Chuyên đề dạy tốt phân môn Kể chuyện Lớp 5

CHUYÊN ĐỀ DẠY TỐT PHÂN MÔN KỂ CHUYỆN
LỚP 5
I/LÝ DO THÚC ĐẨY BIỆN PHÁP :
Môn Tiếng Việt bao gồm các phân môn Tập đọc, Chính tả, Tập làm văn, Luyện từ
và câu, Kể chuyện.Trong đó phân môn Kể chuyện từ chương trình cũ hầu như ít quan
tâm, học sinh lại nhút nhát khi đứng trước đám đông nên thường trong 8ết kể
chuyện, các em thích nghe kể nhưng sợ phải kể lại.
Như chúng ta đã biết,quan điểm biên soạn sách giáo khoa 8ếng Việt 5 là :Giao
8ếp,@ch hợp & @ch cực hóa HS .Theo chương trình mới, phân môn Kể chuyện gắn liền
với phân môn Tập đọc và Tập làm văn nên dạy tốt Tập đọc sẽ giúp các em nhớ nội
dung những bài Tập đọc là truyện kể, dạy tốt Tập làm văn sẽ giúp các em nắm được
dàn ý của câu truyện kể và ngược lại, học tốt phân môn Kể chuyện các em sẽ có nhiều
ý sáng tạo khi làm văn Trên cơ sở đó,cần rèn cho HS các kĩ nămg nói, nghe ,đọc …tạo
điều kiện giao 8ếp,tổ chức nhiều hình thức,các hoạt động cho các em…để giúp các em
hình thành những kỹ năng mới về kể chuyện và mở rộng vốn hiểu biết,góp phần vào
việc hình thành nhân cách con người.
Từ những nguyên nhân trên đã thúc đẩy chúng tôi có biện pháp “Dạy tốt phân
môn Kể chuyện – lớp 5” nhằm giúp các em có thể kể lại một câu chuyện được nghe,
được đọc hoặc được chứng kiến hay tham gia một cách rành mạch, tự 8n và đạt được
mục 8êu từng bài học của phân môn kể chuyện.
II/NỘI DUNG CÁC BIỆN PHÁP:
Nghiên cứu chương trình phân môn Kể chuyện 5, chúng tôi nhận thấy có những
bài dùng để củng cố kỉ năng kể chuyện đã được hình thành ở lớp dưới, đó là những
câu chuyện được in trong SGK, trình bày bằng tranh kèm lời giải ngắn gọn, được thầy
cô kể cho học sinh nghe và học sinh kể lại. Kiểu bài này có mục đích chung là rèn kĩ
năng nói và nghe cho học sinh. Nâng cao hơn nữa là những 8ết kể chuyện đã nghe, đã
đọc ngoài SGK hoặc kể chuyện được tham gia, chứng kiến nhằm hình thành kĩ năng kể
chuyện theo cách sáng tạo . Với loại bài này học sinh cần phải sưu tầm trong sách báo
hoặc đời sống hằng ngày những câu chuyện kể người thật, việc thật. Từ đó, kích thí
các em ham đọc sách, có thói quen quan sát và ghi nhớ. Do đó để đạt kết quả tốt khi
giảng dạy trong môn kể chuyện chúng tôi áp dụng một số các biện pháp sau:

