nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT bình thuận - thuận châu - Sơn la

Mục lục
Trang
Phần mở đầu
3
1. Lý do chọn đề tài 3
2. Mục đích nghiên cứu 7
3. Nhiệm vụ nghiên cứu 7
4. Đối tợng nghiên cứu 8
5. Phơng pháp nghiên cứu 8
Phần nội dung
9
Chơng I. Cơ sở lý luận và pháp lý
9
1. Cơ sở lý luận 9
2. Cơ sở pháp lý 11
ơng 2. Chng II:Thực trạng của việc quản lý nhằm xây dựng và
nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên trờng THPT Bình
Thuận Thuận châu Sơn La
15
2.1 2.1. Đặc điểm tình hình 15
2.2.2.2. Thc trng cht lng đội ngũ giáo viên , cht lng dy
v h c trng THPT Bình Thun -Thun Châu - Sn
18
2 2.3. Những tồn tại trong việc quản lý nhằm xây dựng và
nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên Trờng THPT
Bình Thuận Thuận châu Sơn La
21
Chng III: Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng và nâng
cao chất lợng đội ngũ giáo viên trờng THPT
Bình Thuận Thuận châu Sơn La
24

.1. 3.1.Kiện toàn cấu trúc bộ máy chuyên môn trong nhà trờng: Tổ
chức lao động một cách khoa học của ngời cán bộ quản lý.
24
3.2. Xây dựng đội ngũ giáo viên tăng cờng công tác bồi dỡng, tự
bồi dỡng để nâng cao trình độ và năng lực.
25
3.3. i mi phng phỏp ging dy, t chc thc hin tt
cuc vn ng Dõn ch, K cng , Tỡnh thng, Trỏch
nhim, thi ua hai tt s dng phng phỏp kinh t s phm
v tõm lý xó hi trong nh trng .
26
3.4.Tng cng cụng tỏc kim tra ỏnh giỏ trong chuyờn mụn: 29
1
3.5. Phỏt huy ngun nhõn lc phc v cho cụng tỏc dy v
hc.
30
Kt lun
32
1.Mt s kt lun 32
2.Cỏc kin ngh 33
Phần tàI liệu tham khảo
34
Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
Trong giai đoạn hiện nay, khoa học và công nghệ đang phát triển và đổi
mới cực kỳ nhanh chóng, chúng đã trở thành lực lợng sản xuất trực tiếp. Trình
độ dân trí, tiềm lực khoa học công nghệ đã trở thành nhân tố quyết định sức
mạnh và vị thế của mỗi quốc gia trên thế giới.
2
Để phát triển đất nớc và hội nhập đợc với thế giới, dới sự lãnh đạo của

Đảng, chúng ta đang thực hiện công cuộc đổi mới toàn diện trên mọi lĩnh vực
của đời sống xã hội, trong đó có đổi mới sự nghiệp GD - ĐT.
Sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo (GD-ĐT) có mục tiêu và nhiệm vụ là nâng
cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài cho sự nghiệp công nghiệp hoá,
hiện đại hoá. Để thực hiện đợc mục tiêu đã đặt ra và đáp ứng yêu cầu của thời
đại, đòi hỏi ngành GD - ĐT phải có sự đổi mới mạnh mẽ, vững chắc nhanh
chóng về mọi mặt để nâng cao chất lợng và hiệu quả GD - ĐT. Muốn vậy,
ngành GD - ĐT phải đổi mới và phát triển về các mặt của nội dung đào tạo.
Th k 21, th k ca khoa hc v cụng ngh phỏt trin cụng ngh thụng
tin phỏt trin nh v bóo. Kinh t trớ thc úng vai trũ ni bt trong quỏ trỡnh
phỏt trin lc lng sn xut. Con ngi l ngun nhõn lc, l nhõn t quyt
nh s phỏt trin ca t nc trong thi kỡ Cụng nghip hoỏ - Hin i hoỏ
trong khi ú mc tiờu ca giỏo dc l o to con ngi ỏp ng yờu cu xõy
dng bo v T quc.
T Ngh quyt TW 4 khoỏ VII ng ta ln u tiờn ó ch rừ vai trũ quc
sỏch hng u ca Giỏo dc - ào to, ng thi cũng ch rừ s mnh ca
Giỏo dc - o to trong giai on hin nay l:
Cựng vi khoa hc cụng ngh Giỏo dc Đo to l quc sỏch hng u.
Nhim v Nõng cao dõn trớ , o to nhõn lc, bi dng nhõn ti
Nghị quyết Ban chấp hành TW 2 khóa VIII của Đảng cũng đó a ra t tng
ch o cho s phỏt trin ca giỏo dc o to thi kỡ Công nghiệp hoà - Hiện
đại hóa (CNHHH ) t nc, m hin nay chỳng ta coi ú nh phng chõm
cho s phỏt trin ca giỏo dc c bit nhn mnh nht l:
Phi thc s coi Giỏo dc - o to l quc sỏch hng u
u t cho giỏo dc l u t cho phỏt trin
Gi vng mc tiờu xó hi ch ngha trong ni dung giỏo dc
3
Phỏt trin giỏo dc ton din va hng va chuyờn nh li Bỏc H cn
dn
Tng bc thc hin cụng bng xó hi trong giỏo dc

