Thiết kế hoạt động ngoại khoá phần sinh thái học sinh học 12

I HM HÀ NI 2
KHOA SINH  KTNN




NG TH HNG



THIT K HONG NGOI KHÓA
PHN SINH THÁI HC - SINH HC 12

y hc Sinh hc


ng dn khoa hc
ThS. HOÀNG TH KIM HUYN




HÀ NI  2014
LI C
Bng tt c s kính trng và lòng bi, em xin gi li c sâu sc
n ThHoàng Th Kim Huyn ng và tng
dn em trong sut quá trình thc hi tài này.
y cô giáo Khoa Sinh - KTNN
i hm Hà Nquan tâm, tu ki em
trong quá trình thc hi tài này.

Mc dù b gn ch v thi gian nghiên cu,
n nghiên c tài nên không tránh khi nhng thiu sót. Em rt
c s nha các thy cô và các b 
tài ngày càng c hoàn thin và mang li hiu qu 
Em xin trân trng c

Hà Nội, ngày 10 tháng 5 năm 2014
Sinh viên
Đặng Thị Hồng
L

Tt qu nghiên c tài: t k  phn
Sinh thái hc  Sinh h là kt qu nghiên cu ca riêng tôi và không
trùng lp vi kt qu ca tác gi khác.
Nu sai, tôi xin hoàn toàn chu trách nhim.

Hà Nội, ngày 10 tháng 5 năm 2014
Sinh viên
Đặng Thị Hồng

DANH MC CÁC KÍ HIU, CÁC CH VIT TT

T vit tt

c là

GV
:
:
m

Giáo viên

:

NXB
:
Nhà xut bn
SV
:
Sinh vt
SVTT
:
Sinh vt tiêu th
THPT
:
Trung hc ph thông
MC LC
M U 1
NI DUNG 5
1 LÍ LUN VÀ THC TIN C TÀI 5
1.1.  5
1.1.1. Trên th gii 5
1.1.2.  Vit Nam 6
1.2.  7
1.2.1. Khái ni 7
c  ng ph thông 8
c 10
m ca hong ngoi khóa 11
1.2.5. Yêu cu khi t ch 11
1.2c thit k m 12

1.3. c tin 17
1.3.1. Thc trng t chc dy hc ngong trung hc ph
thông hin nay 17
i mi  dy hc hin nay 18
T K HONG NGOI KHÓA 19
PHN SINH THÁI HC  SINH HC 12 19
2.1. Phân tích cu trúc, ni dung phn Sinh thái hc - Sinh hc 12 19
2.2. Thit k ni dung, kch bn c 21
2.2.1. Ch  1: THÁM T CÒ TRNG 21
2.2.2. Ch  2: HÀNH TRÌNH KHÁM PHÁ 28
2.2.3. Ch  3: H SINH THÁI - NGÔI NHÀ CHUNG CA
MUÔN LOÀI 37
NG HONG NGOI KHÓA 44
3.1. M 44
3.2. Ni du 44
3.3.  44
3.4. Kt qu  44
KT LU NGH 46
TÀI LIU THAM KHO 47



1



1. Lí do ch tài
Nâng cao chng giáo dc vo là mt mc tiêu quan trng
ca s nghi i mi giáo dc hin nay      i mi
y hc coi là mt trong nhng nhim v chic.

 ng ca vi i m   y h  i mi
y hc  tt c các cp và bc hc, kt hp tt gia hc vi
hành, gng vi xã hi. Áp dng nh y hc
hi bng cho hc sinh nhsáng to, 
lc gii quyt v. (Ban chng Cng Sn Vit
Nam (2002), Hi ngh ln th 6 Ban ch
Vi chii mi và hi c,
chuyn t truy t tri thc th ng, giáo viên ging dn
i hc ch p cn tri thc; di
h hc, t thu nhn thông tin mt cách h th
duy phân tích, tng hp; phát tric ca m
ng tính ch ng, tính t ch ca h ng Chính ph
c Cng hòa xã hi ch t Nam(2002); Chic phát trin
giáo dc 2001-2010).
Vi i m y hc cn ph i mi  tt c các
khâu ca quá trình dy hu quan trng nht là khâu nghiên
cu tài liu mi. Tuy nhiên, kin thc có tr nên vng chc sâu sc hay không
còn ph thuc vào nhng tình hung mi làm cho kin thc m rng,

