HIỆU TRƯỞNG CHỈ ĐẠO GIÁO DỤC HS DÂN TỘC

Hiệu trưởng tổ chức-chỉ đạo-PP GD HSDT THCS
ĐỀ TÀI
HIỆU TRƯỞNG TỔ CHỨC, CHỈ ĐẠO, THỰC HIỆN PHƯƠNG
PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HS DÂN TỘC
Ở TRƯỜNG THCS
MỤC LỤC
Trang
Phần mở đầu 03
A. Lý do chọn đề tài
I. Lý do khách quan ……………………………………………………… 02
II. Lý do chủ quan…………………………………………………………. 01
B. Phần nội dung 27
Chương I . Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý 11
I. Cơ sở lý luận 09
II. Cơ sở pháp lý 02
Chương II.
I. Thực trạng Hiệu trưởng tổ chức, chỉ đạo tham mưu, phối hợp với các cấp
chính quyền và ban ngành đoàn thể để giáo dục HSDT……………… 06
1. Đặc điểm tình hình chungcủa trường THCS Dang Kang………… 03
2. Thực trạng Hiệu trưởng tham mưu với cấp ủy Đảng và chính quyền địa
phương về giáo dục HSDT 03
II. Thực trạng Hiệu trưởng tổ chức, chỉ đạo GV phối hợp với CMHS người
đồng bào dân tộc……………………………………………………………10
1. Đặc điểm tình hình chungcủa trường THCS Dang Kang:………….06
2. Hiệu trưởng thống nhất các hình thức phối hợp của giáo viên chủ nhiệm
với gia đình HSDT:………………………… ………………………………04
C. Phần kết luận & kiến nghị 04
Tài liệu tham khảo 01
1
Hiệu trưởng tổ chức-chỉ đạo-PP GD HSDT THCS
PHẦN MỞ ĐẦU

A. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
I. Lý do khách quan:
Để nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ em học sinh dân tộc thiểu số thì
một trong các giải pháp quan trọng là nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên,
cán bộ quản lý giáo dục ở các cơ sở giáo dục có học sinh dân tộc (HSDT). Đây
cũng một nội dung cơ bản trong Đề án Phát triển giáo dục đối với các dân tộc ít
người giai đoạn 2010-2015 đã được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt ngày
22/11/2010 vừa qua.
Là người cán bộ quản lý giáo dục ở một trường học phổ thông có học sinh
dân tộc, bản thân tôi nhận thức rằng việc nắm bắt và am hiểu về ngôn ngữ, tâm
lý học sinh, phong tục, tập quán, bản sắc văn hoá, của dân tộc; phương pháp
dạy học; công tác chủ nhiệm lớp, ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý,
công tác tham mưu và phối kết hợp giữa các lực lượng bên ngoài XH của nhà
trường là điều hết sức quan trọng.
Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm trước Đảng và Nhà nước về việc
đảm bảo chất lượng giáo dục trong nhà trường. Vì vậy, người Hiệu trưởng phải
phát huy tối đa mọi nguồn nhân lực trong và ngoài nhà trường để thực hiện thành
công mục tiêu giáo dục. Đặc biệt việc tổ chức, chỉ đạo cho đội ngũ GV có một
phương pháp giảng dạy tốt và phối hợp chặt chẽ với Hội cha mẹ học sinh trong
việc nâng cao chất lượng giáo dục cho HS, đặc biệt là HS DT.
Gia đình là lực lượng giáo dục, là môi trường giáo dục đầu tiên của đứa
trẻ, nhưng truyền thống GD ở gia đình người đồng bào dân tộc còn rất nhiều hạn
chế, nhất là giáo dục cho các em hiểu biết cơ bản kiến thức văn hóa và những giá
trị văn hoá truyền thống, rèn luyện hành vi nói năng lễ độ, cách cư xử đúng mực
với mọi người, phương pháp học tập…thì đa số HSDT chưa lĩnh hội tốt vấn đề
này.
2
Hiệu trưởng tổ chức-chỉ đạo-PP GD HSDT THCS
Trong những năm gần đây, cùng với sự hội nhập của nền kinh tế thị
trường, được tiếp xúc với nguồn thông tin hiện đại (máy vi tính, băng đĩa,

Iternet…) lối sống mới có nhiều yếu tố tích cực lẫn tiêu cực phần nào cũng ảnh
hưởng đến suy nghĩ, hành động của các em HS nói chung và HSDT nói riêng.
II/ Lý do chủ quan:
Xuất phát từ tình hình thực tế của Trường THCS Dang Kang trong những
năm qua, nhà trường đã có nhiều giải pháp động viên, khích lệ con em đồng bào
dân tộc thiểu số đến trường và từng bước nâng cao chất lượng giảng dạy. Tuy
nhiên, bên cạnh những kết quả đạt được, việc nâng cao chất lượng giáo dục ở
trường THCS Dang Kang vẫn còn nhiều khó khăn, hạn chế cần khắc phục.
Tuy nhiên, về phía gia đình là PHHS DT những năm gần đây, đời sống
kinh tế có phần phát triển nên đa số CMHS DT quan tâm đến việc học tập của
con em, song mặt bằng về dân trí của người đồng bào có trình độ thấp, do quá
nghèo khổ phải lo lao động kiếm sống nên không quan tâm đến việc học hành
của con em, giao hết trách nhiệm giáo dục cho nhà trường. Vì vậy, khi các phụ
huynh đã được nhà trường tổ chức thành hội cha mẹ học sinh, có khả năng phối
hợp với nhà trường thì chất lượng giáo dục con em họ có phần tiến bộ qua hàng
năm.
Do đó, Hiệu trưởng nhà trường phải là người tiên phong trong việc chủ
động tổ chức chỉ đạo cho lực lượng GV nâng cao năng lực, phương pháp giảng
dạy HSDT, đồng thời phối hợp với hội đồng giáo dục các cấp, ban đại diện cha
mẹ học sinh, các tổ chức ban ngành đoàn thể trong đia phương thực hiện nhiệm
vụ này:
- Thống nhất quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục giữa nhà
trường, gia đình và xã hội.
3
Hiệu trưởng tổ chức-chỉ đạo-PP GD HSDT THCS
- Huy động mọi lực lượng của cộng đồng chăm lo sự nghiệp giáo dục,
xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, góp phần xây
dựng cơ sở vật chất. (Điều 45-Điều lệ trường trung học).
Phổ biến, hướng dẫn cho CMHS DT hiểu các chính sách ưu tiên dân tộc
thiểu số của Đảng và Nhà nước(CT 158 của Chính phủ, 132 TW, NĐ 61/CP…)

