Ngữ Văn 8 tuần 1 (kiến thức chuẩn)

Trường THCS Long Vĩnh

Ngữ văn 8

NS: 06/08/2010
ND: 09/08/2010

TUẦN 01

TÔI ĐI HỌC

TIẾT 01 -02

= =  =  = = =
I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
Cảm nhận được tâm trạng, cảm giác của nhân vật tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong một
đoạn trích truyện có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm.
II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:
1/ Kiến thức:
- Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Tôi đi học.
- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản tự sự qua ngòi bút
Thanh Tịnh.
2/ Kĩ năng:
- Đọc – hiểu đoạn trích tự sự có yếu tố miêu tả và biểu cảm.
- Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân.
III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV
HOẠT ĐỘNG CỦA HS
Hoạt động 1: Khởi động

NỘI DUNG LƯU BẢNG

1.ổn định
2.Kiểm tra bài cũ
HS thực hiện theo yêu cầu của
3. Giới thiệu bài mới: Trong giáo viên
cuộc đời mỗi con người, những
kĩ niệm tuổi học trò thường được
lưu giữ bền lâu trong trí nhớ.
Đặc biệt càng đáng nhớ hơn là
các kĩ niệm, các ấn tượng của
ngày tựu trường đầu tiên. Truyện
ngắn Tôi đi học đã diễn tả cảm
xúc ấy của nhân vật “tôi”, gieo
vào lòng ta bao nỗi niềm bâng
khuâng, bao rung cảm nhẹ nhàng
trong sáng. Đọc truyện ngắn này,
chúng ta như được cùng tác giả
trở về ngày đầu tiên của tuoour
học trò để sống lại những kĩ
niệm mơn man của một thời thơ
ấu.

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung
? Dựa vào chú thích SGK, em
hãy giới thiệu đôi nét về tác giả
và tác phẩm?



Nguyễn Thanh Yên

HS thực hiện theo yêu cầu của
giáo viên

I- TÌM HIỂU CHUNG:

1/ Tác giả: Thanh Tịnh là nhà văn có
sáng tác từ trước Cách mạng tháng Tám ở
các thể loại thơ, truyện; sáng tác của
Thanh Tịnh toát lên vẻ đẹp đằm thắm, tình
cảm êm dịu, trong trẻo.
2/ Tác phẩm: Tôi đi học in trong tập Quê

Trang - 1 -


Trường THCS Long Vĩnh

Ngữ văn 8
mẹ, xuất bản năm 1941.
3/ Trình tự sự việc trong đoạn trích: Từ
thời gian và không khí ngày tựu trường ở
thời điểm hiện tại, nhân vật tôi hồi tưởng
về kĩ niệm ngày đầu tiên đi học.

Hoạt động 3: Đọc - hiểu văn bản
GV gọi học sinh đọc văn bản
SGK.
 Những sự việc nào gợi lên
trong lòng nhân vật “tôi” có

những liên tưởng về ngày đầu
tiên đi học của mình?

HS thực hiện theo yêu cầu của II- ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN:
1/ Nội dung:
giáo viên

Biến chuyển của cảnh vật a. Những sự việc khiến nhân vật tôi có
sang thu, hình ảnh những em những liên tưởng về ngày đầu tiên đi
bé núp dưới nón mẹ lần đầu học của mình: Biến chuyển của cảnh vật
sang thu, hình ảnh những em bé núp
tiên đi đến trường,...

dưới nón mẹ lần đầu tiên đi đến
.
trường,...
b. Những hồi tưởng của nhân vật tôi:
- Không khí của ngày hội tựu trường:
 Em có nhận xét như thế nào Náo nức, vui vẻ nhưng cũng náo nức, vui vẻ nhưng cũng rất trang
về không khí của ngày hội tựu rất trang trọng
trọng;
trường?
 Tìm những hình ảnh, chi tiết
chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm
giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi”?
 Tâm trạng, cảm xúc, ấn tượng
của nhân vật tôi về thầy giáo,
trường lớp, bạn bè và những
người xung quanh như thế nào
trong buổi tựu trường đầu tiên?