Qua thc t dy hc, chúng tôi nhn thy: Vic dy và hc theo
chm. Tuy nhiên, dy hc ni khóa vn
còn rt nng nc s hng thú hc t
2

tric sáng to ca hc sinh. Do v c m
 ra ca nn giáo dc, cn phng hóa các hình thc t chc hc tp
ca hc sinh và cn khnh vai trò quan trng ca hong ngoài gi
lên lp  Hong ngoi khóa ). mt hình thc dy hc
mang li hiu qu cao c chú trng  ng
ph thông nc ta. Nó không nhng giúp hc sinh cng c các kin th

hc n rng kin thc, phát huy tính tích
cc, sáng to ca hu mà nt do
u kin thn dy hc hay do sc ép thi c.
Thc tin trong nh ng ph thông hin
c t chc, lãnh
ng và giáo viên b  ng này.
V mt lí lun, vic nghiên cu các hình thc t chc ngoi khóa Sinh hc
ng ph thôc s a
các nhà lí lun dy hc b môn.
Vi mong mun góp phn vào vic nghiên cu, nâng cao chng,
hiu qu dy và hc Sinh hc  ng trung hc ph thôn
nghiên c tài: “Thiết kế hoạt động ngoại khóa phần Sinh thái học –
Sinh học 12”.
2. Mu
Thit k các  phn Sinh thái hc - Sinh hc 12 nhm 
ng hng thú hc tp môn Sinh hc ca HS, góp phn nâng cao cht
ng dy hc môn Sinh hc.
3. Nhim v nghiên cu
- Nghiên c lí lun cho vic thit k .
- Tìm hic thc trng vic t chc  ng
THPT hin nay.
3

- Thit k  s dng trong dy hc phn Sinh thái hc -
Sinh hc 12.
- t k.
4. ng và khách th nghiên cu
4.1. Đối tƣợng nghiên cứu
Ni dung phn Sinh thái hc - Sinh hc 12
4.2. Khách thể nghiên cứu

 Quá trình dy hc phn Sinh thái hc - Sinh hc 12
  nhn thc tp ca hc sinh Trung hc ph
thông.
5. Phm vi nghiên cu
Phn Sinh thái hc - Sinh hc 12.
6. Gi thuyt khoa hc.
Nu t chc các  thuc phn 7 Sinh thái hc - Sinh hc
12 có ni dung hp dn phù hng thì s làm
nâng cao chng dy h o cho hng
thi to nim vui hng thú hc ti vi b môn.
7. u
7.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết.
Nghiên cu các tài liu v lý lun dy hc Sinh hc, 
dy hc tích cc, sách giáo khoa Sinh hc 12, tài ling dn v 
pháp dy hc bài hc ngo h thng hóa  lí lun c tài.
7.2. Phƣơng pháp quan sát sƣ phạm
Quan sát thc tin hong giáo dc  ng trung hc ph thông
 tìm hiu thc trng vic t ch
7.3 Phƣơng pháp điều tra
Chúng tôi thit k phiu tra vic t ch c ti
mt s ng ph  tìm hiu thc trng v này.
4



7.4. Phƣơng pháp chuyên gia
        các ch  ngo  
c thit k) và phiu nhn nhn xét,
a giáo viên Sinh hc ging dy  ng Trung hc ph thông
v chng ca các ch .

