Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào dạy học bài 13 Chính sách giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ, văn hóa môn Giáo dục công dân 11 ở trường Trung học phổ thông

Sáng kiến kinh nghiệm - 1 -


Tên đề tài:
VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VÀO DẠY HỌC BÀI 13:
"CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO, KHOA HỌC VÀ CÔNG
NGHỆ, VĂN HOÁ” MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 11 Ở TRƯỜNG
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Tư tưởng Hồ Chí Minh với nội dung phong phú, liên quan đến nhiều lĩnh
vực khoa học xã hội và nhân văn, có ý nghĩa to lớn trong thực tiễn đấu tranh
cách mạng, xây dựng đất nước theo con đường xã hội chủ nghĩa mà Đảng ta đã
lựa chọn, khẳng định và lãnh đạo nhân dân kiên trì thực hiện. Vì vậy, tư tưởng
Hồ Chí Minh đã trở thành một khoa học, thu hút đông đảo các nhà khoa học,
cán bộ các ngành, giáo viên các cấp tìm hiểu, nghiên cứu và vận dụng vào thực
tiễn công tác của mình.
Cũng như các môn học khoa học và xã hội và nhân văn khác ở trường
Trung học phổ thông, bộ môn Giáo dục công dân cần phải quán triệt tư tưởng
Hồ Chí Minh vào việc dạy học. Hơn nữa, do nội dung, chức năng, nhiệm vụ,
tính đảng của mình, bộ môn Giáo dục công dân, hơn các môn học khác, cần
phải quán triệt sâu sắc sáng tạo, có hiệu quả tư tưởng Hồ Chí Minh. Qua đó
giáo dục đạo đức và ý thức công dân cho học sinh có ý nghĩa vô cùng quan
trọng.
Tuy nhiên, tư tưởng Hồ Chí Minh Hồ Chí Minh là vô cùng rộng lớn, vì
thế không thể ngày một ngày hai có thể học tập và vận dụng được. Ngay cả
trong việc áp dụng ở các môn học ở trường phổ thông cũng mới giới thiệu cho
học sinh vài nét khái quát về cuộc đời, sự nghiệp, một số tác phẩm tiêu biểu của
Người. Chưa có tài liệu nào đưa ra vấn đề cụ thể về việc học tập và làm theo


GV thực hiện: Bùi Thị Anh Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ-

Quảng Nam
Sáng kiến kinh nghiệm - 2 -


tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong trường phổ thông. Việc quán triệt tư
tưởng Hồ Chí Minh vào các bộ môn này chỉ thuần tuý là công tác giáo dục
chính trị chung chung, có tính chất tuyên truyền, cổ động mà không có sự hiểu
biết khoa học, việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào môn học chỉ làm lấy lệ,
công thức, không chú trọng đúng mức. Do đó không có tác dụng thực tế.
Vì vậy, đề tài này tôi dựa trên cơ sở của những tác phẩm nghiên cứu về
Hồ Chí Minh, những nội dung được tuyên truyền trên thông tin đại chúng. Cùng
với khả năng của bản thân và thực tế trong việc dạy học Giáo dục công dân.
Trong đề tài này tôi chỉ giới hạn: Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào dạy
học bài 13: "Chính sách giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ, văn
hóa" môn Giáo dục công dân 11 ở trường Trung học phổ thông.
II. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VÂN DỤNG TƯ
TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VÀO DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN
Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG.
1- Cơ sở lý luận:
Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kỳ quá độ lên Chủ nghĩa xã hội
được thông qua tại Đại hội lần thứ VII và Văn kiện Đại hội VIII của Đảng cộng
sản Việt Nam đã khẳng định “Đảng lấy chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí
Minh làm nền tảng tư tưởng, kim chỉ nam cho mọi hành động của cách mạng”.
Vì vậy tư tưởng và đạo đức Hồ Chí Minh chính là sự vận dụng sáng tạo chủ
nghĩa Mác Lê-nin, là vũ khí tinh thần, là nguồn cổ vũ và sự soi sáng cho nhân
dân ta trên con đường đi lên Chủ nghĩa xã hội.


GV thực hiện: Bùi Thị Anh Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ-
Quảng Nam

Sáng kiến kinh nghiệm - 3 -


Đại hội Đảng lần thứ IX, Đảng ta khẳng định: “Phát triển giáo dục và đào
tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp
hoá, hiện đại hoá, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản
để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững” “Tiếp tục nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học, hệ
thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo dục, thực hiện chuẩn hoá, hiện đại
hoá, xã hội hoá. Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ và sáng tạo của học sinh,
sinh viên, đề cao năng lực tự học, tự hoàn thiện học vấn và tay nghề, đẩy mạnh
phong trào học tập trong nhân dân bằng những hình thức giáo dục chính quy và
không chính quy, thực hiện “giáo dục cho mọi người”, “cả nước trở thành một
xã hội học tập”, thực hiện phương châm “học đi đôi với hành”, giáo dục kết hợp
với lao động sản xuất, nhà trường gắn với xã hội.
Tư tưởng Hồ Chí Minh thể hiện trong nội dung bộ môn bộ môn Giáo dục
công dân ở trường Trung học phổ thông góp phần thực hiện Điều 2, chương I,
Luật Giáo dục của nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt nam đã nêu: “Mục tiêu
của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ,
thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người
Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị
cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc”.
Như vậy, việc giáo dục thế hệ trẻ phải đảm bảo bồi dưỡng cho học sinh
một cách toàn diện về mặt giáo dưỡng (tri thức), giáo dục (tư tưởng, phẩm chất,
đạo đức), phát triển (năng lực tư duy và hành động). Để tạo ra những con người
như vậy, nội dung giáo dục, giáo dưỡng phải đảm bảo phù hợp với nhiệm vụ
của đất nước, giữ được bản sắc con người Việt Nam, phù hợp với con người
thời đại.
2. Cơ sở thực tiễn:

GV thực hiện: Bùi Thị Anh Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ-
Quảng Nam
Sáng kiến kinh nghiệm - 4 -


