SKKN sử dụng các biện pháp quản lí dạy và học

ĐIỀU KIỆN, HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN
Giáo dục trẻ em là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng mà cả xã hội đều
quan tâm, bởi vì “trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai”. Để ngày mai thế giới
có những người chủ xứng đáng, xã hội có những người công dân tốt thì chỉ ngày
hôm nay - khi trẻ em là những mầm non mới nhú, thế hệ đi trước phải có trách
nhiệm dạy dỗ, hướng dẫn trẻ em đi đúng hướng. Đúng như lời Bác Hồ dạy: “Vì
lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Thời thơ ấu rất
quan trọng đối với sự phát triển nhân cách con người. Đứa trẻ ngày hôm nay và
sau này trở thành người như thế nào là tuỳ thuộc một phần quyết định ở chỗ các
em đã trải qua ngày thơ ấu như thế nào, ai là người dìu dắt các em trong những
ngày thơ bé, những gì của thế giới xung quanh đi vào trái tim của em.
Mặc dù nhiệm vụ giáo dục trẻ em được cả xã hội quan tâm nhưng quan
trọng hơn cả vẫn là nhà trường, đặc biệt là trường tiểu học. Có điều này bởi vì
nhà trường nói chung và trường tiểu học nói riêng là nơi kết tinh trình độ văn
minh của xã hội trong công tác giáo dục trẻ em. Trường tiểu học chân chính
không chỉ là nơi trẻ tiếp thu kiến thức khoa học mà còn là nơi giáo dục các em
trở thành người có ích cho xã hội. Vì vậy, trẻ em phải được giáo dục toàn diện.
Bác Hồ đã nói: “Người có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó. Người
có tài mà không có đức là người vô dụng”. Do đó, ở nhà trường tiểu học nhiệm
vụ dạy trẻ các tri thức khoa học và phẩm chất đạo đức là 2 nhiệm vụ song song
không thể thiếu được.
Đào tạo những con người có học thức, những người giỏi là nhiệm vụ quan
trọng của nhà trường và chức năng chính của nhà trường là dạy học. Hoạt động
dạy của thầy và hoạt động học của trò là 2 hoạt động trung tâm của một quá
trình dạy học và là 2 hoạt động mang tính chất khác nhau trong mối quan hệ qua
lại giữa thầy và trò. Hoạt động dạy và học tô đậm chức năng xã hội của nhà
trường, đặc trưng cho nhiệm vụ của nhà trường và là hoạt động trung tâm, là cơ
sở khoa học của các hoạt động khác của nhà truờng.
Hội nghị lần thứ VII Ban chấp hành TW Đảng khoá 7 đã chỉ rõ: “Trong
1
công cuộc công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, những chính sách, giải

pháp đúng trong phát triển giáo dục và đào tạo phải hướng tới hình thành
một nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện
đại hoá trong thời đại ngày nay. Đó là một nguồn nhân lực bao gồm những
người có đức, có tài, ham học hỏi, thông minh sáng tạo, làm việc quên mình
vì nền độc lập và sự phồn vinh của Tổ quốc, được chuẩn bị tốt kiến thức văn
hoá, được đào tạo thành thạo về kĩ năng nghề ngiệp, về năng lực quản lí sản
xuất kinh doanh, điều hành vĩ mô kinh tế và toàn xã hội, có trình độ khoa
học kĩ thuật vươn lên ngang tầm thế giới”.
Trong những năm gần đây, sự nghiệp giáo dục và đào tạo ở Việt Nam nói
chung và việc giảng dạy ở tiểu học nói riêng là vấn đề được xã hội rất quan tâm.
Khi bàn đến vai trò của những người thầy trong sự nghiệp giáo dục, Thủ tướng
Phạm Văn Đồng viết “ Thầy giáo là một nhán vật trọng tâm trong nhà trường,
là người quyết định và tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa. Vậy
thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng về mọi mặt để thực
sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa”. Đồng thời Thủ tướng còn
chỉ ra rằng: “Vấn đề lớn nhất trong giáo dục của ta hiện nay là tạo điều kiện
thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng
lực, đủ tư cách để làm tròn sứ mạng của mình”.
Từ bao đời nay, ông cha ta đều mong muốn ở người thầy phải “ Biết
mười dạy một” và cũng yêu cầu người thầy phải dạy làm sao cho những học
trò của mình phải “ Học một biết mười”. Vậy là từ trước đến nay, bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên là vấn đề quan trọng,
có vị trí chiến lược lâu dài. Ngày nay trong đời sống công nghệ và khoa học phát
triển, những người làm công tác quản lí trường học chúng tôi hiểu một cách sâu
sắc hơn ai hết về tầm quan trọng của giáo viên trong sự nghiệp giáo dục nói
chung và trong sự tồn tại và phát triển của trường mình nói riêng. Vì vậy việc
bồi dưỡng giáo viên là nhiệm vụ quan trọng nhất của các cán bộ quản lí trường
học. Hơn nữa trường tiểu học Xuân Tiến nơi tôi đang công tác là một trường đã
2
nhiều năm đạt danh hiệu trường tiên tiến và Tiên tiến xuất sắc. Vậy là một người

quản lí tôi luôn tự nghĩ cần phải làm gì để giữ vững danh hiệu trường tiên tiến
với truyền thống dạy tốt – học tốt của nhà trường. Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn
chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Chỉ đạo “ Dạy tốt - học tốt trong trường
tiểu học ”. Qua đề tài này tôi rất mong nhận được sự góp ý chân thành của các
đồng chí lãnh đạo – của Ban giám hiệu nhà truờng và các bạn đồng nghiệp để đề
tài của tôi được hoàn thành và xác định có hiệu quả.
NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:
- Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của các biện pháp quản lí dạy và học.
- Áp dụng các biện pháp quản lí vào việc dạy và học ở trường có truyền
thống dạy tốt và học tốt.
- Đề xuất một số ý kiến góp phần nâng cao hiệu quả quản lí việc dạy và học.
ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Giáo viên và học sinh trường tiểu học Xuân Tiến. Trường thuộc khu vực
xóm 6 – xã Xuân Tiến – huyện Xuân Trường – tỉnh nam Định.
PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Vì điều kiện thời gian không cho phép nên đề tài chỉ tập trung nghiên cứu
việc sử dụng các biện pháp quản lí dạy và học để giữ vững truyền thống dạy tốt
và học tốt trong vòng từ đầu năm học đến cuối học kì 2.
GIẢ THUYẾT KHOA HỌC:
Nếu sử dụng tốt các biện pháp quản lí dạy và học thì sẽ giữ vững được
truyền thống dạy tốt và học tốt.
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Để giải quyết các nhiệm vụ vừa nêu ở trên, tôi đã sử dụng đồng bộ các
biện pháp:
Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Nghiên cứu những vấn đề lý luận và thực tiễn liên quan tới việc quản lý
dạy và học.
Phương pháp điều tra:
3
+ Điều tra về giáo viên.

