Giải pháp hoàn thiện hoạt động quản trị nguồn nhân lực tại công ty điện lực Vĩnh Long

B GIÁO DC VÀ ÀO TO
TRNG I HC KINH T TP. H CHÍ MINH






TRN VNH PHÚ

ÁNH GIÁ TÁC NG CA ÀO TO
NGUN NHÂN LC N THU NHP CA H GIA ÌNH
TRÊN A BÀN HUYN THNH PHÚ,
TNH BN TRE


LUN VN THC S KINH T







Thành ph H Chí Minh- Nm 2015

B GIÁO DC VÀ ÀO TO
TRNG I HC KINH T TP. H CHệ MINH

TRN VNH PHÚ

ÁNH GIÁ TÁC NG CA ÀO TO
NGUN NHÂN LC N THU NHP CA H GIA ÌNH
TRÊN A BÀN HUYN THNH PHÚ,
TNH BN TRE

Chuyên ngành: Chính sách công
Mư s: 60340402

LUN VN THC S KINH T
NGI HNG DN KHOA HC
TS. Phm Khánh Nam


Thành ph H Chí Minh - Nm2015

LI CAM OAN

Tôi xin cam đoan lun vn “đánh giá tác đng ca đào to ngun nhân lc
đn thu nhp ca h gia đình trên đa bàn huyn Thnh Phú, tnh Bn Tre” là do
tôi t nghiên cu và hoàn thành di s hng dn ca TS. Phm Khánh Nam.
Các đon trích dn và s liu s dng trong lun vn đu đc dn ngun, thu
thp và có đ chính xác cao nht trong phm vi hiu bit ca tôi.
Tôi xin chu hoàn toàn trách nhim v li cam đoan này.

Hc viên thc hin





Trn Vnh Phú

LI CM N

 hoàn thành đ tài này mt cách hoàn chnh, bên cnh s n lc c gng
ca bn thân còn có s hng dn nhit tình ca QuỦ thy cô, cng nh s đng
viên ng h ca gia đình, bn bè, đng nghip trong thi gian hc tp và thc hin
đ tài. Tôi xin chân thành bày t lòng bit n đn Thy Phm Khánh Nam, ngi
đã tn tình giúp đ, góp Ủ và to mi điu kin tt nht cho tôi hoàn thành đ tài.
Cui cùng, xin chân thành bày t lòng bit n đn quỦ Thy Cô trong
Trng i hc Kinh t Thành ph H Chí Minh đã tn tình truyn đt nhng
kin thc quỦ báo cng nh to mi điu kin thun li nht cho tôi trong sut
thi gian hc tp, nghiên cu và thc hin đ tài mt cách hoàn chnh. c bit,
gi li cám n chân thành đn Thy Nguyn Quang, Khoa Kinh t v nhng kin
thc trao đi, giúp tôi hoàn thành đ tài này.
Mc dù tôi đã có nhiu c gng hoàn thin lun vn bng tt c s nhit
tình và kh nng ca mình, tuy nhiên không th tránh khi nhng thiu sót, rt
mong nhn đc s đóng góp chân thành t quỦ Thy Cô và các bn./.
MC LC

LI CAM OAN
LI CM N
MC LC
DANH MC CÁC BNG

DANH MC HỊNH V,  TH, S 
TịM TT LUN VN
CHNG 1: GII THIU 1
1.1. t vn đ 1
1.2. Mc tiêu nghiên cu 2
1.3. i tng và phm vi nghiên cu 3
1.4. Phng pháp nghiên cu 4
1.5. Kt cu nghiên cu 5
CHNG 2: C S LÝ THUYT 7
2.1. Lc kho lỦ thuyt có liên quan 7
2.2. Các nghiên cu thc nghim liên quan 11
CHNG 3: PHNG PHÁP NGHIÊN CU 13
3.1. Khung phân tích 13
3.2. Mô hình hi quy 14
3.3. Phng pháp kt ni đim xu hng 17
3.4. Chn mu và thu thp s liu 18
3.5. Phng pháp phân tích x lỦ s liu 19
3.6. Các bc thc hin nghiên cu 19
CHNG 4: TNG QUAN ÀO TO NHÂN LC VÀ THU NHP TI
HUYN THNH PHÚ 21
4.1. iu kin t nhiên 21
4.2. iu kin xã hi 22
4.3. Thc trng ngun nhân lc 23
4.4. Ch trng ca ng và nhà nc v đào to ngh 24
4.5. Thu nhp 28
CHNG 5: KT QU NGHIÊN CU 29
5.1. Thng kê mô t 29
5.2. Kt qu hi quy 34
5.2.1. Kt qu hi quy thu nhp, đào to và ngh nghip 34
5.2.2. Kt qu hi quy thu nhp và ngành ngh đc đào to 37

