hồ sơ dự thi dạy học theo chủ đề tích hợp nghiên cứu tính chất hóa học của axit từ hiện tượng ô nhiễm môi trường không khí

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HÀ NỘI
PHÒNG GD&ĐT QUẬN HOÀN KIẾM
TRƯỜNG THCS NGÔ SĨ LIÊN

HỒ SƠ
DỰ THI DẠY HỌCTHEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP
1. Tên chủ đề dạy học
Nghiên cứu tính chất hóa học của axit từ hiện tượng ô
nhiễm môi trường không khí
2. Môn học chính của chủ đề: Hóa học
3. Các môn được tích hợp: Địa lí, Sinh học, Giáo dục công dân
Hà Nội, tháng 12 năm 2014
1
PHIẾU THÔNG TIN VỀ GIÁO VIÊN DỰ THI
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HÀ NỘI
PHÒNG GD&ĐT QUẬN HOÀN KIẾM
TRƯỜNG THCS NGÔ SĨ LIÊN
Địa chỉ: 27 Hàm Long – Phường Hàng Bài – Quận Hoàn Kiếm – TP. Hà Nội
Điện thoại: 39437164; Email:
1. Họ và tên giáo viên: Phạm Thị Việt Hà
Ngày sinh: 07/02/1985 Giảng dạy môn: Hóa học
Điện thoại: 01668560000 Email:
2. Họ và tên giáo viên: Phạm Liên Hương
Ngày sinh: 08/11/1968 Giảng dạy môn: Sinh học
Điện thoại: 0912512286 Email:
2
DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT
Số thứ tự Chữ viết tắt Nội dung
1
CNTT Công nghệ thông tin
2

GV Giáo viên
3
HS Học sinh
4
PTHH Phương trình hóa học
5
SGK Sách giáo khoa
6
SĐTD Sơ đồ tư duy
7
THCS Trung học cơ sở
3
PHIẾU MÔ TẢ
HỒ SƠ DẠY HỌC DỰ THI CỦA GIÁO VIÊN
I. TÊN HỒ SƠ DẠY HỌC
Nghiên cứu tính chất hóa học của axit
từ hiện tượng ô nhiễm môi trường không khí
II. MỤC TIÊU DẠY HỌC
II.1. Về kiến thức, kĩ năng, thái độ
1. Về kiến thức
a. Môn Hóa học: Bài 3. Tính chất hóa học của axit
Học sinh trình bày, phân tích và chứng minh được tính chất hóa học của
axit(H
2
SO
4loãng
và HCℓ): Axit làm đổi màu chất chỉ thị màu,với bazơ, oxit bazơ và kim
loại từ tác động của hiện tượng mưa axit đến môi trường:
-Mưa axit làm thay đổi độ chua của đất và nước nên có thể làm đổi màu chất chỉ
thị màu.

- Mưa axit phá hủy vật liệu có chứa Fe, Zn của công trình kiến trúc → Axit có
thể tác dụng với kim loại và oxit kim loại.
- Một biện pháp làm giảm độ chua của đất là sử dụng vôi (canxi hiđroxit) →
Axit có thể tác dụng với bazơ (tan/ không tan)
b. Các môn học khác:
- Địa lí 7: Bài 17. Ô nhiễm môi trường đới ôn hòa
HS trình bày được nguyên nhân gây ô nhiễm không khí và các hậu quả do ô
nhiễm không khí gây ra cho thiên nhiên và cho con người không chỉ ở đới ôn hòa mà
cho toàn thế giới, có liên hệ với Việt Nam và thủ đô Hà Nội.
- Sinh học 9: Bài 54. Ô nhiễm môi trường
HS trình bày được nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường và hiệu quả của sự phát
triển bền vững.
- GDCD 7: Bài 14. Bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên
Nâng cao ý thức giữ gìn và bảo vệ môi trườngtrong sạch.
2. Kĩ năng
- Dự đoán, tổ chức thí nghiệm nghiên cứu và kết luận được các tính chất hóa học
của axit (H
2
SO
4loãng
và HCℓ).Sửdụngan toàn hóa chất trong quá trình tiến hành thí
4
nghiệm. Rèn luyện kỹ năng viết PTHH của axit, kỹ năng phân biệt dung dịch axit với
các dung dịch bazơ và dung dịch muối. Rèn kỹ năng làm bài tập tính theo PTHH
- Phát hiện một số vấn đề thực tế về môi trường, giải quyết vấn đề bằng những
thông tin thu thập được từ nội dung bài học, từ các kiến thức đã biết, qua các phương
tiện thông tin đại chúng…
- Sử dụng sơ đồ tư duy để phát triển các ý tưởng cá nhân về một chủ đề nào đó
- Thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác nhau (Internet, sách, báo, phỏng vấn,…)
và xử lí thông tin thu nhận được.

