BÁO cáo CHUYÊN đề TÍCH hợp

CHUYÊN ĐỀ:
VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP
LIÊN MÔN TRONG BỘ MÔN TOÁN
LÍ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ:
Các môn khoa học xã hội trong nhà trường phổ thông có vai trò vô cùng
quan trọng, nhiệm vụ của nó là góp phần không nhỏ vào việc hình thành và phát
triển nhân cách của học sinh . Nước ta tiến hành chương trình giáo dục phổ
thông mới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu ngày càng cao
của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước . Điều này đã tạo một
luồng sinh khí mới trong dạy và học các môn khoa học xã hội . Trong những
năm gần đây, dạy học các môn theo phương pháp tích hợp kiến thức liên môn
các môn học như Hóa - Lý, Ngữ văn – Địa lý giúp học sinh có kiến thức bao
quát rộng hơn về nội dung được học trong bài. Đặc biệt hơn,Toán học lại là một
bộ môn khoa học và cũng là nền tảng cho các bộ môn khoa học khác. Nó có ứng
dụng hầu hết trong các lĩnh vực của cuộc sống.Vậy vận dụng phương pháp dạy
học theo hướng tích hợp kiến thức liên môn như thế nào để học sinh học được
toán, say mê hứng thú với môn học đươc coi khô khan này? Đó là điều trăn trở
đối với giáo viên dạy bộ môn Toán nói chung và GV tổ toán trường THCS
Phước Hòa nói riêng. Cũng chính vì lí do đó, chúng tôi cố gắng tìm hiểu và trao
đổi về chuyên đề với nội dung thực sự cần thiết để áp dụng trong quá trình dạy
học của tổ và để các đồng nghiệp cùng quan tâm tham khảo, đóng góp ý kiến.
NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận và thực tiễn của dạy học tích hợp liên môn.
1. Cơ sở lý luận
Trong dạy học, tích hợp liên môn được hiểu là sự kết hợp, tổ
hợp các nội dung từ các môn học trong các lĩnh vực học tập khác nhau
thành một môn tổng hợp mới hoặc lồng ghép các nội dung cần thiết vào
những nội dung vốn có của môn học ví như lồng ghép nội dung dân số
vào môn Sinh học, môn Địa lí; nội dung giáo dục môi trường môn Sinh
1
học, môn Công dân… Như vậy thông qua dạy học tích hợp liên môn thì

những kiến thức, kỹ năng học được ở môn này có thể sử dụng như
những công cụ để nghiên cứu, học tập các môn học khác: chẳng hạn sử
dụng Toán học như những công cụ đắc lực để nghiên cứu Sinh học hay
Tin học được sử dụng như một công cụ để mô hình hóa các quá trình
sinh học, các thí nghiệm sinh học…
*Mục tiêu của dạy học tích hợp liên môn:
− Làm cho quá trình học tập có ý nghĩa hơn: Hình thành ở người
học, những năng lực rõ ràng.
− Giúp học sinh phân biệt cái cốt yếu với cái ít quan trọng hơn: Do
dự tính được những điều cần thiết cho học sinh.
− Quan tâm đến việc sử dụng kiến thức trong tình huống cụ thể:
Giúp học sinh hòa nhập vào thực tiễn cuộc sống.
− Giúp người học xác lập mối quan hệ giữa các khái niệm đã học.
* Đặc điểm của dạy học tích hợp liên môn:
− Lấy người học làm trung tâm.
− Định hướng, phân hóa năng lực người học.
− Dạy và học các năng lực thực tiễn.
=> Dạy học tích hợp liên môn giúp học sinh trở thành người học tích
cực, người công dân có năng lực giải quyết tốt các tình huống có vấn
đề mang tính tích hợp trong thực tiễn cuộc sống. Dạy học tích hợp liên
môn cho phép rút ngắn được thời gian dạy học đồng thời vẫn tăng
được khối lượng và chất lượng thông tin.
* Các quan điểm tích hợp trong dạy học hiện nay:
− Tích hợp “đơn môn”: Xây dựng chương trình học tập theo hệ
thống của một môn học riêng biệt. Các môn học được tiếp cận
một cách riêng rẽ.
− Tích hợp “đa môn”: Một chủ đề trong nội dung học tập có liên
quan với những kiến thức, kỹ năng thuộc một số môn học khác
2
nhau. Các môn tiếp tục được tiếp cận riêng, chỉ phối hợp với

