MỘT số BIỆN PHÁP CHỈ đạo GIÁO VIÊN học tập tốt CHƯƠNG TRÌNH BDTX CHU kỳ II”

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN HỌC TẬP TỐT
CHƯƠNG TRÌNH BDTX CHU KỲ II”
TaiLieu.VN Page 1
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Nghị quyết hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương đảng khoá VIII đã nêu:
“Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh.
Giáo viên phải có đủ đức đủ tài”
Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực
quan trọng thức đẩy công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Trong thời kỳ công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước hiện nay thì việc đổi mới
giáo dục, đổi mới nội dung chương trình giáo dục là tất yếu, công tác bồi dưỡng nhà
giáo và cán bộ quản lý giữ vai trò hết sức quan trọng, GD- ĐT, giáo dục thường
xuyên và bồi dưỡng thường xuyên là việc làm rất cần thiết. Để làm được việc này đòi
hỏi cần phải xây dựng đảm bảo đủ số lượng, cơ cấu cân đối đạt chuẩn đáp ứng kịp
thời với yêu cầu thời kỳ đổi mới, phù hợp với xu thế phát triển của đất nước cũng
như xu thế toàn cầu hoá.
Công tác bồi dưỡng thường xuyên là một hình thức hoạt động chuyên môn được
tiến hành thường xuyên, liên tục nhằm không ngừng nâng cao năng lực chuyên môn
nghiệp vụ, cập nhật những tri thức mới, góp phần phát triển năng lực và phẩm chất
nghề nghiệp cho giáo viên mầm non, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Chương trình BDTX chu kỳ II cho giáo viên mầm non được tiến hành từ năm 2003
đến năm 2007 nhằm thực hiện Nghị quyết số 40/2000/QH 10 của Quốc hội khoá X
và chỉ thị số 14/2001 CT-TTg ngày 11/6/2001 của Thủ tướng Chính phủ về việc đổi
mới chương trình và sách giáo khoa. Đây là một chương trình bồi dưỡng hoàn toàn
mới mẻ về cả hình thức và nội dung học tập khiến cho không chỉ giáo viên mà cả
người làm công tác quản lý gặp nhiều khó khăn lúng túng. Là một cán bộ quản lý phụ
trách về chuyên môn, nhận thức được tầm quan trọng của chương trình nên tôi đã
nghiên cứu và mạnh dạn đưa ra một số biện pháp chỉ đạo giáo viên học tập tốt chương
trình BDTX chu kỳ II.

TaiLieu.VN Page 2
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Đặc điểm tình hình:
Trường Mầm non Hoạ Mi gồm 2 cơ sở gồm 15 nhóm lớp, tổng số học sinh là
616. Trường có 55 cán bộ, giáo viên, nhân viên, đa phần là nữ (49 người). Trong đó: -
Số giáo viên đạt chuẩn: 32/32, đạt tỉ lệ: 100%.
- Số giáo viên trên chuẩn: 25/32, đạt tỉ lệ 78,1%.
Đội ngũ CBGVNV nhiệt tình tận tuỵ, thương yêu trẻ, có ý thức vươn lên trong công
tác và tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
Chi bộ có 7 đảng viên luôn đoàn kết, gương mẫu. Chi bộ luôn được đánh giá
trong sạch - vững mạnh.
Đoàn TN có 23 đoàn viên tham gia tích cực sôi nổi, đi đầu trong mọi phong trào
thi đua của ngành và địa phương, là nhân tố quyết định tiên phong trong các hoạt động
của nhà trường. Được công nhận Chi đoàn vững mạnh.
Nhận công tác tại trường mầm non Hoạ Mi từ tháng 12/2005 với rất nhiều bỡ ngỡ
trong công tác mới vừa tiếp nhận vừa làm quen với công việc mới. Sau khi xem xét
nắm bắt đặc điểm tình hình chung của trường, tình hình công tác BDTX của giáo viên
trong trường tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:
2. Thuận lợi:
- Nhà trường có cơ sở vật chất khang trang, trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho công
tác chăm sóc, giáo dục được bổ sung thay thế kịp thời theo hướng hiện đại.
