Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm tích hợp kỹ năng sống cho học sinh THCS Phúc Thịnh Ngọc Lặc

Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm tích hợp
kỹ năng sống cho học sinh THCS Phúc Thịnh- Ngọc Lặc
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Những năm gần đây, tình trạng trẻ vị thành niên phạm tội có xu hướng gia
tăng, đặc biệt là ở các đô thị và thành phố lớn. Có nhiều nguyên nhân khác nhau
dẫn tới tình trạng này. Một trong những nguyên nhân đó là học sinh trung học cơ sở
chưa được tiếp cận với chương trình giáo dục kỹ năng sống ( KNS ).
Việc tăng cường giáo dục đạo đức, rèn luyện KNS cho học sinh là một trong
những nhiệm vụ trọng tâm của năm học 2012 - 2013. Một trong những yếu tố góp
phần quan trọng để hoàn thành tốt nhiệm vụ này chính là đội ngũ giáo viên, đặc
biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp và giáo viên tổng phụ trách Đội ở bậc THCS.
Ngoài giáo viên chủ nhiệm thì giáo viên tổng phụ trách Đội cũng đóng vai
trò quan trọng trong việc kết nối nhà trường với học sinh; là người gần gũi, tiếp xúc
thường xuyên với học sinh; là kênh truyền đạt những mong muốn, suy nghĩ của các
em tới nhà trường và ngược lại. Trong một tháng giáo viên tổng phụ trách có ít nhất
một buổi hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với học sinh toàn trường để gặp gỡ,
trao đổi với học sinh của mình. Nhưng hầu hết những giờ hoạt động này đều bị học
sinh đánh giá là khô khan, nhàm chán, ít có sự sáng tạo để mối quan hệ giữa thầy
và trò thực sự vui vẻ thoải mái.
Việc khai thác thế mạnh của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để thực
hiện giáo dục KNS cho học sinh trong nhà trường của giáo viên tổng phụ trách Đội
cũng như giáo viên chủ nhiệm còn nhiều hạn chế. Đó cũng là lý do để tôi lựa chọn
đề tài : " Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm tích hợp kỹ năng
sống cho học sinh THCS Phúc Thịnh- Ngọc Lặc".
Giáo dục KNS cho học sinh là giáo dục cho các em có lối sống tích
cực trong xã hội hiện đại với nhiều cám dỗ; Là xây dựng hoặc thay đổi ở các em
những hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân
cách người học dựa trên cơ sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ và kỹ năng
phù hợp.
Giáo dục đạo đức, KNS cho học sinh trong nhà trường vẫn được xem là một
trong những hướng đi quan trọng để chống sự xuống cấp đạo đức của một bộ phận

học sinh hiện nay. Tuy nhiên những bài học đạo đức không gắn liền với đời sống,
miễn cưỡng hay chỉ mang tính lý thuyết sẽ không phát huy hiệu quả.

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. cơ sở lý luận của vấn đề
1
1. Khái niệm kỹ năng sống
Kỹ năng sống chính là năng lực của mỗi người giúp giải quyết những nhu cầu
và thách thức của cuộc sống một cách có hiệu quả.
Hiểu một cách đơn giản thì kỹ năng sống là năng lực của mỗi người giúp giải
quyết những nhu cầu và thách thức của cuộc sống một cách có hiệu quả (cách sống
tích cực trong xã hội hiện đại).
2. Kỹ năng cần thiết cho học sinh trung học cơ sở:
Theo Thạc sĩ giảng viên tâm lý học Nguyễn Hữu Long, 10 nhóm kỹ năng
sống cần thiết cho khối học sinh trung học cơ sở là:
- Kỹ năng tự phục vụ bản thân
- Kỹ năng xác lập mục tiêu cuộc đời
- Kỹ năng quản lý thời gian hiệu quả
- Kỹ năng điều chỉnh và quản lý cảm xúc
- Kỹ năng tự nhận thức và đánh giá bản thân
- Kỹ năng giao tiếp và ứng xử
- Kỹ năng hợp tác và chia sẻ
- Kỹ năng thể hiện tự tin trước đám đông
- Kỹ năng đối diện và ứng phó khó khăn trong cuộc sống
- Kỹ năng đánh giá người khác.
Việc giáo dục kỹ năng sống nhằm xây dựng cho học sinh 12 giá trị của cuộc
sống là: tôn trọng, hòa bình, hợp tác, hạnh phúc, chân thật, nhân đạo, tình thương,
trách nhiệm, giản dị, khoan dung, tự do và đoàn kết.
II. Thực trạng của vấn đề.
Trường THCS Phúc Thịnh là một trường chuẩn Quốc gia, đóng tại xã Phúc

Thịnh - Ngọc Lặc - Thanh Hóa. Là một ngôi trường có bề dày truyền thống và
thành tích về công tác giảng dạy và giáo dục. Học sinh của trường đa số xuất thân
từ gia đình làm nghề nông, đời sống tuy còn nhiều khó khăn. Tuy nhiên, đa số các
em có ý thức học tập và rèn luyện rất tốt, luôn nhiệt tình trong các hoạt động tập thể
và công tác xã hội.
Tuy nhiên, trong giai đoạn hiện nay, những biến đổi mạnh mẽ về kinh tế - xã
hội đã và đang tác động mạnh mẽ đến đời sống của con người. Nếu như trong xã
hội truyền thống, các giá trị xã hội vốn được coi trọng và được các cá nhân tuân thủ
một cách nghiêm túc thì nay đang dần bị mờ nhạt và thay vào đó là những giá trị
mới được hình thành trên cơ sở giao thoa giữa các nền văn hóa, văn minh khác
nhau. Những thay đổi nói trên còn ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục con cái của
gia đình cũng có những biến đổi nhất định. Cha mẹ ít có thời gian quan tâm đến
2
con cái hơn là một thực tế không thể phủ nhận, thay vào đó là các hoạt động kinh
tế, tìm kiếm thu nhập. Trong nhà trường, hiện tượng quá tải với các môn học cũng
đang gây nhiều áp lực đối với học sinh. Cùng với đó là những tác động nhiều chiều
của các nguồn thông tin khác nhau từ xã hội khiến cho giới trẻ đang đứng trước
nhiều thách thức khi hòa nhập xã hội. Điều này đã dẫn đến sự “xung đột” giữa
nhận thức, thái độ và hành vi với những vấn đề xảy ra trong cuộc sống. Tình trạng
học sinh đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, bỏ học, không hứng thú học tập xuất
hiện ngày một nhiều.
Nguyên nhân thì có nhiều nhưng chung quy là do nhận thức, ý thức và về cơ
bản vẫn là do các em thiếu kỹ năng sống. Học sinh trường THCS Phúc Thịnh cũng
không tránh khỏi quy luật đó. Đây là vấn đề được Ngành giáo dục Ngọc Lặc rất
quan tâm, nhưng việc thực hiện vẫn còn gặp nhiều thách thức lớn. Để đáp ứng
được với những biến đổi nhanh chóng của xã hội thì nhu cầu giáo dục kỹ năng sống
cho học sinh THCS hiện nay là một việc làm cần thiết.
Từ nhiệm vụ, yêu cầu đặt ra, dưới sự chỉ đạo của ngành giáo dục , nhà
trường đã xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình giáo dục kỹ năng sống trong
nhà trường. Ngoài việc truyền tải giáo dục kỹ năng sống thông qua các môn học