Công tác tổ chức, tham mưu các cấp chính quyền địa phương, chỉ đạo GV
và phối hợp với Hội cha mẹ học sinh trong nhiều năm qua đã đựơc những kết
quả nhất định, song vẫn còn nhiều bất cập, hạn chế. Sau thời gian chuyển về
công tác tại trường (năm 2006), bản thân tôi đã đúc kết một số kinh nghiệm với
đề tài Hiệu trưởng chỉ đạo thực hiện GD HSDT. Hy vọng qua đề tài này, các
đồng chí đồng nghiệp sẽ góp ý thêm giúp bản thân tôi đúc rút được nhiều kinh
nghiệm trong công tác quản lý. Đề xuất một số biện pháp cải tiến trong việc tổ
chức, chỉ đạo GV và phối hợp với các lượng xã hội cuả Hiệu trưởng nhằm nâng
cao chất lượng GD HSDT.
***
B. PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG I.
Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý
I.Cơ sở lý luận:
1.Vai trò của hiệu trưởng trong giáo dục HSDT:
Hiệu trưởng không những là cá nhân điển hình trong đổi mới phương pháp
dạy học mà còn là nhà quản lý giáo dục chỉ đạo, điều hành cho tất cả giáo viên
thực hiện một cách có hiệu quả công tác đổi mới phương pháp dạy và học. Theo
tôi, hiệu trưởng quản lý nhà trường phải có vai trò như một người nhạc trưởng
trong một giàn giao hưởng. Bởi vì:
4
Hiệu trưởng tổ chức-chỉ đạo-PP GD HSDT THCS
Giáo dục là sự nghiệp chung của Đảng, Nhà nước và toàn dân, nhưng
người trực tiếp thực hiện nhiệm vụ là những CBQL mà người chịu trách nhiệm
chính trong một đơn vị trường học đó là Hiệu trưởng.
Xác định được vai trò, trách nhiệm của mình là CBQL trường học vừa là
bí thư Chi bộ nhà trường bản thân tôi đã đề xuất với cấp Đảng ủy, HĐND xã có
Nghị quyết riêng về nâng cao chất lượng học sinh dân tộc thiểu số. Xác định đây
không chỉ là nhiệm vụ của thầy cô giáo mà còn là nhiệm vụ của các cấp ủy
Đảng, chính quyền, đoàn thể các cấp, các lực lượng xã hội; huy động mọi nguồn

lực, thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
HSDT. Tập trung vào những nhiệm vụ trọng tâm: Huy động học sinh ra lớp, duy
trì số học sinh, hứơng dẫn phương pháp học tập cho HS; đổi mới phương thức
quản lý giáo dục(tham mưu, phối hợp các lực lượng XH), tăng cường cơ sở vật
chất; đổi mới phương pháp dạy học, tăng thời lượng dạy học, nâng cao chất
lượng học tập của học sinh.
2/ Biện pháp hiệu trưởng tham mưu, phối hợp với các cấp chính quyền và
ban ngành đoàn thể ở địa phương:
Trường THCS Dang Kang trong những năm qua, thực hiện khá tốt công
tác xã hội hóa giáo dục và có nhiều tiến bộ trong việc nâng cao chất lượng học
tập đối với học sinh DT. Theo khảo sát, thống kê qua các năm học, học sinh dân
tộc thiểu số trên địa bàn xã Dang Kang chiếm tỷ lệ khoảng 65%. Xác định
nguyên nhân chất lượng học tập của học sinh DTTS chưa cao là do việc học
bài ở nhà còn nhiều hạn chế, một phần do nhận thức của phụ huynh và cả chính
các em, một phần do tập tục sinh hoạt của đồng bào dân tộc thiểu số Để khắc
phục tình trạng này, bản thân tôi đã đề xuất với lãnh đạo chính quyền địa phương
các ban ngành đoàn thể và hội CMHS xây dựng mô hình “Tiếng chiêng học tập”
và mô hình “Góc học tập”, “Nhóm bạn cùng học” giúp các em học sinh DTTS có
điều kiện tự nâng cao chất lượng học tập cũng như rèn luyện bản thân.
5
Hiệu trưởng tổ chức-chỉ đạo-PP GD HSDT THCS
Với cách làm này, trưởng Buôn tình nguyện đánh chiêng thông báo cho
con em và nhân dân biết đã đến giờ học vào 19 giờ tối hằng ngày; phụ huynh học
sinh nhắc nhở các em học bài, không mở các phương tiện nghe nhìn gây ồn ào
trong giờ học; các anh chị đoàn viên thanh niên không tổ chức vui chơi gây ồn
ào và phân công hội Phụ nữ, Hội nông dân đi đến từng hộ gia đình vận động,
nhắc nhở các em học bài nghiêm túc, hướng dẫn các em học nhóm; bí thư chi bộ,
già làng đi kiểm tra, nhắc nhở các gia đình không chấp hành việc đôn đốc các em
học bài; đồng thời hằng tuần, hằng tháng Mặt trận Tổ quốc xã, các ban, ngành
trong xã đi kiểm tra, nhắc nhở và hướng dẫn từng thôn, buôn thực hiện tốt phong

trào này. Cụ thể ở một số thôn, buôn như: Buôn Cư NuôlA, Cư NuôlB,…các
Đoàn viên thanh niên ưu tú nhận nhiệm vụ phụ trách từng thôn, buôn trong việc
quản lý, hướng dẫn nhân dân thực hiện phong trào này.
3/ Biện pháp hiệu trưởng tổ chức phối hợp với gia đình và Hội cha mẹ
HSDT:
3.1/ Hiệu trưởng tổ chức Hội cha mẹ HSDT đầu năm:
a. Ý nghĩa:
Đây là tổ chức rất quan trọng và cần thiết trong việc phối kết hợp để nâng
cao hiệu quả chất lượng GD HSDT. Hội nghị cha mẹ HSDT đầu năm học (được
tổ chức riêng không cùng thời điểm với cuộc họp CMHS theo khối lớp toàn
trường) là một hình thức phối hợp tích cực cho nhà trường và Hội cha mẹ học
sinh tổ chức nhằm tổng kết công tác phối hợp trong quá trình hoạt động của năm
học trước đề ra những nhiệm vụ, biện pháp cơ bản, chương trình hoạt động trong
năm học mới nhằm nâng cao tinh thần hiếu học đói với các bậc phụ huynh
HSDT.
b. Chương trình tổ chức hội nghị cha mẹ HSDT đầu năm học được tiến hành
theo 3 bước:
Bước 1: Công tác chuẩn bị:
6
Hiệu trưởng tổ chức-chỉ đạo-PP GD HSDT THCS
* Tổ chức cuộc họp liên tịch giữa nhà trường và ban đại diện Hội cha mẹ
HSDT năm học trước.
Thời gian: Trước Hội nghị chung của cha mẹ HSDT cấp trường từ 1 đến 2 tuần.
Nội dung:
- Hiệu trưởng thông báo ngắn gọn những kết quả mà nhà trường đã đạt được,
những khó khăn đã vượt qua, những vấn đề còn tồn tại của năm học trước và nêu
khái quát những nét cơ bản về phương hướng, nhiệm vụ năm học mới cho ban
đại diện cha mẹ HSDT biết.
- Đại diện cha mẹ HSDT đánh giá những ưu khuyết điểm trong hoạt động Hội
và đánh giá những hoạt động đã tham gia vào các công tác giáo dục của nhà

