SKKN:Vai trò người hiệu trưởng với sự phát triển đội ngũ trường tiểu học

Sáng kiến kinh nghiệm Công tác quản lí của người Hiệu trưởng

VAI TRÒ NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG
VỚI SỰ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TRƯỜNG TIỂU HỌC
(THEO CHƯƠNG TRÌNH LIÊN KẾT VIỆT NAM - SINGAPORE)

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
"Giáo dục phải phục vụ đắc lực cho sự nghiệp CNH - HĐH, chấn hưng đất
nước, đưa đất nước phát triển nhanh và bền vững chóng sánh vai cùng các nước
phát triển trong khu vực và trên thế giới". Đó là tư tưởng chỉ đạo của chiến lược
phát triển giáo dục được Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX khẳng định: Phát
triển nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Hội nghị TW 6 khóa IX
quyết định "Xây dựng đội ngũ giáo dục và quản lí giáo dục" là một trong 5
nhiệm vụ chủ yếu cần tập trung làm tốt trong giai đoạn từ nay đến năm 2010.
Bởi lẽ: Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí là một trong những nhân tố quyết
định nhất đến chất lượng giáo dục và phát triển đúng hướng của sự nghiệp giáo
dục. Chính vì vậy công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đặc biệt là bồi dưỡng
đội ngũ CBQLGD đã được sự quan tâm chỉ đạo thường xuyên của Đảng, Chính
phủ, Ngành GD&ĐT cũng như các địa phương trong cả nước từ đầu những năm
1990 đến nay.
Trong bối cảnh kinh tế - xã hội trong nước và quốc tế có nhiều biến động,
giáo dục Việt Nam đang đối diện với nhiều cơ hội và thách thức. Toàn cầu hóa,
nền kinh tế tri thức và cách mạng khoa học công nghệ có những tác động lớn
làm thay đổi vai trò của người Hiệu trưởng nhà trường, từ vai trò là nhà quản lí
thụ động có xu hướng chuyển sang nhà lãnh đạo và quản lí năng động, thích ứng
với mọi sự thay đổi và đòi hỏi ngày càng cao của xã hội. Chính vì lẽ đó mà
người hiệu trưởng luôn được bồi dưỡng, luôn luôn được cập nhật bổ sung những
kiến thức mới là điều cấp thiết.
Từ thực tiễn công tác cùng với những kiến thức từ khóa bồi dưỡng hiệu
trưởng trường phổ thông theo hình thức liên kết Việt nam - Singapore bản thân
tôi nhận thấy rằng: Để trở thành người Hiệu trưởng trong thời kì hội nhập, người

Hiệu trưởng phải đổi mới tư duy, lãnh đạo và quản lí các lĩnh vực hoạt động của
nhà trường trong môi trường có nhiều thay đổi, đổi mới cách suy nghĩ và hành
động, biết phát huy và sử dụng những giá trị của mình và nhà trường cho sự phát
triển nhà trường, nhằm đào tạo học sinh trở thành những chủ nhân mới của đất
nước, biết thực hiện khát vọng đổi mới, vươn lên trong cuộc sống.
Người viết: Nguyễn Thị Tốt


Sáng kiến kinh nghiệm Công tác quản lí của người Hiệu trưởng

Từ những nhận thức trên tôi thấy rằng người Hiệu trưởng cần có những
năng lực gì? Cần phải bồi dưỡng những kiến thức gì? Có giải pháp thích ứng
nào để quản lí, lãnh đạo nhà trường ngày càng phát triển?... Chính vì lẽ đó tôi đã
tập trung suy nghĩ để giải quyết vấn đề này.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I . Tập trung bồi dưỡng nâng cao nhận thức. Nội dung bồi dưỡng bao gồm
những vấn đề đó là:
1. Đổi mới lãnh đạo và quản lí trường phổ thông. Đây là nội dung nhằm giới
thiệu lí do phải đổi mới lãnh đạo và quản lí trường phổ thông ; những định
hướng chiến lược, các quan điểm chỉ đạo về phát triển giáo dục; vai trò lãnh
đạo, quản lí và những nội dung cơ bản cần thay đổi trong lãnh đạo và quản lí
trường phổ thông trong giai đoạn hiện nay.
2. Lãnh đạo và quản lí sự thay đổi trường phổ thông sẽ trang bị cho người
Hiệu trưởng một tiến trình nhằm xây dựng cầu nối giữa tầm nhìn và hành
động. Nội dung này sẽ giúp người Hiệu trưởng nắm được cách thức và hướng
giải quyết những khó khăn gặp phải trong quá trình thực hiện sự thay đổi nhà
trường.
3. Văn hóa nhà trường : Giúp cho Hiệu trưởng biết được đặc trưng của văn
hóa Nhà trường, để định hình thành công các giá trị văn hóa cốt lõi, từ đó phát
huy tiềm năng nguồn lực xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.