Ngh quyt TW 6 khoỏ IX ng tip tc nhn mnh xõy dng v phỏt
trin chng trỡnh xõy dng i ng nh giỏo v cỏn b qun lý giỏo dc
mt cỏch ton din
ng ta ó ch rừ vi giỏo dc v o to: Tip tc nõng cao cht lng
giỏo dc ton din, i mi ni dung, phng phỏp dy v hc, h thng
trng lp v h thng qun lý giỏo dc; thc hin chun hoỏ, xó hi hoỏ.
õy l nhim v c bn v bao trựm ca s nghip giỏo dc nhng nm ti
(Ti liu nghiờn cu vn kin i hi IX, NXB Chớnh tr Quc gia, H ni
2001, tr170).
Vn kin i hi X ng ch rừ: To bc chuyn bin c bn v Giỏo
dc - o to, i mi t duy giỏo dc mt cỏch nht quỏn t mc tiờu,
chng trỡnh ni dung , phng phỏp n c cu t chc, u tiờn hng u
cho vic nõng cao cht lng dy v hc, nõng cao cht lng i ng giỏo
viờn, tng cng c s vt cht cho nh trng, y mnh xó hi hoỏ
giỏo dc, u tiờn phỏt trin giỏo dc o to cho vựng sâu vựng xa,
i mi nng lc qun lý nh nc v Giỏo dc - Đo to
Thụng qua ch trng ng li ca ng c th hin qua cỏc vn kin,
ó thy tớnh nht quỏn v ngy cng coi trng vai trũ ca giỏo dc o to
trong quỏ trỡnh Cụng nghip hoỏ - Hin i hoỏ t nc.
Trong iu 2 Lut Giỏo dc ó nờu rừ: Mc tiờu Giỏo dc l o to con
ngi Vit Nam phỏt trin ton din, cú o c, tri thc, sc kho, thm m
v ngh nghip, trung thnh vi lý tng c lp dõn tc v ch ngha xó hi,
hỡnh thnh v bi dng nhõn cỏch, phm cht v nng lc ca cụng dõn ỏp
ng yờu cu xõy dng v bo v T quc, nghĩa là giáo dục, đào tạo ra những
con ngời có tri thức, có nhân cách, những ngời có đủ đức, trí, mĩ, thể.
4
Ngay dũng u tiờn ca Lut Giỏo dc ó ghi : Giỏo dc v o to l
quc sỏch hng u, l s nghip Nh nc v ca ton dõn.
Nh vy nhim v ca giỏo dc o trong giai on mi l rt vinh quang v
trỏch nhim cng rt nng n. Giỏo dc v o to núi chung v nh trng