+ Điều tra về học sinh.
+ Điều tra về phụ huynh.
+ Dựa vào kết quả giảng dạy và học tập của năm trước đề ra kế hoạch cho
năm học này.
Phương pháp thực nghiệm:
Áp dụng những lý luận về quản lý dạy và học vào việc quản lý dạy và học
của giáo viên và học sinh trường tiểu học Xuân Tiến.
Phương pháp quan sát:
Dự giờ dạy của giáo viên và kiểm tra chất lượng học tập của học sinh qua
các bài kiểm tra.
Phương pháp thống kê toán học:
Nhằm sử lý các số liệu và kết quả thu được trong quá trình nghiên cứu.
Kế hoạch và thời gian nghiên cứu:
Từ 15/8/2009 - 4/2010.
6.2. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
Chương I:
LƯỢC SỬ VẤN ĐỀ, QUAN ĐIỂM, NHẬN XÉT, TẦM QUAN TRỌNG
CỦA ĐỀ TÀI VÀ NHIỆM VỤ CỤ THỂ.
1. Lược sử vấn đề, quan điểm, nhận xét về việc Dạy và Học:
Tuổi thiếu niên ngày nay không thể thiếu một trình độ văn hoá phổ thông
được lĩnh hội từ nhà trường. Hoạt động dạy và học ở trường đem lại cho tuổi
thiếu niên một vốn văn hoá tuy chưa phải là đủ cho cuộc đời nhưng tương đối
hoàn chỉnh, có hệ thống và cơ bản, là cơ sở ban đầu rất quan trọng hình thành
nhân cách học sinh, để từ đó các em lao động và tiếp tục học tập sau này.
Trẻ em được trở thành “ CON NGƯỜI ” chỉ nhờ có giáo dục
(Komenski). Nếu không được học và dạy bảo, con người sẽ sống như hoang thú,
mọi hành động sẽ mang tính bản năng.
4
Trong phạm trù giáo dục thì giáo dục trí tuệ là khâu quan trọng nhất. Nó
bao gồm việc tiếp thu tri thức và hình thành thế giới quan khoa học, phát triển

các năng lực nhận thức và sáng tạo. Để có được điều đó, các em phải được đến
trường để học. “Trong nhà trường, hoạt động dạy và học là con đường quan
trọng nhất để giáo dục trí tuệ ” (Xu Khôm Lin Ski).
Bia Văn Miếu Quốc Tử Giám đã khắc: “ Các bậc hiền nhân tài giỏi là
yếu tố cốt tử đối với một chính thể. Khi yếu tố này dồi dào thì đất nước tăng
tiến mạnh mẽ và phồn thịnh. Khi yếu tố này kém thì quyền lợi đất nước bị suy
giảm… Những người giỏi, có học thức là một sức mạnh đặc biệt quan trọng
đối với đất nước”.
2. Tầm quan trọng của việc quản lý Dạy và Học:
Nhiệm vụ của hoạt động dạy và học ở trường tiểu học là làm cho học sinh
nắm vững tri thức khoa học một cách có hệ thống, cơ bản, có những kĩ năng, kĩ
xảo cần thiết trong học tập, trong lao động và trong cuộc sống của trẻ. Trong
những kĩ năng cần được rèn luyện cho học sinh thì quan trọng nhất là làm cho
học sinh có được kĩ năng học tâp để thực hiện “Hình thành hoạt động học tập”
- Hoạt động chủ đạo của các em trong thời kỳ này.
Phát triển trí tuệ học sinh trong quá trình nắm tri thức, trước hết là phát
triển tư duy độc lập sáng tạo, hình thành năng lực nhận thức và hoạt động của
học sinh. Ở học sinh tiểu học, trí tưởng tượng rất phong phú nhưng trình độ
chuẩn bị sẵn sàng về mặt trí tuệ ( hoạt động tư duy) cho học tập chưa phát triển
đến mức cần thiết. Cho nên dạy học chẳng những phải phát triển trí tưởng tượng
của các em mà còn phải rèn luyện các thao tác tư duy để phát triển năng lực
nhận thức, năng lực hoạt động khoa học, sáng tạo.
Dạy kiến thức văn hóa phải đi đôi với sự hình thành ở học sinh thế giới
quan khoa học, lòng yêu Tổ quốc và chủ nghĩa xã hội… Những phẩm chất này
phải trở thành động cơ, mục đích học tập của học sinh trong nhà trường và định
hướng hoạt động của học sinh trong cuộc đời.
5
Những nhiệm vụ dạy và học nói trên được thực hiện đồng thời và thống
nhất với nhau trong quá trình dạy hoc. “ Quá trình dạy và học là tập hợp
những hành động liên tiếp của giáo viên và học sinh, được giáo viên hướng

dẫn. Những hành động này nhằm làm cho học sinh tự giác nắm vững hệ
thống kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo và trong quá trình đó, phát triển được năng
lực nhận thức, nắm được các yếu tố của văn hoá, lao động trí óc và chân tay,
hình thành những cơ sở của thế giới quan và hành vi cộng sản chủ nghĩa ”.
(ÊXiPôp)
Hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò là hai hoạt động trung
tâm của một quá trình dạy học và là hai hoạt động mang tính chất khác nhau.
Song thống nhất với nhau trong mối quan hệ qua lại giữa thầy và trò, dạy và học
cùng lúc diễn ra trong những điều kiện vật chất - kĩ thuật nhất định.
Nếu xét quá trình dạy và học như là một hệ thống thì trong đó quan hệ
giữa hoạt động dạy của thầy với hoạt động học của trò thực chất là mối quan hệ
điều khiển. Với tác động sư phạm của mình, thầy tổ chức, điều khiển hoạt động
học tập của trò. Điều khiển hoạt động dạy và học của hiệu trưởng chủ yếu tập
trung vào hoạt động dạy của thầy và là trực tiếp với thầy, gián tiếp với trò;
Thông qua hoạt động dạy của thầy, quản lý hoạt động học của trò.
3. Nhiệm vụ cụ thể của đề tài.
Vấn đề quan trọng nhất, bao trùm nhất trong hoạt động của nhà trường đó
là hoạt động dạy và học. Với một trường đã có thành tích nhiều năm dạy tốt học
tốt thì việc quản lý hoạt động dạy và học càng cần được chú trọng hơn để giữ
vững truyền thống, thành tích đã có và phát huy hơn nữa truyền thống tốt đẹp
đó. Vì vậy, vấn đề cần nghiên cứu trong đề tài là: (Biện pháp quản lý hoạt động
dạy và học trong nhà trường nhằm giữ vững và phát huy những truyền thống
dạy tốt và học tốt để giữ vững danh hiệu trường tiên tiến .)
Chương II
ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH NHÀ TRƯỜNG
1. Thuận lợi:
6
Trường có 1271 học sinh, được chia làm 34 lớp từ khối 1 đến khối 5.
Khối Số lớp Số HS Diện PC
Diện

HN
Nữ Giáo
1 8 287 281 6 132 242
2 6 238 231 7 130 206
3 7 260 255 5 144 223
4 7 272 266 6 137 234
5 6 214 207 7 106 182
Cộng 34 1271 1240 31 649 1087
Học sinh ngoan, chăm học, có ý thức kỉ luật tốt “ Kính thầy, yêu bạn”.
Nhiều phụ huynh có trình độ và đặc biệt rất quan tâm đến việc học tập của con
em mình.
Tổng số cán bộ giáo viên và công nhân viên của trường: 52 người trong
đó:
Cán bộ quản lý: 3
Giáo viên chủ nhiệm: 34
Giáo viên Tiếng Anh : 2
Giáo viên Tin học : 2
Giáo viên Âm nhạc : 2
Giáo viên Mĩ thuật : 1
Giáo viên Thể dục : 1
Tổng phụ trách : 1
Nhân viên hành chính: 6
Nhiều đồng chí giáo viên có tuổi nghề cao, độ tuổi trung bình của giáo
viên là 40 tuổi. Các đồng chí đó có rất nhiều kinh nghiệm giảng day, công tác
chủ nhiệm và quan hệ với phụ huynh. Còn một số đồng chí giáo viên trẻ mới ra
trường rất nhiệt tình với công việc được giao, yêu nghề mến trẻ.
7
- Trình độ đào tạo (Trong biên chế): 100% đạt chuẩn; trong đó trên chuẩn
32/45=71,1% ( Đại học: 24, Cao đẳng: 14, Trung cấp: 9), có 3 giáo viên gốc
Giáo. Có 3 đồng chí giáo viên đang theo học lớp Đại học tại chức.

