Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí

Tên đề tài:
Sử dụng bản đồ, tranh ảnh
trong giảng dạy địa lí
Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt Nam
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
aàb
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Sáng kiến kinh nghiệm
Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí
Sơ yếu lí lịch
- Họ và tên: Nguyễn Đình Nhì
- Ngày tháng năm sinh: 06/3/1977
- Năm vào ngành: 1998
- Chức vụ công tác: Giáo viên trờng THCS Phú Nam An Chơng Mỹ Hà Nội
- Trình độ chuyên môn: Cao đẳng s phạm Hoá - Địa
- Hệ đào tạo: Chính quy
- Bộ môn giảng dạy: Hoá học - Địa Lí
- Ngoại ngữ: Bằng A Tiếng Anh
- Tin học: Chứng chỉ B
- Trình độ chính trị: Sơ cấp
- Khen thởng:
* Giải ba giáo viên dạy giỏi cấp huyện môn Hoá Học năm học 2005 2006
* Giải ba giáo viên dạy giỏi cấp huyện môn Địa Lí năm học 2007 2008
* Giải nhất giáo viên dạy giỏi cấp huyện môn Hoá Học năm học 2009 2010
* Giải nhì giáo viên dạy giỏi cấp huyện môn Địa Lí năm học 2010 2011
Tên đề tài
Sử dụng bản đồ, tranh ảnh
trong giảng dạy địa lí

******************************* *********************************
Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An
Năm học 2010 - 2011
2
Sáng kiến kinh nghiệm
Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí
A : lý do chọn đề tài
1: Mục tiêu giáo dục, đào tạo của nớc cộng hoà xã hội chủ
nghĩa Việt Nam là :
Giáo dục con ngời xã hội chủ nghĩa toàn diện cả về phẩm chất năng lực
Trong công tác giáo dục và giảng dạy trong nhà trờng việc truyền thụ tri thức
cho học sinh là điều quan trọng . Mặt khác thông qua việc truyền thụ tri thức cho
học sinh mà giáo dục hình thành nhân cách xã hội chủ nghĩa
- Môn Địa Lí là một trong các môn khoa học đợc đa vào giảng dạy trong nhà
trờng. Nhằm trang bị cho học sinh những biểu tợng, khái niệm Địa Lí quan trọng
nhất. Môn Địa Lí giúp các em hiểu đợc thế giới khách quan đã và đang diễn ra
xung quanh chúng ta.
- Trong quá trình giảng dạy môn Địa Lí việc giúp học sinh làm việc với bản
đồ, tranh ảnh và khai thác tri thức Địa Lí trong bản đồ,tranh ảnh là một việc quan
trọng không thể thiếu đợc trong quá trình giảng dạy của ngời giáo viên bộ môn
Địa Lí . Ví nh một nhà giáo dục học đã từng nói: Mọi công trình nghiên cứu
Địa Lí phải xuất phát từ bản đồ và đi tới bản đồ
(Ba- Ren- S -Kin)
Thật vậy bản đồ,tranh ảnh là công cụ nghiên cứu Địa Lí ; bản đồ, tranh ảnh là
cuốn sách giáo khoa thứ hai của giáo viên và học sinh . nó có vai trò rất quan
trọng trong quá trình dạy và học Địa Lí .
-Bản đồ,tranh ảnh chứa đựng một hệ thống tri thức Địa Lí :
+Tri thức Địa Lí tự nhiên
+ Tri thức Địa Lí kinh tế xã hội
******************************* *********************************

Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An
Năm học 2010 - 2011
3
Sáng kiến kinh nghiệm
Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí
-Bản đồ, tranh ảnh chứa đựng một hệ thống mối quan hệ gữa các đối tợng Địa
Lí (Đây lầ tri thức ẩn trong bản đồ, tranh ảnh ) ví dụ nh : Mối quan hệ về tiềm
lực tự
nhiên, tiềm lực về xã hội ở những khu vực , những vùng, những n ớc Nó có
tác động trực tiếp hoặc gián tiếp đến đời sống của con ngời .
-Bản đồ, tranh ảnh là nguồn tri thức địa lí đa dạng phong phú . giúp học sinh
khai thác, củng cố, phát triển t duy, hình thành và rèn luyện kỹ năng cho quá
trình học tập của học sinh. Do đó phơng pháp sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong
quá trình giảng dạy Địa Lí để truyền thụ và cung cấp tri thức Địa Lí cho học
sinh là một việc không thể thiếu đợc trong quá trình giảng dạy Địa Lí
- Thông qua bản đồ, tranh ảnh giúp con ngời hiểu đợc các miền tự nhiên, các
mối quan hệ tự nhiên, xã hội Do vậy việc nâng cao khả năng làm việc với
bản đồ, tranh ảnh của học sinh là điều rất quan trọng và cần thiết đối với giáo
viên Địa Lí. .
2. phạm vi và thời gian thực hiện đề tài
- Pham vi học sinh T.H .C.S
- Thời gian thực hiện đề tài : từ năm học 2006-2007 đến năm học 2010-
2011.
B : quá trình thực hiện đề tài
I. khảo sát thực tế
-Trong quá trình giảng dạy bộ môn Địa Lí trong trờng T.H.C.S . Tôi nhận
thấy việc hình thành cho học sinh những biểu tợng, những khái niệm Địa Lí cơ
bản là hết sức quan trọng và cần thiết vì:
******************************* *********************************
Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An

Năm học 2010 - 2011
4
Sáng kiến kinh nghiệm
Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí
+ Môn Địa Lí là một môn khoa học mới. Do đó việc giúp học sinh làm
quen với bộ môn, có phơng pháp học tốt là một điều giáo viên phải thực hiện.
Từ đó biết cách học, lĩnh hội tri thức Địa Lí một cách chủ động hình thành
những biểu tợng, khái niệm Địa Lí cho bản thân.
+ Môn Địa Lí là một môn khoa học có tính thực tiễn cao. Là một trong
các môn thuộc khoa học tự nhiên, mà nhiều ngời lầm tởng là môn khoa học
xã hội. Địa Lí nghiên cứu môi trờng tự nhiên xung quanh chúng ta nh:
Các hiện tợng trong thiên nhiên: Ma, Gió, Xâm thực, Bào
mòn
Các khu vực địa hình, các khu vực tài nguyên, khoáng sản,
các vùng kinh tế, các châu lục, các nớc trên thế giới
+ Trong quá trình học tập môn Đia Lí do điều kiện học sinh không đợc
tri giác trực tiếp các đối tợng Địa Lí ngoài thực tiễn. Thì bản đồ, tranh ảnh có
tác dụng cực kỳ quan trọng :
Bản đồ, tranh ảnh có tác dụng tạo mốiquan hệ giữa những tri
thức lý thuyết với thực tiễn bên ngoài.
Bản đồ,tranh ảnh giúp học sinh hình thành những biểu tợng,
khái niệm Địa lí quan trọng một cách nhanh chóng, sâu sắc
và có tính thực tiễn cao
+Trong bản đồ, tranh ảnh chứa đựng rất nhiều nguồn tri thức địa lí:Có
những tri thức địa lí biểu hiện rõ nét nh: địa mạo, thổ nhỡng, sông hồ
Có những tri thức địa lí biểu hiện ẩn trong bản đồ nh: Mối quan hệ giữa
địa hình với khí hậu, mối quan hệ giữa địa hình với việc phát triển kinh tế,
mối quan hệ giữa các khu vực địa lí với nhau, mối quan hệ giữa các điều
kiện tự nhiên với đời sống kinh tế của con ngời v v
******************************* *********************************

Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An
Năm học 2010 - 2011
5
Sáng kiến kinh nghiệm
Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí
- Do vậy phơng pháp sử dụng bản đồ, tranh ảnh, và việc học sinh làm việc với
bản đồ, tranh ảnh trong quá trình học tập là một việc không thể thiếu với giáo
viên dạy Địa Lí
II: những biện pháp thực hiện đề tài
Khi giảng dạy Địa Lí bản đồ, tranh ảnh là một phơng tiện không thể thiếu đ-
ợc. Nó giúp học sinh hình dung đợc môi trờng tự nhiên, cuộc sống của con ngời ở
các châu lục trên trái đất. Từ đó hình thành nhân cách xã hội chủ nghĩa, tinh thần
quốc tế vô sản cho học sinh. Tạo đợc lòng yêu thích bộ môn, trí tìm hiểu, khám
phá và ham học hỏi của các em
.
1). Một số phơng pháp giảng dạy chủ yếu trong giảng dạy Địa Lí.
-Trong quá trình giảng dạy việc vận dụng linh hoạt các phơng pháp giảng dạy
là điều quan trọng, vì mục đích của quá trình giáo dục là hình thành cho học sinh
năng lực khoa học và phẩm chất đạo đức của bản thân. muốn học sinh tự giác,
tích cực lĩnh hội tri thức khoa học thì giáo viên phải có những phơng pháp giảng
dạy thích hợp.
-Ngời giáo viên là một nghệ sĩ, để làm đợc điều đó là một việc rất khó, đòi
hỏi mỗi giáo viên phải có tri thức vững vàng, lòng yêu nghề, có nghiệp vụ s phạm
vững chắc và mong muốn học sinh của mình học tập tốt. Có vậy mới đáp ứng đợc
mục tiêu giáo dục:
Đào tạo thế hệ trẻ cần phải có ý thức và đạo đức xã hội chủ
nghĩa, có trình độ văn hoá phổ thông, có hiểu biết về kỹ thuật, có năng lực lao
******************************* *********************************
Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An
Năm học 2010 - 2011

6
Sáng kiến kinh nghiệm
Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí
động có trí óc thẩm mỹ, có kiến thức vững . Đó là cơ sở để thế hệ trẻ kế tục sự
nghiệp cách mạng, xây dựng và bảo vệ tổ quốc
-Muốn vậy trong quá trình giảng dạy nói chung và trong quá trình giảng dạy môn
Địa Lí nói riêng. Phải kết hợp chặt chẽ ba quá trình:
Quá trình dạy học của thầy
Hoạt động học tập của trò
Nội dung học tập
-Giáo viên giữ vai trò hết sức quan trọng trong các nhiệm vụ quan trọng ấy. Nó
đợc thể hiện trong từng hoạt động ở trên lớp biểu hiện:
Giáo viên phải điều khiển, tổ chức quá trình
nhận thức của học sinh một cách hợp lý
thông qua mối quan hệ giữa Dạy và Học
Giáo viên phải sử dụng những phơng tiện để
học sinh nắm vững khối lợng kiến thức đợc
định ra trong từng bài học.Chọn và sử dụng
phơng pháp một cách hợp lý, để đạt đợc hiệu
quả tối u.
-Phơng pháp dạy học giữ vai trò quan trọng hiện nay là: tổ chức hoạt động nhận
thức, hoạt động thực hành giúp học sinh chủ động lĩnh hội vững chắc kiến
thức.Đây chính là phuơng pháp lấy học sinh làm trung tâm . Phơng pháp dạy
học Địa Lí cũng tuân theo quy tắc đó.
-Các phơng pháp giảng dạy Địa Lí hiện nay thờng đợc sử dụng là:
a): Nhóm phơng pháp dùng lời :
******************************* *********************************
Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An
Năm học 2010 - 2011
7

