Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THCS đông thái

PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Trong công cuộc đổi mới do Đảng ta khởi xướng và lãnh đạo, Đảng chủ trương
thực hiện công nghiệp hoá, hiện đại hóa để đưa đất nước ta, dân tộc ta vĩnh viễn thoát
khỏi nghèo nàn, lạc hậu, đưa nước ta cơ bản trở thành một nước công nghiệp vào
năm 2020, xứng đáng sánh vai với các cường quốc năm châu. Sự thành công của sự
nghiệp trọng đại đó tùy thuộc vào công tác đào tạo nguồn nhân lực, vào sự nghiệp
“trồng người”. Do đó, Đảng ta đã xác định: “Cùng với khoa học - công nghệ, giáo
dục - đào tạo phải thật sự là quốc sách hàng đầu”. Nhà nước ta đã không ngừng tăng
đầu tư ngân sách và đề ra nhiều chính sách quan trọng để phát triển sự nghiệp giáo
dục; nhân dân ta vốn có truyền thống hiếu học từ bao đời đã và đang hết lòng chăm lo
cho con cháu học hành, học để lập thân, lập nghiệp phấn đấu “Con hơn cha, nhà có
phúc”. Bối cảnh đó đặt ra cho ngành giáo dục, đội ngũ thầy cô giáo, cán bộ quản lý
và mỗi nhà trường trách nhiệm rất nặng nề, dù khó khăn đến đâu cũng phải tiếp tục
thi đua dạy tốt, học tốt để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Trong việc thực
hiện sứ mệnh nặng nề và cao cả đó, mỗi trường học phải là một tập thể đoàn kết phấn
đấu nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức và chất lượng dạy học đích thực, đào tạo
thế hệ trẻ thành những công dân yêu nước, có văn hoá, có trình độ kiến thức, kỹ năng
khoa học, có ý chí, hoài bão vươn lên không cam chịu nghèo hèn, làm giàu cho đất
nước và cho bản thân. Để làm được điều đó, mỗi trường học phải xây dựng cho được
môi trường sư phạm tích cực, thân thiện: Thân thiện giữa thầy với trò, thân thiện giữa
trò với trò, thân thiện giữa nhà trường với cộng đồng theo nguyên lý: “Giáo dục nhà
trường gắn liền với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội”. Từ nguyên lý này, ta có
thể nhận ra quá trình giáo dục thế hệ trẻ phải được thực hiện bằng nhiều con đường,
nhiều phương thức và thông qua nhiều dạng hoạt động giáo dục.
Trong nhà trường có hai hệ thống giáo dục cơ bản đó là: Hoạt động giáo dục
trong hệ thống các môn học và các hoạt động ngoài hệ thống môn học thường gọi là
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL). Mặc dù chỉ là hoạt động giáo
dục ngoài kế hoạch dạy học các môn chính khóa, nhưng hoạt động này lại là công cụ
mạnh mẽ để phát triển giá trị, nội dung, các quan hệ xã hội thực tiễn một cách sâu sắc
.

Page 1


Thứ nhất: Chương trình giáo dục phổ thông HĐGDNGLL thực sự là một bộ
phận quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục. Một mặt nó kiểm nghiệm
kiến thức đã có, bổ sung những kiến thức còn thiếu hụt và việc mở rộng kiến thức;
mặt khác thông qua các HĐGDNGLL người học nâng cao tầm hiểu biết và nhận thức
đầy đủ hơn về xã hội, gắn kiến thức đã học với thực tế trong cuộc sống, tăng cường
phát triển trí lực, thể lực, rèn luyện kỹ năng sống và tính thẩm mỹ. Đây là con đường
dẫn dắt các em từng bước đến với nền văn hóa, xã hội của dân tộc và nền văn hóa văn
minh của nhân loại, học tập những cái hay, cái đẹp mà thế giới và dân tộc đã để lại.
Thứ Hai: Với những đặc điểm riêng biệt về tâm lý, về xã hội của tuổi học trò
việc tổ chức các HĐGDNGLL thì đây là dịp tạo cho các em có cơ hội tham gia các
hoạt động thực tiễn để có thêm những hiểu biết, tích luỹ được kinh nghiệm giao tiếp,
giàu thêm vốn sống cho mình, mở được một tầm nhìn thực tế.
Thứ ba: Trong HĐGDNGLL, nếu tổ chức các hoạt động trò chơi dân gian,
tham gia lễ hội ở địa phương, văn hóa nghệ thuật truyền thống dân tộc và chăm sóc
đài tưởng niệm, nghĩa trang liệt sĩ... thì càng có ý nghĩa quan trọng trong việc giáo
dục thế hệ trẻ về tình cảm, đạo lý: “Uống nước nhớ nguồn”, “ăn quả nhớ người
trồng cây”, “lòng tự hào dân tộc”. Từ đó giúp các em có ý thức gìn giữ, bảo tồn và
phát huy nền văn hóa đậm đà bản sắc dân tộc, có ý thức phấn đấu trở thành những
công dân có ích cho xã hội, góp phần hình thành nhân cách mới con người Việt Nam
trong thời kỳ đổi mới và thích ứng với xu thế hội nhập quốc tế hiện nay. Tuy nhiên
trong thực tế, công tác quản lý quá trình giáo dục ở trường THCS chưa được đầu tư
thích đáng cả về kế hoạch, nguồn lực; nội dung, hình thức tổ chức còn đơn điệu; học
sinh chưa tích cực, chủ động tham gia... Vì thế chưa phát huy được tác dụng của
HĐGDNGLL trong việc hình thành, phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh.
Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn vấn đề: Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp ở trường THCS Đông Thái làm đề tài nghiên cứu.

2. Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn HĐNGLL, đề xuất một số biện pháp tổ
chức HĐNGLL ở trường THCS Đông Thái.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu:
3.1. Khách thể nghiên cứu: Công tác tổ chức HĐNGLL ở trường THCS Đông
Thái.
3.2. Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp tổ chức HĐNGLL ở trường THCS
Đông Thái.
Page 2


4. Giả thuyết khoa học:
Những biện pháp tổ chức HĐNGLL ở trường THCS nếu được xây dựng phù hợp
với thực tế của nhà trường, đặc điểm của địa phương, tận dụng và phát huy được sức
mạnh của các tổ chức trong nhà trường và ngoài xã hội thì hiệu quả giáo dục học sinh
của trường THCS Đông Thái sẽ được nâng cao hơn.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu:
5.1.Xây dựng cơ sở lý luận cho việc nghiên cứu về tổ chức HĐGDNGLL ở trường
THCS Đông Thái.
5.2. Đánh giá thực trạng tổ chức HĐGDNGLL ở trường THCS Đông Thái.
5.3. Đề xuất và khảo nghiệm một số biện pháp tổ chức HĐGDNGLL ở trường
THCS Đông Thái.
6. Giới hạn nghiên cứu:
- Nghiên cứu và khảo sát thực trạng công tác tổ chức HĐGDNGLL ở trường
THCS Đông Thái (giáo viên chủ nhiệm, học sinh và phụ huynh học sinh).
- Các biện pháp được đề xuất nhằm phục vụ cho hoạt động
- Thử nghiệm các biện pháp tại trường THCS Đông Thái
7. Phương pháp nghiên cứu:
7.1. Các phương pháp nghiên cứu lí luận
- Phân tích các tài liệu, giáo trình, tạp trí có liên quan đến đề tài.