8. Nhng  tài
 H th lí lun v vic thit k .
 Thit k n Sinh thái hc Sinh hu tham kho
cho GV môn Sinh hc  ng THPT trong vic thc hi
5


1. C

1.1. 
1.1.1. Trên thế giới
Trong lch s giáo dc,  t hin t lâu vào th k XVI,
thi kì Ph-1553), m
có sáng kin t chc các hình thc giáo dc ngoài gi lên l
vic  lp còn có nhng bung th, các ca hang, tip xúc
v c bit là mi tháng mt ln thy và trò v
sng  nông thôn mt ngày.
-Qabbani (1898-1963), nhà ci cách giáo d
i ca Ai C  thc dng (do Gohl Dewey - i M
khn vi nhân dân Ai Cp và áp dng nó r
s dng dy theo nguyên t
kh    nhn thc,p        
c vn thc, vin
tinh thn t do, khuyn khích dân ch t ng và tôn trng ln nhau
gia các trng kh .
n thp niên 20, 30 ca th k XX, A.S.Macarenco - nhà giáo dc
ni tiu th k XX,  tm quan trng ca công tác
này. Ông phát bi    ng các v  giáo d 
pháp giáo dc không th hn ch trong các v  ging dy, li càng
không th  cho quá trình giáo dc ch thc hin trên lp h

phi trên mi mét vuông ct kì
hoàn c    c quan nim rng công tác giáo dc ch
c tin hành trong l. Trong thc tin công tác ca mình Macarenco
 chc các hot ng bên ngoài lp h hoàn toàn t nguyn,
6

các em có th xin ra khi t bt c  phi có k lut
trong quá trình hong.
E.K.Krupskaja bàn v công tác ngoi khóa ti trong hi ngh giáo dc
toàn quc u hi nào là
hnh phúc ca con em. V i chiu
chung, phc v và phc v tr a mn nào
bit gây nhiu hng thú mi cho tr em, bit làm cho con em chúng ta
phát trin toàn din thit. Mt trong nhng nhim v ch yu ca
      i sng con em chúng ta tht s tr
i sy các em sng theo kiu mi, sng tp th.
 c hc tu na, gi
sng nhia.
1.1.2. Ở Việt Nam
 u ln Ch tch H Chí Minh yêu cu giáo viên phi chú
ý giáo dc nhiu mt cho hc, trí, th
gi hi ngh cán b ph trách nhi ng toàn quc, Bác virong lúc hc
n làm cho các cháu vui, trong n làm cho các cháu
hc.  ng, trong xã hu h
chic phát trin giáo dc Vit Nam t quan
m giáo dc cPhát trii toàn din trên các mt
tình cm, trí tu, tinh thn và th chng ca s phát trin xã hi
mà chúng ta tc tin t.
  hong
tri nghim, sáng to rc quan tâm  li mi này.

 ng ph thông hin nay, vic t chc
t chc, tuy nhiên mi t chc vào các ngày l i
, th thao và ch yu là do t
chng t chc.
7

Hiu chính thng dn v v cách
thit k hong, hình thc t chng bài vit chia
s kinh nghim cho t chinh hc.
Chính vì vy, vic nghiên cu h th lí lun v 
thit k ng nghiên cn thin
hin nay.
1.2. 
1.2.1. Khái niệm HĐNK
là nhng hoc thc hin ngoài gi hc, tùy thuc
vào hng thú, s thích, nguyn vng ca mi hc sinh trong khuôn kh kh
u kin t chc cng Sau nhng gi hc tp
ng trên lp, thi gian dành cho nhng  giúp hc sinh ch
ng tham gia, vui v, x   g sng; tham gia
nhng , h  u kin g  vi
nhau nhng kin thc tc, rèn luyn bi tr,
tính t lm, s nhanh nhn tháo vát và tinh th
 cng, bn bè.  t loi hình
hong giáo do nm trong nhng phm vi quy phm giáo dc
cng hong ngoài thi gian trên lp, có hoc
không có s ch   ng dn c    ng tham gia
chính là hc sinh; có ni dung liên quan trc tip hay gián tin môi
ng dy và hc mang tính giáo dc cao.
Xã hi hii có hc vn không ch có kh y
ra t trí nh các tri thi dng có si  ng ph

