VAI TRÒ CỦA PHƯƠNG PHÁP LUẬN SÁNG TẠO TRONG GIÁO DỤC – MÔ HÌNH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÁNG TẠO TRÊN NỀN CÔNG NGHỆ THÔNG TIN

Vai trò của phương pháp luận sáng tạo trong giáo dục – Mô hình ĐHST
trên nền CNTT
MỤC LỤC
Vũ Thị Ái Duyên 1
Vai trò của phương pháp luận sáng tạo trong giáo dục – Mô hình ĐHST
trên nền CNTT

I. Lý do chọn đề tài
“Bạn càng hiểu biết về cách tư duy sáng tạo bao nhiêu thì bạn càng sáng tạo bấy
nhiêu.”  !"#$ "%"&!"'"
()*+"),)"-. /-"01" "/! 
2/"343%",)*+"),)5"*06,"7 
 "347 "89:;"9:6,"7  !"9!"<),=/
6563*>%";"9:!?%""!)6,$*@"
$,!6*)7A8"BC"6:6,"7 D"9!EAF
GH", 3%"B4I!"3A("346,"7 /66J*$
!  K,(L9!"DL'4H6,"7 /6H6,"7 
9!EA!'<"AME-E! 5&7", 3N"
L6O01"E3!.PQL"<)/6M6,"7 +
R("EST*TU3!"K "!V, 013!! 
7 431 9T3!$6-K"A9!! 7 "89:9*>" ,)
-"6:"4)(""4)547*TL:44
31!5&734ST15E0"*+"D3!6,", . M/
&Q/5<"U2A$34ST)*+"),)07/?,3W
9U7 '"5!*T59U7 ,)"!V, 013!! 7 $,!
"-5,!", A.X"W3Y2/"3!6:$34S
T)*+"),)07/C" 9*>"", 01 !04!*@".
A!U*>L$ "ZQV, 01[\Phương pháp giáo dục phải phát
Vũ Thị Ái Duyên 2
Vai trò của phương pháp luận sáng tạo trong giáo dục – Mô hình ĐHST
trên nền CNTT

huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học; bồi dưỡng cho người
học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên]
"W2$7E9-^_'"N"U.X"W\Thực hiện đồng bộ
các giải pháp phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo. Đổi mới chương
trình, nội dung, phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, đạo đức, năng lực sáng tạo, kỹ năng
thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội]
L7 %" "*@9 E"T;"9:6,"7 E)*+"
),)07/TL.+0Q3!),*>*06,"7 "*@/`Q\tư
duy sáng tạo]9!"Dab9Q),L;"9:*06,"7 *$! aR
)*+"),)! Lc943!),L;"9:*06,"7 a`AK9!A
%"&4),)1L50d:43!H:d07/ L", 3
L"<)$5/63!63),;"9:*06,"7 5"<)
"*@/),L;"9:*06,"7 L/3!9!34F+5"'2$F
%"3A:$KC"<) @6F"*>'4+L&$\eL.S]
!\eL6*T"]
f,"7 9!F),LgUE9 !"*@ "/@7ZW6O,
A3;U-"A!f,"7 Y9!h "*@87
,"!53T3F.$-!9 !"*@*>D6,"7 .("Y
9!-\bẩm sinh”  K\trờicho]%f,"7 9!(. /3T,29QW9B
"
43A\Rèn luyện và phát triển năng lực tư duy sáng tạo]9!A
EE9i3:"-YT3!"H:d CD,
)*+",5&4),)H>)L.H 7.';"6,"7 3!Lc945;"
*@".';"*0E,EQ)LE"8"9!34"3A
E3A9i3:j"01"H&E(!9!"<),Q)L
:!D,)*+",5,9@"'?E)$ !&E ,3A
"'R,3A!.("k"T7 ","!"-3A. /.P
Q!LE9i3:.,*HW5.$5gUE5"4Q5 K
 ",),56,"$