- Nghiên cứu các văn bản pháp quy, những quy định của ngành Giáo dục- Đào tạo
có liên quan đến công tác HĐGDNGLL, chọn lọc thông tin cần thiết nhằm xây dựng
cở sở nghiên cứu cho đề tài..
- Khái quát hóa các nội dung về lý luận HĐGDNGLL ở trường THCS.
- Phân tích lý luận để làm rõ yêu cầu của chương trình giáo dục qua HĐGDNGLL.
7.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2.1. Phương pháp quan sát: Thu thập thông tin qua quan sát các hoạt động bằng
việc tham dự buổi tổ chức HĐGDNGLL.
7.2.2. Phương pháp điều tra: Phỏng vấn, trao tiếp các đối tượng: GVCN, HS, phụ
huynh HS.
8. Cấu trúc của đề tài
Gồm 3 phần chính:
Phần mở đầu: Giới thiệu chung về đề tài nghiên cứu
Phần nội dung: có 3 chương
Chương 1: Lí luận chung về tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Chương 2: Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lớp ở trường THCS
Đông Thái.
Chương 3: Các biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
THCS Đông Thái.
Phần kết luận và khuyến nghị
Page 3


Tài liệu tham khảo để xây dựng đề cương
Phụ lục
PHẦN NỘI DUNG
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THCS
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp gần đây ngày càng được phát triển và mở rộng,
nội dung ngày càng phong phú, hình thức da dạng và được sự quan tâm của nhiều

nhà khoa học. Vấn đề tổ chức HĐGDNGLL cũng đã được đề cập tới trong một số
luận văn nhưng chủ yếu về hoạt động quản lý của Hiệu trưởng đối với bậc tiểu học.
Chúng tôi sẽ nghiên cứu về tổ chức HĐGDNGLL trên một đối tượng khác là học
sinh trường THCS.
I. Một số khái niệm hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Là hoạt động giáo dục có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức được thực hiện
trong các hoạt động thực tiễn về khoa học - kỹ thuật, lao động công ích, hoạt động xã
hội, văn hóa nghệ thuật, hoạt động thể thao, vui chơi giải trí, thăm quan du lịch,...
được thực hiện ngoài giờ lên lớp nhằm hình thành và phát triển toàn diện nhân cách
trẻ em.
II. Những vấn đề cơ bản của tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
1. Vị trí, vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
HĐGDNGLL là một bộ phận quan trọng trong hoạt động giáo dục nhà trường.
HĐGDNGLL với nhiều nội dung hấp dẫn, kiến thức tích hợp có tác dụng bổ trợ cho
hoạt động dạy học ở trên lớp, nâng cao hiểu biết về các giá trị truyền thống, từ đó
khơi dậy niềm tự hào của dân tộc. HĐGDNGLL vừa củng cố, vừa phát triển quan hệ
giao tiếp giữa các lớp trong trường và với cộng đồng xã hội, góp phần giáo dục tinh
thần hợp tác vì mục tiêu chung.
2. Mục tiêu tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
- Nâng cao hiểu biết về giá trị truyền thống của dân tộc, biết tiếp thu những giá trị
tốt đẹp của nhân loại; bổ sung, củng cố, mở rộng kiến thức được học trên lớp; có

Page 4


trách nhiệm với bản thân, gia đình, nhà trường và xã hội; định hướng nghề nghiệp
cho bản thân.
- Củng cố vững chắc các kĩ năng cơ bản được rèn luyện từ lớp, trên cơ sở đó tiếp
tục hình thành và phát triển các năng lực chủ yếu như: năng lực tự hoàn thiện, năng
lực thích ứng, năng lực giao tiếp, năng lực hoạt động chính trị - xã hội, năng lực tổ

chức quản lý, năng lực hợp tác và cạnh tranh lành mạnh.
- Có thái độ đúng đắn trước những vấn đề của cuộc sống, biết phân biệt, đánh
giá để tự điều chỉnh và hoàn thiện bản thân mình và người khác, hướng tới mục tiêu:
chân, thiện, mĩ.
3. Nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
3.1. Cơ sở pháp lý
- Điều lệ trường trung học phổ thông có nêu “Nhà trường phối hợp với các tổ
chức, cá nhân, tham gia giáo dục ngoài nhà trường thực hiện các hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm các hoạt động ngoại
khóa về khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục, thể thao, an toàn giao thông, phòng
chống tệ nạn xã hội, giáo dục giới tính, giáo dục pháp luật nhằm phát triển toàn diện
và bồi dưỡng năng khiếu, các hoạt động vui chơi, thăm quan du lịch, giao lưu văn
hóa, giáo dục môi trường, các hoạt động xã hội, từ thiện phù hợp với đặc điểm sinh lý
lứa tuổi học sinh.
- Chỉ thị số 45/2007/CT-BGDĐT ngày 17 tháng 8 của Bộ Giáo dục và Đào tạo
về “Tăng cường công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong ngành giáo dục tại mục
có nêu: “Đổi mới, nâng cao chất lượng các hình thức phổ biến, giáo dục pháp luật
ngoại khóa, lồng ghép nội dung phổ biến giáo dục pháp luật vào nội dung các hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp”.
- Chỉ thị số 40/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Thiện Nhân
phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
trong các trường phổ thông giai đoạn 2008- 2013
3.2. Nội dung tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
3.2.1. Lập kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL

Page 5


- Kế hoạch hàng ngày: Giáo dục học sinh thái độ, hành vi ứng xử. Duy trì học
tập, sinh hoạt, lao động với tinh thần học hỏi chia sẻ, xây dựng văn hóa nhà trường.

- Kế hoạch tuần: Chào cờ, sinh hoạt: Tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao,
sinh hoạt của cán bộ lớp, sơ kết công tác tuần.
- Kế hoạch tháng: Sinh hoạt theo chủ đề
- Kế hoạch học kỳ, năm học có tích hợp nội dung xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực
3.2.2.Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
- Thành lập ban chỉ đạo tổ chức hoạt động:
- Xây dựng cơ chế phối hợp với chính quyền địa phương để thực hiện nội dung
hoạt động và tạo mối quan hệ gắn kết với địa phương và huy động tiềm lực của địa
phương trong công tác tổ chức HĐGDNGLL.
3.2.3. Chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
- Chỉ đạo tổ chức các hoạt động hàng ngày của các khối lớp về việc thực hiện
nề nếp dạy học, giáo dục, phát huy truyền thống nhà trường , xây dựng và giữ gìn
môi trường xanh sạch đẹp .
- Chỉ đạo các khối lớp hoạt động theo chủ điểm, chủ đề hoạt động thực hiện
chủ điểm hoạt động trong các tháng của năm học và thời gian hè. Chọn mỗi tháng
thực hiện 1 đến 2 hoạt động đảm bảo các chủ điểm hoạt động với 2 tiết/tháng. Có thể
lồng ghép một số nội dung giáo dục vào HĐGDNGLL như:
+ Giáo dục về quyền trẻ em;
+ Giáo dục phòng chống HIV/AIDDS, ma túy và các tệ nạn xã hội,
+ Giáo dục môi trường;
+ Giáo dục trật tự an toàn giao thông;
+ Những hoạt động hưởng ứng phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực”.