Hầu hết các đồng chí giáo viên nhận thức rõ vai trò, vị trí, trách nhiệm
của mình đối với nghề nghiệp và các công việc được giao.
Ngoài công tác chủ nhiệm một lớp, một số các đồng chí giáo viên sẵn
sàng kiêm nhiệm các công tác như công đoàn, thanh tra, khối trưởng chuyên
môn… khi được ban giám hiệu phân công.
Trường luôn nhận được sự chỉ đạo chuyên môn của Sở GD-ĐT và Phòng
GD-ĐT .
Bên cạnh đó, trường còn nhận được sự động viên và hỗ trợ kịp thời của
Đảng uỷ và UBND xã Xuân Tiến và ban thường trực Hội phụ huynh nhà trường.
Là trường nhiều năm đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc và tiên tiến .
2. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi là cơ bản trường cũng còn gặp một số khó
khăn:
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị còn nhiều thiếu thốn: Thiếu 10 phòng học
và 8 phòng chức năng. Tỉ lệ học sinh / lớp đông( 37 học sinh/ lớp) ảnh hưởng
đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh.
- Đội ngũ giáo viên thoát li tới 90%, đầu năm học số lượng giáo viên thiếu
và không ổn định, số lượng giáo viên nam ít, một số giáo viên huyện ngoài khó
khăn về nơi ăn chốn ở, điều kiện công tác nhiều mặt không thuận lợi, do vậy
phần nào cũng ảnh hưởng đến kết quả giảng dạy và công tác.
- Một bộ phận phụ huynh do đông con kinh tế nghèo, chưa quan tâm đến
việc học tập của con em mình, còn ỷ lại phó mặc cho nhà trường.
3. Các công việc đã làm của Ban giám hiệu từ đầu năm học:
a. Về học sinh:
8
Ngay từ đầu năm học, ban giám hiệu đã tổ chức điều tra cơ bản, nắm
vững tình hình học sinh về mọi mặt: Sĩ số, học lực, hạnh kiểm, hoàn cảnh…
Bảng thống kê về số lượng, chất lượng học sinh đầu năm học 2009 -2010
như sau:
T/Số Giới tính Học lực năm trước

(1242HS)
Nam Nữ Giỏi Khá T/B Yếu
1271 622 649 252 320 645 25
b. Về giáo viên:
Bảng thống kê về số lượng, trình độ chuyên môn của giáo viên năm học
2009-2010:
T/số Nữ Độ tuổi Trình độ đào tạo Chuyên môn
20-29 30-39 40-49 50-60 TC CĐ ĐH SĐH
Tốt Khá TB
52 48 15 23 13 1 9 14 24 0 32 10 0

Hoàn cảnh gia đình:
- Phần lớn các đồng chí giáo viên của trường có đời sống đảm bảo, có
mức thu nhập ổn định, yên tâm công tác.
- Tính nết sở trường của giáo viên:
Nhìn chung các đồng chí giáo viên yêu nghề mến trẻ. Luôn có ý thức
phấn đấu để giành kết quả cao trong giảng dạy và chủ nhiệm. Các đồng chí lâu
năm có nhiều kinh nghiệm về giảng dạy và quản lí học sinh. Giáo viên trẻ nhiệt
tình công tác, có trình độ kiến thức cơ bản cao, biết ngoại ngữ, vi tính, rất nhạy
bén với việc đổi mới phương pháp dạy học, sẵn sàng nhận bất cứ công việc gì
mà nhà trường phân công. Tập thể giáo viên đoàn kết nhất trí, thương yêu, giúp
đỡ lẫn nhau trong mọi hoàn cảnh và giáo viên coi trường như một tổ ấm.
9
Trên cơ sở nắm vững về hoàn cảnh kinh tế, sở trưởng và tính nết của từng
giáo viên trong trường, ban giám hiệu đã phân công, giao việc cho từng đồng
chí một cách hợp lí. Ví dụ: Đối với các đồng chí có chuyên môn chắc, kinh
nghiệm giảng dạy lâu năm thì giao cho làm khối trưởng chuyên môn. Đối với
đồng chí có khả năng thuyết phục mọi người, gương mẫu, được mọi người tín
nhiệm thì bầu làm chủ tịch Công đoàn. Còn các đồng chí chủ nhiệm thì tuỳ vào
khả năng chuyên môn mà giao chủ nhiệm các lớp.

Thành tích giảng dạy của giáo viên:
Qua các năm học trước trường có nhiều đồng chí tham gia các hội thi và
được công nhận là giáo viên dạy giỏi các cấp:
Năm học 2005-2006:
Đồng chí Lương Thị Hiên được công nhận là giáo viên dạy giỏi cấp
Huyện bộ môn Âm nhạc.
Đồng chí Vũ Thị Thu Hà được công nhận là giáo viên dạy giỏi vòng 2
cấp Huyện bộ môn Tự Nhiên-Xã Hội lớp 2.
Năm học 2006 - 2007:
Đồng chí Nguyễn Thị Mai được công nhận là giáo viên dạy giỏi cấp
Huyện môn Từ ngữ lớp 4.
Năm học 2007 - 2008:
Đồng chí Đỗ Huyền Trâm được công nhận là giáo viên dạy giỏi cấp
Huyện môn Luyện từ và câu.
Đồng chí Phạm Thuý Hiền được công nhận là giáo viên dạy giỏi cấp
Huyện bộ môn Toán.
Đồng chí Phạm Thuý Hiền đạt giải Nhì cuộc thi viết chữ đẹp cấp Huyện.
Đồng chí Vũ Thị Kim Yên đạt giải Nhì cuộc thi viết chữ đẹp cấp Huyện.
Đồng chí Vũ Thị Thơm đạt giải Ba cuộc thi viết chữ đẹp cấp Huyện.
Năm học 2008 - 2009:
Đồng chí Ngô Thị Thanh được công nhận là giáo viên dạy giỏi cấp Huyện
bộ môn Tập đọc.
10
Về công tác chủ nhiệm: Không những dạy giỏi mà giáo viên trường tôi có
rất nhiều đồng chí làm chủ nhiệm tốt và đạt giáo viên chủ nhiệm giỏi các cấp
như : đồng chí Trần Thị Hằng, Nguyễn Thị Diệp, Nguyễn Thị Mai, Trần Thị
Bích Hạnh, Trần Thị Kim Dung.
* Thành tích của học sinh:
Năm học 2008 - 2009 nhiều em đạt học sinh giỏi các cấp với các môn:
- Khối 2 có 9 học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp huyện, trong đó có 2 giải

