SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH TUỔI VỊ THÀNH NIÊN Ở CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC 8

Một số kinh nghiệm trong phương pháp giáo dục giới tính tuổi vò thành niên ở
chương trình sinh học 8
MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH TUỔI VỊ THÀNH NIÊN Ở
CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC 8
Phần I
MỞ ĐẦU
A. Lý do chọn đề tài
1. Cơ sở lý luận
Trong những thập kỷ vừa qua, thế giới- kể cả Việt Nam- đã có những thay đổi
đáng kể. Những thay đổi này ảnh hưởng rất lớn đến thanh thiếu niên. Lớp trẻ
ngày nay phải được chuẩn bò cho một tương lai với những thách thức lớn hơn.
Nhận thức về tình bạn, tình yêu, hôn nhân và sinh sản đang dần thay đổi. Điều
này đòi hỏi lớp trẻ phải có hiểu biết và được chuẩn bò kỹ càng trước khi đưa ra
những quyết đònh có ảnh hưởng đến tương lai của mình.
Học sinh lớp 8 đang ở độ tuổi từ 14 – 15, đây là lứa tưổi mà trong cơ thể các
em diễn ra sự dậy thì rất mạnh mẽ cả ở nam lẫn nữ, là giai đoạn chuyển tiếp từ
trẻ con thành người lớn – người ta gọi là tuổi vò thành niên. Rất nhiều sự đổi khác
về thể chất lẫn tinh thần, tình cảm và khả năng hòa nhập cộng đồng của các em.
Các em cảm thấy rất bỡ ngỡ trước những thay đổi kỳ lạ của cơ thể mình, thậm chí
có em còn hoang mang lo sợ không biết phải đối mặt như thế nào, nên các em
cần được chia sẻ thổ lộ với người lớn, nhất là thầy cô giáo và cha mẹ mình. Hơn
thế nữa, ở tuổi này các em thường hay tò mò, thích thử những cảm giác lạ, nếu
không được giáo dục đúng cách về giới tính thì những hậu quả khôn lường sẽ xảy
đến với các em như yêu sớm, quan hệ tình dục sớm, mang thai sớm hoặc mắc các
bệnh lây qua đường tình dục v.v
Giáo dục giới tính không nên chỉ tập trung vào việc truyền đạt kiến thức mà
còn phải gây được ảnh hưởng tới hành vi hiện tại cũng như sau này của lớp trẻ.
Loại hình giáo dục này cần chú trọng vào việc phát triển kỹ năng sống cho các
em như kỹ năng xác đònh điều đúng sai, kỹ năng ra quyết đònh v.v Khi những kỹ
năng này được phát triển thì sự tự tin và tự trọng của các em cũng sẽ tăng lên,
đây là những yếu tố quan trọng quyết đònh hành vi của các em.

Để đạt được mục tiêu trên, một yêu cầu lớn đặt ra là phải sử dụng linh hoạt
các phương pháp dạy học trong quá trình giáo dục giới tính. Đề tài này tôi đưa ra
1
Một số kinh nghiệm trong phương pháp giáo dục giới tính tuổi vò thành niên ở
chương trình sinh học 8
một số phương pháp lồng ghép trong các tiết học ở chương Sinh sản nhằm nâng
cao hiệu quả giáo dục cho các em.
2. Cơ sở thực tiễn
Sau một thời gian giảng dạy bộ môn Sinh học 8-phần Sinh sản, tôi nhận thấy
một điều nổi lên rõ rệt đó là các em cảm thấy ngượng ngùng, mắc cỡ khi học
những bài này, xấu hổ không dám xem các hình vẽ SGK hoặc khi nghe giáo viên
giảng bài các em đã không dám nhìn về phía giáo viên. Tiếp theo nữa là các em
chưa thể mạnh dạn để ngồi vào thảo luận sôi nổi một vấn đề nào đó hoặc nếu có
cố gắng trao đổi thì cũng chỉ là qua loa lấy lệ vì trong nhóm có cả nam lẫn nữ.
Một vấn đề nữa khiến tôi rất lo ngại đó là ở tuổi này một số em đã bắt đầu xuất
hiện những tình cảm vượt xa so với tình bạn mà các em cho rằng đó là tình yêu.
Tình cảm nam nữ đã ảnh hưởng khá nhiều đến việc học tập của các em, mà cụ
thể là các em đã chểnh mảng, lơ là trong việc học, không chú ý bài trong từng tiết
học… Thậm chí còn nguy hiểm hơn là các em đã bắt đầu hẹn hò theo kiểu người
lớn thì những hậu quả xảy ra là rất khó lường cho bản thân các em, gia đình và xã
hội. Qua thực tế đó tôi thấy việc giáo dục cho các em vấn đề giới tính là vô cùng
quan trong và cần thiết để các em hình thành cho mình ý thức đúng đắn về những
điều xung quanh tuổi dậy thì của mình, để từ đó các em làm chủ được hành vi của
mình.
Xuất phát từ những cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn nêu trên, tôi đã chọn đề
tài: “Một số kinh nghiệm trong phương pháp giáo dục giới tính tuổi vò thành
niên ở chương trình sinh học 8.
B. Đối tượng, điều kiện và thời gian nghiên cứu đề tài:
1. Đối tượng:
Học sinh khối 8 trường THCS Lê Lai năm học 2006-2007.