Vũ Thị Ái Duyên 3
Vai trò của phương pháp luận sáng tạo trong giáo dục – Mô hình ĐHST
trên nền CNTT
l 5E)$*>K " 7E"", 01?m", 
 $7/9!)'ST)*+"),)07/5 "ST)*+"),)07
/ ,n9!E "%"3A*>2Af*)7/47
A "9B/9!("34?",L5:2,D$)Q-
)'9!2,D*0& "&'L`D$431"*@", 
39!ME"H45D!;"9:5.P;" /6-.(")'9!
H4,=&C",A1,-U`4ME"H4Y
o", 3)'&$,07 /6:6"i5),$.';"5;"
9:&'DL"'2$3A!/6"K))' "2,D/Q)
3! "E6F"
 +$% "@7&p"S(""4("= *T""!
!"475 "*@"!!"6O01"A)*+"4. /.iQ
47D;"9:69Q5*03!6,"7 "'2$3A!"M.q
$+*T#("E!", 01! 97?F3407 /6
<"*0*"9!$! L7*>Aal 3Q5c943!),L
;"9:*06,"7  /69!E1!,!", 01)'9*
3!*T"$
\*+"),)9Q6,"7 ]9!E("<) "*@/"'
2$*>$,3A "E6F"0pM&.r"!"A! $*"
(/!$.("*>)S&$ "", 01)S("5$*<"
07(/!91?m", $;7/D<"U\
"Y].+0Q"/9O\6,"7 ]3F.("Y9!\&q6] "h "*@L
6!,=L\(0*s"\5\S&p"]"/9O9 "E@D
e75:dY  "2,D/ ,n5A
/6Y&E9E%"$.t57$3A;"9:*06,"7 [D,F
*>"E,@75**>F94"%,$F ,/5/
.("9 7 "Ak*T"6"i."K)M"752=3T.L6"i

Q).(5,)01"E,,%"."4U3!  !'T5
A.4TU-:"%"$FS5/6*HE, .D
9@"'&! ,5&! , "/?0m$E42'9!A/6"K)
..;."' ,5"'%"&! ,/"H?*>" K&49!
Vũ Thị Ái Duyên 4
Vai trò của phương pháp luận sáng tạo trong giáo dục – Mô hình ĐHST
trên nền CNTT
,&! ,Yo)'6,"7  "9@"'*,&!Q)D/.(""
l 3Q534c943!),L;"9:*0 /6"3!;"9:
*06,"7  /6207/ ,5"9!E)&,
`4"<)/6),L.';"6,"7 9!E1,":4
.("3D&.r9B0 ! .," !34&80*s"&'E&!+k*>/
&M!+5EB*M"9! 34E>42'+5E6:L$"T
g"2<"5L.("*>&$$&M'/"*@5*"3m
6-79! E6F"B"i+3!"97AA3+==6
&9=uvwxyz&49QC"&.r3T6:("&D*@"AL "
F*>H6,"7  "E3!9i3:! 53!/"*@A*>*M"
9>?\6:<3W3!%"6!]u.=6 vwww{||z!%"!:6,"7 
!=97 E6F"<"
Q-*>2/",3A
"*@3$/34\Phương pháp luận
sáng tạo nhìn từ góc độ giáo dục đặc biệt là trong dạy
toán và tin học]9!1H"-
"-%"3A+&';"9:*
06,"7 3!&L4*06,"7 M/6
)S("L?Ag%"&4),)$Cc943!),L;"
9:*06,"7  /6E,)*+"),)54F"("207/
/5D/.(""0:{|"9B6,"7 3!E3!)*+"),)
6,"7 " !G_}~"))" 9*>"! 7 !*@"
g!,+Vff# !"#$UA7%".$-

2B&,&E(\*+"),)"-. /]LL3Q01" ",
"-. / "2,D9!343!/Q)!*T9!9Q3;F
"4)&'
II. Nhiệm vụ nghiên cứu
L7*>1H5L9Q4319!IE6F3A6[
Vũ Thị Ái Duyên 5
Vai trò của phương pháp luận sáng tạo trong giáo dục – Mô hình ĐHST
trên nền CNTT
nZ!6,"oE6F3A+&'*05*06,"7 3!;"
9:*06,"7 5,)*+"),)6,"7 
n"-%"&L4;"9:*06,"7 /6
m", 5L/K&49!"/)S("3!7/6:$)'c94
3!),L;"9:*06,"7  /6)S("207/ ,5 6
32,&! ,3A'7 E)-7)Q , "/
nAg,&4),)$Lc943!),L;"9:*06,"
7  /6)S("207/ ,3! 63("2&!Q)'7 E
)-7)Q ,
III. Phương pháp nghiên cứu và các bước nghiên cứu
1. Thế nào là một nghiên cứu khoa học
"-. /9! 7E"D.$5g=gt5A KO"4
L),4%",T3A&'6:3Q53A$"T:3!gUE53!L
6,"7 )*+"),)3!)*+"4.PQT +5",W+
2. Các tiêu chí cần đáp ứng trong nghiên cứu khoa học
E"-. /,)-"HE ",H6[
,4AT ",29Q3!KH: KgUE
f 6,"% KA4*>": KgUELk6:
"F"3!.,"%<"
D.$)*+"),)L"'2$,..;51K"'M6:),
L:3!gUE
S K9>01",4*>": KgUEL)131F+

