Công tác giúp đỡ học sinh yếu kém có hiệu quả
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (184.66 KB, 20 trang )
Đề tài: CÔNG TÁC GIÚP ĐỠ HỌC SINH YẾU KÉM CÓ HIỆU QUẢ
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
!"#$$#%&'&()*+,-
./!!0!123
456)57802%5961
:6;%),8<=>?59!@A
$B#1*C0D6,!@159
E50FG%6H$23
0I@E6<%H$JK*
C)3@,#1L68E
A699$4%@45*M!5#
07!GL5#@44A3E
J8)@,;5*N!A6J-6!
'@2J@E8*
N0F5&'6;L!12'5E
3@O6B3-A%P6@#155 AF5
3@QGL!3R0F#6456
8)@,;5S#8*
T,8!@J@E8@0DU3VU8
U-W0F"0;.4ETXY@0D"@F1
E453)Z058*NB#1G!$B559
@J@E0F"[6J-4536,
6#1@0D*T,8"[6@F6B
-R@D8@0D0F
?6[14536,@P\]^!@,6
P!@3"1*C145
30@#PA3@'@1)A"*
1. Cơ sở lý luận :
1
_%P3-`L0PKE
65@3*+,@"4561LaA45
@'`*_L`%450!03@O A61
*ML5;"#R#)E)5?
A*b!`%"45L0! ,L
"S"2R60FJ!$345c@0D#
I6.6#?d
_%P3A>>5@3L0D
A;8*+'G0D #J
-8"AL@45@8)e@0D
;5E;!)"'<61-0F9$56
"H $H&9'5L*Uf!L
45!#)*
_%P3-`L@)#R
0;cA6;@0D8e@0D;5*N-12
36,8"%'L*+@0DL
0F-#9*U@45L0F8)!0F
A1I@>I45ELaIf!
La45!#)I*
2. Cơ sở thực tiễn :
Y1&0; g“Dạy thật – học thật- thi thật”
8LA*C2593#0F#%
L59*C26459!"P;
f650I5570E%8*X6,59
;E@0;*181595
%)@45550I
55453"E@%)A"*
N26;E61455%L
6@J@*b!'5903L
2
!1J95$"62!E*U8
)@0D-17f!'5A453
45!#)*
h5fEE"064@2!
G6@Q16'5i#)*E(
,%6(64 955;518
1J9*j-88@E#16;
: “Công tác giúp đỡ học sinh yếu kém có hiệu quả” 0;; ,
k$>@;5@270@
@0D!@,6 1!*
B. NỘI DUNG
1. Thực trạng học sinh yếu kém của trường, của lớp
+$lmnoplmn\@0DU3VU8U-W!2
$gnloLq^2;5*r,;58$@0;g
nlL>8msLYj0#598;5e$*N
$lmnotlmn\L96;P606;TXY
@0DE1!gnlo@91lu*\^v
P2@0D*U@!2;5\!
6;2;5*M 3g@0D!nloE2;5\
!lu81ln*nov*j22\E
0FR5&5S);5L"8V>X 6N8
TXY@0D5-198;5\6;
lu!"6nl"@#E*j21 3g
Bảng 1: Chất lượng khảo sát đầu năm học: 2013-2014
TIEÁNG VIEÄT TOAÙN
GIOÛI KHAÙ TB YEÁU GIOÛI KHAÙ TB YEÁU
SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %
0
0
04
10.5
18
47.4
16
42.1
0
0
0
0
12
31.5
26
68.5
3
jY)KMTtM+M$&-"85
8Yj;5%@0;"!$@,%R61
J95 8Yj*w4;51Jo"8
63@0F$4";5J
G#31-g
* M!P%H$g
+L0)#9-4A!L"1
0F55A)@f!;***G>4"#45
U1>8B-66$>d
#* U5%EH$4g
;S)9DE%;@
(3##64 %E6.0
#64 3"H$*U@145"
(#45L<!L>#45
@E;90F)#B)
5@#***
* V0I554502g
C)2L)%JRx0H,35-
#1(659E(6)#R"xKy8
A<&@#*+LK@5B
#5<9-@")&).#66e*
* +$"0g
U08g+L6,5-A99
#J#0,;@E"3 *
j"'`!J@A0e0F5@34*
w9$c8#kG!$y G''
.)*
L*T31#)DI26;4582R"
9'#456,?7845f
E'#45*U)@;5 )*M!3@OB3
4
L"#45B@9D-?*E64J945
0D&,0;@#E*
2. Thực trạng và những mâu thuẫn:
U@0DU3VU8U-W@0D)6S
-@A>52)Q>*U@)2L>
595 '5z61E*U@E)@);5
Z2L?E@A0!LE*1
5 0D@R@0D*YB
'50I5590e-L*
U@$J!@L@@0DL
A@0D;;5*+L@@FB5 )@
D"L50F9$
45E*
15 8'5i(0F6,6@0D
J-0"#)L6.0*U@986,
45@98L<%H$*b89;5
0!D'5i*M>3#,;5
I*
MIe64@0D(0F#99<@0D!Z
S8061y ZS86,@f
804"!1J9*
3. Thực trạng của các nguyên nhân yếu kém:
Y1;5@643#)E
@,;5593#6"H$0F*C264
6,59594151,-.
