“Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học chiềng tương b trong giai đoạn hiện nay”

MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài 1
2. Mục đích nghiên cứu 1
3. Phạm vi - đối tượng nghiên cứu 2
4. Nhiệm vụ nghiên cứu 2
5. Phương pháp nghiên cứu 2
6. Đóng góp của tiểu luận. 2
7. Cấu trúc của tiểu luận…………………………………… 2
NỘI DUNG
Chương 1: Thực trạng công tác quản lý nâng cao chuyên môn-
Nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Chiềng Tương B
2.1. Khái quát về tình hình địa phương và nhà trường 2
2.2. Thực trạng chất lượng chuyên môn - nghiệp vụ của đội ngũ giáo
viên trường Tiểu học Chiềng Tương B …………… 4
2.3. Đánh giá các biện pháp quản lý nâng cao chất lượng chuyên môn
cho đội ngũ giáo viên mà nhà trường đã làm 5
2.4. Đánh giá chung 6
Chương 2: Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng chuyên
môn - Nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Chiềng Tương B
…………… 8
3.1. Căn cứ đề xuất các biện pháp 8
3.2. Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn - nghiệp vụ cho
đội ngũ giáo viên trường tiểu học Chiềng Tương …………… 8
3.2.1. Xây dựng kế hoạch quản lý nâng cao chất lượng chuyên môn cho
đội ngũ giáo viên trong nhà trường 8
3.2.2 Tăng cường quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn và dự giờ
rút kinh nghiệm sư phạm 9
3.2.3 Đẩy mạnh tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao chất lượng chuyên
môn - nghiệp vụ 11

3.2.4 Phối kết hợp các tổ chức đoàn thể trong nhà trường nhằm nâng cao
chất lượng chuyên môn - nghiệp vụ 13
3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá sự phát triển về chất lượng
chuyên môn - nghiệp vụ của đội ngũ 14
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 16
KẾT LUẬN
1. Kết luận 17
2. Kiến nghị 17


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ
CNH - HĐH Công nghiệp hoá hiện đại hoá.
GD&ĐT Giáo dục và đào tạo
XHCN Xã hội chủ nghĩa.
GV Giáo viên
QL Quản lý


PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Thực tiễn trong những năm gần đây, việc bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tiểu học của ngành nói chung và trường
trường Tiểu học Chiềng Tương B nói riêng đã được quan tâm chú ý và có
nhiều chuyển biến tích cực. Song, để đáp ứng với yêu cầu giáo dục trong giai
đoạn hiện nay thì kết quả đó vẫn còn khiêm tốn. So với yêu cầu đào tạo nguồn
nhân lực cho sự nghiệp CNH - HĐH đất nước thì chất lượng đội ngũ giáo viên
của trường còn nhiều bất cập, hạn chế.
Thực tế hoạt động của công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn -
nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Chiềng Tương B cho thấy:

đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Chiềng Tương B rất tích cực, nhiệt tình, có
ý thức trách nhiệm tham gia vào các hoạt động học tập bồi dưỡng chuyên môn
- nghiệp vụ. Mọi giáo viên luôn ủng hộ các hoạt động của các tổ chuyên môn
trong nhà trường. Kết quả hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường
đã được ban giám hiệu đánh giá cao. Tuy nhiên, so với yêu cầu của thực tiễn
xã hội thì đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Chiềng Tương B vẫn phải cố
gắng nhiều. Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được bồi dưỡng về chuyên
môn - nghiệp vụ một cách thường xuyên; vấn đề bồi dưỡng phải được xây
dựng thành kế hoạch khoa học và chịu sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà
trường.
Là cán bộ quản lý của nhà trường, tôi thấy: Việc quan tâm bồi dưỡng
chuyên môn - nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên của nhà trường là một việc làm
hết sức quan trọng và cần thiết. Ban giám hiệu nhà trường xác định rằng: công
tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ là
mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý. Công
tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự
chuyển biến cao về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường. Bản thân
tôi luôn băn khoăn, trăn trở: Làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy và học
trong nhà trường ? Và tôi xác định: cần làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường để họ có chất lượng dạy cao hơn, đạt
kết quả tốt hơn. Từ cơ sở lý luận và thực tiễn đội ngũ giáo viên nhà trường, tôi
chọn đề tài “Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng chuyên môn - nghiệp vụ
cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Chiềng Tương B trong giai đoạn
hiện nay”.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và tìm hiểu thực trạng công tác quản lý
chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên trường tiểu học Chiềng Tương
B - Yên Châu, từ đó đề ra các biện pháp quản lý nâng cao chất lượng chuyên
môn- nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhà trường, nhằm đáp ứng với yêu cầu
ngày càng cao của sự nghiệp phát triển GD-ĐT hiện nay.

3. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu
3.1. Phạm vi nghiên cứu
Đội ngũ giáo viên trường tiểu học Chiềng Tương B
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng chuyên môn - nghiệp vụ cho đội
ngũ giáo viên ở trường tiểu học Chiềng Tương B
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
4.1 Nghiên cứu lý luận về quản lý nâng cao chất lượng chuyên môn-
nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học.
4.2. Nghiên cứu thực trạng về công tác quản lý nâng cao chất lượng
chuyên môn - nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học Chiềng
Tương B
4.3. Đề xuất biện pháp quản lý nâng cao chất lượng chuyên môn- nghiệp
vụ cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Chiềng Tương B
5. Phương pháp nghiên cứu
5.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Đọc sách, tài liệu, xử lý thông tin (các văn bản, chỉ thị, nghị quyết, văn
kiện của Đảng, cẩm nang quản lý trường học, luật giáo dục, điều lệ trường tiểu
học, các văn bản liên quan đến hoạt động chuyên môn…
5.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp phân tích tổng hợp
- Khảo sát
Chương 1.
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG CHUYÊN MÔN - NGHIỆP VỤ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CHIỀNG TƯƠNG B
1. Khái quát về tình hình địa phương và nhà trường

1.1 Về xã Chiềng Tương
Xã Chiềng Tương huyện Yên Châu là một xã thuộc vùng III của huyện
Yên Châu, cách trung tâm huyện 54 km. Xã gồm có 9 bản, chia làm 2 khu.
Khu trên gồm 5 bản thuộc trường Tiểu học Chiềng Tương A trực tiếp quản lý
giảng dạy. Khu dưới gồm 4 bản thuộc trường Tiểu học Chiềng Tương B trực
tiếp quản lý giảng dạy. Xã Chiềng Tương là một xã khó khăn của huyện.
Trình độ dân trí không đồng đều, kinh tế chậm phát triển, kinh tế chủ yếu là
trồng trọt và chăn nuôi, địa bàn dân cư không tập trung, điều kiện kinh tế của
người dân còn nhiều khó khăn, theo tiêu chí mới còn 95% hộ nghèo. Trình
độ nhận thức về học tập của con em vẫn còn hạn chế nên ảnh hưởng không
nhỏ đến công tác giáo dục của nhà trường.
1.2 Vài nét về trường tiểu học Chiềng Tương B
a/ Lịch sử phát triển