- Học sinh có cơ hội được rèn luyện và phát triển các kĩ năng mềm cần thiết cho
cuộc sống như:
+ Tính sáng tạo và ham học hỏi, tìm hiểu tri thức, thực hiện và trao đổi ý tưởng mới
với người khác, luôn cởi mở và tiếp nhận những ý tưởng mới mẻ, đa dạng.
+ Phát triển kĩ năng trình bày vấn đề và thuyết trình trước đám đông.
3. Thái độ
- Tuân thủ theo các quy định quy tắc đảm bảo an toàn trong trong khi thực hiện
các thí nghiệm hóa học.
- Hợp tác và tích cực trong hoạt động nhóm.
- HS có thái độ tích cực bảo vệ môi trường, tuyên truyền, vận động,
thuyết phục người khác tham gia bảo vệ môi trường.
- HS hứng thú với phương pháp học tập mới, từ đó bồi dưỡng niềm say
mê với môn Hoá học. Giáo dục thái độ say mê nghiên cứu khoa học.
II.2. Năng lực vận dụng kiến thức liên môn
Khi học bài này, học sinh cần có và phát huy được những năng lực sau:
- Năng lực giải quyết vấn đề học tập và thực tiễn đề ra
- Phát triển năng lực hợp tác và làm việc theo nhóm
- Năng lực vận dụng các kiến thức đã học vào giải quyết các vấn đề thực tiễn
III. ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC CỦA BÀI HỌC
Đối tượng học sinh: Số lượng: 149học sinhthuộc 03lớp: 9A4;9A11 và 9A14
(Khối lớp 9 trường THCS Ngô Sĩ Liên – Q. Hoàn Kiếm – TP. Hà Nội).
Đặc điểm cần thiết của HS theo học: Đa phần HS có khả năng chủ động trong
việc tìm kiếm và thu thập và tổng hợp thông tin từ các nguồn sách báo, tài liệu, Internet
5
IV. Ý NGHĨA CỦA BÀI HỌC
1.Ý nghĩa, vai trò của bài học đối với thực tiễn dạy học
Qua thực tiễn giảng dạy,đồng thời tham khảo ý kiến chuyên gia, đồng nghiệp và
nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu tham khảocác môn liên quan, chúng tôi nhận thấy có
thể xây dựng nội dung kiến thức của Bài 3. Tính chất hóa học của axit(Hóa học
9)bằng kiến thức tích hợp liên môn, tiết dạy có thể thực hiện bằng phương pháp bàn tay

nặn bột. Cụ thể như sau:
TT
Môn
học
Tên bài Mức độ kiến thức
Kiến thức
chưa biết
1
Địa lí
7
Bài 17.
Ô nhiễm
môi trường
đới ôn hòa
- Mô tả được ô nhiễm môi trường
không khí do khí thải của các khu
công nghiệp và nhà máy, khí thải từ
đốt nhiên liệu, sinh hoạt của con người
có thể gây ra các hiện tượng như mưa
axit.
- Chỉ ra được những ảnh hưởng của
mưa axit đối với tự nhiên và các công
trình kiến trúc của con người…
- Thành phần
hóa học của khí
thải gây ô
nhiễm môi
trường không
khí ?
- Khái niệm