Nhì, 1 giải Ba, 6 giải khuyến khích.
- Khối 3 có 7 học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp huyện, trong đó có 2 giải
nhì và 5 giải khuyến khích.
- Khối 4 có 9 học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp huyện trong đó có 2 giải
Nhì , 4 giải Ba và 3 giải khuyến khích.
- Khối 5 có 5 học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp huyện trong đó có 1 giải
nhì, 3 giải ba và 1 giải khuyến khích.
Qua kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh có 3 học sinh đạt giải học sinh giỏi tỉnh
trong đó có 1 giải nhất, 2 giải ba.
* Thi chữ viết đẹp học sinh cấp Huyện có 3 em đạt giải Nhất, 1 em đạt
giải Ba cấp huyện. Trong hội thi chữ viết đẹp cấp Tỉnh có 1 em đạt giải Nhì cấp
Tỉnh.
* Thi học sinh giỏi môn Tin học có 3 em tham gia và cả 3 em đều được
chọn vào vòng thi Tỉnh, Kết quả cả 3 em đều đạt giải Nhất cấp Tỉnh
Trường được phòng Giáo dục - Đào tạo tặng giấy khen là trường có
phong trào “Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tin học”.
Năm học 2009 - 2010:
- Khối 4 có 11 học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp huyện ( mới thi cấp
Huyện ngày 21- 4 nên chưa có các giải cụ thể).
- Khối 5 có 5 học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp huyện, 1 học sinh đạt giải
học sinh giỏi cấp Tỉnh.
11
* Thi học sinh giải toán trên mạng Internet có 7 em tham gia và đạt
giải Nhất cấp Huyện, 3 em đạt giải Nhì cấp Tỉnh, 2 em đạt giải Ba cấp Tỉnh, 3
em được tuyển chọn vào đội tuyển cấp Quốc Gia và nay đang tích cực ôn luyện.
Với những thành tích về giảng dạy, chủ nhiệm và chất lượng học tập mà
giáo viên và học sinh đã đat được trong những năm học qua. Căn cứ vào mục
tiêu, nhiệm vụ và các chỉ tiêu của năm học mới, để giữ vững và phát huy được
các truyền thống dạy tốt và học tốt của nhà trường trong những năm học qua thì
người Hiệu trưởng cần có các biện pháp quản lý dạy của thầy và hoạt động học

của trò như thế nào để duy trì và phát huy được những thành tích tốt đẹp đó.
Chương III
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY VÀ HỌC
I - QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY CỦA THẦY:
1)Thực hiện chương trình dạy học:
Chương trình dạy học là pháp lệnh của nhà nước do Bộ giáo dục ban
hành. Người quản lý phải nắm vững và làm cho toàn thể giáo viên cùng nắm
vững. Với tư cách là người lãnh đạo và chịu trách nhiệm cao nhất về chuyên
môn trong nhà trường, người quản lý phải điều khiển hoạt động dạy của thầy và
hoạt động học của trò theo những yêu cầu, nội dung, hướng dẫn của chương
trình dạy học. Sự nắm vững chương trình dạy học của người quản lý là một đảm
bảo đầu tiên để quản lý giáo viên thực hiện tốt chương trình dạy học.
Muốn đựơc như vậy, ngay từ đầu năm học, hiệu trưởng phổ biến những
thay đổi (nếu có) về nội dung, phương pháp giảng dạy bộ môn, những sửa đổi
trong chương trình và sách giáo khoa theo cách chỉ thị hướng dẫn giảng dạy bộ
môn của bộ giáo dục. Nhất là năm nay đang thực hiện dạy học theo chuẩn kiến
thức kĩ năng.
Hàng tháng, hết học kỳ và cuối năm học, ban giám hiệu nhà trường sẽ
kiểm điểm, đánh giá tình hình thực hiện chương trình dạy học từng bộ môn,
từng khối, từng lớp thông qua phân phối chương trình và lịch giảng dạy của
từng lớp. Kể cả các đồng chí giáo viên dạy môn cơ bản và tự chọn.
12
Từ đó, ban giám hiệu nhận xét, phát hiện những vấn đề cần uốn nắn. Ban
giám hiệu cần nghiêm cấm việc cắt xén, dồn bài, thêm bớt tiết của bất cứ môn
học nào một cách tuỳ tiện.
Chỉ có thực hiện đúng đủ chương trình dạy học thì những cơ sở khoa học,
tính chất giáo dục toàn diện, mục đích đào tạo của chương trình dạy học mới trở
thành hiện thực như ý kiến đồng chí Lê Duẩn:
“Yêu cầu cơ bản nhất, quan trọng bao chùm toàn bộ chương trình
giảng dạy là đào luyện con người toàn diện về đức, trí, thể, mĩ, là xây dựng

cho học sinh thành những con người mới, có tình cảm tốt đẹp, có tri thức đầy
đủ để đáp ứng được những đòi hỏi của việc xây dựng chế độ mới của chúng
ta.
Muốn làm tốt việc này hiệu trưởng cùng với hiệu phó, các tổ trưởng
chuyên môn phân công nhau theo dõi, nắm tình hình thực hiện chương trình dạy
học hàng tuần, hàng tháng. Sử dụng các biểu bảng, lịch kiểm tra học tập, sổ dự
giờ vv… để nắm tình hình có liên quan đến việc thực hiện chương trình dạy học.
Ban giám hiệu phải biết dùng thời khoá biểu để điều khiển và kiểm soát tiến độ
thực hiện chương trình dạy học của tất cả các môn, các lớp sao cho đồng đều,
cân đối. Nếu chương trình dạy học là “bản thiết kế ” của một công trình thì hoạt
động dạy của thầy là sự “thi công” mà hiệu trưởng là “tổng công trình sư” phải
điều khiển “thi công” đúng “thiết kế ”. Với những biện pháp đó, việc thực hiện
chương trình của trường tôi đã được thực hiện đúng và nghiêm túc. Tạo điều
kiện thuận lợi cho việc giảng dạy các bộ môn.
2)Soạn bài:
Là việc chuẩn bị quan trọng nhất của giáo viên cho giờ lên lớp. Đồng
thời với việc soạn bài là sự chuẩn bị đồ dùng dạy học, thí nghiệm. Đó là hai loại
công việc chủ yếu trước giờ lên lớp của giáo viên. Để quản lý tốt hiệu trưởng
cần tiến hành một số công việc sau:
- Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn bài căn cứ vào phân phối
chương trình và mục tiêu chuẩn kiến thức kĩ năng đề ra để soạn. Đối với những
13
giáo viên đăng kí soạn giáo án trên máy và giáo viên năm học trước không đạt
Lao động giỏi phải soạn chi tiết.
- Thống nhất về nội dung và hình thức thể hiện các loại bài soạn. Với
những giáo viên khá giỏi, dạy lâu năm thì yêu cầu bài soạn khác với những giáo
viên mới ra trường. Phải có nội dung phù hợp với nội dung bài dạy. Hiệu trưởng
cùng với hiệu phó và các khối trưởng chuyên môn phân công nhau kiểm tra,
theo dõi, nắm tình hình soạn bài của giáo viên như:
+ Ban giám hiệu trực tiếp dự các buổi sinh hoạt khối chuyên môn về trao