4. Lập kế hoạch chiến lược trường phổ thông sẽ trang bị cho Hiệu trưởng cách
xác định khung chiến lược của Nhà trường, để định hướng các chương trình
hành động trong điều kiện tăng cường vai trò tự chủ, tự chịu trách nhiệm của
nhà trường.
5. Phát triển đội ngũ trong nhà trường phổ thông: Nội dung này đề cập đến
việc xác định vai trò của đội ngũ trong sự phát triển nhà trường, vai trò lãnh đạo
và quản lí của Hiệu trưởng trong việc phát triển đội ngũ về chuyên môn và nhân
cách, thu hút giáo viên có chất lượng, tạo động lực làm việc cho đội ngũ và đánh
giá đội ngũ.
6. Huy động nguồn lực phát triển nhà trường: Đây là nội dung cung cấp cho
người Hiệu trưởng kiến thức về nguồn lực, vai trò của Hiệu trưởng trong việc
huy động nguồn lực; có kĩ năng xây dựng kế hoạch huy động các nguồn lực phát
triển nhà trường.
7. Lãnh đạo và quản lí phát triển giáo dục toàn diện HS: Đã đề cập tới những
vấn đề lãnh đạo và quản lí phát triển giáo dục toàn diện HS trong nhà trường
Người viết: Nguyễn Thị Tốt


Sáng kiến kinh nghiệm Công tác quản lí của người Hiệu trưởng

thân thiện, học sinh tích cực ; lãnh đạo và quản lí hoạt động dạy học, hoạt động
giáo dục tốt hơn.
Tất cả các nội dung trên nhằm phát triển năng lực của người Hiệu trưởng
trường phổ thông Việt Nam .Trong môi trường có nhiều thay đổi, đổi mới cách
suy nghĩ và hành động để trở thành người Hiệu trưởng biết gắn tầm nhìn với
hành động, phát huy những giá trị nhà trường và bản thân cho sự phát triển nhà
trường, đào tạo HS trở thành những công dân có phẩm chất và năng lực thực
hiện đổi mới, phát triển đất nước trong thế kỉ XXI.
II. Thực trạng đội ngũ nhà trường TH Số1 Xuân Ninh.
Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu quyết định sự thành bại của một

nhà trường. Trong những năm qua đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý đã có
bước phát triển mạnh mẽ, từng bước đáp ứng yêu cầu phát triển của sự nghiệp
giáo dục. Việc xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên ở trường chúng tôi từ năm
2008 đến nay trong điều kiện vừa thuận lợi vừa khó khăn đó là: Nhiều đồng chí
tận tụy với nghề, gắn bó với mái trường hết lòng vì học sinh, luôn có ý thức trau
dồi chuyên môn nghiệp vụ, bản thân luôn tu dưỡng rèn luyện đạo đức, lối
sốngđể học sinh noi theo (đ/c Hoà, đ/c Bảy, đ/c Uyên...). Bên cạnh đó địa
phương và ngành luôn quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ về một số điều kiện, các
chủ trương, biện pháp cũng như xây dựng các điều kiện phục vụ dạy và học.
Tuy vậy trước yêu cầu đổi mới về giáo dục hiện nay đội ngũ giáo viên vừa "
thiếu",vừa "thừa", ("Thiếu" giáo viên dạy các môn chuyên biệt, "thừa" giáo viên
chưa được đạo tạo đồng bộ). Một số ít chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới phương
pháp dạy học, ứng dụng CNTT do tuổi cao (Trung bình của đơn vị là 45,5 tuổi)
ngại thay đổi thói quen học lâu nay, chưa có điều kiện để học tập và thực hành
phương pháp dạy học mới. Do đó một số chủ trương đổi mới giáo dục chưa thu
thút đông đảo lực lượng tham gia.
Số giáo viên đạt trình độ trên chuẩn còn ít.
Nhiều GV còn lúng túng trong việc sử dụng CNTT.
Thực trạng của trường TH số 1 Xuân Ninh, huyện Quảng Ninh về năng
lực đội ngũ hiện tại đã làm cho tôi có nhiều suy nghĩ, trăn trở nhất là làm thế nào
để bồi dưỡng phát triển đội ngũ nhà trường đáp ứng với yêu cầu dạy học hiện
nay?
III. Các giải pháp thực hiện
Từ thực trạng trên, bản thân tôi tập trung nhiều thời gian nghiên cứu
chuyên đề phát triển đội ngũ trong nhà trường phổ thông. Nội dung của chuyên
đề đề cập đến việc xác định vai trò của đội ngũ trong sự phát triển nhà trường,
vai trò lãnh đạo và quản lí của Hiệu trưởng trong việc phát triển đội ngũ về
Người viết: Nguyễn Thị Tốt