E@86E#155'5iL*
a. Về phía học sinh :
tYI#?#,6145*
5
tTK%#K#1dB),-!
0FdG#3f!@
.45*
b. Do giáo viên:
tM>)2X8>@96-%
)S1*
tU2)98%;6145>
LK5*
tC)26,04"K!04"{'5i|L
?*Uf!LK546;"
AE"60I,***
c. Về phía phụ huynh:
tbE6E)A!:6E966***=J-
"*V!B61@0D*b.L
!`%"@45*
tb@E!"P;0g#2zK(6(
E6i66dr@[#KP6-A.d
tC)2zJ@EJ0e6',
0D&361@,:0IK***=z
7Z`556EZ58!55
0D$#9***6@Z}
tC)2,-d
~!,-@8*+,
61'5i2I7@86!
$*
N3P;50I558E61,6,
J-618"%'@458"
A@45A0F@0D*
6
4. Các bước để xác định đối tượng học sinh yếu kém của lớp:
a. Bước 1gXác định đối tượng học sinh yếu kémg
X6,3@9"A&20FgM
'`!820FgN20Fe@)620F45@*
• Đối tượng mở rộngg20F)8@)
8)9DK6;"'5iK5D6,
GYj!9$"?8@)9D
R*
•Đối tượng tập trung :20FA=gGYj4"
!9$LK5%#B#K8e)H
$I#9!9$""1,#*j2Yj)
2 0F590F6,J-'5i@D6
&,2@J@E8;!3LK50FS#8*+!
3I6,&K€IYjE#Ke3*N-
#0;%J@3#0;5L*
b. Bước 2:Tìm nguyên nhângUf61(&K0F20F6,
59@6&K0F,-.61*
~61E3@3@J"d*M'59&
K@O,-.fL*N-#0;J@3
!3"'955'5L#)I*U@;5
1!2,-!3.61Yjg
*bI@45*
*b#K .)2%H$I#9*
*bI0D*
*bA*
*bEJ-9EJ!$59
5 ,6;z!De*
*b90e-`*
*b90ef#8#Q*
7
1&K,-9)J@E6S!$65%
850!A133"955
5SF5f20F(E0F,-*
c. Bước 3: Lựa chọn và ứng dụng các kinh nghiệm, giải pháp giáo dục HS.
tU9!o!955A0"65 E!8
"&L52F5@FSL,-.
Yj*MA6E64955fAYj@%YjE•+,
-f-@955AF5*b!E'B36
,-.2JK61"!
955R5 6Yj*
c.1 . Nhóm giải pháp kích thích thái độ học tập của HS:
N-!955AI#96J@!5SF5
6;20FYj,-*U"64@J
@E986,`%0F@k{U545!J
K@;@J@EH@%Yj*|
jy D)6,LFF5Agr0D7A0F
L62R3&%6;DL!*U@'7!
1z56)D!aDL1
z56-R*MA6E64DL4>''50I
2955203AA)45Yj*+07
'`y DL59'''69#959&
5">*T6'"2R'$'
G#)Yj6f2R80F@8 DL#
'D!#E0D6@e,*j"61E7L
)#P70FLL064-0F&'96;
Yj@8>L9#E0D50F
9$Yj*
c.2. Nhóm giải pháp thực hiện ngay trên giờ dạy và giờ tổ chức phụ đạog
N-!955!`H@"56&"@J@E5
8Yj*+0(!e@,25 881J959E0F
8
,-;0@0F955 3*~@E8J@E
fYj(!'2!eYj*+,61,3
@6&KYj8e%)(!G%H$
5)Yje%)5SF56;6S5@3@0
@[*
U@D8k@,;56,59#k1
2-?%@O@6f%6;Yjx-?590F?
