Tích hợp giáo dục KNS qua môn Đạo đức

TÍCH HỢP
TÍCH HỢP
GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG
GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG
CHO HỌC SINH
CHO HỌC SINH
Bài 1
Bài 1


QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG
QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG
Bài 1
I. Quan niệm về KNS
I. Quan niệm về KNS
II. Vì sao phải GD KNS cho HS PT?
II. Vì sao phải GD KNS cho HS PT?
I. QUAN NIỆM VỀ KNS.
Mời quý thầy cô cùng thảo luận và phát biểu !
Mời quý thầy cô cùng thảo luận và phát biểu !

Kỹ năng sống là gì?
Kỹ năng sống là gì?

Hãy cho 1 ví dụ về Kỹ năng sống.
Hãy cho 1 ví dụ về Kỹ năng sống.


I. QUAN NIỆM VỀ KNS.
Có nhiều quan niệm khác nhau về KNS.
Có nhiều quan niệm khác nhau về KNS.


WHO:
WHO:
KNS là khả năng để có hành vi thích
KNS là khả năng để có hành vi thích
ứng và tích cực, giúp các cá nhân có thể ứng
ứng và tích cực, giúp các cá nhân có thể ứng
xử hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức
xử hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức
của cuộc sống hàng ngày.
của cuộc sống hàng ngày.

UNICEF:
UNICEF:
KNS là cách tiếp cận giúp thay đổi
KNS là cách tiếp cận giúp thay đổi
hoặc hình thành hành vi mới. Cách tiếp cận
hoặc hình thành hành vi mới. Cách tiếp cận
này lưu ý đến sự cân bằng về tiếp thu kiến
này lưu ý đến sự cân bằng về tiếp thu kiến
thức, hình thành thái độ và kỹ năng.
thức, hình thành thái độ và kỹ năng.





UNESCO:
UNESCO:
KNS là năng lực cá nhân để thực

KNS là năng lực cá nhân để thực
hiện đầy đủ các chức năng và tham gia vào
hiện đầy đủ các chức năng và tham gia vào
cuộc sống hàng ngày.
cuộc sống hàng ngày.
I. QUAN NIỆM VỀ KNS.
-
KNS bao gồm một loạt các kỹ năng cụ thể, cần
KNS bao gồm một loạt các kỹ năng cụ thể, cần
thiết cho cuộc sống hàng ngày của con người.
thiết cho cuộc sống hàng ngày của con người.
-
Bản chất của KNS là kỹ năng tự quản bản thân
Bản chất của KNS là kỹ năng tự quản bản thân
và kỹ năng xã hội cần thiết để cá nhân tự lực
và kỹ năng xã hội cần thiết để cá nhân tự lực
trong cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả.
trong cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả.


-
KNS là
KNS là


khả năng làm chủ bản thân
khả năng làm chủ bản thân


của mỗi

của mỗi
người,
người,


khả năng ứng xử
khả năng ứng xử


phù hợp với những
phù hợp với những
người khác và với XH,
người khác và với XH,


khả năng ứng phó
khả năng ứng phó


tích
tích
cực trước các tình huống của cuộc sống.
cực trước các tình huống của cuộc sống.



Lưu ý:

Một KNS có thể có những tên gọi khác nhau,
Một KNS có thể có những tên gọi khác nhau,

ví dụ:
ví dụ:
- KN hợp tác còn gọi là KN làm việc nhóm;
- KN hợp tác còn gọi là KN làm việc nhóm;
- KN kiểm soát cảm xúc còn gọi là KN xử lí cảm
- KN kiểm soát cảm xúc còn gọi là KN xử lí cảm
xúc, KN làm chủ cảm xúc, KN quản lí cảm
xúc, KN làm chủ cảm xúc, KN quản lí cảm
xúc…
xúc…
-
KN thương lượng còn gọi là KN đàm phán,
KN thương lượng còn gọi là KN đàm phán,
KN thương thuyết,…
KN thương thuyết,…

Các KNS thường không tách rời mà có mối
Các KNS thường không tách rời mà có mối
liên quan chặt chẽ với nhau
liên quan chặt chẽ với nhau

KNS không phải tự nhiên có được, mà phải được
KNS không phải tự nhiên có được, mà phải được
hình thành trong quá trình học tập, lĩnh hội và
hình thành trong quá trình học tập, lĩnh hội và
rèn luyện trong cuộc sống. Quá trình hình thành
rèn luyện trong cuộc sống. Quá trình hình thành
KNS diễn ra cả trong và ngoài hệ thống giáo dục.
KNS diễn ra cả trong và ngoài hệ thống giáo dục.