2. Điều kiện nghiên cứu:
a. Thuận lợi:
- Ở lứa tuổi này các em có ý thức học tập tốt hơn và tinh thần tự giác cao.
- Các em thường có những tìm tòi về sự biến đổi của cơ thể mình, vì vậy
các em thích tìm hiểu các vấn đề về giới tính.
b. Khó khăn:
- Các em đang ở tuổi dậy thì nên đa phần các em rất ngại ngùng khi phải
nói ra hay trao đổi một vấn đề nào đó về giới tính.
2
Một số kinh nghiệm trong phương pháp giáo dục giới tính tuổi vò thành niên ở
chương trình sinh học 8
- Một số em do cơ thể chậm phát triển so với bạn bè cùng lứa nên trong quá
trình học tập, trao đổi, thảo luận các em có phần mặc cảm, tự ti.
- Do biến đổi về tâm sinh lý, các em có thể hiểu và giải thích được vấn đề
nhưng lại mau quên.
3. Thời gian nghiên cứu:
Năm học 2006-2007 đến nay.
Phần II
NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
Dậy thì là giai đoạn phát triển quá độ về sinh lý từ thời kỳ nhi đồng sang thời
kỳ thanh niên. Ở trẻ dưới 8 tuổi, mặc dù cơ quan sinh dục trong và ngoài của nam
và nữ đã có sự phân biệt, chiều cao và thể trọng của cơ thể tăng rất nhanh nhưng
không có sự khác biệt nhiều về giới tính. Và trung bình đến khoảng 11, 12 tuổi,
đặc trưng giới tính của các em bắt đầu biểu hiện, chẳng hạn ở em trai thì lớn
nhanh cao vượt, vỡ tiếng, giọng ồm…, còn ở em gái thì bắt đầu hành kinh, mông
đùi phát triển…
Cùng với sự phát triển ấy, tâm lý các em cũng có sự phát triển thêm một bước.
Các em bắt đầu tự cho mình là người lớn, đòi độc lập, đòi sự tôn trọng của người
lớn, đòi được đối xử bình đẳng, được tự do kết bạn, được tự mình suy xét vấn đề
và có một khoảng trời riêng của mình. Các em muốn được kết bạn và nảy sinh