nhau ở một số đề tài nội dung.
− Tích hợp “liên môn”: Nội dung học tập được thiết kế thành một
chuỗi vấn đề, tình huống đòi hỏi muốn giải quyết phải huy động
tổng hợp kiến thức, kỹ năng của những môn học khác nhau.
− Tích hợp “xuyên môn”: Nội dung học tập hướng vào phát triển
những kỹ năng, năng lực cơ bản mà học sinh có thể sử dụng vào
tất cả các môn học trong việc giải quyết các tình huống khác
nhau.
2. Cơ sở thực tiễn
− Xu hướng tích hợp các môn khoa học tự nhiên trên thế giới.
− Thực tế giáo dục Việt Nam: quan điểm tích hợp đã được thể hiện
trong một số môn học ở bậc tiểu học từ thời Pháp thuộc và ngày
nay vẫn được định hướng ở nhiều cấp học.
− Chương trình Toán học trong nhà trường phổ thông có nhiều tiềm
năng, cơ hội để xác định, xây dựng các nội dung, chủ đề tích hợp
trong môn học hoặc với các môn khoa học liên quan như Lý, Hóa
II. Tìm hiểu về phương pháp và xu hướng dạy học tích hợp liên môn.
1. Thế nào là dạy học tích hợp liên môn?
Theo chúng tôi hiểu thì “Dạy học tích hợp liên môn là dạy cho học
sinh biết tổng hợp kiến thức, kĩ năng ở nhiều môn học để giải quyết
các nhiệm vụ học tập và hình thành năng lực giải quyết các tình
huống thực tiễn”, trong đó:
Dạy học tích hợp có nghĩa là đưa những nội dung giáo dục có
liên quan vào quá trình dạy học các môn học như: tích hợp giáo dục
đạo đức lối sống, giáo dục pháp luật, giáo dục chủ quyền quốc gia về
biên giới biển đảo, giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả,
giáo dục bảo vệ môi trường, an toàn giao thông…
Dạy học liên môn là phải xác định được các nội dung kiến thức
liên quan đến các môn học khác để dạy học, tránh việc học sinh phải
3

học lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác
nhau. Đối với những kiến thức liên môn nhưng có một môn học chiếm
ưu thế thì có thể bố trí dạy trong chương trình môn học đó và không
phải dạy ở các môn khác. Trường hợp nội dung kiến thức có tính liên
môn cao hơn thì sẽ tách ra thành các chủ đề liên môn để tổ chức dạy
học riêng vào một thời điểm phù hợp, song song với quá trình dạy học
các môn liên quan.
2. Ưu điểm của dạy học tích hợp liên môn.
So với dạy học đơn môn hiện nay thì dạy học tích hợp liên môn không
có nhiều khác biệt về phương pháp tổ chức và hình thức dạy học bởi:
Cho dù dạy học liên môn hay đơn môn thì đều đòi hỏi chúng ta phải tổ
chức các hoạt động dạy học một cách tích cực, tự lực, sáng tạo, tăng
khả năng vận dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề thực tiễn. Đối
với việc dạy học một chủ đề thì liên môn hay đơn môn đều cần phải
chú trọng việc ứng dụng kiến thức của chủ đề ấy nó bao gồm cả ứng
dụng vào thực tiễn cũng như ứng dụng trong các môn học khác. Sự
khác biệt chủ yếu là chỉ ở nội dung của chủ đề: Dạy học đơn môn, đề
cập đến kiến thức thuộc một môn học, dạy học liên môn đề cập đến
kiến thức thuộc nhiều môn học “liên quan”, do vậy nếu ở các nội dung
có tiềm năng dạy học tích hợp liên môn mà chúng ta tổ chức dạy học
tớch hợp liờn mụn hợp lí thì cả học sinh và giáo viên đều có thể dễ
dàng tiếp cận và thực hiện có hiệu quả, đáp ứng được mục tiêu của đổi
mới giáo dục theo xu thế giáo dục hiện đại.
Khi tiến hành dạy học tích hợp liên môn là chúng ta đã xây dựng
được các chủ đề có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn đối với học
sinh, do đó tạo được động cơ, hứng thú học tập cho học sinh. Hơn nữa
học sinh được tăng cường khả năng vận dụng kiến thức tổng hợp vào
giải quyết các tình huống thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thức một cách
máy móc, thụ động. Đồng thời học sinh không phải học lại nhiều lần
một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau, tránh được việc học

