sáng kiến kinh nghiệm RÈN KĨ NĂNG VẼ TRANH PHONG CẢNH CHO HỌC SINH LỚP 4

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYÊN ĐÔNG TRIỀU
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUYẾT THẮNG
********************
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
RÈN KĨ NĂNG VẼ TRANH PHONG CẢNH CHO HỌC SINH LỚP 4
Họ và tên: Nguyễn Khánh Chi
Đơn vị : Trường Tiểu học Quyết Thắng
Năm học 2013- 2014
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Môn mỹ thuật là một môn học có vai trò quan trọng trong chương trình
giáo dục tiểu học. Qua môn học học sinh biết cách cảm thụ cái đẹp, yêu cái đẹp
từ đó biết cách rèn luyện đôi bàn tay trí óc của mình để tạo ra cái đẹp qua việc
phát huy óc sáng tạo, tính độc lập của mình. Môn mỹ thuật đã góp phần cùng
với các môn học khác giáo dục học sinh phát triển toàn diện về Đức - Trí - Thể
- Mỹ.
Thực tế chúng ta nhận thấy học sinh tiểu học rất ham thích học vẽ. Nếu
như chúng ta xây dựng cho các em có ý thức học tập tốt tạo ra không khí thoải
mái “vui mà học - học mà vui” thì sẽ đạt được hiệu quả tốt nhất.
Nhưng tùy theo từng trình độ nhận thức và năng khiếu của từng em,
từng độ tuổi khác nhau mà giáo viên biết quá trình nhận thức diễn ra ở từng
em. Vậy không thể tác động đến quá trình nhận thức của các cá nhân bằng
một biện pháp như nhau. Có học sinh ta phải tác động từ từ, có học sinh phải
vừa trực tiếp và vừa gián tiếp ở nhiều phía mới nắm bắt được. Có học sinh chỉ
cần tác động ít lâu đã nắm bắt ngay được nội dung bài học. Nếu như không có
sự gợi mở gây hứng thú của giáo viên thì học sinh không có sự ham thích tìm
tòi học tập.
- Xuất phát từ thực tế giảng dạy của đồng nghiệp và cùng với quá trình
giảng dạy của bản thân, đặc biệt là việc từng bước đổi mới phương pháp dạy
học, tôi luôn đặt cho mình mục tiêu là: “Phải làm gì để thực hiện yêu câu đổi
mới nhằm nâng cao chất lượng bài dạy của mình” và để các em học sinh cảm
nhận được cách sâu sắc về vẻ đẹp của con người, thiên nhiên xung quanh

mình qua đó phát huy được trí tưởng tượng và óc sáng tạo, hình thành thị
hiếu thẩm mỹ, hoàn thiện nhân cách thông qua nội dung các bài học mỹ thuật.
Tuy nhiên môn mỹ thuật là một bộ môn năng khiếu, khả năng diễn đạt
những suy nghĩ, sáng tạo của các em bằng nét vẽ trên giấy là rất khó khăn.
Nhất là môn vẽ tranh phong cảnh. Vì thế trong bài học và nhất là trong quá
trình học sinh thực hành rất dễ gây ra tình trạng chán nản, mất hứng thú vì
không biết thể hiện ý tưởng của mình như thế nào.
Để tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học vẽ tranh đề tài đòi hỏi người
giáo viên cần phải thực sự say mê giảng dạy và tạo hứng thú cho học sinh
trong giờ học mỹ thuật mà cụ thể là việc “ Rèn kĩ năng vẽ tranh phong cảnh
cho học sinh lớp 4”.
Với sáng kiến kinh nghiệm trên tôi mong muốn góp phần nhỏ bé vào
việc giảng dạy nhằm mục đích nâng cao tố chất thể lực cho học sinh khối 4.
* Giới hạn nghiên cứu:
- Ở đây đối tượng nghiên cứu của tôi là các em học sinh khối 4 trường
Tiểu học Quyết Thắng - Mạo Khê - Đông Triều - Quảng Ninh. Đây là đối
tượng trực tiếp tôi giảng dạy môn Mĩ thuật.
- Thời gian nghiên cứu: Năm học 2013-2014.
- Địa điểm nghiên cứu: Tại trường Tiểu học Quyết Thắng - Mạo Khê -
Đông Triều - Quảng Ninh.
1. Cơ sở lí luận.
Để đạt được mục tiêu giáo dục, nhà trường Tiểu học đã duy trì đủ 9 môn học; Mĩ
thuật là một trong những môn học đó. Đặc trưng của môn học là không nhằm đào
tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo ra những người chuyên làm về
công tác mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản của cái
đẹp để các em tiếp xúc và làm quen với cái đẹp, cảm thụ cái đẹp, biết vận dụng vào
trong cuộc sống hàng ngày. Hỗ trợ các em ở các môn học khác giúp các em phát
triển toàn hiện, lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản
góp phần hình thành con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Trong xã hội phát triển nhu cầu thẩm mĩ ngày càng cao, do vậy việc đào tạo