tình cảm ái mộ đối với người khác giới, thậm chí dần dần này sinh tình yêu và
những đòi hỏi về tình dục. Tuy nhiên tâm lý của các em vẫn chưa thực sự chín
chắn, tính cách, tư tưởng chưa được đònh hình, dễ bò ảnh hưởng bởi các trào lưu xã
hội, bạn bè xung quanh hoặc phim ảnh đồi trụy.v.v Do vậy, cần phải triển khai
giáo dục tri thức, đạo đức về giới tính, giúp các em đặt nền móng tốt đẹp cho
cuộc sống và sự nghiệp sau này.
Sau đây tôi xin đơn cử một số nội dung giáo dục giới tính với việc áp dụng một
vài phương pháp cụ thể ở các tiết học trong chương Sinh sản:
1. Những vấn đề về sự biến đổi tâm sinh lý
Đầu tiên sẽ là những bài học giúp các em nhận biết rằng mình đã thực sự bước
vào giai đoạn đáng nhớ nhất của cuộc đời.
Khi tìm hiểu bài 58-Tuyến sinh dục, các em sẽ có cơ hội kiểm chứng sự biến
đổi kỳ diệu trong cơ thể mình. Tuy nhiên trên thực tế đa phần các em lại ngại
3
Một số kinh nghiệm trong phương pháp giáo dục giới tính tuổi vò thành niên ở
chương trình sinh học 8
ngùng xấu hổ khi nghe thầy cô giảng về điều đó. Vì thế để các em có thể thổ lộ
những dấu hiệu dậy thì của cơ thể mình và biết được dấu hiệu đặc trưng nhất của
cả hai giới, tôi đã sử dụng phiếu học tập sau để phát cho các em hoàn thành theo
cá nhân:
Phiếu học tập số 1
Tuổi: ……
Nam: ………… Nữ:……………
Hãy đánh dấu (x) vào những thay đổi liệt kê dưới đây mà em thấy xuất hiện
trên cơ thể mình và gạch dưới những dấu hiệu mà em biết đó là những thay đổi
đặc trưng nhất ở cả hai giới.

Lớn nhanh
Da trở nên mòn màng
Thay đổi giọng nói

Vú phát triển
Mọc lông mu
Mọc lông nách
Hông nở rộng
Mông, đùi phát triển
Bộ phận sinh dục phát triển
Tuyến mồ hôi, tuyến nhờn phát
triển
Xuất hiện mụn trứng cá
Bắt đầu hành kinh

Lớn nhanh, cao vượt
Sụn giáp phát triển, lộ hầu
Vỡ tiếng, giọng ồm
Mọc ria mép
Mọc lông nách
Mọc lông mu
Cơ bắp phát triển
Cơ quan sinh dục to ra
Tuyến mồ hôi, tuyến nhờn phát
triển
Xuất hiện mụn trứng cá
Xuất tinh lần đầu
Vai rộng, ngực nở
4
Một số kinh nghiệm trong phương pháp giáo dục giới tính tuổi vò thành niên ở
chương trình sinh học 8
Sau khi học sinh hoàn thành xong, GV mang thùng thư (đã chuẩn bò sẵn cho
tiết học) giao cho lớp trưởng đến chỗ từng bạn để thu phiếu. Sau đó GV chọn một
số phiếu đọc trước lớp, yêu cầu HS nhận xét và bổ sung những dấu hiệu khác

thường gặp cho đầy đủ. Cuối cùng yêu cầu HS nêu lên những biến đổi đặc trưng
nhất, đó là: Ở nữ bắt đầu hành kinh, ở nam xuất tinh lần đầu.
Có rất nhiều em trai và em gái đã rất hốt hoảng và lúng túng không biết phải
xử lý thế nào khi các em thấy xuất tinh lần đầu hoặc bắt đầu hành kinh. GV phải
nắm bắt được điều này và có thể tổ chức trò chuyện ân cần với các em vào cuối
tiết học. Đối với HS nam, GV phải giải thích cho các em rằng: Xuất tinh là tinh
dòch từ trong hệ sinh dục của bạn phóng ra ngoài. Bạn trai lớn lên đến một lúc nào
đó bắt đầu có khả năng này. Hoặc có nhiều bạn trai xuất tinh trong lúc ngủ gọi là
mộng tinh, đây là hiện tượng sinh lý rất bình thường và các em đừng nên lo lắng.
GV cần lưu ý với HS nam việc vệ sinh cơ quan sinh dục là điều đặc biệt chú ý và
mặc đồ lót cũng phải cho phù hợp. Còn đối với HS nữ nên giải thích cho các em
rằng bắt đầu hành kinh là dấu hiệu hệ sinh dục bắt đầu hoạt động, các em không
nên e ngại vì đây là dấu hiệu rằng các em đang dần trưởng thành. GV cần chỉ tỉ
mỉ cho các em nữ cách vệ sinh trong thời gian này. Đồng thời GV cũng cần giải
đáp cho các em một số thắc mắc mà các em ngại nói ra như: Các chu kỳ kinh
cách nhau không đều như vậy có bình thường không? Nếu mất kinh một tháng thì
nghóa là sao? Tại sao lại bò đau bụng trong khi hành kinh? Nam giới có bò hành
kinh không?
Cũng trong bài “Tuyến sinh dục”, cùng với việc tìm hiểu sự biến đổi về sinh lý
thì tôi thấy cần cho các em tự bộc bạch những sự thay đổi về đặc điểm tâm lý của
mình thông qua phiếu học tập sau:
Phiếu học tập số 2
Tuổi: ……
Nam: ………… Nữ:……………
Hãy đánh dấu () vào những đặc điểm tâm lý mà em thấy có ở bản thân
mình:
Tò mò, ham tìm hiểu cái mới.
Thích tự giải quyết vấn đề.
Muốn được đối xử như người lớn.
Quan tâm tới bạn khác giới.