  "*@3!(*@"g"2
"-,4*>"•("34Ug'•:4 "2,.-L<
&!/ 473!*+"9
3. Các bước nghiên cứu
Vũ Thị Ái Duyên 6
Vai trò của phương pháp luận sáng tạo trong giáo dục – Mô hình ĐHST
trên nền CNTT
l: ,*+"9L,!E")p>) "47
D|v-:,&*T:4.$!"-. /
Bước 1: Mô tả các khó khăn trên thực tế
 ":$."K)..;D9<T$!"-. /
3T1H9!"'2$,..;`QL34(',..;"
"K))'H9!6:M E"-
Bước 2: Tổng quan về các nghiên cứu liên quan
9!@"DLg=3A0:W"-U3!"*>"
-&M,/"'.,*5M-E! 2L/%"A3!,
*>349K)97 ""-*T
Bước 3: Xác định mục tiêu nghiên cứu
1"-9!%"0:WKL"'2$*>,..;U
kM&*Tv"-3)'9(&,= ,1UA "6F2,
Vũ Thị Ái Duyên 7
Vai trò của phương pháp luận sáng tạo trong giáo dục – Mô hình ĐHST
trên nền CNTT
D3!)' !!<"*T."-*>.t)97R,"-4
*@"L4I!")!
Bước 4: Phương pháp nghiên cứu
9!)k*T""-!"-3F$!L7
*>1A "&*Ty("*@"5,)*+"),)Q)0%94
H"43!)H<")'*>L4I" !5,"'$3!)73
"-5.)H3!@"$5,Ag0:W5€N")'*>

kE,I!"
Bước 5: Dữ liệu thực tế hoặc giả định cụ thể
l%949!)2/" ""-. /R<"L*>
Q)22,DA74*@" K9!0%94"'W*>?H
"45()o"%"0%94!Lk%"),L:$ "
2,.-3!4752L0: ,*+"956 6,3T9B$5€("
*@"5" 7Q)0%94FA@"3!A&7"*@
"-3!6:Hg,0%946J'*M"9T$.$2'Fp"
"-
Bước 6: Phân tích dữ liệu hoặc chạy chương trình
$"-. /6J•*T"E9!)H,0%94
Q)*>L,.$9Q %"AU3!"gq ":$5?,
Ag *+"9E,.,9!9Q),*+"D,HL()o"5
H ,9B$0:3!  K6 6,3T,0%94:$!*@"9
2T,(6k%""*@p"9i3:"-T
L3!2$
Bước 7: Phát hiện hoặc đề xuất cái mới
*@"h"-. /6J$$.$<6.E3!),4
 KAgT*>*%"AT!H9!.$2'Fp"
"-L,)01"9! :$473!*+"9F+3!)'oU
*>,1"-A "&*Ty
Bước 8: Kết luận
Vũ Thị Ái Duyên 8
Vai trò của phương pháp luận sáng tạo trong giáo dục – Mô hình ĐHST
trên nền CNTT
9!)Fp"3!*>E"'<B$*TLg=.$2'
"-86T$,).,$2?\.$9Q]N"UL
4IB"i?\.$]"i9!.$<5S".$"*@"-)'
<.$97 !&E"-= ED:. /3!"L"*@/
LD0"S"L !&E2,D?\9Q]9!&D9Q,.$2'*>3A

:$"-g=Fg5oU*oU5€
4. Các phương pháp nghiên cứu áp dụng trong đề tài.
4.1 *+"),)"-9B9Q[
"-5)H3!S">),!943A", 01/59B/5,
6,", . 56,&!Q)5,7)H56,5&, 5K6.' 92T
9 " ,/5E)-7)Q ,5*06,"7 5;"9:*06,"7 5,
)*+"),)*0 ,/5,)*+"),)C),L3!c94;"9:*
06,"7  ,/ /65,&!Q)"AH*06,"7 
4.2 *+"),)"-:d[
e*TDLDD07/3!<E6FQgt3A34\Rèn
luyện và phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh qua dạy học”
B. NỘI DUNG
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
1. Một số vấn đề cơ bản về tư duy
1.1 Khái niệm
= ?L$"`4)S("[\Tư duy là giai đoạn cao của quá trình
nhận thức, đi sâu vào bản chất và phát hiện ra tính quy luật của sự vật bằng những hình
thức như biểu tượng, khái niệm, phán đoán, suy lý]
= ?L$/[\Tư duy là sản phẩm cao nhất của cái vật chất được tổ
chức một cách đặc biệt là bộ não, quá trình phản ánh tích cực thế giới khách quan trong
các khái niệm, phán đoán, lý luận,… Tư duy xuất hiện trong quá trình hoạt động sản
xuất của con người và bảo đảm phản ánh thực tại một cách gián tiếp, phát hiện những
mối liên hệ hợp với quy luật của thực tại]
uvz
Vũ Thị Ái Duyên 9
Vai trò của phương pháp luận sáng tạo trong giáo dục – Mô hình ĐHST
trên nền CNTT
= 249B/[Tư duy là một quá trình tâm lý thuộc nhận
thức lý tính, là một mức độ nhận thức mới về chất so với cảm giác và tri giác. Tư duy

