ĐIỀU TRA MỨC ĐỘ VẬN DỤNG CÁC LOẠI TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNGTRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤTỞ TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN DUY XUYÊN – QUẢNG NAM

Trang 1
I. TÊN ĐỀ TÀI:
ĐIỀU TRA MỨC ĐỘ VẬN DỤNG CÁC LOẠI TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG
TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT
Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN DUY XUYÊN – QUẢNG NAM.
II. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Trong công cuộc xây dựng CNXH ở nước ta. Sự nghiệp TDTT gắn liền với
xây dựng nền văn hóa mới XHCN, trong suốt quá trình Cách mạng Đảng và
Nhà nước ta luôn quan tâm đến công tác TDTT, xem như là một yếu tố quan
trọng giúp con người có sức khỏe, có bản lĩnh để chiến thắng mọi kẻ thù. Điều
này được thể hiện trong các văn kiện, hội nghị lần thứ IV Ban chấp hành
Trung ương Đảng khóa VIII.
Ngay từ đầu năm 1946 Chủ tịch Hồ Chí Minh đã kêu gọi toàn dân tập thể
dục nâng cao sức khỏe, người nói: “ Dân cường thì nước thịnh, giữ gìn dân chủ,
xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc gì cũng cần có sức khỏe mới thành
công”. Bác Hồ đã chỉ rằng vận mệnh đất nước gắn liền với sức khoercuar mọi
người dân. “ Mỗi người dân yếu ớt làm cho cả nước yếu ớt một phần, mỗi người
dân mạnh khỏe làm cho cả nước mạnh khỏe”.
Định hướng phát triển của ngành TDTT trong những năm qua và đến 2015,
“ Thực hiện giáo dục thể chất trong tất cả các trường học làm cho việc tập luyện
TDTT trở thành nếp sống hằng ngày của học sinh, sinh viênvà thanh niên”. NHà
trường phổ thông là nơi trang bị kiến thức cơ bản đồng thời thực hiện nhiệm vụ
giáo dục thể chất cho các em nhằm góp phần nâng cao đời sống văn hóa nhà
trường, thúc đấy sự phát triển toàn diện cho thế hệ trẻ. Những người xây dựng
làm chủ đất nước trong tương lai có đầy đủ thể chất lẫn tinh thần.
Do vậy để duy trì thành quả Cách mạng của dân tộc theo con đường mà
Đảng và Bác Hồ đã lựa chọn, phát triển TDTT là một bộ phận hết sức quan
trọng trong chính sách phát triển kinh tế xã hội của đất nước.
Trong vài năm gần đây thể thao Việt Nam đã phát triễn nhanh do sự qua tâm
và đầu tư đúng hướng của các cấp lãnh đạo cũng như sự hưởng ứng ủng hộ của

đông đảo quần chúng nhân dân, vai trò của thể thao ngày càng được nâng cao và
chiếm một vị trí nhất định trong hoạt động văn hóa, xã hội, hoạt động TDTT
Việt Nam ngày càng phát triển mạnh mẽ trong quần chúng nhân dân. Những
thành quả của thể thao Việt Nam liên tục nổi bật tại các cuộc thi đấu quốc tế. Rõ
ràng là chất lượng thể thao đã được thể hiện qua các cuộc thi đấu trong và ngoài
nước. Thể thao Việt Nam có một vị trí rất quan trọng đang từng bước hòa nhập
và khu vực và trên thế giới được thể hiện ở các cuộc thi đấu trong các đại hội thể
thao Đông Nam Á ( Seageme) Châu Á và đại hội TDTT thế giới ( Olympic) đã
có những thành tích đáng kể. Đồng thời với nền kinh tế mở TDTT là chiến lược
đối ngoại nhằm mở rộng mối quan hệ hiểu biết và tình hữu nghị rộng rãi giữa

Trang 2
các dân tộc trên thế giới, đẩy mạnh quá trình sống vì hòa bình, vì sự phồn vinh
trong khu vực cũng như trên thế giới.
Ở nước ta phong trào tập luyện TDTT ngày càng được phát triển sâu rộng và
các cuộc thi đấu sôi nỗi được tổ chức thường xuyên từ cơ sở đến toàn quốc.
TDTT là một môn chính khóa được phổ biến trong các trường học nhằm giáo
dục cho học sinh trowe thành con người phát triển toàn diện, tạo nên lớp người
có thể lực cường tráng, có tinh thần lạc quan, tự chủ, kiên cường dũng cảm, có
tinh thần tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể cao để sẵn sàng phục vụ công cuộc
xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
Chính vì vậy mà nhà trường là nơi đống góp bồi dưỡng và phát triển nhân tài
TDTT cho nước nhà, phong trào tập luyện TDTT của các em học sinh ở các
trường học gần đây được ngành giáo dục và đào tạo cũng như ngành TDTT rất
quan tâm. Đó chính là vấn đề có ý nghĩa quan trọng trong việc rèn luyện cho các
em trở thành con người mới toàn diện về thể chất lẫn tinh thần. VIệc nâng cao
chất lượng giảng dạy môn TDTT trong các trường học được coi là yếu tố cần
thiết.
Ở lứa tuổi 15 đến 18 học sinh THPT thì thể chất các em đang phát triển mạnh
và hoàn thiện. Trong nội dung chương trình gióa dục thể chất cho học sinh phổ

thông đặc biệt ở lứa tuổi này, các nội dung thể dục thì các em đã được học từ ở
dưới các cấp I, II và lúc này chúng ta chỉ hướng dẫn thêm các trò chơi vận động,
bài tập bỗ trợ và hoàn thiện các nội dung cho các em là buổi học đạt kết quả.
Chúng ta nên hướng các trò chơi trong hoạt động giáo dục nhân cách cho học
sinh chiếm tỷ lệ lớn, trong đó các loại trò chơi vận động phù hợp là hết sức cần
thiết và có tác dụng lớn đối với các em học sinh trong lứa tuổi này. Việc nghiên
cứu xác định số lượng, đặc điểm và mức độ sử dụng các loại trò chơi trong hoạt
động giáo dục thể chất cho học sinh, từ đó có biện pháp điều chỉnh bổ sung
nhằm nâng cao hiệu quả của nó là hết sức cần thiết.
Xuất phát từ mục đích yêu cầu trên tôi chọn tên đề tài:
“ ĐIỀU TRA MỨC ĐỘ VẬN DỤNG CÁC LOẠI TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG
TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT
Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN DUY XUYÊN – QUẢNG NAM”.
III. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Vấn đề phát triển thể chất cho học sinh là vấn đề quan trọng cần thiết trong xã
hội, xã hội có phát triển được hay không là nhờ vào thế hệ sau có đầy đủ thể lực,
trí tuệ để đưa xã hội phát triển cao hơn trong đó Đảng và Nhà Nước ta từ trước
tới nay, ngay cả lúc đất nước ở trong hoàn cảnh khó khăn mà Đảng và Nhà Nước
rất quan tâm đến vấn đề thể lực, tố chất thể lực chung cho học sinh và xem thế hệ
trẻ như tài sản của quốc gia

Trang 3
Ở lứa tuổi này học sinh cấp III, có thể các phát triển tương đối hoàn chỉnh các
bộ phận các cơ quan trong cơ thể tương đối ổn định ở lứa tuổi này các em phát
triển khác nhau giữa nam và nữ, sức chịu đựng tâm lý đặc biệt là giai đoạn phát
triển chiều cao. Vì thế chúng ta cần phải phân biệt tính chất cường độ, khối
lượng vận động sao cho phù hợp với cơ thể để có điều kiện phát triển thể chất.
* Về hệ xương: Xương các em phát triển còn mạnh, các chi phát triển nhanh,
xương lồng ngực phát triển, sụn ở hai đầu dài, xương cột sống yếu nếu chúng ta
không chú ý về các tư thế vận động thì dẫn đến cong vẹo cột sống của các em.

* Về hệ cơ: Hệ cơ đang phát triển theo độ dài của cơ thể nhưng vẫn chưa hết
mức động tác còn yếu chưa linh hoạt Giáo viên cần biết điểm này mà chọn lựa
các bài tập cho phù hợp khi tập luyện cho các em
* Về hệ tuần hoàn: Hệ tuần hoàn phát triển mạnh, tim vượt nhịp độ phát triển
toàn thân, trọng lượng tim tăng gấp 2 lần cơ thể trọng lượng cơ thể tăng lên 1.5
lần trong suốt hoạt động của tim.
* Hệ hô hấp: Đi vào hoạt động tương đối tốt sức co giản của ngực tăng lên,
trong giảng dạy thể lực cần phải chú ý luyện tập các cơ hô hấp, thể hiện bằng các
bài tập nhịp thở nhanh không ổn định kích thích tim mạch điều hoà, để đáp ứng
tốt hoạt động phát triển thể lực và dạy cho các em cách thở sâu, chậm để tăng
cường cơ năng hô hấp.
* Hệ thần kinh: Ở lứa tuổi này hệ thần kinh cơ bản hoàn thiện tốt linh hoạt
phát triển sức mạnh, sức bền, lòng tự tin với sức lực của mình, tích cực trong
luyện tập cần phải thay đổi hình thức các loại trò chơi vận động tạo thêm hứng
thú cho các em.
Trong quá trình giáo dục cần phải nắm vững kiến thức để sử dụng phương pháp
cho phù hợp, nội dung và hình thức hoạt động các môn TDTT cho học sinh trong
nhà trường rất phong phú và đa dạng, có tác dụng nhiều mặt và bổ sung lẫn nhau
trong việc phát triển thể chất toàn diện như: thể dục cơ bản và thực dụng các
động tác đá, chạy, nhảy, leo trèo, mang vác, các động tác kỹ thuật điền kinh,các
môn bóng, cờ vua Trong đó các loại hình trò chơi vận động là một nội dung
rất phong phú và hấp dẫn luôn sôi nổi và cuốn hút người chơi tao nên sức hút
không khí vui tươi và tự giác tính tập thể cao, sự nhiệt tình cố gắn của mỗi
người, đã đưa đến tác dụng rất tích cực và hiệu quả trên nhiều mặt. Trò chơi vừa
phát triển các tố chất thể lực, khả năng phối hợp nhanh nhẹn, thông minh và sáng
tạo, vừa rèn luyện những phẩm chất và tính cách tốt cho con người, đặc biệt là
lứa tuổi học sinh.
* Về tâm lý: Ở lứa tuổi này các em thích tham gia các hoạt động xã hội giúp
đỡ bố mẹ, kết quả học tập thường thấp hơn lứa tuổi nhỏ bên cạnh đó học tập và
lao động chiếm vị trí lớn hơn, vì vậy hướng các em vào các hoạt động sáng tạo.

Trong quá trình giảng dạy bài tập bổ trợ và trò chơi vận động cho học sinh
thông thường phải trải qua ba giai đoạn tiêu biểu khác nhau về nhiệm vụ lẫn

Trang 4
phương pháp giảng dạy, tương ứng với các quá trình dạy học là dựa vào giai
đoạn hình thành nên bài tập.
+ Giai đoạn tập ban đầu.
Là dạy các nguyên lý kỹ thuật động tác, hình thành kỹ năng thực hiện động
tác ở dạng thô thiển, giai đoạn này giáo viên phân tích kỹ thuật, làm mẫu toàn bộ
kỹ thuật động tác từng động tác lẻ cho người học tiếp thu nhanh chóng các động
tác mới học và tránh những sai lầm khi bắt đầu thực hiện động tác.
+ Giai đoạn dạy học đi sâu từng phần.
Giai đoạn này người học đã hình thành được toàn bộ động tác, nhưng chỉ lặp
đi lặp lại bài tập, sau đó tăng dần và dùng sức với mức độ cho phép.
+ Giai đoạn củng cố và hoàn thiện.
Ở giai đoạn này chủ yếu chú trọng bài tập, trò chowivaanj động và tăng dần
cường độ tính liên tục động tác, thực hiện động tác với các trò chơi khác nhau.
Loại trò chơi dân gian: kéo cưa lừa xẻ, người cuối cùng, gà đuổi cóc, dành cờ
chiến thắng, cáo bắt gà, cưởi ngựa tung bóng, đua ngựa, đuổi bắt, tiếp súc con
thoi.
Loại trò choi giải trí: Nhảy dây, chuyền nhanh nhảy nhanh, chuyền bóng, lái ô
tô, chuyền bóng vòng tròn, tung bóng cho nhau, nhảy ô, làm theo hiệu lệnh, đá
cầu bằng đầu gối.
Các loại trò chơi này chỉ mang tính giải trí cho các em khỏi mệt mỏi khi học
nội dung mới và để tăng thêm hiệu quả trong các giờ học mà đặc biệt là loại trò
chơi vận động, hiện nay các trò chơi thường được bị đổi thay vào đó là nhảy dây
cho nuwxvaf đá cầu cho nam.
Yêu cầu ứng dụng trò chơi cho giáo dục thể chất là những loại trò chơi mang
tính dân gian giúp cho học sinh hiểu biết và gìn giữ những tập tục, tập quán của
dân tộc, cần vận dụng trò chơi phong phú, sáng tạo, linh hoạt, trò chơi phải có

tác dụng phát triển các chức năng trong cơ thể khi hoạt động, mang tính giáo dục
về đạo đức phẩm chất, nhân cách của con người, giáo dục các tố chất vận động
để giúp cho các em phát triển đều về mọi mặt.
IV. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Với thời điểm hiện nay hầu như các em học sinh do tác động của thị trường
phần lớn các em tăng chiều cao nhiều hơn và khả năng luyện tập rất ít lười hoạt
động, những bài tập tôi đưa ra đều đã được xử dụng nhiều rồi. Nhưng ở đây
chúng tôi đưa ra để tập và lặp đi lặp lại nhiều lần và bằng nhiều trò chơi khác
nhau nhằm để phát triển thể lực cho các em học sinh, để cơ thể cân đối hơn và
hoàn thiện hơn. Vì vậy chúng tôi tìm hiểu thực trạng bài tập bổ trợ và trò chơi
vận động hiện nay và kết quả của học sinh đang thực hiện bài tập thường xuyên
như thế nào.

Trang 5
Do diều kiện không cho phép nên chúng tôi không thể điều tra toàn bộ học
sinh mà tôi chỉ phỏng vấn một số học sinh trong các lớp mà bản thân tôi đang
dạy trong năm học này.
Kết quả điều tra phỏng vấn gián tiếp qua các cán sự lớp và qua quí thầy cô bộ
môn của trường THPT Nguyễn Hiền và một số trường trên địa bàn huyện Duy
Xuyên cho thấy:
Bảng 1: Đánh giá mức độ cần thiết của trò chơi vận động trong giờ học thể
dục của học sinh THPT. ( n = 40).
STT Mức độ cần thiết Kết quả thu được Tỷ lệ %
1 Rất cần 38 95%
2 Cần ít 2 5%
3 Không cần 0 0%
4 Không biết 0 0%

Nhận xét: Qua kết quả ở bảng 1 cho thấy hầu hết ý kiến của thầy cô giáo và
các cán sự lớp được hỏi đều cho rằng hoạt động trò chơi vận động là nội dung rất

cần thiết và phù hợp cần đưa vào trong giờ học nhằm giáo dục thể chất cho lứa
tuổi này.

V. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
Bảng 2: Ý kiến đánh giá mức độ vận dụng các trò chơi vận động trong giờ học
thể dục ở trường THPT Nguyễn Hiền Duy Xuyên. (n = 40).

STT Mức độ yêu thích Kết quả thu được Tỷ lệ %
1 Rất nhiều 0 0%
2 Trung bình 6 15%
3 Ít 33 82.5%
4 Không có 1 2.5%
Nhận xét: kết quả phỏng vấn ở bảng 2 cho thấy phần lơn ý kiến đánh giá mức
độ vận dụng các trò chơi vận động vào hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh
trường THPT Nguyễn Hiền có ít 33/40 ý kiến = 82.5%.
Kết quả phỏng vấn học sinh:

Bảng 3: Mức độ yêu thích đối với các trò chơi vận động của học sinh trường
THPT Nguyễn Hiền - Duy Xuyên. ( n = 240).


Trang 6

STT Mức độ yêu thích Kết quả thu được Tỷ lệ %
1 Rất thích 150 62.5%
2 Thích ít 50 20.8%
3 Không thích 28 11.7%
4 Không biết 12 5%
Nhận xét: kết quả phỏng vấn gần 250 học sinh lớp mà bản thân tôi giảng
dạy trường THPT Nguyễn Hiền cho thấy phần lớn học sinh trả lời là rất thích trò

chơi vận động trong giờ học TDTT (bảng 3) điều này chứng tỏ nôi dung và tính
chất trò chơi thường phù hợp với đặc điểm tâm lý của tuổi học trò và là nhu cầu
hoạt động của học sinh để vui chơi và rèn luyện sức khỏe góp phần phát triển
nhân cách cho học sinh.
Qua bảng trên chúng ta thấy được:
- Có 62.5% học sinh cho rằng môn trò chơi vận động nhằm rèn luyện giải trí
vui chơi sau những giờ học các môn khác, là những lúc họ cần trạng thái hoạt
động của cơ thể từ đó giúp cho học tập được tốt hơn đây là ý kiến tích cực.
- Có 20.8% học sinh cho rằng rất thích, coi môn trò chơi vận động như các môn
khác, điều này nói lên các em có ý thức được về lợi ích và tầm quan trọng của
môn học.
- Có 11.7% học sinh cho rằng môn học trò chơi vận động nội dung không hay,
giáo viên hướng dẫn không hấp dẫn điều này nói lên các em không có ý thức
được và chưa nhận thức được tác dụng của môn học này.
- Có 5% ý kiến cho rằng không biết điều này chứng tỏ các em trong giờ học
không thực sự quan tâm đến môn trò chơi và không biết được tầm quan trọng
của nó.
Đánh giá sơ bộ về nhận thức của học sinh qua học tập môn trò chơi vận
động, đại đa số cho thấy nhận thức tích cực hầu hết học sinh ham thích môn học
này. Vì rằng trong sự nghiệp phát triển của xã hội hiện nay vấn đề sức khỏe cuộc
sống đã là điều quan tâm hàng đầu của thế hệ trẻ. Chính vì thế trong công tác
giáo dục thể chất hiện nay cần phải có kế hoạch hợp lý, tổ chức phù hợp để đảm
bảo phát triển thể lực cho học sinh.
So sánh các loại trò chơi vận động với hiện trạng ứng dụng đề xuất bổ sung
cải tiến nâng cao hiệu quả giáo dục thể chất ở trường THPT Nguyễn Hiền.
Tôi đã tiến hành quan sát ở trường qua quá trình giảng dạy và dự giờ các
buổi học thì tôi cho rằng trong một buổi dạy 90 phút /1 lớp được phân bổ như

Trang 7
sau; phần chuẩn bị và khởi động 15 phút, phần cơ bản 65 phút và phần kết thúc

10 phút, căn cứ vào phân chia trên tôi đã quan sát và tiến hành đồng loạt cho 3
khối của trường, trong 65 phút phần cơ bản thì có nhiều tiết không có phần trò
chơi chỉ có vài tiết giảng dạy có phần trò chơi vận động như vậy tôi nghỉ qua ít
để cho thầy truyền tải nội dung bài học đến cho học sinh mà phần bài tập và trò
chơi vận động thì học sinh rất thích thông qua đó thầy dể truyền tải nội dung cho
học sinh. Với thời gian và nội dung trò chơi hạn chế sẽ ảnh hưởng đến hiệu quả
chơi của các em rất nhiều và điều kiện sân bãi, dụng cụ để tiến hành trò chơi như
thế sẽ không đạt yêu cầu với giáo án đề ra.
Theo tôi nên tổ chức ứng dụng các loại trò chơi có nội dung phong phú để
cho các em tham gia được tốt hơn và nên có nhiều giờ có vận dụng trò chơi vận
động mang tính giáo dục ý thức đạo đức của các em và khi giảng giải và thuyết
trình thật gọn để gây cảm hứng cho các em tham gia trò chơi.
VI. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
Như vậy kết quả tôi điều tra là đa số các em học sinh trường THPT Nguyễn
Hiền – Duy Xuyên. Đều ham thích các bài tập và trò chơi vận động. Các em đã
thấy rằng tập luyện TDTT ở nhà trường, đặc biệt là các bài tập là các em rất
thích học nó vì nó giúp các em vui chơi giải trí sau những giờ học căng thẳng,
mặt khác giúp các em rèn luyện ý chí, tính dũng cảm, nhanh nhẹn, dễ hoà đồng
với mọi người, cái đáng quý nhất, đáng trân trọng của mình đó là vẻ đẹp sức
mạnh, vẻ đẹp của cơ thể khoẻ mạnh thon thả, tập luyện thi đấu qua đó biết được
tính cách của bạn mình, những nhận định tích cực của các em ở trên là động cơ
thúc đẩy cho các em học tập tốt hơn.
Bên cạnh đó vẫn có số ít học sinh không muốn vận động rèn luyện môn
này vì không thích, điều này chứng tỏ những học sinh này chưa nhận định rõ tác
dụng của luyện tập TDTT trong trường học và biểu hiện vào những nguyên nhân
sau: Do sức khoẻ yếu, sân bãi dụng cụ Luyện tập chưa đảm bảo, không phù hợp
tạo ức chế cho học sinh, không gây cho học sinh hứng thú học tập. Qua đó nên
chúng ta giáo dục nâng cao nhận thức về tầm quan trọng lợi ích của luyện tập
TDTT mang lại kết quả thiết thực như nhà triết học cổ đại Hy Lạp. A. Rixtos nói
: “ Không có gì huỷ hoại sức khoẻ bằng sự thiếu vận động kéo dài”. Ngược lại

nếu thiếu sự quan tâm tác động đầy đủ của giáo viên thể dục và nhà trường đến
học sinh thì có thể lãng phí rất nhiều đến học sinh theo hướng tiêu cực.
Đánh giá sơ bộ về nhận thức của học sinh qua học tập bài tập và trò chơi vận
động học sinh nhà trường. Cho thấy phần lớn học sinh nhận thức tích cực đều
thích học môn này vì trong sự nghiệp phát triển của xã hội ngày nay vấn đề sức
khoẻ là vấn đề hàng đầu đối với thế hệ trẻ chính lẽ đó trong công tác giáo dục thể
chất hiện nay cần phải có kế hoạch hợp lí, tổ chức phù hợp để đảm bảo phát triển
rộng khắp môn học này ở nhà trường THPT nhằm trang bị cho các em đầy đủ

Trang 8
sức khoẻ ý chí nghị lực. Đặc biệt là trang bị cho các em những bài tập cơ bản
nhất mang lại lợi ích cho các em.
VII. KẾT LUẬN:
Qua quá trình nghiên cứu và điều tra một số bài tập và trò chơi vận động
của học sinh trường THPT Nguyễn Hiền – Duy Xuyên về hiện trạng công tác
giáo dục thể chất cho học sinh cho phép tôi được rút ra một số kết luận sau:
Các trò chơi vận động là một nội dung quan trọng và phù hợp với quá hoạt
động giáo dục thể chất cho thể hệ trẻ, đặc biệt là lứa tuổi học sinh rrats ham
thích. Do vậy sự cần thiết đặt ra là phải nghiên cứu lựa chọn đưa vào chương
trình với khối lượng chương trình phù hợp và cải tiến phương pháp tổ chức trò
chơi để nâng cao hiệu quả giáo dục thể chất. Điều này nói lên được tất cả các học
sinh của trường sẽ thực hiện tốt nội dung này. Tất nhiên còn vài học sinh chưa có
thể thực hiện đủ nội dung, khối lượng hay cường độ vì do nhiều điều kiện cơ sở
vật chất, thời tiết, những nguyên nhân đã nêu và những bài tập mới đã đưa ra
thành tích đạt được của học sinh trong luyện tập là rất cao. Qua điều tra thì các
em cho rằng rèn luyện được tính nhanh nhẹn, khéo léo và dũng cảm đối với
luyện tập môn này chiếm tỷ lệ rất cao.
Trò chơi vận động là hoạt động hấp dẫn và cần thiết được đông đảo học sinh
yêu thích, song thực trạng ứng dụng trong hoạt động giáo dục thể chất ở nhà
trường còn rất hạn chế ít hiệu quả. Nguyên nhân chính là việc bố trí thời gian