HS thực hiện theo yêu cầu của
giáo viên

- Tâm trạng, cảm xúc, ấn tượng của

HS thực hiện theo yêu cầu của
nhân vật tôi về thầy giáo, trường lớp,
giáo viên

bạn bè và những người xung quanh
trong buổi tựu trường đầu tiên.


 Hãy tìm và phân tích các hình “Tôi quên thế nào … bầu trời
ảnh so sánh được nhà văn sử quang đãng”
dung trong truyện ngắn?
“ ý nghĩ ấy thoáng qua … trên
ngọn núi”
“ Họ như con chim con … rụt
rè trong cảnh lạ”
 các so sánh xuất hiện ở các
thời điểm khác nhau để diễn tả
tâm trạng, cảm xúc của nhân
vật tôi. Đây là các hình ảnh so
sánh giàu hình ảnh, giàu sức
gợi cảm được gắn với các cảnh
sắc thiên nhiên tươi sáng, trữ
2/ Nghệ thuật:
tình

 Nhận xét về đặc sắc nghệ
thuật của truyện ngắn này? Theo
em, sức cuốn hút của tác phẩm
được tạo nên từ đâu?


Nguyễn Thanh Yên

- Miêu tả tinh tế, chân thực diễn
biến tâm trạng của ngày đầu tiên
đi học.
- Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố
biểu cảm, hình ảnh so sánh độc
đáo, ghi lại dòng liên tưởng, hồi
tưởng của nhân vật tôi.
- Giọng điệu trữ tình trong sáng.

- Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến
tâm trạng của ngày đầu tiên đi học.
- Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu
cảm, hình ảnh so sánh độc đáo, ghi lại
dòng liên tưởng, hồi tưởng của nhân vật
tôi.
- Giọng điệu trữ tình trong sáng.

Trang - 2 -


Trường THCS Long Vĩnh

Ngữ văn 8
* Sức cuốn hút: Tình huống
truyện; tình cảm ấm áp trìu
mến của người lớn đối với các
em nhỏ; hình ảnh thiên nhiên,
ngôi trương và các so sánh
giàu sức gợi cảm;
3/ Ý nghĩa:

- Buổi tựu trường đầu tiên sẽ mãi không

Hãy tổng kết lại giá trị nội HS thực hiện theo yêu cầu của thể nào quên ttrong kí ức của nhà văn
dung và nghệ thuật qua văn bản giáo viên
Thanh Tịnh.
“ Tôi đi học”?
- Thanh Tịnh đã diễn tả dòng cảm nghĩ



bằng nghệ thuật tự sự xen miêu tả và
biểu cảm, với những rung động tinh tế
qua truyện ngắn “tôi đi học”.

Trình bày suy nghĩ của em về HS tổng hợp, khái quát lại
dòng cảm xúc của nhân vật “tôi” dòng cảm xúc, tâm trạng của
nhân vật “tôi” thành các bước
trong truyện ngắn “ tôi đi học”?
theo trình tự thời gian.

4/ Hướng dẫn tự học:

- Đọc lại các văn bản viết về chủ đề gia đình và nhà trường đã học.
- Ghi lại những ấn tượng, cảm xúc của bản thân về một ngày tựu trường mà em nhớ nhất.
- Soạn bài: Cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ để hiểu được thế nào là từ ngữ nghĩa rộng? thế
nào là từ ngữ nghĩa hẹp? từ đó có thể vẽ được sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ
trong một nhóm từ ngữ cho trước.
NS: 08/08/2010
ND: 12/08/2010

TUẦN 01

CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ

TIẾT 03

= =  =  = = =
I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
- Phân biệt được các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ.
- Biết vận dụng hiểu biết về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ vào đọc hiểu và tạo lập văn bản.
II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:
1/ Kiến thức:
Các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ.
2/ Kĩ năng:
Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ.
III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV
HOẠT ĐỘNG CỦA HS
Hoạt động 1: Khởi động