trường trong năm trước.
Cả hai bên thống nhất các kết quả đã đạt được, khẳng định những kinh
nghiệm đã có và đề ra những biện pháp cần cải tiến trong năm học mới.
- Thảo luận các vấn đề, phương hướng công tác trong năm học mới.
- Chuẩn bị thành phần nhân sự của ban đại diện Hội trong năm học mới (cần
có tính kế thừa).
* Hiệu trưởng chỉ đạo đội ngũ giáo viên đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp:
- Phổ biến cho tập thể giáo viên về kế hoạch, yêu cầu của tổ chức Hội nghị
cha mẹ HS ở các lớp, nhằm làm cho Hội nghị cha mẹ học sinh ở lớp có hiệu quả:
+ Bảo đảm số lượng tham dự.
+ Khai thác được tiềm năng sẵn có của các chi hội .
- Làm cho giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của Hội nghị cha mẹ học
sinh cấp lớp. Đó là cơ sở, điều kiện thuận lơị để giáo viên chủ nhiệm có thể:
+ Tìm ra những biện pháp giáo dục thích hợp với HSDT lớp mình.
+ Động viên cha mẹ HSDT tích cực tham gia công tác giáo dục ở trường và ở
gia đình.
+ Giúp cha mẹ HSDT hiểu rõ công việc giảng dạy, giáo dục của nhà trường,
việc học tập và rèn luyện của con em họ, để họ nhắc nhở cho con em học tập, lao
7
Hiệu trưởng tổ chức-chỉ đạo-PP GD HSDT THCS
động, giải trí và tham gia các hoạt động giáo dục, các hoạt động ngoài giờ lên
lớp đầy đủ và siêng năng.
- Chỉ rõ cho giáo viên các nội dung, thủ tục của Hội nghị cha mẹ học sinh của
từng lớp.
- Đảm bảo cho giáo viên chủ nhiệm thực hiện các nhiệm vụ cụ thể như:
+ Chuẩn bị tư tưởng cho HSDT để các em mời cha mẹ tới dự.
+ Việc ghi và gửi giấy mời phải rõ rang, cụ thể, kịp thời, không quá trễ.
+ Chuẩn bị cuộc họp có nội dung phong phú, thiết thực, đáp ứng yêu cầu của phụ
huynh và tiến hành khéo leó (Nếu GVCN biết tiếng dân tộc nên tận dụng để giao
tiếp và làm quen với cha mẹ HSDT tạo cảm tình trong cuộc họp cũng như quá

trình thực hiện nhiệm vụ chủ nhiệm. Ví dụ như: Chào quý bậc cha mẹ HS! (Cơ
Kuh alumkỏ ami, amah hơđeh hriam-hră). Chúc PHHS sức khỏe và cần quan
tâm đến việc học tập của con em (hmăng – hmưi kơ ami-amah phung – hđe
suaih- pral asai-mlei. Chiăng lo brêi phung – hơđeh nao hriăm –hră lu- hin, ami-
amah lo mtô lach kơ anak nao sang hră)…
+ Nắm được tình hình chung của lớp và hiểu sâu sắc tâm lý, tình cảm của HSDT
trong lớp.
+ Ghi các ý kiến đóng góp, các yêu cầu nguyện vọng của cha mẹ học sinh nói
chung và lưu ý những ý kiến của phụ huynh HSDT trong Hội nghị vào biên bản
để nhà trường tổng hợp xem xét.
Bước 2: Tổ chức Hội nghị cha mẹ học sinh các lớp học:
* Nội dung Hội nghị:
Thông báo cho cha mẹ học sinh biết:
- Tình hình học tập của học sinh đầu năm.
- Yêu cầu về kiến thức bộ môn mà học sinh cần đạt.
- Những biện pháp cụ thể của trường (Ví dụ: Kế hoạch phụ đạo học sinh yếu
kém, bồi dưỡng học sinh giỏi).
8
Hiệu trưởng tổ chức-chỉ đạo-PP GD HSDT THCS
- Mức độ và thời gian thu các khoản học phí, xây dựng cơ sở vật chất và các
khoản khác.
- Thời gian học chính khoá ở trường.
- Các lần họp cha mẹ học sinh định kỳ trong năm.
- Các chủ trương của trường, của lớp.
- Quy định của Bộ về xếp loại đạo đức, văn hoá, lao động cho học sinh.
- Nêu rõ hình thức và biện pháp phối hợp giữa gia đình và nhà trường.
Đây là dịp để giáo viên chủ nhiệm cho phụ huynh những lời khuyên cần thiết
trong cách giáo dục con em ở nhà.
Nhắc lại những nhiệm vụ và trách nhiệm của cha mẹ học sinh trong việc giáo
dục con em, trong quan hệ với nhà trường theo quy định của pháp luật chứ

không phải là “khoán trắng” cho nhà trường.
Tổ chức thảo luận để cha mẹ học sinh góp ý kiến, thống nhất chương trình
công tác giáo dục.
Bầu ra ban đại diện chi hội cha mẹ học sinh của lớp.
* Hiệu trưởng tập hợp các ý kiến của Hội nghị cha mẹ học sinh lớp.
- Ban giám hiệu nhà trường nghe phản ánh trực tiếp từ giáo viên chủ nhiệm.
- Đọc biên bản họp cha mẹ học sinh các lớp.
- Tập hợp phân loại các ý kiến, các vấn đề của cha mẹ học sinh và lưu ý CMHS
DT.
Bước 3: Tiến hành Hội nghị cha mẹ HSDT cấp trường:
Thành phần: Gồm cha mẹ HSDT các lớp, các giáo viên chủ nhiệm có
liên quan.
Nội dung: như bước 1 đã nêu.
Mời đại diện Hội cha mẹ HSDT tham dự các cuộc họp hội đồng giáo dục,
các buổi khai giảng, sơ kết học kỳ, tổng kết năm học và một số hoạt động khác
như: Lễ kỷ niệm ngày NGVN, kỷ niệm thành lập trường…
9
Hiệu trưởng tổ chức-chỉ đạo-PP GD HSDT THCS
- Hiệu trưởng có thể triệu tập họp đột xuất với một số thành viên trong
BCH Hội có liên quan trực tiếp đến công việc để giải quyết kịp thời một số vấn
đề cụ thể.
- Thực hiện có nề nếp các hình thức phối hợp giữa gia đình HSDT cấp lớp
(Sổ liên lạc, thăm gia đình…) với GVCN hoặc BGH nhà trường.
- Để tạo được sự gần gũi, cảm tình với các bậc cha mẹ HSDT, trước giờ
họp Hiệu trưởng có thể hỏi chuyện với phụ huynh bằng tiếng Ê đê(Klei - Đê), ví
dụ những câu xả giao thân mật như: Chào quý bậc cha mẹ HS! (Cơ Kuh alumkỏ
ami, amah hơđeh hriam-hră). Chúc PHHS sức khỏe và cần quan tâm đến việc
học tập của con em! (hmăng – hmưi kơ ami-amah phung – hđe suaih- pral asai-
mlei. Chiăng lo brêi phung – hơđeh nao hriăm –hră lu- hin, ami-amah lo mtô
lach kơ anak nao sang hră)…