Page 6


+ Những hoạt động giáo dục phục vụ nhiệm vụ chính trị xã hội của địa
phương, đất nước.

3.2.4. Những hoạt động GDNGLL
- Xây dựng trường lớp xanh – sạch – đẹp an toàn.
- Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh.
- Tổ chức các hoạt động vui chơi lành mạnh.
- Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy các giá trị của di tích lịch sử,
văn hóa, cách mạng ở địa phương.
3.2.5. Thời gian và hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
- Tiết chào cờ đầu tuần: Chào cờ, nhận xét thi đua, phổ biến công việc tuần mới,
nghe nói chuyện nhân dịp kỉ niệm các ngày lễ lớn, thi văn nghệ, kể chuyện giữa các
lớp.
- Tiết sinh hoạt cuối tuần: Đánh giá các hoạt động trong tuần, đề ra nhiệm vụ cho
tuần mới. Nâng cao tính tự quản, phê và tự phê bình của học sinh.
- Thực hiện chủ đề 2 tiết / 1 tháng: Giúp các em có những hiểu biết cần thiết về
truyền thống cách mạng dân tộc, duy trì và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc. Giáo
dục học sinh lòng biết ơn. Hình thành và rèn luyện cho học sinh kĩ năng tổ chức các
hoạt động tập thể, tạo sự thân thiện, tích cực cho học sinh.
3.2.6. Các phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
Trong quá trình thực hiện HĐGDNGLL, giáo viên chủ nhiệm là người hướng
dẫn, cố vấn cho học sinh chủ động tổ chức và điều hành hoạt động tập thể, tạo điều
kiện để phát huy vai trò tự quản của học sinh trong hoạt động. HĐGDNGLL được
thực hiện theo một quy trình chặt chẽ từ khâu chuẩn bị đến khâu tổ chức thực hiện
hoạt động và cuối cùng là đánh giá hoạt động. Ba khâu này phải liên kết mật thiết với
nhau, thống nhất và biện chứng với nhau. Mỗi khâu của hoạt động có những yêu cầu
riêng về nội dung hoạt động, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động.
Phương pháp tổ chức HĐGDNGLL lớp phải phù hợp với trình độ, đáp ứng,
nhu cầu, nguyện vọng của học sinh nhằm phát huy tính tích cực, tự giác chủ động,

Page 7

sáng tạo của học sinh, học sinh giữ vai trò chủ thể của hoạt động với sự giúp đỡ, định
hướng của giáo viên chủ nhiệm để thực hiện có hiệu quả hoạt động.
Tổ chức hoạt động GDNGLL phải phù hợp với đặc điểm, điều kiện của nhà
trường, của địa phương, đáp ứng những yêu cầu thực tiễn đặt ra. Vì vậy phương pháp
phải linh hoạt cần thay đổi điều chỉnh nội dung và hình thức hoạt động sao cho thích
hợp đối với HS.
3.2.7. Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động GDNGLL
- Kiểm tra thường xuyên hàng ngày, hang giờ về việc thực hiện nề nếp, nội dung
HĐGDNGLL và nội dung của phong trào xây dựng trường học thân thiện.
- Kiểm tra số lượng và chất lượng HĐGDNGLL và số lượng, chất lượng thực hiện
nội dung phong trào xây dựng trường học thân thiện.
- Kiểm tra, đánh giá tiến hành kết hợp với sơ kết, tổng kết thi đua và rút ra bài học
kinh nghiệm.
3.3. Các nguyên tắc và phương pháp tổ chức hoạt động GDNGLL
3.3.1. Các nguyên tắc:
- Nguyên tắc bảo đảm tính mục đích: Mục đích quản lý gắn với việc nâng cao chất
lượng của HĐGDNGLL thực hiện phong trào xây dựng trường học thân thiện.
- Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả: Quản lý HĐGDNGLL tính đến sao cho chi
phí ít nhất về nguồn lực, thời gian nhưng đem lại hiệu quả cao.
- Nguyên tắc phát huy tính tích cực chủ động, tích cực của giáo viên và học sinh:
HĐGDNGLL là hoạt động của người học, do người học, nhưng do giáo viên tổ chức,
thiết kế vì vậy cần phát huy vai trò tích cực, chủ động, sang tạo của giáo viên và học
sinh trong tổ chức hoạt động nhằm biến quá trình tổ chức thành quá trình tự tổ chức
dưới sự định hướng của nhà quản lý.
- Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế: Quản lý HĐGDNGLL ở trường THCS theo
định hướng xây dựng trường học thân thiện thực hiện theo hệ thống các văn bản có
tích pháp lý của Bộ GD- ĐT, những Thông tư hướng dẫn của ngành và văn bản chỉ
đạo của Sở GD-ĐT và Nghị quyết của Hội đồng trường THCS.
3.3.2 Các phương pháp
Page 8

- Phương pháp tâm lý - giáo dục
+ Tổ chức thuyết phục động viên giáo viên, học sinh nhận thức đúng về chủ
trương, nội dung phong trào xây dựng trường học thân thiện, về vai trò, ý nghĩa của
tổ chức hoạt động GDNGLL
+ Tạo môi trường để thu hút người học tham gia một cách tự giác, tích cực vào
họat động GDGDNGLL.
+ Xây dựng động cơ tham gia hoạt động đúng đắn cho học sinh.
- Phương pháp hành chính: Xây dựng, sử dụng hệ thống các văn bản có căn cứ
pháp lý để xây dựng kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL, điều khiển, quản lý, chỉ đạo
HĐGDNGLL. Quán triệt hệ thống văn bản đó tới từng giáo viên, học sinh và phụ
huynh học sinh, tiến hành, kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động theo hệ thống văn
bản đã hướng dẫn.
- Phương pháp tổ chức: Xây dựng nội quy HĐGDNGLL, xây dựng cơ chế phối hợp
giữa lãnh đạo nhà trường với lực lượng xã hội để thực hiện có hiệu quả tổ chức
HĐGDNGLL.
- Phương pháp kinh tế: Huy động nguồn tài chính từ các tổ chức để động viên
khuyến khích học sinh tham gia HĐGDNGLL bằng các hình thức thưởng theo kết
quả đạt được của học sinh

KẾT LUẬN CHƯƠNG 1

Về mặt cơ sở lý luận của tổ chức HĐGDNGLL trước hết vận dụng những quan
điểm của Đảng và nhà nước ta về giáo dục và đổi mới giáo dục phổ thông ; Chỉ thị,
văn bản hướng dẫn của Bộ giáo dục, xác định các khái niệm, quan điểm có liên quan
và dựa vào các nhà khoa học quản lý đương đại.
Xác định các vấn đề cơ bản của tổ chức HĐGDNGLL, các điều kiện cần thiết
và vai trò của người giáo viên chủ nhiệm trong việc tổ chức thực hiện các
HĐGDNGLL ở trường THCS nói chung và trường THCS Đông Thái nói riêng.