Trường tiểu học Chiềng Tương B được thành lập từ tháng 9 năm 2006,
được tách ra từ trường tiểu học Chiềng Tương từ năm 2006. Khu trung tâm
của trường được đặt trên bản Co Lắc. Cách trung tâm xã 9 km. Trường có 4
điểm trường, tổng số phòng học 24 lớp.
b/ Quy mô
Trường có 20 lớp trong đó có 5 lớp ghép với 217 học sinh. 100% học
sinh là dân tộc Mông (năm học 2009 - 2010).
c/ Chất lượng giáo dục
Chất lượng giáo dục nhìn chung chất lượng chưa cao, học sinh chưa
thấy được việc quan trọng của việc học tập, chưa chịu khó học tập, chỉ học ở
trên lớp rồi về nhà không học bài, tối thì đi ngủ nương cùng bố mẹ cho nên
nhà trường cũng đã dùng nhiều biện pháp để vận động các em đến lớp nhưng
chất lượng cũng chưa được khả quan, còn thấp, mới chỉ đạt trên 80% học sinh
chuyển lớp.
d/ Biên chế và cơ cấu

Biên chế và cơ cấu năm học 2009 -2010. Đơn vị tính: người
TT Đơn vị Tổng số Ghi chú
1 Ban giám hiệu 03
2 Đội ngũ giáo viên 22
3 Hành chính 01
Tổng cộng: 26
( Nguồn: trường TH. Chiềng Tương B)
e/ Cơ sở vật chất
- Tổng số phòng học 24 lớp. Trong đó 8 phòng học nhà 2 tầng và 4 phòng
học nhà cấp 4 (khu trung tâm); 12 phòng học xây cấp 4 (khu lẻ). sân bãi
khuôn viên chưa được cũng chưa được đủ diện tích cho học sinh vui chơi
( do địa hình trường không được bằng phẳng)
- Thiết bị, phương tiện dạy học chưa được cấp đầy đủ, còn thiếu nhiều
mặc dù nhà trường cũng đã vận động các tổ, các đồng chí giáo viên trong
trường tự làm các đồ dùng dạy học cho chính lớp mình đang dạy và phục vụ
cho các năm học tiếp theo.

2. Thực trạng chất lượng chuyên môn - nghiệp vụ của đội ngũ giáo
viên trường tiểu học Chiềng Tương B
2.1 Thực trạng về trình độ đội ngũ giáo viên
Bảng 1. Tổng hợp trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên nhà
trường từ 2008 - 2010
Đơn vị tính: Người
Năm học
Tổng số
GV
Đại học Cao đắng Trung cấp
Số
lượng
Tỷ lệ

%
Số
lượng
Tỷ
lệ
%
Số
lượng
Tỷ lệ
%
2008 - 2009 25 2 8% 11 44% 12 48%
2009 - 2010 25 4 16% 11 44% 10 40%


(Nguồn - Trường Tiểu học Chiềng Tương B -Yên Châu)

Nhận xét: Nhìn vào bảng thống kê về trình độ của đội ngũ giáo viên
nhà trường hiện nay 100% giáo viên đã đạt chuẩn, số giáo viên đạt trên chuẩn
chiếm trên 50%. Song để đáp ứng với yêu cầu của giáo dục trong giai đoạn
hiện nay, nhà trường đã có kế hoạch cho giáo viên của nhà trường tiếp tục đi
học các lớp để nâng cao trình độ, cụ thể hiện đang có 03 đồng chí đang theo
học lớp đại học Tiểu học tại chức và 4 đồng chí đang theo học lớp cao đẳng.
2.2 Thực trạng về năng lực chuyên môn - nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên
Bảng 2. Tổng hợp đánh giá chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên
NĂM
HỌC
Đánh giá xếp loại giảng dạy
Giỏi Khá T B Yếu
SL % SL % SL % SL %
2007-2008 2 9.52 6 28.58 12 57.14 1 4.76

2008-2009 3 14.28 8 38.09 9 42.87 1 4.76
(Nguồn - Trường Tiểu học Chiềng Tương B -Yên Châu)
* Nhận xét: Nhìn vào bảng đánh giá chất lượng giảng dạy của đội ngũ
giáo viên nhà trường trong 2 năm học qua ta thấy: Chất lượng giảng dạy của
giáo viên cũng đã được nâng dần lên. Song, số giáo viên dạy khá giỏi vẫn còn
thấp, số giáo viên trung bình vẫn còn nhiều. Qua thực tế trong việc chỉ đạo
chuyên môn của nhà trường tôi nhận thấy đội ngũ giáo viên của nhà trường
vẫn còn hạn chế ở một số đặc điểm sau:
- Việc sử dụng các phương pháp dạy học vẫn còn chưa linh hoạt, sáng
tạo, các phương pháp đôi khi chỉ nặng về hình thức, chưa có hiệu quả cao, nên
chưa gây được hứng thú học tập cho học sinh.
- Chưa có kỹ năng, chưa linh hoạt trong quá trình sử dụng các phương
tiện dạy học.
- Việc nghiên cứu khoa học còn quá hạn chế, mới chỉ dừng ở một số ít
đồng chí đăng ký chiến sĩ thi đua mới nghiên cứu.
- Ý thức tự học, tự bồi dưỡng của một số giáo viên chưa cao, chưa chịu
khó học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho mình.
Chính vì vậy nhà trường có kế hoạch cho giáo viên phải lập kế hoạch tự
học, tự bồi dưỡng thường xuyên, liên tục cho bản thân và thường xuyên kiểm
tra, đánh giá.
2.3 Thực trạng về chất lượng học tập của học sinh nhà trường
* Bảng 3. Chất lượng học tập của học sinh từ năm học 2007 - 2009
(Đơn vị tính: Người)
XẾP LOẠI
NĂM HỌC
2007 – 2008 2008 – 2009


có 264 HS có 224 HS
TS % TS %

Giỏi 20 7.6 23 10.28
Khá 35 13.2 40 17.85
TB 169 64.0 140 62.49
Yếu 40 15.2 21 9.38
(Nguồn - Trường Tiểu học Chiềng Tương B -Yên Châu )
* Nhận xét: Nhìn vào bảng tổng hợp chất lượng học tập của học sinh ta
thấy số lượng học sinh đạt khá giỏi vẫn còn quá thấp, số học sinh trung bình
còn chiếm quá nhiều, số em học yếu vẫn còn đáng kể. Nguyên nhân do phần
lớn là ở chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên chưa cao, chưa có
phương pháp dạy hiệu quả, chưa phù hợp với đối tượng của học sinh, chưa
gây hứng thú cho học sinh, chưa khơi dậy được lòng ham mê học tập của các
em nên chất lượng học tập của học sinh chưa cao.
* Tóm lại: Qua kết quả dạy và học của nhà trường tôi thấy chất lượng
giáo dục của nhà trường thực sự chưa đáp ứng được với yêu cầu của giáo dục
trong giai đoạn hiện nay. Chất lượng của thầy chưa đạt làm sao chất lượng của
trò đạt được hiệu quả. Chính vì vậy việc bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn cho
đội ngũ giáo viên của trường tiểu học Chiềng Tương B là việc làm cần thiết
và cần được quan tâm.
Trong những năm học vừa qua, nhà trường đã chú trọng và quan tâm bồi
dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của nhà trường,
nhà trường đã áp dụng một số biện pháp cụ thể như sau:
- Ngay từ đầu năm học nhà trường đã giao cho một phó hiệu trưởng phụ
trách chuyên môn trực tiếp xây dựng kế hoạch chỉ đạo, quản lý chuyên môn
của nhà trường, kế hoạch được hiệu trưởng duyệt và thông qua hội đồng nhà
trường bổ sung và thực hiện.
- Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn toàn trường theo định kỳ 1 tháng 1
buổi, các tổ chuyên môn sinh hoạt 1 buổi / tháng. Tổ chức dự giờ, rút kinh
nghiệm học tập lẫn nhau về phương pháp dạy học theo hướng tích cực, tổ
chức sinh hoạt chuyên đề cho toàn thể giáo viên nhà trường cùng tham dự, và
chọn những đồng chí có chuyên môn vững vàng trực tiếp dạy thực hành các