con người biết nhận thức, cảm thụ cái đẹp ngày càng quan trọng. Những năm qua
giáo dục thẩm mĩ đã trở thành môn học trong chương trình giáo dục phổ thông, là
một môn học độc lập, môn Mĩ thuật có mục tiêu chương trình sách giáo khoa, sách
hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy và học, giáo viên được đào tạo, kết quả học tập
của học sinh được theo dõi và kiểm tra, đánh giá một cách nghiêm túc. Việc giảng
dạy môn Mĩ thuật dân tộc đảm bảo cho các em có thể giải quyết được các bài tập
hàng ngày và hiểu về vẻ đẹp, về nền mĩ thuật truyền thống, ngoài ra nó còn tạo điều
kiện cho học sinh học có hiệu quả cao hơn các môn học khác.
2. Cơ sở thực tiễn.
Từ thực tế giảng dạy môn Mĩ thuật tôi thấy : Các em rất yêu thích Mĩ thuật, vì qua
đó các em được tiếp xúc, làm quen với một số tác phẩm hội hoạ nổi tiếng của thiếu
nhi không những ở trong nước mà cả của quốc tế. Các em được vẽ tranh, vẽ những
gì mình mơ ước, mình yêu thích, tập trung trang trí góc học tập của mình, Song,
bên cạnh việc giảng dạy cho học sinh tiếp thu tốt những kiến thức cơ bản đó thì Tôi
thấy còn gặp nhiều hạn chế như : nhận thức của phụ huynh học sinh, chưa coi trọng
môn học, còn cho rằng đó là môn phụ, cho nên đồ dùng học sinh còn thiếu thốn, ít
đầu tư. Mặt khác một số giáo viên chưa có phương pháp dạy thích hợp để giúp học
sinh thấy hết cái hay, cái đẹp của môn học. Cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu
thèn, chưa có phòng chức năng. Phòng học chưa có đủ đồ dùng cần thiết để phục
vụ môn học, bàn ghế còn thô sơ, tư liệu có liên quan còn hạn chế. Vì thế trong quá
trình giảng dạy, tôi luôn phải cố gắng chuẩn bị tốt các khâu để kích thích động viên
học sinh thường xuyên, kịp thời. Và tôi cũng gặt hái được một số thành quả đáng
kể, phần lớn học sinh say sưa với môn học và hiểu được cái hay, cái đẹp trong môn
học, góp phần hình thành ở các em khả năng cảm thụ thẩm mĩ. Chính vì những lý
do trên mà tôi đã chọn đề tài : “ Rèn kĩ năng vẽ tranh phong cảnh cho học sinh
lớp 4 ”
II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1. Mục đích nghiên cứu.
Tôi suy nghĩ, nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm này với mục
đích tìm ra một số giải pháp tốt nhất góp phần nhằm nâng cao chất lượng dạy và