Page 9


Chương 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở
TRƯỜNG THCS ĐÔNG THÁI
1. Những thuận lợi
Trường THCS Đông Thái được xây dựng trong khuôn viên rộng 6972m2 với một
khung cảnh sư phạm xanh sạch, thoáng mát, nằm bên ven bờ hồ Tây và trên mảnh đất
phường Bưởi giàu truyền thống.
Page
10


Bằng sự nỗ lực phấn đấu, tâm huyết yêu nghề, yêu trẻ của đội ngũ cán bộ, giáo
viên, nhân viên nhà trường trong nhiều năm trường đạt trường Tiên tiến xuất sắc cấp
Thành phố. Đáp lại sự phấn đấu đó năm 2007 nhà trường đã được công nhận trường
đạt chuẩn Quốc gia.
Được sự quan tâm của các ban, ngành, đoàn thể của UBND Quận, đặc biệt là sự
quan tâm của UBND phường Bưởi và cha mẹ học sinh, nhà trường có đầy đủ trang
thiết bị dạy học hiện đại đảm bảo chất lượng học tập của học sinh đạt kết quả cao.
Hằng năm nhà trường được cấp kinh phí hoạt động từ ngân sách của Quận theo
quy định và được sự đóng góp xây dựng cơ sở vật chất của nhà trường do cha mẹ học
sinh tự nguyện đóng góp, tiến hành thực hiện dân chủ công khai.
Thực hiện chặt chẽ đúng qui chế công tác quản lí học tập các môn văn hoá và tổ
chức hoạt động ngoài giờ lên lớp, chú trọng rèn luyện kĩ năng sống, hoàn thiện nhân
cách và phát triển toàn diện cho học sinh.
Có cơ sở vật chất tốt, đáp ứng được nhu cầu cho hoạt động giáo dục: Có một môi
trường sư phạm xanh sạch, khang trang thoáng mát, đầy đủ phòng học và trang thiết
bị, đồ dùng dạy học hiện đại, đội ngũ giáo viên có trình độ nhiệt tình sử dụng công
nghệ thông tin hiện đại đạt chất lượng cao trong hoạt động giáo dục.

2. Khó khăn:
Đội ngũ giáo viên trẻ mới vào trường còn thiếu nhiều kinh nghiệm. Học sinh là
con em địa phương nhiều gia đình vì điều kiện kinh tế khó khăn nên sự quan tâm còn
hạn chế. Còn có học sinh chậm tiến, chưa ngoan do gia đình thiếu sự quan tâm.
3. Tổ chức khảo sát thực trạng
3.1. Nội dung khảo sát
- Mức độ nhận thức của các đối tượng về HĐGDNGLL
- Sự phối hợp của các lực lượng tham gia vào quá trình tổ chức thực hiện nội dung
HĐGDNGLL.
3.2. Phương pháp khảo sát
- Quan sát các hoạt động bằng việc tham dự buổi tổ chức HĐGDNGLL.

Page
11


- Nghiên cứu kế hoạch HĐGDNGLL của giáo viên chủ nhiệm .
- Điều tra bằng, phỏng vấn, trao đổi trò chuyện trực tiếp GVCN, học sinh và phụ
huynh học sinh
3.3. Phương pháp đánh giá
Tổng hợp các thông tin, ý kiến thông qua phỏng vấn, trao đổi trò chuyện với
GVCN, học sinh, phụ huynh học sinh. Từ đó đánh giá mức độ nhận thức, mức độ tổ
chức thực hiện HĐGDNGLL của các đối tượng trên.
4. Kết quả khảo sát
4.1 Thực trạng nhận thức của giáo viên, phụ huynh học sinh
- Nhận thức của giáo viên: HĐGDNGLL theo định hướng xây dựng trường học
thân thiện có vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách và góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, tạo mối quan hệ thân thiện giữa thầy
với thầy, thầy với trò, trò với trò; thân thiện giữa nhà trường với gia đình và xã hội.
HĐGDNGLL góp phần hình thành và phát triển đạo đức, giáo dục hành vi tốt đẹp,

tạo nên phong trào thi đua sôi nổi cho học sinh, qua hoạt động này giúp học sinh có
tinh thần thoải mái, có tâm trạng tốt cho việc học tập các môn văn hóa ở trên lớp. Nếu
được tổ chức tốt sẽ xây dựng tinh thần đoàn kết, là nhịp cầu gắn bó tình cảm thầy trò,
là điều kiện để giáo viên hiểu nhau, tạo điều kiện cho nhau làm việc tốt hơn từ đó tạo
nên sự thân thiện trong tập thể học sinh và tập thể giáo viên trong nhà trường.
Tuy nhiên vẫn có giáo viên chưa nhận thức đúng vai trò của HĐGDNGLL và
trách nhiệm của mình trong việc giáo dục HS cho rằng HĐGDNGLL chỉ là hoạt động
vui chơi giải trí.
- Nhận thức của phụ huynh học sinh: 50% số phụ huynh học sinh được hỏi mong
muốn con em mình được tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bởi vì khi
tham gia, con em họ sẽ được hòa nhập, được rèn luyện kĩ năng sống. Vì vậy mà họ
sẵn sàng tạo điều kiện cho con em về thời gian, vật chất để tham gia.
4.2. Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch của Ban chỉ đạo
Công tác quản lý cơ sở vật chất phục vụ cho HĐGDNGLL là một yếu tố quan
trọng vì vậy chúng tôi tìm hiểu và có kết quả như sau: Chưa huy động được nguồn
kinh phí từ các tổ chức, đoàn thể dành riêng cho hoạt động này. Việc dành kinh phí
Page
12


để tổ chức các lớp bồi dưỡng kỹ năng tổ chức HĐGDNGLL, động viên giáo viên,
học sinh khi tham gia các lớp học đó còn hạn chế. Đây chính là một trong những rào
cản lớn để tiến hành hoạt động.
4.3. Thực trạng tổ chức thực hiện nội dung hoạt động GDNGLL
- Việc tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động cho giáo viên chỉ thông qua cuộc
họp chủ nhiệm. Đặc biệt đối với học sinh là chủ thể tham gia hoạt động nhưng không
được bồi dưỡng.
- Kiểm tra giáo án, dự giờ tiết sinh hoạt, hoạt động chủ điểm của các lớp thấy chưa
đồng bộ
- Việc tổ chức cho giáo viên, học sinh tham gia các lễ hội dân gian, ngày lễ truyền

thống ở địa phương ở mức tốt chiếm tỷ lệ ít, chủ yếu ở mức khá, vì vậy chỉ một số
học sinh và ít giáo viên được tham gia.
* Thực trạng tổ chức thực hiện Hoạt động theo chủ đề hàng tháng:
- Hình thức tiết chào cờ: Phần nhiều tiết chào cờ chỉ để nhận xét thi đua giữa các
lớp, trao cờ thi đua cho các lớp nhất, nhì, ba. Nội dung sinh hoạt dưới cờ chưa phong
phú.
- Hình thức tiết sinh hoạt lớp: Giáo viên chủ nhiệm chủ yếu dành thời gian cho
việc tổng kết thi đua, nhận xét tuần, kiểm điểm học sinh, phổ biến công việc tuần tới.
Hoạt động theo chủ đề hàng tháng, sinh hoạt văn nghệ chiếm tỷ lệ ít. Thông qua trò
chuyện thân thiện với 15 học sinh, 15 em đều trả lời: trong giờ sinh hoạt muốn được
thảo luận những vấn đề mà chúng em quan tâm hiện nay, đan xen các trò chơi dân
gian, hái hoa dân chủ...
*Thực trạng tổ chức hoạt động tập thể:
- Các hoạt động bắt buộc như: Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày quốc phòng
toàn dân 22/12, ngày thành lập Đảng cộng sản Việt Nam 3/2, ngày thành lập Đoàn
thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh 26/3, ngày sinh nhật Bác 19/5 được tiến hành theo
Quy định của Sở Giáo dục & Đào tạo và kế hoạch của Quận đoàn, đưa vào kế hoạch
chung của toàn trường từ đầu năm học, nhưng quy mô và hiệu quả tổ chức các hoạt
động này chưa có hiệu quả cao.