phản ánh những thuộc tính bên trong, bản chất, những mối liên hệ có tính quy luật của
sự vật, hiện tượng mà trước đó ta chưa biết.
v•KL+&'*0
zH3A
#"K)%"DF"!3AL&$N5)*+"),)!E"U
&$<".(""'2$59<<"+3! \tình huống có vấn đề]53!
<")'F3*>.o)73%"L&$NLT,T5,
.,<")'*0
&zH.,2,
*0.';")',%"EH"5%"F24594
H29Q!"9 76:3Q4*>"l 5*0"H.,2,
zHE9Q)*+"F*0
 "2,D6F" "*@9(" $)3T50 *0?"
"*@3?:&$S22,D 7E"&'3?W6:,E"&$S
?*08"9 7("2%" 7E"H3Ql 5*0.("
k"3T&EU ?",L"*@!Y"3T6:$gUE5M!
E6')qHgUE ".3m0D*>H,LE "*@
WK0p*>7 !?.$2' 7E":d*"*0H
E9Q)*+"Ff.g456:),L*0YW'*M"
 !&E-!9 7UH9N*>*T*0N"W'*M"5,
E",9B$52L87p"@3TK.,5*0N"
9 "),LE7"59!6:)',Kp9 ".,2= ,
L""3Th "*@H9!HE9Q)*+"F*0
0zF24"%*03!"("%
" $) "*@9!A.4L),6"("%#$
2'*0*>"97&C""("%"?.g45*0U"9A3T
"("%3!*>:4("2"("%`D3Q5"("%H9!,3oD
Vũ Thị Ái Duyên 10
Vai trò của phương pháp luận sáng tạo trong giáo dục – Mô hình ĐHST
trên nền CNTT

-*0@.r6+.5*0>D!("2 7E"3Q
 "*@3!?"&*T*>"97&C",.B4?+"'$)-7)5?
+9‚$Q)>)5?1L$?*>"4F",.B4("22,D
gUE3!M!"("%f:@"("%,0&*T),L'
3/*03!*0N"&)1E3! "("%"("%3T*,9!
4F"H4-M!("1" $)$"% "*@3T 
"*@5),Lp"3TA6'ggUEN"*6:gUE9 
E"
=zF24"%*03!Q-
*09!.$2'Q-8"@9!6:),L) Q
-^),LQ-9!%"'",5",3!&L*>"*>
)',?:d.,23T%"("3AD07"54*>"&" !
*>)',E,"9‚V 7!*>"/9!*01L" 7
653T6:h>"("%5 7E"*0$!, ,6 6,5F
$5)H5S">)5.&4527)%"("+9‚5"<"3! F
94)S&$59/&o%","m5.(";&'6:34LDE
0"3!&'6:3Q54*>"527)!%".,45)7p5
W9QV 7!*>"/9!" 7*0?*>"
I.3 9 7*0
R $53m*6:F".)9 7*05
,)9 7*0)S&$59![
z9 7*0= F*>"u*0z[`T,)9 7!5,
9 7*06[
n*0.$5
n*0HW5
n*03;/5
n*0 ,/5
n*0"4Q5€
Vũ Thị Ái Duyên 11
Vai trò của phương pháp luận sáng tạo trong giáo dục – Mô hình ĐHST