THPT núi riờng va phi khc phc nhng tn ti, phỏt huy nhng thnh tu
ó t c, phi i mi phng dy hc nhm Nõng cao dõn trớ, o to
nhõn lc, bi dng nhõn ti gúp phn vo s nghip cụng nghip hoỏ - hin
i hoỏ hin nay sao cho n 2020 nc ta c bn tr thnh mt nc cụng
nghip.
Điều 16 Luật Giáo dục 2005 đã ghi:
Nh nc cú k hoch xõy dng v nõng cao cht lng i ng cỏn
b qun lý giỏo dc nhm phỏt huy vai trũ v trỏch nhim ca cỏn b qun lý
giỏo dc, bo m phỏt trin s nghip giỏo dc.
Chỉ thị 40 - CT/TW của Ban Bí th về việc xây dựng, nâng cao chất lợng đội
ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục cũng nêu rõ.
Tuy nhiờn, trc nhng yờu cu mi ca s phỏt trin giỏo dc trong thi k
cụng nghip hoỏ, hin i hoỏ, i ng nh giỏo v cỏn b qun lý giỏo dc cú
nhng hn ch, bt cp. S lng giỏo viờn cũn thiu nhiu, c bit cỏc
vựng sõu, vựng xa, vựng ng bo dõn tc thiu s... C cu giỏo viờn ang
mt cõn i gia cỏc mụn hc, bc hc, cỏc vựng, min. Cht lng chuyờn
mụn, nghip v ca i ng nh giỏo cú mt cha ỏp ng yờu cu v truyn
t lý thuyt, ớt chỳ ý n phỏt trin t duy, nng lc sỏng to, k nng thc
hnh ca ngi hc; mt b phn nh giỏo thiu gng mu trong o dc,
li sng, nhõn cỏch, cha lm gng tt cho hc sinh, sinh viờn. Nng lc ca
s nghip giỏo dc. Ch , chớnh sỏch cũn bt hp lý, cha to c ng
lc mnh phỏt huy tim nng ca i ng ny.
Giáo viên là nhân tố quyết định chất lợng giáo dục, đào tạo và đợc xã
hội tôn vinh . Ông, cha ta cũng đã nói không có thầy đố mày làm nên. Nh
5
vậy ngời thầy giáo có một vai trò hết sức quan trọng. Có thể khẳng định việc
xây dựng bồi dỡng đội ngũ giáo viên là một việc làm cực kỳ quan trọng. Công
việc này không ai có thể làm đợc ngoài những nhà giáo dục và quản lý giáo dục
mà đội ngũ giáo viên trong nhà trờng là nhân tố trung tâm của sự phát triển giáo
dục. Vì vậy ngời lãnh đạo, quản lý nhà trờng phải hết sức coi trọng xây dựng,

bồi dỡng đội ngũ giáo viên đủ về số lợng, mạnh về chất lợng hay nói một cách
khác là xây dựng, bồi dỡng đội ngũ giáo viên vừa hồng, vừa chuyên; Nhà
giáo giữ vai trò quan trọng trong việc bảo đảm chất lợng giáo dục. Nhà giáo
phải không ngừng học tập và rèn luyện để nâng cao đạo đức trình độ chuyên
môn nghiệp vụ .
Bác Hồ đã có lời nhắn nhủ tha thiết với cán bộ giáo dục: Chúng ta phải
đào tạo những công dân tốt và cán bộ tốt cho nớc nhà.... Đó là một trách nhiệm
nặng nề nhng rất vẻ vang. Mong mọi ngời cố gắng làm tròn nhiệm vụ.
(Hồ Chí Minh Tập 8 trang 222).
Mặt khác trong thời kì hiện nay, nớc ta đang đứng trớc ngỡng cửa của thế
giới đang ở trong thời kỳ khoa học công nghệ phát triển nh vũ bão, trớc xu thế
toàn cầu hóa, xu thế hội nhập: Một ngày bằng hai mơi năm.
Trớc tình hình đó nhiệm vụ của giáo dục - đào tạo và cụ thể là đội ngũ nhà
giáo phải chuẩn hóa về trình độ đào tạo có t tởng và lập trờng chính trị vững
vàng, có lối sống lành mạnh, trung thực, có lơng tâm nghề nghiệp, giỏi về
chuyên môn nghiệp vụ, có tính năng động, sáng tạo của nền kinh tế thị trờng.
Trng THPT nm trong h thng giỏo dc quc dõn phi cú trỏch nhim
vi giỏo dc o to, nõng cao cht lng v hiu qu giỏo dc cp nht vi
tỡnh hỡnh mi. Nhng nm gn õy cht lng giỏo dc trng THPT ó cú
cú nhng bc ỏng k; i ng giỏo viờn ngy cng phỏt trin c v s v
cht lng, c s vt cht c ci thin rừ rt. Song thc t vn cũn nhng
bt cp, cht lng dy hc cũn hn ch, cha ỏp ng c mc tiờu giỏo
dc.
6
Trường THPT Bình Thuận - Thuận Châu – Sơn La là một trong những
trường miền núi của tỉnh Sơn La cùng nằm trong tình trạng chung ấy, sự phát
triển kinh tế - xã hội, văn hoá …của địa phương còn hạn chế, địa bàn tuyển
sinh của nhà trường gồm 4 xã đều khó khăn về kinh tế, giao thông đi lại hiểm
trở, trong khi nhà trường không thi tuyển, đầu vào là xét tuyển, hầu như lấy
hết số học sinh nộp đơn dự tuyển. Làm thế nào để học sinh sau ba năm học ở