Page
13


- Hoạt động tham quan dã ngoại được tổ chức hai lần trong năm học. Tuy nhiên
việc tổ chức được giao cho đoàn hướng dẫn du lịch, giáo viên chủ nhiệm chỉ đi theo
quản lý chứ không trực tiếp tổ chức các hoạt động tập thể. Thậm chí có lớp giáo viên
chủ nhiệm không tham gia, nhờ người khác quản lý. Vì vậy số học sinh tham gia
không đủ 100%.
- Hoạt động thi biểu diễn văn nghệ tổ chức chưa có quy mô lớn. Việc tổ chức thi

giữa các lớp còn bất cập dẫn tới việc nhiều lớp mất công tự đầu tư nhưng không được
tham gia biểu diễn. Các tiết mục biểu diễn trước toàn trường chỉ được ấn định ở một
số lớp nên gây sự chán nản cho các lớp con lại.
* Nguyện vọng của các em về các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
- 90% các em rất thích: tổ chức cắm trại, tham gia các lễ hội truyền thống của địa
phương; tổ chức dã ngoại theo môn học, tổ chức thăm quan bảo tàng, di tích văn hóa
lịch sử; tổ chức thi các trò chơi dân gian, tổ chức thi rung chuông vàng, sân chơi trí
tuệ khác.
- 75% đến 80% là thích các hoạt động: Nghe trao đổi và nêu ý kiến về các vấn đề
mà thanh niên quan tâm. Kết nghĩa, giao lưu với các trường, các đơn vị bộ đội...Tham
gia hoạt động từ thiện, tấm áo tặng bạn. Tổ chức thăm viếng, chăm sóc đài tưởng
niệm, di tích lịch sử, văn hóa ở địa phương. Thi sáng tác bài thơ, bài văn hay, bài toán
có nhiều cách giải.

Page
14


KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
Quá trình tìm hiểu thực trạng cho thấy HĐGDNGLL đã được nhà trường quan
tâm, có sự chỉ đạo tổ chức hoạt động của cán bộ quản lý, đối với các hoạt động không
bắt buộc nhà trường đã thực hiện theo mục tiêu giáo dục, theo kế hoạch riêng phù
hợp với đặc điểm của nhà trường. Tuy nhiên, quá trình thực hiện còn nhiều bất cập,
cụ thể:
- Các chủ đề hàng tháng giáo viên thực hiện nhiều khi còn mang tính hình thức,
hoạt động tập thể tổ chức không sinh động. Quá trình tổ chức chưa đổi mới về nội
dung, hình thức, chưa khích lệ thu hút được học sinh tham gia, chưa phát huy tính
tích cực, chủ động, sáng tạo.
- Giáo viên chủ nhiệm thiếu kiến thức, kỹ năng cần thiết về công tác tổ chức
HĐGDNGLL, chưa xác định được mục tiêu dẫn đến việc thiết kế chương trình, lúng

túng trong việc tổ chức. Cán bộ Đoàn, tổng phụ trách Đội, Giáo viên, những người
trực tiếp triển khai thường thực hiện theo kinh nghiệm, theo khả năng, các hoạt động
chủ yếu mang tính bề nổi chưa đảm bảo chiều sâu và hiệu quả giáo dục.
Vậy, mặc dù kế hoạch hành động quốc gia về phong trào “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực” đã nhấn mạnh tới HĐGDNGLL, song việc đưa nội
dung trò chơi dân gian, các hoạt động ngoại khóa, giáo dục truyền thống, lịch sử,
chương trình dã ngoại theo môn học, thăm quan du lịch, hướng về nguồn... vào hệ
thống giáo dục quốc dân để gắn việc học đi đôi với hành, gắn lý thuyết với thực tiễn,
thông qua các hoạt động đó tạo thêm sự thân thiện giữa thầy trò, trò với trò mỗi quan
hệ thân thiện nhà trường với các tổ chức ngoài xã hội, song việc triển khai nội dung
còn hạn chế.

Page
15


Chương 3
CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GDNGLL Ở TRƯỜNG
THCS ĐÔNG THÁI VÀ KHẢO NGHIỆM
I.Các biện pháp
Biện pháp 1: Xây dựng hệ thống quản lý của nhà trường
1. Mục đích: Nhằm gắn kết và phát huy sức mạnh trí tuệ của nhiều chủ thể giáo dục,
có các hình thức hoạt động khác nhau và có một môi trường hoạt động vừa cởi mở
vừa thân thiện.
2. Nội dung, cách thức thực hiện:
- Tổ chức HĐGDNGLL cần có một cơ chế thống nhất chỉ đạo phối hợp lực lượng
giáo dục dựa vào các hướng sau:
HĐGDNGLL phải có sự chỉ đạo của Ban chỉ đạo, giáo viên chủ nhiệm là người
thiết kế, tổ chức thực hiện các HĐGDNGLL theo chủ đề hàng tháng ở lớp mình phụ
trách, các giáo viên bộ môn, các tổ chức đoàn thể trong và ngoài trường phối hợp

thực hiện. Giáo viên chủ nhiệm tổ chức các hoạt động theo chủ đề giáo dục hàng
tháng của Bộ Giáo dục quy định, Đoàn - Đội chọn theo quy định của cấp trên; kết quả
HĐGDNGLL được đánh giá vào hạnh kiểm của học sinh theo học kỳ và theo năm
học.
- Thành phần ban chỉ đạo bao gồm: Hiệu trưởng (Phó Hiệu trưởng), Tổng phụ trách
Đội, Tổ trưởng chủ nhiệm. Nhiệm vụ chung của ban chỉ đạo là chỉ đạo, quản lý, giám
Page
16


sát và đánh giá kết quả hoạt động hàng tháng, từng học kỳ và cả năm học. Ban chỉ
đạo quy định thống nhất vai trò, trách nhiệm, nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên chủ
nhiệm và các đoàn thể nhà trường. Ban chỉ đạo có trách nhiệm liên hệ phối hợp với
các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường để tổ chức tốt các HĐGDNGLL.
- Phân công nhiệm vụ
* Trưởng Ban chỉ đạo là Hiệu trưởng (phó Hiệu trưởng) có nhiệm vụ xây dựng kế
hoạch HĐGDNGLL, giám sát quá trình HĐGDNGLL hàng tháng, liên hệ phối hợp
với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường, đánh giá kết quả hoạt động của
các giáo viên chủ nhiệm.
* Phó trưởng ban chỉ đạo là Tổng phụ trách có nhiệm vụ đôn đốc, nhắc nhở giáo
viên chủ nhiệm thực hiện HĐGDNGLL ở các lớp theo kế hoạch và theo sự chỉ đạo
của Ban chỉ đạo hàng tháng, hàng tuần, giúp giáo viên chủ nhiệm thực hiện tốt các
chủ đề HĐGDNGLL liên quan. Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động của giáo viên
chủ nhiệm một cách thường xuyên. Trường hợp cần thiết giúp giáo viên chủ nhiệm
bồi dưỡng kỹ năng hoạt động cho đội ngũ cán bộ lớp để các em biết cách tổ chức
điều hành các hoạt động thu được kết quả.
* Ủy viên là các giáo viên chủ nhiệm:
Giáo viên chủ nhiệm trực tiếp tổ chức các HĐGDNGLL theo chủ đề giáo dục ở
lớp mình, lựa chọn thiết kế nội dung tổ chức các hoạt động hàng tháng đảm bảo mục
tiêu giáo dục của chủ điểm, phối hợp với giáo viên bộ môn, phụ huynh học sinh, cán

