Kinh nghiệm quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong tiết sinh hoạt tập thể lớp hàng tuần

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HÀ NỘI
TRƯỜNG THPT XUÂN ĐỈNH
……………………

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
TRONG TIẾT SINH HOẠT TẬP THỂ LỚP HÀNG TUẦN
Người thực hiện:
Vũ Thị Hường
Giáo viên Địa lý
Trường THPT Xuân Đỉnh
HÀ NỘI
THÁNG 5 - 2004
1
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong sự nghiệp cách mạng, Đảng cộng sản Việt Nam chúng ta đặc biệt coi trọng nền văn hóa.
Các chính sách về văn hóa của Đảng ta thể hiện quan điểm: “Văn hóa vừa là nền tảng tinh thần của xã
hội, vừa là mục tiêu, vừa là động lực thúc đẩy sự phát triển kinh tế, xã hội, giáo dục và đào tạo cùng với
công nghệ là quốc sách hàng đầu”.
Một trong những nhiệm vụ cơ bản hiện nay là: “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện,
đổi mới cả về nội dung và hệ thống quản lý giáo dục. Thực hiện “chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa”.
Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ và sáng tạo của học sinh, sinh viên, đề cao năng lực tự học, tự hoàn
thiện học vấn và tay nghề. Đẩy mạnh phong trào học tập, thực “giáo dục cho mọi người” “cả nước trở
thành một xã hội học tập”. Thực hiện phương châm “học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động
sản xuất, nhà trường gắn liền với đời sống xã hội”. . . Để đáp ứng yêu cầu về con người và nguồn nhân
lực là nhân tố quyết định sự phát triển của đất nước trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, tạo
chuyển biến cơ bản và toàn diện về giáo dục và đào tạo” – Văn kiện đại hội Đảng IX.
Để thực hiện nhiệm vụ giáo dục và đào tạo: Giáo dục toàn diện cho học sinh thì nhất thiết ngoài
quá trình dạy học trên lớp cần coi trọng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, đặc biệt trong các tiết sinh
hoạt tập thể hàng tuần, bởi đây là bộ phận quan trọng trong hoạt động giáo dục của nhà trường. Hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần có tác dụng rất to lớn trong việc

bồi dưỡng nhân cách, tình yêu quê hương đất nước, tình yêu nhân loại, nó còn góp phần khắc sâu, mở
rộng kiến thức cho học sinh. Với những vai trò, nhiệm vụ của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nói
chung, trong các tiết sinh hoạt hàng tuần nói riêng, đòi hỏi người giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ
nhiệm phải xây dựng chương trình, kế hoạch hết sức chi tiết, sát sao, phù hợp và tổ chức chỉ đạo tốt để
hoạt động giáo dục trong các tiết sinh hoạt tập thể lớp hàng tuần thực sự góp phần giáo dục toàn diện
cho học sinh.
Là người giáo viên chủ nhiệm, phải phụ trách, quản lý các hoạt động giáo dục trong các tiết sinh
hoạt tập thể hàng tuần, tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tôi luôn trăn trở làm thế nào để
tổ chức và quản lý tốt hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong các tiết sinh hoạt tập thể lớp hàng tuần,
làm thế nào để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của nhà trường, nhất là trong giai đoạn hiện nay, không
phải lớp nào, trường nào, giáo viên chủ nhiệm nào cũng làm tốt công tác này.
Xuất phát từ những lý do khách quan và chủ quan đã nêu, khiến tôi tìm hiểu và xây dựng đề tài
“Kinh nghiệm quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong tiết sinh hoạt tập thể lớp hàng
tuần”.
Phạm vi thời gian thực hiện đề tài: Đề tài đã thực hiện năm 2002 - 2003 ở lớp chủ nhiệm tại
trường THPT Hai Bà Trưng, trong năm học 2003 – 2004 ở lớp 10A10 trường THPT Xuân Đỉnh, có thể
áp dụng cho các năm học sau.
2
II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
1. Một vài nét về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong tiết sinh hoạt tập thể lớp hàng
tuần.
1.1. Vị trí.
Là hoạt động giáo dục cơ bản, được thực hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức
nhằm góp phần thực thi quá trình đào tạo nhân cách học sinh, đáp ứng nhu cầu của đời sống xã hội.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần do giáo viên chủ
nhiệm quản lý, tiến hành ngoài giờ dạy trên lớp theo chương trình, kế hoạch dạy học. Nó được tiến hành
xen kẽ, hoặc nối tiếp chương trình dạy học trong nhà trường, lớp học do giáo viên chủ nhiệm chỉ đạo
diễn ra suốt năm học để thực hiện quá trình giáo dục liên tục.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần là cầu nối tạo ra mối
liên kết hai chiều giữa nhà trường và xã hội. Thông qua hoạt động giáo dục nhà trường, giáo viên chủ