nhà trường phải thi được tốt nghiệp THPT và thi vào các trường đại học, cao
đẳng, trung học chuyên nghiệp đạt kết quả tốt, đó là vấn đề mà chúng tôi
mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp tổ chức nhằm nâng cao chất lượng
Đội ngũ giáo viên ở trường THPT Bình Thuận - Thuận châu - Sơn La”.
2. MỤC ĐÍCH , ĐỐI TƯỢNG, NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
2.1 Mục đích nghiên cứu:
Với hệ thống lý luận đã được học tập và nghiên cứu ở Học viện quản lý Giáo
dục và Đào tạo Trung ương. Từ kinh nghiệm thực tiễn quản lý ở đơn vị, đề tài
đóng góp ý kiến về biện pháp tổ chức nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở
trường THPT Bình Thuận.
2.2.Nhiệm vụ nghiên cứu:
2.2.1. Nghiên cứu những cơ sở lý luận và thực tiễn của công tác tổ chức
nâng cao chất lượng dạy và học trong phạm vi ở trường THPT Bình Thuận -
Thuận Châu - Sơn La.
2.2.2.Biện pháp tổ chức chỉ đạo nhằm từng bước nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên.
2.3. Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu:
Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Bình
Thuận -Thuận Châu - Sơn La.
3. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
3.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận:
7
Các văn kiện của Đảng, Luật Giáo dục, Điều lệ trường phổ thông, chỉ thị,
nhiệm vụ năm học của Bộ, các tài liệu tham khảo khác. Lý luận được cung
cấp sau khi dự lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý Giáo dục - Đào tạo.
3.2. Phương pháp nghiên nghiên cứu thực tiễn
Tích hợp kết quả, tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục trong việc nâng
cao chất lượng dạy và học ở trường THPT. Qua đợt thực tế học tập thùc tiÔn
vÒ viÖc n©ng cao chÊt lîng ®éi ngò t¹i trêng THPT NguyÔn Trãi, trường THPT
Ngô quyền - Hải Phòng.

3.3 Phương pháp hỗ trợ:
Phương pháp toán học, thống kê, biểu bảng…
8
PHN NI DUNG
CHNG I
Cơ sở lý luận và pháp lý của việc quản lý nhằm
xây dựng và nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên
trung học phổ thông
1. C s lý lun:
Mun t chc nõng cao cht lng dy v hc trng THPT cn hiu rừ:
Chc nng t chc l chc nng th hai trong quỏ trỡnh qun lý, nú cú vai trũ
thc hin hoỏ cỏc mc tiờu ca t chc, c quan , n v, thm chớ c h
thng nu vic sp xp ngun nhõn lc c hp lý v khoa hc.T chc l
mt khõu - song l khõu quan trng nht ca qun lý. Ni dung ca chc
nng t chc l xỏc nh cu trỳc, t chc ca ch th qun lý
Ni dung ca chc nng t chc.
Xỏc nh cu trỳc t chc ca ch th qun lý tng ng vi cỏc i tng
qun lý.
Xõy dng v phỏt trin i ng giỏo viờn v cụng nhõn viờn
Xõy dng c ch hot ng v cỏc mi quan h ca t chc .
Tổ chc lao ng mt cỏch khoa hc ca ngi qun lý.
Quỏ trỡnh dy hc l mt quỏ trỡnh hot ng thng nht gia giỏo viờn v
hc sinh, trong ú di tỏc ng ch o t chc, iu khin hot ng nhm
thc hin tt cỏc nhim v dy hc t ra (Giỏo trỡnh qun lý giỏo dc v
o to, phn III tr 53, H Ni 2009).
Bn cht ca quỏ trỡnh dy hc l mt h thng ton vn bao gm hai thnh
t c bn quyt nh, luụn tng tỏc vi nhau ú l dy v hc. Dy hc xen
k v thõm nhp vo nhau, quy nh ln nhau.
Cỏc nhim v c bn l:
9