thông; mà còn phc chi dng các tri thc mt cách
c lp; kh  king, các hing mi
mt cách thông minh, sáng sut khi gp v trong cuc sng, trong lao
ng và trong mi quan h gii vi. Ni dung kin thc
8

hình thành và phát trio tronng và
quá trình t hc phi góp phn quan tr phát trin h
lc nhn thc ca hc sinh; cung cp cho hc sinh nhn thit
cho vic t hc và t giáo dc sau này.
Tuy nhiên, nhng ni dung kin thc trình bày trong sách giáo
 c yêu cu phát trii mi theo mong
mun. Chính vì vy, bên cnh các hong phc v 
khóa, phi có các .  là d  hc sinh cng c i chiu
nhng kin th tính tích cc,
ch ng sáng to trong vic tip thu tri thc mi.
 là hong giáo dc s i và hong th
các hong nng mang tính
cht t nguyt buc, là hot s ging dy ca
u, mà xem trng hong t giác, s vn dng sáng
to ca hc sinh. Các  cho phép hc sinh t th hin ý kin và suy
n xây do và áp dng kin thc vào thc
t. Hc sinh bit cách hc mt cách kiên nh n mc tiêu, phát
tring nhân cách trong quá trình t
hc tp. Hc sinh có th tham gia   lng hoc ngoài xã hi
vi nhiu la chn khác nhau: th  thut, tình nguyn,
t ch
1.2.2. Ý nghĩa của HĐNK trong giáo dục ở trường phổ thông
Lut giáo d   nh: Mc tiêu giáo d   o con
i Vit Nam phát trin toàn dic, trí thc, sc khe, thm

 nghip, trung thành vc lp dân tc và ch 
hi; hình thành và bng nhân cách, phm chc ca công
ng yêu cu ca s nghip xây dng và bo v T quc.
9

 là mt trong nhng mng giáo dc quan trng  ng
ph thông trong vic giáo dc hc sinh phát trin toàn din. Hong này
 tr cho giáo dc chính khóa, góp phn phát trin và hoàn
thin nhân cách, bsáng to ca hc sinh,
ng ca hc sinh v mt m thy nhng
tác dng quan trng ca  nói chung là:
-  có tác dng gim stress, nâng cao hng thú hc tp chính
khóa.
- Ni dung ca H rng th hin qua các hot
ng xã h, th dc, th thao, tham quan, nghiên cu khoa
h Nh n thc tic  trên lc cng
c, khc sâu, áp dng và m rng trên thc t.
-  góp phn giáo dc tính t chc, tính k hoch, tinh thn làm
ch và h nhng hong thc t. Ngoc
thc hin da trên s t nguyn, t giác ca hc sinh cng vi
s  thích hp ca giáo viên s ng viên hc sinh n lc ht
mình gii quyt v t ra.
-  làm cho quá trình dy b môn thêm phong phú ng, làm
cho vic hc tp ca hc sinh thêm hng thú, to cho hc sinh lòng
u ki phát tric sn có ca
hc sinh.
- Trong khi tin hành K, h c t mình nghiên cu, t
mình tìm hiu v và tranh lun vi bn bè trong s cân nh
càng. Chính vì th  góp phc lc trong vic phát trin trí
lc, kh o và tinh thn tp th ca hc sinh.

-  u kin thi gian,      ng phn
giáo viên không th gii thiu hc. Nhng phn này nc b
sung bi  thì kin thc ca hc sinh s c m rng thêm.
10

