với phụ

huynh về tình hình học tập của trẻ và thông báo với phụ huynh nội dung trẻ
đợc học trong ngày này là gì? Những khả năng nào nổi trội và những thói
quen cũng nh những biểu hiện mà trẻ cha thực hiện đợc hớng dẩn phụ huynh
về nhà ôn luyện và cũng cố thêm kiến thức đợc học ở trờng cho trẻ.
Ngoài ra để phát huy đợc hiệu quả trong chất lợng dạy học, kích thích sự
hứng thú tham gia, thói quen học bài ở nhà cho trẻ tôi trao đổi và hớng đẩn
với phụ huynh để cùng bé tạo sản phẩm, đồng thời rèn luyện thêm cho trẻ sự
mạnh dạn.
Ví dụ: Bạn Quỳnh Thu ở lớp vẽ cha đẹp, bố cục cha hợp lý và tô màu cha
phù hợp, tôi trao đổi với phụ huynh về nhà cho trẻ tập vẽ lại bức tranh đó và
có thể mẹ cùng tham gia tô màu với bé cho bức tranh hoàn thiện hơn để ngày
mai mang đến tặng cô dần dần, trẻ hứng thú và thích hoạt động cùng mẹ.
Ngoài ra, tôi động viên phụ huynh mua vở tạo hình cho trẻ học ở nhà. Với
những phụ huynh ít quan tâm đến con tôi cũng dành thời gian đến tận nhà
thông báo tình hình học tập của trẻ ở lớp. Qua đó, giúp gia đình hiểu rõ hơn
về việc cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình, để phụ huynh quan tâm hơn khi
trẻ ở nhà.
IV: Kết quả đạt đ ợc:
áp dụng những biện pháp trên, tôi đã thu đợc kết quả khá mỹ mãn so với đầu
năm.
* Đối với trẻ: đa số trẻ đã mạnh dạn, tham gia hoạt động và đã thể hiện đợc
óc sáng tạo cũng nh khả năng thẩm mỹ của mình qua bài vẽ một cách rõ
ràng.
Cụ thể:
- Kỹ năng cầm bút vẽ, tô của trẻ đạt: 98%.
- T thế ngồi đúng đạt: 95%.
- Kỹ năng sắp xếp bố cục bức tranh đạt: 90%.
- Kỹ năng phân biệtmàu sắc và sáng tạo khi vẽ đạt: 98%.
Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân. Trờng MN Hng Thuỷ
10

Lm th no phỏt huy tớnh tớch cc ch dng sỏng to ca tr 5 6 tui trong
hot dng to hỡnh. ( Hot dng v)
* Đối với bản thân:
- Xây dựng đợc môi trờng tạo hình khá phong phú, môi trờng đợc thay đổi
phù hợp theo chủ điểm nên trẻ rất tích cực tham gia vào hoạt động tìm tòi
khám phá những tranh vẽ đợc trang trí.
- Nắm vững nội dung, mục đích yêu cầu, kiến thức kỹ năng của giờ học theo
hớng đổi mới để truyền thụ cho trẻ đảm bảo yêu cầu của giờ học, phù hợp
với khả năng nhận thức của trẻ, giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động.
- Nắm chắc phơng pháp của bộ môn vận dụng lựa chọn phơng pháp phù hợp
xây dựng đợc kế hoạch và thực hiện có hiệu quả cao chuyên đề.
- Biết vận dụng các phơng pháp để tổ chức các giờ học sáng tạo, linh hoạt, xử
lý tình huống tốt, biết lòng ghép tích hợp các nội dung khác nhau vào bộ
môn tạo hình một cách phù hợp.
- Biết cách đánh giá kết quả thực hiện chuyên đề và đánh giá chính xác.
* Đối với phụ huynh:
- Đã có sự chuyển biến rõ nét, qua các buổi gặp gỡ, trao đổi, qua việc tuyên
truyền thì phụ huynh đã thấy đợc tầm quan trọng và trách nhiệm của mình.
Đã tích cực quan tâm hơn đến công tác phối kết hợp với giáo viên để hớng
dẫn rèn luyện những kỹ năng tạo hình ở nhà cho trẻ.
- Hội phụ huynh đã huy động đống góp kinh phí mua sắm đồ dùng phục vụ
cho việc nâng cao chất lợng cho trẻ học tốt môn tạo hình.
V. Bài học kinh nghiệm :
Trong quá trình dạy trẻ tham gia hoạt động tạo hình bản thân tôi đã rút ra đ-
ợc một số kinh nghiệm sau:
- Muốn gây hứng thú cho trẻ tham gia tốt hoạt động tạo hình nhằm nâng cao
chất lợng cho hoạt động vẽ nói riêng và hoạt động tạo hình nói chung, trớc
hết giáo viên phải thờng xuyên gần gũi tìm hiểu để nắm bắt khả năng của
từng trẻ về việc sử dụng các kỹ năng cũng nh sự tập trung chú ý của trẻ từ
đó, giáo viên lựa chọn phơng pháp hoạt động phù hợp với từng đối tợng trẻ.