Sáng kiến kinh nghiệm Công tác quản lí của người Hiệu trưởng

chuyên môn và nhân cách, thu hút giáo viên có chất lượng, tạo động lực làm
việc cho đội ngũ và đánh giá đội ngũ.
1. Xác định vai trò của đội ngũ đối với sự phát triển nhà trường.
Đội ngũ CB, GV, NV là lực lượng cơ bản tham gia xây dựng và phát triển
nhà trường, trong đó đội ngũ GV có vai trò quyết định chất lượng giáo dục của
nhà trường. Hoạt động trung tâm của nhà trường là dạy học và giáo dục. Để phát
triển toàn diện HS, thầy giáo, cô giáo sẽ là lực lượng trực tiếp thực hiện giáo dục
của cấp học. Cùng với Hiệu trưởng đội ngũ GV tham gia vào các hoạt động xây
dựng và vun trồng văn hóa nhà trường.
2. Vai trò của Hiệu trưởng trong việc phát triển của đội ngũ.
Hiệu trưởng là người lãnh đạo phát triển đội ngũ của Nhà trường. Hiệu
trưởng phải chủ động thu hút và tập hợp lực lượng tham gia vào quá trình xây
dựng và phát triển đội ngũ nhà trường với những nội dung và hình thức phù hợp.
3. Đối với giáo viên cần có phẩm chất chính trị đạo đức, nhận thức tư tưởng
chính trị vững vàng, giáo viên cần có trình độ chuyên môn đào tạo đúng chuẩn,
nắm vững chương trình nội dung SGK. Nắm vững kiến thức và kĩ năng cơ bản
với trách nhiệm của một nhà giáo có đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh,
trung thực trong công tác...
4. Lãnh đạo phát triển đội ngũ:
Theo quan điểm phát triển đội ngũ vừa là mục tiêu vừa là động lực phát triển
nhà trường. Phát triển đội ngũ phải được xem là nhiệm vụ của CBQLvà cả GV
chứ không phải là của riêng Hiệu trưởng. Kế hoạch phát triển đội ngũ dựa trên
tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu chiến lược, các giá trị và thực trạng của Nhà
trường.
5. Lãnh đạo hỗ trợ giáo viên phát triển chuyên môn và nhân cách.
Phát triển chuyên môn và nhân cách của giáo viên phải được xem là một
trong những hoạt động trọng tâm của phát triển đội ngũ. Phát triển chuyên môn
cho giáo viên bao gồm rất nhiều công việc như phân công hợp lí để tạo điều kiện

cho mỗi GV phát huy được năng lực của mình, thực hiện phân công kèm cặp, hỗ
trợ lẫn nhau, đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn, xây dựng
môi trường học tập để cùng nhau tiến bộ, dự giờ đánh giá GV, thực hiện các
hoạt động nhằm tạo động lực cho GV làm việc. Hỗ trợ chuyên môn cho GV là
một trong những nhiệm vụ quan trọng của Hiệu trưởng. Hiệu trưởng phải quan
tâm hỗ trợ khi GV gặp khó khăn về chuyên môn, lựa chọn đội ngũ GV để giúp
đỡ, kèm cặp, có định hướng rõ ràng, tạo dựng sự tin tưởng ở người được hướng
dẫn. Biết chia sẽ những kinh nghiệm của bản thân cho đồng nghiệp.