Tổ chức, điều khiển người học nắm vững hệ thống tri thức khoa học và hệ
thống kỹ năng, kỹ xảo tương ứng.
Tổ chức, điều khiển người học hình thành, phát triển năng lực và những
phẩm chất trí tuệ, đặc biệt là năng lực tư duy sáng tạo.
Tổ chức, điều khiển người học hình thành, phát triển thế giới quan khoa
học, nhân sinh quan và các phẩm chất, thói quen hành vi đạo đức.
Lý luận dạy học giáo dục hiện đại đã chỉ rõ : Học là hoạt động trung tâm
trong quá trình dạy học . Quá trình học của trò là quá trình tự giác, tích cực
chủ động, tự lực nhận thức và phát triển nhưng được điều khiển
Hoạt động dạy của thầy l hoà ạt động có tổ chức, điều khiển của giáo viên
đối với nhận thức của học sinh. Quá trình dạy của thầy có hai chức năng cơ
bản gắn bó chặt chẽ không thể tách rời, đó l :à
+ Thầy tổ chức, điều khiển hoạt động sự lĩnh hội của trò.
+ Trò tự điều khiển sự lĩnh hội của bản thân nhằm mục đích học tập.
Hoạt động dạy học của thầy và trò phải hướng vào đáp ứng mục đích,
nhu cầu lợi ích của người học. Dạy cho học sinh học để biết, học để làm, học
để tồn tại, học để hoà nhập.
Quá trình dạy học là thực hiện mối quan hệ biện chứng giữa phương pháp
(P) với mục tiêu (M), nội dung chương trình dạy học các môn học(N) - Mô
hình M-N-P.
Hướng vào việc triệt để phát huy vai trò chủ động, sáng tạo, tự lực chiếm lĩnh
tri thức của học sinh theo mô hình dạy học hợp tác sau:
10
Hợp tác
Giúp đỡ
Thông tin
Liên hệ ngược

2. Những cơ sở pháp lý:
Hiến pháp nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt nam 1992(điều 35) đã

ghi “ Giáo dục là quốc sách hàng đầu, Nhà nước phát triển giáo dục nhằm
nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài”. Điều đó cho thấy nhận
thức sâu sắc của Đảng ta về vị trí giáo dục - Đào tạo trước nhu cầu phát triển
kinh tế - xã hội của đất nước, nhu cầu trí tuệ của con người.
Nghị quyết TW khoá VIII đã khẳng định : “ Muốn tiến hành công nghiệp
hoá - Hiện đại hoá thắng lợi phải triển mạnh Giáo dục - Đào tạo phát huy
nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững”.
Nghị quyết TW 2 khoá VIII đã chỉ ra : “ Bên cạnh những thành tựu đã đạt
được, giáo dục đạo còn nhiều yếu kém, bất cập cả về quy mô, cơ cấu nhất là
chất lượng, hiệu quả chưa đáp ứng kịp thời những đòi hỏi lớn ngày càng cao
về nhân lực…”
11
Bài học:
- Tri thức
- Kỹ năng
Thầy chỉ đạo:
- Tổ chức
- Điều khiển
- Hướng dẫn
- Truyền thụ
Kết quả
học tập
Trò chủ động:
- Tự tổ chức
- Tự điều khiển
- Tự lực
- Cộng tác
- Tự chiếm lĩnh
iu 14 Lut Giỏo dc ó ghi : Nh giỏo gi vai trũ quyt nh trong vic
m bo cht lng giỏo dc