tiết chuyên đề đó.
- Tuyên truyền cho đội ngũ giáo viên về tầm quan trọng của công tác tự
học tự bồi dưỡng để nâng cao chất lượng chuyên môn.
- Về cơ sở vật chất của nhà trường tương đối đảm bảo, khu trung tâm
100% các lớp học và nhà làm việc được xây cấp 4 và nhà cao tầng. Riêng 4
khu lẻ của nhà trường mới có 3 khu đã được xây nhà cấp 4, còn 3 khu học sinh
vẫn còn phải học bằng nhà tạm. Trong năm học 2008 - 2009 nhà trường đã tham
mưu với chính quyền địa phương có kế hoạch tiếp tục xây dựng các khu còn lại
của nhà trường để đảm bảo cho việc học tập của học sinh.
- Công tác xã hội hoá giáo dục của nhà trường đã làm tương đối tốt, đã
tham mưu, vận động được các nguồn lực hỗ trợ cho hoạt động giáo dục của


nhà trường ngày một đi lên.
* Kết quả thu được của nhà trường trong quá trình triển khai áp dụng
những biện pháp nâng cao chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của nhà trường
trong thời gian qua cụ thể như sau:
- Về giáo viên: giảng dạy đạt khá giỏi đã được nâng lên rõ rệt, không
còn giáo viên nào xếp loại yếu về giờ dạy.
- Trong những năm qua đã có gần 20 đồng chí tham gia học Cao đẳng
và đại học để nâng cao trình độ.
- Chất lượng, nội dung sinh hoạt của các tổ chuyên môn trong nhà
trường đã hoạt động có nề nếp và tương đối có hiệu quả.
- Một số sáng kiến kinh nghiệm của các chiến sĩ thi đua, giáo viên giỏi
đã được đưa vào áp dụng thực tế và có hiệu quả.
3. Đánh giá chung
3.1 Mặt mạnh
- Ban giám hiệu
Ban giám hiệu nhà trường nhiệt tình, năng động, tâm huyết với nghề.
Luôn chỉ đạo, phối kết hợp nhịp nhàng với các đoàn thể trong nhà trường hoạt

động đều tay xoay việc để nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên của nhà trường.
- Đối với giáo viên
Đội ngũ giáo viên nhà trường đa số còn trẻ, khoẻ, có tâm huyết với
nghề, luôn tận tâm với thế hệ trẻ, chấp hành tốt nội quy, quy chế chung của
ngành và của trường đề ra.
Có ý thức tự học và tự nghiên cứu để dạy và soạn theo phương pháp
mới, phù hợp với đối tượng học sinh.
- Đối với các tổ chuyên môn
Các tổ chuyên môn của nhà trường đã xác định được việc nâng cao trình
độ chuyên môn cho mỗi giáo viên là việc làm hết sức cần thiết và quan trọng,
nên các tổ chuyên môn đã hoạt động đều đặn đi vào chiều sâu, nội dung tương
đối phong phú và đã có hiệu quả rõ rệt.
3.2. Những mặt hạn chế
- Đối với Ban giám hiệu
Ban giám hiệu có nhận thức về vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên, song chưa thực hiện đầy đủ chức năng và nhiệm vụ của mình,
việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện còn hạn chế, chưa đạt hiệu quả
cao. Biện pháp tổ chức chưa phong phú nên chưa kích thích được tính tích cực
của mỗi cá nhân. Việc xây dựng kế hoạch chỉ dựa vào kinh nghiệm của mình
chưa thực sự hiệu quả.
- Đối với giáo viên
+ Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của công
tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và việc đổi mới phương pháp dạy học.
Đồng thời họ chưa coi trọng việc tự học tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực
chuyên môn.


+ Một số giáo viên phương pháp dạy học cũ đã trở thành lối mòn ăn
sâu vào nếp nghĩ của họ, nên việc dạy học theo phương pháp “Tích cực hoá

hoạt động của người học” điều này giáo viên thực hiện còn gượng ép, vụng
về. Còn một số ít giáo viên đã có thâm niên trong nghề nên việc tiếp thu
phương pháp dạy học mới có phần chậm chạp, thiếu nhạy bén, linh hoạt.
- Đối với các tổ chuyên môn
Năng lực của các tổ trưởng chuyên môn còn hạn chế, chưa mạnh dạn
tham mưu, đề xuất các biện pháp nang cao chất lượng chuyên môn- nghiệp vụ.
3.3. Nguyên nhân
* Nguyên nhân chủ quan
- Sự quản lý, chỉ đạo của Ban giám hiệu chưa thực sự sát sao. Nề nếp
chuyên môn chưa chạt chẽ. Việc dự giờ, thăm lớp vẫn còn mang tính hình
thức, chưa được chú trọng.
- Kế hoạch chỉ đạo các tổ chuyên môn thực hiện chuyên đề, trao đổi
phương pháp dạy học vẫn còn mang tính hình thức, chưa đạt hiệu quả cao.
- Một số giáo viên năng lực chuyên môn còn hạn chế, chưa nhận thức
đầy đủ về vai trò nhiệm vụ của công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng
chuyên môn cho bản thân.
* Nguyên nhân khách quan
Cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương chưa thực sự quan tâm, đầu tư
cho sự nghiệp giáo dục của xã. Cơ sở vật chất một số khu còn chưa đảm bảo
cho việc học tập của con em mình.
- Phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học của con em mình nên
việc học tập của các em chưa đạt hiệu quả cao.
Kết luận chương 1
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận ở chương 1 và thực trạng chất lượng
chuyên môn - nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên nhà trường cũng như thực trạng
công tác quản lý, chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn của nhà
trường chúng tôi thấy: muốn nâng cao chất lượng dạy và học để đáp ứng với
sự đổi mới của đất nước ta hiện nay, thì nhà trường cần có những biện pháp
quản lý hoạt động dạy học có hiệu quả và phù hợp để nâng cao chất lượng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của nhà trường nhằm đáp ứng nhu cầu của

người học và xã hội. Những hạn chế, bất cập về chuyên môn - nghiệp vụ của
đội ngũ GV nhà trường là cơ sở để đề xuất các biện pháp ở chương 3.
Chương 2.
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
CHUYÊN MÔN - NGHIỆP VỤ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở
TRƯỜNG TIỂU HỌC CHIỀNG TƯƠNG B