%Yj#k1E!3@9D0F*+@
DJ-Yj'5LI#9R0F%6H
$;*X6,0F6A0)0D16,@0e*E64
455-8*w885 8
,8G6BG%;5!!3
8%;50;*U0D&,AF5 H$2
'5L!`%452I*
c.3. Nhóm giải pháp kết hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục:
* Kết hợp với gia đình:
XE0i6 0D2*MA6E
646,590D&,,1EB5@,5 G
Yj3S94955'5L452I*M 3,
0;.zYj86)85SF5x5 #J9
ADeL#kD#3kxJ9AD
Ix,E81L
45A"6"xE59K5D)6,2L
,*M!"3@6<#K@0;@0D*
* Kết hợp với các lực lượng giáo dục khác:
- Trong nhà trườngg6,590D&,,16#6;
#13LO68K5D@PSP,
ZD5952F526;P%30N)NM
d3SE@#155 L*
9
- Các lực lượng xã hội khácgU0D&,,1Ba6;A
JK50I6P%3P%f1&()K5D
'5iYj!9!$)6,L-45@
@0DF5#?69J!$*
d. Bước 4: Kiểm tra đánh giá và rút kinh nghiệm:
1$"45Yj610D&,6,
B#126;>59"1I*M'
Yj593&583850I
55P%8'!81J9)8
L!5SF50*Uf!6,!8
5SF5*CB>36,&K'20FYj
6E@0F,-3 2I*
5. Một số biện pháp, lập kế hoạch dạy học sinh yếu kém:
* Thống kê, lập kế hoạch dạy học sinh yếu kém:
+f$2,0F20F6(
E@G,-."!e*U5-8
LG,-6!8'5iA
F56;f*
T9-(&K0F%)0L
E•d%E•dU(!)#)ZI-3LOfL
e;5Ed#155(@"3#L
fd
* Một số biện pháp dạy học sinh yếu kém:
Uf615-864583"15 8
@;5@)2#1550g
a. Biện pháp dạy học sinh yếu kém bằng tình thương:
N3'5i6,59#y D!y
P%8).RL6#'5L,#8#Q
@0D;5***X6,2AE@8
10
59310F5058."7-
6;*U@62&y#k6;*
U@986,0`D!59zG6,6
!"$`K59#6,59J
@;5B#1GLKF*C
!`@9DE59'53,3
Z&2#E3f3#K
B@0;B#8#Q@>0D;5*wy 0;
45y 0;z@61O0;J
84E*T)6,A1SL0
4"#)#)@4*X6,#y $E
,)*A gTìm những câu truyện vui kể cho các em,
hay pha một vài câu hài hước để học sinh cảm thấy thoải mái C)
8)66[!0Da!1J9IG
J,'*
N3L88IE6,59#,0I
78"-E3L>Z6@0D45e@0D;5*
N3f!L!0F26;@0D;5A45*
X6,59#7-"6;@>16;G
B#1GL'*rLJ-
E#?E6L,7,"6
#9-E*N26;GL>"E6,,E)
03!L3LF)6,*Y(L2
E03S?3L*
+@2E06;TXY@0D P%L
0eL45!#)*+k)6,L!
,%'@45@E@8L0e
?***
b. Biện pháp giúp học sinh yếu kém học tích cực ;
11
C245!#)@0;6,59#P
%3A45*C2AE59P
%0FA"*YA6A"
2)J86;'545!J925
0F9$45*
U@98,2R@D
8)2*rL0F,#90F
!0F#0F"0F31E* U@86,
!E%L50Fa/#,*+0
L,#9"""EL;R-%J!
7AA"e*w%!3
0FE6,0;.,3?
*
X6,P%@)39L@)D
A"B#1GL'6,
L!6)8)453@ZL31
)E*Y)2L88",@0;@Z!;
L@ @Q'0,*M!064L,;#E
H0F*
c. Biện pháp giao việc cho học sinh yếu kém.