trên nền CNTT
&z9 7*0= K*"*0[`T,)9 7!5,
9 7*06[
n*01L5
n*0?*>"5
n*09 "5
n*0&4-"5
n*06,"7 5
n*0)),5€
I.4 *06,"7 
\f,"7 ]L= Từ điển tiếng Việt9!7 ",WT3A3Q3!
D,"'2$T5.("&W"Y&)1E3! ,U K= 
7?L$"`456,"7 9!9!,T*9!DY9!F+!
.("&W"Y&
= Z==D.L*0,[\Một kiểu là tư duy tái hiện hay tái
tạo, kiểu kia gọi là tư duy tạo ra cái mới hay sáng tạo]
Nghĩ sáng tạo là nhìn một vấn đề, một câu hỏi, ….theo những cách khác với
thông thường.
*06,"7 9!*0!.$2'9!7 *>E,"DT*0
6,"7 0m$-T3A$"T K3A)*+"- 7E"T
Vũ Thị Ái Duyên 12
Vai trò của phương pháp luận sáng tạo trong giáo dục – Mô hình ĐHST
trên nền CNTT
*06,"7 9!2,DD,Q-5),429Q6:3Q5
B-9(D,TLLI+&'6:3Q54*>"N"*D
"5";K59 7&o,g3!),L,F
*3Q5*06,"7 9!EEH&' "*@L873!
),L%""DFƒ)3!9 7&o5";K%"A7F3T "*@
*06,"7 H.M56'6E6')q)-7)*06,"
7 H),5:",*M"*>"3!),L91#$-*T

*>S">)3!ME"L6'6%"B*M"T`!%"B*M"T!
W6:)H5)),3!H42'<"*>gt$ "34"'2$
&! ,
*06,"7 YEKH%9!HE, 5-9!.6"i3
A*@".("0Q).(= %"2 K-("*@"5&$"'
2$3AE,9 75-"&$
" !%"LD&!5F *0D"H6,"7 5
Y)'m75p5g'3D("34K0pH6,"7 
*0*>g0:"K&C"H9:*+"F 5*".(")''%"
"*@DEH9: AH6,"7 eM3DH6,"7 Y"K3T
%")q,h"*@%""*@H6,"7 A
9Y",52$ 5&.5.("6>&7526,
$56"iE9Q)52D3D9B*M"„
…*+"),)9Q6,"7 …9!&E(. /1H"&W 
"*@/4F",)*+"),)5,.P;":!3A6"iL"'2$
,3A3!2$WE,6,"7 53A90!5$TA.L*>*0
I.5 ;"9:*06,"7 
a) ;"9:
`A),45&80*s"3!),L;"9: /69!E "
%"3A+&'$9*>C" 0H5! 7 9:'"
 "5;"9:*>L9!6:S">)%"EH, "*@5
,)-"%" 7E"3!'&'   7E"7*>%".$2'
 ;"9:N"9!S>),EHE, .';" "*@)p>)3T
Vũ Thị Ái Duyên 13
Vai trò của phương pháp luận sáng tạo trong giáo dục – Mô hình ĐHST
trên nền CNTT
E 7E"W5&' ' %" 7E"%".$2'R9 7
;"9:+&'9![;"9:"3!;"9:"&4
nNăng lực chung[9!%";"9: A 7E".,Z!A
.4$L"<) A9i3: 7E".$2'

nNăng lực riêng biệt[9!%";"9:L4E, ,6')q"&4
H(C,)-"E9i3:5 7E"&43T
.$2' RX"7*;"9: ,/9 7;"9:"3!"9(&S
6"5S> 
*<"U&$-5.P;"5.Pg' .("8"3T;"9:
*"24Q$3T;"9:;"9:"))9! 6:$)g<-5
c94.P;"5.Pg' E,F+;"9:h"*@0:+6M*
*"K.,A$9!;"9:*>D!5c943!),L "
%" 7E"H: "*@0*T6:,E"c9407/3!", 
01
 "07/( ,5(34c943!),L;"9:"'
 , /69!E342/" "5;"9:"' ,3!%"&!
 , "/9!S>),EHE, )q"&4.';"
 "*@LD9@"'&! ,;"9:"' ,5 , "/9!E
;"9:"&4 "*@Rp"3T;"9:D-5.P;"5.Pg' H
>)N"$ 34:49@"'&! ,.$2'#07/"'
E&!Q)D/.(""D34c943!),L;"9:"' , 
/6L"'&! ,507" ,9!$V'%"&! , "
/Yo/6*T)'*>,"'&! , ":$6
TD,"'2$&C""("%,eM3D&! ,5&!Q)1L
L"'*>./6k3%"*>%".$-/"3!,H
+&'5*"A&! ,507" ,/6.';"5;"9:*
0LD,"'58"@6,"7 %","'5E, 
;"9:*06,"7 
 "@7"!5.Q- "*@U7$EDE
 +D;"9:*0.("Y"%""i!UM!;"9:*0
Vũ Thị Ái Duyên 14
Vai trò của phương pháp luận sáng tạo trong giáo dục – Mô hình ĐHST
trên nền CNTT
6,"7 eM9J5"*@.("k*0L%".,43A$"T5!Y