đổi bài soạn khó. (sinh hoạt chuyên môn 1 tuần 1 lần ).
+ Kiểm tra , chấm giáo án của giáo viên các khối lớp qua các đợt: cuối kỳ
I và cuối năm học.
Sau mỗi đợt kiểm tra có nhận xét : khen chê kịp thời, xếp loại: cụ thể,
chính xác, công bằng, tuyên dương hoặc phê bình công khai mang tính xây
dựng. Các hồ sơ sổ sách của giáo viên được tập thể giáo viên của trường công
nhận là hồ sơ sổ sách của các đồng chí: Đỗ Huyền Trâm, Phạm Thuý Vân,
Nguyễn Thị Mai, Nguyễn Thị Quế, Bùi Thị Vân… triển lãm trong toàn trường.
Để đảm bảo có tương đối đủ các điều kiện vật chất, kĩ thuật cho giờ dạy,
hiệu trường cùng tổ trưởng chuyên môn căn cứ vào chương trình giảng dạy để
mua sắm những đồ dùng còn thiếu và đề ra những quy định về sử dụng, bảo
quản.
Thực hiện nhiệm vụ năm học, nhà trường đã phát động 50 % số giáo viên
soạn bài bằng giáo án điện tử, ban giám hiệu giúp đỡ và chỉnh sửa. Các đồng chí
giáo viên đã đăng kí và tự thiết kế được 10 giáo án/1 đồng chí và đã thể hiện tiết
dạy qua hội giảng cấp trường, qua thanh tra cấp trường, qua hội giảng cấp
huyện, đó là các đồng chí: Nguyễn Thị Quế, Ngô Thị Thanh, Đỗ Huyền Trâm,
Đinh Thị Hoài, Đặng Thị Oanh, Vũ Văn Ngọc, Nguyễn Thị Diệp, Đinh Thị
Huyền, Thiều Thị Hoà, Trịnh Thị Duyên, Nguyễn Thị Na, Nguyễn Thị Mai,
Phạm Thị Liên, Trần Thị Hằng, Lưu Thị Xuân Thu, Hoàng Thị Liên, Hoàng Thị
Nga, Đỗ Thị Thư, Trần Thị Dung, Lương Thị Hiên…
14
Qua các việc làm trên, tôi thấy ở trường tôi các đồng chí giáo viên đã thực
hiện rất nghiêm túc việc soạn bài, chất lượng bài soạn được nâng cao và ảnh
hưởng tốt đến hiệu quả của tiết dạy. Qua các đợt kiểm tra của phòng giáo dục
trường được đánh giá là có nhiều hồ sơ tốt, bài soạn đã đi sâu vào đổi mới
phương pháp và nêu được trọng tâm chính của bài, nâng cao chất lượng giảng
dạy các môn học. Kết quả cụ thể: Hồ sơ sổ sách có: 35 tốt, Khá 7, không có hồ
sơ sổ sách của giáo viên xếp loại trung bình.
2) Giảng bài:

Hoạt động dạy và học trong trường tiểu học hiện nay được thực hiện chủ
yếu bằng hình thức dạy và học trên lớp. Giờ lên lớp giữ vai trò quyết định chất
lượng dạy học. Vì vậy dễ hiểu rằng vì sao cả hiệu trưởng và giáo viên đều tập
trung sự chú ý, mọi cố gắng của mình vào giờ lên lớp với một mục đích là nâng
cao chất lượng toàn diện giờ lên lớp nhưng mỗi người có vai trò riêng đối với
giờ lên lớp. Trực tiếp quyết định kết quả giờ lên lớp là người giáo viên. Quản lý
thế nào để các giờ lên lớp của giáo viên có kết quả tốt là việc làm của hiệu
trưởng.
*Yêu cầu của một giờ lên lớp:
- Giáo viên đảm bảo yêu cầu kiến thức cơ bản, chính xác.
- Phương pháp phù hợp với bài dạy.
- Sử dụng đồ dùng dạy học như thế nào để có hiệu quả cao nhất.
- Phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập của học sinh ở
tất cả các đối tượng: Giỏi, Khá, Trung Bình, Yếu.
- Tuỳ bài mà học sinh được: Tự rút ra bài học, được hướng dẫn kĩ năng,
thực hành, được liên hệ thực tế cuộc sống, được mở rộng kiến thức …
- Lời đánh giá, nhận xét học sinh thể hiện tôn trọng nhân cách, cho điểm
chính xác, khuyến khích tư duy.
Để làm việc này, ngay từ đầu năm học, trong buổi sinh hoạt chuyên môn,
Ban giám hiệu phổ biến cụ thể những yêu cầu chung về giảng dạy và những yêu
cầu đặc trưng riêng của từng bộ môn.
15
Ví dụ: Môn Khoa học chú trọng việc cho học sinh được thực hành bằng
thí nghiệm, quan sát vật chất để từ đó rút ra kết luận về các hiện tượng của tự
nhiên… Hoặc có bài giảng lại cho học sinh học ở vườn trường, ngoài trời môn
Địa: Kĩ năng sử dụng bản đồ. Tập làm văn: Kĩ năng nói…
Đối với giờ lên lớp, vai trò của hiệu trưởng là gián tiếp nhưng người hiệu
trưởng phải tạo điều kiện cho giáo viên giảng bài có hiệu quả. Mặt khác, Ban
giám hiệu cùng với tổ trưởng chuyên môn có những đóng góp ý kiến cụ thể cho
những tiết dạy giỏi, những giáo viên mới ra trường… Đó là tư tưởng chỉ đạo

hoạt động quản lý giờ lên lớp của hiệu trưởng.
Qua thực tế của trường, tôi thấy nhờ sự chỉ đạo trực tiếp của Ban giám
hiệu và khối trưởng chuyên môn mà các tiết tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp
Huyện của trường đã được đánh giá cao.
Phong trào hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường cũng diễn ra sôi nổi và
đạt được kết quả tốt với 30/41 tiết được xếp loại tốt, còn lại là tiết khá, không có
tiết trung bình.
4) Thăm lớp - dự giờ
Để nâng cao chất lượng giảng dạy, Ban giám hiệu cần có kế hoạch thăm
lớp, dự giờ đột xuất hoặc báo trước. Ban giám hiệu cùng với tổ trưởng chuyên
môn hoặc các giáo viên trong tổ đi dự giờ. Sau khi dự giờ, Ban giám hiệu phải
có đánh giá nhận xét chính xác, chân tình, có tính xây dựng, khuyến khích giáo
viên phát triển được những mặt mạnh, những điển hình tốt, điều chỉnh những
mặt còn hạn chế của giaó viên.
Qua dự giờ, hiệu trưởng cần đánh giá giờ lên lớp một cách khách quan,
trung thực, để từ đó có những biện pháp thích hợp, thực tế cho công tác quản lý
giờ lên lớp của mình.
Chính vì việc dự giờ được tiến hành có kế hoạch, thường xuyên nên Ban
giám hiệu đã phát hiện ra những giáo viên có tài năng, cử đi dự thi giáo viên dạy
giỏi cấp huyện đạt giải cao. Đồng thời kịp thời nhắc nhở, giúp đỡ các đồng chí
giáo viên còn non yếu về tay nghề vươn lên trong chuyên môn. Nhờ thực hiện
16
các biện pháp trên mà trong 3 năm vừa qua, đội ngũ giáo viên của trường tôi về
năng lực đã được nâng lên rõ rệt, đáp ứng được với việc nâng cao chất lượng
dạy và học.
5) Sinh hoạt tổ chuyên môn
Là một công việc không thể thiếu được trong nhà trường. Trong đó đặc
biệt quan trọng là đồng chí tổ trưởng. Hiệu trưởng có thể dựa vào khối trưởng để
phân công giáo viên phụ trách các khối lớp theo đúng khả năng, nguyện vọng
của từng người, vừa đảm bảo chất lượng giảng dạy của nhà trường. Hàng tuần