bộ đoàn và các lực lượng trong và ngoài trường để tổ chức các hoạt động, đóng vai
trò cố vấn trong các hoạt động, luôn chú ý bồi dưỡng kỹ năng hoạt động cho đội ngũ
cán bộ lớp để các em biết tự quản, tổ chức điều hành các hoạt động có hiệu quả, đánh
giá kết quả hoạt động theo chủ đề giáo dục hàng tháng.
3. Điều kiện thực hiện
Xây dựng kế hoạch hoạt động năm học phải chu đáo, chi tiết và rõ ràng, trong đó
chỉ rõ cơ chế chỉ đạo, phối hợp, trách nhiệm của tập thể, trách nhiệm của cá nhân về
tổ chức thực hiện các HĐGDNGLL. Trong nhà trường cần có sự tiếp cận và thống
nhất cao về cải tiến cách quản lý và các giải pháp tháo gỡ những điều còn bất cập,
nếu cá nhân nào chưa thích ứng được công việc thì phải học tập, đặc biệt là kỹ năng
thực hiện, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác và kỹ năng xử lý thông tin. Nhà trường
Page
17


và các cấp quản lý cần phân cấp rõ ràng về nhân lực, tài chính để tạo môi trường
chính sách năng động trong việc tổ chức thực hiện HĐGDNGLL một cách chủ động
hơn.
Biện pháp 2: Tuyên truyền nâng cao nhận thức về hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp cho cán bộ, giáo viên, học sinh và phụ huynh học sinh.
1. Mục đích: Giúp các thành viên trong nhà trường và địa phương hiểu đúng, đầy đủ
về HĐGDNGLL (vị trí, vai trò, nội dung, cách tổ chức thực hiện) dẫn đến sự nhất trí
và cam kết trong hành động vì nhà trường thân thiện, vì chất lượng giáo dục toàn diện
học sinh.
2. Nội dung, cách thức thực hiên:
- Đối cán bộ với đội ngũ giáo viên: Hiệu trưởng triển khai trong hội nghị cán bộ
viên chức và trong các buổi họp hội đồng, nêu tính cần thiết của HĐGDNGLL.
- Đối với phụ huynh: Thông qua kỳ họp phụ huynh học sinh đầu năm, Hiệu trưởng,
giáo viên chủ nhiệm cần truyền đạt tới họ tác dụng cụ thể, từ đó cha mẹ học sinh thấy
sự cần thiết của HĐGDNGLL sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho con em mình.

Họp Ban chỉ đạo và cố vấn các thành viên trong ban chỉ đạo tổ chức thí điểm, từ sự
thành công của một chương trình cụ thể, nhân rộng ra các tổ, mỗi tổ trở thành tuyên
truyền viên, cán bộ Đoàn, Đội tuyên truyền trong buổi tập trung đầu tuần, giáo viên
chủ nhiệm tuyên truyền cho học sinh trong buổi sinh hoạt lớp . Tuyên truyền phải đi
đôi với việc tổ chức, triển khai có hiệu quả tốt HĐGDNGLL mới có tác dụng thiết
thực thúc đẩy các buổi sinh hoạt lần sau.
Tuyên truyền nâng cao nhận thức về tác động vai trò HĐGDNGLL cho giáo viên
và học sinh là một việc làm quan trọng cần được chú ý, bởi làm tốt công việc này sẽ
giúp thu hút được giáo viên và học sinh tham gia đông đảo. Tuy nhiên người phụ
trách hoạt động này cần đào sâu, tìm tòi về các lĩnh vực mới, những thách thức mới
để tạo sự hứng thú, tò mò khám phá cho học sinh.
3. Điều kiện thực hiện:
- Tổ chức cho giáo viên tham gia giao lưu, học hỏi kinh nghiệm ở những trường
tiêu biểu, giúp giáo viên có thêm kiến thức và kỹ năng tổ chức hoạt động.

Page
18


- Tổ chức cho giáo viên tham gia các buổi báo cáo tình hình thời sự trong và ngoài
nước, tình hình của địa phương, chính trị để giúp giáo viên nắm rõ hơn yêu cầu đổi
mới của đất nước, trong tiến trình hội nhập quốc tế, hiểu sự nghiệp CNH, HĐH đất
nước cần có những con người phát triển toàn diện, có mỗi quan hệ thân thiện góp
phần tạo nên những con người đó.
- Tổ chức các hội thảo, hội nghị, tập huấn cho đội ngũ giáo viên nhằm giúp họ
nhận thức rõ hơn tầm quan trọng và ý nghĩa HĐGDNGLL. Đây cũng là cơ hội để họ
giao lưu, chia sẻ thông tin, hiểu biết cũng như tầm nhìn về công tác này.
- Bồi dưỡng kỹ năng như xác định mục tiêu của hoạt động đến xây dựng kế hoạch
tổ chức hoạt động, việc thiết kế chương trình, kỹ năng tiếp cận và huy động lực lượng
quần chúng, kiểm tra đánh giá và điều chỉnh hoạt động.

Biện pháp 3: Chuẩn bị tốt các điều kiện và phương tiện phục vụ HĐGDNGLL
1.Mục đích: Nhằm tạo những điều kiện tốt về vật chất và tinh thần cho việc tổ chức
thực hiện nội dung HĐGDNGLL một cách thuận tiện và có hiệu quả.
2. Nội dung, cách thức thực hiện
HĐGDNGLL, ngoài những nội dung được tổ chức tại lớp, tại sân trường, còn có
những hoạt động khác như thăm quan, dã ngoại, cắm trại, các hoạt động về môi
trường, an toàn giao thông, phòng chống các tệ nạn xã hội, kết nghĩa giao lưu, văn
nghệ, thể dục, thể thao... tổ chức tốt các hoạt động trên, không chỉ cần con người mà
cần thiết phải có cơ sở vật chất, tài chính và thời gian.
Các thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL lớp theo định hướng xây dựng trường học
thân thiện hết sức đa dạng, phong phú, vì nó liên quan đến nhiều loại hình hoạt động
khác nhau, song bất kỳ một hoạt động nào muốn thực hiện thành công cần phải có
CSVC, trang thiết bị cần thiết. Đối với những hoạt động phát huy tính tích cực, sáng
tạo của học sinh như biểu diễn nghệ thuật, tìm hiểu kiến thức khoa học thì rất cần các
phòng học bộ môn, nhà đa năng, phải có đầu vi deo, máy chiếu, màn hình, âm li, loa
đài, nhạc cụ, trống các loại, tranh ảnh, băng đĩa hình có liên quan đến chủ điểm giáo
dục và các bảng biểu, sơ đồ, giấy, bút mầu, các đồ dùng để vui chơi... Phòng đọc thư
viện cần tài liệu phong phú, đa dạng để thu hút học sinh đến đọc tìm tòi khai thác
thông tin...