Sáng kiến kinh nghiệm
Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí
-Đây là phơng pháp cổ điển không thể thiếu trong mọi quá trình dạy học (nó bao
gồm nói và viết) phơng pháp dùng lời có ý nghĩa rất quan trọng trong quá trình
dạy học vì nó có khả năng truyền thụ một lợng tri thức lớn trong một thời gian
ngắn. Mặt khác nó lại kích thích sự hứng thú học tập cho học sinh. Sự hứng thú
học tập của học sinh càng đợc kích thích mạnh khi giáo viên:
Trình bày bài một cách lô gích
Ngôn ngữ truyền đạt rõ ràng trong
sáng
Trong nhóm phơng pháp dùng lời có phơng pháp:
Phơng pháp diễn giảng
Phơng pháp giảng thuật
Phơng pháp giảng giải
Phơng pháp đàm thoại
b): Nhóm phơng pháp giảng dạy trực quan:
-Đợc sử dụng trong nhiều bộ môn: Toán, Lí, Hoá, Địa Với môn địa lí trực quan
là phơng pháp đặc thù không thể thiếu vì: Các đối tợng Địa lí đợc phân bố trong
khoảng không gian rộng, mà không có điều kiện cho học sinh đợc quan sát trực
tiếp. Do vậy sử dụng trực quan là phơng tiện hình thành biểu tợng, khái niệm Địa
lí cho học sinh.
-Trực quan có nhiều giá trị đối với việc dạy và học Địa lí: Trực quan có thể
chứng minh, mở rộng, kiểm tra, củng cố tri thức Địa lí. Nó chứa đựng nhiều nội
dung địa lí ví dụ nh: Bản đồ là cuốn sách giáo khoa thứ hai của học sinh ; Bản
đồ là hình ảnh thu nhỏ của:
Bề mặt trái đất Có tính
******************************* *********************************
Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An
Năm học 2010 - 2011
8

Sáng kiến kinh nghiệm
Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí
Một châu lục thực
Một quốc gia tiến
Một khu vực cao
-Dụng cụ trực quan đợc phân ra làm nhiều nhóm:
Bản đồ, sơ đồ, lợc đồ
Các loại tiêu bản
Các loại tranh, ảnh, phim đợc thu
từ thực tế
Các mô hình địa lí
c): Nhóm phơng pháp lấy học sinh làm trung tâm (Ơ-rit-s-tic ):
Nhằm mục đích để học sinh thể hiện rõ vai trò của mình, chủ động trong quá
trình lĩnh hội tri thức tự lực hoàn thành nhiệm vụ học tập bằng cách phát huy
năng lực bản thân dới sự chỉ đạo của giáo viên
- Phơng pháp này có thế mạnh: Tạo thuận lợi cho việc vận dụng các thao tác t
duy tích cực của học sinh; tạo điều kiện vận dụng,củng cố tri thức cũ một cách
sáng tạo vào những trờng hợp t duy cụ thể
-Để phơng pháp có hiệu quả cao yêu cầu đa ra đối với giáo viên và học sinh là:
Học sinh phải phát huy tích cực, tự lực, tối đa để khai
thác các tri thức Địa lí thông qua lời hớng dẫn của thầy,
trong sách giáo khoa, trong các nguồn tri thức Địa lí
khác: Bản đồ, bảng số liệu, các phơng tiện trực quan
khác: sách, báo tranh, ảnh, phim, mô hình .
Học sinh phải nắm vững trắc những tri thức đã học đó
là điều kiện để lĩnh hội tri thức mới.
******************************* *********************************
Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An
Năm học 2010 - 2011
9

Sáng kiến kinh nghiệm
Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí
Giáo viên phải có quá trình chuẩn bị hết sức chu đáo.
phải xác định kiến thức trọng tâm, hệ thống phơng
pháp giảng dạy. Xác định đợc những nguồn tri thức địa
lí cần khai thác để phục vụ cho bài học.
*Nhóm phơng pháp lấy học sinh làm trung tâm gồm:
- Phơng pháp hình thành kỹ năng khai thác tri thức Địa lí cho học sinh.
-Phơng pháp hớng dẫn học sinh khai thác các tri thức Địa lí thông qua giáo cụ
trực quan
- Phơng pháp hớng dẫn học sinh khai thác tri thức Địa lí trong bản đồ
-Phơng pháp hớng dẫn học sinh khai thác tri tức Địa lí trong sách giáo khoa.
-Phơng pháp hớng dẫn học sinh quan sát ngoài thực tế.
2: phơng pháp sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa Lí.
-Bản đồ,tranh ảnh có giá trị quan trọng trong quá trình giảng dạy Địa Lí. qua
bản đồ tự nhiên các châu, các nớc học sinh có thể suy luận về tiềm năng kinh tế
của khu vực từ đó có thể hình dung đợc phần nào đời sống của con ngời ở các
châu các nớc đó. Mặt khác các em cũng biết đợc, hiểu đợc sự vơn lên của các
quốc gia khi phải sống trong các khu vực có điều kiện tự nhiên bất lợi và đầy khó
khăn mà vẫn trở thành những cờng quốc kinh tế
- Để giúp học sinh học địa lí thông qua bản đồ đợc tốt thì trớc hết ngời giáo
viên phải giúp học sinh nắm rõ đợc các kí hiệu trên bản đồ
-Ngoài tri thức biểu hiện rõ trong bản đồ nh: sông, hồ, địa hình Giáo viên
còn phải hớng dẫn học sinh tìm hiểu các tri thức ẩn trong bản đồ. Đó là tiềm
năng kinh tế xã hội của từng khu vực. Do vậy giáo viên phải hớng dẫn học sinh
biết phân tích so sánh và thấy đợc các mỗi liên hệ giữa điều kiện tự nhiên bới
điều kiện kinh tế xã hội
******************************* *********************************
Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An
Năm học 2010 - 2011

