MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINHHỌCYẾU MÔN TOÁN

Chun đề tốn Trường THCS Long Tuyền
Trang 1
PHỊNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO QUẬN BÌNH THỦY
TRƯỜNG THCS LONG TUYỀN
***********
MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHẮC
PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH
HỌC YẾU MÔN TOÁN

Tổ : TỐN -TIN
NĂM HỌC 2010-2011
Chuyên đề toán Trường THCS Long Tuyền
A.ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong các môn học ở bậc THCS, môn Toán đóng vai trò hết sức quan trọng,
bởi lẽ học môn Toán giúp cho học sinh dần hình thành và phát triển được sự linh
hoạt, sáng tạo và tư duy trừu tượng. Học toán giúp con người nâng cao trình độ tính
toán, giúp khả năng tư duy logic, sáng tạo. Tuy nhiên, hiện nay tình trạng học sinh
học yếu môn Toán ở cấp THCS là một thực tế đáng lo ngại và là nỗi băn khoăn trăn
trở của nhiều giáo viên dạy Toán. Tình trạng trên còn trầm trọng hơn đối với học
sinh trên địa bàn vùng nông thôn .
Là giáo viên chúng tôi rất hiểu và thông cảm trước những khó khăn của các
em. Bởi vậy trong quá trình giảng dạy chúng tôi luôn học hỏi đồng nghiệp và tìm tòi
những phương pháp thích hợp để giúp các em học sinh yếu, kém yêu thích và học
tốt môn Toán.Với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học môn toán ở trường
THCS và qua thực tế dạy học chúng tôi đã tìm tòi áp dụng một số giải pháp đem lại
sự tiến bộ. Vì thế chúng tôi xin được phép đưa ra đề tài: "Một số giải pháp khắc
phục tình trạng học sinh học yếu môn toán ”
B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I/ THỰC TRẠNG :
1/ Tình hình chung :

Học tốt được bộ môn Toán sẽ giúp ích cho các em trong các môn học khác,
tuy vậy, không ít học sinh đã ngại ngùng khi nhắc tới môn học này, việc học môn
Toán đối với các em đa phần là khó khăn, chất lượng môn Toán qua các đợt kiểm
tra là vấn đề rất đáng lo ngại.
Có nhiều nguyên nhân làm cho học sinh học yếu môn Toán, song nguyên
nhân chính là học sinh chưa có phương pháp học tập đúng đắn, có nhiều lổ hổng về
kiến thức, kỹ năng. Chính vì vậy, tình trạng học sinh học yếu môn Toán ngày càng
tăng và nguy hiểm hơn là sự kéo dài từ năm này sang năm khác.
2/ Tình hình Trường THCS Long Tuyền :
Đa số học sinh của trường là con em nông thôn, điều kiện kinh tế còn khó
khăn nên việc đầu tư về vật chất cũng như thời gian cho con cái học tập chưa cao,
ngoài giờ đến lớp các em còn phải giúp đỡ bố mẹ các công việc gia đình, không có
nhiều thời gian để tự học.
Sự quan tâm đến con cái của phụ huynh còn hạn chế. Ý thức học tập của
một số em chưa cao, phương pháp học tập chưa phù hợp, dẫn đến chất lượng học
tập của học sinh còn yếu vì thế hầu hết các em sợ học môn Toán.
Theo số liệu thống kê năm học 2009-2010 như sau :
Học kì I :
Trang 2
Chuyên đề toán Trường THCS Long Tuyền
Khối Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu,kém
6 135 14 20 39 62
7 160 11 32 42 75
8 145 4 13 47 81
9 155 13 26 51 65
3/ Một số biểu hiện ở học sinh yếu môn Toán:
Học sinh yếu môn Toán là những học sinh có kết quả học tập thường xuyên
ở mức độ thấp, điểm kiểm tra thường xuyên dưới trung bình. Sự yếu kém có nhiều
biểu hiện, nhiều vẻ nhưng nhìn chung học sinh học yếu Toán có những đặc điểm
sau đây:

3.1 Có nhiều lỗ hổng về kiến thức, kỹ năng, không biết vận dụng kiến
thức vào bài tập :
- Có nhiều học sinh kĩ năng tính toán rất kém, khi thực hiện một dãy các
phép toán thì luôn sai sót, đặc biệt là sai dấu. Nguyên nhân là học sinh không nắm
được thứ tự thực hiện phép toán nào trước, phép toán nào sau, khi thực hiện các bài
toán có dấu ngoặc thì không nắm được quy tắc dấu ngoặc, không nhớ đổi dấu khi
có dấu trừ trước dấu ngoặc cũng như không đổi dấu khi chuyển vế hay không nắm
vững công thức tính lũy thừa …
- Học sinh yếu thường chậm hiểu, có khi bị buộc chặt vào lời giảng của giáo
viên hoặc cách phát biểu trong sách giáo khoa, thay cho việc tiếp thu nội dung bài
học theo lối tư duy bằng việc nắm kiến thức một cách máy móc. Học sinh có thể
đọc vanh vách quy tắc tìm ước, tìm bội, ước chung lớn nhất, bội chung nhỏ nhất …
nhưng các em không biết tìm cho đúng, hay không phân biệt được thừa số nguyên
tố chung và riêng. Cũng như xác định số mũ của các thừa số còn lẫn lộn … Từ đó
dẫn đến sai kết quả bài toán là điều hiển nhiên.
3.2 Thái độ học tập thờ ơ, phương pháp học tập bộ môn Toán chưa tốt.
- Nhiều em học sinh chưa tự giác học tập, chưa có động cơ học tập nên học
không tốt. Có nhiều em học các môn xã hội rất khá nhưng rất ngại học Toán. Tâm
lý chung của học sinh là rất sợ các môn tự nhiên, nhất là môn Toán. Các em học
yếu thường không có sự cố gắng liên tục, trong giờ học thường thiếu sự tập trung,
không chú ý, hay tìm cách vắng học vào những hôm có hai tiết Toán,có thái dộ rất
thụ động và thờ ơ với việc học tập.
- Bài tập giao về nhà các em chỉ làm đối phó. Tệ hơn có em còn chép
nguyên văn trong sách giải hay của bạn bè mà không hiểu gì, thậm chí có những
học sinh cá biệt không bao giờ làm bài tập ở nhà, thái độ thiếu hợp tác trong giờ
học, không mang sách vở đầy đủ, có khi còn không chịu ghi bài.
- Khi học ở nhà, các em cũng không có phương pháp học tập và quy trình
làm việc đúng. Thường là chưa nắm lý thuyết đã vội lao vào làm bài tập, mà lại
không bao giờ làm ngoài nháp. Đây là đặc thù của học sinh học yếu các môn tự
Trang 3

Chun đề tốn Trường THCS Long Tuyền
nhiên nói chung. Làm khơng được lại nản chí, quay sang học lý thuyết một cách
miễn cưỡng, hình thức, bó chặt vào các ví dụ trong sách giáo khoa hay học vẹt để
đối phó.
- Học sinh học yếu mơn Tốn thì thường lười suy nghĩ, chủ yếu trơng chờ
vào giáo viên giải bài tập trên bảng rồi chép vào vở, khả năng tập trung chú ý thấp,
khả năng phân tích, tổng hợp rất hạn chế, nắm kiến thức khơng chắc nên học sinh
thường vận dụng kiến thức một cách máy móc, khơng tìm hiểu kỹ u cầu đề bài,
khơng biết phân tích bài tốn.
Ngun nhân của biểu hiện trên :
- Đặc thù của môn Toán là thiếu tính sinh động, hấp dẫn nên học sinh
không có ý thức tìm hiểu, khám phá kiến thức mới như các môn học khác. Hơn
nữa thiết bò dạy học cho môn Toán không sinh động nên học sinh ít có hứng thú
khi học môn Toán và đặc biệt đây là một trong các bộ môn khoa học đòi hỏi
người học phải có tính tư duy cao, tính kiên trì, nhẫn nại, đều này không phải ai
cũng có sẵn, càng không thể học vẹt, không thể học tuỳ hứng.
- Ở lứa tuổi học sinh THCS đầy hiếu động đa số các em chưa tự mình ý thức
được cái tốt, cái xấu, các em dễ xúc động và nhạy cảm với các vấn đề xung quanh.
Mặc khác, do gia đình ít có thời gian quan tâm, kiểm tra việc học tập của các em,
nhiều khi phó mặc cho thầy cơ, nhà trường và tự bản thân các em. Từ đó, các em
khơng xác định đúng động cơ học tâp, khơng hiểu được tầm quan trọng trong việc
học nói chung, học mơn Tốn nói riêng. Ngồi ra, bản thân của các em đã bị mất
căn bản từ các lớp dưới, để lổ hỏng kiến thức ngày càng lớn khiến các em ln có
cảm giác mất tự tin trong giờ học, ngày càng xa lạ với mơn Tốn. Dù bản thân có ý
thức tự lực cầu tiến song khơng tìm được phương pháp học hợp lý.
- Bên cạnh đó có một số em là con trong gia đình làm nơng, cơng nhân nên
thời gian của các em cũng bị chi phối vừa học, vừa làm, đơi khi khơng có cả thời
gian học bài, gia đình khơng có đủ điều kiện cho các em học tập. Từ những ngun
nhân trên làm cho các em khơng hứng thú học tập dẫn đến kết quả yếu kém của các
em .

