Những biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT vinh xuân , huyện phú vang, tỉnh thừa thiên huế trong giai đoạn hiện nay

MỤC LỤC
Tran
g
PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
4. Đối tượng nghiên cứu
5. Phương pháp nghiên cứu
PHẦN NỘI DUNG
Chương 1. Thực trạng của việc quản lí nhằm nâng cao chất

1
1
3
3
3
3
4
4

lượng giáo dục đạo đức của học sinh trường THPT Vinh Xuân,
huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế trong giai đoạn hiện nay
1.1. Những nét khái quát về trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú

5

Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế
1.2. Những tồn tại, khó khăn
1.3. Những vấn đề đặt ra trong quản lí nâng cao chất lượng giáo

8
8

dục đạo đức học sinh ở trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú
Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế trong giai đoạn hiện nay
Chương 2. Những biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng

9

giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú
Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế
2.1. Tăng cường sự lãnh đạo của Chi bộ Đảng trong trường học
2.2. Nâng cao vai trò, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm

9
9

và giáo viên bộ môn trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh
2.3. Phát huy vai trị xung kích, sáng tạo của Đồn TNCS Hồ Chí

12

Minh và Hội Liên hiệp thanh niên Việt Nam trong nhà trường
2.4. Đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống
2.5. Phát huy hoạt động tự quản của tập thể học sinh
2.6. Kết hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội để giáo dục đạo

15
15
16

đức học sinh
PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
2. Kiến nghị
PHẦN TÀI LIỆU THAM KHẢO

17
17
19
20


PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài:
Trong cuộc sống của con người, trí tuệ, đạo đức, nhân cách là nền tảng để
tồn tại và phát triển. Con người cần có giáo dục để phát triển tri thức và nhân
cách, phát triển năng lực của bản thân, từ đó góp phần xây dựng để phát triển xã
hội. Để có đủ năng lực và phẩm chất chúng ta cần ý thức được vai trò quan trọng
của giáo dục trong sự phát triển của con người, ý thức tầm quan trọng của việc
giáo dục phẩm chất đạo đức cho mỗi người từ lúc cịn nhỏ cho đến lúc trưởng
thành. Bởi vì phẩm chất đạo đức của con người là gốc rễ để phát triển các phẩm
chất khác như: trí tuệ, khí chất, bản lĩnh, tài năng... Do đó từ xa xưa, nhà tư tưởng
lớn thời cổ đại Trung Hoa là Khổng Tử đã quan niệm : “ Tiên học lễ, hậu học
văn” và ông cha ta đã tiếp thu, răn dạy con cháu đời sau tầm quan trọng của việc
học tập, rèn luyện đức và tài ngay từ khi chúng ta bước vào trường học. Bác Hồ
cũng đã từng dạy: ”Có tài mà khơng có đức là người vơ dụng. Có đức mà khơng
có tài thì làm việc gì cũng khó ”.
Ngay từ khi lập nước và qua các thời kì phong kiến, ông cha ta đã hết sức

coi trọng việc giáo dục để phát hiện, đào tạo những người hiền tài giúp dân giúp
nước; các bậc tiền nhân đã nói : “Hiền tài là nguyên khí của quốc gia, nguyên khí
thịnh thì đất nước thịnh, ngun khí suy thì đất nước suy”. Trong lịch sử phát
triển của hầu hết các quốc gia trên thế giới đều thấy rằng: giáo dục và đào tạo có
vai trị hết sức quan trọng trong cơng cuộc xây dựng đất nước, trong chiến lược phát
triển kinh tế - xã hội. Đặc biệt là giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ- chủ nhân tương lai
của mỗi quốc gia.
Ngay từ khi lãnh đạo dân tộc Việt Nam đấu tranh chống thực dân, phong
kiến, giải phóng dân tộc và trong suốt quá trình lãnh đạo đất nước, Chủ tịch Hồ
Chí Minh ln quan tâm đến giáo dục lí tưởng, đạo đức cho thế hệ trẻ. Trong bản
Di chúc trước lúc Người đi xa, phần viết về giáo dục thanh niên Bác đã căn dặn :
“Bồi dưỡng đạo đức cách mạng cho đời sau là một việc làm hết sức quan trọng
2


và cần thiết, và...thanh niên ta nói chung là tốt, mọi việc đều hăng hái xung
phong khơng ngại khó khăn, có chí tiến thủ, Đảng cần bồi dưỡng họ thành những
người kế tục sự nghiệp cách mạng vừa hồng vừa chuyên”.
Hiện nay, Việt Nam đang diễn ra công cuộc đổi mới sâu sắc trong phạm vi
toàn xã hội. Sự nghiệp giáo dục của nước ta đang được nhận thức một cách sâu
sắc và rất quan trọng là “quốc sách hàng đầu", được thể hiện rõ ở Nghị quyết Đại
hội Đảng lần thứ VIII và được khẳng định lại ở Đại hội X. Đảng và Nhà nước ta
đã và đang có những chủ trương, chính sách quan trọng đối với giáo dục để thúc
đẩy nền giáo dục Việt Nam phát triển toàn diện, hiện đại phù hợp với xu thế
chung của thế giới. Do đó cơng tác giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh phổ
thông cần được cải tiến và đẩy mạnh, góp phần tích cực vào sự nghiệp giáo dục
toàn diện, hài hoà, đáp ứng yêu cầu mới của xã hội nhằm góp phần xây dựng
thành cơng sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hố tiến lên xây dựng xã hội chủ
nghĩa của nước ta.
Trong văn kiện Hội nghị lần II Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII

khẳng định rằng: “Muốn tiến hành cơng nghiệp hố, hiện đại hoá thắng lợi phải
phát triển mạnh giáo dục và đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ
bản của sự phát triển nhanh và bền vững, để thực hiện mục tiêu dân giàu, nước
mạnh, xã hội công bằng dân chủ văn minh. Phát triển nguồn lực con người là
phát triển đức và tài".
Ở bất kì thời đại nào, ở bất kì xã hội nào con người cũng là chủ thể sáng
tạo ra lịch sử ; con người là động lực của mọi sự phát triển xã hội. Con người
càng có nhân cách cao đẹp thì sự tác động của con người đến xã hội đó càng to
lớn. Do đó cần chú trọng đến vai trị của giáo dục trong sự phát triển của xã hội.
Trong các mặt Đức, Trí, Thể, Mỹ của giáo dục; giáo dục đạo đức bao giờ cũng
được đặt lên hàng đầu, “được xem là nền tảng, gốc rễ để tạo ra nội lực tiềm tàng
vững chắc cho các mặt giáo dục khác“.
Trong điều kiện đời sống hiện nay, xã hội có những bước chuyển biến
không ngừng, sâu rộng và to lớn về mọi mặt. Tuy nhiên với sự phát trển của nền
3


kinh tế thị trường đã có những mặt trái của nó; mặt trái của cơ chế thị trường
đang tác động rất mạnh đến tư tưởng và lối sống của một bộ phận nhân dân.
Trong đó sự tác động đối với thanh niên, thiếu niên là rất lớn, các tệ nạn xã hội
đang xâm nhập vào các trường học. Vấn đề đặt ra là giáo dục thế hệ trẻ một cách
toàn diện, đặc biệt là tăng cường giáo dục lí tưởng, đạo đức, giáo dục những giá
trị nhân văn, giá trị đạo đức để thực hiện nhiệm vụ giáo dục cho học sinh có đủ
năng lực và phẩm chất để trở thành những người cơng dân có ích cho đất nước.
Trong văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ II khoá VIII
đã nêu rõ: “Xây dựng những con người và thế hệ trẻ thiết tha, gắn bó với lí tưởng
độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường
xây dựng và bảo vệ Tổ quốc“.
Qua những năm thực hiện công cuộc đổi mới của Đảng, chúng ta đã đạt
được nhiều thành tựu to lớn về kinh tế - xã hội, tuy vậy về mặt tư tưởng, đạo đức