học của trường Tiểu học Quyết Thắng đó là mục đích để tôi nghiêm cứu sáng kiến
kinh nghiệm này.
2. Phương pháp nghiên cứu.
Để giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu đặt ra cho đề tài tôi có sử dụng
những phương pháp sau:
a. Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu
Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết (Nghiên cứu qua các văn bản,
chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo về phương pháp dạy học môn Mĩ thuật.)
b. Phương pháp phỏng vấn.
Tôi sử dụng phương pháp phỏng vấn trực tiếp và gián tiếp giáo viên có kinh
nghiệm trong giảng dạy ở các trường TH và THCS. Những ý kiến này đã giúp
tôi khẳng định hướng giải quyết các nhiệm vụ của đề tài.
c. Phương pháp quan sát sư phạm.
Là phương pháp quan sát thực tế, có sự ghi chép cẩn thận. Đối với
phương pháp này tôi sử dụng để theo dõi việc thực hiện các bài tập của học
sinh.
d. Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
Mục đích của thực nghiệm sư phạm là chứng minh hiệu quả của việc
ứng dụng của trò chơi vận động vào các giờ thể dục nội và ngoại khoá của học
sinh TH đối với việc cảm nhận và vẽ được tranh phong cảnh.
3.Tổng quan.
a. Quan điểm của Nhà Nước, của Đảng, Bác Hồ, về sự phát triểnTDTT.
Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm đến mục tiêu giáo dục toàn diện cho thế
hệ trẻ. Trong văn kiện Đại Hội Đảng lần thứ VII nêu rõ “Giáo dục đào tạo cùng
với khoa học và công nghệ phải thực sự trở thành quốc sách hàng đầu, chuẩn bị
tốt hành trang cho thế hệ trẻ đi vào thế kỉ 21” là nhu cầu của bản thân con người,
đồng thời là vốn quí để tạo ra tài sản trí tuệ và vật chất cho xã hội”.
* Tóm lại: Qua những chỉ thị, nghị quyết, thông tư của Đảng, nhà nước
chứng tỏ các cấp chính quyền rất quan tâm đến công tác giáo dục mĩ thuật của
học sinh nói riêng, và nhân dân nói chung, tạo những điều kiện thuận lợi nhất

để các em phát triển toàn diện về Đức – Trí - Thể – Mĩ, góp phần cải tạo nòi
giống, đáp ứng được yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
b. Mục tiêu dạy Mĩ thuật trong trường học
Ai cũng biết rằng tất cả các ngôi nhà được xây lên phải bắt đầu từ nền móng. Móng
nhà có vững chắc thì ngôi nhà đó mới được bền vững. Trong hệ thống giáo dục,
bậc học được ví như nền móng của “ngôi nhà” đó là bậc Tiểu học. Bậc Tiểu học là
bậc học đầu tiên, là cơ sở ban đầu để con người có thể tiếp thu được vốn tri thức ở
các cấp học tiếp theo, cũng như mọi tri thức khoa học hiện đại. Bấy lâu nay, mọi
người thường chú trọng đến các lớp cuối THPT mà coi nhẹ các lớp Tiểu học, điều
đó làm ảnh hưởng rất lớn đến giáo dục phát triển toàn diện và mang nhiều khó khăn
tới giáo viên trực tiếp giảng dạy. Chủ trương của Bộ giáo dục và đạo tạo đề ra là “
đến cuối lớp 5 các em phải đọc thông viết thạo, tính toán nhanh và am hiểu tự
nhiên xã hội, biết cách ứng xử với mọi người.” Vậy nên trong môn học Mĩ thuật
cũng vậy, đây là một môn năng khiếu, đòi hỏi các em phải có tính sáng tạo, độc lập
trong học tập. Vì thế, làm thế nào để các em chủ động trong học tập là điều mà
những giáo viên như tôi luôn trăn trở.
Thực trạng của việc dạy và học môn Mĩ thuật ở Tiểu học
Năm học 2013 - 2014 tôi được phân công giảng dạy bộ môn Mĩ thuật ở
trường Tiểu học Quyết Thắng , là nơi tôi thực hiện nghiên cứu để viết đề tài này.
Thuận lợi
+ Quan điểm nhận thức về môn Mĩ thuật :
- Môn Mĩ thuật là môn học nghệ thuật, thu hút rất nhiều học sinh, nhất là học
sinh tiểu học, trước kia không có giáo viên chuyên, môn học này là môn học phụ,
không được đầu tư, không được quan tâm. Vì vậy dẫn đến học sinh thờ ơ không có
hiệu quả.
- Cho đến nay các trường đã có giáo viên dạy mĩ thuật, phong trào học Mĩ
thuật ngày càng một sôi nổi, hầu hết các em học sinh hào hứng với môn học và
môn học đã được chú ý. Bởi vì đặc thù của môn học đã được nhận thức khác so với
những năm trước. Tất cả mọi người đã hiểu được đây là một môn học nghệ thuật,
môn học có đóng góp rất lớn đến việc giáo dục trẻ, môn học bổ ích góp phần không