- Sự phát triển bùng nổ của công nghệ thông tin cùng với Internet, các
dòch vụ vui chơi, giải trí hấp dẫn lôi cuốn các em hơn là nhiệm vụ học tập, bên
cạnh đó là tệ nạn xã hội có nguy cơ xâm lấn vào nhà trường. Thực tế dạy học
môn Toán ở nhiều trường hiện nay cho thấy nhiều, rất nhiều học sinh chán học,
lười học và có khuynh hướng “ham chơi hơn ham học”. Tình trạng học tập của
các em là “rất khó nhớ nhưng lại mau quên” càng trở nên phổ biến.
- Ngồi ra một số giáo viên dạy Toán chưa có biện pháp động viên khích
lệ kòp thời đối với những tiến bộ của học sinh dù là rất nhỏ, có thái độ khắc khe
làm cho học sinh có tâm lý e sợ trong giờ học, rụt rè không dám phát biểu,
Trang 4
Chun đề tốn Trường THCS Long Tuyền
Đây cũng là một trong những nguyên nhân làm cho chất lượng môn Toán chưa
cao.
II/ CÁC GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH YẾU
MÔN TOÁN:
Để khắc phục phần nào tình trạng trên, chúng tôi đưa ra một số giải pháp
giúp các em phần nào cải thiện tình trạng yếu kém của bộ môn Toán cũng như
việc nắm kiến thức kỹ hơn, sâu hơn, vận dụng được linh hoạt kiến thức đó vào
bài tập. Nộâi dung giúp đỡ nhóm học sinh yếu kém môn Toán có thể tiến hành
theo các giải pháp sau:
1. Giải pháp tâm lý .
Để ngay từ những ngày đầu học sinh yêu thích môn học của mình, chúng
tôi đã tạo sự gần gũi với các em từ những tiết học đầu tiên bằng cách hỏi thăm
tình hình học tập của lớp, trao đổi một số kinh nghiệm học tập đạt hiệu quả, chú
ý đến những học sinh có hoàn cảnh khó khăn, động viên các em bằng cách kể
những gương học tập vượt khó mà các em có thể học tập.
Trong quá trình dạy giáo viên cần phải có thái độ nhẹ nhàng khi học sinh
mắc khuyết điểm, cư xử khéo léo với các em, xử lý tốt các tình huống sư phạm.
Việc đánh giá nhận xét phải công bằng, khách quan và công tâm, công
khai kết quả sau các giờ kiểm tra, cần phải có nhận xét bài làm học sinh.