N345!J96,
L0F0e0I,0F61!A@0D
;5#k61L*
X6,0D&,EG61?AF5e;53
L*NB#1G8!A'@ @Q3
L887I*La@6@"69
E(61!A6f!450F2I*
12
U@98e;57646,759#L
#45e;57060`e%)6f59@'
0@)0F%J;L61JB*
b!#6LE#45,A6c!-
20F6)!,*w616,59#0F61!
L0FJ%6593@0D&,61"1e
L*U@@0DF5D#2z#8#Q'559L
FL61***U@3@61(***
d. Biện pháp dạy học sinh yếu kém theo nhóm đối tượng
N3'5i452IE6,598
L!20F*UL!6,a595-8;5
!@#E?3!50I550;.
#4563@5SF5*X89;5598
L0;5-!20F*
U0D@86,8)!2K
fut‚LL20F*UE8)!ntlL?
A"61>LE )*+,
3R0F#.3#0F*r-L@e
, )""6#9-.*Te64,
@859!Lf20F!f8-?5SF5
f!20F6J-IL*+,3
L!I)940F5#30F31`E
@0;#8#Q6@0;;5*5-!L20F6;,5S
F5EL0D94a"#"
"H$f!'5L8)A"II*
U@5 8#P6,598Lf!2
0F*E0ELaR0F%#6
6,45@D61@QI6;
13
50I-{U@0D!A?>I!)|
U@8D;3'5L3#
RR%8;58%7d
e. Phương pháp giảm độ khó của câu hỏi phù hợp với học sinh yếu kém.
U@8 6,,J-L'
&5,#9*X6,59E0F-?c3
L@9D6!9;5,0I3)6,L*V9#B
-?Lf20F26;@E@8-?J
!L!&K'4*rL45
f885#3*U@)D6,,P)2
-?@G-?8@R1-?!F`
3Lc@9D*
+@26;6,,0@G-?8
18%*N!G-?ZG%(@Z
;86@9D*YB3'5A"@45E
6,,?G-?5@9D!ƒ@,*VD:
như tìm từ, tìm câu văn…trong môn tập đọc. Trong môn toán thì : Bài toán cho
biết gì? Hỏi gi?
f. Biện pháp dạy theo trình độ của học sinh:
Y1@);5!@@E)*Ví dụ: học
sinh lớp 4 học yếu toán (chỉ có khả năng làm toán ở lớp 2 hoặc lớp 3). Hoặc
yếu Tiếng Việt (mức độ đọc, hay viết văn ở mức lớp 2, 3). N26;GL
'3L8;50;*+08L0I
@E;5\EL3#0F#@*b
!6,80I@E2598
%;50;fL3L3#S!#e;50;*
YL .%.
3#*bS6,!80F"A45eL0
14
30F#EA!7>dC" .
%L2@f;5*VD: em yếu môn
đọc, em yếu môn chính tả, em yếu môn toán… Trong những em yếu môn toán thì
sự mất kiến thức cũng không giống nhau, em yếu dạng toán đố, em yếu dạng
toán hình… và mức độ yếu cũng khác nhau…E64(&K0F@E
)eL@ZE6,,!88L@E)fL*N361
8L@E)fL90e9;5E6,,
61B5 8*YB#6L*
M>8A!E6,,'5ifLd
g. Biện pháp thư giản (vui chơi) trong các tiết học:
U@45!@B6%0U
U456$MA966dN26;0D!%'
G*+064380F"%'A61e
6,$0D@>IE%45)
@*wP%)@>IEaE6
J@>I6,'5R0F%30F#I*
+@>I6,P%E%45)
3'5!%'@450 đóng kịch, phỏng vấn…
U@455 8E6,59P%D)
60I064;0F1J9*+E%45
)P%,EJ.D2d
6,,E%45I901J9d
U@D3G6,59f^ts
5'6I(chơi trò chơi, múa hát, kể chuyện, đóng kịch, thi
đố…).N38G-5'0(G8
L"059@e8D$/dN3P%@>
I6E%45)6,0`593
15
6,59)0F@E%45!
!3e5*
h. Phương pháp tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp :
N3'5iA!6,
J8)D,;5*+08;58
)@Dd
U@8;56,!3P%,0IL
(dù đó là những tiến bộ nhỏ nhất)kL!,%'
@4563LP"L0F6,6
#8#Q*
X6,52F56;P5 @)P%)G
;53'5L8%dM'`)
6-?I9L!3@9D0F*U@)!