1. Căn cứ đề xuất các biện pháp
- Căn cứ vào những mặt còn hạn chế, yếu kém của đội ngũ giáo viên
trong nhà trường trong những năm học qua.
- Căn cứ vào định hướng phát triển của ngành, của nhà trường trong
những năm học tới. Ban giám hiệu nhà trường đã xác định việc quản lý nâng
cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường là một vấn
đề sống còn tồn tại của nhà trường, nếu không nâng cao trình độ chuyên môn
cho đội ngũ giáo viên thì nhà trường sẽ bị tụt hậu so với các trường khác trong
huyện. Vì vậy việc bồi dưỡng nâng cao chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
trong nhà trường đều được đưa vào kế hoạch của nhà trường trong từng năm
học. Để quản lý nâng cao chất lượng chuyên môn được sát sao, trước hết ban
giám hiệu nhà trường phải tìm ra được những nguyên nhân yếu kém về
chuyên môn của đội ngũ giáo viên
- Căn cứ vào định hướng phát triển giáo dục của nhà trường trong những
năm tới cụ thể là:
+ Phấn đấu trong năm tới đạt các chỉ tiêu: từ 1 - 2 Giáo viên giỏi cấp
huyện đồng chí; 1 giáo viên giỏi cấp tỉnh; học sinh giỏi các cấp đạt từ 1- 3
em.
+ Nhà trường đạt trường tiên tiến xuất sắc, đề nghị UBND huyện tặng
bằng khen.
Từ đó Ban giám hiệu xác định rõ: Muốn đạt được tất cả các mục tiên
trên thì việc nâng cao được chất lượng chuyên môn – nghiệp vụ cho đội ngũ

giáo viên là việc làm đầu tiên và hết sức cần thiết.
2. Một số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn - nghiệp vụ
cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Chiềng Tương B
2.1 Xây dựng kế hoạch quản lý nâng cao chất lượng chuyên môn
cho đội ngũ giáo viên nhà trường
a/ Mục tiêu của biện pháp
- Làm người quản lý phải xác định đây là một việc làm hết sức quan
trọng bởi vì: Có xây dựng được kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thì người cán bộ quản lý mới xác định
được mục tiêu cần đạt, đề ra được các giải pháp cần thực hiện phù hợp với
thực tế trường mình phụ trách.
- Nắm được chất lượng của đội ngũ giáo viên, từ đó có kế hoạch quản lý
chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên của
nhà trường đạt hiệu quả cao nhất.
b/ Nội dung của biện pháp
Trao đổi về đổi mới phương pháp dạy học thông qua các buổi dự giờ,
trao đổi kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy và học, bồi dưỡng giáo viên
giỏi, các buổi sinh hoạt chuyên đề nhằm tháo gỡ khó khăn trong quá trình
dạy - học của giáo viên.


c/ Cách thức thực hiện biện pháp
Gồm các bước sau:
+ Bước 1: Thành lập Ban chỉ đạo (còn gọi là tổ chuyên môn nhà trường)
bao gồm: Các đồng chí trong Ban giám hiệu nhà trường, các đồng chí tổ
trưởng chuyên môn các tổ khối, các đồng chí là giáo viên giỏi các cấp, đồng
chí hiệu trưởng - Bí thư chi bộ làm trưởng ban.
+ Bước 2: Nắm bắt tình hình thực trạng về chất lượng của đội ngũ giáo
viên giáo viên trong nhà trường.
+ Bước 3: Tìm nguyên nhân thực trạng để từ đó đề ra mục tiêu, mục

đích cần đạt cũng như giải pháp thực hiện.
+ Bước 4: Sau khi có kế hoạch bồi dưỡng, cụ thể triển khai tới toàn thể
hội đồng sư phạm, giúp các đồng chí giáo viên nắm được nội dung cần bồi
dưỡng, hình thức bồi dưỡng cho phù hợp.
Thực hiện tốt công tác này giúp cho người quản lý có kế hoạch cụ thể,
chủ động trong công việc, mỗi công việc đều được chuẩn bị, triển khai chi tiết,
phải có kế hoạch dài hơi để có thời gian thực hiện, trong các công việc đều
phải phân công người phụ trách cụ thể đôn đốc, kiểm tra, báo cáo kịp thời quá
trình thực hiện để Ban giám hiệu giải quyết, điều chỉnh kịp thời, giúp giáo
viên thực hiện tốt chuyên môn của mình.

d/ Điều kiện để thực hiện biện pháp có hiệu quả
- Ban giám hiệu phải căn cứ vào khung chương trình và nhiệm vụ năm
học, biên chế năm học
- Trong quá trình thực hiện kế hoạch có thể có những điều chỉnh, bổ
sung cho phù hợp với thực tế.
- Kế hoạch càng chi tiết , cụ thể thì việc chỉ đạo và quản lý càng có chất
lượng, hiệu quả.
2.2 Tăng cường quản lý việc thực hiện quy chế chuyên môn và dự
giờ rút kinh nghiệm sư phạm
a/ Mục tiêu của biện pháp
- Nâng cao ý thức chấp hành nội quy, quy chế chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên.
- Giúp giáo viên biết nghiên cứu vận dụng đổi mới phương pháp mới
dạy học mới vào thực tiễn giảng dạy, phát huy tốt đa tính tích cực, chủ động,
sáng tạo của học sinh.
- Giúp giáo viên thường xuyên rút kinh nghiệm, học hỏi, phương pháp
tìm kiếm tư liệu nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân trong quá
trình giảng dạy.
b/ Nội dung của biện pháp

- Ban giám hiệu cần phân công cụ thể 1 phó hiệu trưởng chịu trách
nhiệm chính về việc chỉ đạo, tổ chức thực hiện quy chế chuyên môn của đội
ngũ giáo viên nhà trường.
- Xây dựng nội quy, quy chế chuyên môn từng đợt, từng kỳ cụ thể.