NỘI DUNG LƯU BẢNG

1.ổn định
2.Kiểm tra bài cũ
HS thực hiện theo yêu cầu của
3. Giới thiệu bài mới: Ở lớp 7, giáo viên
các em đã được tìm hiểu 2 mối

Nguyễn Thanh Yên

Trang - 3 -


Trường THCS Long Vĩnh

Ngữ văn 8

quan hệ về nghĩa của từ ngữ:
Quan hệ đồng nghĩa và quan hệ
trái nghĩa. Lên lớp 8, các em sẽ
được tìm hiểu thêm một mối
quan hệ khác về nghĩa của từ
ngữ, đó là mối quan hệ bao hàm.
Nói đến mối quan hệ bao hàm
tức nói đến phạm vi khái quát
của nghĩa từ ngữ. Vậy cấp độ
khái quát của nghĩa từ ngữ là
như thế nào. Tiết học hôm nay sẽ
giúp chúng ta có thêm kiến thức
để hiểu điều đó.

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung

Hãy quan sát sơ đồ SGK và
trả lời câu hỏi.
Nghĩa của từ động vật rộng
hơn hay hẹp hơn nghĩa của các
từ thú, chim, cá? Vì sao?
Nghĩa của từ thú rộng hơn hay
hẹp hơn nghĩa của các từ voi,
hươu? Nghĩa của từ chim rộng
hơn hay hẹp hơn nghĩa của từ tu
hú, sáo? Nghĩa của từ cá rộng
hơn hay hẹp hơn nghĩa của từ cá
rô, cá thu? Vì sao?
 Qua tìm hiểu và phân tích, ta
thấy nghĩa của một từ ngữ có thể
rộng hơn (khái quát hơn) hoặc
hẹp hơn( ít khái quát hơn) nghĩa
của từ ngữ khác.
Hãy cho biết : Khi nào một từ
ngữ được coi là có nghĩa rộng?
khi nào một từ ngữ được coi là
có nghĩa hẹp?

HS thực hiện theo yêu cầu của
giáo viên
HS thực hiện theo yêu cầu của
giáo viên
HS thực hiện theo yêu cầu của
giáo viên

Nghĩa của một từ ngữ có thể rộng hơn (khái

quát hơn) hoặc hẹp hơn( ít khái quát hơn)
nghĩa của từ ngữ khác.
HS thực hiện theo yêu cầu của
giáo viên


Từ sơ đồ trên, Nghĩa của từ thú,
chim, cá rộng hơn nghĩa của
những từ nào, đồng thời hẹp hơn
nghĩa của từ nào?
Kết luận: 

I-TỪ NGỮ NGHĨA RỘNG, TỪ NGỮ NGHĨA
HẸP:

HS thực hiện theo yêu cầu của
giáo viên

- Một từ ngữ được coi là có nghĩa rộng khi
phạm vi nghĩa của từ ngữ đó bao hàm phạm
vi nghĩa của một số từ ngữ khác.
- Một từ ngữ được coi là có nghĩa hẹp khi
phạm vi nghĩa của từ ngữ đó được bao hàm
trong phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác
- Một từ ngữ có nghĩa rộng đối với những từ
ngữ này, đồng thời có thể có nghĩa hẹp đối
với một từ ngữ khác.

Hoạt động 3: Luyện tập
 Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái HS thực hiện theo yêu cầu của

quát của nghĩa từ ngữ ttrong mỗi giáo viên
nhóm từ ngữ ttrong bài tập 1
SGK trang 10 – 11.

II- LUYỆN TẬP:

Bài tập 1:

.

Nguyễn Thanh Yên

Trang - 4 -


Trường THCS Long Vĩnh

Ngữ văn 8
Y PHỤC

a.

QUẦN

ÁO

Quần dài, quần đùi

Áo dài, sơ mi

b.