có những vấn đề đáng lo ngại. Đặc biệt là thế hệ trẻ, một số bộ phận thanh niên,
thiếu niên, học sinh, sinh viên sống khơng có lí tưởng, khơng có mục đích, sống
thực dụng chạy theo các nhu cầu tầm thường, ngại cống hiến, ngại khó khăn,
sống thích hưởng thụ, sống khơng có niềm tin, hoang mang, sống bng thả.
Đánh giá thực trạng này, trong văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương
Đảng II khóa VIII nhấn mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại là trong một bộ phận học
sinh, sinh viên có tình trạng suy thối về đạo đức, mờ nhạt về lí tưởng, theo lối
sống thực dụng, thiếu hồi bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai bản thân và đất
nước“.
Trước tình hình và thực trạng này, trong những năm qua đã được các cấp
các ngành, đặc biệt là ngành giáo dục đã quan tâm, đầu tư giáo dục tồn diện,
nhưng vấn đề giáo dục lí tưởng đạo đức có những lúc, có những nơi cịn bị xem
nhẹ, chưa được quan tâm và đầu tư đúng mức, việc tổ chức thực hiện chưa đồng
bộ và thiếu hiệu quả .
Đối với trường THPT Vinh Xuân , huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế
từ khi mới thành lập mặc dù cịn nhiều khó khăn nhưng trong những năm gần đây
4


đã có nhiều tiến bộ, đạt được nhiều kết quả đáng khích lệ trong giáo dục tồn
diện. Đó là nhờ vào kết quả của việc tăng cường giáo dục kỷ cương nề nếp trong
hoạt động dạy và học, đặc biệt là giáo dục đạo đức cho học sinh. Bản thân đang
là một cán bộ Đồn, được nhà trường phân cơng quản lí cơng tác thi đua và giáo
dục học sinh cùng với Ban Thường vụ Đồn trường, tơi nhận thấy vai trị giáo
dục đạo đức, lí tưởng, hồi bão cho học sinh ln ln phải được coi trọng và có
nhiều giải pháp thích hợp, từ đó làm nền tảng cho giáo dục tồn diện ở các
trường THPT nói chung và trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa
Thiên Huế nói riêng.
Xuất phát từ những lý do khách quan và lý do chủ quan như đã nêu trên,
tôi chọn đề tài: Những biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

đạo đức học sinh ở trường THPT Vinh Xuân , huyện Phú Vang, tỉnh Thừa
Thiên Huế trong giai đoạn hiện nay .
2. Mục đích nghiên cứu:
Đề xuất những biện pháp quản lí để nâng cao chất lượng giáo dục đạo
đức cho học sinh trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên
Huế; để giúp cho cán bộ quản lí và giáo viên trong nhà trường có những nhận
thức đầy đủ và đúng đắn về vai trò của việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở bậc
THPT, góp phần nâng cao chất lượng tồn diện giáo dục, đáp ứng điều kiện đào
tạo con người mới phù hợp với yêu cầu của đất nước trong giai đoạn phát triển
hiện nay.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu:
3.1 Phân tích, đánh giá thực trạng đạo đức học sinh ở trường THPT Vinh
Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế.
3.2 Đề xuất những biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
đạo đức học sinh ở trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên
Huế giai đoạn hiện nay.
4. Đối tượng nghiên cứu:
5


4.1 Nghiên cứu thực tế từ cán bộ, giáo viên và học sinh của trường THPT
Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế.
4.2 Từ thực trạng, nghiên cứu những biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú Vang,
tỉnh Thừa Thiên Huế.
5. Phương pháp nghiên cứu:
5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận : Nghiên cứu các văn kiện, tài
liệu của Đảng và Nhà nước về giáo dục - đào tạo, của Bộ Giáo dục và Đào tạo,
các ngành có liên quan.
5.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Nghiên cứu các giáo trình,

tài liệu, các kinh nghiệm thực tiễn về giáo dục và giáo dục đạo đức học sinh được
tiếp thu trong quá trình học tập từ các thầy giáo giảng dạy ở lớp Chứng chỉ Quản
lý giáo dục, khoá 1; do Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế và Trường Đại học Sư
phạm Huế tổ chức; những kinh nghiệm thực tế đã tiếp thu được khi tham quan ở
Trường THPT Lê Quý Đôn, thành phố Đà Nẵng. Qua q trình cơng tác quản lí
Tổ chun mơn và cơng tác quản lí Đồn trường và Chi đồn Giáo viên ; khảo
sát thực tế, tổng kết thực tế, so sánh, thống kê chất lượng giáo dục trong 4 năm
học 2003 - 2004; 2004 – 2005; 2005 – 2006; 2006 - 2007 của trường THPT
Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế.
5.3 Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ: Bảng biểu, thống kê, điều tra
xử lý số liệu.
5.4 Từ những phương pháp trên, tiến hành phân tích, tổng hợp và khái quát
thành những vấn đề cơ bản trong công tác quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh
ở trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế.

6


PHẦN NỘI DUNG

CHƯƠNG 1
THỰC TRẠNG CỦA VIỆC QUẢN LÍ
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THPT VINH XUÂN, HUYỆN PHÚ
VANG, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

Để xác định đúng mục tiêu của việc quản lí giáo dục và quản lí giáo dục
đạo đức ở trường THPT chúng ta cần nhận thức đúng đắn, đầy đủ về đối tượng
giáo dục; từ đó người quản lí xác định được nội dung, phương pháp chính xác,
toàn diện để đảm bảo đạt hiệu quả cao trong cơng tác giáo dục học sinh. Trước

hết, nhà quản lí và giáo viên phải nhận thức rõ cơ sở pháp lí về vấn đề giáo dục
đạo đức cho học sinh THPT.
Trong văn kiện Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII đã
nêu rõ: “Nhiệm vụ mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con
người và thế hệ thiết tha gắn bó với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội,
có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, cơng
nghiệp hố, hiện đại hố đất nước, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hố của
dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hoá của nhân loại, phát huy tiềm năng
của dân tộc và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích
cực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy
sáng tạo, có tính tổ chức kỷ luật cao là những con người kế thừa và xây dựng
chủ nghĩa xã hội, vừa hồng vừa chuyên“.
Quan điểm của Đảng về phát triển giáo dục trong chiến lược phát triển
kinh tế - xã hội 2001 - 2010 đã khẳng định: “Giáo dục con người Việt Nam phát
triển tồn diện có đạo đức, có tri thức, có sức khoẻ và thẩm mỹ... góp phần làm
7


cho dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh, phục vụ sự
nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc“.
Điều 2 chương I của Luật Giáo dục năm 2005 nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục
là đào tạo con người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức
khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ
nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của
công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc“.
Trong Điều 23 mục 2 chương II Luật Giáo dục cũng khẳng định: “Mục
tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển tồn diện về đạo đức, trí
tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con
người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân,
chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia

xây dựng và bảo vệ Tổ quốc“.
Muốn giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu quả cao trước hết cần nắm vững
đặc điểm tâm lí lứa tuổi, đặc điểm tâm lí học sinh ở mỗi địa phương, tình hình
thực trạng các mặt chất lượng của học sinh trong nhà trường. Đồng thời, giáo dục
đạo đức học sinh phải được tiến hành bằng nhiều biện pháp, có mục tiêu phù hợp.
Phải được xây dựng nội dung, kế hoạch cụ thể và được làm thường xuyên liên
tục, phải có hệ thống mới đạt kết quả cao.
Giáo dục đạo đức cho học sinh phải được tiến hành bằng nhiều hình thức
phong phú, linh hoạt, phù hợp với lứa tuổi học sinh. Thông qua các hoạt động
giáo dục trong và ngoài nhà trường. Đồng thời phải biết kết hợp giáo dục giữa
nhà trường - gia đình - xã hội để tạo nên sức mạnh tổng hợp. Huy động mọi
nguồn lực, mọi sự hỗ trợ của tất cả các tổ chức, các cơ quan ban ngành, các đoàn
thể cùng phối hợp để thực hiện tốt xã hội hố giáo dục, góp phần nâng cao đạo
đức, chất lượng học tập và rèn luyện của học sinh.
1.1. Những nét khái quát về trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú
Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế :
8


Phú Vang là huyện vùng biển nằm ở phía Đơng tỉnh Thừa Thiên Huế, có
nền kinh tế chủ yếu là nông nghiệp, ngư nghiệp và nuôi trồng thuỷ sản, do đó
nền kinh tế chưa phát triển mạnh. Nguồn thu nhập của người dân còn thấp và đời
sống của phần lớn nhân dân cịn khó khăn . Những năm gần đây huyện Phú Vang
được nhà nước và tỉnh quan tâm đầu tư để thúc đẩy nền kinh tế của huyện phát
triển , trong đó có việc đầu tư xây dựng trường lớp ở các xã các cịn khó khăn,
đặc biệt là xây dựng các trường phổ thông trung học. Hiện nay, trên địa bàn của
huyện Phú Vang có 4 trường THPT và một trường THCS và THPT.
Trường THPT Vinh Xuân nằm ở xã Vinh Xuân, huyện Phú Vang , một xã
thuộc diện bãi ngang vùng cát ven biển. Học sinh chủ yếu của trường là con em
vùng dân cư của bốn xã Phú Diên, Vinh Xuân, Vinh Thanh, Vinh An, ngoài ra

cịn có những học sinh ở xã khác như: Thuận An, Phú Thuận, Phú Hải, Vinh
Hà,Vinh Phú. Đời sống người dân cơ bản là thu nhập từ nguồn nông nghiệp,
ngư nghiệp; chỉ có một bộ phận học sinh có đời sống khá cao là con em
của những gia đình có thân nhân đi nước ngoài tập trung ở xã Vinh An.
Trường THPT Vinh Xuân được xây dựng năm 2001, lúc này trường là
phân hiệu cấp 3 của trường THCS Vinh Thanh, năm 2003 trường chính thức
được thành lập được mang tên là trường THPT Vinh Xuân. Trường THPT Vinh
Xuân là ngôi trường mới, xây dựng theo dự án trường bán nội trú dành cho vùng
đầm phá. Về sau do nhu cầu giáo dục của vùng bãi ngang ven biển Phú Vang
nên được chuyển thành trường THPT công lập. Khi mới thành lập trường chỉ có
4 lớp với số học sinh khoảng 200 em và 15 giáo viên giảng dạy ở bậc THPT. Khi
tách trường, trường có 18 lớp, 800 học sinh và 32 giáo viên. Đến nay trường đã
có 28 lớp với số lượng học sinh là 1217 em và 65 cán bộ, giáo viên và nhân viên.
Sau bốn năm được thành lập , nhà trường đã từng bước phát triển từ cơ sở
vật chất đến các mặt chất lượng dạy học. Ban đầu chỉ là một dãy nhà hai tầng với
14 phịng học và một khoảng sân rộng tồn cát trắng, khơng một bóng cây xanh.
Đến nay, trường đã xây dựng một số hạn mục như : nhà hiệu bộ, nhà thi đấu đa
chức năng; các phòng chức năng như : phịng thực hành, thư viện, phịng vi tính ;
9


đã trang bị một số thiết bị dạy học như: máy tính, máy chiếu, máy projector... để
phục vụ cho việc nghiên cứu giảng dạy và học tập của giáo viên, học sinh; sân
trường đã được lát gạch và cây xanh đã vươn mình phủ bóng tạo nên sự khang
trang cho ngôi trường mới ở vùng đầm phá ven biển.
Do trường mới thành lập, ở trên địa bàn dân cư phần lớn đời sống cịn nhiều
khó khăn nên chất lượng đầu vào của trường qúa thấp, sức học không đồng đều,
nhiều học sinh bị hổng kiến thức cơ bản ở bậc THCS nên việc tiếp thu kiến thức
mới còn nhiều hạn chế; ngồi ra cịn do nhiều ngun nhân khách quan và chủ
quan khác nên chất lượng giáo dục của trường còn thấp so với nhu cầu xã hội .

Tuy nhiên từ khi mới thành lập cho đến nay, với sự cố gắng không ngừng của cán
bộ, giáo viên và học sinh toàn trường, chất lượng giáo dục của nhà trường ngày
càng đựơc nâng cao và phát triển rõ rệt về mọi mặt như: kỷ cương nề nếp, chất
lượng đội ngũ, cơ sở vật chất và chất lượng giáo dục học sinh.
Hiện nay quy mơ nhà trường có 28 lớp , đội ngũ cán bộ giáo viên gồm 65
đồng chí đều đạt chuẩn. Cơ cấu tổ chức của nhà trường như sau:
- Chi bộ gồm có 04 đảng viên, mới tách Chi bộ ghép từ năm học 20052006.
- Ban giám hiệu gồm có 02 đồng chí được phân cơng nhiệm vụ cụ thể:
Hiệu trưởng phụ trách chung, Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn (mới được
bổ nhiệm trong cuối năm học 2006-2007).
- Tổ chức Cơng đồn có 05 đồng chí trong Ban chấp hành được phân công
phụ trách về các mặt như đời sống, nữ cơng ...
-Tổ chức Đồn - Thanh niên gồm có 29 Chi đồn, trong đó có 28 Chi
đoàn học sinh và 01 Chi đoàn giáo viên. Chi đồn giáo viên gồm 55 đồng chí .
Ban Thường vụ Đồn trường có 03 đồng chí, được phân cơng quản lí cơng tác thi
đua và giáo dục đạo đức học sinh.
Những năm học gần đây, chất lượng giáo dục đã có sự thay đổi về chất,
giáo viên trong trưởng đã tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học và
đã đạt được nhiều giải giáo án điện tử do Sở tổ chức , không ngừng đổi mới
10


phương pháp dạy học...đặc biệt từ khi nhà trường thực hiện nghiêm túc cuộc vận
động của ngành “Nói khơng với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong
giáo dục “, từ đó đã thay đổi nhận thức dạy và học của giáo viên và học sinh; đã
đạt được một số kết quả khả quan.
- Tỷ lệ tốt nghiệp THPT và học đạt giải học sinh giỏi cấp Tỉnh:
Năm học 2003-2004: 82% ; 01 giải KK
Năm học 2004-2005: 92% ; 01 giải KK
Năm học 2005-2006: 86%.; 01 giải KK

Năm học 2006-2007: 75%; 02 giải ba, 02 giải KK
- Tỷ lệ học sinh lớp 12 đỗ vào các trường đại học, cao đẳng hằng năm đạt
khoảng 20 đến 30%.
- Kết quả giáo dục trong 4 năm học như sau :
Năm

Khối

học
2003
-

Giỏi Khá

10
11
12
TS

2004
-

10
11
12
TS

2005
-

-

09
05
04
18
11
08
05
24

6,2
4,0
2,2
4,1
6,0
4,0
2,2

TB

Yếu

32,0 58.1 18,3
30,5 49.2 14,2
25,5 34.4 6,7
35,
45, 14,
5
9

2
32,0 58.6 18,5
30,5 49.2 14,2
25,5 34.4 6,7
36. 45. 13.