- Ban giám hiệu giao cho các tổ trưởng chuyên môn theo dõi thường
xuyên và tổ trưởng chịu trách nhiệm trước Ban giám hiệu về kế hoạch của tổ
hiệu trưởng duyệt kế hoạch yêu cầu tổ thực hiện, có báo cáo định kỳ theo tuần,
tháng, học kỳ. Thường xuyên bổ sung điều chỉnh cho hợp lý, rút kinh nghiệm
kịp thời, giải quyết những vần đề khó khăn, vướng mắc cho phù hợp, đạt hiệu
quả.
- Quy định rõ ràng lề lối, giờ giấc làm việc để có sự theo dõi kiểm tra của
lãnh đạo đến giáo viên. Đặc biệt không để giáo viên bỏ giờ, bỏ lớp, 100% giáo
viên phải có giáo án trước khi lên lớp.
- Soạn bài đúng chương trình, trình bày khoa học, nội dung đảm bảo
chất lượng.
- Tổ chức sinh hoạt chuyên môn đều đặn, đúng lịch, thường xuyên được
cải tiến, việc đánh giá rút kinh nghiệm cho nội dung sinh hoạt chuyên môn
phải thực sự rõ ràng, chính xác.
- Tổ chức dạy chuyên đề ở tất cả các tổ, khối. Xắp xếp cho các đồng chí
giáo viên có chuyên môn vững vàng, đạt giáo viên giỏi trực tiếp giảng dạy các
tiết chuyên đề để toàn thể các giáo viên trong trường tham dự. Thông qua các
giờ dạy tổ chức cho các đồng chí cùng thảo luận, trao đổi về phương pháp
giảng dạy, cách sử dụng thiết bị dạy học chỉ ra những điểm mới, linh hoạt,
sáng tạo trong giảng dạy, cần học tập và những điểm cần phải rút kinh
nghiệm, từ đó đi đến thống nhất phương pháp dạy học tích cực, học sinh tiếp
thu bài một cách chủ động, giờ dạy đạt hiệu quả cao.
- Ngay từ đầu năm học nhà trường phải duyệt kế hoạch chuyên môn của
các tổ, khối chuyên môn, để điều chỉnh, chỉ đạo sao cho phù hợp, cụ thể, rõ

dàng và có chất lượng.
- Thường xuyên dự giờ thăm lớp đối với giáo viên dưới nhiều hình thức
khác nhau. Hình thức dự giờ luôn được cải tiến như : Dự giờ đột xuất, dự giờ
có báo trước thì việc đánh giá cần đi sâu vào ý thức chuẩn bị bài có chu đáo
không? Đối với dự giờ đột xuất thì có thể dự ở bất cứ thời điểm nào trong
ngày, có thể là tiết học, phụ đạo buổi chiều hoặc hoạt động ngoài giờ lên lớp
hoặc tự chọn Qua đó đánh giá được khả năng, năng lực dạy học ( chuyên
môn ) của từng giáo viên, đồng thời nắm bắt được chất lượng của đội ngũ, rút
ra điểm mạnh, điểm yếu của đội ngũ, phân loại chất lượng chuyên môn của
từng cá nhân về nội dung, kiến thức, phương pháp lên lớp, tư thế, đạo đức, tác
phong nghề nghiệp từ đó có kế hoạch chỉ đạo cụ thể, giúp cho giáo viên có
hướng vươn lên trong chuyên môn.
- Qua các đợt dự giờ thao giảng lựa chọn được những giáo viên giỏi ở
các tổ chuyên môn để có kế hoạch bồi dưỡng dự thi giáo viên giỏi các cấp.
c/ Cách thức thực hiện biện pháp
- Nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV trong giai
đoạn hiện nay phải xuất phát từ nhiệm vụ, chức năng của nhà trường, trên cơ
sở đánh giá đúng thực trạng trình độ chuyên môn của đội ngũ trong thực tại,
hướng tới tương lai, đồng thời xây dựng kế hoạch từng bước, từng thời điểm.
- Để nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ yêu cầu ban giám hiệu,


trực tiếp là hiệu trưởng cần có cách thức, quy trình, biện pháp đồng bộ, hợp lý.
- Sắp xếp phân công, sử dụng chuyên môn ở từng khối lớp phù hợp với yêu
cầu, điều kiện khả năng thực tế của trường, tổ và mỗi cá nhân trong hiện tại và
tương lai.
- Xây dựng kế hoạch tổng thể về QL nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp
vụ cho đội ngũ: chuẩn bị thiết kế bài dạy, thực hiện nội dung bài dạy, quy
trình đánh giá chất lượng GV và HS phù hợp; tăng cường tự học, tự bồi dưỡng
tạo môi trường thuận lợi cho đội ngũ phát huy hết khả năng của chính họ.

- Thường xuyên kiểm tra, đánh giá phân loại chất lượng đội ngũ hàng
thánh, quý, năm theo chí chuẩn của GV tiểu học (đối với GV và CBQL) trên
cơ sở đó đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ một cách hợp lý, hiệu quả.

d/ Điều kiện để thực hiện biện pháp có hiệu quả
- Cơ cấu tổ chức của Ban giám hiệu phải chặt chẽ, hoạt động đúng quy
trình, có kế hoạch chỉ đạo cụ thể tới các tổ chuyên môn.
- Các tổ chuyên môn phải có nội dung sinh hoạt đa dạng, phong phú, có
chất lượng.
- Việc dự giờ thăm lớp phải bố trí khoa học quy củ, nề nếp, hiệu quả.

2.3 Đẩy mạnh tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao chất lượng chuyên
môn - nghiệp vụ
a/ Mục tiêu của biện pháp
- Nâng cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên để tự trau dồi bổ
xung kiến thức. Giúp cho giáo viên có điều kiện trao đổi chuyên môn, học
tập, giúp đỡ lẫn nhau nhằm nâng cao được chất lượng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên của nhà trường.
- Giáo viên biết tự đánh giá mình và có hướng vươn lên trong chuyên
môn nghiệp vụ.
- Giáo viên tự rút ra được kinh nghiệm quý báu cho bản thân mình.
b/ Nội dung của biện pháp
- Xây dựng cho đội ngũ giáo viên của nhà trường phải lập được kế
hoạch chương trình tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn của chính mình. Học tập
trong quá trình học hè do phòng GD - ĐT tổ chức, tự học trong nhà trường, tự
học ở nhà và qua các kênh thông tin đại chúng, qua sách báo, băng đĩa hình
Nhà trường thường xuyên kiểm tra đánh giá, xếp loại quá trình tự học, tự bồi
dưỡng của từng giáo viên theo từng đợt trong năm học.
- Trong các buổi sinh hoạt nhà trường như : Sinh hoạt chuyên môn,
sinh hoạt Công đoàn, Đoàn cần có các chuyên đề, các tình huống sư phạm

để giáo viên có cơ hội rèn luyện và nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho mình.
- Với những đồng chí giáo viên về trình độ chưa đạt, nhà trường tạo
điều kiện, động viên các đồng chí đi học để nâng cao trình độ chính trị và
chuyên môn nghiệp vụ.
- Tổ chức cho giáo viên xem một số băng đĩa dạy học mẫu để từ đó các
đồng chí nhận xét, học tập cách tổ chức dạy học mới.