6,"7 CS$"T9! $"T"!!"Fƒ)+`T/6)S
("563"5;"9:*06,"7 UM!E "%"A
.4$L=97 /E("34-ƒ.*@"g+%9!
Eh-"3%" "gUE3!$"Tl 5"?.Y"8
"$!*@")S("5/6)'*>c943!),L;"9:*0
6,"7 5 *9!!"L&*T3! @
;"9:*06,"7  " ,/3!/9!;"9:*06,"7 
 " 7E""- ,/u. /z59!;"9:*0F3T 7E"
6,"7  ,/57 %".$2'F5T5.,25F"$%"9@"'
5%"("D ,//3!%")A",WF3T3407
/5", 013!6:),L. /"N"*F3T 7E":
dgUE"
2. Phương pháp luận sáng tạo
RA)*+"),)6,"7 53A9!)'&$6O01"<"E,
9 76  )p>)3T.(""5@"3! "*@5F*>"1Lf
=gD&!E3!)*+"),)6,"7 *@",)01" "", 01[
2.1 Lý thuyết giải các bài toán sáng chế(TRIZ)
"!5G_}9!49B$9T53T4F"("1E9 7 !k
 "9i3:6,"7 3!STG_}& "8[
n w29Q),L4F"
n {|"6,"7 +&'0p"L.)1,m.PQ
n vv&$Sm0p"L.)1,m3Q9B
n 4F"†‡q0p"L"',&! ,6,"$
R*+"D"',&! ,ˆG_}€
"*@6O01"YL$)1S>)%"!)!973T= 
3(3!,L*>6:07"3(Q
2.1.1 {|"6,"7 +&'[
1) Nguyên tắc phân nhỏ
RF*>"!,)E9Q)
Vũ Thị Ái Duyên 15

Vai trò của phương pháp luận sáng tạo trong giáo dục – Mô hình ĐHST
trên nền CNTT
Z!F*>"M, 9)*>
;"-E)oF*>"
2) Nguyên tắc tách khỏi
,)")A)-.oF*>"
 K,)H50$F*>".o)")A
)-
3) Nguyên tắc phẩm chất cục bộ
RLF*>"<8"!.("8"
R,!).,F*>")',-;".,
h)F*>")'M "A.4H>)("34
4) Nguyên tắc phản đối xứng
RLSF*>"?D07"Fg-"!.("Fg-"
5) Nguyên tắc kết hợp
#$>),F*>"8" K,F*>"0p" , 7E".$
Q
#$>)3AK@", 7E"8" K.$Q
6) Nguyên tắc vạn năng
F*>":4E6F-;".,50 .("6:"
,F*>".,
7) Nguyên tắc chứa trong
EF*>"*>K& "EF*>".,3!&'97-F
*>"-&€
EF*>"LE"g6F& "F*>".,
8) Nguyên tắc phản trọng lượng
ep?/"9*>"F*>"&C","3TF*>".,9:"
Vũ Thị Ái Duyên 16
Vai trò của phương pháp luận sáng tạo trong giáo dục – Mô hình ĐHST
trên nền CNTT

ep?/"9*>"F*>"&C"*+",3T(*@"*6O01",
9:E"5.HE"€
9) Nguyên tắc gây ứng suất sơ bộ
V-"6*T3TF*>"LF"97-"6.(" )t) K
.(" "F.F*>"9!34
 K"-"6*TL.9!34F*>"6J-"6"*>97
10) Nguyên tắc thực hiện sơ bộ
:4*T6:S5 ! ! K?")F3TF*>"
R6)g$)F*>"*T56  L 7E"M3WHQ9>5
.("@"0WL
11) Nguyên tắc dự phòng
ep)EQ.("9TF*>"&C",q&W*T,)*+"
4&, E"5-"-5 !
12) Nguyên tắc đẳng thế
SA.49!34L.(")'"97gF",F*>"
13) Nguyên tắc đảo ngược
3D!E"*&! ,5!E""*>97
Z!)LE"F*>"!)-"3!"*>97)
-"!LE"
ZQ"*>F*>"
14) Nguyên tắc cầu (tròn) hóa
RL%")X"F*>"! "5K)X"!K5
.$DE)!.$D
fO01", 9;53&53Y"g 
RL6"LE"259:9
15) Nguyên tắc linh động
Vũ Thị Ái Duyên 17
Vai trò của phương pháp luận sáng tạo trong giáo dục – Mô hình ĐHST
trên nền CNTT
RS,K*"F*>"(*@"&" !6  <"