axit ?
- Tại sao axit
lại làm thay đổi
độ chua của
đất, nước và ăn
mòn các công
trình kiến trúc?
3
Hóa
học 8
Bài 37. Axit Khái niệm, cấu tạo của axit
Tính chất hóa
học của axit?
4
Bài
36.Nước
Dung dịch axit làm quỳ tím chuyển
màu đỏ
Tất cả axit đều
làm quì tím
chuyển màu đỏ
như nhau?
5
Bài 33.
Điều chế khí
Hiđro –
Phản ứng
thế
Axit + Kim loại → Muối + H
2

↑
Axit có tác
dụng với tất cả
kim loại?
6
Hóa
học 9
Bài 1.
Tính chất
hóa học của
oxit
Axit + Oxit bazơ → Muối + H
2
O
Axit có thể tác
dụng với bazơ
được hay
không?
7
Bài 2.
Một số oxit
quan trọng
Bản chất hóa học gây mưa axit:
Oxit axit + H
2
O → Axit
8 Sinh Bài 54; 55. Trình bày được nguyên nhân gây ô Liên hệ những
6
học 9
Ô nhiễm

môi trường
nhiễm môi trường không khí và hiệu
quả của sự phát triển bền vững.
việc có thể làm
để góp phần
bảo vệ môi
trường không
khí nói chung.
9
GD
CD 7
Bài 14.
Bảo vệ môi
trường và
tài nguyên
thiên
Nâng cao ý thức giữ gìn và bảo vệ
môi trường trong sạch
Với những kiến thức liên môn này, học sinh có thể phát biểu khái niệm mưa axit,
bản chất hóa họcgây ra mưa axit và ảnh hưởng của mưa axit đối với tự nhiên và đời
sống con người.
Thắc mắc từ kiến thức liên môn như “Tại sao mưa axit lại có thể làm thay đổi
độ chua của đất và nước ao hồ? Tại sao mưa axit lại ăn mòn được các công trình kiến
trúc? ”Kết hợp với một số mảnh ghép kiến thức rời rạc đã biết về tính chất hóa học
của axit, HS có thể tự đề xuất các phương án thí nghiệm để nghiên cứu một cách toàn
diện tính chất hóa học của axit theo phương pháp bàn tay nặn bột và phương pháp thí
nghiệm nghiên cứu.
Do vậy, học sinh được rèn năng lực vận dụng những kiến liên môn ở trên để giải
quyết các vấn đề của bài học và tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường thông qua học tập
Hoá học.

2. Ý nghĩa, vai trò của bài học đối với thực tiễn đời sống xã hội
Vấn đề ô nhiễm môi trường không khí gây nên mưa axit đã được biết đến từ lâu
và trở thành vấn đề nghiêm trọng ảnh hưởng đến chất lượng cuộc sống của con
người.Nguyên nhân chính gây ra mưa axit là do quá trình phát triển sản xuất của con
người sử dụng các nhiên liệu hóa thạch như: than đá, dầu mỏ và các nhiên liệu
khác.Vận dụng các kiến thức liên môn trong chương trình phổ thông để hiểu rõ bản
chất hóa học của mưa axit, tính chất hóa học của axit gây ra nhữngtác động xấu đến môi
trường của mưa axit.Từ các biện pháp khắc phục, hạn chế hiện tượng mưa axit sẽ xây
dựng, hình thành ý thức bảo vệ môi trường trong sạch đối với học sinh.
V. THIẾT BỊ DẠY HỌC, HỌC LIỆU
1.GV:
- Phiếu học tập, bảng nhóm lớn.
7
-Hoá chất: dd HCl, dd H
2
SO
4
loãng, Al, Zn, Fe, Cu, Cu(OH)
2
hoặc Fe(OH)
3
, dd
NaOH, CuO,Fe
2
O
3