chưa hợp lý, giáo viên TDTT còn thiếu và chưa chú ý khai thác các loại trò chơi
thích hợp, phương pháp tổ chức còn nghèo nàn, ngoài ra do các điều kiện chi
phối khác như sân bãi, dụng cụ, tài liệu hướng dẫn, giáo viên chuyên môn còn
hạn chế.
Mục đích thiết thực tập luyện những bài tập và trò chơi vận động phối hợp
với những bài đã có thì nâng cao sức khoẻ tạo ra vẻ đẹp cho cơ thể, vui chơi giải
trí, phục vụ tốt cho công việc học tập. Nội dung và hình thức tập luyện bài tập
này hấp dẫn lý thú thầy (cô) giáo có năng lực sư phạm, có điều kiện cơ bản
thường xuyên tổ chức thi đấu kiểm tra. Đây là điểm mấu chốt tạo sự hưng phấn
luyện tập đạt thành tích cao cho các em học sinh trường THPT Nguyễn Hiền-
Duy Xuyên.
VIII. Đề nghị:
Qua kết quả điều tra nghiên cứu tôi có những kiến nghị sau :
Đề nghị cơ quan chức năng có trách nhiệm cần nghiên cứu tăng thêm thời
gian và nôi dung trò chơi vận động phù hợp trong chương trình TDTT trong
trường học cũng như tăng cường các sân bãi và dụng cụ, tài liệu hướng dẫn, hoạt
động trò chơi hấp dẫn phong phú và có hiệu quả.
Tăng cường phổ biến kiến thức và cải tiến phương pháp trò chơi, tổ chức
tuyên truyền, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên TDTT cũng như các hoạt động

Trang 9
phối hợp với các đoàn thể tăng thêm thời gian và nội dung ngoại khóa để vận
dụng khái thác các trò chơi phong phú và có hiệu quả.
Tăng cường tuyên truyền giáo dục cho học sinh nhận thức đúng đắn vì lợi ích
thiết thực luyện tập TDTT .
Trang bị thêm về cơ sở vật chất, phù hợp cho mỗi lứa tuổi, mỗi khối.
Thường xuyên tổ chức thi đấu khối, lớp, hội khoẻ Phù Đổng bằng nhiều
hình thức tạo ra sân vui chơi giải trí cho học sinh ngoài những giờ chính khoá.
Bản thân tôi mong nhận được sự góp ý cộng tác giúp đỡ ở các thầy cô, ở
các đồng nghiệp để chúng tôi hoàn thiện đề tài tốt hơn. Xin chân thành cảm ơn

quý thầy cô trong hội đồng giáo dục nhà trường.
IX. Phần phụ lục:
Trang 1,2: Tên đề tài + Đặt vấn đề
Trang 2,3: Cơ sở lí luận
Trang 4,5: Cơ sở thực tiễn
Trang 5,6: Nội dung nghiên cứu
Trang 7: Kết quả nghiên cứu
Trang 8: Kết luận
Trang 9: Phần phụ lục
Trang 10: Tài liệu tham khảo
Trang 11: Mục lục
Trang 12: Phiếu đánh giá xếp loại SKKN

Trang 10
X. TÀI LIỆU THAM KHẢO:
STT Tác giả Tên sách Nhà xuất bản
Năm xuất bản
1 Chỉ thị Chỉ thị 36 CT/TW về công
tác TDTT
TDTT – HN -
1994
2 Văn bản Quy hoạch phong trào
TDTT quần chúng trong
thời kỳ 1996-2000
TDTT – HN -
1996
3 Điều lệ Điều lệ huấn luyện thể lực
QĐND Việt nam
QĐNDVN - 1994
4 Phạm Danh Tóa

Nguyễn Toán
Lý luận và phương pháp
giáo dục thể thao
TDTT – HN -
1994
5 Lưu Quang Hiệp Sinh lý học TDTT TDTT – HN -
1995
6 Phạm Ngọc Viễn Tâm Lý Học TDTT TDTT – HN -
1991
7 Nguyễn Đức Văn Phương pháp toán học
thống kê trong TDTT
TDTT – HN -
1994
8 CHLB ĐỨC Sách giới thiệu lý luận
chung cho huấn luyện thể
lực
TDTT – HN -
1985
9 Trương Anh Tuấn
(Dịch)
Học thuyết huấn luyện TDTT – HN -
1996
10 Tập thể tác giả Tuyển tập NCKH - TDTT TDTT – HN –
1991-7/1996
11 Nhà xuất bản SGK Bóng Chuyền TDTT – HN
12 Nguyễn Toán
Trường ĐH TDTT
TWI
Trò chơi vận động 1984
13 Mai Văn Môn

Sở TDTT Hà Nội
Trò chơi xưa và nay 1984

Trang 11
XI. MỤC LỤC
I. Tên đề tài
II. Đặt vấn đề
III. Cơ sở lý luận
IV. Cơ sở thực tiễn
V. Nội dung nghiên cứu
VI. Kết quả thực hiện
VII. Kết luận
VIII. Kiến nghị
IX. Phần phụ lục
X. Tài liệu tham khảo
XI. Mục lục
XII. Phiếu đánh giá xếp loại SKKN