KNS vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính xã
KNS vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính xã
hội. KNS mang tính cá nhân vì đó là khả năng
hội. KNS mang tính cá nhân vì đó là khả năng
của cá nhân. KNS mang tính XH vì KNS phụ
của cá nhân. KNS mang tính XH vì KNS phụ
thuộc vào các giai đoạn phát triển lịch sử xã hội,
thuộc vào các giai đoạn phát triển lịch sử xã hội,
chịu ảnh hưởng của truyền thống và văn hóa của
chịu ảnh hưởng của truyền thống và văn hóa của
gia đình, cộng đồng, dân tộc.
gia đình, cộng đồng, dân tộc.

Lưu ý:
Mời quý thầy cô cùng thảo luận và
phát biểu !
Vì sao cần giáo dục KNS cho HS PT?

KNS góp phần thúc đẩy sự phát triển cá nhân.
KNS góp phần thúc đẩy sự phát triển cá nhân.

KNS góp phần thúc đẩy sự phát triển xã hội.
KNS góp phần thúc đẩy sự phát triển xã hội.

Đặc điểm lứa tuổi HS phổ thông.
Đặc điểm lứa tuổi HS phổ thông.

Bối cảnh hội nhập quốc tế và nền kinh tế thị
Bối cảnh hội nhập quốc tế và nền kinh tế thị
trường.

trường.

Yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông.
Yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông.

Giáo dục KNS cho HS trong các nhà trường phổ
Giáo dục KNS cho HS trong các nhà trường phổ
thông là xu thế chung của nhiều nước trên thế
thông là xu thế chung của nhiều nước trên thế
giới. #
giới. #
II. VÌ SAO CẦN GIÁO DỤC KNS
CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG.
BÀI 2
MỤC TIÊU, NGUYÊN TẮC,
MỤC TIÊU, NGUYÊN TẮC,
NỘI DUNG GIÁO DỤC KNS
NỘI DUNG GIÁO DỤC KNS
CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG
CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG
BÀI 2
I. MỤC TIÊU GD KNS CHO HS PT.
I. MỤC TIÊU GD KNS CHO HS PT.
II. NGUYÊN TẮC GD KNS
II. NGUYÊN TẮC GD KNS
CHO HS PT.
CHO HS PT.
III. NỘI DUNG GD KNS CHO HS PT.
III. NỘI DUNG GD KNS CHO HS PT.
I. MỤC TIÊU GD KNS CHO HS PT.

Mời quý thầy cô nghiên cứu tài liệu (3 phút)
Mời quý thầy cô nghiên cứu tài liệu (3 phút)

Trang bị cho HS những kiến thức, giá trị, thái độ, kỹ
năng phù hợp

Hình thành cho HS những thói quen lành mạnh, tích
cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực.

KNS giúp HS có khả năng ứng phó phù hợp và linh hoạt
trong các tình huống của cuộc sống hàng ngày.

KNS giúp cho HS vận dụng tốt kiến thức đã học, làm
tăng tính thực hành.

Tạo thuận lợi cho HS thực hiện tốt quyền, bổn phận của
mình và phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, tinh thần
và đạo đức.
II. NGUYÊN TẮC GD KNS.
Chúng ta cùng suy nghĩ:

Theo anh/chị, GD KNS cho HS cần đảm bảo
Theo anh/chị, GD KNS cho HS cần đảm bảo
những nguyên tắc nào? Vì sao?
những nguyên tắc nào? Vì sao?

Tương tác:
Tương tác:
KNS được hình thành trong quá trình
KNS được hình thành trong quá trình

tương tác với người khác.
tương tác với người khác.