5.3. Phng pháp kt ni đim xu hng 40
5.4. Phng vn chuyên gia, phng vn nhóm, phng vn sâu h gia đình 44
CHNG 6: KT LUN VÀ GI Ý CHÍNH SÁCH 47
6.1. Kt lun 47
6.2. Gi Ủ chính sách 49
6.3. u đim, hn ch và hng nghiên cu mi ca đ tài 50
TÀI LIU THAM KHO
PH LC

DANH SÁCH CÁC BNG BIU

Bng 3.1: ụ ngha, đn v đo ca các bin s trong mô hình 16
Bng 5.1.1: Thng kê mô t các bin s trong mô hình 29
Bng 5.1.2: Trình bày h s tng quan theo cp ca tt c các bin s trong mô
hình 32
Bng 5.1.3: So sánh thng kê thu nhp trung bình trc và sau đào to 33
Bng 5.3.1: Thng kê mô t và xác sut tham gia đào to và không đào to 41
Bng 5.3.2: S quan sát gia 02 nhóm có tham gia đào to và không đào to đc
đem ra so sánh 42


DANH MC S , HÌNH V,  TH

S đ 1.1: Khung phân tích đ tài 13
S đ 1.2: Quy trình phân tích đ tài 20
 th 1.1: Thu nhp trung bình trc và sau đào to 33

TÓM TT LUN VN

Bài vit này đóng góp vào dòng nghiên cu v vn đ đào to và thu nhp,

đánh giá s tác đng ca đào to ngun nhân lc tác đng đn thu nhp ca h gia
đình. Kt qu kho sát thu thp s liu thng kê và phân tích m rng s dng
phng pháp hi quy ti thiu (OLS), kt hp vi phng pháp đánh giá tác đng
kt ni đim xu hng (Propensity score matching) cho thy bng chng v s
khác bit trong thu nhp ca h gia đình có tham gia và không có tham gia chng
trình đào to ngh.  tài đi sâu vào phân tích s tng thu nhp gia ngi đc
đào ngh và ngi không đc đào to ngh, đ có s so sánh, đánh giá s chênh
lch trong thu nhp do tác đng bi yu t đào to mang li, trong đó có nhng
ngành ngh đào to mang li s tng thu nhp đáng k, ngoài ra có nhng ngành
đào to không mang li hiu qu. Bài vit đ xut mt s chính sách nhm nâng cao
hiu qu đào to, góp phn thc hin chuyn dch c cu lao đng, nâng cao thu
nhp, gim nghèo bn vng và đm bo an sinh xã hi.

1

CHNG 1: GII THIU
Phn m đu trình bày bi cnh cng nh tính cn thit ca đ tài, mc tiêu và
đi tng nghiên cu, phng hng, cách thc và các bc mà tác gi s thc hin đ
tìm ra kt qu và các kt lun v tác đng ca chính sách đào to ngun nhân lc đn
thu nhp ca h gia đình trên đa bàn huyn Thnh Phú, tnh Bn Tre.
1.1. t vn đ
Ngun nhân lc là yu t cu thành quan trng nht ca lc lng sn xut xã
hi, quyt đnh s phát trin kinh t xã hi. ây là ngun lc quan trng đ thc hin
thành công chin lc phát trin kinh t - xã hi giai đon 2011-2020 mà i hi ng
ln th XI đã thông qua. Tm quan trng này đc Huyn y Thnh Phú nêu trong
Ngh quyt s 03-NQ/HU ngày 20 tháng 10 nm 2011 v “ào to ngun nhân lc đáp
ng yêu cu công nghip hóa, hin đi hóa nông nghip nông thôn giai đon 2011 -
2015 và đnh hng đn nm 2020”, xem đây là nhân t quan trng nhm đy phát
trin kinh t ca huyn.
Thnh Phú là mt trong ba huyn bin ca tnh Bn Tre, dân s đông (35.876