chính khóa thì hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt động nòng cốt trong
việc giúp học sinh rèn luyện kỹ năng sống nhằm thực hiện công tác giáo dục toàn
diện của nhà trường.
III. Các biện pháp, giải pháp chủ yếu để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
THCS thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
1. Tích hợp mục tiêu giáo dục kỹ năng sống vào mục tiêu của hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp.
1.1. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp.
Đây là một trong số các biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung
học cơ sở theo quan điểm giáo dục tích hợp. Phương pháp này giúp giáo viên cùng
một lúc thực hiện được hai mục tiêu giáo dục là giáo dục kỹ năng sống và giáo dục
ngoài giờ lên lớp.
1.2. Nội dung và cách thực hiện biện pháp.
- Thiết kế các mục tiêu của giáo dục kỹ năng sống.
- Phân tích các mục tiêu của giáo dục ngoài giờ lên lớp để tích hợp mục tiêu của
giáo dục kỹ năng sống.
1.3. Điều kiện thực hiện biện pháp.
Giáo viên tổng phụ trách phải nắm vững mục tiêu cơ bản của giáo dục kỹ
năng sống và nội dung cơ bản từng chủ đề của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
3
để biết những kỹ năng sống nào có thể tích hợp được trong chủ đề hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp đấy
.2. Thiết kế các chủ đề giáo dục kỹ năng sống phù hợp với các nội dung, hoạt động
thực hiện chủ đề của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS.
2.1. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp.
Biện pháp cho phép tạo ra nội dung giáo dục mang tính trọn vẹn, thống nhất
giữa nội dung giáo dục kỹ năng sống và nội dung của hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp.
2.2. Nội dung và cách thực hiện biện pháp.
- Giáo viên tổng phụ trách cần phân tích chương trình hoạt động giáo dục

ngoài giờ lên lớp ở trường THCS để xác định những chủ đề nào của chương trình
có thể thiết kế được các chủ đề giáo dục kỹ năng sống.
- Giáo viên tổng phụ trách phải thiết kế các chủ đề giáo dục kỹ năng sống để
tích hợp vào nội dung hoạt động thực hiện chủ đề của hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp.
2.3. Điều kiện thực hiện biện pháp.
- Phải nắm vững chương trình, phân phối chương trình hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp của từng khối lớp.
- Nắm được các kỹ năng sống cơ bản cần giáo dục cho học sinh; có kỹ năng
thiết kế hoạt động giáo dục, thiết kế dạy học theo quan điểm dạy học tích cực.
- Ngoài ra, cơ sở vật chất của nhà trường phải đảm bảo đáp ứng được yêu
cầu tối thiểu nhất về các phương tiện phục vụ chủ đề đã được thiết kế.
- Giáo viên phải có kỹ năng thiết kế tài liệu phát tay cho học sinh.
.3. Sử dụng linh hoạt các lọai hình hoạt động, các hình thức tổ chức hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp để thực hiện mục tiêu giáo dục kỹ năng sống đã được
tích hợp.
3.1. Mục đích và ý nghĩa của biện pháp.
Biện pháp này nhằm làm phong phú các hình thức thực hiện hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp tạo sức hấp dẫn cho học sinh trong các hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp, bằng cách đó thực hiện tốt các nội dung giáo dục kỹ năng sống.
Bên cạnh đó biện pháp này còn tăng cường hiệu quả của việc tích hợp mục tiêu
giáo dục kỹ năng sống với mục tiêu của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cũng
như việc thiết kế các chủ đề giáo dục kỹ năng sống trong việc thực hiện nội dung,
các hoạt động thực hiện theo chủ đề của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
.3.2. Nội dung và cách thực hiện biện pháp.
- Đổi mới hình thức hoạt động để thực hiện từng chủ đề trong chương trình
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Thiết kế các hình thức tổ chức để thực hiện các hoạt động chính được xác
định trong chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
4

3.3. Điều kiện để thực hiện biện pháp.Phải được trang bị đầy đủ cơ sở vật chất; đặc
biệt phải có phòng học bộ môn, phòng chức năng. Mặt khác cần có sự phối kết hợp
chặt chẽ với các giáo viên chủ nhiệm lớp.
4. Các biện pháp hỗ trợ khác.
4.1. Mục đính và ý nghĩa của các biện pháp.
Các biện pháp hỗ trợ nhằm nâng cao năng lực cho các chủ thể tham gia vào
quá trình giáo dục kỹ năng sống và các tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp cho học sinh THCS đồng thời phát triển các điều kiện để có thể thực hiện giáo
dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có
hiệu quả.
4.2. Nội dung và cách thực hiện.
- Đổi mới quan niệm về giáo dục kỹ năng sống; nâng cao quan điểm về tích
hợp trong giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS.
- Tăng cường năng lực cho các chủ thể tham gia giáo dục kỹ năng sống và tổ
chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong trường THCS.
- Phát huy tối đa vai trò chủ thể tích cực chủ động sáng tạo của học sinh khi
tham gia vào hoạt động.
- Giáo viên tổng phụ trách Đội cần phải phối kết hợp chặt chẽ, thường xuyên
với phụ huynh học sinh trong việc giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho các em.
4.3. Điều kiện thực hiện.
Ban giám hiệu cần xác định: Giáo dục KNS cho học sinh là nhiệm vụ giáo
dục toàn diện của nhà trường. Vì thế tập thể sư phạm phải nêu gương tốt cho học
sinh về phẩm chất đạo đức, tác phong mẫu mực của nhà giáo; phải có sự phối kết
hợp giữa các bộ phận trong nhà trường. Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
phải được thống nhất về nội dung, được tiến hành thường xuyên, liên tục trong quá
trình dạy học, ở mọi lúc, mọi nơi và có sự kết hợp chặt chẽ cả trong và ngoài
trường.
IV. Việc thực hiện đổi mới tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có tích
hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS Phúc Thịnh.
Qua việc nghiên cứu tìm ra biện pháp chung để giáo dục kỹ năng sống cho