c/ Hiệu trưởng tạo điều kiện cho Hội cha mẹ HSDT hoạt động qua các việc
sau:
- Soạn thảo cho Hội Điều lệ hội và nhờ họ phổ biến điều lệ này tới các
thành viên nhằm làm cho Hội cha mẹ HSDT nắm được các chức năng, nhiệm vụ,
quyền hạn và phương pháp công tác của Hội, cách sử dụng quỹ hội …
- Gợi cho Hội cha mẹ HSDT những việc nên làm và có thể làm như: Quan
tâm, nhắc nhở, theo dõi việc học tập của con em; giữ mối liên hệ với nhà trường
và các tổ chức XH…
- Cung cấp thông tin về tình hình giáo dục, dạy học có chọn lọc cho ban
đại diện Hội nắm vững tình hình. Từ đó, họ sẽ tham gia có hiệu quả vào công tác
giáo dục, sẽ có những đóng góp và tác động hữu ích vào công tác giáo dục của
nhà trường
- Lắng nghe các ý kiến của Hội và giải thích thoả đáng những vấn đề thắc
mắc mà cha mẹ HSDT đặt ra cho nhà trường một cách đúng đắn, kịp thời.
10
Hiệu trưởng tổ chức-chỉ đạo-PP GD HSDT THCS
- Tiến hành những biện pháp động viên, khuyến khích như đề nghị các cấp
tuyên dương, khen thưởng, ghi nhận những cống hiến của các bậc cha mẹ HSDT
có những đóng góp tích cực cho tập thể và con em họ.
3.2/ Hiệu trưởng định hướng cho Hội cha mẹ HSDT tham gia giáo dục học
sinh trong và ngoài nhà trường .
- Hội có thể tham gia một số buổi sinh hoạt của trường, của lớp để giúp
trường thúc đẩy việc giáo dục giảng dạy, học tập của HSDT trong toàn trường.
- Hội góp phần duy trì sĩ số học sinh, chống bỏ học, nâng cao ý thức học
tập của con em, hạn chế lưu ban, giúp đỡ học sinh dân tộc có hoàn cảnh khó
khăn, nghèo khổ.
- Hội có vai trò quan trọng trong việc giáo dục HSDT cá biệt, lười học,
chưa ngoan qua sự phối hợp với giáo viên chủ nhiệm.
- Hội cộng tác với nhà trường trong việc giáo dục HSDT phát âm chuẩn
tiếng Việt, giáo dục thẩm mỹ cho học sinh.

- Hội phối hợp với các lực lượng xã hội khác để tổ chức các hoạt động
giáo dục đạo đức, lối sống, vệ sinh, pháp luật, dân số … cho học sinh con em
đồng bào dân tộc.
- Hội cùng với nhà trường tham mưu tích cực với chính quyền địa phương,
xây dựng trường, lớp khang trang, sạch đẹp, an toàn và ngăn ngừa tệ nạn xã hội
xâm nhập vào nhà trường nhằm góp phần thực hiện tốt phong trào “Xây dựng
trường học than thiện, học sinh tích cực”.
3.3/ Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với Hội cha mẹ
HSDT và gia đình học sinh.
a. Các nội dung chỉ đạo của Hiệu trưởng:
Chỉ đạo và giao việc cho giáo viên nắm vững nhiệm vụ của họ trong công
tác phối hợp với gia đình cha mẹ HSDT.
Làm cho giáo viên chủ nhiệm nắm vững các yêu cầu sư phạm của các hình
thức phôí hợp với gia đình có con em HSDT, cụ thể là:
11
Hiệu trưởng tổ chức-chỉ đạo-PP GD HSDT THCS
- Ghi sổ liên lạc giữa nhà trường và gia đình.
- Thỉnh thoảng đến thăm gia đình học sinh dân tộc có hoàn cảnh khó khăn.
- Mời cha mẹ học sinh tới trường để trao đổi những việc cần thiết.
- Hiệu trưởng, giaó viên chủ nhiệm có thể mời cha mẹ học sinh khi cần,
gặp tại trường họ có thể yêu cầu hoặc có thể liên lạc bằng điện thoại để trao đổi
kịp thời với cha mẹ của học sinh cá biệt.
- Tổ chức họp cha mẹ HSDT theo kế hoạch chung của nhà trường.
- Nâng cao năng lực công tác của giáo viên chủ nhiệm, khuyến khích họ
học tiếng dân tộc, tìm hiểu về bản sắc văn hóa người đồng bào… để họ có khả
năng vận động, thu phục cha mẹ học sinh và biết gợi ý, định hướng hoạt động
của chi Hội cha mẹ học sinh. Muốn vậy, người Hiệu trưởng phải làm cho giáo
viên chủ nhiệm chú ý các vấn đề sau:
+ Hiểu rõ vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của Hội cha mẹ
HSDT

+ Nắm vững các chủ trương Chính sách của Đảng , Nhà nước và Kế hoạch
của nhà trường về nhiều mặt, để khi làm việc với cha mẹ HSDT đạt được tiếng
nói thống nhất từ hai phía.
+ Động viên GVCN học viết, nói và hiểu cơ bản tiềng Ê đê (Klei- Đê) để
sử dụng trong quá trình giảng dạy HSDT, cũng như làm việc với Hội cha mẹ
HDST của nhà trường nhằm đem lại hiệu quả trong công tác.
+ Nếu GVCN thực hiện tốt nhiệm vụ của Hiệu trưởng giao sẽ được biểu
dương, khen thưởng kịp thời đưa vào xếp loại thi đua tháng.
b/ Biện pháp hiệu trưởng chỉ đạo đôị ngũ giaó viên phối hợp với gia đình và
Hội cha mẹ HSDT.
- Đề ra những quy định cụ thể thống nhất tuỳ theo tình hình thực tế của
trường, theo kinh nghiệm của tập thể sư phạm nhằm đảm bảo thực hiện các hình
thức phối hợp chặt chẽ có nề nếp.
12
Hiệu trưởng tổ chức-chỉ đạo-PP GD HSDT THCS
- Tổ chức trao đổi kinh nghiệm giữa các giáo viên chủ nhiệm và đại diện
Hội cha mẹ HSDT.
- Chỉ dẫn trực tiếp trong quá trình công tác, chẳng hạn Hiệu trưởng quan
tâm đến cách giao tiếp với HSDT, cách ghi lời phê của giáo viên khi thông báo
cho cha mẹ học sinh làm sao cho rõ ràng thiết thực và tế nhị (trong trường hợp
cần thiết và có thể nên sử dụng song ngữ Việt_Ê đê).
- Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra (hàng tuần, hàng tháng) công tác
phối hợp với gia đình HSDT của giáo viên chủ nhiệm như xem xét hồ sơ chủ
nhiệm, lắng nghe ý kiến; các yêu cầu của cha mẹ HSDT cần làm để giải quyết
kịp thời và thấu đáo.
3.4/ Hiệu trưởng chỉ đạo Các Tổ chuyên môn và giáo viên nâng cao chất
lượng giáo dục HSDT:
- Hiệu trưởng thường xuyên chú trọng đến công tác chuyên môn, nhất là
việc cập nhật, nghiên cứu chương trình SGK và phương pháp giảng dạy mới ở
tất cả các khối lớp, nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của từng