- Tài liệu BDTX chu kỳ II được cung cấp đầy đủ tới từng số lượng giáo viên trong
nhà trường, đảm bảo mỗi giáo viên đều có 1 bộ sách chương trình. Nội dung của tài
liệu đều tập trung vào những vấn đề đổi mới GDMN trong giai đoạn hiện nay điều này
rất có ích cho giáo viên. Cách thức trình bày của tài liệu rõ ràng, khoa học, các bài
được thiết kế theo 1 cấu trúc thống nhất để người học dễ dàng tiếp cận. Có sổ tay
hướng dẫn người học cụ thể, dễ hiểu.
- Đội ngũ giáo viên trong nhà trường có 78,1% trên chuẩn, nhiệt tình, nhanh nhẹn,
tiếp cận tương đối nhanh với việc học tập chương trình do có sự nhận thức đúng đắn
về tầm quan trọng của việc học BDTX.

- Bản thân tôi đã làm công tác chỉ đạo trên Phòng giáo dục nên việc nắm bắt nội
dung, chương trình BDTX chu kỳ II có nhiều thuận lợi hơn so với các đồng chí CBQL
khác ở dưới trường.
3. Khó khăn
TaiLieu.VN Page 3
- Đặc thù công việc của giáo viên mầm non đòi hỏi phải bám lớp, bám trẻ ở đâu có
cháu là ở đó có cô mà với khối lượng chương trình BDTX lớn (18 bài học trong 2
năm, thời gian giáo viên giành cho mỗi bài học (tự đọc tài liệu ít nhất là 2 tiếng, ngoài
ra còn phải giành thời gian cho việc thực hiện bài tập phát triển kỹ năng, thực hành bài
tập). Chính vì vậy đã làm cho một số giáo viên ngại học coi việc học chỉ mang tính
chất hình thức chủ yếu học dưới hình thức chép của nhau.
- Công tác xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình BDTX còn chậm và gặp
nhiều khó khăn do chỉ đạo của cấp trên chưa kịp thời.
- Đối tượng học BDTX là 100% giáo viên đứng lớp (kể cả hợp đồng trường), việc
này cũng gây nhiều khó khăn trong công tác chỉ đạo và hướng dẫn giáo viên học vì
giáo viên hợp đồng trường nhiều khi không ổn định, họ có thể làm tháng này, nhưng
tháng sau họ lại xin nghỉ việc.
- Một số giáo viên có tuổi đời cao >40 tuổi nên ngại học, ngại phấn đấu. Giáo viên
trong độ tuổi sinh đẻ, con nhỏ chiếm 50%, điều này cũng hạn chế trong việc thực hiện
học tập.
- Kinh phí bồi dưỡng cho việc học tập BDTX không có nên cũng ảnh hưởng đến ý
chí học tập phấn đấu vươn lên của giáo viên, họ cho rằng học thế nào cũng được, ghi
chép thế nào cũng xong miễn là đủ bài.
Tiếp nhận công tác ở cơ sở mới, sau khi kiểm tra hồ sơ bồi dưỡng của giáo viên vào
thời điểm tháng 12/2005 tôi thấy hầu như giáo viên chưa định hướng được cách học
tập của mình, hồ sơ học tập chưa thống nhất cách trình bày, một số giáo viên chưa học
bài nào. Vậy làm thế nào để chất lượng học tập BDTX chu kỳ II của giáo viên được
tốt, để tránh mang tính hình thức và đạt được hiệu quả cao? Tôi đã nghiên cứu, suy
nghĩ và đưa ra “Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên học BDTX chu kỳ II” như sau:
3. Một số biện pháp chỉ dạo giáo viên học BDTX chu kỳ II:

3.1. Thành lập ban chỉ đạo
Căn cứ hướng dẫn của Sở GD-ĐT, Phòng GD nhà trường đã thành lập ban chỉ đạo
công tác BDTX chu kỳ II và phân công cụ thể trách nhiệm của các thành viên trong
ban chỉ đạo:
- Đồng chí hiệu trưởng – trưởng ban chỉ đạo chịu trách nhiệm chỉ đạo chung.