nhiệm có điều kiện để phát huy vai trò tích cực của mình với quá trình giáo dục đào tạo, mặt khác nó là
phương tiện để huy động sức mạnh của cộng đồng nhằm tham gia vào sự phát triển của nhà trường và sự
nghiệp giáo dục nói chung.
1.2. Chức năng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong các tiết sinh hoạt tập thể
hàng tuần.
- Củng cố mở rộng, khắc sâu năng lực nhận thức các bộ môn văn hóa.
- Trực tiếp rèn luyện phẩm chất, nhân cách, tính cách, tài năng và thiên hướng nghề
nghiệp, hình thành các mối quan hệ giữa con người với con người và với đời sống xã
hội, con người với thiên nhiên và với môi trường sống.
- Tạo điều kiện cho học sinh hòa nhập vào cuộc sống cộng đồng.
- Phát huy tác dụng của nhà trường đối với đời sống xã hội, tạo điều kiện để học sinh
tham gia xây dựng trường, lớp và phát huy tác dụng trong công tác giáo dục.
2. Tình trạng thực tế.
2.1. Đặc điểm tâm sinh lý học sinh.
Năm học 2003 – 2004 tôi chủ nhiệm học sinh lớp 10A10.
Đây là lứa tuổi cuối thiếu niên và đầu thanh niên (từ 15 - 17 tuổi), lứa tuổi đang khẳng định
mình, giàu mơ ước, bước đầu có kinh nghiệm sống, có khả năng tự quản, tổ chức các hoạt động tập thể.
Tuy vậy đây là lứa tuổi mong muốn thường lớn hơn khả năng, muốn khẳng định nhưng chưa đủ chín
chắn. Nét nổi bật về tính cách của các em là khuynh hướng ham học hỏi, ham hoạt động, năng động, tự
lập, đang vươn lên học làm người lớn, bắt chước người lớn. . . Do đó định hướng cho các em tổ chức
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong tiết sinh hoạt mà giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò quản lý là
rất cần thiết giúp các em tự tin hơn trong học tập, trong cuộc sống.
2.2. Quy mô lớp và đặc điểm học lực, đạo đức của học sinh.
- Lớp gồm: 42 học sinh, trong đó: 21 học sinh nam
21 học sinh nữ.
- Học lực năm trước:
*5 học sinh văn hóa giỏi.
*34 học sinh văn hóa khá.
*3 học sinh văn hóa trung bình.
- Hạnh kiểm:

*38 học sinh hạnh kiểm tốt
*4 học sinh hạnh kiểm khá.
- Đặc điểm khác:
*1 học sinh (em Trần Mai Hương) bị rối loạn thần kinh nhẹ trước khi vào năm học 1
tháng.
*2 học sinh mẹ đã mất, ở với ông bà.(em Thùy Linh, Phương Liên)
*1 học sinh bố mất gia đình khó khăn (em Nguyễn Thị Tuyến)
*1 học sinh bố là thương binh nặng 99% hoàn cảnh gia đình rất khó khăn.
Qua điều tra cơ bản tôi thấy lợi thế của lớp là tỉ lệ nam, nữ khá cân đối, học sinh phần lớn có học
lực khá, đạo đức tốt. Tuy nhiên so với mặt bằng chung, đầu vào của lớp 10A10 thấp, khó khăn với tôi là
công tác nắm bắt quản lý học sinh còn là sự phân tán chỗ ở của học sinh ở nhiều địa bàn khác nhau.
3
Cùng với quá trình đô thị hóa quá mức như hiện nay ít nhiều ảnh hưởng xấu đến đạo đức, lối sống của
một số học sinh ở một trường ven đô như Xuân Đỉnh mà lớp 10A10 không tránh khỏi. Bên cạnh đó, các
em làm lớp trưởng, bí thư năm trước không có, chỉ có 1 em đã từng làm lớp phó, 3 em đã từng làm tổ
trưởng, 2 em làm sao đỏ. Do đó bước đầu tôi phải xây dựng đội ngũ cán bộ lớp vững mạnh, sau đó
hướng dẫn, rèn luyện để cho các em tự tổ chức được các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong tiết
sinh hoạt tập thể hàng tuần mà giáo viên là người quản lý hoạt động.
3. Kinh nghiệm quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong tiết sinh hoạt tập thể hàng
tuần.
a. Thứ nhất:
Cần tăng cường bồi dưỡng, nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò hoạt động giáo dục trong tiết
sinh hoạt tập thể hàng tuần.
Ta hiểu việc bồi dưỡng này tiến hành cho học sinh trong lớp, cho cán bộ lớp (lớp trưởng, bí thư,
và các tổ trưởng. . .), giúp cho học sinh nhận thức được hoạt động giáo dục trong các giờ sinh hoạt tập
thể là hoạt động giáo dục cơ bản được thực hiện một cách có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch để bồi
dưỡng, đào tạo nhân cách học sinh, đáp ứng yêu cầu của xã hội. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
trong tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần không chỉ nhằm mục tiêu về trí dục, mỹ dục, thể dục, lao động mà
còn giúp giáo dục đạo đức, phẩm chất cho các em học sinh.
Việc giáo dục thông qua các cuộc họp, tọa đàm, hội thảo, sinh hoạt tự quản, giáo viên chủ nhiệm