nhỏ vào việc hình thành nhân cách và phát triển toàn diện cho học sinh. Vì vậy
không ít giáo viên và học sinh, các bậc phụ huynh luôn coi trọng và đầu tư cho môn
học. Trong mỗi giờ học, học sinh có thể tự do suy nghĩ, tự nói lên những tình cảm
của mình, dựa trên sự hướng dẫn của giáo viên bộ môn. Qua đó các em thấy rằng
Mĩ thuật là môn học bổ ích, lý thú và tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ
cao và là môn học bổ trợ tích cực cho các môn học khác. Vì thế các em đón nhận
tiết học một cách nhiệt tình và hào hứng.
+ Trang thiết bị dạy học :
- Để giảng dạy môn mĩ thuật trong chương trình đào tạo được thành công,
điều này phụ thuộc rất nhiều vào các yếu tố như : tài liệu, phương tiện, đồ dùng
trực quan,
- Có một số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ thuật cho học sinh
như : bộ đồ dùng dạy học các phân môn từ lớp 1 đến lớp 5, sách tham khảo, một số
tranh ảnh về tượng, phù điêu,
+ Cơ sở vật chất :
Nhà trường quan tâm đầu tư công nghệ thông tin cho dạy học. Vì thế góp
phần thuận tiện cho việc dạy và học của giáo viên, học sinh. Học sinh lúc nào cũng
có đủ đồ dùng, không bị quên ở nhà.
Khó khăn
+ Về nhận thức :
- Bên cạnh những thuận lợi như trên thì dạy và học môm Mĩ thuật vẫn còn
gặp phải một số khó khăn :
- Do quan niệm của một số giáo viên, một số bậc phụ huynh về môn học còn
hạn chế cho rằng đó là môn học phụ, chưa coi trọng kết quả của giáo viên chuyên
môn, sự thiếu quan tâm mua sắm đồ dùng học tập cho học sinh, Điều đó ảnh
hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập của giáo viên và học sinh gây cho học sinh
cảm giác chán nản, không tự tin làm bài. Trên thực tế điều tra tôi còn thấy có giáo
viên giảng dạy bộ môn về phương pháp sư phạm còn hạn chế, lời nói còn chưa hấp
dẫn, lôi cuốn học sinh, trình bày bảng còn vụng về, lúng túng, dẫn đến học sinh
không lắng nghe, không tập trung tìm hiểu bài còn mơ hồ, không nắm được mục