Hạnh kiểm (Tỉ lệ)
Kém

Tốt

Khá

TB

Yếu

1,6
0,5
0

60,2
65,0
68,2

32,0
30,5
31,5

7,3

4,2
0,3

0,5
0,3
0

0,3

65,2

30,3

4,2

0,3

1,6
0,5
0

59,2
66,0
69,2

34,0
31,0
30,3

6,5

2,5
0,5

0,3
0,5
0

66,2

31,3

2,3

0,2

58,0
65,0
68,7

34,0
30,5
31,0

7,3
4,0
0,3

0,7
0,5
0

65,5

30,2

4,1

0,2

62
56,9
64,7

28
32,9
32,3

1,4
9,7
3,0

0,6
0,5
0

60,9

31,2

7,5

0,4

10
10
08
28

4.5
2
9
2
6,5 32,8 58.1 18,0
4,2 30,3 49,0 14,0
2,5 26,5 34,3 6,7
36.
46. 12.

0.2
1,6
0,5
0

10
11
12

10
09
09

4.7
0,5
1,7
0

0.3
1,2
0,4
0

TS

28

0,7

10
11
12
TS

2006

Học lực (Tỉ lệ)

SL

3
4

3
15,3 56,6 26,4
17,0 55,9 25,0
14,6 61,3 24,0
15, 56, 26,
6

7

2

0,7

- Học sinh vi phạm nội quy bị kỷ luật và học sinh bị đuổi học:
11


Năm học

Tổng số

Học sinh bị kỷ luật

Học sinh bị đuổi học

học sinh

2003 - 2004

800

26

02

2004 - 2005

1020

24

01

2005 - 2006

1225

18

0

2006 - 2007

1217

12

0

Để đạt được kết quả trên đó là nhờ sự quan tâm giúp đỡ của các tổ chức,

cơ quan cấp trên, sự nỗ lực của đội ngũ quản lí, các tổ chức đoàn thể, đặc biệt là
tập thể Hội đồng sư phạm của trường. Tuy vậy đội ngũ quản lí cần phải cố gắng
tìm giải pháp tốt hơn nữa để đưa nhà trường phát triển ngày càng vững mạnh đáp
ứng được nhu cầu của xã hội và của địa phương. Trong năm học 2007-2008, thực
hiện cuộc vận động của ngành “Nói khơng với tiêu cực trong thi cử và bệnh
thành tích trong giáo dục, nói khơng với vi phạm đạo đức nhà giáo và việc ngồi
nhầm lớp’’, đội ngũ cán bộ quản lí, các tổ chức đồn thể, giáo viên của trường
cần phải cố gắng nhiều hơn nữa để phát huy những thành quả đã đạt được và
khắc phục những hạn chế, tồn tại để nâng cao chất lượng toàn diện của học sinh.
1.2. Những tồn tại, khó khăn :
Qua những năm công tác tại trường, tôi nhận thấy do một số nguyên nhân
khách quan và chủ quan mà chất lượng giáo dục chưa cao là: đội ngũ cán bộ
quản lí cịn q thiếu, chỉ có Hiệu trưởng; khơng có giám thị chun trách, chỉ có
Ban giám thị kiêm nhiệm. Vì thế kỷ cương nề nếp dạy và học của giáo viên, học
sinh chưa thực sự được quan tâm đầy đủ, đúng mức, mặc dù đã đặt lên vị trí hàng
đầu, đồng thời còn thiếu những giải pháp cụ thể trong việc nâng chất lượng chất
lượng đạo đức cho học sinh.
Cụ thể ở học sinh cịn có những biểu hiện vi phạm, suy thoái về mặt đạo
đức như sau:
- Một số bộ phận học sinh sống khơng có lí tưởng, thiếu ý chí cố gắng
phấn đấu, khơng có bản lĩnh vững vàng trước những ảnh hưởng tiêu cực của xã
hội; sống thờ ơ, khơng thực sự hồ đồng với các bạn trong lớp, trong trường,
12


khơng tích cực tham gia các hoạt động xã hội, hoạt động từ thiện của nhà trường,
chỉ lo vui chơi, đua đòi chạy theo các trào lưu thời trang, bắt chước các thần
tượng âm nhạc, điện ảnh, thể thao... của mình một cách lố lăng khơng phù hợp
với học sinh...
- Một bộ phận học sinh không thực hiện tốt Nội quy của nhà trường, có

những hành vi vi phạm như: bỏ tiết, mặc trang phục không đúng quy định đồng
phục, gây rối, đánh bậy, gây mất trật tự trong giờ học, đi xe máy đến trường,
không trung thực trong học tập...
- Một số em chưa xác định được mục tiêu học tập và phương pháp và nội
dung học tập. Có nhiều trường hợp coi việc học là do gia đình yêu cầu, bắt buộc
nên động cơ học tập chưa cao hoặc khơng có động cơ học tập, khơng có ý chí cố
gắng phấn đấu học tập và rèn luyện.
- Học sinh phần lớn là sống ở nông thôn nên trong giao tiếp các em cịn
vụng về, hay nói trống khơng hoặc nói năng cịn cục cằn khơng suy nghĩ, một số
học sinh có lúc cịn nói tục, phát ngơn bừa bãi ...
- Một số em cịn thích vui chơi, đua địi, thậm chí có em cịn uống rượu,
đánh bạc, gây bè phái làm mất trật tự nơi công cộng và trong nhà trường. Một số
học sinh cá biệt có thái độ vô lễ với thầy cô giáo.
-Việc kết hợp giữa giáo dục nhà trường-gia đình-xã hội cịn chưa đồng bộ.
Nhiều phụ huynh học sinh khơng hoặc ít quan tâm đến việc học tập của con em,
họ phó mặc việc giáo dục con em cho nhà trường. Đồng thời các quán nhậu, quán
cà phê, quán internet...quá gần trường, dung túng, bao che, chứa chấp một số học
sinh bỏ học để vui chơi, trong khi đó chính quyền địa phương chỉ làm qua loa
chiếu lệ khi nhà trường yêu cầu phối hợp, khơng có biện pháp hữu hiệu và khơng
tích cực phối hợp giúp đỡ nhà trường giải quyết những vướng mắc đó.
1.3. Một số vấn đề đặt ra trong quản lí nâng cao chất lượng giáo dục
đạo đức học sinh ở trường THPT Vinh Xuân, huyện Phú Vang, tỉnh Thừa
Thiên trong giai đoạn hiện nay :
13