Trong giáo dục, các môn học đều phải quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh,
riêng môn Giáo dục công dân việc này càng đặc biệt quan trọng vì nội dung của
bộ môn rất gần với tư tưởng Hồ Chí Minh.
Cuộc đời và sự nghiệp cách mạng của Hồ Chí Minh trở thành tấm gương
sáng, cái đích mà học sinh phải đạt đến. Hình tượng của Người trở nên gần gủi,
thân thương đối với mỗi học sinh, không phải là điều gì cách biệt, xa xôi, không
phải là cái gì “thần bí”. Học sinh cần học tập và hành động theo tấm gương Bác
Hồ vĩ đại, góp phần tích cực vào việc thực hiện lý tưởng mà Người đã nêu ra.
Học tập và làm theo tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là hưởng
ứng cuộc vận động mà toàn Đảng, toàn quân và toàn dân ta đang tích cực tham
gia.
Ở lứa tuổi học sinh Trung học phổ thông, là lứa tuổi đầu thanh niên, giàu
nhiệt huyết, thích tìm tòi, sáng tạo, thích thử sức, được thể nghiệm những điều
mới lạ, trong khi chưa đủ kinh nghiệm sống, vốn hiểu biết của các em chưa
nhiều, đặt biệt là hiểu biết về đời sống xã hội nên dễ lôi kéo sa vào những hành
vi nguy cơ. Do đó việc đưa tư tưởng Hồ Chí Minh đến với học sinh Phổ thông
trung học là rất cần thiết nhằm tạo ra những con người phát triển toàn diện: có
tri thức, lý tưởng, đạo đức, sức khỏe, thẩm mĩ, Tình trạng này càng trở nên
quan trọng khi chúng ta biết rằng, ở trường phổ thông chưa thể tiến hành dạy
môn học tư tưởng Hồ Chí Minh như bậc Cao đẳng và Đại học. Trong khi đó,
chỉ có khoảng 20% học sinh sau khi tốt nghiệp Phổ thông trung học là lên tiếp
Cao đẳng và Đại học. Đa số còn lại trở thành những người lao động. Do đó, nếu
thế hệ trẻ này được trang bị tư tưởng Hồ Chí Minh sẽ góp phần không nhỏ trong

công cuộc xây dựng đất nước Việt Nam giàu đẹp, văn minh, theo định hướng xã
hội chủ nghĩa mà Bác Hồ và Đảng ta lựa chọn.
Trong thực tiễn giảng dạy Giáo dục công dân ở trường Trung học phổ
thông, việc nêu sự kiện thực tế vào bài giảng là điều hết sức cần thiết, vì nội


GV thực hiện: Bùi Thị Anh Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ-
Quảng Nam
Sáng kiến kinh nghiệm - 5 -


dung của bộ môn có nhiều tri thức trừu tượng, khái quát. Tuy nhiên, hiện nay
vẫn còn tồn tại nhiều giáo viên trong quá trình giảng dạy đã tách rời giữa lí
luận và thực tiễn, học sinh chỉ học thuộc lòng lí thuyết mà không biết vận dụng
vào thực tiễn cuộc sống. Do đó, quá trình vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào
dạy học Giáo dục công dân ở trường Trung học phổ thông nhằm khắc phục tình
trạng trên; bởi vì, bản thân trong mỗi tư tưởng của Bác đã là sự kết hợp giữa lí
luận và thực tế, được thể hiện trong các bài nói, bài viết.
Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào dạy học Giáo dục công dân ở
trường Trung học phổ thông là hiện thực hoá chủ nghĩa Mác - Lênin dưới dạng
cụ thể hoá cho phù hợp với truyền thống lịch sử, bản sắc văn hoá dân tộc đã
được Bác tiếp thu và vận dụng sáng tạo theo phong cách riêng của người. Sẽ là
sai lầm nếu đồng nhất tư tưởng Hồ Chí Minh với chủ nghĩa Mác - Lênin. Do đó,
trong quá trình dạy và học Giáo dục công dân, nhiều khi giáo viên chỉ trích dẫn
các câu của C. Mác, Ph. Ăngghen, V.I. Lênin mà không chú trọng khai thác, sử
dụng tài liệu Hồ Chí Minh.
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn, việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào
giảng dạy Giáo dục công dân có ý nghĩa vô cùng quan trọng.
III. TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VẬN DỤNG VÀO GIẢNG DẠY BÀI 13:
"CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO, KHOA HỌC VÀ CÔNG

NGHỆ" MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 11 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG.
Chính sách giáo dục - đào tạo, chính sách khoa học - công nghệ được coi
là quốc sách hàng đầu; văn hoá là nền tảng tinh thần của xã hội. Ba chính sách
này có quan hệ mật thiết với nhau, tác động qua lại với nhau, thúc đẩy nhau
nhằm xây dựng nguồn lực con người phục vụ cho sự phát triển kinh tế, xã hội.


GV thực hiện: Bùi Thị Anh Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ-
Quảng Nam
Sáng kiến kinh nghiệm - 6 -


Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào bài học giúp học sinh hiểu đúng vị trí và
tầm quan trọng của những vấn đề trên theo hướng chính trị chung của sự nghiệp
xây dựng CNXH cũng như trong sự nghiệp đổi mới của đất nước ta hiện nay.
Cấu trúc của bài gồm ba phần thống nhất theo một lôgich chặt chẽ, mỗi
phần tương ứng với một vấn đề. Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào từng vấn
đề cụ thể như sau:
1. Chính sách giáo dục và đào tạo:
Trong di sản tư tưởng Hồ Chí Minh, tư tưởng về giáo dục luôn có ý nghĩa
lý luận và thực tiễn sâu sắc đối với sự nghiệp cách mạng Việt Nam. Trong sự
nghiệp đào tạo nguồn nhân lực cho công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất
nước, thực hiện mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn
minh” ở nước ta, tư tưởng đó của Người càng có ý nghĩa thiết thực.
Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục vừa là thành qủa của sự chắt lọc tinh
tế tinh hoa văn hoá dân tộc và nhân loại, vừa mang đậm hơi thở của cuộc sống.
Do vậy, ở Hồ Chí Minh, lý luận giáo dục và thực tiễn giáo dục có sự thống nhất
hữu cơ, không tách rời nhau. Đúng như Nghị quyết UNESCO đánh giá: “Sự
đóng góp quan trọng về nhiều mặt của Chủ tịch Hồ Chí Minh trong các lĩnh vực

văn hoá, giáo dục và nghệ thuật là kết tinh của truyền thống hàng ngàn năm của
nhân dân Việt Nam và những tư tưởng của Người là hiện thân của những khát
vọng của các dân tộc trong việc khẳng định bản sắc dân tộc của mình và tiêu
biểu cho việc thúc đẩy sự hiểu biết lẫn nhau”.
a. Nhiệm vụ của giáo dục và đào tạo:
Trước khi trình bày nhiệm vụ, giáo viên nhấn mạnh tầm quan trọng của
giáo dục và đào tạo trong sự phát triển nguồn lực con người.
- Về vai trò và mục đích của giáo dục. Theo Hồ Chí Minh, giáo dục có
vai trò hết sức to lớn trong việc cải tạo con người cũ, xây dựng con người mới.