đồng chí giáo viên bộ môn.
- Chỉ đạo cho GV trong nhà trường thực hiện đầy đủ, nghiêm túc quy chế
chuyên môn do lãnh đạo Bộ-Sở và Phòng GD quy định.
- Hằng tuần, hằng tháng duy trì khâu kiểm tra để nắm bắt kịp thời những diễn
biến trong công tác chuyên môn, nhằm chấn chỉnh công tác dạy và học đi vào nề
nếp.
- Thường xuyên chú trọng đến chương trình giảng dạy ở các môn học của tất
cả các lớp và việc cập nhật kiến thức của phương pháp giảng dạy mới đặc biệt
quan tâm đến công tác phụ đạo HSDT yếu kém.
- Xây dựng ý thức nghiêm túc, trung thực trong việc kiểm tra đánh giá GV và
HS, tránh chạy theo thành tích trong công tác giảng dạy của nhà trường.
- Tập trung chăm lo giáo dục cho HSDT biết cách phòng chống các loại bệnh
nguy hiểm như: HIV/AIDS, phòng chống cúm AH1N1, H5N1, bệnh sốt xuất
13
Hiệu trưởng tổ chức-chỉ đạo-PP GD HSDT THCS
huyết, vv… thường xuyên chú ý đến công tác giáo dục trật tự an toàn giao thông
cho HSDT qua môn GDCD, các buổi sinh hoạt lớp, ngoại khóa, tiết chào cờ đầu
tuần, vv…
II/ Cơ sở pháp lý:
Trong chiến lược phát triển GD vùng đồng bào dân tộc ít người của Bộ
GD-ĐT có đề ra 9 giải pháp phát triển giáo dục dân tộc từ năm 2008-2020 như
sau:
1. Tiếp tục cũng cố, phát triển hệ thống trường, lớp, cơ sở giáo dục phù hợp với
điều kiện của vùng dân tộc.
2. Triển khai chương trình, nội dụng, phương pháp dạy học phù hợp với đặc
điểm nhận thức điều kiện học tập của học sinh dân tộc.
3. Nâng cao hiệu quả đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho vùng dân tộc
đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội của địa phương.
4. Tổ chức tốt các hình thức giáo dục nhằm giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa
dân tộc.

5. Phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý, quan tâm đời sống của đội ngũ
giáo viên ở các vùng dân tộc và miền núi.
6. Tiếp tục tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo nhu cầu dạy
và học. Tăng tỷ lệ ngân sách cho giáo dục vùng dân tộc.
7. Xây dựng và bổ sung chính sách.
8. Tăng cường công tác lãnh đạo, chỉ đạo, tổ chức quản lý và nghiên cứu khoa
học.
9. Vận động sâu rộng toàn xã hội tham gia phát triển giáo dục và đào tạo ở vùng
dân tộc.
Bản thân tôi là một người làm công tác quản lý ở trường có nhiều đồng
bào dân tộc thiểu số nên rất tâm đắc với 9 giải pháp này. Bởi vì, chúng ta đã biết:
Giáo dục – Đào tạo là sự nghiệp chung của toàn Đảng, của Nhà nước và của toàn
dân, do đó: “Các cấp uỷ và tổ chức Đảng , các cấp chính quyền, các đoàn thể
14
Hiệu trưởng tổ chức-chỉ đạo-PP GD HSDT THCS
nhân dân các tổ chức kinh tế xã hội , các gia đình và các cá nhân đều có trách
nhiệm tích cực góp phần phát triển sự nghiệp Giáo Dục – Đào Tạo” . Vì vậy phải
: “ Kết hợp giáo dục nhà trường , Giáo dục gia đình và giáo dục xã hội tạo nên
môi trường giáo dục lành mạnh ở mọi nơi, trong từng cộng đồng từng tập thể” (
Trích Nghị quyết TW khoá VIII) và đặc biệt là chú trọng đến công tác giáo dục
HSDT thiểu số .
*****
CHƯƠNG II

I. Thực trạng Hiệu trưởng tổ chức, chỉ đạo tham mưu, phối hợp với các cấp
chính quyền và ban ngành đoàn thể ở địa phương chăm lo giáo dục HSDT:
1. Đặc điểm tình hình chungcủa trường THCS Dang Kang:
1.1/Trường THCS Dang Kang được thành lập ngày 13 tháng 02 năm
2001 (tách từ trường PTCS CưKty), với diện tích 1.293m
2

đóng trên địa bàn
Buôn Cư NuôlA, xã Dang Kang- Huyện Krông Bông - Tỉnh Đăk Lăk. Xã Dang
Kang là một xã thuần nông, có số lượng người đồng bào dân tộc thiểu số khá
đông. Dân số: 6.250 người; số hộ: 1.299 hộ; hộ nghèo: 395 hộ. Dân tộc thiểu số:
3.400 người, chiếm tỉ lệ 56,08% dân số của xã.
1.2/ Về đội ngũ cán bộ - giáo viên – CNV và học sinh :
*Về đội ngũ cán bộ - giáo viên – CNV:
- Tổng số CB, GV, NV là 30 đ/c.
- Trong đó: CBQL là: 02đ/c
- Đảng viên là : 04 đ/c.
- Giáo viên: 23 đ/c. Trong đó: Trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn là: 100%,
đại học: 07 Đ/c. CĐSP: 16 Đ/c.
- Một Chi bộ ghép với trường MG Hoa Phượng; có 08 Đảng viên , 1 chi
Đoàn giáo viên : 18 đoàn viên .
- Nhân viên: 05 đ/c (Trong đó có 01 đ/c hợp đồng ngắn hạn)
15
Hiệu trưởng tổ chức-chỉ đạo-PP GD HSDT THCS
*Về học sinh :
Số lượng học sinh đầu năm học có: 443 em. HS dân tộc: 209 em.
Trong đó tuyển mới vào lớp 6 là: 141/145 em. Đạt chỉ tiêu PGD giao là
97,2%.
Biên chế thành 12 lớp: trong đó:
- Khối 6 : 145 em chia thành 4 lớp. Dân tộc: 84
- Khối 7 : 123 em chia thành 3 lớp. Dân tộc: 61
- Khối 8: 118 em chia thành 3 lớp. Dân tộc: 54
- Khối 9: 57 em chia thành 2 lớp. Dân tộc: 10
.1.3/ Cơ sở vật chất kỹ thuật của trường hiện có :
- Khối phòng học: 18 phòng. Trong đó: Dùng làm phòng học hang ngày
cho HS là 13 phòng. Các phòng còn lại: 01 phòng họp cho GV, 01 phòng làm tư
viện, 01 phòng làm phòng máy vi tính, 01 phòng làm kho chứa đồ dung dạy học

và 01 phòng làm phòng làm việc cho BGH và NV.
- Các phòng chức năng khác chưa có .
- Nhà để xe cho giáo viên và học sinh: chưa có.
- Có cổng trường tường rào nhưng chưa được kiên cố .
* Nhận xét chung về CSVC của trường là còn thiếu thốn rất nhiều chưa đủ để
đáp ứng yêu cầu giáo dục trong giai đoạn hiện nay của nhà trường.
1.3.1/ Những thuận lợi và khó khăn :
1) Thuận lợi:
- Là một đơn vị trường trung học cơ sở nằm trên địa bàn xã có nhiều đồng
bào dân tộc thiểu số sinh sống, cho nên thường xuyên được sự quan tâm của các
cấp lãnh đạo Đảng và Nhà nước, đồng thời cũng được sự chỉ đạo, giúp đỡ của
cấp ủy – chính quyền địa phương, hội cha mẹ HS và lãnh đạo ngành GD huyện
về mọi mặt hoạt động của nhà trường.
16
Hiệu trưởng tổ chức-chỉ đạo-PP GD HSDT THCS
- Hiện nay, đa phần CMHS DT đã có sự thay đổi nhận thức về công tác
GD, đồng thời có sự đầu tư, chăm lo và quan tâm đến việc học hành của con em,
từ đó số lượng học sinh đi học mỗi năm một tăng dần, tạo ra một không khí học
tập sôi nổi trong nhà trường.
- Đặc biệt về nòng cốt CB-GV- NV trong nhà trường hầu hết là lực lượng
trẻ, được đào tạo bài bản; có trình độ nghiệp vụ chuyên môn vững vàng, đáp ứng
được yêu cầu về nhiệm vụ công tác được giao.
- BGH và BCH Công đoàn nhà trường luôn luôn coi trọng công tác xây
dựng đội ngũ giáo viên và nêu cao tinh thần trách nhiệm trong công việc.
- Đa số GV có tinh thần nhiệt tình, tâm huyết trong giảng dạy; sẵn sàng
dạy tăng buổi bằng nhiều hình thức không đòi hỏi chế độ, đây là việc làm có
đóng góp cơ bản trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt là giáo dục
học sinh dân tộc. Ban Giám hiệu nhà trường cũng có những chỉ đạo, động viên
giáo viên vượt qua những khó khăn vật chất để cùng với tập thể sư phạm dạy dỗ
các em, đồng thời tham gia các hoạt động tuyên truyền trong nhân dân.

2) Khó khăn:
- Là một đơn vị trường học nằm trên địa bàn xã có tỷ lệ người đồng bào
dân tộc thiểu số khá đông, kinh tế chưa phát triển mạnh, đời sống của đa phần
nhân dân còn gặp nhiều khó khăn, nên công tác xã hội hóa giáo dục còn nhiều
bất cập và chưa đạt hiệu quả cao.
- Là một địa phương mà phần đông CMHS DT sống bằng nghề nông, trình
độ dân trí còn thấp, ít quan tâm đến việc học hành và kết quả học tập của các em
nên việc vận động con em đến trường học tập còn gặp nhiều khó khăn, thực hiện
việc duy trì sĩ số lớp học chất lượng GD còn rất thấp.
- Về cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học vẫn còn thiếu nhiều, chưa đủ
để phục vụ cho việc dạy và học.
17
Hiệu trưởng tổ chức-chỉ đạo-PP GD HSDT THCS
- Đa số CB-GV-NV là người ở địa phương khác đến công tác tại trường,
chưa có nhà nội trú nên phần nào cũng ảnh hưởng đến quá trình công tác, phấn
đấu của đơn vị.
1.3.2/Kết quả hoạt động giáo dục của trường trong năm học 2009-2010:
-Tổng số CBGVCNV: 31; nữ : 29
-CBQL: 02 ;Nữ 01
-Giáo viên : 31. Nữ: 16. Dân tộc: 01 (nữ).
-Nhân viên : 05
-Tổng số học sinh :443 ; Nữ: ; Dân tộc: 209
-Tổng số học sinh giỏi trường: 09
-Tổng số học sinh giỏi huyện: 03 ;
-PCGDTHCS : Đã được công nhận PC GD THCS năm 2008.
-Tổng số giáo viên giỏi trường: 08; huyện: 02 ;Tỉnh: 01
-Số SKKN dự thi cấp phòng: 04 SKKN
-Số chuyên đề đã mở trong năm: 04
- Kiểm tra chuyên đề: 14 Đ/c. Xếp loại: Tốt: 12, Khá: 02
- Kiểm tra toàn diện: 09 Đ/c. Xếp loại: Giỏi: 01, Khá: 07, Đạt yu cầu: 01

- Tổng số tiết dự giờ đạt: 606 tiết.
- Số tiết thao giảng: 42 tiết. Giỏi: 23 tiết, Khá: 15 tiết.
- Hội giảng: 04 tiết.
- Làm đồ dùng dạy học: 19 cái.
- Số tiết nâng cao tay nghề: 16 tiết.
2. Thực trạng Hiệu trưởng tham mưu với cấp ủy Đảng và chính quyền địa
phương về giáo dục HSDT:
a. Tham mưu với Đảng ủy, HĐND và UBND xã:
- Đầu năm học, Hiệu trưởng sà soát tổng thể tình hình về CSVC nhà
trường để báo cáo và lên kế hoạch tham mưu với các cấp lãnh đạo chính quyền
địa phương quan tâm.
18
Hiệu trưởng tổ chức-chỉ đạo-PP GD HSDT THCS
- Hiệu trưởng đề xuất những biện pháp vận động HS ra lớp với các ban
ngành đoàn thể trong địa phương cùng tham gia. Từ đó, tỷ lệ tuyển sinh hàng
năm đều đạt 100% và vượt chỉ tiêu đề ra.
- Đưa ra những giải pháp hạn chế tình trạng HSDT bỏ giờ, bỏ tiết và bỏ
học nửa chừng. Đồng thời phải có sự liên hệ giữa GVCN lớp với các đoàn thể
XH trong địa phương…
b. Công tác phối kết hợp với các ban ngành, đoàn thể ở địa phương:
- Ban giám hiệu, giáo viên nhà trường nỗ lực vận động các nguồn quỹ như
dự án DA18(tổ chức ActionAid VN), các nguồn quỹ tại địa phương để mua các
dụng cụ xây dựng các góc học tập (bàn ghế, vở bút, cặp, bóng đèn, ); đồng thời
đến tận các buôn và gia đình HS hướng dẫn các em xây dựng “góc học tập” bằng
những vật liệu có sẵn, dễ làm như cách đóng bàn ghế từ cây lồ ô, ván bìa…vị trí
đặt bàn ghế, lắp bóng đèn, tư thế ngồi học giúp cho các em có được góc học tập
thuận lợi.
- BGH nhà trường luôn ý thức rằng: Đoàn thanh niên tại địa phương đóng
một vai trò tích cực trong công tác giáo dục tại xã; ngoài sự phối hợp giữa các
ban ngành, cha mẹ HSDT trong công tác tuyên truyền; đoàn viên thanh niên tại