F* "?"" 79!34
F*>"!?").';"0WL3T
16) Nguyên tắc giải thiếu hoặc thừa
$*.Q*>v||‰42'$5QH+ KA+
E<Z<&! ,M+"'3!0d"'+
17) Nguyên tắc chuyển sang chiều khác
%"..;0 LE"u6)g$)zF*>"= *@"uEAz
6J*>.)1$F*>".';"0LK)X"uAz
*+":%"&! ,92$LE"u6)g$)z,F*>"K
)X"6J*>+"'.L6".(""yA
RLF*>".$E"!A"
KF*>"C""
fO01"K604H *T
fO01",98",6,"T04H&7 KTK604H
 *T
18) Nguyên tắc sử dụng các dao động cơ học
Z!F*>"0 E"$U0 E"5;"6F0 E"u$"6F6
z
fO01""6FE"*M"
3D0p",&E"+/50p",&E",)4
fO01"6.$>)3T*@"4?
19) Nguyên tắc tác động theo chu kỳ
RL,E"91!,E"= .rug"z
$U,E"= .r5US.r
fO01",. '"@""%,g"L:4,E".,
20) Nguyên tắc liên tục tác động có ích
Vũ Thị Ái Duyên 18
Vai trò của phương pháp luận sáng tạo trong giáo dục – Mô hình ĐHST
trên nền CNTT
:4("34E,91u',)F*>"9(

9(9!34M$E'z
#)13Q!.("'3!""
RLLE"W$297!LE"2
21) Nguyên tắc vượt nhanh
`*>2," 77 K"L3T3QF9T
`*>L*>4-"$
22) Nguyên tắc biến hại thành lợi
fO01"%",7L*>4-"9>
#)1,7&C",.$>)3T,7.,
;"*@",7$-.("Y7%
23) Nguyên tắc quan hệ phản hồi
$9Q)24)'8
$U24)'85US
24) Nguyên tắc sử dụng trung gian
fO01"F*>"""5L$)
25) Nguyên tắc tự phục vụ
F*>")':)131&C", ,)1>56OO
fO01"'5)$945;"9*>"0*
26) Nguyên tắc sao chép
3D6O01"%",.("*>)t)5)-7)5A5.("49>
 K0d3s56O01"&'6
$F*>" K4,F*>"&C"&'6 2"/3TŠ94
$
$.("L6O01"&'6 2"/M3p"&L.$5L6"6O01"
,&'6 ("" 7 KO" 7
Vũ Thị Ái Duyên 19
Vai trò của phương pháp luận sáng tạo trong giáo dục – Mô hình ĐHST
trên nền CNTT
27) Nguyên tắc rẻ thay cho đắt
$F*>"A&C"F*>"‚9*>".t+u3H01S

/F*>"z
28) Nguyên tắc thay thế sơ đồ cơ học
$6+8+/&C"2"54545 Kp3W
fO01"4*@"5?*@"54?*@" "*+",3TF*>"
RL,*@"-"6"LE"5,*@"FW6"S
= @"5,*@"8"6"<W
fO01",*@".$>)3T,76?
29) Nguyên tắc sử dụng các kết cấu khí và lỏng
 ,)F*>"ML56O01",.H3!9o"[7).H5
7)9o"54.(".H5i5)'9:
30) Nguyên tắc sử dụng vỏ dẻo và màng mỏng
fO01"3o0‚ 3!!"o" ,.$.F
R,9F*>"3T&" !&C",3o0‚ 3!!"o"
31) Nguyên tắc sử dụng vật liệu nhiều lỗ
Z!F*>"A9h K6O01"%"$A9h
$F*>"UA9h56+&Eq&C"! 
32) Nguyên tắc thay đổi màu sắc
S!6F*>"(*@"&" !
SE "6FF*>"(*@"&" !
LL26,*>F*>" K%"2,D56O01",)1"
!5r2"
$,)1"U*>6O01"50p","O,0
fO01",D3J5.B4H>)
33) Nguyên tắc đồng nhất
Vũ Thị Ái Duyên 20
Vai trò của phương pháp luận sáng tạo trong giáo dục – Mô hình ĐHST
trên nền CNTT
%"F*>"5*+",3TF*>" *T5)'*>9!?p"E
3Q94u K?3Q94"3A,Hz3T3Q94$7 F*>" *T
34) Nguyên tắc phân hủy hoặc tái sinh các phần