4
quá tải hay nhàm chán do học sinh đã được học ở môn khác, nhờ đó
cho phép chúng ta vừa rút ngắn được thời gian trong dạy học bộ môn
vừa tăng cường khối lượng và chất lượng thông tin.
3. Xu hướng của dạy học tích hợp liên môn
Xuất phát từ những ưu điểm của dạy học tích hợp liên môn,
chúng tôi nhận thấy, dạy học tích hợp liên môn là cần thiết, nó là xu
hướng của lý luận dạy học và đã được nhiều nước trên thế giới thực
hiện.
* Trên thế giới, hiện nay có hai xu hướng dạy học tích hợp:
− Tích hợp trong một môn học gồm có tích hợp đơn môn, tích hợp
đa môn, tích hợp liên môn hoặc tích hợp xuyên môn.
− Tích hợp nhiều môn học, nhiều lĩnh vực thành một môn tổng hợp
mới gồm có tích hợp liên môn và tích hợp xuyên môn.
* Ở Việt Nam, trước những yêu cầu có tính pháp lý về đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục giáo dục phổ thông sau năm 2015 đã được thể hiện
trong các văn bản, nghị quyết của đại hội Đảng. Đặc biệt mới nhất là
trong Nghị quyết 29/NQ-TW với mục tiêu thay đổi “phương pháp dạy
học từ truyền thụ kiến thức sang tổ chức hướng dẫn định hướng phát
triển năng lực nhận thức học sinh”, đang đặt ra thách thức lớn đối với
đội ngũ giáo viên ở trường phổ thông. Theo đề án đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục, dạy học tích hợp là định hướng về nội dung và
phương pháp dạy học, trong đó giáo viên tổ chức hướng dẫn để học
sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kỹ năng thuộc nhiều lĩnh vực
khác nhau nhằm giải quyết các nhiệm vụ học tập, th«ng qua đó hình
thành những kiến thức, kỹ năng mới, phát triển được những năng lực
cần thiết, nhất là năng lực giải quyết vấn đề trong học tập và thực tiễn
cuộc sống, nhằm đào tạo những con người có năng lực phát triển và
giải quyết các vấn đề đáp ứng yêu cầu của nền kinh tế - xã hội thời kỳ
hội nhập. Nhưng giáo dục phổ thông Việt Nam hiện nay cho thấy đặc

điểm cơ bản là định hướng nội dung, chú trọng truyền thụ trí thức khoa
5
học theo các môn học đã được quy định trong chương trình dạy học,
những nội dung của từng môn học đều dựa trên khoa học chuyên ngành
tương ứng. Do vậy người dạy chỉ chú trọng việc trang bị cho học sinh
hệ thống tri thức khoa học khách quan về nhiều lĩnh vực khác nhau,
chưa chú trọng đầy đủ đến chủ thể người học cũng như đến khả năng
ứng dụng tri thức đã học trong những tình huống thực tiễn.
Từ ưu điểm của dạy học tích hợp liên môn, yêu cầu thực tiễn của
giáo dục hiện đại và thực trạng của giáo dục Việt Nam hiện nay, chúng
tôi nhận thấy dạy học tích hợp liên môn là xu thế tất yếu và có tính khả
thi.
III. Thực tế của dạy học tích hợp liên môn trong dạy học Toán hiện
nay.
Trong trường THCS, môn Toán giữ vai trò quan trọng, là “chìa khoá” giúp
HS mở những “cánh cửa” đi vào các môn học khác. Nhưng ngươc lại chỉ có 1
vài môn hỗ trợ cho việc nắm kiến thức ở môn Toán. Vì thế trong quá trình
tìm hiểu, nghiên cứu và dạy học thử nghiệm tích hợp liên môn cho môn
Toán học chúng tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn nhất
định.
1.Thuận lợi:
Nhà trường quan tâm tạo điều kiện cho tổ chuyên môn hoạt động, tổ được trang
bị máy tính được nối mạng, có máy chiếu
Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, thư viện trường có sách tham khảo cho các
môn học.
Vận dụng pp dạy học tích hợp, liên môn hình thành và thúc đẩy tư duy trong quá
trình làm việc nhóm của giáo viên và học sinh.
2 Khó khăn:
− Đa số học sinh đều có sức ì lớn và tâm lí ngại thay đổi tìm tòi, ngại khó
khăn, vẫn mang tư duy lối mòn cũ.