Dựa trên cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý và phân tích cụ thể thực trạng của
việc quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT
Vinh Xuân, Phú Vang, Thừa Thiên Huế; tơi nhận thấy có những vấn đề đặt ra là :
- Tăng cường vai trò lãnh đạo của Chi bộ Đảng trong việc quản lí để nâng

cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đặc biệt là giáo dục đạo đức để
phát triển nhân cách của học sinh .
- Nâng cao vai trò, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên
bộ môn trong việc giáo dục đạo đức và rèn luyện nhân cách cho học sinh.
- Phát huy vai trị xung kích sáng tạo của tổ chức Đồn Thanh niên Cộng
sản Hồ Chí Minh và Hội Liên hiệp thanh niên Việt Nam trong nhà trường.
- Đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống để phát huy những giá trị đạo
đức cao quý của dân tộc và của học sinh trong nhà trường .
- Phát huy hoạt động tự quản của tập thể học sinh trong việc giáo dục và
rèn luyện nâng cao phẩm chất đạo đức.
- Kết hợp giáo dục giữa nhà trường - xã hội - gia đình trong việc giáo dục
đạo đức cho học sinh.
******

Chương 2
Những biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Vinh Xuân, huyện phú vang,
tỉnh thừa thiên huế trong giai đoạn hiện nay

2.1. Tăng cường vai trò lãnh đạo của Chi bộ Đảng:
Từ khi mới thành lập, Chi bộ Đảng cần tăng cường vai trò lãnh đạo trong
các hoạt động giáo dục của nhà trường, có những định hướng, nghị quyết, kế
hoạch đúng đắn để nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục của nhà trường. Bởi vì
14


trong trường THPT vị trí của Chi bộ Đảng là trung tâm chính trị tập hợp các lực
lượng quần chúng nhằm thực hiện tốt các chủ trương, đương lối, chính sách của
Đảng và Nhà nước.
Trong trường học, Chi bộ Đảng nắm quyền lãnh đạo quản lí các hoạt động

của nhà trường, là hạt nhân, là nền tảng của sự đoàn kết, chính vì thế phải xây
dựng Chi bộ Đảng nhà trường luôn luôn trong sạch vững mạnh, thực hiện tốt vai
trị của mình, ln thực hiện theo phương châm "Đảng lãnh đạo, nhân dân làm
chủ, Nhà nước quản lí". Mỗi một đảng viên phải đầu tàu gương mẫu trong mọi
hoạt động, đặc biệt là trong cơng tác giáo dục chính trị, tư tưởng .
Chi bộ thường xuyên cập nhật thông tin, quán triệt các quan điểm, đường
lối, nghị quyết của Đảng và các cấp chính quyền. Họp định kỳ vào cuối tháng để
đánh giá cơng tác đã thực hiện, tìm ra ưu điểm để phát huy và những mặc tồn tại
để khắc phục, từ đó đề ra chủ trương cụ thể, giao trách nhiệm cho các tổ chức
trong nhà trường thực hiện. Đặc biệt là cơng tác giáo dục chính trị tư tưởng, đạo
đức cho cán bộ giáo viên, học sinh .
Chi bộ phân công đảng viên theo dõi kiểm tra, đôn đốc, uốn nắn, sữa chữa
kịp thời những tư tưởng lệch lạc sai đường lối chủ trương mà Chi bộ đã đề ra.
Đồng thời phân công đảng viên phụ trách chỉ đạo, giúp đỡ Ban chấp hành Cơng
đồn, Ban Thường vụ Đồn trường có kế hoạch tổ chức những hoạt động có chủ
điểm và thường xuyên, phát động nhiều phong trào thi đua cho giáo viên, đoàn
viên, thanh niên; thơng qua đó giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức cho học sinh.
Khi còn Chi bộ ghép, Chi bộ có lúc chưa lãnh đạo kịp thời, sâu sát một số
hoạt động của trường. Sau khi thành lập Chi bộ ở trường, sự lãnh đạo về công tác
giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh thực sự được quan tâm đúng mức, 01
đồng chí trong Chi bộ được phân công vừa phụ trách chỉ đạo hoạt động của tổ
chức Đồn và Hội, vừa là Phó Bí thư Đồn trường do đó việc quản lí hoạt động
giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh được nâng cao và ngày càng toàn diện
hơn.

15


2.2. Nâng cao vai trò, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm và
giáo viên bộ môn trong việc giáo dục đạo đức và rèn luyện nhân cách cho

học sinh:
a/ Đối với giáo viên chủ nhiệm:
Trong nhà trường PTTH, giáo viên chủ nhiệm có vai trị rất quan trọng, có
tác dụng đến sự thành cơng của một lớp học và góp phần quan trọng đến cơng tác
giáo dục học sinh toàn trường. Nhà giáo dục vĩ đại Nga K.D. Usinxki nói rằng :
“Muốn giáo dục con người về mọi mặt thì phải hiểu con người về mọi mặt “.
Muốn tìm hiểu và nắm vững những đặc điểm của học sinh thì người quản lí cần
lựa chọn giáo viên có năng lực và nhiều kinh nghiệm giáo dục học sinh làm công
tác chủ nhiệm.
Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp quản lí học sinh, gần gũi, gắn bó dễ
tìm hiểu được tâm tư, nguyện vọng và hoàn cảnh của các em, là người mà các em
cảm thấy gần gũi thân thiết, muốn thổ lộ, giải bày những cảm xúc tình cảm của
mình. Vì thế để làm tốt cơng tác giáo dục đạo đức học sinh thì người cán bộ quản
lí cần phải làm tốt các cơng việc sau:
- Khi phân cơng giáo viên chủ nhiệm, người quản lí phải chọn trong những
giáo viên có lập trường chính trị tư tưởng vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt,
có nhiều kinh nghiệm, yêu nghề, năng động, thương yêu học sinh, hết lịng vì sự
nghiệp giáo dục, đặc biệt nên quan tâm đến giáo viên là người ở địa phương để
có nhữn điều kiện thuận lợi hơn trong việc kết hợp giáo dục giữa nhà trường,
giáo viên chủ nhiệm với gia đình học sinh .
- Có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thường xuyên để
giáo viên nắm vững được nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm của mình, kế hoạch
cụ thể, phù hợp trong công tác chủ nhiệm. Đồng thời phải kết hợp với giáo viên
bộ môn, ban cán sự lớp và Ban chấp hành Hội Phụ huynh học sinh để theo dõi,
giúp đỡ để kịp thời uốn nắn, giáo dục học sinh. Nhất là các học sinh có vấn đề về
đạo đức, như trong Điều 29 chương IV Điều lệ trường trung học quy định về
nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm là: "Cộng tác chặt chẽ với phụ huynh học
16