- Bồi dưỡng chuyên môn về mặt lý thuyết, thông qua các tài liệu
“ Đổi mới phương pháp dạy học” của các tập san giáo dục tiểu học, tạp
chí “Thế giới quanh ta” các module
- Ban giám hiệu bố trí chuyên môn phù hợp với năng lực của từng
người. Bố trí đều trong 1 tổ có cả giáo viên giỏi, khá, trung bình, yếu để các
đồng chí trong tổ bồi dưỡng, học tập, giúp đỡ lẫn nhau nâng cao chuyên môn.
- Thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, nhóm các tổ chuyên
môn trao đổi bài giảng một cách cụ thể, qua đó rút ra được kinh nghiệm và
phương pháp dạy tối ưu cho từng bài học.
- Thường xuyên tổ chức cho giáo viên trong trường đi tham dự một số
tiết ở trường tiểu học Lóng Phiêng B là đơn vị kết nghĩa với nhà trường, để
các giáo viên có cơ hội học tập kinh nghiệm, phương pháp dạy học tích cực,
qua đó nâng cao được chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân.
c/ Cách thức thực hiện biện pháp
- Tăng cường nâng cao nhận thức của đội ngũ giảng viên về bồi dưỡng
giáo viên trong giai đoạn hiện nay là một xu thế tất yếu. Để làm tròn chức
năng, nhiệm vụ của người giáo viên trong nhà trường thì không có con đường
nào khác ngoài con đường tự giác cao trong việc tự học, tự nâng cao trình độ
chuyên môn, nghiệp vụ.
- Nhà trường, trực tiếp là hiệu trưởng kết hợp với các bộ phận chức
năng liên quan xây dựng kế hoạch chiến lược về công tác đào tạo, bồi dưỡng
nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ phù hợp với chức năng nhiệm vụ của nhà

trường hiện tại và tương lai; khảo sát, điều tra nhu cầu bồi dưỡng , thông qua
việc thống kê đội ngũ (chưa đạt chuẩn, chất lượng, khả năng nghiên cứu khoa
học, qui mô phát triển, nhu cầu xã hội cần, số giáo viên hiện có, thừa, thiếu, đồng
bộ hay không đồng bộ, cơ cấu về giới, dân tộc, nguyện vọng, sở trường của giảng
viên ) trên cơ sở đó phân loại nhu cầu, bồi dưỡng phù hợp với từng thời kỳ, giai
đoạn phát triển của nhà trường.
- Công khai về kế hoạch, qui hoạch bồi dưỡng đội ngũ giảng viên ở
từng giai đoạn đến từng thành viên trong nhà trường để các bộ phận, cá nhân
chủ động sắp xếp công việc tham gia khoá, bồi dưỡng một cách chủ động,
hiệu quả.
- Tiến hành cho đội ngũ giáo viên đăng ký các khoá học, bồi dưỡng
theo kế hoạch đã triển khai, hội đồng tư vấn giúp hiệu trưởng rà soát việc đăng
ký của giáo viên phù hợp với chuyên môn và yêu cầu phát triển của nhà
trường hay không. Trên cơ sở đó hiệu trưởng quyết định cử giáo viên tham gia
khoá học.
- Xây dựng kế hoạch từng năm học; xác định rõ đối tượng giáo viên cần
bồi dưỡng.
- Xác định rõ, bồi dưỡng chuyên môn, ngành, môn học nào còn thiếu;
trình độ đào tạo cho từng giáo viên cần bồi dưỡng.
- Vận dụng các chính sách đãi ngộ, hỗ trợ phù hợp với khả năng của nhà
trường; đề xuất, kiến nghị với Uỷ ban nhân dân tỉnh, huyện hỗ trợ kinh phí cho
đối tượng tham gia, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn - nghiệp vụ.


- Liên kết, phối hợp với các đơn vị ngoài trường tổ chức các lớp, bồi
dưỡng về nghiệp vụ sư phạm, bồi dưỡng lý luận chính trị cho đội ngũ giáo
viên vào thời gian phù hợp.
- Tổ chức quản lí, kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên trong quá trình
được cử đi đào tạo, bồi dưỡng.
- Thực hiện phương thức đào tạo: đào tạo chính quy và đào tạo chính

quy không tập trung.
- Thực hiện bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên theo phương thức:
+ Cử giáo viên học theo chương trình bồi dưỡng của ngành
+ Các lớp tại chức đầu năm học, hoặc trong hè về chuyên môn, nghiệp vụ
+ Bồi dưỡng theo chuyên đề cho đội ngũ giáo viên
- Kết hợp việc đào tạo với việc tự đào tạo, bồi dưỡng theo các phương thức:
+ Cung cấp nội dung, tài liệu và yêu cầu để giáo viên tự học, tự nghiên
cứu và tự tiến hành đào tạo, bồi dưỡng.
+ Phấn đấu trong các giờ dạy thực hiện mô hình 3:1 (3 thực hành/ một
lý thuyết)
+ Có chế độ khuyến khích và bắt buộc đối với việc tự học (có minh
chứng), tự nghiên cứu, kết hợp với việc kiểm tra định kỳ kiến thức và nghiệp
vụ đối với đội ngũ giáo viên.
- Tổ chức giao lưu giữa các trường trong cùng hệ thống để tìm hiểu, học
tập kinh nghiệm, quản lí theo các chủ đề nhất định thông qua các cuộc hội thảo.
- Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo phương thức đào tạo từ xa hoặc tại chỗ
- Nội dung đào tạo và bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên được tiến hành
thường xuyên hằng năm, nhà trường (trực tiếp là hiệu trưởng) căn cứ vào
nhiệm vụ cụ thể rà soát, sắp xếp, phân công cho đội ngũ giáo viên tham gia
các đợt tập huấn, bồi dưỡng do ngành tổ chức.
- Nội dung, bồi dưỡng phải gắn với nhiệm vụ của từng giáo viên đang
thực hiện hoặc sẽ thực hiện.
d/ Điều kiện để thực hiện biện pháp có hiệu quả
- Ban giám hiệu phải có kế hoạch chỉ đạo cụ thể tới các tổ chuyên môn,
tạo điều kiện thuận lợi nhất cho giáo viên tự học tự bồi dưỡng.
- Bản thân mỗi giáo viên phải có ý thức tự học tự bồi dưỡng để nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho mình.
- Để thực hiện được biện pháp, bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ cho
đội ngũ giáo viên, nhà trường phải ổn định về mọi mặt nhất là ổn định về tổ
chức và đội ngũ giáo viên; xác định rõ tầm nhìn chiến lược và có kế hoạch cụ

thể cử giáo viên đi đào tạo và bồi dưỡng nâng cao trình độ, đại học, trên đại
học ( nhất là lực lượng trẻ).
- Huyện uỷ, HĐND, UBND huyện Yên Châu, Sở giáo dục và Đào tạo
cùng với nhà trường tạo điều kiện thuận lợi về mọi mặt cho đội ngũ giáo viên
đi học nâng cao, trong đó có chỉ tiêu đi học, kinh phí và có sở vật chất cho đội
ngũ giáo viên đi học.
- Có hình thức khuyến khích, động viên, khen thưởng; nhắc nhở, kỷ luật
kịp thời đối với giáo viên trong công tác đào tạo - bồi dưỡng.