Dành nhiều thời gian cho bạn bè hơn cho gia đình.
Có cảm xúc mạnh mẽ.
5
Một số kinh nghiệm trong phương pháp giáo dục giới tính tuổi vò thành niên ở
chương trình sinh học 8
Hay ghi nhật ký.
Hay ngượng ngùng.
Thích tâm sự với bạn bè cùng lứa.
Bắt đầu quan tâm đến bản thân nhiều hơn.
Thích trang điểm, ngắm vuốt.
Cảm thấy như chẳng ai hiểu mình.
Dễ cảm thấy bò xúc phạm.
Hay bồn chồn, lo lắng, bối rối về những thay đổi của bản thân.
Thích ngồi một mình suy nghó vẩn vơ.
Em hãy ghi thêm nếu thấy còn thiếu:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Qua việc sử dụng phiếu học tập số 2 với cách thức làm giống phiếu số 1, các
em sẽ nhận thức được rằng mình đã có những đặc điểm tâm lý điển hình của tuổi
dậy thì để từ đó có lối suy nghó, có cái nhìn đúng đắn, chững chạc trong mọi hành
động, việc làm của mình. Đồng thời quan trọng hơn cả là GV có thể nắm bắt rõ
sự thay đổi của các em để tìm ra phương thức giáo dục có hiệu quả nhất cho lứa
tuổi này.
2. Tình bạn, tình yêu tuổi vò thành niên
Một vấn đề tiếp theo rất đáng để chúng ta quan tâm đó là tình bạn, tình yêu
tuổi vò thành niên. Ở tuổi này các em thường trải qua sự thay đổi cảm xúc đầu
tiên về tình bạn giữa những người cùng giới hoặc khác giới. Đây có thể là giai
đoạn rất khó khăn nhưng đó là một biểu hiện của người đã lớn lên. Tuy vậy, có
những lúc tình bạn giữa hai HS, thường là hai HS khác giới có thể vượt quá giới