h, vi 148.178 nhân khu), trình đ dân trí thp, t l h nghèo cao. Qua kt qu bình
ngh h nghèo cui nm 2014, toàn huyn có 3.897 h nghèo, chim t l 10,86%, h
cn nghèo 2.566 h, chim t l 7,15%; huyn có 08/18 xã đc Chính ph công nhn
là bãi ngang ven bin đc bit khó khn theo chng trình 135, ngun nhân lc và c
s h tng ca huyn còn nhiu hn ch, do đó Trung ng, tnh tp trung đu t nhiu
chng trình, chính sách , trong đó vic đào to ngun nhân lc đc quan tâm hàng
đu đ gii quyt vn đ quan trng sau: (1) “Cht lng ngun nhân lc ca huyn
còn nhiu hn ch”; (2) “T trng lao đng trong nông nghip còn cao. Lao đng
thiu vic làm và không có vic làm còn nhiu. T l h nghèo cao, t l lao đng
qua đào to thp”; (3) “Thu nhp bình quân đu ngi ca huyn thp”.
Theo  án “ào to ngh cho lao đng nông thôn” ca y ban nhân dân
huyn Thnh Phú thc hin Quyt đnh 1956/Q-TTg ngày 27 tháng 11 nm 2009 ca

2

Th tng Chính ph v phê duyt đ án “ào to ngh cho lao đng nông thôn đn
nm 2020”, k hoch trung bình mi nm m 30 lp đào to ngh cho lao đng nông
thôn, đào to ngh cho 900 lt ngi, trong đó u tiên cho nhng h gia đình có thu
nhp thp (h nghèo) và h gia đình thuc các xã bãi ngang ven bin. Kinh phí đào to
khong 800 triu đng/nm; ngi đc đào to s đc h tr 100% hc phí, đc
cp tin n trong thi gian tham gia khóa hc và đc u tiên vay vn đ sn xut.
n nay, hiu qu ca chng trình đào to ngun nhân lc vn là du hi ln
v mc chính sách. Chng trình đào to có góp phn tng thu nhp, ci thin đi sng
ca gia đình đc đào to? Các yu t nào quyt đnh s thành công ca chng trình
đào to? nghiên cu cung cp bng chng lng hóa tác đng ca các chính sách ca
nhà nc đn cuc sng ca ngi dân s đóng góp quan trng trong vic xây dng
chin lc, chính sách kinh t xã hi.
Nghiên cu này nhm đánh giá tác đng ca đào to ngun nhân lc đn thu
nhp ca ngi đc đào to ngh trên đa bàn huyn Thnh Phú. Kt qu nghiên cu
s cho thy tính hiu qu ca chng trình đào to ngun nhân lc, t đó giúp các c

quan nhà nc có bng chng khoa hc đ xây dng các chng trình đy mnh vn
nhân lc cho nn kinh t mt cách hiu qu.
1.2. Mc tiêu nghiên cu
- Mc tiêu tng quát ca nghiên cu là đánh giá tác đng ca đào to ngun
nhân lc đn thu nhp ca ngi th hng trên đa bàn huyn Thnh Phú.
- Vi mc tiêu tng quát trên, các mc tiêu c th sau đc đt ra:
+ ánh giá tác đng ca chng trình đào to ngun nhân lc đn thu nhp
ca ngi th hng trên đa bàn huyn Thnh Phú.
+ Phân tích các nhân t tác đng đn kh nng tham gia chng trình đào to
ngun nhân lc.
Câu hi nghiên cu: Nghiên cu này nhm đánh giá tác đng ca đào to
ngun nhân lc đn thu nhp ca h gia đình và tr li câu hi: Hiu qu ca chng