học sinh THCS thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tôi đã mạnh dạn
đưa ra và ứng dụng một số phương pháp đổi mới tổ chức hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp có tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS Phúc Thịnh như
sau:
1. Phương pháp tổ chức câu lạc bộ:
Mục đích:
- Tuyên truyền, nâng cao nhận thức và giáo dục đạo đức, truyền thống cho học
sinh.
5
- Tạo điều kiện cho học sinh giao tiếp, ứng xử, vui chơi giải trí lành mạnh. Bày tỏ
quan điểm, tâm tư nguyện vọng trong cuộc sống và học tập Giúp các em giải
quyết các vấn đề khó khăn, vướng mắc trong học tập, lao động và trong cuộc sống
hàng ngày.
- Phương pháp tổ chức câu lạc bộ có thể thực hiện theo quy trình sau:
Bước 1: Chuẩn bị nội dung và hình thức hoạt động câu lạc bộ tương ứng với các
chủ đề hàng tháng.
Bước 2: Lập kế hoạch phân công triển khai hoạt động câu lạc bộ, phân công trách
nhiệm.
Bước 3: Tổ chức thực hiện kế hoạch đã định.
Bước 4: Tổ chức hoạt động theo chương trình, nội dung đã định.
- Khai mạc: Tuyên bố lý do, giới thiệu đại biểu, giới thiệu chương trình.
- Từng bước tiến hành các nội dung hoạt động, xen kẽ các nội dung sao cho
buổi sinh họat sôi nổi hấp dẫn thu hút học sinh, đảm bảo thời gian quy định.
2. Phương pháp tổ chức hội thi.
Mục đích
:- Góp phần bồi dưỡng cho các em động cơ học tập tích cực, kích thích hứng
thú nhận thức.
- Phát hiện, bồi dưỡng các em có năng khiếu. Phát huy tính sáng tạo độc lập
suy nghĩ.
- Góp phần nâng cao đời sống văn hóa, bồi dưỡng, phát triển và hoàn thiện

nhân cách của học sinh trong nhà trường.Tổ chức hội thi là một hình thức kiểm tra,
đánh giá trình độ, nghiệp vụ tổ chức hoạt động dạy học của giáo viên.Tổ chức hội
thi còn là hình thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện tu dưỡng của học
sinh.
Cách tiến hành và tổ chức hội thi:
Bước 1: Xác định chủ đề, mục tiêu, nội dung hội thi và đặt tên cho hội thi.
Bước 2: Xác định thời gian và địa điểm tổ chức hội thi.
Bước 4: Thành lập ban tổ chức hội thi:
- Trưởng ban: Chịu trách nhiệm điều hành chung toàn bộ các hoạt động của
hội thi.
- Các phó ban: Phụ trách cơ sở vật chất, chỉ đạo nghệ thuật (thiết kế nội
dung thi, các môn thi, màn trình diễn, hệ thống câu hỏi và đáp án. . . )
6
Ban tổ chức thành lập ban giám khảo. Số lượng thành phần ban giám khảo
tùy thuộc vào qui mô hội thi. Ban tổ chức cử thư kí hội thi và người dẫn chương
trình.
Bước 5: Thiết kế nội dung chương trình hội thi
Bước 6: Dự trù kinh phí, chuẩn bị cơ sở vật chất. . . cho hội thi
Bước 7: Tổ chức hội thi :
- Khai mạc hội thi: Tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu, giới thiệu danh sách
các đơn vị, cá nhân, giới thiệu ban giám khảo, thông báo chương trình hội thi.
- Phần tự giới thiệu hoặc ra mắt các đội thi hoặc toàn đoàn dự thi.
- Tiến hành hội thi.
Bước 8: Kết thúc hội thi:
- Ban tổ chức công bố kết quả, tổng kết, đánh giá hội thi.
- Trao giải thưởng hội thi, cảm ơn các đại biểu, các nhà tài trợ hội thi .
- Rút kinh nghiệm, thông báo về những công việc sắp tới, dặn dò học sinh. .
3. Phương pháp thảo luận chuyên đề

Mục đích thảo luận:

- Giúp học sinh có cơ hội được cùng nhau chia sẻ, trao đổi thông tin, hợp
tác để giải quyết các vấn đề, thông qua đó giúp nhau hiểu một cách đúng đắn
những vấn đề được thảo luận.
- Giúp cho học sinh có cơ hội được bày tỏ những ý kiến, những quan điểm
của mình một cách dân chủ, tự tin để kiểm chứng hay để tự khẳng định và tự điều
chỉnh.
- Hình thành và phát triển cho học sinh kĩ năng trình bày trước tập thể, biết
thuyết phục người khác, biết bảo vệ chính kiến của mình, biết lắng nghe và chia
sẻ, biết hợp tác.
Thảo luận chuyền đề cần phải thực hiện theo các bước sau:
Bước 1: Định hướng cho thảo luận:
- Đặt tên cho chủ đề hay chuyên đề thảo luận,các nội dung cần thảo luận, Hình
thức thảo luận (theo lớp hay theo nhóm), ấn định thời gian thảo luận.
Bước 2: Chuẩn bị cho thảo luận
- Thông báo nội dung cần thảo luận cho toàn lớp.
- Gợi ý những tài liệu cần thiết để học sinh nghiên cứu, tham khảo chuẩn bị cho
thảo luận.
- Thông báo về thời gian, kế hoạch tổ chức hoạt động.
- Giao trách nhiệm cho cán bộ lớp và triển khai tổ chức hội thảo.
- Cử người điều khiển thảo luận, cần chú ý đến những người có khả năng ứng xử
tốt.
Bước 3: Tiến hành thảo luận
7
- Người dẫn chương trình tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu.
- Người điều khiển thông báo chương trình thảo luận, nêu các vấn đề cần thảo
luận.
- Tiến hành thảo luận. Người điều khiển khéo léo dẫn dắt, điều khiển, khêu gợi sự
mạnh dạn, tích cực của mọi người tham gia để thảo luận sôi nổi và có hiệu quả.
- Xen kẽ một số tiết mục văn nghệ.
Bước 4: Kết thúc thảo luận: Người điều khiển tổng kết kết quả thảo luận.