Trải nghiệm:
Trải nghiệm:
KNS được hình thành khi người học
KNS được hình thành khi người học
được trải nghiệm trong các tình huống thực tế.
được trải nghiệm trong các tình huống thực tế.

Thay đổi hành vi:
Thay đổi hành vi:
KNS giúp người học hình thành
KNS giúp người học hình thành
hành vi mới, tích cực; thay đổi, loại bỏ hành vi tiêu
hành vi mới, tích cực; thay đổi, loại bỏ hành vi tiêu
cực.
cực.

Tiến trình:
Tiến trình:
KNS không thể được hình thành “ngày
KNS không thể được hình thành “ngày
một, ngày hai” mà phải có cả quá trình: nhận thức
một, ngày hai” mà phải có cả quá trình: nhận thức
– hình thành thái độ - thay đổi hành vi.
– hình thành thái độ - thay đổi hành vi.

Thời gian – môi trường giáo dục:
Thời gian – môi trường giáo dục:


GD KNS càng sớm càng tốt.

GD KNS cần được thực hiện ở cả nhà trường, gia đình
và cộng đồng.

GD KNS cần được thực hiện thường xuyên. (lứa tuổi
nào cũng cần học, rèn luyện và củng cố KNS) #
II. NGUYÊN TẮC GD KNS.
III. NỘI DUNG GIÁO DỤC KNS
CHO HS PT.
Mời quý thầy cô ghi ra giấy
3 KNS cần phải GD cho HS và phát biểu !
(3 phút)
III. NỘI DUNG GIÁO DỤC KNS
CHO HS PT.
- KN giao tiếp.
- KN giao tiếp.
- KN tự nhận thức.
- KN tự nhận thức.
- KN xác định giá trị.
- KN xác định giá trị.
- KN kiểm soát cảm xúc.
- KN kiểm soát cảm xúc.
- KN thương lượng.
- KN thương lượng.
- KN từ chối.
- KN từ chối.

- KN ra quyết định .
- KN ra quyết định .
- KN giải quyết vấn đề.
- KN giải quyết vấn đề.
- KN ứng phó với căng
- KN ứng phó với căng
thẳng.
thẳng.
- KN tìm kiếm sự giúp đỡ.
- KN kiên định.
- KN đặt mục tiêu.
- KN tìm kiếm và xử lí
thông tin.
- KN tư duy phê phán.
- KN tư duy sáng tạo.
- KN hợp tác.
- KN đảm nhận trách
nhiệm,…
Về Slide 33III/- NỘI DUNG GD KNS
CHO HS QUA MÔN ĐẠO ĐỨC


Mỗi đơn vị trường hãy chọn và nghiên cứu tài
Mỗi đơn vị trường hãy chọn và nghiên cứu tài
liệu về 1 - 2 KNS (trong 10 phút) và trình bày
liệu về 1 - 2 KNS (trong 10 phút) và trình bày
trong thời gian < 2 phút:
trong thời gian < 2 phút:
1. Bạn chọn KNS nào?
1. Bạn chọn KNS nào?

2. Ý nghĩa, tầm quan trọng của KNS đó?
2. Ý nghĩa, tầm quan trọng của KNS đó?
3. Cho Ví dụ minh họa?
3. Cho Ví dụ minh họa?


Xin mời trình bày!

- KN Tự nhận thức.
- KN Tự nhận thức.
- KN Xác định giá trị.
- KN Xác định giá trị.
- KN Kiểm soát cảm xúc.
- KN Kiểm soát cảm xúc.
- KN Ứng phó với căng thẳng.
- KN Ứng phó với căng thẳng.
- KN Tìm kiếm sự hỗ trợ.
- KN Tìm kiếm sự hỗ trợ.
- KN Giao tiếp.
- KN Giao tiếp.
- KN Lắng nghe tích cực.
- KN Lắng nghe tích cực.
- KN Cảm thông chia sẻ.
- KN Cảm thông chia sẻ.
- KN Thương lượng.
- KN Thương lượng.
- KN Ra quyết định.
- KN Ra quyết định.
- KN Giải quyết vấn đề.
- KN Giải quyết mâu thuẫn.

