Thuyết Trình Tâm Lý Học Giáo Dục

I

Đạo đức và hành vi đạo đức

II

Cấu trúc tâm lý của hành vi đạo đức

III

Nhân cách là chủ thể của hành vi đạo đức

IV

Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh THPT

Chương VI. Tâm lý học giáo dục

1

Nguyễn Xuân Long- ĐHNN-


I

Đạo đức và hành vi đạo đức

1. Khái niệm đạo đức
Là hệ thống những chuẩn mực
biểu hiện thái độ đánh giá quan
hệ giữa lợi ích của bản thân

với lợi ích của người khác và
của cả xã hội

Chương VI. Tâm lý học giáo dục

2

Nguyễn Xuân Long- ĐHNN-


2. Hành vi đạo đức
Là một hành động tự giác được thúc đẩy bởi một
động cơ có ý nghĩa về mặt đạo đức
3. Tiêu chuẩn đánh giá hành vi đạo đức
Tính
Tính tự
tự giác
giác của
của hành
hành vi
vi
Tính
Tính có
có ích
ích của
của hành
hành vi
vi

Tính

Tính không
không vụ
vụ lợi
lợi của
của hành
hành vi
vi

Chương VI. Tâm lý học giáo dục

3

Nguyễn Xuân Long- ĐHNN-


II

Cấu trúc của hành vi đạo đức

Tri thức

Niềm tin

Động cơ

Tình cảm

Ý chí nghị lực

Thói quen

Chương VI. Tâm lý học giáo dục

4

Nguyễn Xuân Long- ĐHNN-


Tri thức đạo đức

1

Là sự hiểu biết của con người
về những chuẩn mực đạo đức
quy định hành vi của họ trong
mối quan hệ với người khác và
với xã hội

Chương VI. Tâm lý học giáo dục

5

Nguyễn Xuân Long- ĐHNN-


Niềm tin đạo đức

2

Là sự tin tưởng

vững chắc, sâu
sắc của con người
vào tính chính
nghĩa và tính chân
lý của các chuẩn
mực đạo đức và
thừa nhận tính tất
yếu phải tôn trọng
triệt để các chuẩn
mực đó
Chương VI. Tâm lý học giáo dục

6

Nguyễn Xuân Long- ĐHNN-


3

Động cơ đạo đức
Là yếu tố tâm lý bên trong đã
được con người ý thức nó trở
thành động lực chính, thúc đẩy
con người hành động trong mối
quan hệ giữa người này và
người khác và mối quan hệ xã
hội

Chương VI. Tâm lý học giáo dục

7

Nguyễn Xuân Long- ĐHNN-


Tình cảm đạo đức

4

Là thái độ rung cảm đối với
hành vi của người khác và của
chính mình trong các mối quan
hệ xã hội

Chương VI. Tâm lý học giáo dục

8

Nguyễn Xuân Long- ĐHNN-


Ý chí và nghị lực

5

• Ý chí đạo đức là ý chí của
con người hướng vào việc
tạo ra giá trị đạo đức
• Nghị lực đạo đức là năng
lực phục tùng ý thức đạo

đức của con người tạo nên
sức mạnh ý chí đạo đức

Chương VI. Tâm lý học giáo dục

9

Nguyễn Xuân Long- ĐHNN-


Thói quen đạo đức

6

Là những hành vi đạo đức ổn
định của con người, nó trở
thành nhu cầu đạo đức của
cá nhân con người đó và nếu
nhu cầu đó được thoả mãn
thì con người cảm thấy dễ
chịu và ngược lại

Chương VI. Tâm lý học giáo dục

10

Nguyễn Xuân Long- ĐHNN-


III

Nhân cách là chủ thể của hành vi đạo đức

Tính sẵn sàng hành
động có đạo đức

Ý chí bản ngã

Xu hướng đạo đức

Nhu cầu tự
khẳng định

Phẩm chất ý chí
Phương thức hành vi

Lương tâm

Chương VI. Tâm lý học giáo dục

11

Nguyễn Xuân Long- ĐHNN-


IV

Vấn đề giáo dục đạo đức cho HS THPT

1. Tổ chức GD của nhà trường có ý nghĩa quan trọng

trong việc giáo dục đạo đức cho HS
2. Không khí đạo đức của tập thể là môi trường phát
sinh, điều kiện tồn tại và củng cố những hành vi
đạo đức
3. Nề nếp sinh hoạt và sự tổ chức GD gia đình có ý
nghĩa đặc biệt trong việc GD đạo đức cho HS
4. Sự tu dưỡng là yếu tố quyết định trực tiếp trình độ
đạo đức của mỗi HS
Chương VI. Tâm lý học giáo dục

12

Nguyễn Xuân Long- ĐHNN-