Người viết: Nguyễn Thị Tốt


Sáng kiến kinh nghiệm Công tác quản lí của người Hiệu trưởng

6. Trong các hoạt động hỗ trợ tập trung vào hỗ trợ GV đổi mới hoạt động dạy
học là chủ yếu.
Lãnh đạo việc đổi mới PP dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập
của người học. Để làm thay đổi người học phải thay đổi cách dạy chuyển từ
truyền thụ kiến thức sang tổ chức hoạt động học tập cho HS. Chuyển từ việc dạy
học tập trung vào nội dung sang dạy học tập trung vào đầu ra. Tức là hình thành
các năng lực cho HS. Thực hiện phương châm "Dạy ít, học nhiều" tạo cơ hội
cho HS được suy nghĩ nhiều hơn, hành động nhiều hơn, hợp tác học tập với
nhau nhiều hơn, bày tỏ ý kiến của mình nhiều hơn, tăng cường hoạt động của
HS trong giờ lên lớp. Để thực sự đổi mới PP dạy học trong nhà trường, bản thân
người Hiệu trưởng phải hiểu rõ về các PP dạy học tích cực, có khả năng thực
hiện dạy học theo tinh thần đổi mới, có năng lực bồi dưỡng đội ngũ, phải tạo cơ
hội cho giáo viên thể hiện sự sáng tạo trong dạy học.
7. Lãnh đạo thực hiện các hoạt động bồi dưỡng định kì: Đó là bồi dưỡng
thường xuyên trong hè, bồi dưỡng chuyên đề, bồi dưỡng thực hiện chương trình
SGK. Để thực hiện các hoạt động này, Hiệu trưởng cần chủ động xây dựng kế

hoạch để chọn, cử hay yêu cầu toàn thể GV tham gia theo từng nội dung cụ thể.
Khi lập kế hoạch cần đề ra các yêu cầu và biện pháp cụ thể để thực hiện, có sự
hỗ trợ thiết thực, tạo điều kiện để GV tham gia cùng với việc kiểm tra đôn đốc
và đánh giá nghiêm túc để việc bồi dưỡng có chất lượng và hiệu quả.
8. Lãnh đạo quá trình tự học, tự bồi dưỡng: Nâng cao trình độ đội ngũ phải lấy
tự học làm chủ yếu. Mỗi GV lựa chọn một chủ đề mà họ muốn bồi dưỡng một
cách độc lập. Khuyến khích GV lập kế hoạch học tập một cách kỹ lưỡng. Nội
dung tự học bao gồm chuẩn kiến thức kĩ năng cơ bản của từng môn học, PP dạy
học, các hoạt động dạy học sẽ thực hiện trong giờ lên lớp, cách đánh giá kết quả
học tập của HS... Hiệu trưởng cần kiểm tra, đánh giá, động viên, khen thưởng
kịp thời trong quá trình GV tự học, tự bồi dưỡng.
9. Lãnh đạo, hỗ trợ GV trong việc ứng dụng CNTT trong dạy học.
Hướng dẫn GV thực hiện các bài giảng bằng giáo án điện tử khi đó là một
bài thuyết trình của giáo viên hoặc bài tổ chức hoạt động của GV. Khuyến khích
và hướng dẫn GV sử dụng một cách khoa học, sáng tạo để tăng hiệu quả của
việc dạy học. Muốn làm đựơc điều đó người Hiệu trưởng phải có kiến thức và kĩ
năng nhất định để hướng dẫn và quản lý GV.
10. Đổi mới hoạt động dự giờ để hỗ trợ hoạt động chuyên môn cho GV: Dự
giờ không chỉ để đánh giá GV mà còn là một hoạt động để hỗ trợ GV về chuyên
môn rất hiệu quả. Cần đổi mới hoạt động dự giờ của GV. Mục tiêu của dự giờ
không chỉ dừng lại ở việc kiểm tra, đánh giá giờ dạy của GV mà chú trọng đến
Người viết: Nguyễn Thị Tốt


Sáng kiến kinh nghiệm Công tác quản lí của người Hiệu trưởng

việc tư vấn và thúc đẩy việc phát triển chuyên môn. Hiệu trưởng phải giúp GV
có thái độ tích cực khi tham gia dự giờ và được dự giờ. Xây dựng kế hoạch tổ
chức dự giờ khoa học, thực hiện tốt các khâu chuẩn bị dự giờ và sau dự giờ phải
có kết luận tư vấn, sửa chữa sau khi đã có kết luận về giờ dự.