-Dụng cụ: Giá ống nghiệm, ống nghiệm, kẹp gỗ, đũa thuỷ tinh, giấy lọc, phễu
lọc, thìa thủy tinh, kẹp sắt
2.HS:

- Sản phẩm của chủ đề: Mưa axit.
3. Các ứng dụng CNTT trong việc dạy và học của bài học
- GV: Bài giảng powerpoint, clip giới thiệu về mưa axit
-HS 9A4: Sản phẩm trình chiếu powerpoint, sơ đồ tư duy (Thực hiện theo nhóm)
- HS 9A14: Các tài liệu, tranh ảnh sưu tầm từ Internet theo chủ đề Mưa axit (Cá
nhân tự tìm kiếm tài liệu và nộp sản phẩm).
- HS 9A11: Bài tổng hợp (viết tay) của các nhóm 02 HS về Mưa axit
VI. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
8
Bài 3. TÍNH CHẤT HÓA HỌC CỦA AXIT
A. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
Học sinh trình bày, phân tích và chứng minh được tính chất hóa học của axit:
Axit làm đổi màu chất chỉ thị màu, với bazơ, oxit bazơ và kim loại.
2. Kỹ năng
- Dự đoán, tổ chức thí nghiệm nghiên cứu và kết luận được các tính chất hóa học
của axit (H
2
SO
4
loãng và HCℓ).
- Sửdụngan toàn hóa chất trong quá trình tiến hành thí nghiệm.
- Rèn luyện kỹ năng viết PTHH của axit, kỹ năng phân biệt dung dịch axit với
các dung dịch bazơ và dung dịch muối.
- Rèn kỹ năng làm bài tập tính theo PTHH
3. Thái độ
Tuân thủ theo các quy định quy tắc đảm bảo an toàn trong trong khi thực hiện
các thí nghiệm hóa học. Hợp tác và tích cực trong hoạt động nhóm.
B. CHUẨN BỊ
1.GV:

- Phiếu học tập, bảng nhóm lớn.
-Hoá chất: dd HCl, dd H
2
SO
4
loãng, Al, Zn, Fe, Cu, Cu(OH)
2
hoặc Fe(OH)
3
, dd
NaOH, CuO,Fe
2
O
3

-Dụng cụ: Giá ống nghiệm, ống nghiệm, kẹp gỗ, đũa thuỷ tinh, giấy lọc, phễu
lọc, thìa thủy tinh, kẹp sắt
2.HS(TỔ CHỨC TẠI LỚP 9A4):
- Sản phẩm của chủ đề: Mưa axit.
C. PHƯƠNG PHÁP: Bàn tay nặn bột, sử dụng thí nghiệm theo phương pháp
nghiên cứu.
D. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
T
G
Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung ghi bảng
HĐ1: Ổn định tổ chức
1
’
GV: Ổn định tổ chức HS: Báo cáo sĩ số
HĐ2: Tình huống xuất phát

Chủ đề:Mưa axit
Mục tiêu: Liên hệ được kiến thức các môn Địa lí, Sinh học và Hóa học để mô tả và
giải thích được một hiện tượng cụ thể: Mưa axit.Kết hợp kiến thức GDCD xây dựng
9
và nâng cao ý thức trách nhiệm đối với việc bảo vệ môi trường. Từ đó, xuất phát nhu
cầu tìm hiểu về tính chất hóa học của axit.
PP:Bàn tay nặn bột
Kĩ thuật: Lược đồ tư duy
14
’
GV gợi mở tình huống xuất
phát: Chúng ta biết rằng một
trong các tác nhân gây ra ô
nhiễm môi trường không khí
là mưa axit. Trong giờ trước
cô đã hướng dẫn, phân
côngcác nhóm về nhà tìm
hiểu, thảo luận và thực hiện
một chủ đề “Mưa axit”.Sau
đây cô mời lần lượt các nhóm
lên trình bày sản phẩm về nội
dung của nhóm mình đã được
phân công và thảo luận!
GV:Yêu cầu các nhóm và
HS nhận xét, bổ sung.
GV: Từ tác nhân ô nhiễm do
các chất khí thải ra từ hoạt
động công nghiệp và sinh
hoạt đã hình thành mưa axit
gây ảnh hưởng đến thiên

nhiên và đời sống con người.
Vậy, axit có những tính chất
hóa học như thế nào? Chúng
ta cùng tìm hiểu bài Tính chất
hóa học của axit.
HS:Các nhóm cử đại diện lên trình
bày bài thuyết trình:
Chủ đề 1: Mưa axit - Bản chất hóa
học và nguyên nhân hình thành
mưa axit. (Trình bày bằng phần
mềm Power point)
Chủ đề 2: Ảnh hưởng của mưa
axit và biện pháp khắc phục (02
sơ đồ tư duy vẽ trên 02 tờ giấy A
0
(1. Ảnh hưởng của mưa axit và
2. Biện pháp khắc phục) kết hợp
trình chiếu PP (Hình ảnh, thông
tin minh họa cho các yếu tố ảnh
hưởng))
HS ghi bài.
BÀI 3.
TÍNH
CHẤT
HÓA
HỌC
CỦA
AXIT
HĐ2. Ý kiến ban đầu của HS
GV: Yêu cầu HS

trình bày những
HS suy nghĩ cá nhân, trình bày một số kiến
thức đã biết về axit.
10
kiến thức đã biết
về axit
- Khái niệm axit ?
- Thành phần, cấu tạo của axit
- Axit + KL, axit + oxit bazơ
HĐ 3. Đề xuất câu hỏi
- Thành phần hóa học của khí thải gây ô
nhiễm môi trường không khí ?
- Tại sao axit lại làm thay đổi độ chua của
đất, nước và ăn mòn các công trình kiến
trúc?
Tất cả axit đều làm quì tím chuyển màu đỏ
như nhau?
Axit có tác dụng với tất cả kim loại?
Liên hệ những việc có thể làm để góp phần
bảo vệ môi trường không khí nói chung
HĐ 4. Đề xuất các thí nghiệm nghiên cứu
Mục tiêu: Học sinh dự đoán, phân tích và chứng minh được tính chất hóa học của
axit: thông qua việc đề xuất và tự tiến hành thí nghiệm nghiên cứu.
GV: Dựa vào
những tác động trên
của mưa axit, hãy
đề xuất các thí
nghiệm chứng
minh tính chất hóa
học của axit.

GV:Điều hành
thảo luận, định
hướng mục tiêu thí
nghiệm.
4.1. Đề xuất thí nghiệm nghiên cứu
HS:Các nhóm thảo luận và đề xuất thí
nghiệm chứng minh tính chất hóa học của
axit:
- Mưa axit làm thay đổi độ chua của đất và
nước → Tất cả Axit có thể làm đổi màu chất
chỉ thị màu với cường độ màu như nhau
- Mưa axit phá hủy vật liệu có chứa Fe, Zn
của công trình kiến trúc → Axit có thể tác
dụng với tất cả kim loại và oxit kim loại.
- Trong thực tế sản xuất nông nghiệp có một
biện pháp làm giảm độ chua của đất là sử
dụng vôi (canxi hiđroxit) → Axit có thể tác
dụng với bazơ (tan/ không tan)
GV: Bao quát,
hướng dẫn các
4.2. Tiến hành thí nghiệm
HS: Các nhóm tiến hành những thí nghiệm
nghiên cứu dựa vào nội dung đã thảo luận và
bộ dụng cụ được chuẩn bị sẵn. Thư kí điền
11
nhóm tiến hành thí
nghiệm đảm bảo
an toàn và đúng
thao tác.
kết quả vào bảng nhóm lớn.