hạn của tình bạn để không còn “chỉ là tình bạn nữa”. Tình bạn đó chuyển thành
thứ tình cảm có xúc cảm mãnh liệt và có sự hấp dẫn về giới tính thành quan hệ
lãng mạn và có thể thành tình yêu. Con trai và con gái bỗng thấy tự ý thức về
mình và thấy thẹn thùng trước mặt bạn khác giới. Trong trường hợp đó các em
không biết nên ứng xử như thế nào, nói gì … và thế là nhìn người bạn của mình
bằng ánh mắt khác ngày trước. Đó là những biểu hiện tình cảm thường xuyên xảy
ra ở các em, về mặt tích cực nó có thể làm cho các em cảm thấy mình cần quan
tâm, thương yêu giúp đỡ bạn bè nhiều hơn, nỗ lực học tập hơn để khỏi xấu hổ với
6
Một số kinh nghiệm trong phương pháp giáo dục giới tính tuổi vò thành niên ở
chương trình sinh học 8
bạn bè hoặc đối tượng của mình. Còn về mặt khác đáng lo ngại là nếu các em để
những chuyện về tình bạn, tình yêu chi phối cuộc sống và việc học tập của mình
quá nhiều thì sẽ gây trở ngại cho bước tiến của các em.
Để các em hiểu đúng bản chất “tình bạn” trong học đường và có nên chăng
nếu xuất hiện tình cảm vượt quá tình bạn trong sáng, ngoài việc dùng lời dẫn giải
hoặc vấn đáp trực tiếp với HS, tôi đã vận dụng cách làm sau vừa giúp các em
hứng thú, sôi nổi khi giải quyết vấn đề vừa mang lại hiệu quả giáo dục cao:
Bài tập : Các nhóm hãy kẻ ra giấy bảng dưới đây và làm theo các bước.
Các câu ca dao Nội dung chính Ý nghóa giáo dục
Về tình bạn
1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
Về tình u
1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
1. ……………………….
2. ……………………….

3. ……………………….
1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
1. ……………………….
2. ……………………….
3. ……………………….
Bước 1: Hãy tìm 2-3 câu ca dao về tình bạn, 2-3 câu ca dao về tình u rồi viết
vào cột thứ nhất của bảng.
Bước 2: Xác đònh nội dung trong mỗi câu và điền vào cột thứ hai của bảng.
Bước 3: Hãy đưa ra ý nghóa giáo dục và tầm quan trọng của mỗi câu ca dao rồi
điền vào cột thứ ba của bảng.
Sau khi HS làm xong bài tập trên, GV yêu cầu một số HS phát biểu quan điểm
của mình về tình bạn, tình yêu trong học đường thông qua những câu ca dao đó,
cho đại diện các nhóm trình bày, so sánh giữa các nhóm, lưa ý sự đối lập về quan
điểm để thảo luận cho sôi nổi. GV nên chỉ cho các em thấy được rằng ở tuổi của
các em chỉ nên hướng đến một tình bạn trong sáng lành mạnh, còn tình yêu đôi
lứa thật sự không nên để xảy ra trong giai đoạn này, nó chỉ phù hợp khi các em
đã đủ trưởng thành trong suy nghó, trưởng thành trong mọi hành động, việc làm
của mình, các em phải biết tự giới hạn mình trước những điều nên hoặc không
nên.
3. Tình dục tuổi vò thành niên
7
Một số kinh nghiệm trong phương pháp giáo dục giới tính tuổi vò thành niên ở
chương trình sinh học 8
Một thực tế nữa mà chúng ta không thể phủ nhận, đó là việc các em chưa ý
thức rõ ràng về tình dục ở tuổi vò thành niên. Các em cần phải hiểu rằng tình dục