- Đồng chí hiệu phó chuyên môn – Phó ban chỉ đạo chịu trách nhiệm lập kế
hoạch, triển khai kế hoạch. Chỉ đạo, hướng dẫn trực tiếp việc học tập BDTX, kiểm tra
đánh giá kết quả học tập của giáo viên.
- Các đồng chí khối trưởng là trưởng nhóm học tập của từng khối: Nhà trẻ, Bé,
Nhỡ, Lớn chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch của nhóm học tập. Triển khai nhóm học
TaiLieu.VN Page 4
tập BDTX theo kế hoạch chung của nhà trường và của nhóm. Chịu trách nhiệm về chất
lượng học tập của nhóm mình trước hiệu phó chuyên môn.
3.2. Nghiên cứu chương trình BDTX
Để quản lý và chỉ đạo tốt việc học tập chương trình BDTX cho giáo viên thì bản
thân người chỉ đạo – người CBQL phải nắm chắc được mục tiêu, cấu trúc, nội dung
chương trình để đưa ra hình thức học tập cho phù hợp. Chính vì vậy tôi đã đọc, nghiên
cứu hệ thống cấu trúc của chương trình BDTX gồm 2 quyển: Quyển 1 gồm 6 bài nhằm
cung cấp cho người học những vấn đề của đổi mới giáo dục mầm non trong giai đoạn
hiện nay; quyển 2 gồm 12 bài nhằm giúp người học biết cách vận dụng những đổi mới
vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Các bài trong chương trình đều được thiết kế
theo một cấu trúc thống nhất gồm 10 phần giúp cho người học dễ dàng tiếp cận. Cuốn
sổ tay hướng dẫn người học giúp cho người học biết cách xây dựng kế hoạch học tập
cá nhân, cách ghi chép vở học tập, cách xây dựng hồ sơ đánh giá, đây chính là cuốn
cẩm nang đưa đường chỉ lối người học đi tới đích.
3.3. Xây dựng kế hoạch học tập
a/ Xây dựng kế hoạch của nhà trường:
Sau khi nghiên cứu kỹ chương trình, căn cứ vào kế hoạch BDTX của Sở giáo dục,
Phòng giáo dục, căn cứ vào nội dung từng bài học, vào điều kiện hoàn cảnh thực tế tại
trường và các điều kiện khác liên quan tới giáo viên: thời gian học tập, khả năng giáo

viên để xây dựng kế hoạch triển khai công tác BDTX chu kỳ II gồm kế hoạch chung,
kế hoạch chi tiết cho cả chu kỳ theo từng giai đoạn. Trong kế hoạch phân rõ thời gian
qui định phần tự học của giáo viên, học nhóm, dự giờ, làm bài tập kỹ năng, đánh giá
tổng kết cuối kỳ. (Phụ lục biểu mẫu 1- trang 17)
Khi xây dựng kế hoạch tôi đã phân chia số lượng bài học theo từng giai đoạn một
cách hài hoà (giai đoạn I: năm học 2005 - 2006 gồm 9 bài; giai đoạn II: năm học 2006
– 2007 gồm 9 bài) và đã tính tới việc kết hợp sắp xếp các bài học bồi dưỡng để sau khi
học lý thuyết giáo viên có điều kiện thực hành ứng dụng vào công tác chăm sóc giáo
dục trẻ.
VD1: Thời điểm tháng 1 là thời điểm thi giáo viên giỏi cấp Quận, cũng chính là
thời điểm tôi mới nhận công tác mới. Sau khi khảo sát môi trường học tập tại các lớp
tôi cho triển khai bài 4: “ Tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động” với mục đích giúp
cho giáo viên thay đổi môi trường học tập bên trong và bên ngoài để tạo sự hấp dẫn,
tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động.