Vũ khí

Súng

Bom

Súng trường, đại bát

Bomba càng, bom bi

Bài tập 2:
a. Chất đốt.
b. Nghệ thuật.
c. Thức ăn.
d. Nhìn.
e. Đánh.
Bài tập 3:
a. Xe cộ: xe đạp, xe máy, xe hơi, …
 Tìm các từ ngữ có nghĩa được HS thực hiện theo yêu cầu của b. Kim loại: Sắt, đồng, nhôm,…
giáo viên
bao hàm trong phạm vi nghĩa
c. Hoa quả: cam, quýt, bưởi,...
của mỗi từ ngữ có trong bài tập 3
d. Họ hàng: Cô, chú, bác,...
trang 11 SGK.
e. Mang:Xách, khiêng, gánh,…
 Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so
với nghĩa của các từ ngữ ở mỗi

nhóm ttrong bài tập 2 ttrang 11
SGK.

HS thực hiện theo yêu cầu của
giáo viên

4/ Hướng dẫn tự học:
- Về nhà học bài. Làm bài tập 4 trang 11 SGK: Chỉ ra những từ ngữ không thuộc cùng một
phạm vi nghĩa.
- Đọc đoạn văn bản trong bài tập 5 trang 11 SGK, sau đó tìm 3 động từ thuộc cùng một phạm vi
nghĩa theo yêu cầu bài tập 5 và lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát về nghĩa của các từ ngữ đó.
- Soạn bài: Tính thống nhất về chủ đề của một văn bản theo những yêu cầu sau:
+ Đọc lại văn bản “Tôi đi học” và trả lời câu hỏi 1,2,3 mục I trang 12 SGK.
+ Tìm hiểu các câu hỏi mục II để nắm được tính thống nhất về chủ đề của văn bản.
+ Đọc văn bản rừng cọ quê tôi của tác giả Nguyễn Thái Vận. xác định văn bản viết về đối
tượng nào? Trình tự trình bày đối tượng và vấn đề sau đó thử phát biểu chủ đề của văn bản.

Nguyễn Thanh Yên

Trang - 5 -


Trường THCS Long Vĩnh

Ngữ văn 8

NS: 09/08/2010
ND: 12/08/2010

TUẦN 01

TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN

TIẾT 04

= =  =  = = =
I – MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
- Thấy được tính thống nhất về chủ đề của văn bản và xác định được chủ đề của một văn bản cụ
thể.
- Biết viết một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề.
II – TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:
1/ Kiến thức:
- Chủ đề văn bản.
- Những thể hiện của chủ đề trong một văn bản.
2/ Kĩ năng:
- Đọc – hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản.
- trình bày một văn bản(nói,viết) thống nhất về chủ đề.
III–HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV
HOẠT ĐỘNG CỦA HS
Hoạt động 1: Khởi động

NỘI DUNG LƯU BẢNG

1.ổn định
2.Kiểm tra bài cũ
HS thực hiện theo yêu cầu của
3. Giới thiệu bài mới: Khi các giáo viên
em làm một bài văn tức là tạo
lập một văn bản. Nếu các em

không đọc kỹ yêu cầu của đề thì
bài viết sẽ không đạt yêu cầu,
nhiều khi là lạc đề tức là làm bài
không đúng chủ đề. Vậy chủ đề
là gì? Làm thế nào để bài viết
không bị lạc đề? Tiết học hôm
nay sẽ cung cấp những kiến thức
cần thiết để chúng ta trả lời
những câu hỏi như thế.

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung
Trong văn bản Tôi đi học, tác
giả nhớ lại những kĩ niệm sâu
sắc nào trong thời thơ ấu của
mình. Sự hồi tưởng ấy gợi lên
những ấn tượng trong lòng tác
giả?
Nội dung trả lời câu hỏi trên
chionhs là chủ đề của văn bản
Tôi đi học. Hãy phát biểu chủ đề
của văn bản này.
Qua nhận thức trên, phát biểu
một cách khái quát chủ đề là gì?