Để thực hiện được phương hướng đổi mới tổ chức hoạt động giáo dục
NGLL nhằm tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, đòi hỏi GV phải nắm
chắc các kỹ năng sau: kỹ năng quan sát, kỹ năng đặt câu hỏi, kỹ năng giao bài tập,
kỹ năng phản hồi, kỹ năng trình bày, kỹ năng lắng nghe, kỹ năng giao tiếp, kỹ
năng kiên định, kỹ năng hợp tác, kỹ năng tìm kiếm sự hỗ trợ, kỹ năng ra quyết
định và giải quyết vấn đề, kỹ năng tự nhận thức . . .
Tóm lại, đổi mới phương pháp tổ chức HĐGDNGLL nhằm tích hợp giáo
dục kỹ năng sống cho học sinh là phù hợp với yêu cầu phát triển của xã hội hiện
nay là một yêu cầu tất yếu, là việc làm cần thiết trong quá trình đổi mới giáo dục
phổ thông. Đặc biệt thông qua HĐGDNGLL, các kỹ năng sống của học sinh được
hình thành và phát triển.
V.Một số ví dụ cụ thể trong việc thực hiện đổi mới phương pháp tổ chức hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp có tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
THCS.
1. VÍ DỤ 1: Sử dụng phương pháp tổ chức hội thi.
Chủ đề hoạt động ngoài giờ lên lớp tháng 9: Ca nợi truyền thống nhà trường,
tháng : Sinh hoạt văn nghệ chào mừng ngày 8/3 và ngày 26/3. Với các chủ đề này
giáo viên chủ nhiệm có thể sử dụng phương pháp tổ chức hội thi với tên lần lượt là:
"Hội thi tìm hiểu về tình bạn, tình yêu và gia đình", "Hội thi rung chuông tìm thần
đồng" Sau đây tôi xin trình bày cụ thể diễn biến hội thi "Rung chuông tìm thần
đồng" - chủ đề tháng 3.
Bước 1:
* Giáo viên tổng phụ trách Đội đặt tên cho hội thi: Hội thi “Rung chuông tìm
thần đồng”
* Mục tiêu của hội thi: Giúp các em hiểu rõ hơn về Đoàn, Đảng, Nhà nước,
về Bác Hồ, về ngày quốc tế phụ nữ và bổ sung một số kiến thức văn hoá phổ thông
cho học sinh.
* Nội dung hội thi gồm có:
- Phần thi thứ nhất: Thi trả lời nhanh: Gồm các câu hỏi về Đoàn, ngày 8/3 về các
vấn đề hiện nay đang được quan tâm.

8
- Phần thi thứ hai: Ô chữ thần kỳ: Các đội sẽ tìm ra câu trả lời cho các ô chữ. Kiến
thức có chủ đề về ngày 8/3, về Đoàn về Bác Hồ và những kiến thức phổ thông của
các môn học.
- Phần thi thứ ba: Phần thi giành cho khán giả: Phần thi gồm 5 câu hỏi, khán giả trả
lời đúng sẽ nhận được phần quà từ ban tổ chức.
Bước 2:
- Thời gian tổ chức hội thi: vào chiều thứ 6 ngày mùng 7 tháng 3 năm 2013.
- Địa điểm tại phòng học bộ môn của nhà trường.
Bước 3: Chuẩn bị cho hội thi:
- Giáo viên tổng phụ trách chuẩn bị về nội dung thi gồm có hệ thống câu hỏi, đáp
án. Thiết kế nội dung thi trên Powrerpoint để trình chiếu.
- Giáo viên kiểm tra cơ sở vật chất phòng học bộ môn trước khi tiến hành hội thi.
- Giáo viên chọn mỗi lớp 5 HS tiêu biểu để chuẩn bị cho tuần sau thi, các HS này
có trách nhiệm tìm hiểu thông tin liên quan đến nội dung thi trước ở nhà.
- Thành lập ban giám khảo hội thi gồm: lớp trưỏng và bí thư của mỗi lớp.
- Giáo viên dự trù kinh phí mua phần thưởng giao cho thủ quỹ các lớp chuẩn bị quà
sẵn.
- Giáo viên tổng phụ trách chịu trách nhiệm dẫn chương trình hội thi.
Bước 4: Tổ chức hội thi.
* Khai mạc hội thi. (4 phút)
- Tuyên bố lý do: Để thực hiện chủ đề hoạt động ngoài giờ lên lớp tháng 3:Chào
mừng ngày 08/3 và 26/3 hôm nay khối 9 chúng ta tổ chức hội thi: "Rung chuông
tìm thần đồng"
- Hội thi gồm có hai đội thi, mỗi đội có 5 thành viên. Đội 1 là 9A: Đội 2 là 9B:mời
các đội lên vị trí thi.
- Ban giám khảo gồm có: Phạm thị Trang, Trương thị Ánh, Phạm hùng Sơn, Phạm
thị Thắm. mời ban giám khảo lên làm nhiệm vụ.
- Chương trình hội thi gồm có 3 phần:
+ Phần thi thứ nhất: có tên : trả lời nhanh