VD2: Thời điểm tháng 2 – nhà trường tiếp nhận đợt kiến thực tập của sinh viên
trường CĐSP NT-MG TW khoa giáo dục đặc biệt, tôi triển khai cho giáo viên học bài
18: “ Can thiệp sớm và giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật” giúp giáo viên nắm chắc
thêm kiến thức về giáo dục hoà nhập chỉ đạo tốt sinh viên thực tập, áp dụng bài học để
TaiLieu.VN Page 5
xây dựng các tiết kiến tập mẫu cho sinh viên và giáo viên trong trường cùng tham dự.
Mặt khác giáo viên có thể học hỏi thêm kinh nghiệm dạy các tiết cá nhân từ phía giáo
viên chỉ đạo thực tập và sinh viên thực tập.
VD3: Tháng 9 đầu năm học tôi tổ chức triển khai bài 8: “Lập kế hoạch theo chủ
điểm” phân công mỗi giáo viên tự xây dựng một chủ điểm theo lứa tuổi mình phụ
trách, sau đó tiến hành tập hợp các kế hoạch của giáo viên xây dựng theo 4 độ tuổi
chỉnh sửa và đưa hệ thống kế hoạch chủ điểm vào máy tính – áp dụng triển khai thực
hiện kế hoạch này theo chương trình giáo dục trong năm học.
Căn cứ vào nội dung của từng bài học tôi đã xây dựng hệ thống các bài tập phát
triển kỹ năng BDTX chu kỳ II theo từng năm để định hướng cho giáo viên đễ dàng
học tập. Các bài tập này đề dựa trên yêu cầu bài tập kỹ năng trong tài liệu đưa ra, căn

cứ vào đó tôi đưa ra những gợi ý cụ thể cho giáo viên để giáo viên hiểu rõ cần phải
làm gì sau khi học tập và thống nhất chung cách làm trong nhà trường. (Minh hoạ hệ
thống bài tập phát triển kỹ năng - phụ lục trang 18)
VD: Bài tập phát triển kỹ năng bài 3 yêu cầu dự 1 giờ dạy mẫu về phương pháp dạy
học tích cực – tôi hướng dẫn gợi ý cho giáo viên có thể lấy giờ kiến tập điểm chuyên
đề LQVH – LQCV của nhà trường tổ chức cho Quận, sau đó phân tích đánh giá. Trên
cơ sở bài học yêu cầu giáo viên tự thiết kế 1 hoạt động có sự vận dụng phương pháp
dạy học tích cực kết hợp với hội thi giáo viên giỏi cấp trường.
b/ Kế hoạch của nhóm học tập
Với số lượng giáo viên của trường năm thứ nhất là 33 giáo viên, năm thứ hai là 36
giáo viên, đến thời điểm tháng 3/ 2007 còn 27 giáo viên (do tách chuyển giáo viên
sang mầm non Mai Dịch), đặc thù trường có 2 cơ sở tôi phân chia ra 5 nhóm học tập:
- Nhóm 1: gồm 2 lớp nhà trẻ
- Nhóm 2: gồm 3 lớp mẫu giáo bé
- Nhóm 3: gồm 3 lớp mẫu giáo nhỡ
- Nhóm 4: gồm 3 lớp mẫu giáo lớn
- Nhóm 5: gồm 4 lớp cơ sở 2
Mỗi nhóm tôi phân công 1 giáo viên nhanh nhẹn, vững chuyên môn, có uy tín, trách
nhiệm là khối trưởng của các khối làm trưởng nhóm học tập. Các trưởng nhóm căn cứ
vào kế hoạch của nhà trường xây dựng kế hoạch học tập của nhóm, tổ chức triển khai
các buổi học nhóm – chịu trách nhiệm chính trước ban chỉ đạo về chất lượng học tập
của nhóm mình. (Phụ lục biểu mẫu 2 – trang 19)
Trong mỗi bài học từng nhóm sẽ thảo luận căn cứ nội dung bài học, họp bàn thống
nhất và giao trách nhiệm quản lý bài học đó cho từng cá nhân để cá nhân có thể phát
huy vai trò và khả năng sở trường của mình. Giáo viên có khả năng về tạo hình sẽ giao
TaiLieu.VN Page 6
công việc quản lý bài 13 “Hoạt động tạo hình”, giáo viên có nhiều kinh nghiệm dạy trẻ
khuyết tật sẽ giao công việc quản lý bài 18” Can thiệp sớm và giáo dục hoà nhập trẻ
khuyết tật”; giáo viên có sở trường về âm nhạc giao việc quản lý bài 12: “Giáo dục âm
nhạc ở trường mầm non theo định hướng đổi mới”.