Page
19


Để khắc phục tình trạng thiếu cơ sở vật chất, trước mắt nhà trường cần có kế hoạch
tu sửa, trang bị, duy trì dử dụng có hiệu quả các điều kiện cơ sở vật chất đã có,
khuyến khích động viên học sinh tìm tòi tự tạo ra những trang thiết bị, phương tiện
đơn giản phục vụ cho hoạt động phù hợp với điều kiện, khả năng của lớp, của trường
và phù hợp với địa phương. Đây là cách làm rất có tác dụng nhằm phát triển ở học
sinh khả năng sáng tạo và ý thức trách nhiệm của bản thân đối với hoạt động của tập

thể, nhà trường.
Để tăng cường cơ sở vật chất, trang thiệt bị cho HĐGDNGLL Hiệu trưởng phải
xây dựng kế hoạch dài hạn để xác định rõ nguồn kinh phí, trang thiết bị hỗ trợ, ngoài
ra trích một phần kinh phí trong ngân sách dành cho việc tổ chức các hoạt động.
Tích cực tham gia công tác xã hội giáo dục, tham mưu với chính quyền địa phương
quyên góp để có sân chơi, bãi tập, xây dựng môi trường học tập an toàn và thân thiện.
Tuyên truyền và vận động phụ huynh học sinh ủng hộ, tặng trang thiết bị như đàn,
nhạc cụ truyền thống... cho các lớp học, phòng đa năng.
3. Điều kiện thực hiện
Ban chỉ đạo hoạt động phải có kế hoạch xây dựng cơ sở vật chất trước mắt và lâu
dài cho nhà trường bằng các nguồn lực từ ngân sách nhà nước và xã hội hóa để nhà
trường phân bổ kinh phí hợp lí.
Biện pháp 4: Đa dạng hóa môi trường và các hình thức tổ chức hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp.
1. Mục đích: Tăng tính hấp dẫn của HĐGDNGLL, tạo ra sự hứng thú đối với học
sinh, nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động.
2. Nội dung và cách thức thực hiện
Chủ đề, hình thức tổ chức hoạt động luôn luôn đổi mới, đa dạng hóa các loại hình
hoạt động là yếu tố quan trọng để thu hút học sinh tích cực và yêu các hoạt động. Sự
mới lạ bao giờ cũng hấp dẫn đối với học sinh, khiến cho các em say mê khám phá.
Nếu các hoạt động mà nội dung đơn điệu, hình thức lặp lại, không phong phú học
sinh sẽ nhàm chán. Vậy hoạt động phải bao gồm cả: Hoạt động học tập, hoạt động
văn hóa thể thao, hoạt động vui chơi giải trí. Các hoạt động này có thể tiến hành dưới
các hình thức: Hội diễn văn nghệ, câu lạc bộ học tập, các cuộc thi sân chơi trí tuệ, hội
Page
20


khỏe phù đổng, tham quan học tập kinh nghiệm, tham gia các lễ hội truyền thống ở
địa phương, có thể lồng ghép một dạng hoạt động chủ đạo và ứng dụng công nghệ

thông tin khi tổ chức các hoạt động chẳng hạn:
- Đối với tổ chức ngoại khóa các môn học, căn cứ vào phân phối chương trình, các
nhóm chuyên môn lên kế hoạch, tùy theo tính chất từng môn có hình thức sinh hoạt
khác nhau và có sự kết hợp đoàn thể thực hiện. Ví dụ: Môn văn thì thi sáng tác thơ,
thuyết trình... Môn GDCD Thi ứng xử đạo đức, an toàn giao thông... Địa lý,Vật Lý,
hóa học, Sinh học với những tiết thí nghiệm và cuộc thi em yêu bộ môn khoa học...
Qua đó các em thâm nhập với cuộc sống muôn màu, muôn vẻ và rút ra nhiều bài học
bổ ích về nhân sinh quan khoa học, nhận biết điều hay lẽ phải trong cuộc sống.
- Với việc tổ chức các hoạt động văn thể mỹ và phong trào Đoàn, Đội. Đoàn Đội
triển khai chủ đề năm học, chủ điểm sinh hoạt tháng theo chỉ đạo của Quận, tình hình
của địa phương, phối hợp tổ chức các cuộc thi rèn luyện nhân cách, lối sống, đạo đức
thông qua hoạt động.
- Những chuyến về nguồn sẽ giúp học sinh ôn lại truyền thống hào hùng của dân
tộc, hiểu thêm về cuộc chiến đấu gian khổ của cha ông.
Để rèn cho các em những đức tính quý báu như tinh thần nhân ái, ý thức cộng
đồng, lòng yêu cuộc sống, yêu cái đẹp, nhà trường cần tổ chức những hoạt động sau:
giao lưu với bộ đội, những chuyến công tác xã hội như thăm trường nuôi dạy trẻ mồ
côi, trẻ khuyết tật, thăm học sinh trường mù...
- Giáo dục tinh thần tương thân, tương ái “Lá lành đùm lá rách”: qua các hoạt động
thăm hỏi chăm sóc gia đình thương binh, liệt sĩ, gia đình neo đơn, thăm nghĩa trang
liệt sĩ, qua các hoạt động từ thiện ...
- Các ngày lễ lớn kỷ niệm trong năm cần tiến hành nghiêm túc và long trọng
+ Ngày nhà giáo Việt Nam 20-11: Tổ chức theo hình thức mít tinh kỷ niệm ngày lễ
truyền thống của ngành; tuyên dương khen thưởng giáo viên có những thành tích, các
tập thể lớp và cá nhân học sinh có thành tích trong học tập và HĐGDNGLL, giao lưu
với học sinh cũ về kỷ niệm, trao đổi phương pháp học tập.
+ Ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam 3/2: Tổ chức Văn nghệ chủ đề mừng
Đảng, mừng xuân, mừng đất nước đổi mới; tổ chức văn nghệ thi hát các làn điệu dân
tộc, thi các trò chơi dân gian trong lễ hội truyền thống dân tộc ở địa phương.
Page