các thôn, buôn còn giúp đỡ nhà trường trong việc xây dựng hàng rào, trồng cây
xanh, san ủi sân trường, tổ chức các buổi sinh hoạt chủ điểm(Tết Trung thu,
26/3…) cho các em vui chơi.
- Hội cha mẹ HSDT, hội phụ nữ xã đã vận động quyên góp, vật chất đóng
góp xây dựng cho việc giáo dục HSDT; vận động học sinh đi học chuyên cần;
học sinh bỏ học trở lại lớp; vận động các gia đình không đưa con em đi lên rẫy
vào các ngày học. Bên cạnh đó, hội cha mẹ HSDT đã động viên các gia đình có
hoàn cảnh kinh tế khó khăn tiếp tục cho con tham gia học tập, kể cả việc học phổ
cập THCS do trường tổ chức, vì vậy mà chất lượng ngày càng tiến bộ(xem bảng
thống kê trang 30).
19
Hiệu trưởng tổ chức-chỉ đạo-PP GD HSDT THCS
- Tổ chức đoàn, đội trong nhà trường đã có nhiều hoạt động ý nghĩa như tổ
chức kết nghĩa với chi đoàn các thôn, buôn, thường xuyên giao lưu các hoạt
động văn hóa văn nghệ, TDTT, phối hợp thực hiện các hoạt động trong phong
trào xây dựng 'Trường học thân thiện, học sinh tích cực” bằng những việc làm cụ
thể như vận động học sinh, tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp, sinh hoạt
trong dịp hè Các bạn đoàn viên học sinh, đội viên trong trường định kỳ tổ chức
quyên góp ủng hộ bạn nghèo, vì vậy những bạn khó khăn nhà nghèo được động
viên và cố gắng đến lớp chuyên cần hơn.
- Các tổ chức khác trong nhà trường cũng có những hoạt động linh hoạt để
thu hút các em đến lớp và duy trì sĩ số như phối hợp với trạm y tế xã tổ chức vận
động học sinh, phụ huynh trong các đợt khám sức khỏe lưu động tại trường, các
y, bác sĩ trạm y tế xã nhiệt tình ủng hộ.
Tổng kết năm học 2009 - 2010, trong tổng số hơn 180 HSDT của trường
THCS Dang Kang đã có 90% số học sinh có góc học tập, trong đó có khoảng
40% số học sinh có góc học tập đẹp, đủ ánh sáng. Kết quả chất lượng học tập
năm học 2009-2010 của trường mặc dù đạt được chưa cao, nhưng đã được nâng
lên và có bước tiến rõ rệt so với những năm trước.
c. Chỉ đạo giáo viên các đoàn thể trong nhà trường phối kết hợp tham gia

giáo dục HSDT:
- Hiệu trưởng luôn động viên giáo viên nâng cao tinh thần trách nhiệm,
nhiệt tình, tâm huyết trong giảng dạy; sẵn sàng dạy tăng buổi bằng nhiều hình
thức không đòi hỏi chế độ, đây là việc làm có đóng góp cơ bản trong việc nâng
cao chất lượng giáo dục đại trà, đặc biệt là giáo dục học sinh dân tộc. Ban Giám
hiệu nhà trường cũng có những chỉ đạo, động viên giáo viên vượt qua những khó
khăn vật chất để dạy dỗ các em, đồng thời tham gia các hoạt động tuyên truyền
trong phụ huynh HSDT quan tâm đến việc học tập của con em.
- Ngay từ đầu năm học BGH nhà trường lên kế hoạch và giao cho các tổ
chức Đội TN, Đoàn TN phối kết hợp cùng GVCN các khối lớp tổ chức một cuộc
20
Hiệu trưởng tổ chức-chỉ đạo-PP GD HSDT THCS
họp đề ra những ý kiến, những giải pháp hay để giáo dục cho HSDT có hiệu quả
hơn. Kết quả đạt được như sau:
- Tổ chức và cơ cấu Ban chỉ huy Liên-Chi đội phải đảm bảo tỷ lệ HSDT
hợp lý.
- Ngay từ tuần học đầu tiên Đội thiếu niên đã được củng cố, ổn định và đi
vào hoạt động có nề nếp. Tổ chức họp BCH liên chi đội mỗi tháng một lần và
sinh hoạt chi đội mẫu hàng tuần. Đã xây dựng một đội cờ đỏ để theo dõi các hoạt
động thi đua trong toàn Liên đội.
- Tổ chức cho 100% chi đội xây dựng phong trào “Giờ học tốt, tuần học
tốt” đạt 533 tiết, bông hoa điểm 9-10 đạt: 375.
- Tham gia đầy đủ các cuộc thi do Hội đồng Đội tổ chức như: Thi viết thư
UPU lần thứ 39 đạt 390 bài và tham gia cuộc thi “Nét bút tri ân” đạt 150 bài. Tỷ
lệ HSDT tham gia đạt từ 80-90%.
- Đặc biệt, năm học 2009-2010 Liên đội tham gia thi ghi thức Đội cấp
huyện đạt giải nhất và được Hội đồng đội huyện khen thưởng.
- Tích cực tham gia cuộc thi kể chuyện về “Tấm gương đạo đức của Bác
Hồ” do trường và Hôi đồng đội huyện tổ chức.
- Toàn Liên đội tham gia phong trào kế hoạch nhỏ nuôi heo đất số tiền là:

668.000đ. Phong trào thu gom giấy vụn được: 455kg nộp về HĐ Đội huyện.
- Thực hiện phong trào “vòng tay bè bạn” và tổ chức quyên góp được
1.000.000 đồng tặng cho 05 em HSDT ( H’ Sương, H’ Cher Niê, H’ Win Byă, Y
DHuân Byă, Y Gol Niê )có hoàn cảnh khó khăn nhưng đạt thành tích tốt trong
mọi hoạt động.
- Làm tốt công tác Trần Quốc Toản: đã tổ chức đến thăm và tặng quà gia
đình mẹ liệt sỹ nhân ngày 22/12.
- Tham gia giao lưu với đoàn khuyết tật TW và đã ủng hộ cho đoàn là:
1.915.000đ.
21
Hiệu trưởng tổ chức-chỉ đạo-PP GD HSDT THCS
- TPT Đội với Chi đoàn trường cùng với 12 GVCN đi đến từng gia đình
HSDT vận động các em đi học lại vì lý do chán học, lười học: 06 em.
II. Thực trạng Hiệu trưởng tổ chức, chỉ đạo GV phối hợp với CMHS người
đồng bào dân tộc ở trường THCS Dang Kang như sau:
1. Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh đầu năm :
1.1/ Thực trạng tổ chức hội nghị cha mẹ HSDT đầu năm ở trường THCS
Dang Kang:
Bước 1 : Công tác chuẩn bị
- Vào trung tuần tháng 9 năm học 2010-2011, nhà trường tổ chức họp liên
tịch giữa nhà trường và ban đại diện Hội cha mẹ HSDT năm học trước.
Nội dung :
- Hiệu trưởng báo cáo kết quả giáo dục và học tập của HSDT năm học
2009-2010 nhö sau:
* Xếp loại về học lực:
- Loại giỏi: 0 em. Đạt tỷ lệ: %.
- Loại khá: 14/180em. Đạt tỷ lệ: 7,8% (tăng 4,2% so với năm học trước)
- Loại TB: 89 em. Đạt tỷ lệ: 49,4% (tăng 3,6%)
- Loại Yếu: 74 em. Chiếm tỷ lệ: 41,1% (giảm 9,5%)
- Loại Kém: 03 em. Chiếm tỷ lệ: 1.7%