là một mặt của nhân cách, biểu hiện tất cả những cảm xúc và hành vi giới tính
của một người, tình dục có thể là những hoạt động sinh lý, quan hệ tình dục có
thể mang lại rủi ro vì sẽ dẫn tới những hậu quả không mong muốn như có thai
sớm hoặc ngoài ý muốn, mắc bệnh lây truyền qua quan hệ tình dục kể cả
HIV/AIDS, quyết đònh có quan hệ tình dục là một quyết đònh hệ trọng và điều
quan trọng là phải hiểu được hậu quả của hành động này. Chính vì thế mà hình
thức giáo dục vấn đề này bắt đầu càng sớm càng tốt để các em có sự hiểu biết
đúng đắn, có thái độ và hành vi đúng.
Tuy nhiên vẫn có một số ý kiến cho rằng khi nói đến vấn đề tình dục tức là đã
phần nào thôi thúc sự tò mò của các em hơn, Việt Nam có câu “ Vẽ đường cho
hươu chạy”. Cho nên trước khi cho các em tìm hiểu vấn đề tôi đã đề nghò cả lớp
thảo luận theo nhóm về câu hỏi: “Có nên giáo dục vò thành niên về tình dục
không ?”. GV cần lưu ý là không nên áp đặt quan điểm của mình cho HS mà để
các em tự do bày tỏ quan điểm cá nhân, hoặc là đồng ý hoặc là phản đối. Rồi sau
đó GV khéo léo thuyết phục HS về lợi ích của việc giáo dục tình dục, giải thích
cho HS rằng thông tin về quá trình sinh sản rất quan trọng đối với tất cả mọi
người và GV không hề có ý đònh khuyến khích các em bắt đầu tình dục. Điều
quan trọng là giúp cho các em biết để chuẩn bò cho tương lai đồng thời nhận thức
về những nguy cơ và hậu quả liên quan. Muốn thuyết phục hơn GV có thể trích
câu nói: “Nhắm mắt làm liều”.
Để dạy chủ đề rất tế nhò và nhạy cảm này tôi đã chuẩn bò Hộp thư thắc mắc đặt
ở một chỗ thích hợp trong lớp học để HS có thể bỏ phiếu hỏi khi muốn. Yêu cầu
mỗi HS viết vào một tờ giấy bất cứ câu hỏi gì về tình dục và không cần phải đề
tên, khích lệ tất cả HS tham gia vào hoạt động này. Sau khi học sinh đã bỏ phiếu
vào hộp thư, GV phân loại các câu hỏi và tìm ra một số câu chung nhất, sau đó tổ
chức nói chuyện, thảo luận hay tổ chức các trò chơi tùy vào số lượng và nội dung
câu hỏi.
Như vậy với cách làm này HS sẽ cảm thấy rất thoải mái, tự tin để thổ lộ hết
những thắc mắc của mình mà không thấy ái ngại, bởi các em rất khó nói ra trước
đám đông. Và khi cho các em thảo luận trong nhóm hoặc chơi trò sẽ giúp các em

mạnh dạn hơn và sẽ làm chủ tốt hơn trong cách lý luận của mình về vấn đề đặt
ra.
4. Vấn đề mang thai sớm
8
Một số kinh nghiệm trong phương pháp giáo dục giới tính tuổi vò thành niên ở
chương trình sinh học 8
“ Điều gì sẽ xảy ra khi quan hệ tình dục sớm?” Quan hệ tình dục sớm trong giới
trẻ ở cả nam lẫn nữ đều là điều đáng lo ngại. Nhiều khi điều này xảy ra ngay từ
tuổi 13 – 14. Lúc đầu có thể do tác động của những kích thích cộng với sự tò mò
“muốn làm người lớn”, các em đã tiến hành “thử” khi có điều kiện. Và do tuổi
còn nhỏ, chưa có kinh nghiệm sống, chưa hoàn toàn trưởng thành về thể chất và
xương chậu có thể chưa đủ rộng để đầu trẻ sơ sinh thoát ra. Trong những tình
huống như vậy, đẻ khó và chuyển dạ kéo dài sẽ là điều khó tránh khỏi, có thể
gây rách dạ con và chết cả mẹ lẫn con. Nếu có sinh ra được thì con của các bà mẹ
“trẻ con” cũng phải đối mặt với những rủi ro về sức khỏe.
Mang thai sớm còn là điều kinh hoàng cho các em gái khi các em chọn cách
loại bỏ cái thai không mong muốn bằng việc nạo thai. Nếu nạo thai không an
toàn là rủi ro sức khỏe rất lớn cho phụ nữ trẻ, nạo thai có thể để lại những biến
chứng nghiêm trọng và có thể dẫn đến vô sinh, thậm chí là cái chết. Bên cạnh,
các em gái còn phải đối mặt với sự phản đối của cộng đồng hoặc nếu vẫn đang
đến trường thì bò buộc phải thôi học.
Để các em hiểu rõ tác hại của quan hệ tình dục sớm dẫn đến mang thai sớm
như đã nêu ở trên, tôi đã tổ chức hướng dẫn cho các em một hình thức “Đóng vai”
trong vài phút của tiết học như sau:
Chia lớp thành hai nhóm đối nghòch: Một nhóm đóng vai những người “ủng
hộ” vò thành niên sớm có quan hệ tình dục, một nhóm đóng vai người “phản đối”.
Mỗi nhóm bầu chọn một “phát ngôn viên” chính, nhưng mọi thành viên trong
nhóm đều phải tham gia vào cuộc tranh luận này.
- Phát ngôn viên của nhóm ủng hộ nói trước, đưa ra những lý lẽ giải thích tại
sao các hoạt động tình dục ở tuổi vò thành niên là điều “bình thường”, “được