10
Sáng kiến kinh nghiệm
Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí
Tiết 12 bài 9:
Môn Địa Lí 6
Hiện tợng ngày đêm dài ngắn theo mùa
A: mục tiêu
******************************* *********************************
Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An
Năm học 2010 - 2011
11
C: vận dụng vào bài soạn
mẫu
C: vận dụng vào bài soạn
mẫu
Sáng kiến kinh nghiệm
Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí
* kiến thức :
-Học sinh biết đợc hiện tợng ngày, đêm chênh lệch giữa các mùa là hệ quả
của sự vận động của Trái Đất quanh Mặt Trời
-Học sinh hình thành các khái niệm về đờng chí tuyến Bắc, đờng chí tuyến
Nam, vòng cực Bắc, vòng cực Nam.
* kỹ năng
- Quan sát và giải thích hiện tợng
- Dùng mô hình hoặc quả Địa cầu và ngọn đèn để giải thích hiện tợng
ngày đêm dài ngắn theo mùa.
* thái độ
-Yêu thích môn Địa lí, thích sự tìm hiểu và giải thích các hiện tợng địa lí
B: chuẩn bị phơng tiện dạy học
- Giáo án điện tử

- Quét và đa tranh lên máy chiếu H
23
,H
24
,H
25
, BT
3
(30)SGKđịa lý 6
- Bảng phụ
- Phiếu học tập
C: hoạt động dạy học
ổn định tổ chức lớp :
kiểm tra bài cũ:
quan sát H
23
SGK và cho biết
Câu 1): Nêu nguyên nhân sinh ra mùa trên Trái đất ?
Câu 2) :Vì sao trên bề mặt trái đất có các mùa?
******************************* *********************************
Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An
Năm học 2010 - 2011
12
Vào bài
Sáng kiến kinh nghiệm
Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí
ơ bài học trớc các em đã đợc nghiên cứu và biết đợc rằng: Khi Trái Đất chuyển
động quanh Mặt Trời theo một quỹ đạo hình E líp gần tròn, chuyển động tịnh
tiến với chu vi của hình E líp là: 993 040 000 km với vận tốc trung bình là 29,8
km/s mất khoảng thời gian là 365ngày 5

h
48
,
56
,,
Đã sinh ra hệ quả các mùa trên
bề mặt Trái Đất
Chắc các em đã từng nghe câu tục ngữ:
Đêm tháng năm cha nằm đã sáng
Ngày tháng mời cha cời đã tối
Câu tục ngữ này ccó ý nghĩa gì về mặt khoa học thiên văn. Câu hỏi này xẽ đợc
thầy trò chúng cta cùng giải quyết trong tiết học ngày hôm nay. Đây cũng là hệ
quả thứ hai của sự chuyển động của Trái Đất quanh Mặt Trời
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò nội dung
Giáo viên cho học sinh quan
sát hình 23sgk

? Khi Trái Đất chuyển động
quanh Mặt Trời độ nghiêng
và hớng của trục Trái Đất có
bị thay đổi không?
Học sinh quan sát hình
23trên máy chiếu
1 Hiện tợng ngày đêm
dài ngắn ở các vĩ độ
khác nhau trên Trái
Đất
******************************* *********************************
Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An
Năm học 2010 - 2011