+ Phần thi thứ hai: ô chữ thần kỳ
+ Phần thi thứ ba: Phần thi giành cho khán giả
Sau đây hội thi xin được bắt đầu:
I. Phần thi thứ nhất: Trả lời nhanh.(10 phút)
Phần thi gồm 08 câu hỏi. Sau khi người dẫn chương trình đọc xong nội dung
câu hỏi đội nào có tín hiệu trả lời trước sẽ giành được quyền trả lời. Nếu có câu trả
lời đúng sẽ được cộng 10 điểm, nếu trả lời sai các đội còn lại có cơ hội trả lời. Mỗi
câu hỏi có thời gian 30 giây, nếu hết thời gian các đội không trả lời được người dẫn
chương trình sẽ đưa ra đáp án. Tổng điểm của phần thi này là: 80 điểm
9
Câu 1: Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh được thành lập ngày tháng năm
nào? Ngày 26/3/1931
Câu 2: Người đoàn viên đầu tiên là ai? Lý Tự Trọng
Câu 3: Hiện nay ai là bí thư Đoàn của trường ta? Thầy giáo Hoàng văn Minh
Câu 4: Trong bài hát biết ơn chị Võ Thị Sáu của nhạc sĩ Nguyễn Đức Toàn có nhắc
đến tên một loài hoa . đó là loại hoa nào?

Hoa lêkima
Câu 5: Hai đồ vật nào được in trên lá cờ của Đảng Ta?

Búa và liềm
Câu 6: Tên tờ báo cơ quan ngôn luận của đảng ta?

Báo nhân dân
Câu 7: Khẩu hiệu của Đội là gì?

Vì tổ quốc xã hội chủ nghĩa, vì lý tưởng của Bác
Hồ vĩ đại. Sẵn sàng
Câu 8: Nước ta có bao nhiêu dân tộc anh em?

54 dân tộc
Xong phần thi thứ nhất ban giám khảo tổng hợp và công bố điểm của 2 đội.
II. Phần thi thứ 2: Ô chữ thần kỳ.(20 phút)
Phần thi gồm 10 hàng ngang và từ chìa khóa
- Mỗi đội lần lượt chọn một hàng ngang, trả lời đúng được 20 điểm các đội còn lại
trả lời đúng được 10 điểm. Đội ít điểm nhất được quyền chọn hàng ngang trước.
- Thời gian trả lời cho mỗi ô là 1phút
- Trong mỗi hàng ngang có từ chìa khóa. Tìm được từ khóa sau khi mở 6 hàng
ngang được 80 điểm, sau khi mở 8 hàng ngang được 40 điểm sau khi mở hết hàng
ngang được 20 điểm
XIN MỜI CÁC ĐỘI THỬ TÀI
10
Hàng ngang số 1 : (Gồm 7 chữ cái) Bài hát quốc ca được kết thúc bằng từ nào?
Hàng ngang số 2 : (Gồm 6 chữ cái) Vị vua cuối cùng của nước ta là ai?
Hàng ngang số 3: (Gồm 5 chữ cái) Từ “Lao xao” thuộc từ loại gì?
Hàng ngang số 4 : (Gồm 13 chữ cái) Đại dương nào lớn nhất?
Hàng ngang số 5 : (Gồm 7 chữ cái) Nhà văn An Đéc Xen là người nước nào?
Hàng ngang số 6 : (Gồm 10 chữ cái) Ông là ai? người có tư tưởng nhân nghĩa, là
tác giả của áng “Thiên cổ hùng văn” nổi tiếng “Bình ngô đại cáo”?
Hàng ngang số 7: (Gồm 9 chữ cái) Một vị anh hùng dân tộc đột ngột từ trần khi
mới 38 tuổi, biệt danh “Áo vải cờ đào” Ông là ai?
Hàng ngang số 8 : (Gồm 13 chữ cái) Trái đất chuyển động quanh mặt trời theo
hướng nào?
Hàng ngang số 9 : (Gồm 7 chữ cái) Đơn vị đo khối lượng là đơn vị nào?
Hàng ngang số 10 : (Gồm 11 chữ cái) Đòi hỏi thứ hai của mụ vợ ông lão trong
truyện “Ông lão đánh cá và cn cá vàng” là gì?
ĐÁP ÁN Ô CHỮ NHƯ SAU:
2
3
4

5
6
7
9
Ô
CHÌA
KHÓA
1
2 3 4
5 6 7
1
2 3 4
5 6
1
2 3 4
5
1
2 3 4
5 6 7
8 9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
2 3 4

5 6 7
1
2 3 4
5 6 7
8 9
1
0
1
2 3
4
5 6 7
8 9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
2 3 4
5 6 7
10
0
0
0
0
1
2 3 4

5 6 7
8 9
1
0
1
1
1
2 3 4
5 6 7
8 9
8
1
11
III. Phần thi giành cho khán giả.(6 phút)
Gồm 5 câu hỏi, khán giả trả lời đúng sẽ nhận được quà từ ban tổ chức.
Câu 1: Bộ đội ta thường uống thuốc kí ninh để trống loại bệnh gì?
A. Bệnh lao B. Bệnh sốt rét
C. Bệnh thương hàn D. Bệnh dịch tả
Câu 2: Đây là sự kiện trọng đại gì?
Gợi ý 1: Xuất hiện năm 1930
Gợi ý 2: Tạo một bước ngoặt lịch sử, tạo tiền đề cho việc hình thành nhà nước
XHCN đầu tiên ở đông nam châu á
Gợi ý 3: Lãnh đạo dân tộc Việt Nam đi từ bóng đêm nô lệ đến bình minh tự do rạng
rỡ như hôm nay.
Đáp án: THÀNH LẬP ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM
Câu 3: Con vật nào sau đây thuộc lớp thú?
A. Thằn lằn B. Chim Bồ câu
C. Cá mập

D. Con Dơi

B
Ả O Đ
Ạ
I
T
Ừ T Â
Y S A
N G
Đ
Ô N
G
HUY HIỆU ĐOÀN
HUY HIỆU ĐOÀN
V
Ữ N G
B Ề N
T
Ừ
L Á
Y
T
H Á I
B Ì N
H D
Ư
Ơ N
G
Đ
A N M
Ạ

C
H
N
G U
Y
Ễ N
T
R Ã
I
K
I L Ô
G A M
N
G Ô I
N H À
R Ô
N
G
N
G U
Y
Ễ N H
U Ệ
12
Câu 4: Nội dung bức ảnh này là gì?
Đáp án: Bác Hồ đọc bản tuyên ngôn độc lập ngày 2/9/1945
Câu 5: Cấu tạo bên trong trái đất gồm mấy lớp?