Để bài giảng hay, tiết học thêm sinh động, chúng tôi luôn tìm tòi tài liệu
tranh ảnh về các nhà Toán Học nổi tiếng kể cho các em nghe, hay những câu
chuyện Toán học mà chúng tôi sưu tầm trên mạng Internet, sách báo.
Động viên kòp thời những học sinh tiến bộ, cung cấp cho các em phương
pháp học tập đúng, khuyến khích các em không ngừng cố gắng, tạo cơ hội cho
các em học sinh yếu phát biểu trong giờ học.
2 . Giải pháp dạy học.
2.1 Tạo tiền đề xuất phát cho mỗi tiết học:
Việc học tập có kết quả trong một tiết học đòi hỏi những tiền đề xuất phát
nhất đònh về kiến thức, kỹ năng của học sinh, giáo viên cần phải có trách nhiệm
làm tái hiện những kiến thức kỹ năng đó. Với học sinh khá, giỏi những kiến
thức kỹ năng có khi chỉ cần tái hiện một cách ẩn tàng ở những lúc thích hợp
liên quan đến nội dung mới. Nhưng đối với học sinh yếu kém thì nên tách thành
từng khâu riêng biệt, tái hiện một cách tường minh. Chẳng hạn đối với chương
trình số học lớp 6:
Trang 5
Chun đề tốn Trường THCS Long Tuyền
+ Trước khi học bài Cộng hai số nguyên khác dấu, cần nhắc lại cho HS
yếu kém thật kỹ phép trừ hai số tự nhiên và cộng hai số nguyên cùng dấu.
+ Trước khi học bài rút gọn phân số (chương III) cần nhắc lại cách tìm ước
chung lớn nhất (chương I)
+ Trước khi học bài quy đồng mẫu số nhiều phân số ( chương II) cần nhắc
lại cho học sinh yếu kém thật kỹ về cách tìm bội chung nhỏ nhất (chương I) và
phép nhân hai số nguyên (chương II)
+ Trước khi học bài Phép cộng phân số cần nhắc lại cho học sinh yếu kém
thật kỹ cách quy đồng mẫu số nhiều phân số…
Một giờ dạy nói chung và giờ luyện tập nói riêng, người giáo viên không
chỉ đơn thuần là chuẩn bò tốt, công phu một hoặc hai tiết dạy mà cần chú ý đến
cả quá trình dạy học, từ đồ dùng dạy học đến nội dung bài dạy để tạo cho học
sinh những tiền đề xuất phát nhất đònh.

2.2 Lấp lỗ h ổng kiến thức.
- Trong quá trình dạy học trên lớp, người giáo viên phải luôn coi trọng
tính vững chắc của kiến thức, kỹ năng, phải quan tâm phát hiện những lỗ hổng
kiến thức, yếu kém kỹ năng. Có những lỗ hổng có thể khắc phục được ngay
nhưng cũng có những lỗ hổng dù là điển hình nhưng trên lớp chưa đủ thời gian
khắc phục và giáo viên phải có kế hoạch tiếp tục giải quyết. Chẳng hạn học
sinh không nắm vững thứ tự thực hiện các phép Toán thì có thể khắc phục được
ngay, nhưng không nắm được cách tìm ước, tìm bội, tìm ước chung lớn nhất hay
bội chung nhỏ nhất của một số thì phải khắc phục dần, không thể làm ngay
trong một tiết học.
- Để tiết dạy có thể vừa dạy kiến thức mới vừa có thể lấp lỗ hổng kiến
thức, đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn và sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy
học. Trong giảng dạy chúng tơi thường kết hợp sử dụng tất cả các phương pháp
được học từ trường sư phạm như đàm thoại, trực quan, giảng giải, vấn đáp, thuyết
trình Đặc biệt phương pháp dạy học nêu vấn đề, tạo ra tình huống có vấn đề, hỏi
đáp với một hệ thống câu hỏi tốt là q trình dẫn dắt cho học sinh, tác động đến
nhiều học sinh, được chúng tơi sử dụng nhiều và thường xun.
a) Sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở dùng hệ thống câu hỏi để phát
triển sự suy nghĩ của học sinh :
Trong tốn học kiến thức mới bao giờ cũng mang tính kế thừa nghĩa là có
mối quan hệ sâu sắc với các kiến thức cũ, vì thế hệ thống câu hỏi phải làm cho học
sinh có thể từ cái đã biết tìm ra cái chưa biết, từ cái dễ nhận biết đến cái khó hơn, hệ
thống câu hỏi phải tạo nên một q trình dìu dắt, hướng dẫn học sinh suy nghĩ và
trả lời theo quy luật phát triển của tư duy. Khi học sinh trả lời giáo viên có thể dự
Trang 6
Chuyên đề toán Trường THCS Long Tuyền
đoán trước để kịp thời biến những câu trả lời sai thành những phản ví dụ có ích
nhằm khắc sâu kiến thức.
Trong quá trình giảng bài mới nhằm kích thích sức học tập của các em,
chúng tôi đặt các câu hỏi cụ thể chính xác ngắn gọn và gần sát với câu trả lời, để từ

kiến thức cũ xây dựng kiến thức mới, khi trả lời đúng chúng tôi cho điểm để
khuyến khích các em phát biểu.
Ví dụ : Đối với bài tập sau :
“Điền chữ số vào dấu * để được số
*5*1
chia hết cho tất cả các số 2 ,
3,5,6,9”
Chúng tôi yêu cầu học sinh đọc kỹ đề bài và gợi ý cho các em bằng một số
câu hỏi sau (có thể linh động tuỳ theo câu trả lời của học sinh ):
+ Trong bài này, người ta yêu cầu gì? Ta có thể điền chữ số nào trước ? Vì
sao ?
+ Để số
*5*1
chia hết cho 2 và 5 thì chữ số tận cùng phải là chữ số nào ?
+ Để số
50*1
chia hết cho 3 và 9 ta phải điền chữ số nào vào dấu * ?
+ Giải thích vì sao số vừa tìm được cũng chia hết cho 6 ?
b) Tạo ra tình huống có vấn đề trong tiết dạy :
Trong SGK mới được cải cách thì đa số trước khi đi vào bài mới hoặc một
khái niệm, quy tắc mới đều có một hệ thống câu hỏi hay bài tập tạo ra tình huống
có vấn đề để dẫn dắt các em từ kiến thức cũ nêu được kiến thức mới giúp cho các
em có thể nhớ lâu và vận dụng được kiến thức hoặc đặt học sinh trước một ứng
dụng của kiến thức mới mà kiến thức cũ không giải quyết được. Từ đó, các em thấy
được sự cần thiết của kiến thức mới.
Ví dụ :Ở § 8 chương I SGK toán 6, khi đưa ra công thức tổng quát về chia
hai luỹ thừa cùng cơ số SGK đã đưa ra
?1) Ta đã biết :
743
55.5

=


. Hãy suy ra :
?5:5
37
=
;
?5:5
47
=
Ví dụ : Ở §7 chương II SGK toán 6, để đi vào quy tắc hiệu của hai số nguyên
người ta cũng đưa ra tình huống :
?). Hãy quan sát ba dòng đầu và dự đoán kết quả tương tự ở hai dòng cuối:
a). 3 – 1 = 3 + ( - 1 )
3 – 2 = 3 + ( - 2 )
3 – 3 = 3 + ( - 3 )
3 – 4 = ?
3 – 5 = ?
b). 2 – 2 = 2 + ( - 2 )
2 – 1 = 2 + (- 1 )
2 – 0 = 2 + 0
2 – ( - 1 ) = ?
2 – ( - 2 ) = ?
Trang 7
Chun đề tốn Trường THCS Long Tuyền
Ngồi ra, SGK mới còn đưa được ra những câu hỏi ở trong khung ngay dưới
mỗi tên bài học mới để khơi dậy tính tò mò của học sinh. Từ đó, các em muốn tìm
kiếm ra nội dung của bài mới để giải quyết vấn đề mà mình thắc mắc.
2.3 Hướng dẫn học sinh học tập:

Người giáo viên cần tìm hiểu, phân tích, tìm ra nguyên nhân học yếu của
từng học sinh để có biện pháp khắc phục hợp lý và hiệu quả, kiên trì động viên
học sinh, giúp đỡ các em từng bước có niềm tin vào mình, từ đó có thái đôï và
phương pháp học tập đúng. Cần cung cấp cho học sinh các kiến thức sơ đẳng về
cách thức học tập như phải nắm vững lý thuyết mới tiến hành làm bài tập, cần
phải đọc kỹ đề bài, phân tích các yêu cầu của bài toán.
- Đối với hình học phải vẽ hình sáng sủa, đúng và rõ ràng. Phải nắm được
các đònh nghóa, tính chất, đònh lý liên quan đến bài tập đó, phải biết được đâu là
giả thiết, đâu là kết luận…. thì mới tìm ra cách làm.
- Đối với số học hay đại số, phải nắm được công thức, quy tắc tính toán.
Khi làm bài phải làm nháp, viết nháp rõ ràng.
Các em phải học và làm bài đầy đủ theo u cầu của thầy cơ, khơng chỉ học
tốt ở các buổi chính khố mà cả những giờ học phụ đạo, làm tất cả các bài tập mà
giáo viên u cầu, chịu khó đọc thêm sách tham khảo, những bài đọc thêm, những
mục có thể em chưa biết để huy động thêm kiến thức cho mình.
- Khi có chỗ nào khơng hiểu thì có thể nhờ bạn bè giúp đỡ hoặc trực tiếp hỏi
lại thầy cơ, nhờ thầy cơ hướng dẫn.
- Chú ý khơng nên học thuộc lòng theo kiểu “con vẹt” mà phải học nhớ ý của
bài giảng của thầy cơ rồi dùng lời văn diễn đạt theo sự hiểu biết của mình.
- Mỗi ngày nên bỏ ra một ít thời gian để làm bài tập, lâu dần các em sẽ quen
và khơng còn khó khăn khi tính tốn các bài tốn cộng, trừ, nhân, chia thơng
thường.
- Phải thật sự có tinh thần tự giác, nhận thức được tầm quan trọng của bộ
mơn, biết cách u thích và cố gắng vươn lên để nâng cao chất lượng học tập.
- Sắp xếp một thời khố biểu học tập ở nhà cho thật hợp lí, dành nhiều thời
gian cho những bộ mơn mình đang rơi vào yếu, kém, tự giác học tập, biết tin vào sự
nổ lực và phấn đấu của chính mình, khơng nên ỷ lại vào thầy cơ và bạn bè .
2.4 Giúp đỡ học sinh yếu ngoài ti ết học chính khóa:
- Giáo viên nên chủ động gặp phụ huynh để trao đổi về việc học của học
sinh, cùng với phụ huynh tìm ra giải pháp tối ưu nhất để giúp các em tiến bộ.