13
Sáng kiến kinh nghiệm
Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí
?Trục của Trái Đất nghiêng
trên mặt phẳng quỹ đạo
một góc bao nhiêu độ?
Giáo viên giải thích Bán
kính của Mặt Trời là
khoảng 695000km gấp 105
lần bán kính của Trái
Đất6370km
Giáo viên cho học sinh
quan sát H24sgk
?Vì sao lúc nào trái Đất
cũng chỉ đợc chiếu sáng
một nửa?
Giáo viên giải thích màu
sắc trong hình 24
Trục của Trái Đất và đờng
phân chia sáng tối có
trùngnhau không?
? Vì sao trục của Trái Đất
và đờng phân chia sángtối
không nhau?
Giáo viên cho học sinh
quan sát H25sgk
Độ nghiêng của trụcTrái
Đất không đổi
Trục ccủa Trái Đất nghiêng
trên mặt phẳng quỹ đạo

một góc 66
0
33
/

Học sinh quan sát hình 24
trên máy chiếu
Học sinh trả lời
Vì Trái Đất có dạng hình
cầu
Học sinh trả lời
******************************* *********************************
Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An
Năm học 2010 - 2011
14
Sáng kiến kinh nghiệm
Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí
Ngày 22-6 hãy so sánh về
độ dài ngày, đêm ở các địa
điểm A, B ở nửa cầu Bắcvà
AB ở nửa cầu Nam ?
Giáo viên hớng dẫn học
sinh dùng thớc, và com pa
để đo và so sánh
Ngày 22-6 hãy so sánh về
độ dài ngày, đêm ở các địa
điểm A, B ở nửa cầu Bắc và
AB ở nửa cầu Nam ?(Giáo
viên hớng dẫn học sinh
dùng thớc, và com pa để đo

và so sánh) Ngày 22-12 hãy
so sánh về độ dài ngày,
đêm ở các địa điểm A, B ở
nửa cầu Bắc và AB ở nửa
cầu Nam ?(Giáo viên hớng
dẫn học sinh dùng thớc, và
com pa để đo và so sánh)
Vào thời kỳ nào trong năm
ngày dài đêm ngắn?và ngợc
lại?
So sánh độ dài ngày đêm ở
địa điểm C vào hai ngày
22- 6 và 22- 12 ?
Học sinh đo tính và trả lời
Học sinh đo tính và trả lời
Học sinh trả lời
Vào thời kỳ nóng ngày dài
đêm ngắn, vào thời kỳ lạnh
ngày ngắn đêm dài
******************************* *********************************
Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An
Năm học 2010 - 2011
15
Sáng kiến kinh nghiệm
Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí
điểm C nằm trên đờng nào?
Trên đờng xích đạo có hiện
tợng ngày đêm dài ngắn
không?
Ngày 21- 3 (ngày xuân

phân )và ngày 23- 9 (ngày
thu phân )tia sáng mặt trời
chiếu thẳng góc vào nơi nào
trên bề mặt trái đất ?
Vĩ tuyến 66
o
33 B gọi là đ-
ờng gì?
Vĩ tuyến 66
o
33 N gọi là đ-
ờng gì?
Thế nào là đờng vòng cực?

Học sinh trả lời
Học sinh trả lời
Chú ý : Các địa điểm trên
đờng xích đạo quanh năm
ngày và đêm dài nh nhau
Càng xa xích đạo
hiện tợng ngày đêm dài
ngắn khác nhau thể hiện
càng rõ rệt
Vào hai ngày21-3và 23-
9 mội nơi trên trái đất ngày
và đêm dài bằng nhau
2 ở hai miền cực có số
ngày đêm dài suốt 24
giờ thay đổi theo mùa
Vĩ tuyến 66

o
33 B gọi là đ-
ờng vòng cực bắc
******************************* *********************************
Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An
Năm học 2010 - 2011
16
Sáng kiến kinh nghiệm
Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí
Giáo viên giải thích thêm
về định nghĩa đờng vòng
cực là đờng giới hạn có
ngày hoặc đêm dài suốt 24h
Giáo viên cho học sinh làm
bài tập 3(30)
Vĩ tuyến 66
o
33 N gọi là đ-
ờng vòng cực nam
Củng Cố:
Giáo Viên Cho Họ c Sinh Làm Phiếu Học Tập
******************************* *********************************
Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An
Năm học 2010 - 2011
17
Sáng kiến kinh nghiệm
Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí
******************************* *********************************
Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An
Năm học 2010 - 2011