-  có tác dng quan trng trong vic b 
nghim sng cho hu mà hu hng ph thông hin
u rt quan tâm. Qua , hc rèn luyn mt s 
p nghiên cu mt s v, thuyc
p s dng nhng dng c, thit b ng gi
sng, nhng máy móc t n hii. T c sinh có ý
thc v ngh nghip mà hc sinh s ch
 t quan tri v g
vi hc sinh, nm vng kh a hc sinh, t c áp dng
y hc thích hu qu ging dy s 
1.2.3. Ý nghĩa của HĐNK môn Sinh học
i vi môn Sinh hc, ngoi khóa có tác dng b sung kin thc lí
thuyc hành, nghiên cu khoa hc, vn dng kin thc vào
các v thc ting thú ca hi vi
môn hc, rèn luyn kh i quyt v ca hc sinh.
Ngoi khóa Sinh hc giúp hc sinh hing thc t, thy
c vai trò to ln ca Sinh hc trong thc t cuc sng, trong y hc, trong
sn xut và trong khoa hc công ngh. Vic tham gia  s giúp hc
sinh mnh dht ch  n nâng cao
chng hc tp môn Sinh hc.
Ni dung c Sinh hc có th là nhng kin thc nm trong
ph     c THPT.  gn vi ho ng chính
khóa vi mc sinh nm chn th
bn. Ni dung ca ngoi khóa có th là nhng kin thc m rt ra
ngoài nu bit, phát huy óc sáng

to.
11

góp phn phát huy tính tích cc hong ca hc sinh trong
hc tp Sinh hc li, tính tích cc nhn thc ln,
u ki  c kt qu tt.
1.2.4. Đặc điểm của hoạt động ngoại khóa
 nói chung và ngoi khóa Sinh hc nói riêng có nhc
n sau:
- Vic t chc ngoi khóa da trên tính t nguyn tham gia ca hc
sinh có s ng dn ca giáo viên.
- S ng hc sinh tham gia không hn ch, có th là theo nhóm
 là tp th i. u kin cho phép có th
ng h ng tham gia, không phân bi   hc
sinh.
- Có k hoch c th v hình thc t chi dung
ngoi khóa.
- Kt qu  ca h
giá kt qu hc tp ni khóa.
- Vit qu ca  Sinh hc thông qua sn phm mà
hc, thông qua s tích cc, sáng to ca hc sinh trong quá
trình tham gia hong và s i công khai, kt qu ca
hc sinh phc khích l kp thi.
- Ni dung và hình thc  phng, mm d lôi cun
nhiu hc sinh tham gia.
1.2.5. Yêu cầu khi tổ chức HĐNK
- T chc  phi phù hp v nhn thc
và hoàn cnh hc tp ca hc sinh, phù hp vu kin vt cht và thi
gian hc sinh có th thu xc, phù hc
a lý c

12

- Ni dung  phi kt hp cht ch vi ni khóa nhm b sung,
m rng kin thc ni khóa hoc cng c, vn dng kin thc ni khóa trong
thc tin.
1.2.6. Các bước thiết kế một HĐNK
 Bƣớc 1: La cht tên cho hong
 vào nc tiêu dy hc và tình hình
thc t ca dy hc ni khóa b m ca hu kin
c la chn ch  ca  cn thit
k.
Vic la chn này phi rõ rà có tác dng tâm lí và
kích thích s tích cc, t lc ca hc sinh t u.
 Bƣớc 2: nh mc tiêu ca hong
Mc tiêu ca hong là d kic kt qu ca hong. Các
mc tiêu hong cn phi rõ ràng, c th và phù hp; phc các
m cao thp ca yêu cu ct v tri th nh
ng giá tr.
 Bƣớc 3: Lp k hoch
Lp k ho thc hin h thng mc tiêu, tc là tìm các ngun
lc (nhân lc - vt lc - tài liu) và thn cho vic
hoàn thành các mc tiêu.
Chi phí v tt c các mt cn pha phi tìm ra
t cho vic thc hin mi mt mc
mc tiêu vi chi phí thp nh t hiu qu cao nht trong công vic.
i ca k hoi giáo viên phi tìm  các ngun
lu ki thc hin mi mc tiêu.
Nhng nguyên nhân tht bi khi thc hin k hoch:
- Thic lp k hoch nên k hoc, không xác
nh.