3

trình đào to, và ngi đc tào to ngh thu nhp có tng lên hay không, hay thu nhp
tng lên do nhng yu tt khác?
1.3. i tng và phm vi nghiên cu
i tng nghiên cu ca đ tài là thu nhp ca h gia đình đc hng
chính sách đào to ngh theo Quyt đnh s 1956/Q-TTg ngày 27 tháng 11 nm 2009
ca Th tng Chính ph v phê duyt đ án “ào to ngh cho lao đng nông thôn
đn nm 2020” và các yu t nh hng đn thu nhp ca h gia đình, nh sau khi
đc đào to ngh, tìm đc vic làm và có thu nhp tng lên t chính ngh đc đào
to, so sánh thu nhp bình quân/tháng trc khi đc hc ngh (12 tháng trc) và thu
nhp hin ti; so sánh thu nhp gia nhóm đc đào to ngh và nhóm không đc
đào to ngh, tìm s khác bit trong thu nhp ca hai nhóm nêu trên.
Phm vi nghiên cu:  tài đc thc hin trong phm vi thi gian, không
gian và ni dung nh sau: (i) v thi gian: nghiên cu tác đng ca chng trình đào
to ngun nhân lc t nm 2012 và 2013 đn thu nhp ca h gia đình; (ii) v không
gian: Do hn ch v mc thi gian và nhân lc, nên phm vi nghiên cu gii hn trên

đa bàn huyn Thnh Phú, tnh Bn Tre. Huyn Thnh Phú có nhng đc đim phù hp
cho vic nghiên cu và s thun tin cho vic thu thp thông tin, tin hành điu tra, do
là huyn nghèo nht tnh, tng trng kinh t chm, qua đó s giúp cho nghiên cu có
tính tng quát cao hn, ít b thiên lch, kt qu nghiên cu có Ủ ngha thc tin cao
hn, có th suy rng ra phm vi toàn tnh Bn Tre; (iii) v ni dung: nghiên cu tp
trung vào các yu t c bn tác đng đn thu nhp ca h gia đình, bao gm: các yu
t liên quan đn đc đim cá nhân ca ngi đc đào to ngh nh đ tui, gii tính,
trình đ hc vn, đt sn xut, tài sn, chi tiêu, tit kim; ngoài ra còn các yu t nh
ngành ngh đc đào to, s nhân khu trong h gia đình, bnh tt, h gia đình có
tham gia các t chc đoàn th xã hi.



4

1.4. Phng pháp nghiên cu
C s d liu:  tài s dng ngun d liu chính là d liu s cp đc thu
thp thông qua phng vn trc tip 180 h gia đình có thu nhp thp trên đa bàn
huyn, trong đó 50% h gia đình có tham gia và 50% h gia đình không tham gia vào
chng trình đào to.
S liu th cp: Thu thp t cc thng kê, các báo cáo ca y ban nhân dân
huyn Thnh Phú.
Phng pháp phân tích:  tài s dng kt hp các phng pháp:
-  kho sát tình hình thu nhp ca h gia đình, tình hình kinh t chung ca
huyn Thnh Phú, nghiên cu s dng phng pháp thng kê mô t.
-  phân tích tác đng ca chng trình đào to ngun nhân lc đn thu nhp,
nghiên cu s dng 2 phng pháp: Mô hình hi quy và phng pháp kt ni đim xu
hng.
Mô hình hi quy bình phng ti thiu (OLS) có bin ph thuc là thu nhp
(income) và bin đc lp là:

+ H gia đình có tham gia hay không có tham gia vào chng trình đào to
(training)
+ Hc vn (edu),
+ Gii tính (gender),
+ Tui (age),
+ S nhân khu trong h (hhsize),
+ t sn xut (land value),
+ Tài sn (property),
+ Chi tiêu (spending),
+ Tit kim (saving),

5

+ Ngành ngh đc đào to (field),
+ Ngh nghip (occu).
Phng pháp đánh giá tác đng kt ni đim xu hng (Propensity score
matching) cho phép tách bit tác đng ca chng trình đào to lên thu nhp ca h
gia đình.
- tìm hiu các nhân t gii thích tác đng ca chng trình đào to ngun
nhân lc, nghiên cu s dng phng pháp đnh tính thông qua phng vn chuyên gia,
phng vn nhóm và phng vn sâu h gia đình nhm tìm ra các yu t c th nào ca
chng trình đào to có nh hng đn hành vi kinh t ca ngi th hng.
1.5. Kt cu nghiên cu
Nhm đt đc tính cht ch trong vic trình bày, kt ni các ni dung giúp
cho ngi đc có th tham kho các vn đ và kt qu ca quá trình nghiên cu, gm
06 chng nh sau:
Chng 1: Gii thiu các ni dung tng quát ca đ tài, đt vn đ nghiên
cu, mc tiêu và câu hi nghiên cu cng nh gii thiu s lc v phng pháp và
phm vi nghiên cu ca đ tài.
Chng 2: C s lý thuyt: Chng này trình bày tng quan v lc kho các