phép”. Nhóm ủng hộ hỗ trợ tích cực cho phát ngôn viên của mình.
- Phát ngôn viên của nhóm phản đối có thể phản kháng lại từng lý lẽ của đối
phương với đóng góp của các thành viên trong nhóm.
Chia bảng thành hai phần: Một phần viết các ý kiến ủng hộ, một phần viết ý
kiến phản đối. Các nhóm không nhất thiết phải có lời kết luận mà nên bày tỏ
quan điểm về cuộc tranh luận và những lý lẽ đã đưa ra. Về phần GV thì phải thật
khách quan trong hoạt động này và cuối cùng GV đưa ra những kết luận chính
xác nhất về việc ủng hộ hoặc phản đối quan hệ tình dục ở tuổi vò thành niên.
Tiếp theo tôi tổ chức cho các em chơi trò chơi “Đúng / Sai” như sau: GV đọc to
từng câu sau và yêu cầu HS chỉ ra câu nào đúng, câu nào sai:
Đúng Sai
9
Một số kinh nghiệm trong phương pháp giáo dục giới tính tuổi vò thành niên ở
chương trình sinh học 8
1. Tuổi tác của người mẹ không quan trọng đối với con cái.
2. Con của các bà mẹ “trẻ con” cân nặng hơn con của những
người mẹ trưởng thành.
3. Làm mẹ ở tuổi vò thành niên có nhiều nguy cơ biến chứng
thai sản trầm trọng, thậm chí có thể tử vong.
4. Có con khi còn ít tuổi thường gây những khó khăn về kinh tế,
xã hội và tình cảm cho người mẹ.
GV sửa cho đúng những câu trả lời sai của HS và giải thích tại sao.
Hoặc GV đưa ra một số tình huống và yêu cầu các em giải quyết, chẳng hạn
GV sẽ kể một câu chuyện như : Một bạn nữ tên H 14 tuổi đã quen một bạn nam
tên M 16 tuổi. Có một lần M yêu cầu H quan hệ tình dục. H không muốn điều đó vì
H nghó mình còn quá trẻ. Nhưng M cứ khăng khăng bảo rằng điều này là rất bình
thường và muốn H thể hiện tình yêu của mình với cậu ta. H thật sự không đồng ý
và hai bạn đã tranh luận về vấn đề này. Nhưng một mặt H lại lo rằng nếu không
đồng ý sẽ mất bạn trai.
Yêu cầu HS thảo luận nhóm nhỏ về tình huống này bằng cách trả lời các câu

hỏi sau:
• Điều gì có thể xảy ra nếu bạn gái đồng ý quan hệ tình dục?
• Điều gì có thể xảy ra nếu bạn gái từ chối quan hệ tình dục với bạn
trai của mình?
• Các em khuyên bạn gái đó nên làm gì?
• Lời khuyên đối với bạn trai là gì ?
Sau khi thảo luận, đề nghò đại diện nhóm trình bày kết quả thảo luận. Cuối
cùng GV đưa ra kết luận đúng.
Tóm lại, khi giảng dạy những bài về giới tính, sinh sản, ngoài phương pháp
thuyết trình giảng giải suông, hoặc ngoài những phần lệnh mà SGK yêu cầu, GV
cần vận dụng linh hoạt các phương pháp khác nhau nhằm làm cho HS tích cực và
hứng thú với chủ đề học. Điều quan trọng là GV phải biết cách tổ chức các
phương pháp trong tiết học sao cho hợp lý tùy theo từng nội dung và trình độ của
HS.
Phần III
10
Một số kinh nghiệm trong phương pháp giáo dục giới tính tuổi vò thành niên ở
chương trình sinh học 8
KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯC
Trên đây là một số phương pháp mà tôi đã áp dụng để lồng ghép vào một vài
tiết học ở chương Sinh sản trong chương trình sinh học 8, đó là những cách làm cụ
thể mà tôi sử dụng nhằm góp phần giáo dục các em nhận thức đúng đắn những
điều xoay quanh vấn đề giới tính. Qua thực tế áp dụng đề tài này ở khối lớp 8
năm học 2006 – 2007, tôi đã thu được một số kết quả sau:
- HS nam và nữ đã không còn ngượng ngùng hay mắc cỡ khi học những bài về
giới tính, sinh sản, mà ngược lại các em đã rất mạnh dạn và tự tin khi bộc bạch,
thổ lộ hay trao đổi những vấn đề có liên quan.
- HS rất có hứng thú trong các tiết học và tiếp thu bài rất nhanh, các tiết học
trở nên sôi nổi, sinh động, thu hút được tất cả các đối tượng HS hoạt động tích
cực, kể cả những em bấy lâu rất mặc cảm, tự ti vì cơ thể mình không phát triển