13

- D , không chính xác dng sai hoc
chn m
- Sc ì cn không bii kp, không sáng
t bt kp nhi mi v nhiu mt.
- Giao vic cho các thành viên trong ban t ch th và rõ ràng
dn không có s phi hp nhp nhàng trong công vic.
- Thiu mt h thng k hong b và thng nht.
Vic lp k hoch cn chú trng ti hai v:
 Xác định nội dung và hình thức của HĐNK
Mc tiêu có th c hay không, ph thuc vào vinh
 và hp lý nhng ni dung và hình thc ca hoc ht
c vào ch , các mu kin hoàn cnh
c th  nh ni dung phù hp vi hong. Có th trong mt hot
u hình th c thc hi c
tt hình thc là trung tâm, còn các hình thc khác là ph tr.
 Chuẩn bị HĐNK
c này, giáo viên và hc sinh cùng tham gia công tác chun
b chun b tt cho hong, giáo viên cn làm tt các công vic sau:
- Nm vng các ni dung và hình thc honh và
d kin tin trình hong.
- D kin nhu kin cn thi hong có th
c thc hin mt cách có hiu quu kin c th:
+ Các tài liu cn thin ch , phc v cho các hình thc hot
ng.
+ n hoc co c, phc trang, ánh
sáng, tranh u, các loi b.
+ Phòng, bàn gh n phc v khác.
+ Tài chính chi phí cho vic t chc ho

14

- D kin phân công nhim v cho các b phn.
- D kin thm t chc hong, nhng lng mi
tham gia hong.
- V phía hc sinh cn phân công c th công vic rõ ràng.
 Bƣớc 4: Thit k chi tit .
Trong bƣớc này, cần phải xác định trong buổi ngoại khóa:
- Có bao nhiêu vic cn phi thc hin?
- Các vii dung ca mi vi
- Tin trình và thi gian thc hi nào?
- Các công vic c th cho các t, nhóm, các cá nhân.
- Yêu cu cc ca mi vic.
Thông thƣờng trong buổi ngoại khóa có 3 giai đoạn:
 M u
- M u hong là nh t chc, chun b tâm th cho vic
thc hin các vic ch yu, nhng vic mang tính nghi thc, nghi l
chun b cho vic chính thc. M ng là nhng vi
+  tp th
+ Tuyên b lý do, gii thi
+ Gii thii biu, nhng thành phn tham d
+ Gii thiu Ban giám kho, Ban c v
+ Chào hi hay t gii thi
- Công vic m u nên gn nh ng, hp dm rà,
dài dòng, chim nhiu thi gian hay quá hình thi khái.
 Các vic chính và b tr
- Các vinh  ngay phn k hoch, nó xuyên sut
quá trình và là vic ch yu  c mc tiêu giáo dc.
- Các vic h tr là các vic phi h  t     
chuy , trò

15

 vui Tuy nhiên, ni dung cng nht và có tác
dng b tr các ni dung vic chính.
 Kt thúc
- Kng là ý kin tng kt ca giáo viên, ci biu, công b
kt qu cuc thi, trao ging. Có th kt thúc bng tit m
tp th, bng kim tra, nh
Bƣớc 5: Kiu chnh và hoàn thin.
 Rà soát, kim tra li ni dung và trình t ca các vic, thi gian thc
hin cho tng vic, xem xét tính hp lý, kh c hin và kt
qu cc.
 Nu phát hin nhng sai sót hoc bt hp lý  c nào,
ni dung nào hay vic nào thì kp thu chnh.
 Cui cùng, hoàn thin bn thit k ng và c th
i khóa.
 Mt giáo án ngoi khóa ging mt giáo án lên lp, bao gm:
16

CH  NGOI KHÓA: 
I. Mc tiêu hong
1. Kin thc
2. 
3. 
II. Ni dung và hình thc hong
III. Công tác chun b
1) Giáo viên
- Nêu v t chc hong giúp hc mc
u hong.
- Gi ý công vic cho hc sinh chun b
- Kim tra s chun b ca hc sinh
2) Hc sinh
- Chun b các công vic giáo viên yêu cu
- Phân chia công vic gia các nhóm hp lý
- Chun b các kin thn ch .
IV. Tin trình hong
1) Hong m 
2) Ho