F*>"U !!431 KM.("$)':)
uY5&+€z K)'&$07"
R,),F*>")'*>)18:$) "2,D9!
34
35) Nguyên tắc thay đổi các thông số hóa lý của đối tượng
S7",F*>"
S8"EEQK
SE0‚
S4ELH
36) Nguyên tắc sử dụng chuyển pha
fO01",4*>"'6 "2,DL)*[SLH5
o)49*>"€
37) Nguyên tắc sử dụng sự nở vì nhiệt
fO01"6:Mu z3D4,3Q94
$U0p"6:M456O01"3T,3Q9446FM•4.,
38) Nguyên tắc sử dụng chất oxy hóa mạnh
.(".H*@"&C".(".H"!(g
.(".H"!(g&C"H(g
lp",&-g7 ,E"9.(".H K(g
(g&C"(‹(u K(g&W z&C"H(‹(
39) Nguyên tắc thay đổi độ trơ
(*@"("*@"&C"(*@""Y
Vũ Thị Ái Duyên 21
Vai trò của phương pháp luận sáng tạo trong giáo dục – Mô hình ĐHST
trên nền CNTT
*3! F*>",5,!)5)1""Y
:4,2,D ".("
40) Nguyên tắc sử dụng vật liệu hợp thành (composite)
RL?3Q948"6"6O01"3Q94>)!u ) 6=z6O
01",3Q94T

2.1.2 Phương pháp bản đồ trí óc(Mind-mappin Method)
*+"),)&'8HY"/9!)*+"),)&'8*0*> 
e‹5"*@*3! ;vw†|
*+"),)&'8H*>g0:"C1H[
#$>)F+ 7E"&,U [&,U ,3!&,U 
)'
fO01"4*>"9H6Œ9!9*M"3!*M"*>" "*@
9!E)*+"),).H 7H6,"7 &7fO01"&'8*0L
.,,B*M"3!6"i ,"7+CFA;"6,"7 
&75"% H&79(\.o=7]5;"*@",B*M"3!&S6",
.$- "H&7
e'8*06J"<)&7[
f,"7 +
$.4@"
VTF+
D&-S"L
S-3!)9 76"i&7
f+8*09!("1"t)&!F*
Nguyên tắc trí nhớ siêu đẳng + Từ khóa + Não trái phải = Sơ đồ tư duy.
fO01"6+8*0 "07/A9>H[
f+8*0"<)&7$.4@"3DkQ01",?.
Vũ Thị Ái Duyên 22
Vai trò của phương pháp luận sáng tạo trong giáo dục – Mô hình ĐHST
trên nền CNTT
f+8*0Q01"*>,"HT6X"u6:D0"5
6:9*M"59!S&Q6:34€z
f+8*06O01"'&,U p"E9<
R,&*T7 &'8*0[
e*Tv[Vẽ chủ đề ở trung tâm
e*T•[Vẽ các nhánh

e*Ty[Vẽ thêm các tiêu đề phụ
e*T{[Trong từng tiêu đề phụ, vẽ thêm các ý chính và các chi tiết hỗ trợ
e*T•[Ở bước cuối cùng này, hãy để trí tưởng tượng của bạn bay bổng. Bạn có
thể thêm nhiều hình ảnh nhằm giúp các ý quan trọng thêm nổi bật, cũng như giúp lưu
chúng vào trí nhớ bạn tốt hơn.
Vũ Thị Ái Duyên 23
Vai trò của phương pháp luận sáng tạo trong giáo dục – Mô hình ĐHST
trên nền CNTT
•vy*+"),)fRG
f)=9!"Da
fRG9!v.i;"*0S">)0 =9.9. 6,"7 9!
v("1*0.,42'5>"<)9: "2,DD,),.$C
S6')q K$D("34#$2'!)*+"),)!"97
L,)01":$) K*L.M= ,*0&9A3A
fRG9!v?"t)7 ?%?6[f&6=5R &=5
0)5 0Ž559=53!G=3=6=
Vũ Thị Ái Duyên 24
Vai trò của phương pháp luận sáng tạo trong giáo dục – Mô hình ĐHST
trên nền CNTT
HfRG
vt)$nf&6=
E0"[$!F44F"&C"!F.,
f&6=u$z[`Tv6')q5&7U26,!)7 <"
3!O6"ig=94,!)q!L*>$&C""3Q94
! .,a "E2,D9!345943A9:$6J9!aR
WLaF*>"a
 R,oLK[S,"DL" 9*>"aR4"Dg'
$(,!&C",.,aZ!,! LSWL5@"5"
3Q9453A9:a
•t).$>)ˆR &&=

E0"[#$>)!F,4F".,L7 4F"T
R &=u.$>)z[e7U26,g=L&$"D5.$>)
*>"DL7 v6')qT5A .';">)9:?"H;"
R,oLK["3Q949!"DaR,H;"abDa
9:aR,"DL.$>)97afJ.$>).! aa
yt)H-"ˆ0)
E0"[H-"4F" "E&F'.,
Vũ Thị Ái Duyên 25