GV thực hiện: Bùi Thị Anh Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ-
Quảng Nam
Sáng kiến kinh nghiệm - 7 -


Người nói: “Thiện, ác vốn chẳng phải là bản tính cố hữu, phần lớn đều do giáo
dục mà nên”.
Không những thế, giáo dục còn góp phần đắc lực vào công cuộc bảo vệ và xây
dựng đất nước. Người kêu gọi:
“Quốc dân Việt Nam! Muốn giữ vững nền độc lập, Muốn làm cho dân
mạnh nước giàu. Mọi người Việt Nam phải có kiến thức mới để có thể tham
gia vào công cuộc xây dựng nước nhà, và trước hết phải biết đọc, biết viết chữ
quốc ngữ”.
“Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải
trồng người. Chúng ta phải đào tạo ra những người công dân tốt cho nước
nhà”.
“Ở những người tuổi trẻ trong sạch như một tấm lụa trắng. Nhuộm xanh
thì nó sẽ xanh. Nhuộm đỏ thì nó sẽ đỏ. Vì vậy sự học tập trong trường có ảnh
hưởng rất lớn cho tương lai của thanh niên tức là tương lai của nước nhà”

“ ngày nay chúng ta phải xây dựng lại cơ đồ mà tổ tiên đã để lại cho
chúng ta. Làm sao cho chúng ta kịp các nước khác trên toàn cầu. Trong công
cuộc kiến thiết đó, nước nhà trông mong, chờ đợi ở các em rất nhiều. Non sông
Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu
được hay không chính là nhờ một phần lớn công học tập của các em”
→ Sử dụng các đoạn trích trên làm rõ: Giáo dục và đào tạo có vai trò
quan trọng trong việc phát triển nguồn nhân lực con người. Từ nhận thức đúng
đắn và cách mạng về giáo dục mà Đảng, Nhà nước ta xác định: Giáo dục và đào
tạo là quốc sách hàng đầu và coi đầu tư cho giáo dục và đào tạo là đầu tư cho sự
phát triển .
- Nhiệm vụ của giáo dục được Bác Hồ chỉ rõ:
“Thanh toán mù chữ là bước đầu nâng cao trình độ văn hoá. Trình độ văn
hoá của nhân dân sẽ giúp chúng ta đẩy mạnh công cuộc kinh tế, phát triển dân


GV thực hiện: Bùi Thị Anh Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ-
Quảng Nam
Sáng kiến kinh nghiệm - 8 -


chủ. Nâng cao trình độ văn hoá của nhân dân cũng là một việc làm cần thiết để
xây dựng nước ta thành một nước hoà bình, thống nhất, độc lập, dân chủ và
giàu mạnh”
Vì vậy sau cách mạng tháng Tám thành công nhà nước ta rất coi trọng
vấn đề nâng cao dân trí cho nhân dân và đạt được kết quả đáng kể, Bác nói:
“Thời thuộc Pháp, hơn 85% nhân dân ta không biết đọc, biết viết. Ngày
nay ở miền Bắc, nạn mù chữ đã căn bản xoá xong”.
→ Sử dụng các đoạn trích trên để minh hoạ cho nhiệm vụ giáo dục - đào
tạo: Trước hết phải nâng cao dân trí. Đây là nhiệm vụ hết sức quan trọng, vì như
Bác Hồ chỉ rõ “Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu”.

“Xúc tiến công tác văn hoá để đào tạo những con người mới và cán bộ
mới ”
“ phải phấn đấu nâng cao chất lượng văn hoá và chuyên môn nhằm thiết
thực giải quyết các vấn đề cách mạng nước ta đề ra, và trong một thời gian
không xa đạt những đỉnh cao của khoa học - kỹ thuật”.
→ Sử dụng các đoạn trích trên để minh hoạ cho nhiệm vụ giáo dục - đào
tạo: Đào tạo nhân lực để đáp ứng yêu cầu cấp bách của nước ta hiện nay.
Nước ta muốn thoát khỏi tình trạng kém phát triển, muốn hoà nhập được
với xu thế phát triển của thế giới, cần phải có nhiều nhân tài , nhiều chuyên gia
giỏi trên tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội . Hồ Chí Minh đặc biệt quan
tâm đến việc luyện “tài”, rèn “đức” cho cán bộ. Bởi, theo Người, “có tài mà
không có đức, ví như một anh làm kinh tế tài chính rất giỏi nhưng lại đi đến thụt
két thì chẳng những không làm được gì ích lợi cho xã hội, mà còn có hại cho xã
hội nữa. Nếu có đức mà không có tài ví như ông bụt không làm hại gì nhưng
cũng không lợi gì cho loài người”.
→ Sử dụng đoạn trích trên để giảng dạy nhiệm vụ : Bồi dưỡng nhân tài.


GV thực hiện: Bùi Thị Anh Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ-
Quảng Nam
Sáng kiến kinh nghiệm - 9 -


b. Phương hướng cơ bản để phát triển giáo dục và đào tạo:
Hồ Chí Minh đặc biệt coi trọng việc kết hợp các hình thức giáo dục,
không tuyệt đối hoá bất cứ một hình thức giáo dục nào. Người viết: “Giáo dục
dù trong nhà trường có tốt mấy nhưng thiếu giáo dục trong gia đình và ngoài xã
hội thì kết quả cũng không hoàn toàn”. Cuộc đời và sự nghiệp của Hồ Chí Minh
luôn là tấm gương sáng cho mọi người noi theo. Trong cuộc sống, trong việc
làm Hồ Chí Minh luôn là người đi đầu. Phương pháp làm gương là một biện

pháp hữu hiệu nhất trong việc thống nhất giữa lời nói và việc làm. Người dạy:
“Mình phải làm gương, gắng làm gương trong anh em, và khi đi công tác, gắng
làm gương cho dân. Làm gương về cả ba mặt: tinh thần, vật chất và văn hoá”.
Đối với Hồ Chí Minh, tất cả các phương pháp giáo dục như phương pháp
đối thoại, phương pháp học đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn, phương
pháp làm gương, phương pháp kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội
đều nhằm mục đích “nêu cao tác phong độc lập suy nghĩ và tự do tư tưởng”.
Người nhấn mạnh: “Học phải suy nghĩ, học phải liên hệ với thực tế, phải có thí
nghiệm và thực hành. Học với hành phải kết hợp với nhau”.
“Cần phát triển kiểu học, kiểu dạy Cần nêu cao tinh thần tự lực cánh
sinh, cần kiệm xây dựng nhà trường, thực hiện tốt phương châm nhà trường gắn
liền với xã hội, học đi đôi với hành”.
“Về học tập và giảng dạy, phải thực hiện tốt phương châm giáo dục kết
hợp với lao động sản xuất, cần chú ý tổ chức cho thích hợp với từng lứa tuổi và
sức khoẻ của học sinh. Về giảng dạy tránh lối dạy nhồi sọ. Chương trình dạy
hiện nay còn có nhiều chổ quá nhiều, quá nặng. Về học tập, tránh lối học như
vẹt. Ngoài ra cần chú ý tránh nói tiếng nước ngoài quá nhiều”.
→ Sử dụng các tư liệu trên trên khi giảng dạy về phương hướng cơ bản
phát triển giáo dục và đào tạo: Nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục, đổi


GV thực hiện: Bùi Thị Anh Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ-
Quảng Nam
Sáng kiến kinh nghiệm - 10 -


mới nội dung và phương pháp dạy học, cơ cấu tổ chức , cơ chế quản lí, chính
sách đúng đắn; Xã hội hoá giáo dục Trên cơ sở tư tưởng của Bác giáo dục cho
học sinh có cái nhìn đúng đắn về giáo dục hiện nay, đồng thời giúp các em có
phương pháp học tập tốt, có hiệu quả.