Kinh nghiệm cho thấy, càng cá nhân hóa triệt để càng tốt, giáo viên làm việc
với nhóm độ 1- 2 học sinh thì hiệu quả cao hơn với số lượng đông.
Trang 8
Chun đề tốn Trường THCS Long Tuyền
- Chúng tôi nhận thấy học sinh càng yếu thì phải có hướng giúp đỡ càng
nhiều. Ngoài giờ dạy trên lớp giáo viên phải dành riêng thời gian để quan tâm
đến đối tượng học sinh yếu bằng cách dạy phụ đạo riêng.
- Nếu có nhiều học sinh yếu thì có thể phân công các em khá, giỏi trong
lớp có trách nhiệm giúp đỡ bạn yếu .
Bên cạnh đó, việc soạn bài giảng tốt cũng là điều quan trọng. Đối với tiết lí
thuyết chúng tơi suy nghĩ về cách truyền tải lượng kiến thức đến học sinh xem làm
thế nào để học sinh có hứng thú với bài học, các ví dụ đưa ra có thích hợp khơng,
tìm cách dạy hợp lý để dẫn dắt sự tìm tòi của các em, lựa chọn phương tiện, phương
pháp dạy phù hợp, tìm những bài tốn vui, những ứng dụng thực tế, những cách
giải khác nhau của bài tốn. Đối với tiết luyện tập chúng tơi làm một cách cẩn thận
và xem xét nhiều khía cạch tất cả các bài tập trong SGK và những bài tập cho học
sinh làm thêm, khơng giải một cách qua loa, và sau mỗi tiết dạy, chúng tơi tự đánh
giá bài dạy của mình, nhờ đồng nghiệp dự giờ, rút kinh nghiệm để nâng cao tay
nghề, nâng cao chất lượng dạy học, chúng tơi thường tham khảo tài liệu nhằm bổ
sung những hiểu biết cần thiết cho việc dạy và học .
C. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
:
Sau một thời gian vận dụng các biện pháp nói trên, cùng với sự nhiệt tình nỗ
lực của các giáo viên trong tổ, được sự hỗ trợ giúp đỡ của Ban Giám Hiệu nhà
trường, các em học sinh tích cực cố gắng học tập, chúng tơi đã được kết quả, tuy
chưa thực sự thay đổi mạnh về chất lượng nhưng chúng tơi gặt hái được những
thành cơng trong bước đầu. Theo số liệu thống kê năm học 2009-2010 kết quả cụ
thể như sau :
Học kì I :
Khối Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu,kém