IV. Kết quả đạt được, liên hệ:
Quán triệt Nghị quyết hội nghị TW khoá IX, Chỉ thị số 18/2001CT -TTg
và đề án xây dựng đội ngũ của lãnh đạo Sở giáo dục đào tạo Quảng Bình. Cùng
với những nội dung đã tiếp thu được từ khóa bồi dưỡng. Trường đã thực hiện
bồi dưỡng đội ngũ nên đã đạt được một số kết quả sau:
1. Phối hợp tốt giữa chuyên môn và công đoàn, xây dựng đội ngũ có năng lực,
phẩm chất đạo đức và trình độ nghề nghiệp tốt.
- Tổ chức cho cán bộ giáo viên học tập các Nghị quyết của Đảng cấp từ đó
quán triệt vận dụng Nghị quyết theo đặc điểm của đơn vị.
- Học tập nâng cao nhận thức cho CB,GV: Giáo viên là nhân tố quyết định
chất lượng giáo dục, cán bộ giáo dục là nhân tố quyết định tổ chức thực hiện
đúng hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục. Đội ngũ đủ số lượng nhưng bảo
đảm chất lượng. Mỗi cá nhân là tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ:
Xây dựng đội ngũ có đạo đức, phẩm chất và lối sống lành mạnh đội ngũ này
không những đảm đương tốt nhiệm vụ chuyên môn mà còn là cơ sở tin cậy của
nhà trường và xã hội.
2. Hoàn thành xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ : Theo chương trình bồi
dưỡng của Ngành. (Theo chuyên đề, theo chu kỳ hàng năm, trong hè). Chương
trình bồi dưỡng của trường ( theo kế hoạch hàng tháng, hàng tuần). Chuyên môn
và công đoàn có những đề xuất cho cán bộ và giáo viên đi học nâng cao trình độ
lý luận, trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
3. Tổ chức tốt công tác tự bồi dưỡng CM, NV :
Thông qua các hình thức : Sinh hoạt theo chuyên đề, qua dự giờ thăm lớp, qua
trao đổi kinh nghiệm với các trường trong liên trường. Qua các phong trào thi
đua dạy tốt, học tốt (như thi giáo viên dạy giỏi, thi học sinh giỏi…).Đã tổ chức
viết sáng kiến kinh nghiệm, áp dụng sáng kiến kinh nghiệm để công tác bồi
dưỡng, tự bồi dưỡng có chiều sâu đi vào cuộc sống của mỗi giáo viên và đạt
chất lượng cao. Có nhiều vấn đề đặt ra song chúng tôi tập trung giải quyết tốt 3
vấn đề:
- Thứ nhất: Chọn nội dung bồi dưỡng phải thiết thực, giải quyết vấn đề mà

giáo viên đang còn vướng mắc trong lĩnh vực chuyên môn. Hình thức bồi dưỡng
phải phù hợp theo từng loại đối tượng.

Người viết: Nguyễn Thị Tốt


Sáng kiến kinh nghiệm Công tác quản lí của người Hiệu trưởng

- Thứ 2: Công tác quản lý chỉ đạo phải chặt chẽ sát sao, đặc biệt chỉ đạo công
tác kiểm tra đánh giá, nhất là thanh tra chuyên môn.
- Thứ 3: Làm chuyển biến về mặt nhận thức coi việc tự bồi dưỡng, tự học tập
là việc làm suốt đời.
4. Xây dựng tốt khối đoàn kết nhất trí trong tập thể sư phạm.
Thực hiện triệt để nguyên tắc tập trung, dân chủ, thống nhất ý chí hành động
hướng về mục tiêu chung xây dựng nhà trường vững mạnh. Kết hợp tính nguyên
tắc với tính mềm dẽo, tinh thần giúp đỡ lẫn nhau trong công việc. Xây dựng lề
lối phong cách làm việc khoa học hợp lý có hiệu quả theo tinh thần tập thể chỉ
huy - Cá nhân phụ trách. Đẩy mạnh tinh thần phê và tự phê đúng đắn thể hiện
công bằng quyền lợi.
5. Làm tốt công tác tư tưởng đối với giáo viên thuộc diện phải bố trí sắp xếp lại
và tự nguyện về hưu trước tuổi. Nhằm thực hiện dần việc "sàng lọc" đội ngũ
theo tinh thần của đề án.
6. Qua hằng năm chất lượng đội ngũ được chuyển biến như sau:
- Năm học 2008 - 2009: Có 18 cán bộ giáo viên.
Năng lực sư phạm: có 8 đồng chí xếp loại tốt; Khá : Có 10 đồng chí ; loại
trung bình: 0
Có 02 đồng chí đạt giáo viên giỏi cấp huyện và 01 đồng chí đạt giáo viên giỏi
cấp tỉnh.
- Năm học 2009 - 2010: Có 18 cán bộ, giáo viên; Có 10 đồng chí xếp năng lực
sư phạm loại tốt, có 08 đồng chí xếp năng lực sư phạm loại khá.