sinh hoạt chuyên môn 1 lần. Ban giám hiệu phổ biến công tác của tháng vào
tuần đầu. Khối trưởng lên chương trình và phân công công việc cho từng tổ
viên. Ban giám hiệu kiểm tra từng đợt theo lịch chung của nhà trường.
Để nâng cao chất lượng chuyên môn đồng đều giữa các khối. Cụ thể:
Trường đã triển khai tổ chức các chuyên đề cấp trường ở tất cả các bộ môn.
Chuyên đề: Tiếng Việt: Đ/c Ngô Thị Thanh
Toán: Đ/c Nguyễn Thị Quế
Ban giám hiệu đã có kế hoạch tổ chức các chuyên đề một cách khoa học,
có chất lượng, sắp xếp thời gian để các giáo viên trong trường đi dự, sau đó tổ
chức thảo luận để rút kinh nghiệm để đi đến thống nhất về hướng lựa chọn
phương pháp giảng dạy, lựa chọn hình thức tổ chức dạy học vv…
Ngoài ra, Ban giám hiệu còn chú ý nắm các kế hoạch triển khai chuyên đề
của huyện, của trường bạn để thông báo kịp thời cho giáo viên đi dự. Qua đó
học hỏi thêm kinh nghiệm của trường bạn, áp dụng những điều đã học vào giảng
dạy.
Làm tốt công việc này là một biện pháp hữu hiệu để củng cố và nâng cao
khả năng chuyên môn cho giáo viên, nhất là trong giai đoạn cần tiếp cận với yêu
cầu đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng giáo dục.
Qua việc thường xuyên tổ chức các chuyên đề của trường và dự chuyên
đề của huyện, của trường bạn, Ban giám hiệu và các đồng chí giáo viên đã nắm
vững hơn về việc đổi mới phương pháp của từng bộ môn và từ đó có sự chỉ đạo
17
các tiết dạy có hiệu quả hơn. Thực tế qua các đợt thi giáo viên dạy giỏi các cấp
đạt kết quả cao, đó là phần thưởng xứng đáng nhất đối với sự chỉ đạo của Ban
giám hiệu.
6) Đồ dùng dạy học góp phần quan trọng tới chất lượng giảng dạy:
Quá trình nhận thức là từ trực quan cụ thể đến tư duy trừu tượng, nhất là
đối với học sinh tiểu học, yếu tố trực quan lại càng cần thiết. Chính vì vậy Ban
giám hiệu rất chú ý đến việc sử dụng đồ dùng dạy học. Ban giám hiệu yêu cầu tổ
chuyên môn:

- Thống nhất việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cho các tiết của tuần tới trong
điều kiện nhà trường hiện có, nếu thiếu phải bổ sung làm thêm hoặc mua phục
vụ cho giảng dạy.
- Trong các tiết dự giờ, Ban giám hiệu cần chú ý tới việc sử dụng đồ dùng
dạy học trực quan. Chính vì thấy rõ tầm quan trọng của đồ dùng trực quan tới
chất lượng bài dạy nên Ban giám hiệu đã chỉ đạo:
+ Thành lập ban kiểm tra đồ dùng dạy học mà đồng chí Hiệu trưởng-
Trưởng ban, Hiệu phó - Phó ban, 6 Khối trưởng là uỷ viên với các hình thức
kiểm tra: Đột xuất, báo trước trong đó kiểm tra đột xuất là chính.
+ Có giáo viên phụ trách phòng thư viện thiết bị.
+ Đồ dùng được sắp xếp theo môn, theo tuần, theo tháng.
+ Thông báo đồ dùng các môn trước một tuần để giáo viên biết, mượn
để dạy.
+ Hàng năm, nhà trường bổ sung các đồ dùng còn thiếu, thanh lí đồ
dùng dạy học đã cũ nát, hiệu quả kém.
+ Sau đợt thi giáo viên dạy giỏi các cấp, mỗi giáo viên nộp một đồ dùng
có chất lượng vào phòng đồ dùng dạy học.
+ Hằng năm phòng giáo dục đều tổ chức hội thi triển lãm đồ dùng dạy
học cấp trường và cấp huyện. Đây là một dịp để giáo viên thể hiện rõ tài năng,
sáng tạo của mình trong việc tạo ra các sản phẩm đồ dùng dạy học có hiệu quả.
Cụ thể: Trường đã chọn ra đồ dùng dạy học của khối 1 với môn toán đạt giải
18
nhì cấp huyện. Đó cũng là phần thưởng ghi nhận công sức của tập thể giáo viên
của trường với phong trào tự làm đồ dùng dạy học phục vụ giảng dạy.
Kết quả: Nhờ đồ dùng dạy học phong phú, giáo viên có điều kiện đổi mới
phương pháp giảng dạy ở các bộ môn. Học sinh hứng thú học tập, chủ động tìm
hiểu nội dung bài dưới sự hướng dẫn của thầy.
7) Bồi dưỡng mũi nhọn giáo viên dạy giỏi, chủ nhiệm giỏi.
Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt thì điều quan trọng nhất là phải xây
dựng được mũi nhọn về giáo viên. Muốn có giáo viên giỏi, Ban giám hiệu cần

khuyến khích động viên được giáo viên, nhất là giáo viên trẻ đăng ký giáo viên
dạy giỏi các cấp và có kế hoạch bồi dưỡng để họ có hướng phấn đấu vươn lên.
Liên tục trong mấy năm qua trường tôi đều có giáo viên dạy giỏi cấp
Huyện và cấp trường. Được phòng giáo dục tuyên dương về truyền thống bồi
dưỡng mũi nhọn giáo viên dạy giỏi, từ đó tạo được không khí phấn khởi tự tin
trong tập thể giáo viên, học sinh và gây được lòng tin đối với phụ huynh.
Bên cạnh đó một công việc không kém phần quan trọng để nâng cao chất
lượng giảng dạy là việc Ban giám hiệu khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên
học tập nâng cao trình độ. Hiện nay trường có 03 đồng chí đang theo học Đại
học. Mỗi đồng chí giáo viên đều coi việc học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ
chuyên môn và tay nghề là quyền lợi và trách nhiệm của mình.
8) Đoàn kết giúp đỡ nhau là yếu tố không thể thiếu được trong nhà trường.
Ban giám hiệu rất coi trọng việc xây dựng một tập thể đoàn kết, nhất trí,
thương yêu giúp đỡ nhau trong công tác và đời sống. Tập thể nhà trường luôn
giữ được bầu không khí vui vẻ, thông cảm với nhau. Công đoàn là một tổ ấm gia
đình, trong đó mọi thành viên đều chân tình cởi mở. Giáo viên luôn tìm thấy
nguồn động viên khuyến khích của tập thể, yên tâm phấn đấu trong giảng dạy để
vươn lên.
Với sự chỉ đạo sát sao và đúng hướng của Ban giám hiệu như đã nêu ở
trên, phong trào thi đua dạy tốt của trường diễn ra sôi nổi, năng lực chuyên môn
của giáo viên được nâng lên rõ rệt và nhiều giáo viên luôn có ý thức học hỏi,
19
giúp đỡ lẫn nhau. Điều đó đã có tác dụng rất lớn đến việc nâng cao chất lượng
của học sinh trong hoạt động học.
II ) QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ:
Hoạt động dạy của thầy sẽ hoàn thành trọn vẹn khi hoạt động của trò được
tổ chức hướng dẫn tốt từ trong lớp học - giờ lên lớp - đến ngoài trường và ở nhà.
Đó là sự liên tục của hoạt động dạy học, là trách nhiệm của người thầy đối với
“sản phẩm” của mình.
Hoạt động học tập của học sinh bao giờ cũng ăn nhịp với hoạt động dạy