Cá nhân quản lý bài học sẽ phải triển khai nội dung bài học, tổ chức thảo luận
nhóm về nội dung, hình thức học, triển khai bài tập phát triển kỹ năng. Việc sử dụng
hình thức giao trách nhiệm tới từng cá nhân tạo điều kiện cho giáo viên được thể hiện
và chủ động hơn trong việc học tập.
3.4. Hướng dẫn giáo viên học tập
Để giáo viên hoàn thành tốt việc học tập của mình tôi đã cung cấp đủ hồ sơ học
tập cho giáo viên gồm:
+ Tài liệu học tập: quyển 1, quyển 2, sổ tay hướng dẫn.
+ Vở học tập
+ Phiếu dự giờ
+ Các biểu mẫu xây dựng kế hoạch học tập, kế hoạch dự giờ cá nhân, kế
hoạch dự giờ đồng nghiệp.
Chương trình BDTX với hình thức người tự học giữ vai trò chính vì vậy tôi yêu
cầu giáo viên căn cứ vào kế hoạch của trường, của nhóm học tập phải tự xây dựng kế
hoạch học tập cá nhân, kế hoạch dự giờ cá nhân, đồng nghiệp.
Sau khi giáo viên đã có đủ hồ sơ và xây dựng được kế hoạch cá nhân của mình
tôi triển khai cho giáo viên học tập như sau:
a/ /Hướng dẫn cách học tập:
- Việc học tốt nhất và có hiệu quả nhất là học thường xuyên, đều đặn và liên tục,
hoàn thành các bài học một cách đầy đủ, lưu giữ hồ sơ gọn gàng có hệ thống – Tôi vẫn
thường nói với giáo viên như vậy.
- Để làm được điều này tôi đã hướng dẫn giáo viên phân chia thời gian học tập
một cách hợp lý để hoàn thành việc học của mình mà không ảnh hưởng tới công việc
chung cũng như công việc gia đình.
- Mỗi bài học triển khai trong khoảng 1 tháng, trong đó khoảng 1 tuần giáo viên
tự đọc tài liệu, vậy giáo viên sẽ phải giành riêng khoảng thời gian ở nhà từ 2 – 3 tiếng
để nghiên cứu nội dung bài học. Ở trường mỗi bài tôi triển khai tổ chức 2 buổi học
nhóm: 1 buổi giáo viên sẽ tự đọc lại tài liệu ghi chép lại những điều tâm đắc và những
điều thắc mắc trong từng bài, buổi học nhóm thứ 2 trong nhóm sẽ thảo luận, tự giải
đáp các thắc mắc trong quá trình tự học của giáo viên. Như vậy thời gian tự đọc tài

TaiLieu.VN Page 7
liệu ở nhà trong suốt 1 tuần giáo viên cũng không phải tốn nhiều thời gian vào việc
chuyên môn mà vẫn có thể giành nhiều thời gian chăm lo cho gia đình.
Tất cả những buổi học nhóm các trưởng nhóm tự chủ động triển khai và giao
trách nhiệm cho 1 cá nhân tổ chức hướng dẫn. Trưởng nhóm sẽ giám sát tiến triển
công việc tại nhóm của mình và tập trung những thắc mắc chưa được giải đáp báo cáo
lại với hiệu trưởng hoặc hiệu phó chuyên môn để được giải đáp.
b/ Hướng dẫn cách ghi chép:
Để cách học có hiệu quả và giảm thiểu thời gian cho giáo viên tôi đã chỉ đạo
giáo viên ghi chép bài học theo hệ thống. Lưu ý cho giáo viên sau khi đọc xong tài liệu
chỉ nên ghi tóm tắt những điểm cần chú ý trong từng hoạt động từng nội dung và
những điều thắc mắc, băn khoăn về nội dung bài học trong quá trình nghiên cứu bài
học.