2.4 Phối kết hợp các tổ chức đoàn thể trong nhà trường nhằm nâng
cao chất lượng chuyên môn - nghiệp vụ
a/ Mục tiêu của biện pháp
Thông qua các đoàn thể trong nhà trường nhằm giúp cho mỗi giáo viên
hiểu được công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ là
việc làm hết sức quan trọng, góp phần nâng cao nghiệp vụ chuyên môn cho
mình và mang tính quyết định về hiệu quả giáo dục của nhà trường.
Nhằm phát huy vai trò của các tổ chức đoàn thể trong nhà trường thành một
khối đoàn kết vững mạnh, thúc đẩy nâng cao chuyên môn trong nhà trường.

b/ Nội dung của biện pháp
Phát huy vai trò lãnh đạo của Đảng cộng sản Việt Nam trong chi bộ của
nhà trường, thực hiện tuyên truyền bồi dưỡng chủ trương đường lối chính
sách, pháp luật của nhà nước, giáo dục tư tưởng chính trị, phẩm chất tốt đẹp
cho cán bộ Đảng viên, giáo viên trong nhà trường.
Nhà trường phối hợp với các tổ chức Công đoàn, Đoàn thanh niên, đội
thiếu niên, chữ thập đỏ phát huy phong trào “ Dạy tốt - học tốt” nhân kỷ
niệm các ngày lễ lớn trong năm, phát động phong trào thi làm đồ dùng dạy
học có chấm điểm thi đua
Cùng tổ chức Công đoàn làm tốt công tác chăm lo đời sống cho cán bộ

giáo viên, công nhân viên trong trường, để mỗi thành viên có ý thức xây dựng
tổ chức Công đoàn thực sự là “ tổ ấm” của họ để từ đó họ yên tâm công tác,
hoạt động dạy và học đạt hiệu quả cao hơn. Phối hợp cùng các đoàn thể làm
tốt công tác thi đua khen thưởng, làm tốt công tác này sẽ tạo bầu không khí
vui tươi, phấn khởi, động viên mọi người có ý thức kỷ luật cao hơn, mọi
người gần gũi và thân thiện với nhau hơn.
Khi sử dụng biện pháp này người quản lý cần lưu ý: Phải tôn trọng vai
trò của mỗi đoàn thể, coi trọng hình thức khen thưởng, tránh khen thưởng
suông, có như vậy mới thúc đẩy được hiệu quả của công việc.

c/ Cách thức thực hiện biện pháp
- Xây dựng kế hoạch kết hợp nhằm nâng cao chất lượng ngay từ đầu năm
học tới các bộ phận và liên đới để các bộ phận biết, hiểu rõ chức năng nhiệm
vụ của bộ phận; căn cứ nhiệm vụ học kỳ, năm học để xây dựng, triển khai
thực hiện hiệu quả ở từng bộ phận, nhằm thực hiện mục tiêu chất lượng trong
toàn trường.
- Triển khai thực hiện, chức năng của bộ phận và của toàn trường theo
đúng qui trình, kế hoạch đã xây dựng, phê duyệt.
- Thường xuyên trao đổi, điều chỉnh, nhịp điệu, tiến độ của từng nội dung
phù hợp với điều kiện chủ quan và khách quan không cứng nhắc trong quá
trình thực hiện nhằm đạt mục tiêu chung.
- Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc phối hợp, kết hợp giữa các đòan
thể, bộ phận trong tiến trình thực hiện mục tiêu nâng cao chất lượng trong nhà


trường, trên cơ sở đó nhắc nhở, điều chỉnh, ngăn chặn những sai sót trong quá
trình QL ở từng bộ phận.
d/ Điều kiện để thực hiện biện pháp có hiệu quả
- Ban giám hiệu, trưởng các đoàn thể trong nhà trường phải là người
gương mẫu, đoàn kết cho giáo viên noi theo, phải giám sát, kiểm tra các kế

hoạch đề ra.
- Các đoàn thể trong nhà trường phải có kế hoạch cụ thể, nội dung các
hoạt động phong phú nhằm động viên, nâng cao nhận thức cho giáo viên, tạo
động lực nâng cao chất lượng chuyên môn của nhà trường.
- Thực hiện chế độ họp giao ban, báo cáo, điều chỉnh, bổ sung kịp thời
theo lịch trình tuần, tháng, quý, năm…thường xuyên, liên tục.
2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá sự phát triển về chất
lượng chuyên môn - nghiệp vụ của đội ngũ
a/ Mục tiêu của biện pháp
- Tăng cường kiểm tra - đánh giá sự phát triển về chất lượng chuyên
môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên là một khâu quan trọng trong hoạt động
quản lí để đạt mục tiêu đã đề ra.
- Kiểm tra - đánh giá nhằm tạo ra động lực thúc đẩy nâng cao chất
lượng dạy học, thoả mãn nhu cầu học tập của người học, đáp ứng nguồn nhân
lực có chất lượng phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội của địa phương.
- Kiểm tra - đánh giá giúp lãnh đạo, cán bộ quản lí của nhà trường có
được những thông tin chính xác về những vấn đề đạt được về chất lượng
chuyên môn - nghiệp vụ đội ngũ giáo viên, những vấn đề chưa đạt được, trên
cơ sở đó điều chỉnh, ngăn ngừa, hoặc tiếp tục phát huy trong quá trình thực
hiện mục tiêu của nhà trường đã đề ra.
- Kiểm tra - đánh giá giúp tổ, nhà trường có cơ sở đáng tin cậy để phân
loại đội ngũ giáo viên, có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, giải quyết các chế độ
chính sách phù hợp với đội ngũ giáo viên trong điều kiện của nhà trường.
- Đối với giáo viên, kiểm tra - đánh giá giúp giáo viên thấy được mặt
mạnh, mặt hạn chế của bản thân họ trong từng thời kỳ, thời điểm để họ phấn
đấu vươn lên hoàn thành nhiệm vụ được giao.
b/ Nội dung của biện pháp
- Đánh giá cần có các thông số: số lượng giờ dạy, loại hình giờ dạy,
chất lượng thiết kế bài dạy, thực hiện giảng dạy trên lớp, đánh giá người học,
giúp đỡ đồng nghiệp, sinh hoạt chuyên môn

- Đánh giá tay nghề của giáo viên cần căn cứ vào những biểu hiện: năng
lực sư phạm, thái độ tích cực trong giờ dạy, mức độ hứng thú, phương pháp
dạy học, kỹ năng xử lí tình huống, hiệu quả quá trình lên lớp.
- Đánh giá hoạt động tự học, bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn
- nghiệp vụ và nghiên cứu khoa học. Hoạt động này cần căn cứ vào đánh giá
theo các thông số sau: ngắn hạn, dài hạn, nâng cao trình độ, chuẩn hoá, đào
tạo lại; thời gian bồi dưỡng, kết quả đạt được, số đề tài, sáng kiến kinh