L?… ~)'5L8%6'5
LI*V2F56;P5 @,0IL
!#)J#PDdYB6,!3P%;5E8
))45*X6,!38)2-?(Nội dung câu hỏi là các
kiến thức các em chưa nắm bắt được)L81P
66E33,d4@1L
a2R36E33,6;#8*C)!
E%@8)aAAL2R6
G61L0Fd
k. Phối hợp với phụ huynh học sinh:
X6,52F56;5 @618"A
@0D*Y1)25 #
0D45RLER59)!e
@0D;5(như bị điểm kém, đánh nhau với bạn),LF1%
9$45)eL9A45*b!
16
6,@P0;.5 ,81233
LE@0D(bảo đảm thời gian đến trường, sắm dụng cụ học tập, giúp
con học ở nhà, cùng vui chơi học tập với con em mình, nhắc nhở con cái giờ
học…), L,zL361!'
6ER@f58*
X6,0;5 #gNfL!J
D")Ez#*M,86;6,3
#EELE0 có đến trường không? Có đi lao động
không? Có hành vi gì cần sửa chữa vv
X6,65 '5@[60FJ!$3
8%()6,#K3E7,J
9,E@,-32R#2I*
X6,0D&,5 !L
35 #*U@P#155'5e*
6. Hiệu quả áp dụng:
~61"1#155@,3'5i*wJ9
I45!#)$)@45
7086I*j20F#?Gf6E6E
!*j21 30g
TIEÁNG VIEÄT TOAÙN
GIOÛI KHAÙ TB YEÁU GIOÛI KHAÙ TB YEÁU
SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %
10
26.3
15
39.4
12
31.5
1
0.26
12
31.5
11
28.9
14
36.8
1
0.26
U@61'5i@45!#)
2EP%,"1đến nơi, đến chốn*
w,đầu voi, đuôi chuột3@Z!J9*
17
III. KẾT LUẬN
1. Kết luận:
wGL .%
L>""A$)***690e9
)2L*+L6E#?***a
!$612z5$)590e
D2E***b!'5i45!#))
61@J@0D6,***
NP;50I55 45!#)
)@G16 J@1*+!5%0F61{Y
44|61{8LA| "1*
U4@#%8)6,@,;57
'5A45645!#)*U@)
8@#P)#P!1)5@8)
)@0D5%!3'5i
#)I*NJ@6,!#5 3
'5i•UL50I55'
(61EJ-L6"'8
1#9-3$2I$@0;*1'5i
45!#))61-60D&,*+
''@!a88FA@; *
2. Bài học kinh nghiệm :
N361'5i!J9IL'59
)261g
*+f$90F$
6,166,#)52F55-AJ9
80F30@"#6*M594
18
151,-.E@8
@0;E#155'5iL*
#*M#155'5i0F,%)
6'f165P#@)@(6,@@0D
y k8E@8@$;*
C)250I55#155!3y 1J9g
- Biện pháp xác định nguyên nhân, lập kế hoạch dạy học sinh yếu kém;
- Biện pháp dạy học bằng tình thương;
- Biện pháp giúp học sinh yếu học tích cực ;
- Biện pháp giao việc cho cho học sinh yếu kém;
- Biện pháp dạy học sinh yếu theo nhóm đối tượng;
- Biện pháp giảm độ khó của câu hỏi phù hợp với học sinh yếu;
- Biện pháp dạy theo trình độ của học sinh;
- Biện pháp tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp :
tBiện pháp thư giản (vui chơi) trong các tiết học;
*M9E@0D6&()59[@1@
R5 E@8:,PB/@
16,=*
3. Đề xuất, kiến nghị:
TXY@0DJ-61@Q16
5P%94,)96*
Y1@0D0!5>@,35 8
*B!R5&536,!1P%85 8*E
645!<J0&-",5>3@0D!
15 8!1J9I*
M5#,8150I5518
45F515P#6,*
19
„…†‡…ˆ‰Š‹Œ‡ˆ•Ž•ˆ•…‘’‡“”ˆ•–•ˆ—˜ˆ•…™•ˆ•š›‡ˆ—…œˆ‡“š›•ˆžŸˆ… •ˆ—…‘¡‡“ˆžŠ‹¢‡
J-@FGQ!9!$
IG3'5L60I,@45*
Phong Thạnh Tây, ngày 19 tháng 3 năm 2014
Người viết đề tài
Hồ Văn Lo
20