cho học sinh thấy được vai trò, vị trí của buổi sinh hoạt và thấy được trách nhiệm của mình với tập thể,
với nhà trường.
b. Thứ hai:
Quản lý chương trình bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lớp về công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp trong
tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần.
Mỗi cán bộ lớp, học sinh tiêu biểu trong lớp được đào tạo hướng dẫn theo một chuyên môn nhất
định, nặng về tri thức khoa học do đó cần phải bồi dưỡng cho học sinh năng lực tổ chức các hoạt động
trong các giờ sinh hoạt, nhất là lớp trưởng, bí thư, các tổ trưởng, đội tự quản và sao đỏ.
Về công tác bồi dưỡng này, giáo viên chủ nhiệm có thể chia theo các nhóm năng lực để bồi
dưỡng theo chiều sâu. Cách tiến hành có thể cung cấp tư liệu cho các em đọc, liên hệ với các thầy cô bộ
môn giúp đỡ . . . tổ chức các buổi hội thảo, nói chuyện, nhờ sự giúp đỡ của các anh chị cán bộ lớp lớp
trên giúp đỡ để học sinh nâng cao được năng lực tổ chức quản lý được hoạt động giáo dục trong giờ sinh
hoạt cho lớp.
Có thể xây dựng các nhóm (ekíp) làm việc như theo tổ, theo nhóm học tốt ở từng môn để học
sinh tự bồi dưỡng nâng cao năng lực, trình độ của bản thân lại tăng cường tính tổ chức cao khi tiến hành
công việc.
c. Thứ ba:
Thực hiện sáng tạo các chức năng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong tiết sinh
hoạt tập thể hàng tuần.
4
Chức năng quản lý hoạt động giáo dục này được thực hiện theo sơ đồ
Kế hoạch
Kiểm tra Tổ chức
Chỉ đạo
C1. Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động.
Đây là quá trình xác định mục tiêu và lựa chọn các biện pháp để đạt được mục tiêu đó, nó là
bước đầu định hướng cho toàn bộ quá trình quản lý của giáo viên chủ nhiêm, ta cần biết:
• Các căn cứ xây dựng kế hoạch:
- Nắm chắc tình hình học tập, nội dung chương trình các môn học trên lớp chủ nhiệm, kế
hoạch, nhiệm vụ năm học của trường, Đoàn thanh niên.

- Các hoạt động, chương trình giáo dục lớn của trường, của Đoàn thanh niên.
- Năng lực của học sinh, đặc biệt là đội ngũ cán bộ lớp.
- Đặc điểm tâm lý lứa tuổi của học sinh.
• Xây dựng kế hoạch.
- Mục đích của kế hoạch phải rõ ràng.
- Chọn lọc các hoạt động cho phù hợp, xác định các chủ điểm cho từng giai đoạn.
- Có kế hoạch cho cả lớp, từng nhóm, từng thời kỳ và phải chú ý đến các yêu cầu:
+Kế hoạch đề ra phải tổ chức được.
+Có kế hoạch đều đặn, cân đối từ đầu năm đến cuối năm.
+Có lịch hoạt động hàng tuần, hàng tháng.
+Có quy định cho từng tổ, nhóm trong hoạt động chung của lớp, trường.
+Xây dựng kế hoạch phải được thực hiện theo đúng tiến trình của nó.
Mẫu:
KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NĂM
Thời gian Hoạt động Mục đích, yêu cầu Hình thức tổ
chức
Người phụ trách
Tháng
9
……
Tháng 10
…….
…….
……………
……………
……………
……………
……………
……………
………….