"Từ tiểu học, trung học cho đến đại học là nơi rèn luyện nhi đồng và
thanh niên"
“Học không bao giờ cùng
Học mãi để tiến bộ mãi
Càng tiến bộ càng thấy phải học thêm”.
→ Sử dụng đoạn trích trên làm rõ phương hướng: Mở rộng quy mô giáo
dục. Giáo dục bao gồm sự rèn luyện từ mầm non. tiểu học đến đại học, trên đại
học và học nghề.
Tăng cường hợp tác quốc tế, tiếp cận chuẩn mực tiên tiến của thế giới đáp
ứng yêu cầu phát triển nền giáo dục của nước ta có ý nghĩa vô cùng to lớn, Bác
đã nhận định: “Sự đoàn kết quốc tế có một ý nghĩa to lớn đối với chúng tôi.
Đúng là trước hết, chúng tôi phải dựa vào sức mình, song chúng tôi còn được sự
ủng hộ về vật chất và tinh thần của các nước khác”
Nhận thức sâu sắc về vai trò của giáo dục, Hồ Chí Minh đã gắn bó cả
cuộc đời mình với việc chăm lo, mở mang và xây dựng một nền giáo dục mới,
nền giáo dục xã hội chủ nghĩa - một nền giáo dục mà mọi người đều có cơ hội
phát huy khả năng sáng tạo, mọi người đều được học hành, không phân biệt giai
cấp, tuổi tác, trình độ, giới tính
2. Chính sách khoa học và công nghệ:
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn quan tâm đến lĩnh vực khoa học và
công nghệ . Người cho rằng khoa học và kỹ thuật có ảnh hưởng rất lớn trong sự
nghiệp giải phóng dân tộc, xây dựng và phát triển đất nước. Người không


GV thực hiện: Bùi Thị Anh Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ-
Quảng Nam
Sáng kiến kinh nghiệm - 11 -


ngừng chăm lo bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ cán bộ khoa học và kỹ thuật để phục

vụ cho nước nhà. Có thể khẳng định, hiểu và đánh giá đúng về vai trò, sức
mạnh của khoa học và công nghệ và biết cách phát huy tối đa sức mạnh đó
trong sự nghiệp cách mạng chính là cốt lõi của Tư tưởng Hồ Chí Minh về khoa
học và công nghệ.
Khi miền Bắc xây dựng chủ nghĩa xã hội từ 1954. Người khẳng định:
“Khoa học là tổng kết kinh nghiệm đấu tranh giữa giai cấp bóc lột và giai
cấp bị bóc lột, và đấu tranh giữa con người với tự nhiên”.
→ Sử dụng tư liệu trên trên khi giảng dạy về khái niệm “khoa học”
a. Vai trò và nhiệm vụ của khoa học và công nghệ:
Chủ tịch Hồ Chí Minh chỉ rõ: “Nước ta vốn là một nước nông nghiệp lạc
hậu. Đó là chỗ bắt đầu đi của chúng ta Đời sống nhân dân chỉ có thể thật dồi
dào, khi chúng ta dùng máy móc để sản xuất một cách thật rộng rãi: dùng máy
móc cả trong công nghiệp và trong nông nghiệp. Máy sẽ chắp thêm tay cho
người, làm cho sức người tăng lên gấp trăm, nghìn lần và giúp người làm những
việc phi thường Đó là con đường phải đi của chúng ta, con đường công
nghiệp hóa nước nhà”
Nền văn minh công nghiệp ngày nay cần đến con người có trình độ học
vấn cao và chuyên môn hoá sâu để đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, hiện đại
hóa. Bác Hồ khẳng định: “Chủ nghĩa xã hội cộng với khoa học chắc chắn sẽ
đưa loài người đến hạnh phúc vô tận”.
→ Sử dụng các tư liệu trên trên khi giảng dạy về vai trò của khoa học và
công nghệ là động lực thúc đẩy sự nghiệp phát triển đất nước. Từ nhận thức
đúng đắn về khoa học và công nghệ mà Đảng, Nhà nước ta xác định: Khoa học
và công nghệ là quốc sách hàng đầu.


GV thực hiện: Bùi Thị Anh Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ-
Quảng Nam
Sáng kiến kinh nghiệm - 12 -

- Nhiệm vụ của khoa học và công nghệ được Bác Hồ chỉ rõ:
Tại Đại hội lần thứ nhất của Hội nghị phổ biến khoa học, kỹ thuật Việt
Nam (18/5/1963) trong bài phát biểu của Bác Hồ, có nhấn mạnh: “Chúng ta đều
biết rằng trình độ khoa học, kỹ thuật của ta hiện nay còn thấp kém. Lề lối sản
xuất chưa cải tiến được nhiều. Cách thức làm việc còn nặng nhọc. Năng suất lao
động còn thấp. Phong tục tập quán lạc hậu còn nhiều, ”
Người cho rằng: “Khoa học phải từ sản xuất mà ra và phải trở lại phục vụ
sản xuất, phục vụ quần chúng, nhằm nâng cao năng suất lao động và không
ngừng cải thiện đời sống của nhân dân, bảo đảm cho chủ nghĩa xã hội thắng
lợi”.
“Chỉ có liên hệ chặt chẽ với nông nghiệp, không rời xa sức tiết kiệm và ăn khớp
với vốn liếng và sức hậu bị của ta - thì công nghệ mới làm tròn nhiệm vụ vẻ
vang của nó, là lãnh đạo và cải tạo kinh tế của quốc dân”.
→ Sử dụng các tư liệu trên trên khi giảng dạy về nhiệm vụ của khoa học
và công nghệ: giải đáp kịp thời những vấn đề lí luận và thực tiễn đặt ra; cung
cấp những luận cứ khoa học để Đảng và nhà nước hoạch định đường lối, chủ
trương, chính sách; đổi mới nâng cao trình độ công nghệ trong toàn bộ nền
kinh tế quốc dân; nâng cao trình độ quản lí, hiệu quả của hoạt động khoa học
công nghệ.
b.Phương hướng cơ bản để phát triển khoa học và công nghệ cũng được
Bác đề cặp đến. Bác nói:
“ các cô, các chú phải ra sức đem hiểu biết khoa học, kỹ thuật của mình,
truyền bá rộng rãi trong nhân dân lao động, để nhân dân đẩy mạnh thi đua sản
xuất nhiều, nhanh, tốt, rẻ. Có như vậy nước mới giàu, dân mới mạnh và đời
sống nhân dân mới được cải thiện về mọi mặt. Đó là nhiệm vụ vẻ vang của các
cô, các chú”.