nghiệm…
- Đánh giá về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống; tham gia các hoạt
động cộng đồng trong trường và ngoài trường.
c/ Cách thức thực hiện biện pháp
- Hoàn thiện, củng cố, nâng cao đổi mới tổ chức hội đồng kiểm tra đánh
giá của nhà trường phù hợp với điều kiện mới.
- Hội đồng đánh giá xây dựng kế hoạch, các chuẩn mực tiêu chí đánh
giá dựa trên các quy định, cơ sở pháp lý của Đảng, Nhà nước, Ngành, tỉnh,
huyện và của nhà trường.
- Tổ chức thực hiện kế hoạch kiểm tra - đánh giá ngay từ đầu năm học
(mỗi giáo viên nắm vững kế hoạch kiểm tra đánh giá trong toàn bộ năm học).
- Hội đồng chuyên môn, trên cơ sở chức năng, nhiệm vụ được giao
cùng với các tổ tiến hành tổ chức thực hiện kế hoạch kiểm tra - đánh giá các
bộ phận theo phân cấp quản lí.
Kiểm tra ở tổ, khối theo kế hoạch hoặc đột xuất thông qua các hình thức
và kênh sau:
+ Thông qua các bộ phận chức năng kiểm tra hồ sơ, sổ sách
+ Thông qua nhận xét của đồng nghiệp, bằng phản biện của đồng
nghiệp, phiếu dự giờ, sinh hoạt chuyên môn
Sau kiểm tra, hội đồng chuyên môn tổ chức rút kinh nghiệm và kết luận
đối với từng trường hợp cụ thể.

Thường xuyên tổ chức thi giáo viên giỏi, dạy giỏi nhằm đẩy mạnh
phong trào “thi đua dạy tốt học tốt”, kết hợp với khen thưởng xứng đáng đối
với giáo viên có thành tích trong giảng dạy và nghiên cứu khoa học.
d/ Những điều kiện thực hiện biện pháp có hiệu quả
- Ban giám hiệu, và các bộ phận liên quan quan tâm, thường xuyên đôn đốc,
giám sát, quản lí kiểm tra đánh giá và kết quả kiểm tra.
- Đánh giá sự phát triển của đội ngũ giáo viên.
- Hội đồng, thành viên đánh giá phải là những người có năng lực
chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm vững vàng, có uy tín.
- Kiểm tra - đánh giá phải thường xuyên, đảm bảo chính xác, khách
quan, vô tư, công bằng; Kiểm tra - đánh giá toàn diện, mang tính phát triển.
Mỗi cá nhân được kiểm tra - đánh giá ít nhất 2 lần/ năm.
- Kết hợp đồng bộ các hình thức kiểm tra đánh giá ( lý thuyết, thực
hành, vấn đáp) trong đó coi trọng và đề cao thực hành.
- Kiểm tra - đánh giá phải có chuẩn tiêu chí trong từng nội dung được
kiểm tra - đánh giá. Kiểm tra - đánh giá phải gắn với một giá trị nào đó ( uốn
nắn, sửa chữa, định hướng thực hiện mục tiêu đã đề ra, xếp loại, khen thưởng,
tăng bậc lương trước thời hạn, đề bạt)
4. Mối quan hệ giữa các biện pháp
Năm biện pháp quản lý nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên trường tiểu học Chiềng Tương B – Yên Châu có mối quan hệ mật


thiết với nhau, chúng luôn hỗ trợ lẫn nhau. Trong quá trình áp dụng người
quản lý nên thực hiện đồng bộ các biện pháp không nên xem nhẹ bất cứ biện
pháp nào. Nếu thiếu một trong năm biện pháp trên thì quá trình quản lý nâng
cao chuyên công tác chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ kém hiệu quả.
Chính vì vậy, người quản lý trong trường tiểu học phải biết kết hợp các
biện pháp một cách linh hoạt, sao cho phù hợp với điều kiện thực tế của
trường mình phụ trách. Có như vậy chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng

học tập của học sinh mới được nâng lên và đó cũng là sản phẩm của giáo dục
đạt chất lượng. Đây chính là mục tiêu chính của ngành Giáo dục & Đào tạo là
đào tạo thế hệ trẻ có phẩm chất đạo đức, có tri thức khoa học đáp ứng được sự
nghiệp CNH - HĐH đất nước hiện nay.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Dạy học là một hoạt động cơ bản, chủ yếu của trường học, nó giữ vai
trò quan trọng quyết định trong việc nâng cao chất lượng đào tạo của nhà
trường, góp phần vào mục tiêu của kế hoạch đào tạo. Chất lượng dạy và học
quyết định bởi năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, nhân cách giáo
viên. Chính vì thế việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn là việc
làm hết sức cần thiết, có ý nghĩa thực tiễn lớn. Vì vậy, để làm tốt công tác này,
người quản lý cần phải xác định rõ mục tiên và tầm quan trọng của công tác
bồi dưỡng, có như vậy công tác bồi dưỡng chuyên môn mới đạt hiệu quả cao
và đi đúng hướng của chiến lược phát triển giáo dục “Nâng cao dân trí, đào
tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” .
- Việc nâng cao chất lượng chuyên môn- nghiệp vụ cho đội ngũ giáo
viên là việc làm đầy khó khăn, phức tạp, đòi hỏi người lãnh đạo của nhà
trường phải có tinh thần trách nhiệm, kỷ cương, phép tắc đối với mọi thành
viên để họ thực sự là người giáo viên tâm huyết với nghề, có kỷ luật, có trí
tiến thủ vươn lên, tự giác trong công việc, có như vậy mới thúc đẩy nâng cao
được chất lượng chuyên môn của nhà trường.
2. Kiến nghị
2.1. Đối với UBND huyện Yên Châu
- Cần có sự hỗ trợ, đầu tư cấp thêm kinh phí xây dựng cơ sở vật chất lớp
học cho các điểm trường lẻ. Cung cấp thêm đồ dùng, trang thiết bị dạy và học
cho nhà trường nhằm phục vụ cho dạy và học.
2.2. Đối với Phòng GD & ĐT
- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ quản lý và giáo viên.
- Cung cấp thêm cho nhà trường một số tài liệu tham khảo, sách nâng

cao cho giáo viên, một số băng, đĩa, màn hình để giáo viên có điều kiện học
hỏi thêm những kinh nghiệm và hình thức tổ chức dạy học mới.
2.3. Đối với chính quyền xã
- Cần quan tâm, tích cực hơn nữa đến việc vận động nhân dân đóng góp
xây dựng cơ sở vật chất cho các lớp ở những điểm trường lẻ của nhà trường.
- Phối hợp với nhà trường làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục.


2.4. Đối với nhà trường
- Nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một nhiệm
vụ trọng tâm, nhà trường cần quan tâm và tạo mọi điều kiện cho đội ngũ giáo
viên nhà trường được đi học để nâng cao trình độ.
2.5. Đối với đội ngũ GV
- Đội ngũ giáo viên nhà trường cần có những chuyển biến thực sự về tư
tưởng, chính trị, nhận thức cao trong việc bồi dưỡng học tập để nâng cao trình
độ chuyên môn, nghiệp vụ, tự giác, tích cực, năng động, có ý thức cao để tự
học, tự bồi dưỡng.
- Thường xuyên tổ chức giao lưu học tập kinh nghiệm giảng dạy với
các trường bạn.
Người viết sáng kiến kinh nghiệm

Lương Văn Hoà
Hội đồng khoa học nhà trường

Phòng giáo dục Yên Châu