………………
……
…………
…………
………….
5
Mẫu:
KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
TRONG TIẾT SINH HOẠT TẬP THỂ HÀNG TUẦN
Tuần Chủ đề hoạt động Người phụ trách
1
2
3
4
……………………………………….
……………………………………….
………………………………………
………………………………………
…… …………
….………………
…………………
………………
C2. Tổ chức, chỉ đạo.
-Thành lập ban chỉ đạo
Đây là khâu quan trọng đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải sắp xếp một cách hợp lý để điều khiển
được hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong tiết sinh hoạt hàng tuần, lại vừa vận động được học sinh
giúp học sinh tự tin hơn khi đứng trước tập thể, hoạt động trong tập thể.
Thông thường:
Lớp trưởng, bí thư (chỉ đạo chính)
Phó bí thư, lớp phó, các tổ trưởng, sao đỏ . . . hỗ trợ cho lớp trưởng, bí thư.

Lớp trưởng, bí thư chỉ đạo chính các hoạt động ngoài giờ lên lớp trong tiết sinh hoạt hàng tuần
có nhiệm vụ giúp giáo viên chủ nhiệm xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động trong tháng, tuần, và
tổ chức thực hiện chương trình đó.
-Chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần.
Giáo viên chủ nhiệm theo dõi, giám sát từng kế hoạch do lớp trưởng, bí thư – người chỉ đạo
chính đề ra, kiểm tra, bổ xung 1 ngày trước ngày sinh hoạt của tuần.
Lớp trưởng, bí thư lập bảng theo dõi thi đua phân công trách nhiệm cho từng tổ cách thức tiến
hành hoạt động.
Vào các ngày lễ lớn, các hoạt động lớn có tính chất đặc trưng, giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn
phân công, phân nhiệm vụ cho từng nhóm phụ trách các phần công việc và có nhóm trưởng thích hợp.
C3. Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần khá phong phú đa
dạng, để phát huy tính tích cực hoạt động của học sinh trong hoạt động giáo dục, giáo viên chủ nhiệm
đóng vai trò là người quản lý cần phải dựa trên chương trình, kế hoạch đã định và có tiêu chí, chuẩn mực
cụ thể cho từng hoạt động để lượng hóa thành điểm đánh giá chấm điểm thi đua cho học sinh.
*Cách tiến hành kiểm tra, đánh giá.
-Kiểm tra kế hoạch chi tiết trước khi tiến hành giờ sinh hoạt.
-Kiểm tra sản phẩm của hoạt động đó là giáo viên chủ nhiệm trực tiếp kiểm tra học sinh trong
lớp về hoạt động được thực hiện tiết sinh hoạt xem mức độ hiểu biết, hứng thú của học sinh.
-Học sinh kiểm tra chéo nhau có sự chỉ đạo của giáo viên chủ nhiệm, lấy ý kiến của tập thể học
sinh sau hoạt động.
*Tổng kết, đánh giá thi đua.
-Các hoạt động thường kỳ: Sau 1 tháng hoặc hết 1 vòng, các tổ sơ kết đánh giá và xếp thứ tự theo
lượng điểm có khen chê chính đáng để điều chỉnh.
-Các hoạt động theo chủ điểm cũng được đánh giá bằng điểm, xếp thứ tự hoặc khuyến khích,
động viên những nhóm, tổ có hoạt động tốt, nhắc nhở những nhóm, tổ có hoạt động chưa tốt.
-Cuối kỳ tổng hợp kết quả các hoạt động để khen thưởng, xếp loại học sinh.
4. Một số hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần.
Trong khuôn khổ có hạn của đề tài, cho phép tôi được trình bày những nét cơ bản mang tính chất
thông báo cách tiến hành về một số hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong tiết sinh hoạt tập thể hàng