6
− Thực tế việc dạy học vận dụng kiến thức liên môn phải có sự phối kết hợp
làm việc nhóm giữa nhiều giáo viên các bộ môn nên tốn thời gian.
− Việc sưu tầm, chọn lọc tài liệu gặp phải nhiều khó khăn.
− Nhiều giáo viên trong tổ chưa được tập huấn về dạy học theo chủ đề tích
hợp liên môn.
− Bản thân mỗi giáo viên để soạn giáo án liên môn phải xây dựng bài giảng
điện tử phải tốn nhiều thời gian nghiên cứu, đầu tư công sức cho bài dạy, và
gặp không ít khó khăn khi tìm hình ảnh minh hoạ, tư liệu dẫn chứng phù
hợp.
IV.Giải pháp cho dạy học tích hợp liên môn trong dạy học Toán
1. Lên kế hoạch, chọn bài giảng phù hợp:
− Mỗi giáo viên phải tìm hiểu, nghiên cứu cơ sở lý luận của dạy
học tích hợp liên môn, nghiên cứu kỹ nội dung chương trình môn
Toán ở từng khối lớp để xác định được các nội dung, bài dạy dễ
tích hợp liên môn như:dạng toán thống kê, toán giải bài toán bằng
cách lập phương trình,
2. Soạn giáo án chuẩn bị đồ dụng dạy học.
− Tiến hành soạn giáo án, lồng ghép vào các tiết học cụ thể. Xác định trọng
tâm và xác định nội dung tích hợp sao cho vừa đảm bảo trọng tâm bài học
vừa tự nhiên gần gũi.
− Chuẩn bị các đồ dùng dạy học cần thiết như: Tranh ảnh, bảng phụ…
− Các tư liệu về rác thải, ô nhiễm môi trường, nhiệt độ địa phương.
3. Kết hợp với các giáo viên bộ môn có liên quan
− Tự tìm kiếm tư liệu trong sách vở, trên mạng hoặc kết hợp với đồng
nghiệp
4. Tiến hành lồng ghép, phù hợp, hiệu quả
− Giáo viên chọn nội dung tích hợp phù hợp với tiết dạy. Tích hợp với thời
lượng, dung lượng phù hợp, không tham lam, làm mờ nhạt trọng tâm.
7

− Tích hợp nhẹ nhàng, phù hợp trong các bước lên lớp, phù hợp với tiến trình
bài giảng.
− Nội dung tích hợp phải ngắn gọn, súc tích làm cho bài học sinh động và làm
nổi bật trọng tâm.
5. Khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức liên môn để tìm hiểu bài học.
− Giáo viên giao việc cho học sinh, hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài học bằng
cách sưu tầm tư liệu có liên quan.
− Yêu cầu học sinh tìm hiểu về các tác hại của việc ô nhiễm môi trường: rác
thải, tiếng ồn, khí thải công nghiệp, chặt phá rừng…
KẾT LUẬN
Việc vận dụng dạy học tích hợp liên môn vào dạy học ở môn
Toán học là có hiệu quả đã góp phần nâng cao một bước chất lượng
dạy và học trong nhà trường phổ thông. Phương pháp dạy học theo
hướng tích hợp liên môn thực ra không phải là nội dung mới trong giáo
dục có điều trước đây chúng ta thực hiện theo cách hiểu, quan điểm cá
nhân, riêng lẻ ở những môn học khác nhau chưa có sự đồng bộ thống
nhất.
Khi xây dựng các nội dung, các chủ đề tích hợp liên môn cần đảm bảo
các nguyên tắc sau:
− Đảm bảo tính hệ thống nhưng có sự thống nhất, đồng bộ giữa các
môn liên quan.
− Có tính thực tế (tính khả thi cao): phù hợ với năng lực, thời gian
và điều kiện cơ sở vật chất, các thiết bị dạy học hiện nay
− Đạt được mục tiêu giáo dục phổ thông và giáo dục môn học, đảm
bảo nội dung các môn học liên quan. Tạo điều kiện cho học sinh
vận dụng các kiến thức, kỹ năng học được cho quá trình học tập
tiếp theo, vận dụng được kiến thức đã học để giải quyết các tình
huống thách thức, bất ngờ trong cuộc sống. Điều này có ích cho
cuộc sống sau này làm công dân có năng lực, khả năng tư duy sâu
và đánh giá khái quát vấn đề.

8