Chng I, iu 1 iu l trng ph thụng cú vit : Trng Ph Thụng
cú mc ớch giỏo dc ton din cho th h tr, chun b tt cho thanh thiu
niờn i vo o to ngh nghip, t cụng dõn n i hc v sn sng chin
u bo v T quc
Đối tợng lao động s phạm trong trờng trung học phổ thông là học sinh nó
mang đặc điểm lao động s phạm của ngời thầy ở chỗ là ngời tổ chức hớng dẫn,
điều khiển, động viên giúp đỡ học sinh để lĩnh hội những kiến thức và kĩ năng
góp phần quan trọng vào sự nghiệp đào tạo nguồn nhân lực chất lợng cao cho
công cuộc công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nớc. Do đó đòi hỏi đội ngũ giáo
viên trong nhà trờng phải thờng xuyên nâng cao mở rộng tri thức và nâng cao
nghiệp vụ chuyên môn.
Luật Giáo dục của nớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam viết: Nhà
giáo giữ vai trò quan trọng trong việc bảo đảm chất lợng giáo dục. Nói về
trách nhiệm của đội ngũ giáo viên. Luật Giáo dục nớc Cộng hòa xã hội chủ
nghĩa Việt Nam tiếp tục khẳng định: Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn
luyên nâng cao chất lợng phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ,
nêu gơng tốt cho ngời học .
Điều lệ trờng trung học phổ thông cũng chỉ rõ: Nhà giáo phải có trách
nhiệm rèn luyện đạo đức, học tập văn hóa, bồi dỡng chuyên môn
nghiệp vụ để nâng cao chất lợng và hiệu quả giảng dạy và giáo dục .
Chỉ thị 40 - CT/TW của Ban Bí th về việc xây dựng, nâng cao chất lợng đội
ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Mc tiờu l xõy dng i ng nh
giỏo v cỏn b qun lý giỏo dc c chun hoỏ, m bo cht lng, v
s lng, ng b v c cu, c bit chỳ trng nõng cao bn lnh chớnh tr,
phm cht, li sng, lng tõm, tay ngh ca nh giỏo; thụng qua vic qun lý,
phỏt trin ỳng nh hng v cú hiu qu s nghip giỏo dc nõng cao
12
cht lng o to ngun nhõn lc, ỏp ng nhng ũi hi ngy cng cao ca
s nghip cụng nghip hoỏ, hin i hoỏ t nc.
Hớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2008 - 2009 đã nêu: Hiu trng

chu trỏch nhim t chc, ch o cht ch cụng tỏc i mi phơng pháp dạy
học (PPDH) v cỏc hot ng liờn quan nh xõy dng i ng giỏo viờn, tng
cng cơ sở vật chất (CSVC), thit b dy hc, ng viờn khen thng cỏc
n v, cỏ nhõn cú thnh tớch. Tng cng ch o i mi PPDH thụng qua
bi dng giỏo viờn, d gi trao i kinh nghim, t chc rỳt kinh nghim
ging dy cỏc t chuyờn mụn, hi tho cp trng, cm trng, a phng,
hi thi giỏo viờn gii cỏc cp.
Nh vậy, chất lợng và hiệu quả của giáo dục trong một nhà trờng đợc quyết
định bởi trình độ chuyên môn, năng lực s phạm và uy tín của đội ngũ giáo viên.
Do đó nhiệm vụ đặt ra trong các nhà trờng trong giai đoạn hiện nay đòi hỏi đội
ngũ giáo viên phải thờng xuyên tự bồi dỡng để nâng cao trình độ nghiệp vụ
chuyên môn để đáp ứng với yêu cầu của sự nghiệp đổi mới về giáo dục trong
giai đoạn hiện nay nhằm phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa
đất nớc.
Tóm lại, việc nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên trong các nhà trờng không
chỉ là nhiệm vụ riêng của trờng này hay trờng khác mà đó là nhiệm vụ trọng
tâm của ngành giáo dục; nhiệm vụ chung của nhà nớc về
công tác bồi dỡng nhằm nâng cao trình độ nghiệp vụ chuyên môn cho đội
ngũ nhà giáo trong giai đoạn hiện nay.
Để thực hiện đợc chiến lợc phát triển giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện
nay của Đảng và Nhà nớc, bản thân ngành giáo dục và đào tạo đặt ra cho mỗi
nhà trờng thì trớc hết đội ngũ giáo viên phải tự hoàn thiện mình, phấn đấu vơn
lên, phát huy nội lực đến mức cao nhất trong quá trình xây dựng, phát triển và
nâng cao chất lợng đội ngũ. Đội ngũ cán bộ quản lý trong các nhà trờng phải
năng động, sáng tạo không ngừng học hỏi và bằng mọi biện pháp tạo điều kiện
13