tuần mà lớp 10A10 trường THPT Xuân Đỉnh đã thực hiện trong năm học qua.
*Hoạt động giáo dục an toàn giao thông.
Căn cứ vào mục tiêu giáo dục, luật lệ an toàn giao thông đường bộ, nhiệm vụ năm học và tình
hình tham gia giao thông của học sinh. Giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn lớp trưởng, bí thư, các tổ trưởng
tiến hành xây dựng kế hoạch giáo dục an toàn giao thông cho học sinh. Kế hoạch này được thực hiện
6
trong năm học và lấy tháng 9 làm trong điểm gắn liền với kế hoạch và hoạt động ngoại khóa an toàn
giao thông của tổ xã hội trường THPT Xuân Đỉnh.
Cùng hoạt động ngoại khóa của trường trên lớp tiến hành các buổi sinh hoạt chuyên đề về an
toàn giao thông, trong đó học sinh được tuyên truyền về các quy định, pháp luật của nhà nước về an toàn
giao thông, tác hại của thiếu an toàn giao thông khi tham gia giao thông.
Hoạt động này thực hiện trong 2 tuần đầu tháng 9 là “Tìm hiểu luật an toàn giao thông đường
bộ”. Tuần thứ nhất do lớp trưởng, bí thư cùng giáo viên chủ nhiệm chỉ đạo tổ chức, tuần thứ 2 lớp
trưởng, bí thư hỗ trợ cho tổ trưởng tổ 1 và cac thành viên của tổ chỉ đạo hoạt động. Hoạt động giáo dục
này được lồng ghép các chương trình văn nghệ, hỏi đáp các câu hỏi kiến thức về an toàn giao thông,
xây dựng các tình huống an toàn giao thông để học sinh tham gia. Các đội tham gia là các tổ còn lại, mỗi
câu trả lời đúng đều có thưởng (phần thưởng chi cho các hoạt động giáo dục ngoại khóa này được hỗ trợ
từ quỹ hội phụ huynh lớp được giáo viên chủ nhiệm đề xuất kế hoạch từ đầu năm cho phụ huynh), phần
thưởng không lớn, nếu là cá nhân thì được thưởng một chiếc bút bi hoặc bút chì cho câu hỏi đúng, là tập
thể tổ có thể tích góp các câu hỏi đúng cứ 3 câu được thưởng 1 tập vở viết . . .
Qua các cuộc thi vui chơi như vậy các em rất hào hứng tìm hiểu luật giao thông, tạo không khí
vui tươi, phấn khởi trong học tập, đội ngũ cán bộ lớp được rèn luyện tự tin hơn.
Cùng với các kế hoạch của nhà trường giáo viên chủ nhiệm cùng bí thư, lớp trưởng cho lớp ký
cam kết về thực hiện an toàn giao thông: không đi xe máy đến trường, không gửi xe ngoài trường…. đội
tự quản theo dõi nhắc nhở.
Kết quả: Ngay từ tháng đầu năm học không có học sinh nào đi xe máy đến trường, gửi xe ngoài
cổng trường.
Toàn lớp có: 32 xe gửi trong trường
4 học sinh đi bộ đến trường.
6 học sinh đi xe buýt đến trường.

Trong năm học qua lớp 10A10 chưa để xảy ra trường hợp mất an toàn giao thông nào, tuy nhiên
cũng phải nói thêm rằng còn một số học sinh chưa thật sự chấp hành tốt luật lệ an toàn giao thông đường
bộ, các em ra khỏi cổng trường vẫn tụ tập chờ nhau gây tắc nghẽn giao thông, hiện tượng đi hàng 3
không phải không còn. Điều này nhắc nhở những người làm công tác giáo dục như chúng ta luôn phải
giáo dục ý thức cho các em.
*Hội thảo phương pháp học tập các bộ môn ở lớp 10
Đây là hoạt động giáo dục dựa trên nội dung giáo dục của nhà trường và căn cứ vào tình trạng
thực tế của học sinh lớp 10A10 ở điểm đầu vào và kết quả thi khảo sát đầu năm. Đầu vào của học sinh
thấp, đa phần từ 44, 5 đến 48 điểm, có 5 em từ 49 – 50 điểm, đặc biệt sau kỳ thi chọn lớp A1, A2, A3 thì
10 học sinh của lớp đã chuyển sang học các lớp chọn này, thế vào đó là 10 học sinh không đăng ký thi
hoặc không đủ điểm vào lớp chọn.
Khảo sát chất lượng đầu năm:
-Môn Toán: 2/42 học sinh đạt điểm 5 – 6 điểm
40/42 học sinh còn lại đạt điểm dưới 4
-Môn Văn: 3/42 học sinh đạt điểm 5
39/42 học sinh còn lại đạt điểm dưới 4
Hội thảo phương pháp học tập các bộ môn ở lớp 10A10 được thực hiện trong tiết sinh hoạt tập
thể cuối tuần của 2 tuần cuối tháng 9. Lớp trưởng, bí thư và 1 số học sinh có học lực tốt chủ chì. Giáo
viên chủ nhiệm lên kế hoạch hướng dẫn lớp trưởng, bí thư tổ chức.
Trước tiên: lớp trưởng báo cáo thực trạng của lớp sau 1 tháng học hè, điểm khảo sát chất lượng
đầu năm, vấn đề hoang mang trong học tập, mất tự tin khi chuyển sang cấp học mới, khi điểm thi khảo
sát quá thấp. Trong buổi sinh hoạt tuần thứ nhất của hội thảo học sinh đưa ra các nguyên nhân khách
quan và chủ quan khiến các em có điểm thi thấp, thấy quá khó khi học ở cấp THPT.
Bước 2, giáo viên chủ nhiệm, thu thập các nguyên nhân, hướng dẫn lớp trưởng, bí thư chia nhóm
- cụ thể là các tổ đưa ra giải pháp cho những nguyên nhân mà nhóm được giao.
Bước 3 đại diện các tổ đưa ra giải pháp cho các vấn đề mà tổ nhận được rồi lấy ý kiến của tổ
khác, học sinh khác.
Bước 4 giáo viên chủ nhiệm trực tiếp giải quyết các vấn đề mà các em phân vân, không giải
quyết được cũng như chỉ rõ cho các em thấy giải pháp các em tự đưa ra là đúng hay sai, nên hay không
nên.