- Xây dựng cụ thể hoá kế hoạch thực hiện phù hợp với nội dung chơng trình
chăm sóc giáo dục trẻ.
- Tạo môi trờng trong và ngoài lớp là phơng tiện giúp trẻ phát triển khả năng
một cách nhanh nhất. Vì vậy, luôn thay đổi tranh ảnh phù hợp theo từng chủ
điểm, đồ dùng đồ chơi đợc sắp xếp trng bày vừa tầm với trẻ.
Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân. Trờng MN Hng Thuỷ
11
Lm th no phỏt huy tớnh tớch cc ch dng sỏng to ca tr 5 6 tui trong
hot dng to hỡnh. ( Hot dng v)
- Thờng xuyên kết hợp với phụ huynh để thống nhất biện pháp bồi dỡng và
rèn luyện cho trẻ có kết quả.
- Trao đổi với các đồng nghiệp về những gì còn vớng mắc để có kế hoạch
tháo gỡ và cùng xây dựng để thực hiện chuyên đề tốt hơn.
B/ Kết luận:
Từ lâu hoạt động tạo hình đã đợc xem là một phần quan trọng trong chơng
trình giáo dục Mầm non. Hoạt động tạo hình là một loại hình nghệ thuật rất
quan trọng đối với đời sống của trẻ. Nó gắn bó mật thiết với cuộc sống và trở
thành một nhu cầu không thể thiếu đuợc trong đời sống xã hội, nó có sức thu
hút hấp dẫn ở mọi lứa tuổi, đặc biệt là lứa tuổi ấu thơ. Hoạt động tạo hình
làm giàu trí tởng tợng và óc sáng tạo cho trẻ, giúp trẻ hiểu biết nhiều về thế
giới xung quanh, xã hội. Trẻ đợc nhìn, đợc ngắm, đợc thể hiện lại sự vật hiện
tợng. Có thể nói, hoạt động tạo hình đã trở thành món ăn tinh thần đối với
trẻ. Vì vậy, là giáo viên Mầm non phải biết khơi gợi lòng ham hiểu biết của
trẻ bằng sự khéo léo, tinh tế, linh hoạt, sử dụng những biện pháp hay nhất,
phù hợp nhất để góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục trong giai đoạn mới.
Trên đây là sáng cải tiến kỷ thuật của bản thân tôi và đã đợc tôi áp dụng
trong suốt năm học này.Tuy nhiên, không tránh khỏi những mặt hạn chế,
kính mong sự quan tâm góp ý, giúp đỡ của hội đồng khoa học nhà trờng,
Phòng giáo dục đào tạo Lệ Thuỷ để tôi có nhiều kinh nghiệm hơn trong công
tác giảng dạy.

Hng Thuỷ, ngày 20 tháng 5 năm 2010
Xác nhận HĐKH Ngời viết
Hiệu trởng
Sáng kiến đợc áp dụng tốt
Xếp loại A
Đã ký Nguyễn Thị Vân.
Đào Thị Xiến

Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Vân. Trờng MN Hng Thuỷ
12
Làm thế nào để phát huy tính tích cực chủ dộng sáng tạo của trẻ 5 – 6 tuổi trong
hoạt dộng tạo hình. ( Hoạt dộng vẽ)
X¸c nhËn H§KH Phßng GD &§T LÖ Thñy
Ngêi thùc hiÖn: NguyÔn ThÞ V©n. Trêng MN Hng Thuû
13