tiêu của bài học. Điều đó khiến cho các em không thích thú với bài học, thể hiện tác
phẩm của mình qua loa, đại khái, vì thế không thấy được cái hay, cái đẹp và vận
dụng vào cuộc sống hàng ngày.
+ Trang thiết bị dạy học :
- Bên cạnh đó còn một số học sinh tỏ thái độ thờ ơ với môn học vì thực tế
đời sống dân trí còn nghèo, hầu hết là con em thuần nông nên điều kiện để phụ
huynh tập trung đầu tư cho học tập của các em còn hạn chế, điều đó ảnh hưởng
không nhỏ đến tinh thần học tập của các em.
- Ngoài ra điều kiện nhà trường còn thiếu thốn như : phòng học chức
năng, vật mẫu cho giáo viên và học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan, vì thế
ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập và giảng dạt của giáo viên và học sinh.
Chính vì những thuận lợi và khó khăn trên nên việc dạy học ở trường Tiểu học còn
chưa đạt chất lượng cao, vẫn còn những học sinh chưa ham học. Vì vậy, là một
giáo viên luôn tâm huyết với nghề tôi luôn trăn trở làm như thế nào để nâng cao
chất lượng, đó chính là lý do tôi chọn nội dung nghiên cứu là “Rèn kĩ năng vẽ
tranh phong cảnh cho học sinh lớp 4 ”
Một số biện pháp
Điều tra cơ bản
Trong những năm học vừa qua, tôi được phân công giảng dạy môn Mĩ
thuật tại trường Tiểu học Quyết Thắng, tôi thấy hầu hết các em đều thích học vẽ,
các em học tập với tinh thần hăng say, cảm nhận được cái hay, cái đẹp được thể
hiện từ nội dung và hình thức mỗi khi các em vẽ một bức tranh hay một bài tập
thực hành. Bên cạnh đó còn một số học sinh nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn nói
lên những suy nghĩ của mình, một số em còn chán nản không thích học vẽ. Tất cả
những vấn đề trên rất đáng lo ngại, ảnh hưởng lớn đến việc học Mĩ thuật của học
sinh cho nên tôi đã tiến hành điều tra ở một số lớp xem có bao nhiêu em thích học
vẽ và không thích học vẽ để từ đó tìm ra biện pháp khắc phục
• Kết quả điều tra ban đầu :
Lớp
Số học sinh thích

học
Số học sinh không
thích học môn Mĩ
thuật
Ghi chú
% %
4A 70 30
4B 71,4 28,6
4C 74,2 25,8
4D 75,9 24,1
Biện pháp tiến hành
Từ thực tế giảng dạy ở giai đoạn đầu, phần đông học sinh yêu thích môn
học. Bên cạnh đó có một số em rất thờ ơ, thậm chí chán nản đến giờ học, điều này
khiến cho tiết học trở nên nặng nề, không hứng thú. Vì vậy việc khắc phục tâm lý
cho học sinh quả là khó khăn và hết sức cần thiết. Dựa vào tâm lý của học sinh là
thích khen ngợi, động viên và hay tò mò nên trước
thời gian thực hành, tôi giới thiệu cho các em một số tác phẩm vẽ tiêu biểu của
những hoạ sĩ nhí trong trường bạn để các em xem và tự học tập theo cách vẽ, cách
thể hiện tranh. Phân tích cho các em thấy được cái hay, cái đẹp được thể hiện qua
các bức tranh đó, động viên các em ai cũng có thể vẽ đẹp, chỉ cần các em cố gắng
tập trung, lắng nghe và thổ lộ tình cảm, thổ lộ những suy nghĩ của mình với bạn bè,
với thầy giáo, cô giáo cùng tháo gỡ những gì em còn chưa hiểu. Vì thế sự căng
thẳng và chán nản trong mỗi giờ học được giảm bớt đi, các em đã có hứng thú hơn
với các tiết học. Sau đó trong những bài học vẽ tranh tôi khuyến khích các em vẽ
nhiều và vẽ đẹp cho học sinh tự nhận xét, tự đánh giá tác phẩm của bạn có đẹp hay
không đẹp và vì sao? Như vậy tôi đã hướng dẫn cho các em biết tự nhận xét, đánh
giá được bài vẽ của mình.
Môn học Mĩ thuật không chỉ đòi hỏi các em vẽ phải đẹp các bài tập thực
hành mà còn đòi hỏi các em có sự cảm nhận giá trị nghệ thuật, nắm được mục tiêu
giáo dục ở trong mỗi bài học. Vì thế trong quá trình giảng dạy tôi đều phải lựa chọn