GV thực hiện: Bùi Thị Anh Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ-

Quảng Nam
Sáng kiến kinh nghiệm - 13 -


“Trước hết, chúng ta hãy nhắc lại Nghị quyết Đại hội lần thứ III của Đảng,
phần nói về khoa học - kỹ thuật. Nghị quyết nói: " Đẩy mạnh công tác nghiên
cứu, phổ biến khoa học kỹ thuật một cách có trọng điểm, có từng bước vững
chắc, nhằm phục vụ sản xuất, phục vụ dân sinh, phục vụ quốc phòng. Ra sức
đào tạo cán bộ khoa học - kỹ thuật và xây dựng cơ sở khoa học cần thiết, kết
hợp với phổ biến rộng rãi hiểu biết khoa học - kỹ thuật trong đông đảo quần
chúng, thúc đẩy phong trào thi đua cải tiến kỹ thuật”.
Trong bài nói tại Đại hội Công đoàn tỉnh Thanh Hóa lần thứ 6, ngày 19-7-
1960, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã xác định vai trò nền tảng, tầm quan trọng lớn
của nông nghiệp trong quá trình công nghiệp hóa đất nước: “Nước ta là một
nước nông nghiệp Muốn phát triển công nghiệp, phát triển kinh tế nói chung,
phải lấy việc phát triển nông nghiệp làm gốc, làm chính. Nếu không phát triển
nông nghiệp thì không có cơ sở phát triển công nghiệp vì nông nghiệp cung cấp
nguyên liệu, lương thực cho công nghiệp và tiêu thụ hàng hóa của công nghiệp
làm ra”
Về mối quan hệ qua lại giữa công nghiệp và nông nghiệp, Người nhấn
mạnh: “Phải cải tạo và phát triển nông nghiệp để tạo điều kiện cho công nghiệp
hóa nước nhà. Phải có một nền nông nghiệp phát triển thì công nghiệp mới có
thể phát triển mạnh”. Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, nước ta với 80% dân số là
nông dân, vấn đề mấu chốt là phải giải quyết tốt vấn đề lương thực, vấn đề nông
nghiệp, nông thôn và nông dân để làm nền tảng phát triển kinh tế theo hướng
công nghiệp hóa, hiện đại hóa.
→ Sử dụng tư liệu trên trên khi giảng dạy : Phương hướng cơ bản để phát
triển khoa học và công nghệ của nước ta hiện nay.
3. Chính sách văn hoá:

GV thực hiện: Bùi Thị Anh Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ-
Quảng Nam
Sáng kiến kinh nghiệm - 14 -


Chủ tịch Hồ Chí Minh là nhà tư tưởng vĩ đại, toàn bộ di sản tư tưởng của
Người là một kho báu văn hóa của dân tộc Việt Nam. Trong đó tư tưởng của
Người về văn hóa chiếm một vị trí hết sức quan trọng.
- Khi định nghĩa “văn hoá” là những giá trị vật chất và tinh thần do con
người sáng tạo ra bằng lao động của mình. Chúng ta dựa vào tài liệu Hồ Chí
Minh:
“Để sống còn, loài người phải sản xuất mới có ăn, có mặc”
“Chúng ta đều biết từ đời xưa đến đời nay, cách sản xuất từ chỗ dùng
cành cây, búa đá phát triển dần đến máy móc, sức điện, sức nguyên tử”.
“Xã hội có cơm ăn, áo mặc, nhà ở là nhờ có người lao động. Xây dựng
nên giàu có, tự do, dân chủ cũng là nhờ người lao động ”
→ Giáo viên sử dụng các tư liệu trên để dẫn chứng về giá trị vật chất của
văn hoá.
“ Các đồng chí phải là những chiến sĩ trên mặt trận tư tưởng, văn hoá,
khoa học - kỹ thuật, phải góp tài, góp sức để cải tiến bộ mặt xã hội của nước ta,
làm cho dân ta sản xuất và công tác theo khoa học và đời sống của nhân dân ta
văn minh, tức là khoa học, lành mạnh và vui tươi. Đó là nhiệm vụ rất nặng nề
mà cũng rất vẽ vang”.
→ Sử dụng tư liệu trên làm sáng tỏ giá trị tinh thần của văn hoá là do con
người sáng tạo nên bằng lao động của mình. Trên cơ sở đó giáo dục học sinh
biết quí trọng và bảo vệ các thành tựu văn hoá.
a. Vị trí và nhiệm vụ của văn hóa.
- Văn hoá có vị trí quan trọng trong đời sống xã hội. Bác từng khẳng
định:

“Văn hoá, giáo dục là một mặt trận quan trọng trong công cuộc xây dựng
chủ nghĩa xã hội”.


GV thực hiện: Bùi Thị Anh Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ-
Quảng Nam
Sáng kiến kinh nghiệm - 15 -


“Văn hóa là một kiến trúc thượng tầng; những cơ sở hạ tầng của xã hội có
kiến thiết rồi, văn hóa mới kiến thiết được và đủ điều kiện phát triển được; có
thực mới vực được đạo; xã hội thế nào thì văn hóa thế ấy. Nhưng mặt khác, đến
lượt mình, văn hóa là động lực của sự phát triển xã hội, phát triển kinh tế; văn
hóa phải soi đường cho quốc dân đi”.
“Muốn tiến lên chủ nghĩa xã hội thì phải phát triển kinh tế và văn hoá”
→ Sử dụng tư liệu trên để làm cho nội dung bài giảng về vị trí của văn
hoá được sâu hơn.
- Việc tiếp thu văn hoá xã hội chủ nghĩa cũng trãi qua cuộc đấu tranh,
như Bác chỉ rõ:
“Phải triệt để tẩy trừ mọi di tích thuộc địa và ảnh hưởng nô dịch của văn
hoá đế quốc. Đồng thời phát triển những truyền thống tốt đẹp của văn hoá dân
tộc, và hấp thụ những cái mới của văn hoá tiến bộ thế giới, để xây dựng một nền
văn hoá Việt Nam có tính dân tộc, khoa học và đại chúng”.
Để xây dựng chủ nghĩa xã hội, theo Người, “trước hết cần có những con
người xã hội chủ nghĩa”. Đào tạo con người xã hội chủ nghĩa không có con
đường nào khác ngoài giáo dục tri thức khoa học và lý tưởng, đạo đức xã hội
chủ nghĩa. Đó là nền giáo dục nhằm phát triển con người toàn diện, vừa “hồng”
vừa “chuyên” trong thời đại mới.
→ Sử dụng hai đoạn trích trên để làm rõ nhiệm vụ của văn hoá:
+ Xây dựng nền văn hoá tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc.