lỦ thuyt và các nghiên cu thc nghim có liên quan.
Chng 3: Phng pháp nghiên cu: Chng này trình bày khung phân
tích, mô hình hi quy, chn mu và thu thp s liu, các bc thc hin nghiên cu:
Chng 4: Tng quan v chng trình đào to nhân lc và thu nhp ti
huyn Thnh Phú: Bng phng pháp thng kê mô t, s đa ra nhng đánh giá
tng quan v thc trng chng trình đào to nhân lc và thu nhp ca h gia đình
thông qua phân tích các s liu v dân s, lao đng, thu nhp, giáo dc và vic làm
trên đa bàn huyn. Qua đó, nghiên cu ch ra tác đng ca đào to nhân lc và các
yu khác nh hng đn thu nhp ca h gia đình.

6

Chng 5: Kt qu nghiên cu: Kim chng đnh lng nhm đánh giá tác
đng ca đào to ngun nhân lc đn thu nhp ca h gia đình trên đa bàn huyn
Thnh Phú; cui chng, tác gi mt ln na đánh giá li tác đng ca các yu t
bng kt qu hi quy tng tác gia các bin trong mô hình.
Chng 6: Kt lun và gi ý chính sách: Chng này s tóm lc li nhng
kt qu quan trng ca đ tài và đc bit là mô hình nghiên cu. ng thi, vn vng
nhng kt qu này vào các tình hung thc t. T đó, có nhng kin ngh chính sách.
Ngoài ra, chng này còn đánh giá li nhng đim mi cng nh nhng hn ch ca
đ tài đ t đó m ra nhng hng nghiên cu tip theo.

7

CHNG 2
C S LÝ THUYT

2.1. Lc kho các lý thuyt có liên quan
- Lý thuyt v vn con ngi (Human capital)
Theo Mincer (1974), Vn con ngi cng ging nh vn hu hình, mun có thì

con ngi phi đu t tích ly thông qua giáo dc rèn luyn trong lao đng và thuc v
mi ngi, nó đem li cho ngi s hu nó khon thu nhp. Vn con ngi là nhng
kin thc, k nng và kinh nghim tích ly trong mi con ngi nh quá trình hc tp,
rèn luyn và lao đng đc th hin trong quá trình s dng trong sn xut. Vn con
ngi cng hao mòn và phi tn chi phí đ đu t hình thành và là ngun vn quan
trng nht đ phát trin ca mi doanh nghip và quc gia.
- Lý thuyt v thu nhp
Smith, A. (1766), quan nim tin lng là mt phn thu nhp ca công nhân
làm thuê, là mt phn ca sn phm lao đng. Ông ng h vic tr tin lng cao. Hai
yu t quyt đnh đn mc tin lng là cu v lao đng và giá c trung bình ca các
t liu sinh hot, ông cng phân bit s khác nhau gia tin lng thc t và tin lng
danh ngha.
Ricardo, D. (1817), coi tin lng là giá c t nhiên ca hàng hoá lao đng, là
giá c các t liu sinh hot nuôi sng ngi công nhân và gia đình anh ta. Theo ông
tin lng cao s làm cho nhân khu tng nhanh, đn đn tha lao đng, li làm cho
tin lng h xung, đi sng công nhân xu đi, là kt qu ca vic tng dân s.
- Các nhn đnh khác v đào to ngun nhân lc
Ngun nhân lc là sc lc, k nng, tài nng và tri thc ca nhng ngi trc
tip tham gia hoc có tim nng tham gia vào sn xut ra sn phm hoc thc hin các
dch v hu ích; đào to là đu t vào con ngi di góc đ kinh t. Afred Marshall