Đáp án: 3 lớp
* Kết thúc hội thi: (5 phút)

- Ban giám khảo công bố điểm của các đội thi: Đội 9A được 200 điểm, đội 9B
được 170 điểm như vậy đội 9A chiến thắng đã giành được danh hiệu thần đồng
trong hội thi hôm nay. Sau đây trân trọng mời thầy giáo Hoàng văn Minh bí thư chi
đoàn lên trao phần thưởng cho cả hai đội.
- Giáo viên tổng phụ trách Đội đánh giá hội thi: Hội thi của chúng ta diễn ra trong
không khí sôi nổi, nghiêm túc, các đội tham gia thi đều rất nhiệt tình và xuất sắc.
Như vậy thông qua việc tổ chức hội thi với tên lần lượt là: "Hội thi tìm hiểu
về tình bạn, tình yêu và gia đình", "Hội thi rung chuông tìm thần đồng" của tiết
hoạt động ngoài giờ lên lớp giáo viên tổng phụ trách đã giúp học sinh hình thành
môt số kỹ năng như:
- Kỹ năng cùng nhau chia sẻ, trao đổi thông tin, hợp tác để giải quyết vấn đề.
- Kỹ năng độc lập suy nghĩ, kích thích hứng thú nhận thức.
- Kỹ năng tự nhận thức và đánh giá bản thân
2. VÍ DỤ 2: Sử dụng phương pháp thảo luận
13
Phương pháp này tôi đã sử dụng để thảo luận nhiều chủ đề sau đây tôi xin
trình bày lại chủ đề thảo luận về: Phòng chống tệ nạn xã hội.
Bước 1: Định hướng cho thảo luận:
- Chủ đề thảo luận: PHÒNG, CHỐNG TỆ NẠN XÃ HỘI
- Nội dung thảo luận:
+ Thế nào là tệ nạn xã hội.
+ Hậu quả của tệ nạn xã hội.
+ Nguyên nhân dẫn đến tệ nạn xã hội
+ Cách phòng chống tệ nạn xã hội
- Hình thức thảo luận theo tổ của lớp.
- Thời gian thảo luận 45 phút.
Bước 2: Chuẩn bị thảo luận.
GV tổng phụ trách có trách nhiệm:
- Thông báo nội dung cần thảo luận cho HS.
- Gợi ý những tài liệu cần thiết cho học sinh nghiên cứu để chuẩn bị cho thảo luận:

Sách báo, mạng Internet, tham khảo ý kiến người lớn
- Thông báo thời gian thảo luận:
- Địa điểm thảo luận:
- Người dẫn chương trình thảo luận: giáo viên tổng phụ trách.
- GV tổng phụ trách chuẩn bị máy chiếu hắt, màn chiếu tại phòng thảo luận.
Bước 3: Tiến hành thảo luận:
A. Giáo viên tổng phụ trách tuyên bố lý do, thông báo chương trình thảo luận:
(3phút)
Tệ nạn xã hội hiện nay là vấn đề nhức nhối của xã hội được rất nhiều người
quan tâm vì nó đã xâm nhập vào giới trẻ học đường, đa số những học sinh vướng
mắc vào các tệ nạn xã hội đều là những bạn chưa hiểu rõ về nó hoặc chủ quan về
mức độ nguy hiểm của các tệ nạn xã hội. Vậy tệ nạn xã hội là gì? hậu quả của nó?
Nguyên nhân và cách phòng tránh nó như thế nào? điều này sẽ được chúng ta làm
rõ trong buổi thảo luận hôm nay.
- GV thông báo chương trình thảo luận gồm có các nội dung sau:
* Tìm hiểu về các tệ nạn xã hội.
* Các tổ thảo luận về tác hại của tệ nạn xã hội.
* Học sinh cả lớp thảo luận tìm ra nguyên nhân dẫn đến các tệ nạn xã hội và cách
phòng tránh.
B. Tiến hành thảo luận:
1. Tìm hiểu các tệ nạ xã hội: (thời gian 7phút)
* giáo viên cho học sinh xem tranh ảnh tệ nạn xã hội trên máy chiếu:
14
15
16
17
- Qua việc xem tranh ảnh các em hãy trả lời câu hỏi sau:
+ Em nhìn thấy những hiện tượng gì?
+ Những hành vi đó là tốt hay xấu cho xã hội?
+ Từ đó học sinh đưa ra khái niệm tệ nạn xã hội?

Học sinh trả lời câu hỏi, giáo viên tổng kết lại nội dung.
- Các hiện tượng này là những tệ nạn xã hội. Những hành vi đó gây nên nhiều hậu
quả xấu cho xã hội.
- Giáo viên trình bày lại đầy đủ khái niệm tệ nạ xã hội: Tệ nạn xã hội là những
hành vi sai, lệch chuẩn mực xã hội, vi phạm đạo đức, pháp luật dẫn tới hậu quả xấu
với mọi mặt xã hội.
- Các tệ nạn xã hội gồm có: Ma tuý, mại dâm, cờ bạc, tham nhũng, trộm cắp, cướp
giật, mê tín dị đoan…
2. Thảo luận hậu quả của tệ nạn xã hội.(15 phút)
Nội dung thảo luận:
Tổ1: Tác hại của tệ nạn xã hội đối với bản thân?
Tổ 2: Tác hại của tệ nạn xã hội đối với gia đình?
Tổ 3: Tác hại của tệ nạn xã hội đối với xã hội?
Cách thức hoạt động thảo luận nhóm:
- Mỗi cá nhân suy nghĩ 2phút.
- Nhóm trưởng điều hành thống nhất các ý kiến và đưa ra kết luận cuối cùng.
- Thư ký ghi lại ý kiến của nhóm.
- Sau 5 phút đại diện nhóm lên trình bày trước lớp.
18
- Các thành viên của nhóm khác có thể chất vấn phần trình bày của nhóm và bổ
sung thêm ý nếu thiếu.
- Cuối cùng giáo viên đưa ra kết luận bằng sơ đồ đã chuẩn bị sẵn chiếu lên máy như
sau:
HẬU QUẢ CỦA TỆ NẠN XÃ HỘI
BẢN THÂN:
- Hủy hoại sức khoẻ dẫn
đến cái chết.
- Mất khả năng lao
động.
- Xa sút tinh thần, hủy