+ Góp phần xây dựng con người Việt Nam phát triển toàn diện.
b. Phương hướng cơ bản xây dựng nền văn hoá.
Bác chỉ rõ: “Cải tạo tư tưởng không phải là khó, nếu quyết tâm là được.
Muốn cải tạo tư tưởng thì phải nắm lấy vũ khí của chủ nghĩa Mác - Lênin mà
trong xã hội cũ không thể có được ”


GV thực hiện: Bùi Thị Anh Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ-
Quảng Nam
Sáng kiến kinh nghiệm - 16 -


“Phải dạy lý luận Mác - Lênin cho mọi người. Người biết lý luận mà
không thực hành thì cũng vô ích.
Học lý luận không phải để nói mép, nhưng biết lý luận mà không thực
hành là lý luận suông, học để áp dụng, để làm việc, làm mà không có lí luận thì
không khác gì đi mò trong đêm tối, vừa chậm chạp, vừa hay vấp váp. Có lý luận
mới hiểu được mọi việc trong xã hội, trong phong trào để chủ trương cho
đúng”.
→ Sử dụng tư liệu trên làm rõ biện pháp hàng đầu để xây dựng văn hoá
là cần làm cho thế giới quan Mác - Lênin và tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh
giữ vị trí chủ đạo trong đời sống tinh thần của xã hội.
“Về văn hoá miền núi có nhiều tiến bộ nhiều. Đồng bào Thái, đồng bào
Mèo, đồng bào Tày, đồng bào Nùng đã có chữ viết của mình”.
→ Sử dụng tư liệu trên làm rõ phương hướng : Kế thừa, phát huy những
di sản và truyền thống văn hoá của tất cả các dân tộc anh em trong nước.
“Trong khi xây dựng cái mới, chúng ta phải phát triển những đức tính tốt
đẹp của tổ tiên ta và học tập những gương tốt của nhân dân các nước anh em”
“Hiện nay nhân ta hoan nghênh các đoàn văn công Trung Quốc. Triều
Tiên, Anbani. Đoàn văn công ta thì được nhân dân Ba Lan, Liên Xô và Trung

Quốc hoan nghênh. Đó là bước đầu tốt đẹp của sự trao đổi văn hoá giữa nước ta
và các nước bạn”.
→ Sử dụng tư liệu trên khi giảng phương hướng: Tiếp thu những tinh hoa
văn hoá nhân loại.
“Quần chúng có biết sáng tác không? Vấn đề ấy cũng phải dứt khoát.
Quần chúng là người sáng tạo. Nhưng quần chúng không chỉ sáng tạo ra những
của cải vật chất cho xã hội. Quần chúng còn là người sáng tác nữa”.
→ Sử dụng tư liệu trên khi giảng phương hướng : Nâng cao hiểu biết và
mức hưởng thụ văn hóa, phát huy tiềm năng sáng tạo văn hóa của nhân dân.


GV thực hiện: Bùi Thị Anh Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ-
Quảng Nam
Sáng kiến kinh nghiệm - 17 -


Với tinh thần học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, giúp
học sinh quyết tâm học tập và noi theo tư tưởng văn hóa của Người để từng
bước xây dựng được nền văn hóa tiên tiến, bảo vệ và phát huy bản sắc văn hóa
dân tộc trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập quốc tế.


GV thực hiện: Bùi Thị Anh Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ-
Quảng Nam
Sáng kiến kinh nghiệm - 18 -


IV. CÁCH TIẾN HÀNH VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
1. Cách tiến hành:
Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào dạy học bộ môn Giáo dục công dân

có hiệu quả, nhằm phát huy tính tích cực của học sinh là một vấn đề quan trọng
của việc đổi mới phương pháp bộ môn hiện nay. Để đạt được kết quả tốt phụ
thuộc rất nhiều vào tổ chức dạy học bộ môn, có thể tiến hành như sau:
- Trong dạy học bộ môn, tuỳ theo điều kiện cụ thể, trình độ học sinh, giáo
viên chọn một hoặc một số câu phù hợp nhất với nội dung bài học, chứ không
nhất thiết phải trình bày tất cả các câu sưu tầm được, nhằm đảm bảo thời gian
và tính vừa sức của học sinh.
Ví dụ: Khi dạy về vị trí của giáo dục và đào tạo, giáo viên chọn câu: " Vì
lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người.
Chúng ta phải đào tạo ra những người công dân tốt cho nước nhà"
Câu trên khẳng định: Giáo dục và đào tạo có vị trí vô cùng quan trọng, nhằm
xây dựng con người lao động mới cho xã hội. Phục vụ sự nghiệp phát triển kinh
tế - xã hội.
- Khi vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào dạy học bộ môn, giáo viên cần
giúp cho học sinh hiểu rõ, gắn gọn xuất xứ tài liệu, mối quan hệ giữa câu trích
và nội dung bài học.
Ví dụ: Khi dạy nhiệm vụ của giáo dục - đào tạo, giáo viên trích dẫn câu
nói của Bác: " Thanh toán mù chữ là bước đầu nâng cao trình độ văn hoá. Trình


GV thực hiện: Bùi Thị Anh Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ-
Quảng Nam
Sáng kiến kinh nghiệm - 19 -


độ văn hoá của nhân đân sẽ giúp chúng ta đẩy mạnh công cuộc kinh tế, phát
triển dân chủ. Nâng cao trình độ văn hoá của nhân dân cũng là một việc làm cần
thiết để xây dựng nước ta thành một nước hoà bình, thống nhất, độc lập, dân
chủ và giàu mạnh "
+ Giáo viên đặt câu hỏi:

Em hãy cho biết câu nói trên của Bác ra đời trong hoàn cảnh nào?
Câu nói của Bác đã nêu lên nhiệm vụ gì của giáo dục và đào tạo?
Việc thực hiện nhiệm vụ đó hiện nay đạt kết quả như thế nào?
+ Học sinh thảo luận, trả lời câu hỏi, giáo viên nhận xét và hướng các em rút ra
các điểm liên quan đến bài học.
- Hướng dẫn học sinh sưu tầm tài liệu về tư tưởng của Bác để vận dụng
vào bài học, làm bài tập và chuẩn bị báo cáo trong các tiết sinh hoạt ngoại
khoá
Như vậy, việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong bộ môn Giáo dục
công dân được có thể tiến hành trong tất cả các khâu của quá trình dạy học.
2. Kết quả nghiên cứu:
Đa số Giáo viên và Học sinh đều nhận thức đúng đắn, thấy được vai trò,
ý nghĩa của tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh và phương pháp học tập mới.
Kết quả thu được rất khả quan, hầu hết các em biết vận dụng tư tưởng Hồ
Chí Minh ở hầu hết các khâu của quá trình dạy học bộ môn: trình bày kiến thức
mới; làm bài tập, sinh hoạt ngoại khoá. Cụ thể tiến hành khảo sát ở lớp 11A1,
11A4, 11C2 năm học 2010 - 2011 đạt được kết quả như sau:


GV thực hiện: Bùi Thị Anh Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ-
Quảng Nam
Sáng kiến kinh nghiệm - 20 -


- Lớp 11A1 (52 học sinh)
Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm dưới 5
SL TL SL TL SL TL SL TL
5 9,6% 29 55,8% 16 30,8% 2 3,8%
- Lớp 11A4 (52 học sinh)
Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm dưới 5

SL TL SL TL SL TL SL TL
7 13,3% 25 48,1% 15 28,1% 5 9,5%
- Lớp 11C2 (53 học sinh)
Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm dưới 5
SL TL SL TL SL TL SL TL
10 18,9% 29 54,7% 13 24,5% 1 1,9%


GV thực hiện: Bùi Thị Anh Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ-
Quảng Nam
Sáng kiến kinh nghiệm - 21 -


V. KẾT LUẬN:
Vận dụng tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong dạy học môn Giáo dục
công dân ở trường Trung học phổ thông nhằm phát huy tính tích cực của học
sinh góp phần nâng cao chất lượng bộ môn và giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh
cho các em. Qua đó trang bị cho các em những tri thức khoa học, phẩm chất
chính trị, đạo đức cách mạng và năng lực hoạt động thực tiễn, hiểu rõ vị trí và
hành động của cá nhân mình đối với gia đình, tập thể, dân tộc, nhân loại và với
chính bản thân. Hơn thế, vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào dạy học bộ môn
bộ môn Giáo dục công dân không chỉ cung cấp cho các em những tri thức lí
luận mà còn giúp cho các em hình thành phương pháp tư duy, hành động hàng
ngày, phù hợp với hoàn cảnh trong từng giai đoạn phát triển của thời đại, của
dân tộc. Đồng thời khắc phục cách nhìn chưa đúng của các em đối với bộ môn.
Trên cơ sở đó, giúp các em thấm nhuần tư tưởng của Đảng Cộng sản Việt Nam
là "Đảng lấy chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng tư
tưởng, kim chỉ nam cho hành động".
Trong bối cảnh hiện nay, khi các thế lực thù địch đang tìm cách tấn công nền
tảng tư tưởng của Đảng nhằm đẩy chúng ta đi chệch hướng thì việc đấu tranh để

bảo vệ, phát triển và vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ
Chí Minh càng trở nên quan trọng và được xem là nhiệm vụ hàng đầu trong
công tác chính trị, tư tưởng và lí luận của toàn Đảng, toàn dân ta.
Với tinh thần đó người giáo viên nói chung và giáo viên GDCD nói riêng
phải thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh, vì đó là ngọn hải đăng, là ánh hào
quang chói lọi soi sáng con đường chúng ta đi, là cẩm nang quý báu để xây
dựng nên bài giảng sống động, góp phần hình thành những phẩm chất, nhân
cách của người Việt Nam trong giai đoạn cách mạng hiện nay, phù hợp với xu
thế phát triển của thời đại như mục tiêu môn học đã đề ra.


GV thực hiện: Bùi Thị Anh Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ-
Quảng Nam
Sáng kiến kinh nghiệm - 22 -


Vì thời gian có hạn chắc có lẽ nội dung đề tài cũng chưa được đầy đủ
theo ý muốn, và tôi cũng sẽ cố gắng bổ sung thêm trong các năm học kế tiếp.
Kính mong Hội đồng khoa học và quí thầy (cô) góp ý để đề tài ngày một
hoàn thiện hơn. Tôi chân thành cảm ơn !
VI. KIẾN NGHỊ:
- Các cấp lãnh đạo, quản lý tổ chức thường xuyên các lớp bồi dưỡng về tư
tưởng Hồ Chí Minh cho giáo viên dạy bộ môn Giáo dục công dân ở các trường
Trung học phổ thông .
- Trang bị thêm tài liệu Hồ Chí Minh cho thư viện ở các trường Trung học
phổ thông để giáo viên và học sinh có điều kiện tham khảo.
VII. PHỤ LỤC
TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO
(Sưu tầm)
Nửa cuối thế kỷ XX sự phát triển về kinh tế- xã hội không đồng đều đã

làm cho khoảng cách giữa các nước ngày càng lớn, dẫn đến sự phân hoá rõ rệt.
Nước ta thuộc những nước chậm phát triển. Để rút ngắn khoảng cách phát triển
của nước ta với các nước phát triển là vấn đề mang tính chất chiến lược của sự
nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước ta ngày nay.
Trên con đường phát triển đất nước theo định hướng XHCN, chúng ta
không thể cóp nhặt một khuôn mẫu nào cho mình. Vấn đề đặt ra cho chúng ta là
phải đi lên bằng nội lực, trí tuệ của bản thân mình. Nhưng để có trí tuệ đó chúng


GV thực hiện: Bùi Thị Anh Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ-
Quảng Nam
Sáng kiến kinh nghiệm - 23 -


ta phải lấy nhân vật trung tâm là thế hệ trẻ hiện nay, thế hệ trẻ hiện tại là tương
lai của thế kỷ XXI.
Con người là yếu tố quyết định sự phát triển của xã hội, quyết định số
phận của dân tộc, nhưng yếu tố con người phải được hiểu trong sự đồng nhất
với yếu tố trí tuệ. Trí tuệ là cái cốt lõi của khái niệm con người hiện đại.
Chiến lược giáo dục với tư cách là một chiến lược nhằm đạt tới những giá
trị nhân bản phù hợp với nền văn minh cao nhất, hoàn toàn hướng vào mục tiêu
làm cho CNXH ngày càng phát triển trong đời sống của mỗi con người. Mục
đích cuối cùng của CNXH là điều kiện để tăng giá trị nhân cách con người và
con người là yếu tố quyết định sự thành công của CNXH: "muốn có chủ nghĩa
xã hội trước hết phải có con người xã hội chủ nghĩa" (Hồ Chí Minh).
Vấn đề cơ bản là phải đặt tương lai vào thế hệ trẻ tạo điều kiện để họ
hoàn thành nhiệm vụ, chứ không phải suy nghĩ thay họ, không làm thay họ.
Điều quan trọng là phải làm thế nào để tạo ra những giá trị nhân cách mới ở thế
hệ trẻ. Những giá trị đích thực của thời đại đòi hỏi chứ không phải do mong
muốn chủ quan của bất cứ người nào.