8

nhn mnh tm quan trng ca giáo dc nh “s đu t quc gia” và theo quan đim
ca ông “vn giá tr nht trong tt c các loi vn là vn đu t con ngi”.
Giáo dc và đào to là quc sách hàng đu, là s nghip ca ng, Nhà nc và
ca toàn dân. u t cho giáo dc là đu t phát trin, đc u tiên đi trc trong các
chng trình, k hoch phát trin kinh t-xã hi. Phát trin giáo dc và đào to là nâng
cao dân trí, đào to nhân lc, bi dng nhân tài. Phát trin giáo dc và đào to phi
gn vi nhu cu phát trin kinh t-xã hi và bo v T quc; vi tin b khoa hc và

công ngh; phù hp quy lut khách quan. Chuyn phát trin giáo dc và đào to t ch
yu theo s lng sang chú trng cht lng và hiu qu, đng thi đáp ng yêu cu
hi nhp quc t đ phát trin đt nc
(Ngun: Ngh quyt Hi ngh Trung ng 8 khóa XI).
-Vai trò ca giáo dc và đào to trong chin lc phát trin:
Giai đon
phát trin
c đim ca sn xut
kinh t
Thách thc ca nn
kinh t trng đim
Giáo dc, yêu cu
đào to
1. Thu
nhp thp,
nn kinh t
t cung t
cp
Phí chn nuôi, khu vc
đô th cung cp ngành
dch v và sn xut.
Nâng cao sn xut, to
ngun thu nhp.
Chuyn đi sang trng
cây công nghip, xây
dng c s h tng.
Giáo dc c bn, k
nng sinh k, đào
to kinh doanh và
có nhng hình thc

h tr nht đnh, h
tr hc ngh truyn
thng, tái tp trung
giáo dc k thut và
đào to ngh trên
khu vc phi chính
thc.
2. Thu
nhp thp-
Khai thác tài nguyên
thiên nhiên, lao đng rp
Tng trng kinh t
đc xác đnh ch yu
Giáo dc c bn,
đào to k nng

9

yu t thúc
đy, tài
nguyên
tng trng
ráp và sn xut. Giá tr
gia tng và sn xut
thp. Kh nng cnh
tranh ch yu là mc
lng và chi phí sn
xut thp. Khu vc
chính chim u th.
Nhy cm vi s thay

đi ca kinh t th gii,
giá c hàng hóa, s bin
đng ca t giá hi đoái.
bi các yu t chính
ca sn xut nh: Nhà
xng, đt đai, hàng
hóa và lao đng đn
gin. Vai trò chính ph
là cung cp s n đnh
v kinh t và chính tr.
S dng hàng hóa và
lao đng đn gin có
hiu qu.
trình đ thp, thay
đi tp hoán làm
vic, các bin pháp
kim soát vic tng
lng.
3. Thu
nhp trung
bình- đnh
hng đi
mi tng
trng
tâp trung vào sn xut và
xut khu. Sn xut hàng
hóa và dch v có giá tr
cao. Cnh tranh ch yu
da vào sn xut hiu
qu. Cht lng tt, k

thut đt chun. Sn xut
linh hot tr nên quan
trng hn. Nhng k
thut và thit k ch yu
s nhp khu.
Thu hút đu t t nc
ngoài, nhp khu công
ngh thông qua vic
cp phép và kinh
doanh. Liên kt nn
kinh t quc gia vi h
thng kinh t toàn cu.
u tiên ca Chính ph
là ci thin c s h
tng và sp xp cho
phép tích hp vi th
trng toàn cu. To
điu kin cho th
trng lao đng đc
hot đng linh hot.
Giáo dc trung hc,
dy k hn giáo dc
ngh nghip và k
thut, đc bit là k
thut viên trung cp.
Lao đng ph thông
thông qua quá trình
hc tp đã trang b
và cp nht nhng
k nng. Nâng cao

k nng bao gm
làm vic theo nhóm,
thông tin và gii
quyt vn đ.
4. Thu
i mi dch v và sn
Tng tc, đi mi công
Phát trin cao, nn

10

nhp cao-
tng trng
theo đnh
hng đi
mi
xut. Vn hiu bit v
kinh t c bn. Th h
công ngh mi. Kh
nng cnh tranh ch yu
là cht xám, đi tng
này có kh nng thích
nghi vi công ngh mi.
ngh, giáo dc đi hc
và ci thin th trng
vn. Qun lỦ h thng,
h tr khi đng các
doanh nghip công
ngh cao. Thích ng
và thng mi hóa các

