ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG TIỆN HỖ TRỢ TRONG DẠY HỌC

ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG
TIN VÀ SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG
TIỆN HỖ TRỢ TRONG DẠY HỌC
Tham luận hội thảo


NỘI DUNG
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
II. QUY TRÌNH THIẾT KẾ BÀI GiẢNG ĐIỆN
TỬ
III. KẾT LUẬN
IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO
*******


BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ

Bài giảng điện tử là một hình thức tổ chức
bài lên lớp mà ở đó toàn bộ kế hoạch hoạt
động dạy học đều được chương trình hoá do
giảng viên điều khiển thông qua môi trường
multimedia do máy vi tính tạo ra.

Dạng thông tin: văn bản (text), đồ họa
(graphics), hoạt ảnh (animation), ảnh chụp
(image), âm thanh (audio) và phim video
(video clip).
ĐẶT VẤN ĐỀ

LỢI ÍCH CỦA BÀI GiẢNG ĐIỆN TỬ

Cải tiến phương pháp giảng dạy

Nâng cao chất lượng lĩnh hội tri thức

Sử dụng thời gian một cách có hiệu quả

Phát huy được tính tự giác, chủ động, tích
cực của sinh viên trong việc tiếp thu tri
thức.

…vv
ĐẶT VẤN ĐỀ


NHỮNG MẶT HẠN CHẾ

Bài giảng kém hấp dẫn, kém sinh động

Kiến thức dàn trải, lan man

Không tận dụng được ưu thế của bài giảng
điện tử, chỉ trình chiếu và kích chuột.

Lạm dụng bài giảng điện tử, trình chiếu
“bay nhảy” không cần thiết

…vv.

ĐẶT VẤN ĐỀ


YÊU CẦU CẦN ĐẠT ĐƯỢC

Nội dung thông suốt từ đầu đến cuối, bám
chặt vào những kiến thức cơ bản.

Kiến thức được truyền tải đầy đủ, dễ hiểu,
hàm súc và khái quát nhất
→Làm cho sinh viên tiếp thu bài giảng một
cách chủ động, sáng tạo

Đảm bảo tính khoa học, hợp lí
ĐẶT VẤN ĐỀ


QUY TRÌNH THIẾT KẾ
1. Xác định mục tiêu bài giảng
2. Lựa chọn kiến thức cơ bản, xác định
đúng những nội dung trọng tâm
3. Multimedia hóa từng đơn vị kiến thức
4. Xây dựng thư viện tư liệu
5. Thiết kế bài giảng
6. Chạy thử chương trình, sửa chữa và
hoàn thiện


1. XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU


Mục tiêu bài giảng là cái đích mà ta cần
đạt tới, là cái sinh viên tiếp thu được
sau quá trình giảng dạy

Một bài giảng có nhiều phần, mục tiêu
bài giảng là tổng hợp mục tiêu của từng
phần


2. LỰA CHỌN KIẾN THỨC

Xây dựng kết cấu nội dung hướng tới
mục tiêu giảng dạy

Các ý được sắp xếp một cách lôgic,
khoa học

Yêu cầu về nội dung:

Cô đọng, chặt chẽ

Đảm bảo lượng kiến thức cần thiết

Xuyên suốt từ đầu đến cuối bài giảng


3. MULTIMEDIA

Thực chất là quá trình tìm kiếm, xây
dựng nguồn tài liệu.


Dạng tài liệu điện tử gồm có: văn bản,
bản đồ, đồ họa, ảnh tĩnh, phim vi deo,
âm thanh,…

Nguồn thu thập tài liệu: internet, ảnh
quét, quay video, phần mềm,…


3. MULTIMEDIA
Tiến trình thực hiện

Dữ liệu hóa thông tin, kiến thức

Phân loại kiến thức

Tiến hành sưu tập hoặc phân loại kiến
thức

Lựa chọn phần mềm dạy học để đặt
liên kết

Xử lí tài liệu thu được


4. XÂY DỰNG THƯ VIỆN

Các tư liệu được sắp xếp, tổ chức
thành thư viện tư liệu


Thư viện tư liệu giúp cho việc tìm tài
liệu nhanh chóng, dễ dàng

Thư viện tư liệu giúp giữ được các liên
kết trong bài giảng

Yêu cầu: Đảm bảo tính lôgic, hợp lí


5. THIẾT KẾ BÀI GiẢNG
Trong PowerPoint, bài giảng được chia
thành nhiều slide. Ta cần xác định:

Bài giảng chiếm thời lượng bao nhiêu?

Lượng kiến thức cho mỗi slide là bao
nhiêu? Để xác định thời gian dành cho
mỗi slide.

Slide nào chứa những kiến thức trọng
tâm, mang tính tổng kết cần dành nhiều
thời lượng hơn?


5. THIẾT KẾ BÀI GIẢNG

Phông nền cho
slide

Chèn âm thanh và

video

Hiệu ứng động
(Animation)

Flash

Kết nối nút lệnh
với một ứng dụng
ngoài

Hyperlink
Các thao tác quan trọng:


6. SỬA CHỮA, HOÀN THIỆN
Sau khi thiết kế xong, phải tiến hành
chạy thử chương trình, kiểm tra các sai
sót, đặc biệt là các liên kết để tiến hành
sửa chữa và hoàn thiện.
*****


KẾT LUẬN
Sự bùng nổ của Công nghệ thông tin nói
riêng và Khoa học công nghệ nói chung đang
tác động mạnh mẽ vào sự phát triển của tất
cả các ngành trong đời sống xã hội. Nhất
thiết phải cải cách phương pháp dạy học theo
hướng vận dụng CNTT và các thiết bị dạy

học hiện đại phát huy mạnh mẽ tư duy sáng
tạo, kỹ năng thực hành và hứng thú học tập
của học sinh để nâng cao chất lượng đào
tạo.


TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tham luận có sử dụng các tư liệu trên trang
web:


Hanseth, O., Monteiro, E., & Hatling, M. (1996).
Developing information infrastructure: The
tension between standardization and flexibility.
Science, Technology, and Human Values 21(4):
407-426.

Wiles, J. và Joseph Bondi (2002). Development
the Curriculum: A Guide to Practice. New york:
Prentice Hall.


BỘ MÔN VẬT LÝ - KTCN
XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN!