SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC ĐƯỢC TỔ CHỨC LIÊN CỤM TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN NHƠN TRẠCH

BM 01-Bia SKKN

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN NHƠN TRẠCH
Mã số: ................................
(Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC ĐƯỢC TỔ CHỨC LIÊN CỤM
TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN NHƠN TRẠCH

Người thực hiện: LÊ THỊ HỒNG
Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục



- Phương pháp dạy học bộ môn: ............................. 
(Ghi rõ tên bộ môn)

- Lĩnh vực khác: ....................................................... 
(Ghi rõ tên lĩnh vực)

Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thể hiện trong bản in SKKN
 Mơ hình
 Đĩa CD (DVD)
 Phim ảnh  Hiện vật khác
(các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm)

Năm học: 2014-2015

Page 1


BM02-LLKHSKKN

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
––––––––––––––––––
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: LÊ THỊ HỒNG
2. Ngày tháng năm sinh:10/06/1964
3. Nam, nữ: Nữ
4. Địa chỉ: xã Phú Hội – Nhơn Trạch - Đồng Nai
5. Điện thoại:(CQ) 0613571262 ; ĐTDĐ:0907835401
6. Fax:

E-mail:

7. Chức vụ: Phó giám đốc
8. Nhiệm vụ được giao (quản lý, đồn thể, cơng việc hành chính, cơng việc chuyên
môn, giảng dạy môn, lớp, chủ nhiệm lớp,…): Quản lý chuyên môn
9. Đơn vị công tác: Trung tâm giáo dục thường xuyên Nhơn Trạch

II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân
- Năm nhận bằng: 1992
- Chuyên ngành đào tạo: Ngữ văn
III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm:30
Số năm có kinh nghiệm:30
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:

o Một vài ý kiến về việc chống bạo lực học đường
o Cần quan tâm đến học viên nữ nhiều hơn trong học đường
o Vận động học viên học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
o Giáo dục tuyên truyền tình yêu Biển – Đảo cho học viên ở Trung tâm
GDTX Nhơn Trạch

Page 2


BM03-TMSKKN

ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC ĐƯỢC TỔ CHỨC LIÊN CỤM
TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN NHƠN TRẠCH
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Mục tiêu cụ thể đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục thường xuyên được
nhấn mạnh trong hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành trung ương khóa XI về đổi mới
căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa
trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế là
phát triển giáo dục thường xuyên gắn kết chặt chẽ và liên thông với giáo dục chính
quy để phát triển tài nguyên con người, giáo dục thường xuyên tạo điều kiện thuận lợi
cho người lao động được bổ sung kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp để có thể chuyển
đổi nghề nghiệp, thích ứng với sự phát triển kinh tế - xã hội, mở rộng các hình thức
học tập phong phú, linh hoạt và đặc biệt coi trọng tự học, coi việc thường xuyên học
tập, học suốt đời của mỗi cá nhân là yếu tố quyết định xây dựng thành công một xã
hội học tập
Thực hiện theo kế hoạch số 80/KH-BGDĐT ngày 25-02-2014 của bộ Giáo
dục đào tạo về việc tổ chức thực hiện đổi mới sinh hoạt chuyên môn trường và cụm
trường trong trường phổ thông và trung tâm giáo dục thường xuyên trong đó có nêu
rõ mục đích của kế hoạch này là nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác sinh hoạt

chuyên môn để góp phần nâng cao nội dung chính của chun đề cần làm rõ
Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường sẽ giúp cho giáo viên hiểu
rõ hơn về cách học của học viên về tác dụng của phương pháp dạy học đến việc học
tậpmcủa học viên để nâng cao hiệu quả tối đa, đồng thời cũng hướng đến phát triển
năng lực chuyên môn của giáo viên thông qua sự tương tác có hệ thống của các giáo
viên khác trong cụm trung tâm. Mơ hình này tạo ra bầu khơng khí thân thiện trong
cộng đồng học tập “Khơng bỏ rơi học sinh, không phê phán đồng nghiệp, tạo ra một
cộng đồng học tập”
Nghị quyết hội nghị lần thứ tám ban chấp hành trung ương khóa XI về đổi
mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ
phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng
tạo và vận dụng kiến thức kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt
một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự
học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng phát triển năng
lực .Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý
các hoạt động ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ
thông tin và truyền thông trong dạy và học…”

Page 3


Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường sẽ làm thay đổi mối quan
hệ tương tác giữa giáo viên - học viên, giữa học viên - học viên, giữa giáo viên – giáo
viên. Các giáo viên cùng tham gia thảo luận đánh giá cao sự tham gia tích cực hiệu
quả vào bài học của học viên, học viên có cơ hội làm việc nhiều có những hoạt động
học viên được làm thay giáo viên qua sự hướng dẫn của giáo viên. Qua những lời
chia sẻ các ý tưởng của học viên, học viên có thể tự kết luận được ý kiến của mình
đúng hay sai. Học viên có thể tranh luận với nhau một cách thoải mái và cùng nhau
giải quyết những vấn đề cốt lõi trong bài học để đi đến sự thống nhất
Sinh hoạt chuyên môn là trụ cột chính để làm thay đổi chất lượng dạy và

học đồng thời làm thay đổi diện mạo văn hóa của một cơ sở giáo dục. Sự tổ chức chỉ
đạo sâu sát chặt chẽ sinh hoạt chuyên môn, xây dựng kế hoạch hoạt động cho hoạt
động này là vai trò của người lãnh đạo làm việc với năng lực và tâm huyết của mình
II.

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

Theo chỉ đạo của Bộ Giáo dục và đào tạo, sinh hoạt chuyên môn được tổ
chức định kỳ 2 tuần/lần nhằm đánh giá các hoạt động đã thực hiện và cập nhật các
thông báo, các văn bản chỉ đạo bổ sung. Lên kế hoạch hoạt động chuyên môn sắp tới,
tổ chức dạy - học theo các chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng dạy và học
Trong sinh hoạt chuyên môn, việc tổ chức các chuyên đề có ý nghĩa quan
trọng để nâng cao chất lượng dạy và học. Về cơ bản việc đổi mới sinh hoạt chuyên
môn đã thực sự giải quyết được nhiều vấn đề vướng mắc trong sách giáo khoa, trong
giảng dạy… nhằm giúp giáo viên có điều kiện học hỏi trao đổi kinh nghiệm cho nhau
Trung tâm GDTX Nhơn Trạch dời về cơ sở mới tại ấp 5 xã Long Thọ, đi
vào hoạt động từ tháng 9 năm 2014 đến nay với diện tích đất là 12.705m2 có 10
phòng học và các phòng chức năng tương đối đầy đủ. Năm học 2014- 2015 số giáo
viên trực tiếp tham gia giảng dạy là 20 trong đó giáo viên cơ hữu là 04:
STT

Trình độ chun mơn

01

Nguyễn Văn Chính

Cử nhân Lịch sử

02

Nguyễn Thiện Mỹ

Cử nhân Anh văn

03

Nguyễn Thị Thanh Vân

Cử nhân Hóa học

04
-

Họ và tên

Nguyễn Thành Út

Ghi chú

CĐSP Tốn

Những mặt thuận lợi và khó khăn khi thực hiện đề tài:

+ Thuận lợi:
Được sự quan tâm của lãnh đạo các cấp : Sở giáo dục và Đào tạo, Huyện
Ủy,HĐND, UBND huyện tạo điều kiện cho Trung tâm hoạt động trong các lĩnh vực
mà quy chế của Bộ GD&ĐT ban hành.

Page 4

Cơ sở vật chất của Trung tâm được xây dựng khang trang, có đủ các phịng
chức năng và các phương tiện phục vụ cho công tác giảng dạy BTVH và các hoạt
động khác.
Ban giám đốc, đội ngũ giáo viên, công nhân viên nhiệt tình, đồn kết, đồng
thời được sự tham gia nhiệt tình của các thầy cơ thỉnh giảng, ban giám hiệu các
trường THPT Phước Thiền, trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm; Ban giám đốc các
TTGDTX Long Thành, Thống Nhất... tạo điều kiện cho Trung tâm GDTX Nhơn
Trạch hoạt động tốt cơng tác BTVH trên địa bàn huyện.
Học viên BTVH có ý thức vươn lên trong học tập, luôn cố gắng để học tập
tốt, nhằm nâng cao chất lượng trong quá trình đào tạo.
+ Khó khăn
Do lực lượng giáo viên cơ hữu quá ít (theo quy chế hoạt động của trung tâm
giáo dục thường xun mỗi mơn học có 1 giáo viên) nên việc sinh hoạt chuyên môn,
tổ chức triển khai các chuyên đề, dự giờ, trao đổi kinh nghiệm còn gặp khó khăn
Các văn bản hướng dẫn sinh hoạt tổ chun mơn dành cho GDTX cịn hạn
chế đa số các văn bản chỉ đạo hướng dẫn áp dụng theo trường THPT
Học viên ở trung tâm thuộc nhiều đối tượng khác nhau có trình độ khác
nhau đa số học viên khơng đủ điều kiện vào các trường trung học phổ thông hoặc
những học viên nghỉ học từ những năm trước dẫn đến trình độ học viên trong mỗi lớp
chênh lệch với nhau rất nhiều
Từ những khó khăn trên trung tâm GDTX Nhơn Trạch cần có sự phối hợp của
các trung tâm GDTX lân cận cũng như cần có sự hổ trợ của các trường THPT trong
huyện nhằm đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo liên cụm để cải tiến một số phương
pháp dạy - học tích cực hơn
Giải pháp này được áp dụng tại các trường THPT nhưng chưa được áp dụng ở
trung tâm GDTX, năm học 2014- 2015 đơn vị đã triển khai thực hiện bước đầu có
hiệu quả
III.

TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP

Từ những vấn đề nêu trên, việc tổ chức thực hiện được tiến hành như sau:
1 Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch
a/ Xác định mục tiêu: Kiến thức và kỷ năng mà học viên đạt được khi tổ
(nhóm) tiến hành thực hiện sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, đảm bảo
phù hợp với trình độ học viên ngành giáo dục thường xuyên và năng lực chuyên môn
của giáo viên
b/ Xây dựng kế hoạch: Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học
được tổ chức liên cụm là vấn đề tương đối mới ở TTGDTX Nhơn Trạch nên việc xây
dựng kế hoạch hoạt động phải thực hiện ngay từ đầu năm học và cụ thể như sau:
Tháng

Kế hoạch thực hiện
Page 5


9

Liên hệ mời giáo viên ở các đơn vị lân cận như: TTGDTX Long
Thành; TTGDTX Thống Nhất tham gia thành lập tổ (nhóm) cùng bộ
mơn để thảo luận, đóng góp ý kiến và đưa ra sự thống nhất để cùng
làm việc. Mời Trường THPT Phước Thiền; Trường THPT Nguyễn
Bỉnh Khiêm thành lập tổ nhóm

10

Lập tổ (nhóm) chọn chuyên đề, soạn bài giảng minh họa, thào luận
bàn bạc để thống nhất

-

11

Hoàn chỉnh chuyên đề. Tiến hành bài giảng minh họa, dự
giờ

- Rút kinh nghiệm cho chuyên đề
2 Lập nhóm, thống nhất chuyên đề và soạn bài dạy minh họa:
a/ Thành lập nhóm liên cụm:
Các Trung tâm GDTX trên địa bàn tỉnh Đồng Nai, số giáo viên cơ hữu mỗi
mơn rất ít (mỗi mơn chỉ có 1 giáo viên hoặc khơng có giáo viên) vì vậy việc sinh hoạt
chun mơn, dự giờ góp ý cịn nhiều hạn chế. Vì lẽ đó Trung tâm GDTX Nhơn Trạch
, liên kết với các Trung tâm GDTX lân cận như: Trung tâm GDTX Long Thành,
Trung tâm GDTX Thống Nhất, Trung tâm GDTX Trảng Bom và các trường THPT
trong huyện tham gia hổ trợ và chọn 3 mơn Lịch sử, Anh văn, Hóa học để tham gia
thực hiện chun đề, phân nhóm như sau:
STT

Nhóm
mơn

Họ tên giáo viên

Đơn vị cơng tác

Nguyễn Văn Chính
(Nhóm trưởng)

03

Anh Văn

Hóa học

Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm
TTGDTX Nhơn Trạch

Nguyễn Thị Lụa

TTGDTX Thống Nhất

Phạm Thị Thảo

02

TTGDTX Long Thành

Nguyễn Thiện Mỹ
(Nhóm trưởng)

Lịch sử

Nguyễn Quỳnh Hoa
Nguyễn Thanh Tuyền

01

TTGDTX Nhơn Trạch

Trường THPT Phước Thiền

Nguyễn Thị Thanh Vân
(Nhóm trưởng)

TTGDTX Nhơn Trạch

Lê Thị Minh Thư

TTGDTX Long Thành

Hồng Đình Dũng

Trường THPT Phước Thiền
Page 6


b/ Chọn chuyên đề:
Chuyên đề được chọn phải phù hợp với đặc trưng bộ môn, nội dung gắn
liền bài học có ý nghĩa chuyên sâu hơn
Sau khi thành lập được 3 nhóm, các thành viên trao đổi bàn luận và thống
nhất với các chuyên đề sau:

STT

Môn

Chuyên đề

01

Lịch sử

Thực hiện phương pháp trực quan trong giảng dạy
môn Lịch sử ở trung tâm GDTX Nhơn Trạch

02

Anh văn

Sử dụng phần mềm có sẵn trong việc dạy và học
tiếng Anh tại Trung tâm GDTX Nhơn Trạch

03

Hóa học

Tìm hiểu một số phát minh, thành tựu của khoa
học hóa học trong bài dạy mơn hóa học

Các giáo viên trong tổ cùng nhau thảo luận chi tiết cho chuyên đề, xây dựng
nội dung bài giảng minh họa cho mỗi chuyên đề
c/ Giáo án:
Giáo án là linh hồn của tiết dạy, do đó tổ (nhóm) cần suy ngẫm thảo luận
thiết kế và kiểm chứng tính hiệu quả cao của nó sau khi dự giờ dạy minh họa.
Q trình tạo ra giáo án chính là q trình cọ sát thực tiễn, tạo mối thân
thiện cho các thành viên liên cụm. Đây là con đường thiết thực để nâng cao chất
lượng dạy và học cho các đơn vị
Bài dạy minh họa địi hỏi sự đầu tư thời gian, trí tuệ của tổ (nhóm). Để có
một giáo án chung hồn hảo, các giáo viên trong nhóm phải có tinh thần cao độ, có lộ

trình làm việc rõ ràng, soạn đi soạn lại nhiều lần và đi đến sự thống nhất cốt làm sao
bài giảng đạt hiệu quả cao
STT

Các bài giảng minh họa cho chuyên đề như sau:
Môn

Lớp

Bài dạy

Giáo viên dạy minh họa

12
01

Anh

Nguyễn Văn Chính

11

Module10 : Real life

Nguyễn Thiện Mỹ

Lịch sử

02

Nước VN dân chủ cộng hòa
từ 2/9/1945 đến trước
19/12/1946 (Tiết 1)

Page 7


văn
03

Hóa
học

(Part: 1.2.3)
12

Vị trí của kim loại trong
Nguyễn Thị Thanh Vân
bảng tuần hoàn - cấu tạo của
kim loại