các phương pháp sao cho phù hợp.
Muốn học sinh thể hiện được những tác phẩm theo cảm nhận của riêng mình
thi người giáo viên phải gợi ý, giảng giải đặc biệt là phải tạo ra được không khí sôi
nổi, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học, khích lệ, động viên học sinh tự tìm tòi, tự
sáng tạo ra những cái hay, cái đẹp ở mỗi bài học, từ đó học sinh có thể lựa chọn và
vận dụng linh hoạt vào các bài tập sau này của mình.
Trên thực tế muốn có tiết học trở lên hấp dẫn, luôn cuốn, tìm tòi, khám phá,
phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo của mình thì giáo viên là người phải hiểu
sâu sắc được mục tiêu giáo dục. từ đó mới có thể chuẩn bị đồ dùng, chuẩn bị
phương pháp sao cho phù hợp. Vì thế tiết học mới có thể tốt hơn, ngoài ra phải áp
dụng cho các em tiếp xúc thực tế với tự nhiên.
Giúp các em cảm nhận được vẻ đẹp muôn màu của thế giới thực, hướng các
em vào việc chọn nội dung tranh, sử dụng sắc màu, hiểu được bố cục, cách chọn
hình mảng chính, phụ và luật xa gần. Sau đó các em tự thể hiện theo cảm nhận
riêng của mình. Những buổi học như vật đã đem lại cho học sinh sự hứng thú và
ấn tượng tốt đẹp đối với từng tiết học.
Ngoài ra ở các giờ học của tôi, đối với học sinh nào có tác phẩm đẹp thì tôi
sẽ chọn và trưng bày trong lớp học để cho các bạn cùng xem.
Nói tóm lại, việc giảng dạy môn Mĩ thuật trong trường Tiểu học tuy là kiến
thức rất cơ bản, song để chất lượng giáo dục đạt hiệu quả lại là một vấn đề khó
khăn đòi hỏi người giáo viên làm công tác giảng dạy môn Mĩ thuật (còn gọi là môn
giáo dục thẩm mĩ cho học sinh) phải thực sự linh hoạt và khéo léo, phải gần gũi với
học sinh, hiểu rõ đặc điểm tâm lý của các em là chóng thích, chóng chán. Mặt khác
khi giáo dục nghệ thuật cần dựa vào cảm hứng mới sáng tác được. Nắm được đặc
điểm này tôi đã chọn những thời điểm thích hợp để động viên khích lệ các em luôn
tôn trọng ý nghĩ của các em, không áp đặt, đòi hỏi cao đối với các em, người giáo
viên phải có tính kiên trì, nhẫn lại trong giảng dạy.
Bằng những biện pháp như vậy tôi thấy học sinh trường tôi có rất nhiều tiến
bộ trong học tập môn Mĩ thuật cả về tâm lý và năng lực. Khi các em có niềm say
mê nghệ thuật thì việc truyền thụ kỹ thuật sẽ thuận lợi hơn, giờ học sổi nổi hơn,

điều đó thúc đẩy khả năng sáng tạo của các em, lôi cuốn các em vào môn học và
học tốt bộ môn mĩ thuật.
Căn cứ vào mục tiêu giáo dục đã đề ra cho bậc tiểu học, xác định rõ vai
trò và mục tiêu giáo dục của bộ môn cũng thông qua thực tế giảng dạy áp dụng
phương pháp mới giúp học sinh thực hiện tốt bộ môn Mĩ thuật tôi tự khẳng định và
rút ra một số kinh nghiệm sau :
- Môn Mĩ thuật là môn dành thời gian chủ yếu để học sinh thực hành, do vậy
giáo viên cần thiết kế bài dạy như một kế hoạch tổ chức các hoạt động, để học sinh
chủ động, tích cực tham gia và phát huy hết khả năng và năng lực của mình ở mỗi
bài vẽ.
- Trong mỗi tiết học, giáo viên cần lựa chọn và phối hợp các phương pháp
dạy học để luôn luôn tạo được không khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi
cuốn học sinh, tránh giờ học tẻ nhạt, khô cứng. Đưa đầy đủ, phong phú, đa dạng về
các vùng miền gần gũi với học sinh ở thể loại tranh phong cảnh.
Ví dụ: phong cảnh biển