Có 01 đồng chí đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh; Có 05 đồng chí giỏi cấp cơ sở
và
100 % giáo viên tham gia học tập và nắm vững nội dung chương trình
sách giáo khoa.
- Năm học : 2010- 2011: Có 12 đồng chí xếp năng lực phạm loại tốt, có 06 đ/c
loại khá.
Có 01 đồng chí giáo viên dạy giỏi cấp huyện; . Có 02 đ/c dạy được 02
môn chuyên biệt (Thể dục, Âm nhạc)
Nhìn chung chất lượng đội ngũ hàng năm tăng, số giáo viên đạt trình độ
chuyên môn loại tốt ngày càng cao, hạn chế về trình độ chuyên môn trung bình.
Số giáo viên đăng ký học tập nâng cao trình độ ngày càng nhiều. Nội bộ đoàn
kết thống nhất cao.
* Bài học kinh nghiệm về công tác lãnh đạo quản lí.
- Cuộc sống xã hội luôn biến đổi và phát triển, đòi hỏi người làm công tác
quản lí giáo dục luôn phải đổi mới để thích ứng và hội nhập. để đáp ứng ngày
Người viết: Nguyễn Thị Tốt


Sáng kiến kinh nghiệm Công tác quản lí của người Hiệu trưởng

càng cao của sự nghiệp giáo dục. Người lãnh đạo, quản lí luôn luôn học tập để
có được những kiến thức, kĩ năng cơ bản của công tác quản lí. Đặc biệt là năng
lực điều hành
- Trong quá trình lãnh đạo, quản lí biết vận dụng những kiến thức đã học một
cách linh hoạt, sáng tạo luôn luôn đổi mới tư duy để đem lại hiệu quả cao.
- Thực hiện tốt công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống, coi công
tác xây dựng đội ngũ là một bộ phận trong công tác cán bộ của Đảng.
- Phải xây dựng qui hoạch đội ngũ nhất là cán bộ quản lí: đây là vấn đề chủ
yếu để tạo điều kiện cho đội ngũ phát huy hiệu quả công tác. Chú ý đến việc bố
trí sắp xếp đội ngũ khoa học, hợp lý.

- Làm tốt công tác phối hợp với công đoàn xây dựng qui chế hoạt động xây
dựng đội ngũ. Nâng cao công tác nhận thức cho đội ngũ về vai trò quan trọng
của đội ngũ trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.
- Có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ hàng tháng, năm.
- Đổi mới hình thức sinh hoạt chuyên môn, cải tiến nội dung sinh hoạt. Đề cao
vai trò bồi dưỡng của cá nhân.
- Thực hiện nghiêm túc công tác thanh tra, kiểm tra đội ngũ nhất là kiểm tra
chuyên môn. Thực hiện đánh giá khách quan thực chất trong đánh giá xếp loại
giáo viên, công tác thi đua khen thưởng hàng năm.
C. KẾT LUẬN
Vận dụng kiến thức từ khóa bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thông theo
hình thức liên kết Việt Nam - Singapore, bản thân tôi tiếp thu được rất nhiều
kiến thức về năng lực lãnh đạo và quản lí sự phát triển nhà trường của người
hiệu trưởng trong nhà trường phổ thông; Lãnh đạo để luôn có sự thay đổi và
phát triển bến vững; Quản lí để có sự ổn định nhằm đạt tới mục tiêu đã đề ra làm
cho nhà trường luôn có sự thay đổi. Vận dụng linh hoạt, sáng tạo những kiến
thức cơ bản của khóa bồi dưỡng, bản thân tôi tiếp thu được những kiến thức và
kĩ năng cơ bản của người hiệu trưởng để giải quyết những khó khăn khi gặp phải
trong quá trình quản lí lãnh đạo trường TH số1 Xuân Ninh. Tiếp tục bồi dưỡng,
vận dụng những kiền thức đã học để lãnh đạo phát triển Nhà trường của mình
trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập.
XẾP LOẠI CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG

Ngày 16 tháng 4 năm 2011
Người viết

Nguyễn Thị Tốt
Người viết: Nguyễn Thị Tốt

Sáng kiến kinh nghiệm Công tác quản lí của người Hiệu trưởng

Người viết: Nguyễn Thị Tốt