18
Sáng kiến kinh nghiệm
Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí

Bài16
Môn địa lí 7
đô thi hoá ở đới ôn hoà
Mục tiêu
Kiến thức :
- Học sinh cân nắm đợc những đặc điểm cơ bản của đô thị hoá ở đới ôn hoà
+Phát triển về số lợng, chiều rộng , chiều cao và chiều sâu
******************************* *********************************
Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An
Năm học 2010 - 2011
19
Sáng kiến kinh nghiệm
Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí
+Liên kết với nhau thành chùm đô thị, siêu đô thị.
+Phát triển đô thị có quy hoạch
-Học sinh nắm đợc những vấn đề nảy sinh tronh quá trình đô thị hoá
+Nạn thất nghiệp, thiếu chỗ ở và công trình công cộng.
+Ô nhiễm môi trờng, ùn tắc giao thông,
+ Cách giải quyết
Kỹ năng :
Nhận biết đô thị cổ và đô thị mới
Thái độ
Tìm hiểu, so sánh, nhận xét từ đó rút ra kết luận.
Các phơng tiện dạy học
1, Giáo án điện tử
2, tranh và hình ảnh

3, Bảng phụ
4, Phiếu học tập
5, Các thông tin
Hoạt động dạy học
******************************* *********************************
Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An
Năm học 2010 - 2011
20
Sáng kiến kinh nghiệm
Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí
Học sinh quan sát hình 15SG Địa lí 7
Bài mới
******************************* *********************************
Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An
Năm học 2010 - 2011
21
Vào bài
Sáng kiến kinh nghiệm
Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí
******************************* *********************************
Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An
Năm học 2010 - 2011
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò nội dung
Giáo viên cho học sinh
quan sát bảng số liệu
Dân c trong đới ôn hoà
sống trong các đô thi
chiếm tỉ lệ nh thế nào?

Nguyên nhân nào cuốn

hút ngời dân vào sống
trong các đô thị ở đới ôn
hoà?
Các thành phố lớn ở đới
ôn hoà có số dân nh thế
nào?
Các đô thị có liên kết với
nhau không ?
Sự liên kết giữa các đô thị
tạo ra những yếu tố nào?
Giáo viên lấy ví dụ : Eo
biển Măng Xơ có đờng
Học sinh trả lời
Học sinh trả lời
Học sinh quan sát bảng
Tên thành
phố
Dân số (triệu
ngời)
Niu- I
Oóc
Tô -Ki Ô
Pa Ri
21
27
9,5
Học sinh quan sát hình 15.3và
hình 3.3SGK
1 đô thị hoá ở mức
độcao

Hơn 70% dân c đới ôn
hoà sống trong các đô thị
Các thành phố lớn dân số
tăng nhanh trở thành các
siêu đô thị
22
Tên
Nớc
Dân số
(triệu ngời)
Tỉ lệ dân đô
thị(%)
Nhật Bản
Hoa Kỳ
Anh
127,4
287,4
60,2
78%
75%
90%
Sáng kiến kinh nghiệm
Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí
Củngcố :
Các nhóm học sinh thảo luận nhóm
******************************* *********************************
Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An
Năm học 2010 - 2011
23
Sáng kiến kinh nghiệm

Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí
******************************* *********************************
Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An
Năm học 2010 - 2011
24
Sáng kiến kinh nghiệm
Sử dụng bản đồ, tranh ảnh trong giảng dạy Địa lí
Trờng THCS Phú Nam An
Giáo viên: Nguyễn Đình Nhì
Giáo án thi giáo viên dạy giỏi môn : địa lí 9
Tuần 15:
Vùng tây nguyên
Ngày soạn: 15/11/2010
Tiết 30: - Bài 28 Ngày dạy: 23/11/2010
******************************* *********************************
Nguyễn Đình Nhì Trờng THCS Phú Nam An
Năm học 2010 - 2011
25