3 Tiến hành bài giảng minh họa và dự giờ
a/ Tiến hành bài giảng minh họa:
Đây là khâu quan trọng để xem thành quả của tổ sau thời gian nghiên cứu thảo
luận đóng góp chuẩn bị cho chuyên đề của tổ. Sau khi hoàm thành giáo án của bài
học nghiên cứu, giáo viên sẽ dạy minh họa chuyên đề ở một lớp học cụ thể, các thành
viên trong tổ tiến hành dự giờ. Giáo viên dạy minh họa phải tự tin, không đặt nặng
vấn đề có người dự trong lớp mà phải dạy với cái tâm của người thầy. Giờ học phải
nhẹ nhàng thoải mái, phát huy vai trò chủ động của người học, giáo viên chỉ là người
hướng dẫn hổ trợ giúp đỡ học viên trong hoạt động dạy - học

b/ Dự giờ minh họa:
Giáo viên dự giờ không nhất thiết chọn vị trí cuối lớp ngồi dự nên chọn vị
trí nào sao cho sự quan sát của người dự bao quát được hết tất cả học viên trong lớp
minh họa
Phải đảm bảo nguyên tắc không làm ảnh hưởng đến việc học tập của học
viên, khơng gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa
Ghi nhận những diễn biến tình huống lớp học , tập trung vào việc học của
học viên, thái độ của người học, cách làm việc nhóm của học viên. Theo dõi phản
ứng cũng như thái độ tình cảm, những khó khăn vướng mắc của học viên trong tiết
học này
Giáo viên dự giờ phải quan sát tất cả mọi mặt, quan sát mọi đối tượng học
viên trong lớp không bỏ sót học viên nào, ghi nhận những diễn biến, tình huống xảy
ra trong lớp
Tuyệt đối không đánh giá giờ dạy qua hoạt động của giáo viên đứng lớp.
Biết đặt mình vào vị trí của người dạy để nắm bắt những vấn đề, những tình huống
cần giải quyết của học viên
Qua mỗi tiết dự giờ, giúp người dự hình thành thói quen lắng nghe ý kiến
của nhau; rèn luyện kỹ năng sinh hoạt tổ (nhóm); có thêm kinh nghiệm qua hoạt
động sư phạm
4 Rút kinh nghiệm cho chuyên đề
Đây là công việc có ý nghĩa quan trọng trong việc đổi mới sinh hoạt chuyên
môn theo cụm. Rút kinh nghiệm cho chuyên đề quyết định chất lượng và hiệu quả
của hình thức sinh hoạt chuyên môn theo cụm

Page 8


Động viên tồn bộ giáo viên trong tổ (nhóm) tham gia tích cực, đóng góp ý
kiến cho bài giảng minh họa. Điểm nổi bật trong bài dạy, những mặt hạn chế cần
khắc phục. Tham gia tháo gỡ những vướng mắc trong giờ dạy. Nhận xét góp ý về sự

tích cực tham gia học tập của học viên trong lớp
Từ những đóng góp chân thành của các thành viên trong tổ (nhóm) sẽ giúp
giáo viên có thêm kinh nghiệm áp dụng vào bài học sau này thêm phong phú có hiệu
quả
Họp rút kinh nghiệm nhưng không xếp loại giờ dạy, không đưa ra kết luận
cụ thể mà chỉ nhấn mạnh vào các vấn đề cần quan tâm trong việc đổi mới phương
pháp cho phù hợp với đối tượng học viên ngành giáo dục thường xuyên
IV.

HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI

Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học được tổ chức liên
cụm ở TTGDTX Nhơn Trạch là một quá trình hoạt động với nhiều khâu, nhiều bước
thực hiện chứ không đơn thuần là một buổi họp mà các thành viên trong tổ chuyên
môn của trung tâm đến để thảo luận một bài học, một vấn đề, một đơn vị kiến thức
trong bài dạy nào đó trong chương trình vì số lượng giáo viên của mỗi môn học ở các
trung tâm GDTX rất ít
Đổi mới sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu bài học được tổ chức liên
cụm không đặt nặng vấn đề nhận xét đánh giá hoạt động dạy của giáo viên như
những năm trước đây mà khuyến khích người dự giờ đến đối tượng học viên nhằm
giúp học viên học tốt hơn có được một bài học hồn chỉnh, tạo hứng thú say mê học
tập trong mỗi giờ ở lớp
Trong mỗi tiết học, giáo viên tập trung chú ý và phân tích các vấn đề chỉ
liên quan đến người học. Quan sát học viên học như thế nào, học viên gặp khó khăn
vướng mắc gì khơng? Kết quả cuối cùng của giáo viên có đạt hiệu quả hay khơng?
Nếu cần thiết điều chỉnh thì điều chỉnh như thế nào, điều chỉnh có phù hợp với mục
đích u cầu của bài học khơng? Từ đó giáo viên có thể điều chỉnh hoạt động dạy học
của mình tốt hơn
Năm học 2014 – 2015 thực hiện đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên
cứu bài học được tổ chức liên cụm tại trung tâm giáo dục thường xuyên Nhơn Trạch

đem lại hiệu quả rất tốt cho việc dạy và học. Bảng so sánh với năm học 2013-2014
khi chưa thực hiện chuyên đề này:
Số GV bộ môn tham gia thực
hiện
Năm học
Lịch sử
2013 - 2014

Anh văn

Hóa học

1

1

1

Page 9

Số lượt
HV biết
đóng góp
vận
HV hiểu
cho chuyên
dụng kỹ
bài
đề- bài dạy
năng

minh họa
làm bài
60 →
50 →
Khơng có
70%
60%


2014 - 2015
V.

3

3

3

Nhiều ý
kiến, đóng
góp

Trên
70%

Trên
60%

ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG

Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học được tổ chức liên
cụm phải đảm bảo cơ hội học tập cho học viên vì đối tượng học viên ở trung tâm
GDTX đa số có hồn cảnh học tập khó khăn, khơng đủ điều kiện để vào các trường
THPT hoặc thời gian học tập bị gián đoạn vì vậy tổ chức hoạt động theo phương
pháp này phải linh hoạt, tổ (nhóm) có sự chuẩn bị nghiên cứu lựa chọn chuyên đề sao
cho phù hợp với đối tượng học viên ở ngành học GDTX
Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin , trang bị máy chiếu đa năng,
bảng thơng minh tương tác để góp phần nâng cao chất lượng cho cơng tác dạy và học.
Trang bị máy tính kết nối internet tốc độ cao phục vụ việc quản lý, điều hành giáo
dục
Muốn đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học được tổ chức
liên cụm đạt hiệu quả cao thì vai trị của người lãnh đạo, cụ thể là phó giám đốc phụ
trách chun mơn phải đảm bảo cơ hội phát triển chuyên môn cho tất cả giáo viên ở
trung tâm thông qua việc trao đổi thảo luận chuyên đề, thông qua việc dự giờ rút kinh
nghiệm
Ban giám đốc cần tạo mối quan hệ rộng rãi với các đơn vị bạn. Có sự đồng
thuận từ các trung tâm GDTX trong tỉnh, từ các trường THPT trong huyện hổ trợ thì
kế hoạch đổi mới sinh hoạt chuyên môn liêm cụm mới đạt hiệu quả cao
Giáo viên dự giờ minh họa cho chun đề khơng được phân tích, mổ xẻ
những mặt hạn chế của giờ dạy mà cần phải đưa ra những giải pháp tạo mọi cơ hội
cho học viên được tham gia tích cực vào hoạt động dạy - học để thu nhận được kiến
thức từ trong bài học . Giáo viên cùng tổ (nhóm) liên cụm cùng thảo luận chia sẻ ý
kiến kinh nghiệm với nguyên tắc mọi người cùng lắng nghe và tôn trọng ý kiến của
nhau . Giáo viên không quá chú trọng qui trình truyền thống của một giờ trên lớp.
Qua buổi sinh hoạt chuyên đề khuyến khích giáo viên chủ động sáng tạo tìm ra
những giải pháp tích cực hơn cho việc giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học viên
VI.