* Xếp loại về hạnh kiểm:
- Loại tốt: 38 em. Đạt tỷ lệ: 21,1%.
- Loại khá: 103 em. Đạt tỷ lệ: 57,2%
- Loại TB: 39 em. Đạt tỷ lệ: 21,7%
- Loại yếu: 0 em.
+ Số HS phải thi lại: 74 em. Tỷ lệ: 41,1%
* Công nhận TN THCS là: 10/10 em, tỷ lệ: 100%
*Biện pháp thực hiện:
22
Hiệu trưởng tổ chức-chỉ đạo-PP GD HSDT THCS
BGH nhà trường thường xuyên chỉ đạo sâu sát công tác chuyên môn, cập
nhật kịp thời những kiến thức SGK, tài liệu tham khảo, chương trình giảng dạy
mới cho tất cả GV bộ môn. Tích cực đôn đốc, nhắc nhở và kiểm tra sâu sát tình
hình học tập của HSDT. Tham gia đầy đủ các buổi tập huấn công tác chuyên
môn về phương pháp giảng dạy, soạn giáo án điện tử… do ngành GD cấp Huyện
và Tỉnh tổ chức.
Trong mỗi học kỳ, nhà trường đã chỉ đạo GV các bộ môn quan tâm đến
việc dạy phụ đạo HS yếu kém, đặc biệt chú ý quan tâm HSDT; giúp cho các em
ôn lại kiến thức bị hổng ở lớp dưới, từ đó chất lượng GDHS từng bước được
nâng lên rõ rệt.
- Đại diện Hội cha mẹ học sinh đánh giá hoạt động của Hội trong năm
qua.
- Hiệu trưởng khái quát tình hình trường lớp năm học mới về số lượng và
chất lượng của đội ngũ giáo viên, học sinh và cơ sở vật chất kĩ thuật của trường
đồng thời cũng nêu những thuận lợi và khó khăn cả trường hiện nay:
+ Thuận lợi :
Trường có độ ngũ giáo viên đủ về số lượng, hầu hết được đào tạo bài bản
đạt chuẩn và trên chuẩn, tâm huyết với nghề, chất lượng giáo dục học sinh có
tiến bộ qua mỗi năm, CSVC trường lớp vừa được xây mới tương đối đầy đủ
phòng học để phục vụ cho việc dạy – học.

+ Khó khăn:
- Trường chưa có các phòng chức năng, còn thiếu nhà hiệu bộ…
- Tỉ lệ học sinh yếu kém còn cao, nhất là HSDT nên nhà trường tăng
cường các biện pháp phụ đạo học sinh yếu kém để khắc phục dần tình trạng này.
+ Đối với nhà trường:
- Đáp ứng yêu cầu của ngành về đổi mới phương pháp giảng dạy, tăng
cường phụ đạo học sinh yếu kém, giáo viên chủ nhiệm quản lý giáo dục học sinh
23
Hiệu trưởng tổ chức-chỉ đạo-PP GD HSDT THCS
trong lớp chặt chẽ, liên hệ thường xuyên và kịp thời khi học sinh vi phạm nội qui
nhà trường; tăng cường đưa công nghệ thông tin vào công tác quản lý.
+ Đối với cha mẹ HS DT:
- Cần quan tâm, tạo điều kiện học tập, quản lí giờ giấc tự học ở nhà của
con em. Phối hợp tích cực và kịp thời với GVCN và Nhà trường khi có sự cố xảy
ra với HS như: Bỏ học, vi phạm nội quy, lười biếng học tập…
- Dựa trên cơ sở đã nêu, liên tịch nhà trường và ban đại diện cha mẹ học
sinh thảo luận và đóng góp ý kiến để xây dựng phương hướng công tác phối hợp
với Hội cha mẹ HSDT năm học mới.
Bước 2 : Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh cấp lớp:
- Hội nghị này do giáo viên chủ nhiệm lớp triệu tập theo kế hoạch của
trường và thành phần tham dự gồm cha, mẹ hoặc người đỡ đầu của học sinh của
lớp.
* Qui trình Hội nghị:
- Hội nghị bắt đầu từ 7 giờ 30 phút ngày chủ nhật tuần thứ 3 của tháng 9
năm học, khi dự họp phụ huynh phải mang theo sổ liên lạc nộp lại cho giáo viên
chủ nhiệm lớp.
- Giáo viên chủ nhiệm chọn một phụ huynh để ghi biên bản Hội nghị (theo
quy định của nhà trường), phải có chữ ký đại diện CMHS.
- Giáo viên chủ nhiệm báo cáo sơ bộ kết quả giáo dục học tập của học sinh
nhà trường năm qua.

- Giáo viên chủ nhiệm báo cáo cụ thể về số lượng, trình độ của học sinh
lớp đầu năm đặc biệt lưư ý đến các HSDT yếu kém ( cụ thể môn học).
- Thông báo các khoản thu và thời gian biên chế năm học như: học phí,
xây dựng cơ sở vật chất, bảo hiểm thân thể, bảo hiểm y tế, quỹ hội cha mẹ học
sinh, chế độ miễn giảm đóng góp học phí, xây dựng cơ sở vật chất đối với
HSDT; thời gian học chính khoá và học phụ đạo ở trường; nội qui của trường về
24
Hiệu trưởng tổ chức-chỉ đạo-PP GD HSDT THCS
đồng phục, tác phong, giờ giấc; qui định của Bộ về xếp loại đạo đức, văn hoá,
lao động cho học sinh (Quyết định số 40/2006/QĐ- BGDĐT).
- Nói rõ hình thức biện pháp phối hợp giữa nhà trường và gia đình học
sinh bằng sổ liên lạc hoặc bằng điện thoại (khi cần thiết).
- Mời ý kiến đóng góp, thảo luận của cha mẹ học sinh.
- Mỗi lớp chọn ra hai đại biểu (1 chi hội trưởng và 1 chi hội phó; trong đó
có phụ huynh người dân tộc) cho chi Hội cha mẹ học sinh lớp và ghi họ tên hai
đại biểu này vào biên bản hội nghị.
- Sau hội nghị, giáo viên chủ nhiệm nộp biên bản cho nhà trường tổng hợp
ý kiến.
Bước 3:
Tiến hành hội nghị cha mẹ HSDT cấp trường:
a/ Thành phần: Ban Giám Hiệu, Bí thư chi bộ, Chủ tịch công đoàn, Bí thư chi
đoàn, Ban đại diện cha mẹ học sinh các lớp, Ban đại diện cha mẹ học sinh toàn
trường.
b/ Thời gian: 7 giờ 30 phút ngày chủ nhật tuần tiếp theo.
c/ Địa điểm: Phòng học.
d/ Nội dung:
- Trên cơ sở thống nhất từ hội nghị cấp lớp, Hiệu trưởng chỉ nêu khái quát
phương hướng, nhiệm vụ, kế hoạch nhà trường; các khả năng và điều kiện thực
hiện; các biện pháp giáo dục học sinh dân tộc, các yêu cầu đối với gia đình và
đối vơí học sinh.

- Trưởng ban đại diện Hội cha mẹ HSDT báo cáo công tác và hoạt động
của Hội trong năm qua, các vần đề như: việc thực hiện trách nhiệm của gia đình
đối với con em họ và đối với công việc của nhà trường.
- Hiệu trưởng nhận xét, đánh giá tình hình phối hợp giữa nhà trường với
hội cha mẹ HSDT trong năm qua; đề xuất các phương hướng với hội, gia đình
trong năm học này ( hỗ trợ nhà trường thực hiện công tác nâng cao chất lượng
25