Nguyễn Thanh Yên

Trong văn bản, tác giả nhớ lại I-CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN:
kĩ niệm sâu sắc buổi tựu
trường đầu tiên của thời thơ ấu.

sự hồi tưởng ấy gợi lên cảm
giác trong sáng nãy nở trong
lòng tác giả.
Đó là tâm trạng hồi hộp, cảm
giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi ở
buổi tựu ttruwowngf đầu tiên
trong đời.
HS thực hiện theo yêu cầu của
Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà
giáo viên

văn bản biểu đạt

Trang - 6 -


Trường THCS Long Vĩnh

Ngữ văn 8

Hãy cho biết : Căn cứ vào đâu
mà em là văn bản Tôi đi học nói
lên những kĩ niệm của tác giả về
buổi tựu trường đầu tiên?

Dựa vào nhan đề cho phép dự II-TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN
đoán văn bản nói về chuyện tôi BẢN:
đi học.Đó là những kĩ niệm về
buổi đầu tiên đi học của “Tôi”,
nên đại từ “Tôi” và từ ngữ

biểu thị ý nghĩa “ Đi học” được
lập đi lập lại nhiều lần.
Tìm các từ ngữ chứng tỏ tâm HS thực hiện theo yêu cầu của
trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ giáo viên
của nhân vật “tôi” trong buổi tựu
trường đầu tiên.
Tìm các từ ngữ, các chi tiết -Cảm nhận về con đường
nêu bật cảm giác mới lạ xen lẫn Thay đổi hành vi
bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” khi -Cảm nhận về ngôi trường
cùng mẹ đi đến trường, khi cùng Cảm giác bỡ ngỡ , lúng túng
các bạn đi vào lớp
khi xếp hàng vào lớp
-Trong lớp học:Cảm giác xa
mẹ.
Qua phân tích, thế nào là tính HS thực hiện theo yêu cầu của 1. Khái niệm: Mọi chi tiết trong văn bảnđều
nhằm biểu hiện đối tượng và vấn đề chính
thống nhất về chủ đề của một giáo viên
được đề cập đến trong văn bản, các đơn vị
văn bản?
ngôn ngữ đều bám sát vào chủ đề.
Để đảm bảo tính thống nhất về
chủ đề cần có những điều kiện HS thực hiện theo yêu cầu của 2. Những điều kiện để đảm bảo tính thống
nhất về chủ đề của một văn bản: Mối quan hệ
giáo viên
nào?
chặt chẽ giữa nhan đề và bố cục, giữa các
phần của văn bản và những câu văn, từ ngữ
Hãy trình bày cách viết một HS thực hiện theo yêu cầu của then chốt.
văn bản đảm bảo tính thống nhất giáo viên
3. Cách viết một văn bản đảm bảo tính thống

nhất về chủ đề: Xác lập hệ thống ý cụ thể, sắp
về chủ đề?
xếp và diễn đạt những ý đó cho hợp với chủ
đề đã được xác định.

Hoạt động 3: Luyện tập
 Đọc yêu cầu bài tập 1, trang
13 SGK.
Văn bản viết về đối tượng nào
và về vấn đề gì? Các đoạn văn
đã trình bày đối tượng và vấn đề
theo một thứ tự nào? Trật tự này
có thay đổi được không? Vì sao?

HS thực hiện theo yêu cầu của
giáo viên
Văn bản viết về rừng cọ quê
tôi, tả cây cọ, lợi ích của cọ,
thể hiện sự gắn bó và tình cảm
yêu thương của người dân
Sông Thao với rừng cọ quê
mình. Các đoạn văn đã trình
.
bày đối tượng và vấn đề theo
thứ tự: Giới thiệu rừng cọ quê
mình – tả cây cọ - tác dụng của
cây cọ, tình cảm gắn bó với cọ.
Các ý này được sắp xếp một
cách hợp lí, không nên thay
đổi.

