“NHẬN THỨC CHO các EM học SINH đối với mô HÌNH học tập bên NGỒI lớp”

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“NHẬN THỨC CHO CÁC EM HỌC SINH ĐỐI VỚI MÔ HÌNH
HỌC TẬP BÊN NGỒI LỚP”
TaiLieu.VN Page 1
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Trong trường tiểu học, ngồi việc dạy cho học sinh những kiến thức từ SGK thì môi
trường học tập bên ngồi lớp học cũng vô cùng quan trọng. Thông qua môi trường học tập
bên ngồi lớp học, học sinh được ôn luyện những kiến thức đã học đồng thời giúp các em
thu nhận kiến thức từ môi trường xung quanh vận dụng vào quá trình học tập, rèn kỹ
năng sống và qua đó giáo dục các em biết bảo vệ cảnh quang môi trường .
Xuất phát từ nhu cầu thực tế đó, đồng thời với sự chỉ đạo tận tình của cán bộ
chuyên môn PGD, nhà trường quyết định xây dựng mô hình học tập bên ngồi lớp học tại
trường với các mảng kiến thức đơn giản nhưng thiết thực: Mảng kiến thức Tóan , Tiếng
Việt, ATGT, QTE, và TNXH…
Vậy để mô hình học tập bên ngồi lớp học đạt hiệu quả và có tính khả thi thì bản
thân người hiệu trưởng phải chuẩn bị những gì? Gặp những khó khăn và trở ngại gì trong
quá trình thực hiện ?
II. NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT:
Vấn đề đầu tiên được đặt ra đó là nhận thức của các em học sinh đối với mô hình
học tập bên ngồi lớp học như thế nào? Nhà trường, đội ngũ giáo viên làm gì để giúp các
em có thức giữ gìn môi trường học xung quanh?
Thứ hai là sau khi xây dựng mô hình xong thì việc vận dụng các mô hình này vào
giảng dạy và học tập như thế nào?
Thứ ba là việc kiểm tra, đánh giá quá trình thực hiện sẽ gặp những trở ngại gì?
TaiLieu.VN Page 2
Thứ tư là chuẩn bị các nguồn lực như thế nào để xây dựng mô hình học tập bên
ngồi lớp học có hiệu quả?
III. THỬ THÁCH VÀ GIẢI PHÁP CỤ THỂ:
THỬ THÁCH GIẢI PHÁP
1. Nhận thức của học sinh về

mô hình học tập ngồi lớp
học:
- HS chưa ý thức giữ gìn,
bảo vệ
Kết hợp:
- Giáo dục nhận thức cho học sinh về ý nghĩa,
tác dụng cũng như cách giữ gìn các mô hình
học tập bên ngồi lớp học thông qua việc sinh
hoạt dưới cờ đầu tuần , qua tiết sinh hoạt chủ
nhiệm , lồng xen trong tiết dạy cũng như giáo
dục ATGT, QTE
- Xây dựng nội quy thực hiện trong lớp học,
trong khuôn viên từng mô hình
- Tăng cường hoạt động của đội sao đỏ
- Động viên khuyến khích tác động vào tâm
sinh lý lứa tuổi học sinh
TaiLieu.VN Page 3
2. Vận dụng các mô hình
vào quá trình giảng dạy và
học tập của thầy và trò:
a. Thực hiện việc giảng dạy:
- GV chưa vận dụng triệt để
các mô hình học tập ngồi lớp
học vào giảng dạy vì phần
lớn GV còn phụ thuộc vào
SGK, ĐDDH
- Tiết tiết sinh hoạt chủ
nhiệm còn mang tính giáo
điều
b. HĐ học của học sinh:

- HS chưa hiểu sâu sắc ý
nghĩa của các mô hình giáo
dục ngồi lớp học cũng như
việc vận dụng nó vào quá
trình học tập.
- Trao đổi và định hướng cho GV trong các
buổi họp hội đồng trường, sinh hoạt tổ khối
việc vận dụng các mô hình học tập bên ngồi
lớp học vào thiết kế bài dạy.
- Thường xuyên dự giờ giúp đỡ, trao đổi trực
tiếp với GV những vấn đề thiết thực vận dụng
từ mô hình bên ngồi vào lớp học .
- Tổ chức chuyên đề ở các khối lớp đồng thời
với việc dự giờ giúp đỡ GV trong các tiết
SHCN

GV tổ chức hướng dẫn học sinh quan sát cũng
như định hướng cho học sinh những kiến thức
cần thiết trong quá trình học tập VD : Cho câu
hỏi và yêu cầu các em thực hiện thông qua các
mô hình học tập bên ngồi lớp học phù hợp với
từng mảng kiến thức và vận dụng nó vào tiết
học
TaiLieu.VN Page 4
3. Kiểm tra, đánh giá quá
trình thực hiện:
- Một số giáo viên vẫn còn
tư tưởng đối phó
4. Nguồn nhân lực và vật
lực:

Hoặc đưa các em xuống vườn trường để các
em quan sát thực tế rồi thực hiện tiết dạy…
- Tổ chức đố vui dưới sân trường trong các
buổi sinh hoạt dưới cờ
- Trong quá trình dạy học, GV tổ chức các trò
chơi học tập nhằm ôn tập kiến thức đã học và
khích lệ sự tiếp thu, khám phá và nhận thức của
học sinh thông qua các mô hình xây dựng bên
ngồi lớp học
- Khen thưởng học sinh dưới nhiều hình thức
- Tăng cường giám sát dự giờ, rút kinh nghiệm
trong giáo viên theo từng giai đoạn cụ thể
- Quan sát, trò chuyện với học sinh để nắm bắt
được hiệu quả của việc xây dựng mô hình giáo
dục ngồi lớp học đối với học sinh .
- Vận động GV làm tập trung trong một số buổi
thay cho buổi họp khối, vào thứ 7
- Lên kế hoạch cụ thể để giáo viên tập trung
TaiLieu.VN Page 5
a. Nguồn nhân lực:
- Các mô hình giáo dục
nhiều, rộng nhưng thời gian
của GV hạn chế (đi học, việc
gia đình…)
- Cha mẹ học sinh khó tham
gia do bận công việc
b. Vật lực:
- Với rất nhiều mô hình, chủ
đề rộng, thực hiện xuyên
suốt cả năm học, chuyên đề

được làm từ đầu năm học
nên chưa dự trù các nguồn
kinh phí
làm việc ít tốn thời gian nhưng hiệu quả công
việc cao và sử dụng lâu dài trong năm
- Tác động vào BĐD CMHS, thông qua đó vận
động CMHS cùng tham gia xây dựng mô hình
giáo dục ngồi lớp học của nhà trường.
- Tận dụng ĐDDH có sẵn trong thư viện ( Biển
báo ATGT, GDSK, QTE…)
- Tham mưu với CMHS vận động nguồn kinh
phí từ các mạnh thường quân
- Trích một phần kinh phí của nhà trường
IV. TIẾN ĐỘ THỰC HIỆN:
- Tháng 9: Xây dựng kế hoạch” Mô hình học tập bên ngồi lớp học”
+ Chỉ đạo và hướng dẫn của PGD
+ BGH định hướng cho việc xây dựng kế hoạch
+ Tiến hành xây dựng kế hoạch
TaiLieu.VN Page 6
- Tháng 10: Triển khai kế hoạch đến CMHS, GV, HS tồn trường
+ Trao đổi mục đích , ý nghĩa của việc thực hiện mô hình học tập bên ngồi lớp
học đến CMHS,GV,HS
+ Thực hiện làm các mô hình
+ Vận dụng vào việc dạy và học
- Tháng 11: Tiếp tục thực hiện các mô hình và vận dụng vào giảng dạy
- Tháng 12: Tổ chức chuyên đề ở các khối lớp và kiểm tra việc vận dụng các mô hình vào
hoạt động dạy và học
- Từ tháng 1 đến tháng 4: Tiếp tục thực hiện, dự giờ thăm lớp và rút kinh nghiệm với GV
và học sinh
- Tháng 5: Đánh giá , tổng kết

V. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Sau một năm thực hiện, dù thời gian chưa thật nhiều nhưng đã đem lại những kết
quả thật đáng khích lệ:
Qua ý kiến thăm dò đối với CMHS, phần lớn phụ huynh cảm thấy hài lòng với
những mô hình học tập bên ngồi lớp học mà trường đã thực hiện bởi nó đẹp, bắt mắt, hơn
thế nữa những kiến thức ấy giúp học sinh, bản thân họ hiểu hơn về ATGT, về QTE… từ
đó vận dụng vào học tập và cuộc sống
Đối với học sinh, các em hiểu biết nhiều hơn, học tập thích thú hơn và nhất là các
buổi sinh hoạt dưới cờ cũng phong phú và đa dạng hơn.
TaiLieu.VN Page 7
GV cảm thấy dễ dàng đưa các em vào bài học thông qua các mô hình học tập, nó
như một ĐDDH hiệu quả và sinh động nhất, giúp GV định hướng phương pháp và hình
thức tổ chức dạy học phong phú hơn trong quá trình giảng dạy đặc biệt là trong các tiết
sinh hoạt chủ nhiệm…
Với mô hình học tập bên ngồi lớp học mà tôi trình bày ở trên còn có những hạn chế
nhất định song nó lại là mô hình dễ thực hiện và thực sự đem lại hiệu quả cao. Chúng tôi
sẽ tiếp tục thực hiện và ngày càng phát huy hơn nữa mô hình này trong thời gian tới và
tôi nghĩ mô hình này có thể vận dụng thực hiện trong tất cả các trường Tiểu học.
TaiLieu.VN Page 8