Cấu trúc ghi chép một bài học cụ thể:
Tên bài học
Ngày bắt đầu học:
Ngày học xong:
I. Những việc đã làm
- Đọc tài liệu và ghi chép những điểm mấu chốt nhất trong từng nội dung hoạt
động của từng bài học
- Ghi lại những thắc mắc trong quá trình đọc tài liệu
II. Bài tập phát triển kỹ năng
III. Học nhóm giải đáp thắc mắc
c/ Hướng dẫn cách đánh giá
Sau khi giáo viên học bài xong tôi yêu cầu từng cá nhân đánh giá kết quả học tập
của cá nhân theo mẫu chung của trường theo 4 mức độ: Tốt – Khá - TB – Yếu. Nhóm
học tập sẽ thảo luận về bản tự đánh giá của từng cá nhân, thống nhất chung trong
nhóm và lưu lại kết quả tự đánh giá của nhóm vào hồ sơ của cá nhân.
3.5. Tổ chức triển khai áp dụng bài học vào thực tế
Việc học có hiệu quả và thực chất nhất chính là tạo ra sản phẩm của quá trình

học tập “ Học phải đi đôi với hành”. Từ phương châm đó tôi đã triển khai cho giáo
viên sau khi học lý thuyết xong sẽ phải thiết kế ít nhất 1 hoạt động mang nội dung của
bài học đó, khuyến khích giáo viên thiết kế các bài giảng sử dụng công nghệ thông tin
TaiLieu.VN Page 8
và phương tiện hiện đại có hiệu quả. Để làm được điều này tôi đã đưa ra gợi ý hệ
thống các bài tập phát triển kỹ năng cho cả chu kỳ giúp giáo viên định hướng được
việc mình làm, mỗi 1 giáo viên sau mỗi bài học phải thiết kế 1 hoạt động, thực hành
hoạt động đó cho đồng nghiệp dự nhận xét đánh giá, rút kinh nghiệm.
VD1: Bài 3: “Phương pháp dạy học tích cực”
Tôi cho giáo viên thiết kế 1 hoạt động tự chọn theo hướng dạy học tích cực áp
dụng vào tiết thi giáo viên giỏi cấp trường.
(Minh hoạ ảnh 1: Tổ chức các trò chơi trong giờ hoạt động chung)
VD2: Bài 4: “Tổ chức môi trường hoạt động cho trẻ”
Tôi đã triển khai cho 100% lớp xây dựng môi trường học tập bên trong, bên
ngoài lớp học để chuẩn bị thi giáo viên giỏi cấp Quận và tạo môi trường học tập theo
chủ điểm.
(Minh hoạ ảnh 2,3, 4, 5: Xây dựng môi trường bên trong, bên ngoài lớp học)
VD3: Bài 11: “Tìm và làm đồ chơi từ nguyên vật liệu có sẵn”
Tôi đã sắp xếp bài học vào thời điểm nhà trường phát động phong trào thi làm
đồ dùng đồ chơi cấp trường để giáo viên có ý thức làm đồ dùng và tạo nguồn lực để
giáo viên hoàn thành bài học.
(Minh hoạ ảnh 6: Làm đồ chơi từ nguyên vật liệu có sẵn)
Trong hệ thống các bài tập kỹ năng giáo viên cần thực hiện, có những bài tập tôi
yêu cầu giáo viên chọn những đề tài khó mà nhiều giáo viên yếu, giáo viên mới vào
trường chưa nắm được phương pháp tổ chức.
VD4: Bài 14: “ Hướng dẫn trẻ khám phá môi trường xung quanh”
Trong bài học này có rất nhiều đề tài về MTXQ hay việc tổ chức cho trẻ những thí
nghiệm để trẻ khám phá khoa học giáo viên còn lúng túng về phương pháp, về cách
thức tổ chức hướng dẫn. (Một số loại quả hạt phổ biến, giới thiệu về thủ đô Hà Nội,
Một số loại rau )

VD5: Bài 12: “ Giáo dục âm nhạc ở trường mầm non theo định hướng đổi mới”
Với tiết học giáo dục theo định hướng đổi mới nhiều giáo viên trong trường còn
có định hướng chưa đúng đặc biệt là tiết học tổng hợp.