Hãy nêu chủ đề của văn bản HS thực hiện theo yêu cầu của
trên?
giáo viên
Chủ đề ấy được thể hiện trong HS thực hiện theo yêu cầu của

Nguyễn Thanh Yên

III- LUYỆN TẬP:

Bài tập 1:
a. Văn bản viết về rừng cọ quê tôi, tả cây cọ,
lợi ích của cọ, thể hiện sự gắn bó và tình cảm
yêu thương của người dân Sông Thao với
rừng cọ quê mình. Các đoạn văn đã trình bày
đối tượng và vấn đề theo thứ tự: Giới thiệu
rừng cọ quê mình – tả cây cọ - tác dụng của
cây cọ, tình cảm gắn bó với cọ. Các ý này
được sắp xếp một cách hợp lí, không nên thay
đổi.

b. Chủ đề: tình cảm gắn bó của người
dân sông Thao đối với rừng cọ.
c. Chủ đề đó được thể hiện rõ trong các

Trang - 7 -


Trường THCS Long Vĩnh

Ngữ văn 8

toàn văn bản, từ việc miêu tả giáo viên
rừng cọ đế cuộc sống của người
dân. Hãy chứng minh điều đó?
 Tìm các từ ngữ, các câu tiêu HS thực hiện theo yêu cầu của
biểu thể hiện chủ đề văn bản?
giáo viên

Đọc bài tập 2, trang 14b SGK. HS thực hiện theo yêu cầu của
Hãy trao đổi theo nhóm xem ý giáo viên
nào sẽ làm cho bài văn bị lạc đề?
 Đọc bài tập 3, trang 14b SGK. HS thực hiện theo yêu cầu của
giáo viên
 Hãy thảo luận cùng bạn để bổ HS thực hiện theo yêu cầu của
sung, lựa chọn, điều chỉnh lại giáo viên
các từ, các ý cho thật sát với yêu
cầu của đề bài?

yếu tố tạo nên văn bản: Từ nhan đề đến
việc miêu tả rừng cọ và sự gắn bó của cây
cọ với cuộc sống người dân.
d. Các câu văn tiêu biểu thể hiện chủ đề
của văn bản:
+ Chẳng có nơi nào…trập trùng.
+ Cuộc sống quê tôi… Sông Thao.
+ Người dân … quê mình.
Bài tập 2:
Ý câu b và d sẽ làm cho văn bản lạc đề.
Bài tập 3:
- Ý c và g bị lạc đề.

- Có nhiều ý hợp với chur đề nhưng do
cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu sự tập
trung vào chủ đề b, e.
- Sau đây là một số phương án có thể chấp
nhận được:
a. Cứ mùa thu về… xốn xang.
b. Cảm thấy con đường thường đi lại lắm
lần tự nhiên cũng thấy lạ nhiều cảnh vật
thay đổi.
c. Muốn thử cố gắng tự mang sách vỡ như
một học trò thực sự.
d. Cảm thấy ngôi trường vốn qua lại nhiều
lần cũng có nhiều biến đổi.
e. Cảm thấy gần gũi thân thương đối với
lớp học, với những người bạn mới.

4/ Hướng dẫn tự học:
- Về nhà học bài. Dựa vào bài tập 3, SGK viết lại thành một đoạn văn có sự đảm bảo về tính thống
nhất về chủ đề của văn bản.
- Soạn bài: Văn bản: Trong lòng mẹ
+ Đọc văn bản “Trong lòng mẹ” và trả lời câu hỏi 1,2,4 trong phần đọc – hiểu văn bản trang 20 SGK.
+ Ghi lại một đoạn văn ngắn khoảng 12 câu về một trong những kĩ niệm của bản thân với người thân

DUYỆT CỦA TỔ TRƯỞNG
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................

..........................................................................
..........................................................................

Nguyễn Thanh Yên

Trang - 8 -


Trường THCS Long Vĩnh

Ngữ văn 8

Nguyễn Thanh Yên

Trang - 9 -