- Làm đổi màu chất chỉ thị màu
- Tác dụng với kim loại
- Tác dụng với oxit bazơ
- Tác dụng với bazơ
HĐ 5. Kết luận, kiến thức mới: Tính chất hóa học của axit
Mục tiêu kiến thức: Axit làm đổi màu chất chỉ thị màu,tác dụng với kim loại, oxit
bazơ và bazơ
5
GV hướng dẫn
HS trong lớp
nhận xét, bổ
sung. GV chấm
điểm.
HS:02 nhóm
thực hiện nhanh
nhất dán bảng
nhóm lên bảng để
so sánh kết quả
và chấm chéo.
I. Tính chất hoá học của axit
1.Axit làm đổi màu chất chỉ thị màu
Dd axit làm quỳ tím chuyển sang màu
đỏ
2. Tác dụng với kim loại
2Al
( r)
+ 6HCl
(dd)
→ 2 AlCl
3(dd)

+ 3H
2 (k)
Fe
(r)
+ H
2
SO
4(dd)
→ FeSO
4(dd)
+ H
2 (k)
Cu + H
2
SO
4(ℓ)
→
Kết luận:
Axit + KL→ Muối + H
2
O
(ĐK: Một số KL)
3. Tác dụng với bazơ
Cu(OH)
2(r)
+H
2
SO
4(dd)
→CuSO

4(dd)
+
2H
2
O
(ℓ)
2NaOH
(dd)
+ H
2
SO
4(dd)
→ Na
2
SO
4(dd)
+
2H
2
O
Kết luận:
Axit + Bazơ → Muối + H
2
O
4. Tác dụng với oxit bazơ
Fe
2
O
3(r)
+ 6HCl

(dd)
→2FeCl
3(dd)
+ 3H
2
O
Kết luận:

Axit + Oxit bazơ → Muối + H
2
O
HĐ4: Củng cố - Dặn dò
5
’
GV liên kết 03 bảng thành
sơ đồ:Yêu cầu HS nhắc lại
nội dung chính của bài
GV: Yêu cầu HS làm bài tập
HS: Nhắc lại nội dung
chính của bài
HS: Làm bài tập vào
vở
12
luyện tập (Phiếu học tập)
GV: Gọi HS chữa từng phần,
nhận xét, chấm điểm.
GV:- Bài tập về nhà 1, 4, 6, 7
SGKp.19
- Chuẩn bị bài “Một số axit
quan trọng”

HS: Hoàn chỉnh bài
tập
HS: Báo cáo và nhận
xét
HS: Tiếp nhận thông
tin dặn dò của GV
BT trắc nghiệm:
4. A5. C6. D
BT7:
a) Những chất t/dụng
với nước (SO
3
;
K
2
O ; P
2
O
5
)
b) Những chất
t/dụng với dd H
2
SO
4
loãng là: Fe(OH)
3
;
K
2

O ; Mg ; Fe ;
CuO.
13
TRƯỜNG THCS NGÔ SĨ LIÊN
PHIẾU HỌC TẬP
Họ và tên: Lớp: Điểm:
PHẦN I. KIẾN THỨC LIÊN MÔN
1. Hãy nêu những nguyên nhân gây ô nhiễm không khí?