- KN Kiên định.
- KN Tư duy phê phán.
- KN Tư duy sáng tạo.
- KN Hợp tác.
- KN Đảm nhận trách nhiệm.
- KN Quan lý thời gian.
- KN Đặt mục tiêu.

Lưu ý:


N
N
ội dung giáo dục kĩ năng sống
ội dung giáo dục kĩ năng sống
cần được
cần được
vận dụng linh hoạt tuỳ theo từng lứa tuổi,
vận dụng linh hoạt tuỳ theo từng lứa tuổi,
cấp học, môn học, hoạt động giáo dục và
cấp học, môn học, hoạt động giáo dục và
điều kiện cụ thể. Ngoài các KNS cơ bản trên,
điều kiện cụ thể. Ngoài các KNS cơ bản trên,
tùy theo đặc điểm vùng, miền, địa phương,
tùy theo đặc điểm vùng, miền, địa phương,
GV có thể lựa chọn thêm một số KNS khác
GV có thể lựa chọn thêm một số KNS khác
để giáo dục cho HS của trường, lớp mình
để giáo dục cho HS của trường, lớp mình
cho phù hợp. #

cho phù hợp. #
BÀI 3
BÀI 3
PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC
PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC
KĨ NĂNG SỐNG CHO HS PT
KĨ NĂNG SỐNG CHO HS PT
BÀI 3
1/- PPDH là gì?
1/- PPDH là gì?
2/- Một số PPDH/KTDH tích cực
2/- Một số PPDH/KTDH tích cực
được sử dụng để GD KNS cho HS
được sử dụng để GD KNS cho HS
phổ thông.
phổ thông.
1. PPDH là gì?
Dựa vào hiểu biết của bản thân,
Dựa vào hiểu biết của bản thân,
Anh/ Chị hãy cho biết PPDH là gì?
Anh/ Chị hãy cho biết PPDH là gì?

PPDH là lĩnh vực rất phức tạp và đa dạng.

Có nhiều quan niệm, quan điểm khác nhau
về PPDH.

Trong tài liệu này, PPDH được hiểu là cách
thức, là con đường hoạt động chung giữa
GV và HS, trong những điều kiện dạy học xác

định, nhằm đạt tới mục đích dạy học.
Ba bình diện của PPDH

Bình diện vĩ mô: Các Quan điểm DH.
Bình diện vĩ mô: Các Quan điểm DH.

Bình diện trung gian: Các PPDH cụ thể.
Bình diện trung gian: Các PPDH cụ thể.

Bình diện vi mô: Các Kỹ thuật DH.
Bình diện vi mô: Các Kỹ thuật DH.

Một số lưu ý:

Mỗi QĐDH có những PPDH cụ thể phù hợp với
Mỗi QĐDH có những PPDH cụ thể phù hợp với
nó; mỗi PPDH cụ thể có các KTDH đặc thù. Tuy
nó; mỗi PPDH cụ thể có các KTDH đặc thù. Tuy
nhiên, có những PPDH cụ thể phù hợp với nhiều
nhiên, có những PPDH cụ thể phù hợp với nhiều
QĐDH, cũng như có những KTDH được sử dụng
QĐDH, cũng như có những KTDH được sử dụng
trong nhiều PPDH khác nhau.
trong nhiều PPDH khác nhau.

Việc phân biệt giữa PPDH và KTDH chỉ mang
Việc phân biệt giữa PPDH và KTDH chỉ mang
tính tương đối, nhiều khi không rõ ràng.
tính tương đối, nhiều khi không rõ ràng.


Có những PPDH chung cho nhiều môn học,
Có những PPDH chung cho nhiều môn học,
nhưng có những PPDH đặc thù của từng môn
nhưng có những PPDH đặc thù của từng môn
học hoặc nhóm môn học.
học hoặc nhóm môn học.

Có thể có nhiều tên gọi khác nhau cho một
Có thể có nhiều tên gọi khác nhau cho một
PPDH hoặc KTDH. #
PPDH hoặc KTDH. #