hoại phẩm chất đạo đức.
- Vi phạm pháp luật.
GIA ĐÌNH :
- Kinh tế cạn kiệt, ảnh
hưởng tới đời sống vật
chất và tinh thần.
- Gia đình tan vỡ.
XÃ HỘI:
- Ảnh hưởng kinh tế, suy
giảm sức lao động xã hội.
- Suy thoái giống nòi.
- Mất trật tự an toàn xã
hội như: trộm cắp, cướp
của, giết người…
- Ảnh hưởng đến truyền
thống văn hoá dân tộc.
3. Tìm hiểu nguyên nhân và cách phòng chống tệ nạn xã hội: (15 phút)
1. Giáo viên cho học sinh đọc một câu chuyện về tệ nạn xã hội liên quan đến
tuổi vị thành niên đã chuẩn bị sẵn có nội dung như sau:
Hết tiền dân chơi làng bán luôn…bạn:
(Nguồn tin: Báo an ninh thế giới ra ngày 17/9/2008).
Triệu Thị Hạnh, Nguyễn Duy Đạt, Lê Thị Hoài Thương, Nguyễn Văn Phi,
Nguyễn Xuân Nam đều ở Hà Nội. Quen nhau qua mạng Internet, nhóm này đã lập
thành một đám “Dân chơi làng” khá đình đám.
Cả đám chưa ai tốt nghiệp THPT, đứa lớn nhất 20 tuổi, đứa nhỏ nhất mới
15 tuổi cùng bỏ nhà, chuyên thuê nhà nghỉ để sống với nhau. Công việc hàng ngày
của chúng chỉ xoay quanh ăn, ngủ và chát chít, chơi gêm online. Hết tiền thì đi
xoay. Lắm khi không có tiền bọn con trai còn biến mấy đứa con gái thành “hàng
cứu nét”. Giá mỗi lần cứu nét từ 400-500 ngìn đồng.
Không biết cuộc phiêu du của đám dân chơi làng này sẽ kéo dài đến đâu nếu

không có sự trở về của em D.T.N(15 tuổi ở Gia Lâm) từ một nhà chứa ở bên kia
biên giới. N tố cáo nhóm trên đã bán em cho một nhà chứa để làm gái mại dâm.
Sau khi đọc xong câu chuyện trên giáo viên yêu cầu học sinh trả lời:
- Những tệ nạn nào được nêu trong câu chuyện trên? Đi bụi, nghiện chát, mại dâm,
điện tử, buôn bán phụ nữ.
19
- Tại sao các bạn đó mắc vào tệ nạn xã hội? Do ham chơi đua đòi, gia đình không
quan tâm quản lý
2. Từ câu chuyên và trả lời câu hỏi giáo viên cho học sinh cả lớp thảo luận theo đơn
vị bàn tìm ra nguyên nhân khách quan và chủ quan dẫn đến tệ nạn xã hội và biện
pháp phòng chống:
Học sinh thảo luận theo đơn vị bàn và thống nhất ý kiến mời đại diện bàn
trình bày ý kiến , các học sinh khác nghe và bổ sung ý sau đó giáo viên chốt lại các
ý:
* Nguyên nhân chủ quan:
- Lười lao đông, ham chơi, đua đòi, thích ăn ngon, mặc đẹp
- Do tò mò thích tìm cảm giác mới lạ.
- Do thiếu hiểu biết, thiếu bản lĩnh, thiếu tự chủ
* Nguyên nhân khách quan:
- Thực hiện pháp luật không nghiêm.
- Ảnh hưởng xấu của ấn phẩm đồi truỵ.
- Cha mẹ nuông chiều, hoàn cảnh ghia đình éo le.
- Do bị rủ rê, lôi kéo, dụ dỗ, ép buộc, khống chế.
* Phòng, chống tệ nạn xã hội:
- Quy định của pháp luật đối với xã hội:
+ Cấm tổ chức đánh bạc dưới mọi hình thức.
+ Nghiêm cấm sản xuất, tàng trữ, vận chuyển, mua bán, sử dụng trái phép chất ma
tuý.
+ Nghiêm cấm hành vi mại dâm, dụ dỗ, dẫn dắt mại dâm.
- Quy định của pháp luật đối với trẻ em:

+ Trẻ em không được đánh bạc, hút thuốc, uống rượu, dùng chất kích thích có hại
cho sức khoẻ.
+ Nghiêm cấm lôi kéo, dụ dỗ trẻ em sa vào tệ nạ xã hội.
4. Giáo viên củng cố lại những kiến thức, kỹ năng học sinh cần nắm được trong
tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp bằng cách cho học sinh trả lời nhanh các câu
hỏi giáo viên chuẩn bị sẵn trên giấy trong và chiếu lên máy:
Câu 1: Chọn ý thể hiện hành vi em cho là không nên làm:
1. Tránh xa những người mắc tệ nạn xã hội.
2. Dùng thử ma tuý một lần để biết thôi.
3. Tham gia vào các hoạt động sinh hoạt văn nghệ, thể dục thể thao lành mạnh.
4. Thấy người buôn bán ma tuý thì lờ đi.
5. Mang hệ đồ cho người khác khi được trả nhiều tiền.
6. Tuyên truyền phòng chống ma tuý.
7. Hút thuốc lá.
20
Câu 2: Qua bài tập trên em rút ra bản thân mình “nên” và “không nên“ làm gì để
phòng chống tệ nạn xã hội?
Học sinh cả lớp suy nghĩ và trình bày.
+ Nên:
Tham gia vào các hoạt động học tập, sinh hoạt văn hoá văn nghệ thể dục thể
thao lành mạnh, tuyên truyền phòng chống tệ nạn xã hội, giúp cơ quan chức năng
phát hiện tội phạm, Tuân theo những quy định của pháp luật.
+ Không nên:
Sa vào tệ nạn xã hội. Che giấu, tiếp tay cho đối tượng mắc tệ nạn xã hội, Xa
lánh, kỳ thị người mắc tệ nạn xã hội
Như vậy thông qua việc thảo luận chủ đề: Phòng chống tệ nạn xã hội của tiết
hoạt động ngoài giờ lên lớp giáo viên tổng phụ trách đã giúp học sinh hình thành
môt số kỹ năng như:
- Kỹ năng cùng nhau chia sẻ, trao đổi thông tin, hợp tác để giải quyết vấn đề.
- Kỹ năng trình bày ý kiến trước tập thể, biết thuyết phục người khác, biết bảo vệ