công ngh mi.
giáo dc cao hn,
đc bit trong k
thut chuyên môn,
t l hc xã hi cao,
đc bit trong nhng
môn hc c bn,
khu vc liên kt
chng trình giáo
dc cao hn. Các
công ty đu t mnh
cho giáo dc và đào
to nhân lc cao
hn.
(Ngun: Chin lc, chính sách phát trin dy ngh, Nhà xut bn Chính tr
Quc gia Hà Ni – nm 2013)
Nng sut lao đng: Khi có k nng thì ngi lao đng làm vic nng sut hn,
sn xut ra nhiu sn phm, to ra nhiu thu nhp hn trong mt lng thi gian và
công sc nht đnh. iu này đúng đi vi c ngi làm công n lng và nhng
ngi t sn xut kinh doanh. Hn na, khi ngi lao đng có k nng thì h còn giúp
cho ngi cùng làm vic cng có nng sut tt hn. Con ngi đc xem là ngun vn
có vai trò quyt đnh đáng k trong tng vn đu t nn kinh t. “Ngun nhân lc trình
đ cao có th s dng máy móc thit b và nhà xng hiu qu hn, nâng cao t l thu
li nhun trên vn đu t”. Lao đng và vn là hai yu tt b tr cho nhau, nu vic
đu t cha đúng mc vào ngun vn con ngi s làm gim hiu qu ca vn vt cht
và do đó s dn đn s thiu ht v đu t vt cht sn xut và làm gim tng trng
kinh t.
(Ngun: Chin lc, chính sách phát trin dy ngh, Nhà xut bn Chính tr
Quc gia Hà Ni – nm 2013)

11

2.2. Các nghiên cu thc nghim liên quan
Trong vài thp k qua, Trung Quc liên tc tng trng kinh t vi tc đ hai
con s, vi dân s hn 1,3 t ngi, din tích t nhiên 9.597 km2, hin đang là nn
kinh t th hai th gii. Sau gii phóng nm 1949 Trung quc thc hin chính sách đu
t mnh cho giáo dc, s phát trin mnh m ca nn kinh t đã chng minh mt
hng đi đúng trong vic phát trin ngun nhân lc đ phc v quá trình công nghip
hóa, hin đi hóa đt nc, đó là tng trng kinh t gn vi giáo dc - đào to. Park
và cng s (2004), Knight và Song (2003) khng đnh quan trng rng li tc tng lên
t giáo dc  Trung Quc, H s dng d liu t nm 1988-2001 đ chy hi quy c
tính phng trình v tin lng và chng minh mt s gia tng li tc ca ngi dân
trong các đô th  Trung Quc t giáo dc. Nm 1998, t l li tc cho giáo dc ch
4,0%; vào nm 2001, nó đã tng lên 10%.
Các nghiên cu v ngun nhân lc bt đu  Hoa k cui nm 1950 đã mang li
kt qu quan trng v t l li tc đ hc, đào to trong công vic và các hot đng đu
t vn con ngi khác. Jamison và van der Gaag (1987) và Byron và Manaloto (1990)
đã s dng b d liu thu thp thông tin t 51.352 cá nhân và 10.258 h gia đình nông
thôn và 31.827 cá nhân và 9.009 h gia đình  thành th ca Trung Quc, kt qu
nghiên cu ch ra rng t l li nhun mi nm đ đi hc  Trung quc (4,02%  vùng
nông thôn và 3,99%  các đô th), và cng ch ra rng t l li nhun đ đi hc cho
ngi có thu nhp  khu vc nông thôn cao hn so vi thành th; t l li nhun đ đi
hc cho ph n cao hn đáng k đi vi nam  các đô th.
Theo Becker (1967), hc đc xem là mt quyt đnh đu t ti u hóa. Giáo
dc s làm tng nng sut ca các cá nhân, và công nhân có tay ngh cao hn s đc
tr lng cao hn, nu th trng lao đng là hoàn ho và lao đng đc tr lng theo
giá tr biên ca nó, nhn đnh này đc Becker (1967) nghiên cu  21 quc gia
OECD trong nhng nm t 1991 đn 2005, qua kt qu chy hi quy, ông nhn đnh
IRR (sut sinh li) tng lên rõ rt  Ireland, B ào Nha và Canađa.

12

Theo Mincer (1974), thc hin mt phép hi qui bình phng ti thiu, trong đó
s dng logarit t nhiên ca thu nhp làm bin ph thuc và s nm đi hc cng nh
s nm kinh nghim và bình phng ca nó làm các bin đc lp. H s c lng cho
s nm đi hc cho ta bit phn trm gia tng ca tin lng khi thi gian đi hc tng
thêm mt nm. Thông qua gi đnh rng các cá nhân không khác nhau v nng lc
bm sinh, h s c lng cho s nm đi hc có th đc lỦ gii là sut sinh li ca
vic đi hc.