Trang 12
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học: 2010 – 2011
I. Đánh giá xếp loại của Tổ Chuyên môn Trường
1. Tên đề tài: Điều tra mức độ vận dụng các loại trò chơi vận động trong hoạt động giáo dục
thể chất ở trường THPT Nguyễn Hiền – Duy Xuyên.
2. Họ và tên tác giả: Phạm Văn Tài
3. Chức vụ: Giáo viên tổ: Anh – Thể Dục
4. Nhận xét của Tổ Trưởng chuyên môn về đề tài:
a)Ưu điểm:

b) Hạn chế:


5. Đánh giá xếp loại:
Sau khi thẩm định, đánh giá đề tài trên, Tổ chuyên môn thống nhất kết luận:




Xếp loại:
Những người thẩm định: Tổ trưởng chuyên môn
(Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên)



II. Đánh giá, xếp loại của HĐKH Trường THPT Nguyễn Hiền
Sau khi thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường THPT Nguyễn Hiền thống nhất
xếp loại:
Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH
(Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)



III. Đánh giá, xếp loại của HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam
Sau khi thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống nhất
xếp loại:
Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH
(Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)

Trang 13
SỞ GD & ĐT QUẢNG NAM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIÊT NAM
TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc
Kính gởi thầy (cô):
Chức vụ :
Đơn vị công tác :
Để giúp tôi có căn cứ thực tiễn xác định mức độ vận dụng các loại trò chơi vận
động trong hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh. Đề nghị thầy cô vui lòng
trả lời các câu hỏi sau:
Câu 1: Đề nghị thầy cô cho biết ý kiến đánh giá về mức độ cần thiết của các
loại trò chơi vận động ở môn học thể dục cho học sinh THPT ( xin đánh dấu X
vào ô hợp ý mình)
Rất cần:
Cần ít:
Không cần:
Không biết:
Câu 2: Xin thầy cô cho biết ý kiến đánh giá về mức độ vận dụng các trò chơi
vận động trong giờ học thể dục cho học sinh ở trường ta.
Rất nhiều:
Trung bình:
Ít:
Không có:
Xin cảm ơn và kính chúc quý thầy cô dồi dào sức khỏe, thành đạt trong
cuộc sống và công tác tốt.
Người phỏng vấn Người được phỏng vấn
(Ký tên) (Ký tên)
SỞ GD & ĐT QUẢNG NAM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIÊT NAM
TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc

Trang 14
Kính gởi thầy (cô):
Chức vụ :
Đơn vị công tác :
Để giúp tôi có căn cứ thực tiễn xác định mức độ vận dụng các loại trò chơi vận
động trong hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh. Đề nghị thầy cô vui lòng
trả lời các câu hỏi sau:
Câu 1: Đề nghị thầy cô cho biết ý kiến đánh giá về mức độ cần thiết của các
loại trò chơi vận động ở môn học thể dục cho học sinh THPT ( xin đánh dấu X
vào ô hợp ý mình)
Rất cần:
Cần ít:
Không cần:
Không biết:
Câu 2: Xin thầy cô cho biết ý kiến đánh giá về mức độ vận dụng các trò chơi
vận động trong giờ học thể dục cho học sinh ở trường ta.
Rất nhiều:
Trung bình:
Ít:
Không có:
Xin cảm ơn và kính chúc quý thầy cô dồi dào sức khỏe, thành đạt trong cuộc
sống và công tác tốt.
Người phỏng vấn Người được phỏng vấn
(Ký tên) (Ký tên)

SỞ GD & ĐT QUẢNG NAM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIÊT NAM
TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc
Kính gởi thầy (cô):

Trang 15

Chức vụ :
Đơn vị công tác :
Để giúp tôi có căn cứ thực tiễn xác định mức độ vận dụng các loại trò chơi vận
động trong hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh. Đề nghị thầy cô vui lòng
trả lời các câu hỏi sau:
Câu 1: Đề nghị thầy cô cho biết ý kiến đánh giá về mức độ cần thiết của các
loại trò chơi vận động ở môn học thể dục cho học sinh THPT ( xin đánh dấu X
vào ô hợp ý mình)
Rất cần:
Cần ít:

Không cần:
Không biết:
Câu 2: Xin thầy cô cho biết ý kiến đánh giá về mức độ vận dụng các trò chơi
vận động trong giờ học thể dục cho học sinh ở trường ta.
Rất nhiều:
Trung bình:
Ít:
Không có:
Xin cảm ơn và kính chúc quý thầy cô dồi dào sức khỏe, thành đạt trong cuộc
sống và công tác tốt.
Người phỏng vấn Người được phỏng vấn
(Ký tên) (Ký tên)

SỞ GD & ĐT QUẢNG NAM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIÊT NAM
TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc
Kính gởi thầy (cô):
Chức vụ :
Đơn vị công tác :