bằng các bạn.
- Kết quả lớn nhất mà tôi thu được là sự thay đổi tích cực trong suy nghó, trong
tư tưởng và trong hành vi của các em khi nhìn nhận các vấn đề về giới tính:
+ Các em đã tự mình xử lý rất vững vàng những thay đổi của cơ thể trong giai
đoạn dậy thì.
+ Các em sống hòa đồng với nhau hơn, tình bạn được gắn kết chặt hơn.
+ Tình trạng “ các cặp tình nhân nhỏ tuổi” trong lớp học giảm đi đáng kể.
+ Việc các em có tình yêu với những bạn khác lớp hoặc những thanh niên bên
ngoài cũng giảm đi rất nhiều.
+ Không có trường hợp đáng tiếc nào về quan hệ tình dục hay mang thai sớm
xảy ra ở các em.
+ Các em đã có được một sự nhìn nhận rất rõ ràng, thấu đáo về vấn đề được
giáo dục, thể hiện ở việc các em đã truyền đạt lại những kiến thức mình được học
cho những bạn không được giáo dục bài bản.
Tôi sẽ tiếp tục áp dụng đề tài cho năm học 2007-2008 để tiếp tục theo dõi, đối
chiếu, so sánh kết quả đạt được so với năm học cũ.
Phần IV
KẾT LUẬN
11
Một số kinh nghiệm trong phương pháp giáo dục giới tính tuổi vò thành niên ở
chương trình sinh học 8
Việc áp dụng một cách linh hoạt các phương pháp như sử dụng phiếu học tập,
thảo luận nhóm, sử dụng hộp thư thắc mắc, phương pháp đóng vai hay trò chuyện
v.v trong việc giáo dục giới tính cho các em là rất cần thiết vì nó sẽ giúp các em
lónh hội nghiêm túc các vấn đề nóng bỏng mà GV đưa ra để giáo dục. Điều quan
trọng là GV cần chủ động tìm các phương pháp hay thiết kế các tình huống phù
hợp với HS để các tiết học đạt hiệu quả giáo dục cao.
Trên đây là một số kinh nghiệm trong phương pháp giáo dục giới tính tuổi vò
thành niên ở chương trình sinh học 8, tôi mong rằng nó sẽ góp một phần vào việc
nâng cao chất lượng dạy và học các vấn đề về giới tính. Tuy nhiên tôi nhận thấy

những kinh nghiệm này vẫn chưa thật sự đầy đủ nên rất cần sự đóng góp ý kiến
giúp đỡ thêm của các đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện hơn, đem lại hiệu quả cao
khi áp dụng.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
An khê, ngày 2 tháng 4 năm 2008
Người thực hiện
Lê Thò Xuân Thùy
12
Một số kinh nghiệm trong phương pháp giáo dục giới tính tuổi vò thành niên ở
chương trình sinh học 8
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. SGK Sinh học 8 – NXB giáo dục
2. SGV Sinh học 8 – NXB giáo dục
3. Tuổi dậy thì – NXB trẻ
4. Sức khỏe sinh sản vò thành niên – Bộ giáo dục và đào tạo, Quỹ dân số liên
hợp quốc
13