sinh, chủ động phối hợp với các giáo viên bộ mơn... trong q trình giảng dạy và
giáo dục học sinh". Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt nhà trường phối hợp
với các lực lượng giáo dục khác để tổ chức giáo dục đạo đức và giáo dục toàn
diện cho học sinh.
- Ngồi các tổ khối chun mơn, cần thành lập tổ giáo viên chủ nhiệm, tổ
chức hội nghị hội thảo dành cho giáo viên chủ nhiệm để trao đổi và học tập lẫn
nhau. Chú trọng công tác học tập kinh nghiệm bằng cách cho các giáo viên chủ
nhiệm đi dự giờ thăm lớp các giờ sinh hoạt lớp của đồng nghiệp có năng lực và
kinh nghiệm chủ nhiệm hoặc giao lưu với các giáo viên chủ nhiệm của trường
bạn để học hỏi và nâng cao năng lực chủ nhiệm.
- Trong cơng tác quản lí, cần qn triệt chỉ đạo cho giáo viên chủ nhiệm
phải kết hợp chặt chẽ với Ban chấp hành Đồn trường, Ban giám thị để tìm hiểu
tình hình học sinh trong lớp để uốn nắn và xử lý kịp thời, nghiêm minh đối với
những học sinh vi phạm nội quy, quy định của trường như: đi muộn, trốn học, bỏ
tiết, trang phục không đúng quy định....Đồng thời động viên khen thưởng những
học sinh trong lớp có sự tiến bộ, đạt thành tích tốt trong các hoạt động của Đoàn
và nhà trường. Giáo viên chủ nhiệm phải thực sự khách quan, công bằng trong
việc đánh giá xếp loại để tạo niềm tin cho các em. Đây là biện pháp tâm lí rất
quan trọng, có hiệu quả tích cực.
- Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch mời Ban đại diện Hội Phụ
huynh học sinh của lớp tham gia sinh hoạt cùng với học sinh, một tháng một lần.
Qua đó để phụ huynh nắm bắt tình hình học tập và rèn luyện của các em, đồng
thời có ý kiến động viên, phê bình để giáo dục học sinh ở mỗi lớp. Đây là biện
pháp giáo dục hữu hiệu, kịp thời có tác dụng tích cực trong việc giáo dục đạo đức
và toàn diện cho học sinh.
- Ban giám hiệu cùng với giáo viên chủ nhiệm, đại diện Hội Phụ huynh
học sinh của trường mỗi tháng một lần họp giao ban nhằm thông tin hai chiều với
nhau những tồn tại trong học sinh về các mặt đạo đức cũng như nguyện vọng của

17

các em từ đó có biện pháp khắc phục trong quá trình giáo dục đạo đức học sinh
nhất là các em học sinh cá biệt về đạo đức.
- Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, xếp loại để động viên và khen thưởng
kịp thời những giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng việc, bên cạnh đó cũng nhắc
nhở các giáo viên chủ nhiệm làm chưa tốt cơng việc của mình. Trường hợp đã
nhắc nhở mà vẫn khơng chuyển biến thì có biện pháp xử lí, nếu có điều kiện cho
phép thì khơng để cho giáo viên đó làm cơng tác chủ nhiệm nữa. Sau mỗi đợt thi
đua cần có tổng kết rút kinh nghiệm kịp thời để giáo viên phát huy những ưu
điểm và khắc phục những thiếu sót hạn chế trong công tác chủ nhiệm .
b/ Đối với giáo viên bộ môn và cán bộ nhân viên :
Trong nhà trường PTTH, ngồi giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ mơn là
một thành phần hết sức quan trọng hợp thành một tập thể sư phạm có sức mạnh
to lớn. Người giáo viên vừa là nhà sư phạm, vừa là nhà tổ chức, vừa tham gia các
hoạt động chính trị, xã hội. Phương tiện lao động của người giáo viên là phẩm
chất nhân cách và trí tuệ của chính họ. Những phẩm chất đó tạo nên sức mạnh,
niềm tin và lí tưởng nó thấm nhuần vào bài giảng, từng hoạt động giáo dục của
họ. Để giáo dục đạo đức cho học sinh trước hết người quản lí cần phải chú ý bồi
dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho đội ngũ giáo viên. Lịng nhân ái, tình u
thương con người là cái gốc của đạo lý làm người, tình yêu thương học sinh là
điểm xuất phát của sự sáng tạo sư phạm làm cho giáo viên có trách nhiệm cao với
cơng việc của mình. Xukhơmlinki đã nói "Nhờ sức mạnh của tình u đó mà nhà
sư phạm có tâm hồn cao thượng, tinh thần sảng khối, trí tuệ sáng suốt tình cảm
nhạy bén và tinh tế ...". Tình yêu thương học sinh thể hiện trong các hoạt động
dạy học và giáo dục, đó cũng là cơ sở xuất phát của tình yêu nghề nghiệp. ý thức
thái độ và tình yêu nghề nghiệp thể hiện ở việc không ngừng nâng cao phẩm chất
đạo đức để trở thành gương sáng, tạo nên niềm tin đạo đức trước học sinh, trước
nhân dân. Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã đặt yêu cầu đạo đức của người thầy
lên hàng đầu, Người địi hỏi thầy giáo "Khơng những phải có trí tuệ phổ thơng

mà phải có đạo đức cách mạng, vì quần chúng chỉ quý mến những người có tư
18


cách đạo đức ...". Đối với người giáo viên lòng yêu nghề, sự say sưa hứng khởi,
sự kiên trì, khắc phục khó khăn trong học hỏi rèn luyện, tồn tâm tồn ý với sự
nghiệp giáo dục, tất cả vì học sinh thân yêu là biểu hiện đạo đức cách mạng và lí
tưởng nghề nghiệp. Người quản lí cần có trách nhiệm :
- Xây dựng được phong trào tự học, tự rèn luyện, khơng ngừng nâng cao
phẩm chất chính trị, tư tưởng, trình độ chun mơn và năng lực sư phạm cho cán
bộ giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn các tổ khối, họp hội đồng,
các buổi học tập chính trị.
- Tổ chức các buổi hội thảo, học tập chính trị để từ đó giáo viên thấy vai
trị của mình, nhận thức đầy đủ trách nhiệm giáo dục học sinh của mỗi người và
nhiệt tình tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thông qua
các bài học trên lớp.
- Chỉ đạo cho giáo viên thông qua các giờ học trên lớp giáo viên bộ mơn
có thể tổ chức giảng dạy lồng ghép, tích hợp các kiến thức bộ môn nhằm giáo
dục đạo đức học sinh như:
Môn Giáo dục công dân giúp học sinh nắm được các khái niệm cơ bản về
các phạm trù đạo đức trong việc ứng xử hàng ngày, nắm được các chuẩn mực về
đạo đức, các hành vi trong các hoạt động và các mối quan hệ; nhận thức rõ trách
nhiệm, nghĩa vụ, lương tâm, các quy định cơ bản của pháp luật để chuẩn bị bước
vào cuộc sống mới.
Môn Ngữ văn bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm, lịng u thương con người,
yêu quê hương đất nước, sống có nghị lực bản lĩnh; biết phân biệt các việc nên và
không nên làm; biết ghét cái xấu, cái ác, biết làm theo điều tốt, điều thiện; biết
giúp đỡ những con người hoạn nạn khó khăn...
Mơn Lịch sử giúp học sinh hiểu biết truyền thống đấu tranh dựng nước và
giữ nước của ông cha ta, biết tự hào và trân trọng về những truyền thống đó mà

thấy rõ trách nhiệm của mình với quê hương đất nước.