6 135 14 20 39 62
7 160 11 32 42 75
8 145 4 13 47 81
9 155 13 26 51 65
Học kì II :
Khối Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu,kém
6 135 25 20 40 50
7 160 13 31 56 60
8 145 7 20 42 76
9 152 24 32 49 47
Trang 9
Chuyên đề toán Trường THCS Long Tuyền
D. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
:
- Từ những kết quả đạt được trên đây, chúng tôi thấy mình cần phải cố gắng
hơn nữa không ngừng học tập bạn bè đồng nghiệp, phát huy và sử dụng tốt các
phương pháp dạy học, không ngừng nghiên cứu đổi mới bằng nhiều hình thức để tạo
được sự say mê học tập bộ môn toán cho học sinh nhằm đem lại niềm vui và sự yêu
thích môn toán, góp một phần nhỏ của mình để nâng cao chất lượng, đạt thành quả
tốt trong “dạy và học“ của nhà trường. Kết quả này chỉ mang tính chất tạm thời nếu
như mỗi thầy cô giáo, bản thân các em luôn phấn đấu tự tìm tòi và rèn luyện phương
pháp dạy và phương pháp học tập tốt thì kết quả sẽ cao hơn. Qua chuyên đề này
chúng tôi rút ra được một số kinh nghiệm như sau :
1. Đối với học sinh
- Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa và dụng cụ học tập.
- Vào lớp tích cực lắng nghe thầy cô giảng bài và đóng góp xây dựng bài.
- Phải xác định được động cơ và mục đích học tập của mình .
2. Đối với giáo viên .
Soạn giảng đúng, đủ theo qui định, theo chuẩn KTKN, ra vào lớp đúng giờ,
không cắt xén chương trình, không dạy chay, dạy ép….

Khi lên lớp dạy lý thuyết hay tiết bài tập đều phải chuẩn bị chu đáo, giải kỹ
từng bài tập ở nhà, xem kỹ các trường hợp có thể xảy ra để từ đó tìm ra thuật Toán
đơn giản nhất, giúp học sinh từng bước nắm được kiến thức và có hứng thú giải
Toán.
Dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp dựa trên chuẩn kiến thức không
cần phải bổ sung, nâng cao đối với học sinh yếu kém; cần giúp học sinh nắm được
kiến thức cơ bản, trọng tâm của từng bài
Không được chủ quan đối với những kiến thức đã dạy xem như học sinh đã
biết rồi mà phải tranh thủ thời gian để ôn tập lại kiến thức cũ khi giảng bài mới và
luyện tập.
Nắm thật sát năng lực học tập của từng học sinh, của từng lớp để từ đó phân
loại và đổi mới phương pháp dạy học thích hợp, kết hợp với giáo viên chủ nhiệm và
đề xuất các biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng học tập của lớp mình phụ trách.
Giáo viên phải tích cực trong sinh hoạt tổ chuyên môn để thảo luận bàn về
những vấn đề khó để tìm giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy và học
môn Toán.
Cần tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin (nếu có) để sử dụng các phần
mềm hỗ trợ trong dạy học Toán, minh họa cho tiết dạy giúp học sinh tiếp thu tốt hơn
và hứng thú trong học tập.
Giáo viên phải nhiệt tình, thể hiện tinh thần trách nhiệm cao, kiên nhẫn trong
giảng dạy, từng bước giúp học sinh khắc phục những sai sót, hạn chế dù rất nhỏ, tạo
sự phấn khởi và niềm tin trong học Toán.
Trang 10
Chuyên đề toán Trường THCS Long Tuyền
Sau mỗi tháng cần phân loại học sinh yếu kém để bồi dưỡng riêng theo trình
độ (khảo sát).
Dành nhiều thời gian ôn tập và nhắc đi nhắc lại kiến thức trọng tâm nhiều lần
nhất là trong các giờ phụ đạo yếu kém.
3. Đối với tổ chuyên môn
- Tăng cường dự giờ thăm lớp từ đó rút kinh nghiệm tiết dạy đưa ra giải pháp