chính kiến của mình, biết lắng nghe và chia sẻ, biết hợp tác.
- Kỹ năng nhận biết và phòng chống các tệ nạn xã hội điều này đã góp một phần
nhỏ vào việc giúp các em hiểu và tránh xa các tệ nạn xã hội.
VI. Hiệu quả thực tế của đề tài
Qua việc nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng, nghiên cứu cơ sở lý luận, ứng
dụng các giải pháp, phương pháp đổi mới tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp nhằm tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THCS Phúc Thịnh,
bản thân tôi thật sự hài lòng về kết quả thu được ở giữa học kì II, các em đã gần gũi
hơn với bạn bè trong lớp, cởi mở và thân thiện hơn với thầy cô giáo, mạnh dạn trao
đổi phát biểu xây dựng bài trong giờ học, nhiều học sinh giảm bớt thái độ hằn học,
cọc cằn trong giao tiếp và ứng xử với bạn bè. Hơn thế nữa một số em còn có khả
năng đương đầu với cảm xúc, căng thẳng và giải quyết mâu thuẫn theo hướng tích
cực. Kết quả cụ thể như sau:
Số HS toàn
trường
Thời gian Tốt Khá Trung bình
Ghi
chú
SL % SL % SL %
252
Trước thực
nghiệm
72 28,6 90 21,4 162 50
Kết quả thực
nghiệm HKI
125 49,6 110 43,6 17 6,8
Kết quả thực
nghiệm giữa
HKII
176 69,8 70 27,7 6 2,5

21
Với kết quả trên cho thấy các biện pháp giáo dục KNS cho học sinh THCS
thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của là khả thi, có tác động làm thay
đổi KNS của học sinh THCS về các phương diện: Nhận thức, thái độ, hành vi.
C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT.
I. Kết luận
- Giáo dục kỹ năng sống được xác định là nhiệm vụ của giáo dục THCS
nhằm phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh THCS trong bối cảnh hội nhập
quốc tế.
- Tích hợp là phương thức có hiệu quả để thực hiện giáo dục kỹ năng sống
cho học sinh THCS đồng thời góp phần giảm tải cho giáo dục THCS.
- Giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua hoat đông GDNGLL là tích
hợp các thành tố cấu trúc của giáo dục KNS với các thành tố cấu trúc của hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp và thực hiện đồng thời các thành tố đó theo mục tiêu
giáo dục đã xác định.
- Qua nghiên cứu ta thấy rằng học sinh THCS Phúc Thịnh rất hạn chế về kỹ
năng sống. Một trong những nguyên nhân của thực trạng này là do giáo dục THCS
chưa quan tâm thỏa đáng đến vấn đề giáo dục KNS cho học sinh; chưa xác định
được phương thức hiệu quả để giáo dục KNS cho học sinh.
- Tích hợp mục tiêu của giáo dục KNS với mục tiêu của hoạt động giáo dục
NGLL; thiết kế các chủ thể giáo dục KNS phù hợp với nội dung/hoạt động để thực
hiện chủ đề của chương trình hoạt động giáo dục NGLL, là những biện pháp thực
hiện phương thức tích hợp nhằm giáo dục KNS cho học sinh trong các trường
THCS một cách có hiệu quả.
II. Đề xuất.
- Sở Giáo dục và Đào tạo cần sớm có quy định về chương trình giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh ở các cấp học, trong đó có cấp THCS. Đây sẽ là cơ sở
quan trọng để các trường chủ động lựa chọn hình thức tổ chức giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh phù hợp với thực tiễn của nhà trường.
- Phụ huynh học sinh cần phải quan tâm nhiều hơn nữa đến việc giáo dục con

em ở gia đình thường xuyên phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường và xã hội, các
phụ huynh cần xóa bỏ tư tưởng phó thác con em mình cho nhà trường.
- Nhà trường cần tạo mọi điều kiện có thể, đồng thời khuyến khích để giáo
viên đặc biệt là đội ngũ giáo viên chủ nhiệm cùng với giáo viên tổng phụ trách Đội
nhiệt tình tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo mục tiêu giáo dục
và mục tiêu giáo dục kỹ năng sống.
22
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Phúc Thịnh, Ngày 02 tháng 04 năm
2013
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép của
người khác.
Lại Đức Cường

MỤC LỤC
NỘI DUNG
Trang
A. ĐẶT VẤNĐỀ
1
B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1
I . Cơ sở lý luận của vấn đề
1
II. Thực trạng của vấn đề
2
III. các biện pháp, giải pháp chủ yếu để giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh THCS thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
3
IV. Việc thực hiện đổi mới tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
có tích hợp kỹ năng sống cho học sinh THCS Phúc Thịnh 5

V. một số ví dụ cụ thể trong việc thực hiện đổi mới phương pháp tổ
chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có tích hợp kỹ năng sống cho
học sinh THCS 8
VI. Hiệu quả của đề tài 21
C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 21
I. Kết luận 21
23
II. Đề xuất 22
TÀI LIỆU THAM KHẢO
• Tài liệu tập huấn về kỹ năng sống của Unicef (2004)
• Kỹ năng sống dành cho bạn trẻ.
• Những giá trị sống cho Tuổi trẻ (Diane TillMan - NXB TP.HCM - 2000)
• Tài liệu tập huấn về kỹ năng sống cho trẻ em
• Những bí quyết giao tiếp tốt (Larry King)
• Các sách báo, tư liệu Internet liên quan đến đề tài.

24