19


Môn Địa lý qua các bài giảng giúp học sinh hiểu thêm về quê hương, đất
nước; giúp học sinh thấy được vẻ đẹp của những di sản thế giới, những danh lam
thắng cảnh của đất nước. Từ đó bồi dưỡng cho học sinh có thêm niềm tự hào,
lịng trân trọng và bảo vệ các di sản, danh lam đó. Mặt khác giúp học sinh hiểu về
môi trường và bảo vệ môi trường.
Đối với các môn Khoa học tự nhiên giúp học sinh nhận thức, lựa chọn
đánh giá đúng đắn các giá trị và tìm ra những hành vi, biện pháp hợp lý trong đời
sống đạo đức của mình.
- Thường xuyên động viên, nhắc nhở các giáo viên bộ môn để họ hiểu
trách nhiệm giáo dục đạo đức học sinh trong trường là một nhiệm vụ của mọi
người, không của riêng ai. Từ đó trong các giờ lên lớp giáo viên sẽ chú ý hơn,
quan tâm hơn để uốn nắn lời nói, tác phong, hành động của học sinh trong việc
thực hiện những nội quy, quy chế nhà trường. Biện pháp này có tác động tích cực
trong q trình giáo dục đạo đức học sinh.
Trong Điều lệ trường Trung học ,điều 29 chương IV nêu rõ vai trò trách
nhiệm của người giáo viên: "Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo,
gương mẫu trước học sinh, thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công bằng với
học sinh". Như vậy vai trò của giáo viên rất quan trọng trong việc giáo dục đạo
đức học sinh.
Những năm học vừa qua, cán bộ quản lí của trường đã áp dụng những biện
pháp đã nêu trên để tăng cường giáo dục học sinh, tuy nhiên có một số biện pháp
có lúc chưa thực hiện, hoặc có thực hiện nhưng chưa có sự kiểm tra đánh giá
nghiêm túc, kịp thời, thường xuyên, đồng bộ; có những giáo viên chủ nhiệm và
giáo viên bộ mơn cịn thiếu năng lực và kinh nghiệm để tổ chức tốt các hoạt động
giáo dục đạo đức cho học sinh nên chất lượng và hiệu quả chưa được như mong

muốn. Tuy nhiên với sự nỗ lực cố gắng chung của tập thể cán bộ giáo viên trong
nhà trường, chất lượng đạo đức của học sinh năm sau tiến bộ hơn năm trước và
có những chuyển biến tích cực hơn.

20


2.3 Phát huy vai trị xung kích sáng tạo của Đồn TNCS Hồ Chí Minh
và Hội Liên hiệp thanh niên Việt Nam trong nhà trường :
Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh trong trường THPT là tổ chức
chính trị-xã hội, tổ chức quần chúng của thanh niên, hoạt động dưới sự lãnh đạo
trực tiếp của Chi bộ Đảng Cộng sản Việt Nam trong trường. Tổ chức Đoàn cùng
với nhà trường tổ chức giáo dục thế hệ trẻ theo lí tưởng của Đảng và Bác Hồ, tổ
chức và động viên đoàn viên thanh niên tham gia học tập tốt và rèn luyện tốt
nhằm phát triển nhân cách ngày càng hoàn thiện hơn.
Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh và Hội Liên hiệp thanh niên có
trách nhiệm trước Chi bộ, Ban giám hiệu giáo dục mục tiêu, lí tưởng cách mạng
cho đồn viên, thanh niên trong nhà trường thơng qua nhiều hình thức: Hội thảo,
hội thi tìm hiểu, dã ngoại, cắm trại giao lưu với các Chi đoàn để giúp các em lĩnh
hội kiến thức một cách nhẹ nhàng từ đó hình thành các ước mơ và hồi bão cao
đẹp. Hội Liên hiệp thanh niên cùng với Đoàn trường thành lập các câu lạc bộ
theo sở thích như: câu lạc bộ Văn học, câu lạc bộ Toán học, câu lạc bộ u thích
Tin học... Người quản lí cần có chiến lược và kế hoạch để xây dựng tổ chức
Đoàn và Hội thanh niên trong nhà trường đáp ứng yêu cầu giáo dục học sinh
trong giai đoạn mới, như sau:
- Xây dựng và kiện toàn đội ngũ cán bộ Đoàn, Hội là những người có
phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực chun mơn, năng nổ nhiệt tình trong mọi
cơng việc. Phối hợp thường xuyên với Ban chấp hành Huyện đoàn tổ chức các
lớp bồi dưỡng tập huấn cán bộ Đoàn nịng cốt, bồi dưỡng đối tượng và coi trọng
cơng tác phát triển đoàn viên mới hàng năm.

- Trong năm học phải bám sát nhiệm vụ năm học và nhiệm vụ của Đồn
trường học để từ đó lập ra các kế hoạch cụ thể. Tổ chức các đợt thi đua theo từng
chủ đề, thi đua dài hạn và ngắn hạn. Thành lập các đội an ninh xung kích học
sinh, đội cờ đỏ để thường xuyên kiểm tra đánh giá thi đua. Đồng thời có tổng kết,
kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động để có sự động viên khen thưởng các cá

21


nhân, tập thể kịp thời và phê bình khiển trách các cá nhân vi phạm để kịp thời sửa
chữa.
- Chỉ đạo cho Ban Thường vụ Đoàn trường kết hợp với giáo viên chủ
nhiệm, Ban giám thị để theo dõi, kiểm tra nhắc nhở, xử lí việc học sinh thực hiện
Nội quy của trường, đặc biệt có kế hoạch kiểm tra thường xuyên với học thường
vi phạm Nội quy, nhất là số học sinh cá biệt. Từ đó BTV Đồn trường hàng tuần,
hàng tháng lên danh sách và thông báo cho giáo viên chủ nhiệm số học sinh vi
phạm để giáo viên thông báo và làm việc với phụ huynh học sinh. Mặt khác,
BTV Đồn trường thơng báo cho phụ huynh của học sinh vi phạm bằng thư
( giấy báo, giấy mời ) qua Bưu điện nhằm tránh việc học sinh che dấu và phụ
huynh sẽ nắm được các hành vi vi phạm của con em mình để có biện pháp phối
hợp giáo dục kịp thời.
- Xây dựng kế hoạch, phối hợp chặt chẽ giữa Đoàn trường, giáo viên chủ
nhiệm, giáo viên bộ mơn, đặc biệt với Đồn cấp trên, với Ban đại diện Hội Phụ
huynh học sinh, tạo ra các hoạt động bổ ích góp phần giáo dục đạo đức học sinh
đạt kết quả cao hơn, cụ thể như sau:
 Tổ chức tốt phong trào “ Uống nước nhớ nguồn “, các hoạt động đền ơn
đáp nghĩa như: thăm hỏi các gia đình thương binh liệt sĩ nhân ngày 27/7, tổ chức
thăm hỏi và nhận chăm sóc Bà mẹ Việt Nam anh hùng, tu bổ làm vệ sinh và thăm
viếng nghĩa trang liệt sĩ, thăm hỏi và giao lưu văn nghệ, thể dục thể thao với các
chiến sĩ biên phòng đóng trên đại bàn.