khắc phục những hạn chế.
- Giám sát chặt chẽ việc thực hiện chương trình, chú ý hệ thống bài tập của
giáo viên, bám chuẩn kiến thức, tránh các bài tập nâng cao nhiều không chuẩn và
không phù hợp chương trình. Đặc biệt là hệ thống bài tập cơ bản phải có tính tương
tự để dần tập cho các em tính toán và có hứng thú khi giải được bài tập, tuy nhiên
việc này đòi hỏi thời gian và mức độ chuẩn kiến thức cần phải đạt đến.
4. Đối với nhà trường:
+ Tăng cường kiểm tra việc phụ đạo học sinh yếu kém.
+ Kiểm tra thường xuyên việc thực hiện kế hoạch giảng dạy của giáo viên
+ Tham mưu với cấp trên dầu tư CSVC trang thiết bị phục vụ dạy học.
+ Tăng thời lượng phụ đạo đại trà (2 buổi/tuần).
5. Đối với gia đình & Xã hội:
- Cha mẹ phải quan tâm nhiều hơn đến con cái, phải quản lí, kiểm tra đôn đốc
việc học ở nhà, phải thường xuyên liên hệ với nhà trường, với GVCN, với giáo viên
bộ môn để biết được điểm mạnh, điểm yếu của con em mình.
- Chính quyền địa phương cần quan tâm hơn, quản lí chặt các hàng quán, các
quán điện tử, quán Net.
E. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT:
Trong những năm qua, nhà trường đã nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao
và chăm lo về mọi mặt đặc biệt là công tác chuyên môn, vì thế đã có nhiều chuyển
biến tích cực và có những thành công nhất định. Song bên cạnh đó để thành công
hơn và hoàn thành tốt được nhiệm vụ thì chúng tôi xin đề xuất với ngành một số vấn
đề sau:
- Thường xuyên tổ chức hội thảo, tập huấn về những chuyên đề.
- Xây dựng chương trình ôn thi vào THPT.
F. KẾT THÚC VẤN ĐỀ:
Trên đây là nội dung chuyên đề “Một số giải pháp khắc phục tình trạng học
sinh yếu môn Toán” của chúng tôi được thực hiện trong môi trường dạy học của
mình. Mục đích của chúng tôi là làm như thế nào rút ra được kinh nghiệm cho bản
thân, giúp cho khả năng dạy học của mình nâng cao hơn, giảm thiểu học sinh chán

học mà bỏ học.
Trang 11
Chuyên đề toán Trường THCS Long Tuyền
Trong thời gian ngắn, học sinh không thể nào khắc phục được hết những
nhược điểm còn tồn đọng mà cần phải có thời gian dài để học tập rèn luyện. Đối với
giáo viên, năng lực sư phạm không chỉ đơn thuần là giỏi về giảng dạy, tổ chức lớp
học có kỹ cương nề nếp mà còn phải làm sao xây dựng được tình cảm gắn bó giữa
thầy và trò. Ông cha ta từ xưa cũng thường bảo “dạy dỗ” để nói đến việc giáo dục
một con người “dạy” là cung cấp nội dung, “dỗ” là làm cách đối xử với con người,
làm sao gây thiện cảm, tạo ra hứng thú, phát huy tiềm năng của học sinh hơn là áp
đặt ý muốn chủ quan của thầy. Chính vì thế vấn đề cốt lõi vẫn là phải hiểu trẻ, yêu
thương và tôn trọng trẻ. Người giáo viên phải là người giỏi về tâm lý trẻ, từ đó mới
khám phá ra tâm hồn của trẻ để giáo dục trẻ cho tốt. Khi đã tìm ra phương pháp giáo
dục phù hợp, với trách nhiệm lương tâm thì mọi giáo viên chúng ta đều có thể tìm ra
con đường đi tới niềm vui trong giáo dục học sinh yếu Toán. Đúng như
MAKARENCÔ - nhà giáo dục Nga đã khẳng định “không sợ học sinh hỏng mà chỉ
sợ phương pháp giảng hỏng”, không có học sinh nào muốn mình yếu, em nào cũng
muốn mình là học sinh ngoan học giỏi và được bố mẹ thầy cô khen ngợi. Bác Hồ
của chúng ta nói: “bản chất con người là tốt đẹp”. Là giáo viên chúng ta hãy đến
với trẻ với tất cả tấm lòng, trái tim người thầy chắc chắn chúng ta sẽ thành công.
Nội dung chuyên đề chắc chắn vẫn còn nhiều hạn chế, kính mong thầy cô và
các bạn đồng nghiệp vui lòng góp ý bổ sung thêm để chuyên đề của chúng tôi hoàn
chỉnh hơn và góp phần nâng cao chất lượng bộ môn.
DUYỆT CỦA BGH TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN
HUỲNH HỮU HIỆP
DUYỆT CỦA PHÒNG GD-ĐT QUẬN BÌNH THỦY
TRƯỞNG PHÒNG
(đã ký)
Nguyễn Văn Xuân
Trang 12