13

CHNG 3
PHNG PHÁP NGHIÊN CU

3.1. Khung phân tích
Da vào kho lc lỦ thuyt v vn con ngi ca Mincer, lỦ thuyt v thu
nhp ca Adam Smith và kho lc các nghiên cu thc nghim có liên quan, khung
phân tích s dng trong lun vn này đc phát trin nh sau:

S đ: 1.1 Khung phân tích đ tài


ào to


Thu
nhp
Các bin s
kinh t xư hi:
- Hc vn
- Gii tính
- Tui
- S nhân khu
- Ngh nghip
- Ngành ngh
đào to.
- Chi tiêu.
- Tit kim
- Sc khe

Thng kê
mô t

Phng pháp
hi quy (OLS)
Phng vn
chuyên gia,
phng phn
nhóm, phng
vn sâu
Phng pháp
đánh giá tác
đng kt ni
đim xu
hng (PSM)

14

3.2. Mô hình hi quy
Nghiên cu này kho sát tác đng ca các chng trình đào to ngh đn thu
nhp ca ngi đc đào to. Mô hình sau đây dùng đ lng hóa tác đng này.
Thu nhp =  + 1 đào to + 2 gii tính + 3 hc vn + 4 tui + 5 quy mô h
gia đình+ 6 ngh nghip + 7 ngành ngh đào to + 8 tit kim + Ui
Bin ph thuc (thu nhp), là bin th hin thu nhp thc ca h gia đình.
Bin đc lp đc đnh ngha nh sau:
- Bin đào to là bin gi th hin h gia đình tham gia chng trình đào to
ngh. Bin nhn giá tr 1 nu là có và 0 nu là không.
Nhóm các bin kim soát:
- Bin th hin hc vn ca ngi đc đào to.
- Bin gi th hin gii tính ca ngi đc đào to. Bin nhn giá tr 1 nu là
nam và 0 nu là n.
- Bin th hin tui ca ngi đc đào to.
- Bin th hin s nhân khu trong h gia đình.

- Bin th hin ngh nghip ca ngi đc đào to, nhn giá tr t 1 đn 7
+ 1= Nuôi trng/ đánh bt thy sn;
+ 2= trng trt/nông nghip;
+ 3= T kinh doanh phi nông nghip;
+ 4= làm công n lng;
+ 5 = hc sinh/sinh viên;
+ 6= tht nghip;
+ 7= không nm trong lc lng lao đng.


15

- Bin th hin ngành ngh đc đào to. Bin nhn giá tr t 1 đn 10.
1= May công nghip
2= K thut đan đát.
3= K thut bó chi cng da.
4= an khung nha.
5= in/c khí.
6= K thut chn nuôi gia súc/gia cm
7= K thut trng lúa theo mô hìnhVietGAP
8= K thut khai thác, đánh bt thy sn.
9= Nuôi tôm nc l.
10= Ngành ngh khác.
- Bin th hin tit kim ca h gia đình.

16

Bng: 3.1. ụ ngha, đn v đo và k vng du hi quy ca các bin s
Tên bin
Ý ngha

n v đo
K vng
du
đào to
Th hin h gia đình có tham gia chng
trình đào to ngh.

(+)
quy mô h gia
đình
Th hin s nhân khu trong h gia đình
ngi
(-)
hc vn
Th hin hc vn ca ngi đc đào
to.
T 1 đn
12
(+)
gii tính
Th hin gii tính ca ngi đc đào
to ngh.
nam/n


tui

Th hin tui ca ngi đc đào to.

(-)

ngh nghip
Th hin ngh nghip ca ngi đc
đào to ngh

+

ngh đào to

Th hin ngành ngh đc đào to

+

giá tr tài sn

Th hin giá tr tài sn ca h gia đình
ngàn đng
(+)
giá tr đt
Th hin giá tr đt sn xut ca h gia
đình
ngàn đng
(+)

chi tiêu

th hin chi tiêu ca h gia đình.
ngàn đng
(-)

tit kim

Th hin tit kim ca h gia đình
ngàn đng
(+)
trình trng sc
khe
Th hin trình trng sc khe ca h gia
đình

(-)

quan h xã hi

Th hin có tham gia các t chc xã hi

(+)