2. Kể tên các hoạt động đốt cháy nhiên liệu tại gia đình em và hàng xóm có thể gây ô
nhiễm không khí?



3. Là một học sinh THCS, em có thể làm gì góp phần bảo vệ môi trường không khí?






PHẦN II. HÓA HỌC
Câu 4.Những chất nào sau đây t/ dụng được với dd H
2
SO

4 loãng
A.Cu B.Al C.HCl D.CO
2
Câu 5.Có thể dùng một chất nào sau đây để nhận biết các lọ dd không dán nhãn, không
màu: NaCl, Ba(OH)
2
, H
2
SO
4
A.Phenolphtalin B.dd NaOH C. dd Quì tím D.dd BaCl
2
Câu 6.Dung dịch HCl có thể tác dụng với chất nào sau đây:
A.Na
2
CO
3
B.Fe C. NaOH D. Cả A, B,C đều đúng
Câu 7. Có một dd hỗn hợp A gồm 0,1mol HCl và 0,02mol H
2
SO
4
. Cần bao nhiêu ml
dd NaOH 0,2M để trung hoà dd A?
14
VII. KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP
GV đánh giá khả năng làm việc nhóm của HS qua quá trình theo dõi việc trao
đổi của mỗi thành viên trong nhóm, kết quả hoàn thành công việc của mỗi nhóm bằng
bài thuyết trình và bảng nhóm lớn. Đồng thời, trong quá trình nếu câu hỏi đặt vấn đề,
phát vấn và phiếu học tập, GV đánh giá khả năng tư duy, suy nghĩ cá nhân của học sinh.

VIII. CÁC SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH
Một số sản phẩm sưu tầm của học sinh lớp 9A14 về Mưa axit:.
15
Một số hình ảnh về tiết học tổ chức tại lớp 9A4 (29/12/2014)
16
Ánh mắt học trò!!!
17
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ giáo dục và đào tạo (2012), Địa lí 7, Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam, Hà Nội.
2. Bộ giáo dục và đào tạo (2012),Địa lí 7 (Sách giáo viên), NXB giáo dục Việt Nam, Hà Nội
3. Bộ giáo dục và đào tạo (2012), Giáo dục công dân 7, NXB giáo dục Việt Nam, Hà Nội.
4. Bộ giáo dục và đào tạo (2012),Giáo dục công dân 7 (Sách giáo viên), NXB GD, Hà Nội
5. Bộ giáo dục và đào tạo (2012), Sinh học 9, Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam, Hà Nội.
6. Bộ giáo dục và đào tạo (2013),Hóa học 8, Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam, Hà Nội.
7. Bộ giáo dục và đào tạo (2013),Hóa học 9, Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam, Hà Nội.
8. Bộ giáo dục và đào tạo (2012), Hóa học 8 (Sách giáo viên), NXB GD Việt Nam, Hà Nội.
9. Bộ giáo dục và đào tạo (2012), Hóa học 9 (Sách giáo viên), NXB Việt Nam, Hà Nội.
10. Bộ giáo dục và đào tạo (2011), Dự án giáo dục THCS vùng khó khăn nhất, Phương pháp
“Bàn tay nặn bột” trong dạy học các môn khoa học ở trường tiểu học và THCS – Tài liệu
tập huấn thí điểm.
11. Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu (2014), Phương pháp dạy học môn hóa học ở trường
phổ thông, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.
12. Đặng Thị Oanh (chủ biên, 2005), Thiết kế bài soạnHóa học 9 các phương án cơ bản và
nâng cao, Nhà xuất bản giáo dục, Hà Nội.
13. Trịnh Nguyên Giao (2012),Thiết kế bài soạn sinh học 9, Nhà xuất bản giáo dục Việt
Nam, Hà Nội
14. Vũ Anh Tuấn, Đặng Thị Oanh, Cao Thị Thặng (2009), Tài liệu hướng dẫn chuẩn kiến
thức kĩ năng của chương trình hóa học THPT, môn Hóa học 8, 9, 10, 11, 12. Vụ Giáo dục
Trung học, Bộ giáo học và Đào tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội.
15. Vũ Anh Tuấn, Đặng Thị Oanh, Cao Thị Thặng, Phạm THị Bích Đào (2012), Phương

pháp bàn tay nặn bột trong dạy học môn Hóa học cấp THCS. Bộ giáo học và Đào tạo, Vụ
Giáo dục Trung học – Dự án THCS vùng khó khăn nhất – Tài liệu thí điểm.
18