Tôi đã tổ chức triển khai cho những giáo viên nòng cốt xây dựng tiết mẫu tổ
chức các tiết kiến tập tại trường cho 100% giáo viên dự giờ cùng rút kinh nghiệm để đi
đến thống nhất chung về phương pháp, hình thức dạy và nghệ thuật lên lớp. Đây là
hình thức bồi dưỡng tại chỗ giúp nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên. ( Ảnh minh
hoạ các tiết kiến tập).
TaiLieu.VN Page 9
3.6. Giám sát, kiểm tra, đánh giá kết quả BDTX
Giám sát, kiểm tra, đánh giá là việc làm thường xuyên đối với người CBQL
trước bất cứ một công việc gì. Để việc kiểm tra đánh giá công tác BDTX trong nhà
trường chính xác, đảm bảo tính khách quan tôi đã lập kế hoạch theo dõi việc học tập
của từng nhóm căn cứ vào bảng tiêu chí đã xây dựng để giám sát và đánh giá việc học
tập của từng nhóm học, từng cá nhân được chính xác và dễ dàng. Cách đánh giá xếp
loại được dựa trên các tiêu chí chung, theo hướng dẫn của Sở giáo dục. ( Minh hoạ phụ
lục biểu mẫu 3 - trang 20).
Việc đánh giá kết quả học tập của nhóm và của giáo viên tôi căn cứ vào các buổi
dự họp nhóm, chất lượng vở ghi học tập, việc trả lời các câu hỏi, chất lượng các buổi
dự giờ, hồ sơ, tài liệu học tập, việc áp dụng bài học vào thực tế.
Quá trình học của giáo viên gồm 18 bài, năm thứ nhất tôi phân chia làm 2 kỳ
đánh giá, năm thứ hai tôi phân chia làm 4 kỳ đánh giá kết quả học tập (nhằm mục đích
giúp giáo viên đạt được kết quả tốt hơn), trước mỗi kỳ đánh giá tôi tổ chức cho giáo
viên xem hồ sơ của nhau, tự nhận xét và rút kinh nghiệm cho nhau, sau đó tôi là người
cuối cùng ghi nhận xét, đánh giá vào hồ sơ của giáo viên.
Sau mỗi lần xem hồ sơ học tập của từng cá nhân tôi đều góp ý ghi nhận xét đánh
giá kết quả của hồ sơ từ đó giáo viên rút được kinh nghiệm cho bài học sau.
III. KẾT QUẢ
Sau hơn một năm triển khai thực hiện sử dụng các biện pháp trên vào việc tổ
chức chỉ đạo giáo viên học BDTX tôi đã thu được một số kết quả sau:

1. Số lượng bài học: Đến thời điểm 25/5/2007 đã học xong 18/18 bài
2. Đối với giáo viên:
- Giáo viên đã nhận thức rõ tầm quan trọng của giáo dục mầm non, chương trình
BDTX chu kỳ II. 100% giáo viên tham gia học tập BDTX theo qui định với tinh thần
tự giác, có ý thức học tập.
- Trình độ chuyên môn của giáo viên được nâng cao thể hiện qua chất lượng bài
soạn, kết quả kiểm tra, dự giờ. Các bài soạn về giáo dục âm nhạc giáo viên đã xác định
được phần trọng tâm của lại tiết, tiết văn học giáo viên đã biết cách xây dựng hệ thống
câu hỏi phù hợp loại bài, một số tiết học MTXQ, khám phá khoa học giáo viên đã biết
cách tổ chức linh hoạt, đúng phương pháp.
3. Tham mưu đầu tư kinh phí cho công tác BDTX:
- Tham mưu đầu tư kinh phí cho công tác BDTX Vở học tập, phô tô tài liệu,
mua đồ dùng, nguyên liệu hỗ trợ cho giáo viên thực hiện các bài tập kỹ năng. Xây
TaiLieu.VN Page 10
dựng các tiết kiến tập, hội thi, khen thưởng động viên khó khăn kịp thời giáo viên có ý
thức học tập tốt với tổng kinh phí khoảng 15 triệu đồng.