Trang 16
Để giúp tôi có căn cứ thực tiễn xác định mức độ vận dụng các loại trò chơi vận
động trong hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh. Đề nghị thầy cô vui lòng
trả lời các câu hỏi sau:
Câu 1: Đề nghị thầy cô cho biết ý kiến đánh giá về mức độ cần thiết của các
loại trò chơi vận động ở môn học thể dục cho học sinh THPT ( xin đánh dấu X
vào ô hợp ý mình)
Rất cần:
Cần ít:
Không cần:
Không biết:
Câu 2: Xin thầy cô cho biết ý kiến đánh giá về mức độ vận dụng các trò chơi
vận động trong giờ học thể dục cho học sinh ở trường ta.
Rất nhiều:
Trung bình:
Ít:
Không có:
Xin cảm ơn và kính chúc quý thầy cô dồi dào sức khỏe, thành đạt trong cuộc
sống và công tác tốt.
Người phỏng vấn Người được phỏng vấn
(Ký tên) (Ký tên)

SỞ GD & ĐT QUẢNG NAM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIÊT NAM
TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc
Kính gởi thầy (cô):
Chức vụ :
Đơn vị công tác :

Trang 17
Để giúp tôi có căn cứ thực tiễn xác định mức độ vận dụng các loại trò chơi vận

động trong hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh. Đề nghị thầy cô vui lòng
trả lời các câu hỏi sau:
Câu 1: Đề nghị thầy cô cho biết ý kiến đánh giá về mức độ cần thiết của các
loại trò chơi vận động ở môn học thể dục cho học sinh THPT ( xin đánh dấu X
vào ô hợp ý mình)
Rất cần:
Cần ít:
Không cần:
Không biết:
Câu 2: Xin thầy cô cho biết ý kiến đánh giá về mức độ vận dụng các trò chơi
vận động trong giờ học thể dục cho học sinh ở trường ta.
Rất nhiều:
Trung bình:
Ít:
Không có:
Xin cảm ơn và kính chúc quý thầy cô dồi dào sức khỏe, thành đạt trong cuộc
sống và công tác tốt.
Người phỏng vấn Người được phỏng vấn
(Ký tên) (Ký tên)

SỞ GD & ĐT QUẢNG NAM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIÊT NAM
TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc

Gửi em :
Học sinh lớp:
Trường :

Trang 18
Em hãy cho biết sở thích khi học thể dục thể thao của mình về môn trò
chơi vận động

(em hãy đánh dấu X vào ô hợp ý mình).
1/ Rất thích:
2/ Thích ít:
3/ Không thích:
4/ Không biết:
Chúc các em dồi dào sức khỏe vui vẻ và học tập tốt.
SỞ GD & ĐT QUẢNG NAM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIÊT NAM
TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc

Gửi em :
Học sinh lớp:
Trường :

Trang 19
Em hãy cho biết sở thích khi học thể dục thể thao của mình về môn trò
chơi vận động
(em hãy đánh dấu X vào ô hợp ý mình).
1/ Rất thích:
2/ Thích ít:
3/ Không thích:
4/ Không biết:
Chúc các em dồi dào sức khỏe vui vẻ và học tập tốt.
SỞ GD & ĐT QUẢNG NAM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIÊT NAM
TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc

Gửi em :
Học sinh lớp:
Trường :
Em hãy cho biết sở thích khi học thể dục thể thao của mình về môn trò
chơi vận động

Trang 20
(em hãy đánh dấu X vào ô hợp ý mình).
1/ Rất thích:
2/ Thích ít:
3/ Không thích:
4/ Không biết:
Chúc các em dồi dào sức khỏe vui vẻ và học tập tốt.
SỞ GD & ĐT QUẢNG NAM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIÊT NAM
TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc

Gửi em :
Học sinh lớp:
Trường :
Em hãy cho biết sở thích khi học thể dục thể thao của mình về môn trò
chơi vận động
(em hãy đánh dấu X vào ô hợp ý mình).

Trang 21
1/ Rất thích:
2/ Thích ít:
3/ Không thích:
4/ Không biết:
Chúc các em dồi dào sức khỏe vui vẻ và học tập tốt.
SỞ GD & ĐT QUẢNG NAM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIÊT NAM
TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc

Gửi em :
Học sinh lớp:
Trường :

Em hãy cho biết sở thích khi học thể dục thể thao của mình về môn trò
chơi vận động
(em hãy đánh dấu X vào ô hợp ý mình).
1/ Rất thích:

Trang 22
2/ Thích ít:
3/ Không thích:
4/ Không biết:
Chúc các em dồi dào sức khỏe vui vẻ và học tập tốt.

Trang 23
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO QUẢNG NAM
TRƯỜNG THPT. NGUYỄN HIỀN

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên đề tài:
ĐIỀU TRA MỨC ĐỘ VẬN DỤNG CÁC LOẠI TRÒ CHƠI
VẬN ĐỘNG TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ
CHẤT Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN HIỀN
DUY XUYÊN – QUẢNG NAM
Tác giả: Phạm Văn Tài
Tổ: Anh Văn – Thể Dục
Đơn vị: Trường THPT Nguyễn Hiền
Năm học: 2012 – 201

Duy Xuyên, tháng 5 năm 2013

Trang 24