Để giải đáp những vấn đề do thời đại đặt ra cho chúng ta có thể tìm trong
tư tưởng của Bác Hồ về giáo dục với những chỉ bảo quan trong. Mẫu nhân cách
mà Bác Hồ hướng tới trong XHCN là công dân của một nước độc lập, tự do. Nó
hoàn toàn khác về chất so với nhân cách người nô lệ của chế độ thuộc địa, hoặc
mẫu nhân cách thần dân của xã hội phong kiến trước đây. Đó là những nhân
cách được phát triển hết những năng lực, nhân tính cuả con người, những con
người có khả năng sáng tạo ra những giá trị mới, những con người hữu ích cho
Tổ quốc, làm chủ xã hội, làm chủ tự nhiên và làm chủ bản thân mình. Phương
thức để hình thành nên mẫu nhân cách ấy đòi hỏi phải có nhiệm vụ của nền giáo
dục đào tạo. Trong thư gửi học sinh nhân ngày khai trường. Bác Hồ viết: "
Ngày nay các em được may mắn hơn cha anh là được hấp thụ một nền giáo dục


GV thực hiện: Bùi Thị Anh Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ-
Quảng Nam
Sáng kiến kinh nghiệm - 24 -


của một nước độc lập, một nền giáo dục nó sẽ đào tạo các em nên những người
công dân hữu ích cho nước Việt Nam, một nền giáo dục làm phát triển hoàn
toàn những năng lực sẵn có của các em". Vấn đề không phải là ai cũng có cơm
ăn, áo mặc, ai cũng được học hành mặc dù đây vẫn là khát vọng của nhiều dân
tộc và của hàng triệu người Việt Nam hôm nay. Mà là chất lượng con người , là
giá trị nhân cách do nền giáo dục xã hội tạo ra, đó là những con người phát triển
cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tâm hồn và trong sáng về
đạo đức, ngang tầm với sự đổi mới của đất nước. Đó là con người sẽ làm chủ và
là lực lượng chính của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước nhằm
đi lên mục tiêu: “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”.
Mẫu nhân cách đó hướng tới thế hệ trẻ của dân tộc, những người chủ tương lai
của nước nhà. Tương lai của dân tộc ta sáng lạn hay ảm đạm phụ thuộc rất

nhiều vào thế hệ trẻ và chiến lược giáo dục- đào tạo hôm nay. Hơn 50 năm
trước Bác Hồ cũng đã nói: “Thanh niên là người chủ tương lai của nước nhà.
Thật vậy nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh một phần lớn là do các thanh
niên. Thanh niên muốn làm chủ tương lai cho xứng đáng thì ngay hiện tại phải
rèn luyện tinh thần và lực lượng của mình. Phải ra làm việc để chuẩn bị cái
tương lai đó”. Vấn đề thanh niên là vấn đề của tương lai đất nước không tách
rời nhau, bàn về tương lai mà không bàn về thanh niên là không tưởng.
Sự phát triển của quốc gia dân tộc phụ thuộc rất nhiều vào nguồn lực con
người. Nguồn lực con người gắn liền với năng lực trí tuệ và tinh thần của thế hệ
trẻ. Trong thời đại khoa học công nghệ và tin học con người đưa đất nước tiến
lên không chỉ và không thể bằng sức mạnh cơ bắp mà chủ yếu là sức mạnh tri
thức, trí tuệ. Dự cảm điều đó Bác Hồ đã căn dặn thanh thiếu niên, học sinh:
“Ngày nay chúng ta phải xây dựng lại cơ đồ mà tổ tiên đã để lại cho chúng ta,
làm sao cho chúng ta theo kịp các nước khác trên hoàn cầu. Trong công cuộc
kiến thiết đó nước nhà trong mong chờ đợi ở các em rất nhiều. Non sông Việt
Nam có trở nên tuơi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh


GV thực hiện: Bùi Thị Anh Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ-
Quảng Nam
Sáng kiến kinh nghiệm - 25 -


quang để sánh vai với các cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ một
phần lớn ở công học tập của các em”.
Với xu thế toàn cầu hoá, Quốc tế hoá, giáo dục đào tạo, khoa học công
nghệ tỏ ra có ưu thế mạnh trong cạnh tranh và phát triển. Các “con rồng”, “con
hổ” châu Á có sự phát triển kinh tế nhảy vọt trong vài thập kỷ gần đây, bởi họ
biết đầu tư cho giáo dục- đào tạo. Ở nước ta hiện nay cần đến nhiều nguồn lực
cho sự phát triển, trong đó nguồn lực con người giữ vai trò chủ đạo. Các nguồn

lực khác như vốn, tài nguyên, kỹ thuật… tuy rất quan trọng nhưng giữ vai trò
tiềm năng. Nhận thức rõ điều đó, kế thừa những tư tưởng của Bác Hồ, Đảng ta
trong đường lối, cương lĩnh của mình đã có một quyết sách đúng đắn: coi khoa
học- công nghệ, giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu để công nghiệp hoá,
hiện đại hoá đất nước.
Về nội dung giáo dục- đào tạo Bác Hồ cũng đã phác thảo một nội dung
phong phú và toàn diện để hình thành nên phẩm chất những con người mới vừa
“hồng” vừa “chuyên”. Trong giáo dục và học tập phải chú trọng đủ các mặt:
“Đạo đức cách mạng, giác ngộ xã hội chủ nghĩa, văn hoá kỹ thuật, lao động và
sản xuất”.
Giáo dục đạo đức cách mạng, giác ngộ lý tưởng XHCN cho thế hệ trẻ
hôm nay ngoài lòng trung thành với Tổ quốc, với nhân dân, với Đảng phải đặc
biệt chú ý giáo dục ý chí quyết tâm đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn lạc hậu,
vươn tới giàu mạnh. Mục tiêu của đất nước trong giai đoạn hiện nay không chỉ
là độc lập, tự do mà còn hạnh phúc của cả dân tộc và mỗi con người. Bác Hồ
cũng đã từng nói: “Nếu nước độc lập mà dân không hưởng hạnh phúc tự do, thì
độc lập cũng chẳng nghĩa lý gì”. Do vậy, hạnh phúc tự do là mục tiêu ta phải
phấn đấu. Để cho thế hệ trẻ có động lực, có ý thức vươn lên cần phải giúp họ
hiểu được giá trị của truyền thống. Đó là chủ nghĩa yêu nước, ý chí độc lập tự
do quyết tâm phấn đấu vì mục tiêu: Dân giàu nuớc mạnh, xã hội công bằng, dân


GV thực hiện: Bùi Thị Anh Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ-
Quảng Nam