Ví dụ: phong cảnh núi rừng

Ví dụ: phong cảnh nông thôn

Ví dụ: phong cảnh thành thị

- Đối với một số bài vẽ tranh đề tài, giáo viên có thể tổ chức cho học
sinhhoạt động vẽ theo tổ, theo nhóm để các thành viên trong nhóm có dịp thể hiện
năng lực cá nhân trước bạn bè, thầy cô giáo.
- Có thể đưa các trò chơi hổ trợ cho nội dung bài học khi thấy cần thiết, phù
hợp.
- Tạo mọi điều kiện để tất cả học sinh chủ động, tích cực tham gia và tham
gia có hiệu quả các hoạt động, quan tâm nhiều hơn đến các học sinh nhút nhát,
chưa tích cực hoạt động.

- Về phân bố thời gian của tiết học, giáo viên cần lưu ý bố trí thời gian hướng
dẫn bài và thời gian thực hành của học sinh sao cho hợp lí ( phần hướng dẫn của
giáo viên chỉ nên từ 10 đến 14 phút, phần thực hành từ 16 đến 20 phút, phần đánh
giá từ 4 đến 5 phút ).
- Tuỳ theo nội dung của từng bài, giáo viên điều chỉnh thời gian thực hành
của học sinh cho phù hợp, không thực hiện máy móc cho tất cả các bài.
- Trong quá trình thực hiện các tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh hiểu
biết cái đẹp, cảm nhận cái đẹp làm trọng tâm, không nên đi sâu rèn luyện kĩ năng
vẽ.
- Tất cả các bài thực hành của học sinh đều phải được giáo viên đánh
giá thường xuyên theo quy định đánh giá của Bộ.
- Không áp đặt đòi hỏi quá cao đối với học sinh. Nên lấy động viên, khích lệ
là chính, cố gắng tìm những ưu điểm dù nhỏ nhất ở từng học sinh để kịp thời động
viên, khen ngợi.
- Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu được mục đích,
yêu cầu của môn học, từ đó tìm ra cho mình một định hướng giảng dạy đúng đắn.
- Phải hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ, hiểu biết được mức độ cảm nhận
của học sinh về thế giới xung quanh thông qua các bài học.
- Luôn tôn trọng gần gũi học sinh.
- Phải có tính kiên trì trong công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời
đối với các em.
- Việc quan trọng yêu cầu của mỗi tiết học là giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ
đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát.
- Sử dụng linh hoạt trong phối hợp các phương pháp dạy học.
- Thường xuyên trao đổi để tìm ra phương pháp dạy học thích hợp.
- Ứng dụng thông tin phần mềm công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật như
qua đĩa, băng hình, có như vậy chất lượng học tập mới đạt kết quả cao.
III. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Lớp
Số học sinh thích

học
Số học sinh không
thích học môn Mĩ
thuật
Ghi chú
% TS %
4A 100 0 0
4B 100 0 0
4C 100 0 0
4D 100 0 0
Kết quả cuối năm 100% các em học sinh thích học Mĩ thuật, các em học tập
với tinh thần hăng say và cũng thông qua việc giảng dạy rút kinh nghiệm của bản
thân. Tôi nhận thấy đề tài này có những ưu điểm sau :
- Về phía giáo viên vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, lời nói cử
chỉ có phần mềm dẻo hơn, hoạt động của giáo viên trên lớp ít (chủ yếu là giáo viên
tổ chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu quả cao.
- Về phía học sinh các em biết tự khám phá những điều mới lạ trong bài học,
theo cách nghĩ và cách hiểu của mình một cách độc lập tích cực, biết cảm nhận
được những cái hay, cái đẹp từ những bài học cụ thể mà các em được học, được
làm quen.
Đông Triều, ngày 14 tháng 11 năm 2013
Người viết
Nguyễn Khanh Chi
TÀI LIỆU THAM KHẢO
* Văn kiện của Đảng – Nhà nước.
Văn kiện nghị quyết đại hội IX trong luật giáo dục (1998).
* Sách giáo khoa.
– Sách giáo viên