7
Sau khi học sinh không còn phân vân, khúc mắc gì nữa trong vấn đề phương pháp học tập, các tổ
cho các thành viên của lớp đăng ký phấn đấu thi đua. Các tổ đăng ký giao ước thi đua - đưa ra chỉ tiêu
phấn đấu và biện pháp thực hiện.
Mẫu:
CAM KẾT PHẤN ĐẤU THI ĐUA
TỔ ….LỚP 10A10
Bước 5 Các tổ phát biểu ý kiến, tranh luận, biểu quyết từng phần, sau khi cả lớp thống nhất ý
kiến - tổ trưởng lên ký tên vào chương trình hành động của lớp cùng chữ ký của lớp trưởng, bí thư để
thể hiện tính nghiêm túc va quyết tâm của lớp.
8
Kết quả:
-Về hạnh kiểm:
Chỉ tiêu Kết qủa kỳ I Kết quả kỳ II Cả năm
Tốt 65% 79% 83% 83%
Khá 35% 21% 17% 17%
TB, Yếu 0% 0% 0% 0%
-Về học lực:
Chỉ tiêu Kết qủa kỳ I Kết quả kỳ II Cả năm
Giỏi 5% 0% 0% 0%
Khá 52% 62% 64% 74%
TB 43% 36% 34% 26%
Yếu 0% 2% 2% 0%
-Điểm thi đua:
Kỳ I Kỳ II
Trung bình tuần 9,4 9,8
Hoạt động 20/11, 26/3 9,03 9,49
Chi đoàn 9,01 9,17
Lđộng, nghề… Tốt Tốt
Như vậy các chỉ tiêu đưa ra của lớp đã đạt được những kết quả tốt đẹp, thể hiện sự cố gắng vươn