* BIỆN PHÁP 1:
- Giáo viên phải nắm được mối tương quan của các phân môn Tiếng Việt trong
chương trình để tạo ra mối liên kết chặt chẽ .
VD: Môn Tập đọc và Kể chuyện có mối liên quan trong từng chủ điểm. Ở chủ đề 2
“C¸nh chim vµ hßa b×nh” thì các bài tập đọc đều có nội dung này và môn kể chuyện
sẽ có 8ết kể chuyện về ca ngîi hßa b×nh, chèng chiÕn tranh. Do đó, nếu môn Tập đọc
chúng ta giúp các em nắm được nội dung bài thì ít nhiều các em cũng có thể kể lại các
câu chuyện mình đã học trong bài tập đọc, nhất là những em chậm hơn các bạn cũng
có thể khuyến khích các em kể một đoạn. Bên cạnh đó, nên động viên các em khá, giỏi
kể các câu chuyện khác ngoài chương trình.
• Có kế hoạch để tạo điều kiện cho các em đọc sách trong lớp 1 tuần ít nhất 2 lần
để rèn các em thói quen đọc sách báo.
• Tổ chức học sinh thực hiện yêu cầu bài tập bằng hình thức thích hợp như sưu
tầm tranh ảnh, truyện kể; lập dàn ý trước khi kể chuyện ; xây dựng cốt truyện ;
kể chuyện trong nhóm ; kể chuyện trước lớp ….
• Trong 8ết kể chuyện, khi phân nhóm, giáo viên cần sắp xếp sao cho mỗi nhóm
có các bạn khá giỏi kết hợp với các bạn chậm, nhút nhát, để khi kể chuyện theo
nhóm, các bạn khá giỏi mạnh dạn kể trước rồi động viên các bạn kia kể sau.
Giáo viên cần chú ý theo dõi để khuyến khích các em này và có sự tuyên dương
kịp thời nhằm động viên.
• Ngoài ra trong giờ kể chuyện, giáo viên cần chú ý một số biện pháp dạy học chủ
yếu để giúp các em đạt kết quả tốt trong 8ết học như:
– Sử dụng lời kể của giáo viên làm chỗ tựa cho học sinh kể lại.
– Sử dụng tranh minh họa của SGK để gợi mở, hướng dẫn học sinh kể
từng đoạn hoặc toàn bộ câu chuyện .
– Sử dụng câu hỏi gợi ý hoặc dàn ý để học sinh xây dựng câu chuyện
được chứng kiến hoặc tham gia.
*BIỆN PHÁP 2: Ở nhà
- Yêu cầu các em tập kể lại câu chuyện cho người thân nghe.
- Giới thiệu một vài câu chuyện để các em jm đọc ( có thể kiểm tra bằng cách hỏi

vài câu hỏi liên quan đến nội dung của câu chuyện như “Hôm qua cô giới thiệu
chuyện gì? Có những nhân vật nào? Ai là nhân vật chính? Kết thúc câu chuyện như
thế nào? ” )
* BIỆN PHÁP 3:
- Biểu dương các em có thành @ch khá giỏi trong học tập.
- Động viên kịp thời các em có 8ến bộ, tạo cho các em sự phấn khởi trong học tập
- Đặc biệt chú trọng và động viên các em yếu kém.
NHỮNG ĐIỀU CẦN LƯU Ý:
a) Cần đưa phân môn Kể chuyện về đúng vị trí của nó , với đúng đặc trưng của
môn học.Do đó , dạy kể chuyện cần tạo không khí lớp học sinh động , phát huy @nh
@ch cực của HS.
b) GV cũng cần tế nhị khi hướng dẫn HS kể
- Nếu có em đang kể bỗng lúng túng vì quên chuyện GV có thể nhắc một cách
nhẹ nhàng để em nhớ lại chuyện.
-Nên động viên, khuyến khích để các em kể tự nhiên, hồn nhiên như là
đang kể cho anh, chị, bạn bè nghe.
c) GV cần quan niệm một cách đúng mức về kể sáng tạo.
- Không phải là kể khác nguyên văn mà là kể tự nhiên như sống với câu chuyện,
kể bằng ngôn ngữ, giọng điệu của mình, thể hiện được cảm nhận của mình về của
chuyện đó.
- Các em có thể thêm vào câu chuyện một số câu chữ của mình để giọng kể tự
nhiên hơn .
III/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Sau khi áp dụng những biện pháp đã nêu trên, kết quả đạt được khích lệ chúng
tôi rất nhiều vì chất lượng học tập của các em có 8ến bộ rõ rệt.
Các em thích giờ kể chuyện để nghe bạn kể. Các bạn lúc đầu nhút nhát cũng
xung phong lên kể 1 đoạn.
Nắm được ý của câu chuyện, bước đầu biết kể theo cốt truyện, nhưng vẫn còn
một số ít các em kể chưa trôi chảy hoặc còn nhút nhát chưa diễn tả điệu bộ.
Ham thích đọc truyện, các em còn đọc truyện trong giờ chơi ở thư viện hoặc

tại lớp.
Từ 8ến bộ về kể chuyện, cảm thụ được câu chuyện kể.Trau dồi vốn Tiếng Việt
ngày càng phong phú hơn. Qua đó các em có thể dễ dàng học tốt các môn học khác .
Nhất là đối với phân môn Tập làm văn ở lớp 4 và lớp 5 sau này.Khi làm văn các em
cũng có nhiều ý hay, sáng tạo, hạn chế rất nhiều việc sử dụng
VI / MINH HỌA