4. Kết quả thực hành các bài tập phát triển kỹ năng:
- Hoàn thiện việc lập kế hoạch giáo dục theo chủ điểm đưa vào hệ thống máy
tính để sử dụng: 4 chủ điểm nhà trẻ, mẫu giáo mỗi độ tuổi 8 chủ điểm.
- Môi trường học tập được thay đổi theo từng chủ điểm từ trong ra ngoài tạo sự
hấp dẫn và sự tích cực hoạt động của trẻ. Thông tin tuyên truyền về chăm sóc, giáo
dục trẻ tới phụ huynh được thay đổi thường xuyên hàng tháng, hàng quí với các nội
dung phong phú và có tác dụng tốt.
- Đồ dùng, đồ chơi phục vụ công tác giảng dạy được bổ sung và hoàn thiện. Qua
đợt thi làm đồ dùng đồ chơi: Cấp trường có: 30 đồ dùng dạy học tự tạo (đợt thi làm đồ
dùng đồ chơi phụ huynh hỗ trợ toàn bộ các giải thưởng gần 1 triệu đồng). Gửi tham
dự cấp Quận 3 đồ dùng: đạt 1 giải nhất, 1 giải nhì, tập thể đạt giải nhì (đồ dùng
“Chiếc hộp kỳ diệu” được chọn tham dự thi đồ dùng cấp Thành Phố).
- Thiết kế được 20 bài giảng về sử dụng phương tiện dạy học hiện đại, đã ứng
dụng 11 bài giảng vào các tiết kiến tập, thi giáo viên giỏi các cấp đạt hiệu quả.

5. Chất lượng học tập của giáo viên:
Mức độ
NĂM THỨ I (2005-
2006)
NĂM THỨ II (2006- 2007)
Đợt I
26/1/0
6
Đợt II
20/3/06
Đợt I
10/10/
06
Đợt II
11/12/0
6
Đợt III
13/3/07
Đợt IV
25/5/07
Tốt 9 12 23 17 17
Khá 9 16 21 13 9 9
TB 24 8 3 0 1(GV
mới)
1(KXL)
GV mới
T. số GV 33 33 36 36 27 27
Ghi chú:
TaiLieu.VN Page 11
- Số GV biến động giảm so đầu năm vì tách chuyển 9 GV sang mầm non Mai Dịch.

Trường nhận thêm GV hợp đồng thay thế 9 GV tách chuyển, (số GV hợp đồng trường
thường xuyên thay đổi nên số GV cố định học BDTX của đợt III, đợt IV là 27 GV).
- Đợt III năm 2007: 1 GV xếp loại TB (GV mới được phân công về trường nhận
công tác)
- Đợt IV năm 2007: 1 GV KXL (GV mới được phân công về trường nhận công tác
không đủ thời gian học tập BDTX)
IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Để chỉ đạo giáo viên hoàn thành tốt công tác BDTX chu kỳ II tôi đã rút ra được
một số bài học kinh nghiệm sau:
1. Tăng cường bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ giáo viên về tầm quan trọng của
công tác BDTX trong giai đoạn hiện nay từ đó giúp giáo viên có ý thức tự học tập
bồi dưỡng nâng cao trình độ của bản thân đáp ứng với nhu cầu đòi hỏi của ngành
trong thời kỳ CNH – HĐH đất nước.
2. Cần xây dựng kế hoạch cụ thể chi tiết về công tác BDTX, cung cấp đầy đủ tài
liệu có hướng dẫn cụ thể để giáo viên dễ dàng học tập.
3. Tổ chức giám sát, đánh giá kiểm tra rút kinh nghiệm sau từng đợt học tập, đặc
biệt là công tác hậu kiểm tra.
4. Khen ngợi động viên hỗ trợ kịp thời giúp giáo viên có ý thức tự giác trong học
tập
TaiLieu.VN Page 12