lên của các em trong phong trào học tập và các hoạt động tập thể. Các con số đạt được trong kỳ II và cả
năm đã minh chứng cho sự tự tin và phấn đấu của học sinh lớp 10A10, cho hiệu qủa của hoạt động giáo
dục trên lớp.
*Hoạt động giáo dục “Vì một mái trường không khói thuốc”.
-Thời gian thực hiện: tuần thứ 2 của tháng 2/2004 nằm trong nội dung thi đua chào mừng 26/3
của Đoàn thanh niên.
-Yêu cầu giáo dục: Cho học sinh thấy được tác hại của thuốc lá đối với sức khỏe con người và
môi trường sống. Từ đó có ý thức tránh xa thuốc lá, tham gia vận động mọi người bỏ thuốc lá.
-Cách tiến hành:
Nội dung: +Hội thảo, hỏi đáp, ký cam kết không hút thuốclá.
+Thi vẽ tranh theo chủ đề
+Thi tiểu phẩm theo chủ đề.
Giáo viên chủ nhiệm giao cho bí thư cùng toàn thể các tổ trưởng tham gia chủ đạo. Cuối tuần
trước đó giáo viên chủ nhiệm yêu cầu toàn bộ học sinh trong lớp tham gia sáng tác tiểu phẩm, vẽ tranh
theo chủ đề “vì một mái trường không khói thuốc”, ấn định ít nhất mỗi tổ có 2 tiểu phẩm, 2 bức tranh
chuẩn bị cho hội thảo tuần sau. Trợ giúp học sinh tổ chức hội thảo giáo viên chủ nhiệm đã liên hệ với tổ
xã hội, giáo viên bộ môn Giáo dục công dân mượn tài liệu đọc và hướng dẫn cụ thể tổ trưởng tổ 3 (đến
lượt phân công) tổ chức hoạt động.
Phần đầu, tổ trưởng tổ 3 chỉ đạo lên tuyên bố lý do hội thảo, trình bày sơ qua về tác hại của thuốc
lá đến sức khỏe và môi trường sống của con người. Phần tiếp theo tổ trưởng tổ 3 cùng hỗ trợ của 1 - 2
thành viên trong tổ tổ chức hoạt động vui - học: hỏi, đáp, đố vui có thưởng và tổ chức học sinh cả lớp
viết phiếu thăm dò chéo nhau để tìm xem trong lớp có học sinh nào hút thuốc lá không. Sau phần vui
chơi hỏi đáp, các sáng tác tiểu phẩm, tranh vẽ của các tổ sẽ đọc, công bố trước lớp để lấy ý kiến, bình
chọn và sửa đổi để dự thi toàn trường.
*Kết quả:
Sau hội thảo giáo viên chủ nhiệm phát hiện một học sinh đầu năm có tập hút thuốc lá và tác động
được kịp thời, hiện nay không học sinh nào của lớp hút thuốc lá.
Lớp đã chọn được hai bức tranh tham gia dự thi toàn trường, trong đó một bức đạt giải nhì. Thi
tiểu phẩm, mặc dù cuộc thi tổ chức ngay sau 2 ngày các em đi ngoại khóa bộ môn lịch sử về, nghỉ ốm
trước ngày tổ chức thi tiểu phẩm mất 10 học sinh, trong đó có bí thư (em Điệp) và em Phương Liên -

học sinh có năng khiếu văn nghệ nhất lớp nhưng các em còn lại vẫn cố gắng hết sức tập để dự thi.
Không đạt giải, đây là hạn chế của lớp đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm - người quản lý cần phải linh hoạt
hơn, biết dự kiến những việc sẽ xảy ra, đồng thời cần hướng dẫn các em biết liên kết chặt chẽ với các
thầy cô giáo bộ môn để được hỗ trợ về kiến thức kịp thời, đặc biệt như môn Văn trong việc các em sáng
tác tiểu phẩm thi lần này.
9
Do khuôn khổ có hạn của đề tài, nên tôi xin phép được dừng lại ở một số hoạt động đã nêu trên,
thực tế bám sát các chương trình hoạt động giáo dục của nhà trường, tập thể giáo viên, học sinh lớp
10A10 luôn thực hiện tốt trong các tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần, tham gia đầy đủ trong hoạt động của
trường, Đoàn thanh niên và đã thu được những kết quả đáng kể như:
-Thi giọng hát hay chào mừng 20/11, 22/12 đều lọt vào vòng chung kết.
-Tham gia ra báo tường chào mừng 20/11 đầy đủ.
-Thi sáng tác kịch bản về phòng chống ma túy và an toàn giao thông.
-Thi vẽ tranh “Học sinh Xuân Đỉnh hướng tới Seagame 22”
-Thi hùng biện (em Tho) đạt giải 3.
-Thi cắm hoa chào mừng 26/3 - đạt giải nhì toàn trường, đặc biệt tham gia dự thi cắm hoa là một
học sinh nam - em Lê Anh Quân học sinh ở lại lóp năm trước.
-Thi sáng tác với chủ đề “một kỷ niệm nhớ nhất trong đời học sinh” chào mừng 26/3 - đạt giải 3.
Qua những hoạt động và kết qủa đạt được trong việc tham gia các hoạt động giáo dục của học
sinh lớp 10A10 tôi thật sự tin rằng các em đang mạnh dạn hơn, tự tin hơn, năng động hơn trong học tập,
trong các hoạt động tập thể, trong các hoạt động giáo dục.
III. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần rất phong phú và đa
dạng, cùng với hoạt động dạy học trên lớp, hoạt động giáo dục của trường gắn bó chặt chẽ, bổ xung cho
nhau, được tiến hành đồng thời trên lớp và trong nhà trường sẽ tạo nên một kết quả tổng hợp là hình
thành con người Việt Nam mới theo mục tiêu giáo dục.
Qua việc làm công tác chủ nhiệm - quản lý hoạt động giáo dục trong năm học 2003 – 2004 ở lớp
10A10 trường THPT Xuân Đỉnh qua tôi xin mạnh dạn đưa ra 3 kinh nghiệm trong việc tổ chức, quản lý
các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần là:
- Tăng cường bồi dưỡng năng cao nhận thức về vai trò, vị trí của tiết sinh hoạt tập thể