 Tổ chức các buổi lao động sản xuất giúp đỡ các gia đình neo đơn, các hộ
nghèo, gia đình gặp nhiều khó khăn, hoạn nạn.
 Tổ chức tốt phong trào "Lá lành đùm lá rách", “ Thương người như thể
thương thân” thực hiện tốt phong trào ủng hộ học sinh miền núi, học sinh nghèo,
quyên góp từ thiện để giúp đỡ học sinh khuyết tật, học sinh trong trường bị bệnh
nặng có hồn cảnh khó khăn, nạn nhân chất độc màu da cam... Tham gia tốt các
phong trào từ thiện, nhân đạo do cấp trên phát động. Tổ chức tốt Tháng Thanh
niên cho đoàn viên, thanh niên.
22


 Từng tháng có kế hoạch tổ chức cho đồn viên, thanh niên tham gia các
hoạt động bảo vệ môi trường ở nhà trường và ở nơi công cộng.
 Tham gia và chăm sóc tốt cơng trình thanh niên như : chăm sóc cây xanh
ở sân trường, trồng hoa ở vườn trường. Tham gia và huy động các đoàn viên,
thanh niên trồng cây vào ngày Tết trồng cây.
 Tổ chức các buổi lao động cơng ích, từ đó giúp các em có ý thức làm
chủ, bồi dưỡng tình u thương, ý chí cộng đồng tạo ra sự gắn kết giữa cá nhân gia đình - xã hội. Bồi dưỡng lịng nhân ái, khoan dung, trọng nghĩa tình đạo lý.
Rèn luyện đức tính, cần cù, sáng tạo, quan tâm đến mơi trường sống, ham học
hỏi, suy nghĩ độc lập và có sự quyết đoán trong mọi hoạt động.
 Kết hợp với Huyện đoàn chủ động kết nghĩa với các tổ chức Đồn trong
huyện như: Chi đồn Cơng an, Chi đồn Huyện đội, Đồn trường bạn, Chi đồn
Đồn Biên phịng 224... Từ đó để giáo dục ý thức của đồn viên thanh niên về trật
tự an tồn giao thơng, an tồn xã hội, tránh xa các tệ nạn xã hội.
 Ban chấp hành Đoàn trường phải thực hiện và giám sát việc thực hiện
các cam kết giữa Đoàn trường và đoàn viên thanh niên không tham gia vào các tệ
nạn xã hội, thực hiện tốt Luật giao thông đường bộ.
 Tổ chức lễ ký kết bàn giao các đoàn viên cho cơ sở trong dịp hè, Ban
Thường vụ Đoàn trường phải kiểm tra đoàn viên tham gia hoạt động ở các tổ
chức Đoàn địa phương, dựa vào kết quả hoạt động hè tại địa phương để đánh giá,

nhận xét ý thức của đoàn viên trong dịp hè.
- Ban Thường vụ Đoàn trường có sự phối hợp chặt chẽ với BCH Chi đồn
Giáo viên, thơng qua đồn viên trong Chi đồn Giáo viên để nắm bắt tình hình,
trao đổi các vấn đề liên quan đến việc học sinh vi phạm đạo đức, tham mưu cho
các đoàn viên là GVCN tổ chức các hoạt động văn nghệ thể thao, sinh hoạt đội
nhóm... hoặc chỉ đạo cho đồn viên trong Chi đồn tích cực cố gắng, có các biện
pháp giáo dục kịp thời, phù hợp đối với các học sinh có hành vi vi phạm nội quy
của trường, đặc biệt là học sinh các biệt.
23


- Ban giám hiệu tạo mọi điều kiện cho cán bộ Đồn có cơ hội giao lưu học
hỏi với các Đồn trường bạn có phong trào hoạt động Đồn tốt hơn hoặc điển
hình để học tập và rút ra các kinh nghiệm trong cơng tác Đồn và thanh niên
trường học, đồng thời giáo dục tinh thần đoàn kết trong đoàn viên thanh niên.
Thời gian qua, tổ chức Đoàn được Hội đồng sư phạm và cán bộ quản lí của
trường đặc biệt quan tâm chỉ đạo sâu sát, kịp thời nên đã tổ chức nhiều hoạt động
phong trào tăng cường giáo dục học sinh thường xuyên và đạt được nhiều thành
tích cao trong các phong trào thi đua học tốt và rèn luyện tốt, từ đó góp phần
nâng cao chất lượng văn hoá và hạnh kiểm của học sinh. Tuy nhiên các biện pháp
đã nêu để phát huy vai trò xung kích sáng tạo của Đồn TNCS Hồ Chí Minh và
Hội Liên hiệp thanh niên học sinh vẫn còn chưa được sử dụng một cách đồng bộ
và có lúc triển khai thực hiện chưa kịp thời, tồn diện nên cơng tác giáo dục đạo
đức cho học sinh cịn có những hạn chế cần rút kinh nghiệm để khắc phục và
hoàn thiện hơn trong cơng tác quản lí giáo dục ở nhà trường.

2.4. Đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống :
Nhà trường cần thu thập đầy đủ tư liệu và bố trí phịng truyền thống của
nhà trường. Đầu năm học mới giới thiệu cho học sinh truyền thống của nhà
trường, các hình ảnh về những tháng năm mới thành lập cịn nhiều gian khổ,

những thành tích mà nhà trường đã đạt được, các thế hệ đã trưởng thành từ nhà
trường nay đang góp sức xây dựng quê hương đất nước, các thế hệ thầy cô giáo
đã và đang công tác trong nhà trường và các thành tích của họ.
Hàng năm Ban giám hiệu tổ chức ngày thành lập trường để đoàn viên,
thanh niên có cơ hội gặp gỡ và giao lưu với học sinh cũ. Tổ chức buổi nói chuyện
của học sinh cũ đã thành đạt với học sinh nhà trường. Đây là cơ hội và việc làm
có tác động tích cực động viên học sinh trong học tập và hành động.

24


Tổ chức các buổi nói chuyện, toạ đàm của các cán bộ lão thành cách mạng,
các cựu chiến binh với đoàn viên, thanh niên, tổ chức các đợt đi thăm các di tích
lịch sử như: Tháp Chăm Phú Diên, Bảo tàng Hồ Chí Minh và các di tích của Bác
Hồ và gia đình ở Thừa Thiên Huế, Bảo tàng Tổng hợp Thừa Thiên Huế, các di
tích triều Nguyễn ở Huế... Từ đó sẽ hình thành trong học sinh lịng u q
hương đất nước, ý chí tự cường, có tình cảm gắn bó với mái trường, với q
hương và có lịng tự hào dân tộc.
Tổ chức tốt Tháng Thanh niên, tổ chức huy động học tham gia phong trào
"Thanh niên tình nguyện" để học sinh gặp gỡ, giúp đỡ các gia đình khó khăn, các
gia đình có cơng với cách mạng để bồi dưỡng lịng nhân ái, khoan dung, trọng
nghĩa tình đạo lý.
Lập kế hoạch, tổ chức tốt các đợt thi đua kỷ niệm chào mừng các ngày Lễ
trọng đại của quê hương và đất nước theo các chủ đề cuối mỗi đợt phải có đánh
giá và xếp loại để khen thưởng động viên kịp thời cho từng cá nhân và tập thể.
Là trường mới được thành lập nên việc xây dựng phòng truyền thống của
nhà trường chưa thực hiện được. Song nhà trường thường xuyên tổ chức các
hoạt động để bồi dưỡng cho học sinh có những hiểu biết sâu sắc về những kết
quả và thành tích mà giáo viên và học sinh của trường đã đạt được, tổ chức các
hoạt động tham quan ngoại khoá, các phong trào thi đua chào mừng các ngày Lễ

trọng đại của quê hương và đất nước ...để giáo dục học sinh giữ gìn, phát huy
truyền thống tốt đẹp của nhà trường và của quê hương đất nước.
2.5. Phát huy hoạt động tự quản của tập thể học sinh :
Ban giám hiệu cần có định hướng và tổ chức tốt việc xây dựng, phối hợp
các tổ chức tự quản của học sinh, đây là nhiệm vụ không chỉ của Ban giám hiệu
mà của tất cả giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm. Phát huy hoạt động tự
quản của học sinh là phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh và là
điều kiện, là yếu tố quan trọng hình thành và phát triển nhân cách của các em.
Tập thể học sinh là một tổ chức có cùng mơi trường học tập, có cùng lứa
tuổi, là nơi các em dễ bộc lộ bản thân. Vì thế người cán bộ quản lí kết hợp với
25