của giáo viên, do giáo viên điều khiển nên hoạt động dạy của giáo viên phải bao
gồm: Tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập của học sinh như quan tâm đến
hoạt động dạy của giáo viên. Thông qua giáo viên, hiệu trưởng quản lí hoạt
động của học sinh làm sao để học sinh thấy được: “Mỗi ngày đến trường là một
ngày vui!”.
Không gian hoạt động của học sinh là từ trong lớp, ngoài lớp, ngoài
trường cho đến ở nhà. Thời gian hoạt động học tập bao gồm giờ học trên lớp,
giờ học ở nhà và thời gian thực hiện các hình thức học tập khác.
Trong việc quản lý hoạt động học tập của học sinh, hiệu trưởng cần bao
quát được cả không gian và thời gian và các hình thức hoạt động học tập để điều
hoà, cân đối chúng, điều khiển chúng hoạt động phù hợp với tính chất và quy
luật của hoạt động dạy học. Vấn đề quản lý hoạt động học tập của học sinh đặt
ra đối với hiệu trưởng không phải chỉ trên bình diện khoa học giáo dục mà còn
là một đòi hỏi có ý nghĩa về tinh thần trách nhiệm của một nhà giáo dục đối với
sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ. Để hoạt động học tập của học sinh tiến triển tốt,
Ban giám hiệu cần thực hiện quản lý những vấn đề sau:
1) Giáo dục tinh thần, thái độ, động cơ học tập của học sinh:
a) Ban giám hiệu cử hai giáo viên hành chính theo dõi tình hình học tập
các lớp qua sổ chuyên cần (Sổ theo dõi sĩ số hàng ngày của trường) kịp thời phát
hiện những trường hợp đặc biệt để phối hợp cùng với giáo viên chủ nhiệm có
biện pháp nhắc nhở những em hay nghỉ học.
20
b) Để xây dựng cho các em có ý thức động cơ học tập đúng đắn, Ban
giám hiệu luôn chú ý lồng mục đích giáo dục này trong nội dung các buổi : Khai
giảng, chào cờ đầu tuần, sinh hoạt Đội, các kỳ sơ kết, tổng kết, các ngày lễ hội…
Với nhiều hình thức như: Giao lưu học sinh các khối, nêu các gương điển hình
gương vượt khó, số hoa điểm tốt, hái hoa dân chủ, viết quyết tâm thư… Để học
sinh thấy được “ Tại sao phải học tốt ”, “ Muốn học tốt phải như thế nào? ”.
c) Muốn thực hiện tốt nhiệm vụ học tập, học sinh phải có nề nếp học tập
tốt, kỉ luật tốt, sách vở và đồ dùng học tập đầy đủ, giữ gìn cẩn thận. Ban giám

hiệu cần đề ra những quy định thống nhất về hoạt động của học sinh để làm căn
cứ xây dựng nề nếp, tác phong học tập tốt cho học sinh, ngăn ngừa những hành
vi sai trái. Ban giám hiệu có kế hoạch phối hợp với Đội thiếu niên tiền phong tổ
chức kiểm tra cho điểm theo từng mục ở tất cả các lớp theo định kì và đột xuất,
từ đó đánh giá và xếp loại thi đua các đợt. Nề nếp học tập tốt sẽ duy trì mọi hoạt
động học tập tốt, đem lại bầu không khí thuận lợi cho sự giáo dục của nhà
trường.
d) Ban giám hiệu khi dự giờ, thăm lớp còn chú ý nhận xét học sinh qua
các hoạt động học tập , ý thức tập trung vào bài học, xây dựng bài, việc chuẩn bị
bài, sự cố gắng ở khâu luyện tập, ý thức liên hệ thực tế… Để phát hiện nhân lên
những điển hình tốt và kịp thời điều chỉnh, nhắc nhở học sinh chưa đạt yêu cầu.
đ) Đối với học sinh tiểu học, Ban giám hiệu cần coi trọng việc động viên,
khen thưởng để kích thích tinh thần học tập của các em, Ban giám hiệu cần đặt
ra tiêu chuẩn khen thưởng với nhiều mức độ và nhiều hình thức khác nhau, tiến
hành thường xuyên và định kì: Hàng tháng, định kì và cuối năm … Hoặc các đợt
kỉ niệm 20/11, 22/12, 26/3, 19/5, với những món quà nhỏ như: Quyển vở, hộp
bút, cặp sách… Đã khích lệ được trong các em tinh thần thi đua học tập giữa các
cá nhân với cá nhân, giữa khối này với khối kia, làm cho phong trào thi đua học
tập trong toàn trường được khuấy động sôi nổi.
2) Mọi hoạt động lao động đều phải tính đến hiệu quả.
21
Ban giám hiệu cần tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả chất lượng học tập
của học sinh qua các hình thức:
a) Các đợt kiểm tra định kì: Ban giám hiệu ra đề theo trọng tâm chương
trình, đổi giáo viên coi và chấm ở tất cả các khối lớp để việc đánh giá khách
quan công bằng.
b) Khảo sát chất lượng học tập của học sinh sau tiết dự giờ, thăm lớp để
biết học sinh nắm bài ở mức độ nào bằng cách hỏi miệng hoặc khảo sát trên
giấy. Ban giám hiệu nhận xét, đánh giá phải luôn luôn nhìn nhận sự việc theo
hướng phát triển tiến bộ, luôn động viên những biểu hiện tốt để khuyến khích sự

vươn lên của học sinh.
c) Nắm số lượng học sinh giỏi, yếu ở các lớp. Hiệu trưởng và các giáo
viên chủ nhiệm phải quan tâm và giúp đỡ học sinh yếu mau chóng đạt được
trình độ trung bình. Tình hình học tập yếu kém và kết quả giúp đỡ các em như
thế nào, giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên thông báo cho Ban giám hiệu
nhà trường. Vào cuối các tháng tổ chức ra đề khảo sát học sinh yếu, lập phiếu
theo dõi sự tiến bộ của những học sinh yếu kém. Cuối học kì I họp phụ huynh
học sinh lần thứ 2/ năm học báo cáo về kết quả học tập của các em trong lớp,
riêng với những học sinh yếu thì cần trao đổi tay đôi với phụ huynh để cùng tìm
biện pháp hữu hiệu giúp các em đó tiến bộ, thanh toán được số học sinh yếu
nâng cao chất lượng đại trà.
d) Đưa ra chỉ tiêu thi đua ngay từ đầu năm học: Mức thưởng cho giáo viên
kèm cặp 1 học sinh từ yếu kém vươn lên trung bình cũng bằng với mức thưởng
cho giáo viên dạy bồi dưỡng 1 học sinh giỏi đạt giải cấp Huyện.
đ) Ngoài việc học tập ra, Ban giám hiệu cần tổ chức các hoạt động học
tập, lao động, vui chơi giải trí một cách hợp lí, phù hợp với tâm lý và sức khoẻ
của học sinh như tập thể dục giữa giờ, múa hát tập thể, các đợt thi văn nghệ, hội
khoẻ Phù Đổng. Đây là một yêu cầu quan trọng mà người hiệu trưởng cần chú ý
trong quản lý các hoạt động học tập của học sinh.
22
Để giáo dục học sinh ngoài nhà trường ra cần chú ý phối hợp các lực
lượng giáo dục quản lý hoạt động học tập của học sinh. Gia đình và Đội thiếu
niên tiền phong Hồ Chí Minh có tác dụng quan trọng đối với việc học tập của
học sinh.
Hiệu trưởng cần tổ chức tốt sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với Đội
( Qua Tổng phụ trách ) với gia đình học sinh để quản lý được chặt chẽ hoạt
động học tập của học sinh từ trong trường lớp đến gia đình. Trong sự phối hợp
này, Ban giám hiệu rất đề cao vai trò của Đội, thông qua các hoạt động của Đội
mà phát huy vai trò làm chủ tập thể của học sinh để tự giác, tích cực tự quản các
hoạt động học tập của học sinh.

Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường đã họp với hội cha mẹ
học sinh toàn trường để làm cho các phụ huynh thấy hết được trách nhiệm của
mình trong việc chăm lo đến điều kiện học tập của học sinh như góc học tập, đồ
dùng học tập, thời gian học ở nhà, tránh tư tưởng khoán trắng cho nhà trường.
Kết quả là Ban giám hiệu nhà trường và hội cha mẹ học sinh đã phối hợp nhịp
nhàng để giáo dục học sinh ngày càng tốt hơn về mọi mặt (học tập cũng như đạo
đức).
Chương IV
KẾT QUẢ
Với những biện pháp nêu trên, Ban giám hiệu đã từng bước đưa chất
lượng giảng dạy của giáo viên ngày một nâng cao và đã vượt so với yêu cầu
chung của phòng giáo dục, thể hiện ở các kết sau đây:
1) Về phía giáo viên:
Phong trào thi giáo viên dạy giỏi diễn ra sôi nổi đạt được nhiều kết quả tốt
như:
- Đạt danh hiệu dạy giỏi cấp trường thông qua đợt hội giảng cấp trường
có:
Họ tên giáo viên Môn Lớp
23
Đ/c Hoàng Thị Liên Môn TN - XH Lớp 1
Đ/c Lưu Thị Xuân Thu Môn Toán Lớp 1
Đ/c Trần Thị Hằng Môn Học vần Lớp 1
Đ/c Nguyễn Thị Diệu Môn Tập đọc Lớp 1
Đ/c Trần Thị Kim Dung Môn Toán Lớp 1
Đ/c Nguyễn Thị Mừng Môn Học vần Lớp 1
Đ/c Vũ Thị Kim Cúc Môn Toán Lớp 1
Đ/c Vũ Thị Liễu Môn Học Vần Lớp 1
Đ/c Phạm Thị Liên Môn Tập đọc Lớp 2
Đ/c Nguyễn Thị Mai Môn Tập đọc Lớp 2
Đ/c Phạm Thị Liên Môn Tập đọc Lớp 2

Đ/c Lê Thị Dịu Môn Tập làm văn Lớp 2
Đ/c Vũ Thị Hiệp Môn Toán Lớp 3
Đ/c Thiều Thị Hoà Môn Toán Lớp 3
Đ/c Đặng Thị Oanh Môn Luyện từ và câu Lớp 4
Đ/c Nguyễn Thị Diệp Môn Toán Lớp 4
Đ/c Vũ Văn Ngọc Môn Tập làm văn Lớp 4
Đ/c Ngô Thị Thanh Môn Luyện từ và câu Lớp 5
Đ/c Nguyễn Thị Quế Môn Toán Lớp 5
Đ/c Đỗ Huyền Trâm Môn Toán Lớp 5
- Đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp Huyện có:
Đồng chí: Ngô Thị Thanh - Môn Tiếng Việt lớp 2
Đồng chí: Đỗ Huyền Trâm - Môn Toán lớp 3
Đồng chí: Đỗ Thị Thư - Môn Tiếng Anh lớp 5
- Thi viết chữ đẹp cấp Huyện có 3 đồng chí:
Phạm Thuý Hiền lớp 3, Vũ Thị Kim Yên lớp 3, Vũ Thị Thơm lớp 5.
Đặc biệt
Ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm và tạo mọi điều kiện để các đồng
chí giáo viên đi học nâng cao chuyên môn. Năm 2007 - 2008 có 3 đồng chí tiếp
tục đi học lớp đại học tại chức khoa tiểu học.
Bên cạnh phong trào thi giáo viên dạy giỏi thì phong trào đăng kí giáo
viên chủ nhiệm giỏi cũng đạt được nhiều kết quả đáng phấn khởi.
Còn lại các đồng chí giáo viên không thuộc diện học các lớp trên thì Ban
giám hiệu nhà trường động viên tất cả các đồng chí đó đi học các lớp bồi dưỡng
thường xuyên do Sở giáo dục , Phòng giáo dục tổ chức.
24
2) Về phía học sinh:
a) Kết quả năm học 2008-2009
Văn hoá: Học sinh Giỏi: 252 em ; học sinh Tiên tiến 320 em.
Đạo đức: 100% các em thực hiện đầy đủ 4 nhiệm vụ của học sinh tiểu học.
Học sinh lên lớp thẳng 97,9%

Học sinh giỏi Toán – Tiếng Việt lớp 5 cấp Huyện: 5 em; cấp Tỉnh: 3 em.
Học sinh giỏi Toán – Tiếng Việt lớp 4 cấp Huyện: 9 em
Học sinh giỏi Toán – Tiếng Việt lớp 3 cấp Huyện: 7 em
Học sinh giỏi Toán – Tiếng Việt lớp 2 cấp Huyện: 9 em
Học sinh chữ viết đẹp cấp Huyện: 4 em, cấp Tỉnh: 1 em
Học sinh giỏi Tiếng Anh cấp Huyện: 2 em
Học sinh giỏi Tin học cấp Tỉnh: 3 em
* Vở sạch chữ đẹp cấp trường: 100% số lớp đạt tiêu chuẩn Vở sạch chữ
đẹp. Có 4 lớp đạt 100% lớp VSCĐ: Lớp 2A, 3A, 4A, 5A.
b. Kết quả năm học 2009 - 2010
Học sinh giỏi Toán - Tiếng Việt lớp 4 cấp Huyện: 11 em.
Học sinh giỏi Toán - Tiếng Việt lớp 5 cấp Huyện: 5 em, cấp Tỉnh: 1 em.
Giải toán Internet cấp Huyện: 7 em; cấp Tỉnh: 5 em ; cấp Quốc gia : 3 em.
* Vở sạch chữ đẹp cấp trường: 100% số lớp đạt tiêu chuẩn vở sạch chữ
đẹp, trong đó có 5 lớp đạt 100% .
c) Chất lượng đạo đức - hoạt động ngoài giờ lên lớp
Liên đội trường được Trung Ương Đoàn tặng bằng khen.
Không có học sinh vi phạm các tệ nạn xã hội.
Không có học sinh gây ra các vụ việc lớn.
Ban giám hiệu nhà trường cũng rất quan tâm đến việc bồi dưỡng học sinh
giỏi ở tất cả các bộ môn. Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu đã cùng vời giáo
viên chủ nhiệm và các giáo viên bộ môn như: Môn Tiếng Anh, Tin học. Tham
gia tổ chức các Câu lạc bộ Tiếng Anh, Tin học, Câu lạc bộ Mỹ thuật, Hát nhạc
vào chiều thứ bảy hàng tuần để bồi dưỡng học sinh có năng khiếu. Mỗi môn đều
25