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Công văn 80/KH-BGDĐT Kế hoạch tổ chức thực hiện đổi mới sinh hoạt
chuyên môn trong trường phổ thông và trung tâm giáo dục thường xuyên ban hành
ngày 25/2/2014
2. Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả học tập theo định hướng
phát triển năng lực học sinh cấp THPT của Bộ GD&ĐT năm 2014
3. Tài liệu “Hỏi – đáp về một số nội dung đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và
đào tạo” của Bộ giáo dục và đào tạo – Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam
VII. PHỤ LỤC
Page 10


1. Đề tài: Sử dụng phần mềm có sẵn trong việc dạy và học tiến Anh tại TTGDTX
Nhơn Trạch
2. Sáng kiến kinh nghiệm: Tìm hiểu một số phát minh, thành tựu của khoa học
hóa học trong bài dạy mơn hóa học
3. Sáng kiến kinh nghiệm: Thực hiện phương pháp trực quan trong giảng dạy
môn lịch sử ở TTGDTX Nhơn Trạch
4. Giáo án môn Lịch sử bài 17: Nước việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 29-1945 đến trước ngày 19-12-1946
5. Giáo án môn tiếng Anh Module10 : Real life (Part: 1.2.3)
6. Giáo án mơn Hóa học bài: Vị trí của kim loại trong bảng tuần hồn và cấu tạo
của kim loại
NGƯỜI THỰC HIỆN
(Ký tên và ghi rõ họ tên)
BM04-NXĐGSKKN
SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI
TRUNG TÂM GDTX NHƠN TRẠCH
–––––––––––

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

––––––––––––––––––––––––
Nhơn Trạch, ngày 22 tháng 05 năm 2015

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học: 2014 - 2015
–––––––––––––––––
Tên sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học

được tổ chức liên cụm tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên Nhơn Trạch
Họ và tên tác giả: Lê Thị Hồng

Chức vụ: Phó giám đốc

Đơn vị: Trung tâm Giáo dục thường xuyên Nhơn Trạch.
Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác)
- Quản lý giáo dục

- Phương pháp dạy học bộ môn: ............................... 
- Phương pháp giáo dục

- Lĩnh vực khác: ........................................................ 
Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị 
Trong Ngành 
1. Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô dưới đây)
- Đề ra giải pháp thay thế hồn tồn mới, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn

- Đề ra giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn 
- Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn vị mình, nay
tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị 
2. Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 5 ô dưới đây)

- Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện trong tồn ngành có hiệu quả cao 
- Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện trong tồn ngành có hiệu quả
cao 
- Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả cao 
- Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả 

Page 11


- Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn vị mình, nay
tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị 
3. Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ơ mỗi dịng dưới đây)
- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách:
Trong Tổ/Phịng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT 
Trong ngành 
- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống:
Trong Tổ/Phòng/Ban 
Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT 
Trong ngành 
- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng:
Trong Tổ/Phòng/Ban 
Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT 
Trong ngành 
Xếp loại chung: Xuất sắc 
Khá 
Đạt 
Không xếp loại 
Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết và chịu trách nhiệm không sao chép tài liệu của
người khác hoặc sao chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ của mình.
Tổ trưởng và Thủ trưởng đơn vị xác nhận đã kiểm tra và ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm này đã

được tổ chức thực hiện tại đơn vị, được Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác giả
không sao chép tài liệu của người khác hoặc sao chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ của
chính tác giả.
Phiếu này được đánh dấu X đầy đủ các ơ tương ứng, có ký tên xác nhận của tác giả và người có
thẩm quyền, đóng dấu của đơn vị và đóng kèm vào cuối mỗi bản sáng kiến kinh nghiệm.
NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN
(Ký tên và ghi rõ họ tên)

XÁC NHẬN CỦA TỔ
CHUYÊN MÔN
(Ký tên và ghi rõ họ tên)

Page 12

THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
(Ký tên, ghi rõ
họ tên và đóng dấu)