hàng tuần, của các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho toàn thể học sinh.
- Quản lý tốt chương trình, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lớp làm quen dần và biết tự quản
toàn bộ quá trình hoạt động các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong tiết sinh hoạt tập thể
hàng tuần.
- Thực hiện sáng tạo các chức năng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong
tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần. Muốn vậy nội dung hoạt động phải gắn với yêu cầu giáo dục của
nhà trường, của xã hội ở từng thời điểm cụ thể, luôn luôn đổi mới và đa dạng hóa các hình thức
hoạt động cho phù hợp với nhu cầu và hứng thú của học sinh.
Qua đây tôi cũng xin kiến nghị với trường THPT Xuân Đỉnh về việc tiếp tục duy trì tổ chức các
hoạt động ngoại khóa, các hoạt động giáo dục theo chủ đề, đặc biệt là việc tổ chức các hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp với sự có mặt của các chuyên gia, tuyên truyền viên.
Kiến nghị với Đoàn trường THPT Xuân Đỉnh về việc tổ chức bồi dưỡng cán bộ đoàn, cần có các
buổi, các lớp hướng dẫn cụ thể công tác cho cán bộ đoàn lớp, tránh tình trạng lúng túng, không biết làm,
chưa quen như đối với các em làm công tác ở lớp 10.
Trải nghiệm trong nghề thời gian chưa dài, chắc chắn những gì tôi đưa ra còn nhiều sai xót, kính
mong được sự góp ý, chỉ bảo của các thầy giáo, cô giáo, các bạn đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện
hơn góp phần bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất đạo đức, tri thức cho học sinh chúng ta nhằm thực hiện
tốt mục tiêu giáo dục.
Tôi xin chân thành cám ơn.
Ngày 20/5/2004
Người viết
Vũ Thị Hường
10
Cam kết phấn đấu thi đua kỳ I
Tổ …….lớp 10A10
T
T

Họ tên
Chỉ tiêu phấn đấu Ký

Thực hiện nội quy Học tập Lao
động
Vệ
sinh
Xếp loại danh
hiệu
Đúng
giờ
Trang
phục
Kỷ
luật
Chuẩn
bị bài
Xây
dựng
bài
Học
lực
Hạnh
kiểm
1
2
3
4
5
6
11
MỤC LỤC
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI … ……………………………………………….……………………1

II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI … …………………………………………….……………………………… 2
1. Vài nét về công tác quản lý, giáo dục của giáo viên chủ nhiệm với việc hình thành nhân cách và
kỹ năng sống cho học sinh THPT…………… ……….2
1.1 Vị trí …………………………….……………………………………………………… 2
1.2 Chức năng của giáo viên chủ nhiệm trong quản lý, giáo dục với việc hình thành nhân cách
và kỹ năng sống cho học sinh THPT 2
2. Tình trạng thực tế …………………………………………………………………….………… 3
2.1. Đặc điểm tâm sinh lý học sinh …… ………………………………………….3
2.2. Quy mô và đặc điểm học lực, đạo đức của học sinh ………………….3
3. Kinh nghiệm quản lý, giáo dục học sinh với việc hình thành nhân cách và kỹ năng sống cho học
sinh THPT ………………………………………………………… 4
a. Thứ nhất: Giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm ngay từ
ngày đầu nhận lớp và tiếp tục theo dõi cho đến hết khoá chủ nhiệm
5
b. Thứ hai: Nắm vững và thực hiện tốt các nội dung công tác chủ
nhiệm 6
c. Thứ ba: Giáo viên chủ nhiệm phải luôn tự khẳng định vị thế chỉ đạo tổ chức thực hiện
các nội dung giáo dục toàn diện cho học sinh, thực hiện sáng tạo các chức năng quản lý giáo
dục……………………… …… 7
4. Một số biện pháp quản lý, giáo dục nhằm hình thành nhân cách và kỹ năng sống cho học sinh
THPT ……………………………………………………………………….9
4.1. Cách thức tìm hiểu, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm ………………9
4.2. Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm hình thành nhân cách và kỹ năng sống
cho học sinh 13
III. BÀI HỌC KINH NGHIỆM …………………………………………………………………….18
12