3) Ho

V. Kt thúc hong
t qu hong


17

1.3. 
1.3.1. Thực trạng tổ chức dạy học ngoại khóa trong trường trung học
phổ thông hiện nay
u tra  mt s ng THPT, chúng tôi nhn thy:  nói
chung, ngoi khóa Sinh hc nói riêng trong nhc quan
c t vic t chc   ng ph thông rt hn ch
hoc nu có thì t chc ch mang tính hình thc. Nguyên nhân ch yu là:
- Hình thc thi c: Vi hình thc thi hin nay, giáo viên ch n
nhng kin thc liên quan phc v cho các kì thi, không hoc ít dành
thi gian cho vic t chc  cho hc sinh.
- Kinh phí cho  t chc mt bui ngoi khoá cn nhiu
 h tr chng ht b, dng c
 phc v ngo c t   ng dành cho phn
hong này quá eo hp, thm chí không có.
- Thi gian chun b t chc , giáo viên tn rt nhiu thi gian,
công st qu h nhng, thm
chí  mt s ng ph thông vic t chc  c coi là trách
nhim công vic ca cá nhân giáo viên.
- c ít kinh nghim và k  chc .
- y ni khóa quá nng nên giáo viên và hc sinh không
còn th t chc hoc tham gia ngoi khóa.
- Ni dung ngop dn, d l lp li, gây nhàm chán.

- Ph huynh, hc sinh: Ph huynh ch   n kt qu hc tp,
 n các . Chính vì th, h không thích hc sinh tham
gia vì tn nhiu thi gian. Nhiu hc sinh thì không hng thú vi các
, có tham gia ch mang ng ép, bt buc vì hong này
m tng kt b môn.
18

1.3.2. Xu hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay
Ngh quyt hi ngh l ng khóa VIII nêu rõ: Đổi
mới phƣơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ, rèn luyện
thành nếp tƣ duy sáng tạo của ngƣời học, bồi dƣỡng lòng say mê học tập
và ý trí vƣơn lên.
u 28.2 Lut Giáo d  nh: “Phƣơng pháp giáo dục phổ
thông phải phát huy tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh phù
hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dƣỡng phƣơng pháp tự
học rèn luyện kĩ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình
cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”.
o hng thú cho hc sinh trong hc tp là góp phn thc hin
thành công nhim v trng tâm này trong giáo dc.
S dng t
ch ca hc sinh, to cho các em s t ch, tích cc, t giác trong hc tp.
y, vic thit k và t chn thc hin giáo v
giáo dng giáo dc hin nay.


19

. T
P 

2.1. - 
c lp 12 gm 3 phn:
Phn 5: Di truyn hc
Phn 6: Tin hóa
Phn 7: Sinh thái hc
n Sinh thái hc g:
+  và qun th sinh vt
+ n xã sinh vt
+  sinh thái, sinh quyn và bo v ng
Phn Sinh thái hc Sinh hc 12 là ni dung sau cùng c
Sinh hc THPT. Sinh thái hc hc tip sau các c t chc sng t
t n c    n Di truyn
và Tin hóa. Ni dung cu v c t chc sng
   (qun th, qun xã, h sinh thái, sinh quyn). Sinh thái hc
nghiên cu các mi quan h gia sinh vng  các c t
chc sng t  n qun th, qun xã, h sinh thái, sinh quyn. Kin
thc Sinh thái hc mang tính thc tin cao, thun li  giáo viên có th la
chn ch  ngoi khóa.
Ni dung Sinh thái hc Sinh hc 12 trình bày mt cách có h thng
theo logic cht ch v các mi quan h n gia sinh vng.
 Cá th ng
- ng sng và các nhân t sinh thái.
- Tác ng ca mt s nhân t sinh thái vô sinh và hu sinh ca môi
i sng ca sinh vt và s thích nghi ca sinh vt vi các
nhân t i quan h gia sinh vt vng).