21


+ Ngày thành lập Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh 26/3: Có thể tổ chức hội
trại, trong hội trại tổ chức các hoạt động thể dục, thể thao; hội thi học sinh thanh lịch,
các trò chơi dân gian, vẽ tranh chủ đề vì một môi trường thân thiện.
+ Giáo dục tình yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc qua các ca khúc cách
mạng: Trước giờ tập trung chào cờ đầu tuần thứ hai, đoàn trường nên mở những ca
khúc cách mạng, các bài ca tiền chiến qua hệ thống loa truyền thanh của trường;
Đoàn tổ chức thi hát tập thể các bài hát truyền thống, những bài ca theo năm tháng để
học sinh cảm nhận một cách sâu sắc từ đó tự rèn luyện sống theo lý tưởng cách mạng
cao cả đó.
- Đưa các trò chơi dân gian như: kéo co, nhảy dây và các loại hình hoạt động nghệ
thuật dân gian như múa ô, múa quạt, vào nhà trường thông qua các buổi hoạt động
ngoại khóa, các buổi giao lưu văn nghệ với mục đích nhằm duy trì và bảo tồn những
giá trị văn hóa của địa phương, giáo dục học sinh lòng tự hào về những truyền thống
tốt đẹp của quê hương mình.
- Cải tiến một số nội dung và hình thức của buổi chào cờ như: Việc tổng kết, phê
bình khen chê có thể thông qua bảng tin và giao cho giáo viên chủ nhiệm lớp nhắc
nhở giáo dục, dành thời gian để sinh hoạt các nội dung mà các em quan tâm và yêu
thích. Ví dụ đưa hình thức “Sinh hoạt văn nghệ: thi hát ca khúc truyền thống; kể
chuyện dưới cờ, nét đẹp học đường...” cách thực hiện như sau:
Lần lượt các lớp thi kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh để hình thành
cho cho các em những chuẩn về đạo đức, lối sống, tư tưởng chính trị, kiến thức và kỹ
năng sư phạm.
Khi kể đưa ra những câu hỏi cho toàn trường như: “Bạn có những cảm nghĩ gì về
những đức tính tốt đẹp?”; “Trong tuần qua bạn đã học tập được những gì ở đức tính
ấy”. Câu hỏi này sẽ được học sinh các khối trả lời vào sáng thứ hai tuần sau hoặc sau
buổi thảo luận trong giờ sinh hoạt của từng lớp...
Hoạt động này giúp các em thêm tự tin, hăng hái phát triển và say mê tìm tòi phát

hiện những câu chuyện về tấm gương đạo đức Bác Hồ và những tấm gương học tập
chăm ngoan của bạn bè. Qua các hoạt động hưởng ứng phong trào này học sinh sẽ có
thêm một sân chơi lành mạnh bổ ích.

Page
22


Các hoạt động khác khi đưa vào tiết chào cờ tùy theo chủ đề có thể lựa chọn nội
dung, hình thức tổ chức sao cho phù hợp. Chẳng hạn thi hát ca khúc cách mạng, ca
khúc truyền thống đan xen một số tuần trong tháng hoạt động.
Nếu tháng đó trùng với ngày kỷ niệm lớn đưa hoạt động gắn ngày kỷ niệm. Mục
đích của việc đưa những hoạt động và hình thức tổ chức trong giờ chào cờ như vậy sẽ
có tác dụng khích lệ phong trào thi đua các hoạt động của nhà trường và khuyến
khích thi đua giữa tập thể lớp; có tác dụng trong việc đánh giá công tác chủ nhiệm;
qua kết quả thi đua các lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm có thể đánh giá, soi xét
mặt mạnh, mặt yếu của bản thân về công tác chủ nhiệm trong việc giáo dục học sinh.
Trong quá trình giáo dục việc đẩy mạnh các HĐGDNGLL lớp theo định hướng
xây dựng trường học thân thiện là một biện pháp cần thiết, cần làm ngay đáp ứng nhu
cầu của cuộc sống. Giúp học sinh có hứng thú và niềm tin trong quá trình tiếp thu
kiến thức và rèn luyện ở trường. Bản thân học sinh được tôi luyện và sẽ trưởng thành
qua phong trào hoạt động thực tiễn, lĩnh hội kiến thức văn hóa xã hội nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện.
3. Điều kiện thực hiện:
Nhà trường cần thông qua kế hoạch với các nguồn lực khác nhau để huy động tiềm
lực từ các nhà quản lý, chuyên môn, doanh nhân, nghệ sĩ... hỗ trợ tổ chức các hoạt
động theo kế hoạch nhà trường và phát huy ý tưởng mới. Huy động cha mẹ học sinh,
chính quyền địa phương, các tổ chức đoàn thể hỗ trợ về kinh phí để nhà trường có
điều kiện tổ chức thực hiện hoạt động có hiệu quả.
Khi tiến hành hoạt động phải phải thiết kế các chương trình hành động một cách

chu đáo, có nội dung thiết thực gắn với nhiệm vụ học tập và mang tính giáo dục cho
học sinh. Nếu làm qua loa đại khái, nghiêng về thành tích thôi thì không những mất
thời gian, sức lực mà còn mất niềm tin và khó thân thiện.
Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc tổ chức thực
hiện các hoạt động
1.Mục đích: Thu nhận những thông tin ngược về tình hình tổ chức thực hiện nội dung
HĐGDNGLL của giáo viên và học sinh, thấy được mặt tốt cần phát huy, mặt tồn tại
cần khắc phục. Giúp cho cán bộ quản lý cải tiến khâu quản lý, giúp cho giáo viên cải

Page
23


tiến về nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động đem lại hiệu quả và
thiết thực.
2. Cách thức thực hiện
- Hình thức: Có nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá có thể là kiểm tra đột xuất,
kiểm tra định kỳ theo kế hoạch.
- Nguyên tắc: Kiểm tra phải tuân theo các nguyên tắc nhất định để đảm bảo mục
tiêu giáo dục:
Đảm bảo tính kế hoạch: xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá phù hợp với điều
kiện nhà trường và đưa vào kế hoạch chung của trường.
Đảm bảo tính hiệu quả: Chú ý đến thời gian và lực lượng tham gia sao cho có hiệu
quả tối ưu nhất.
Đảm bảo tính khách quan: Dựa trên các yếu tố, điều kiện thực tế khách quan.
Đảm bảo tính giáo dục: Việc nhận xét đúng khả năng thực tế của các lực lượng,
vừa động viên, giúp đỡ tạo điều kiện để phát huy tốt hơn.
- Kiểm tra phải có biên bản kiểm tra và lưu trữ hồ sơ kiểm tra.
- Hiệu trưởng trực tiếp kiểm tra hoặc giao nhiệm vụ cho Ban chỉ đạo HĐGDNGLL
(những người có trách nhiệm, uy tín, nghiệp vụ giỏi, có năng lực) để kiểm tra việc

thực hiện và có biện pháp giải quyết kịp thời những vướng mắc trong tổ chức thực
hiện.
- Phải xây dựng tiêu chí, chuẩn mực cụ thể, có thể định tính hoặc định lượng được
trong khi kiểm tra. Khác với hoạt động dạy học trên lớp thì HĐGDNGLL nội dung,
hình thức phong phú, đa dạng môi trường hoạt động, vì vậy không có chuẩn chung
cho các hoạt động, khi xây dựng tiêu chí đánh giá kết quả hoạt động Ban chỉ đạo phải
căn cứ vào mục đích của từng hoạt động để xây dựng chuẩn đánh giá cho hoạt động
đó để làm cơ sở kiểm tra, đánh giá kết quả và rút kinh nghiệm.
- Kiểm tra đánh giá có tổng kết, đánh giá thi đua và khen thưởng theo nhiều mức
độ khác nhau, sau đó rút ra các bài học kinh nghiệm.
- Nội dung kiểm tra bao gồm: Kiểm tra các công việc nêu trong kế hoạch có được
thực hiện không? Qua đó chỉ ra những việc đã làm và những việc chưa làm được, xác
Page
24


định nguyên nhân và so sánh kết quả đã đạt được với các kết quả quan sát được, kiểm
tra được với mục đích yêu cầu của hoạt động.
Kiểm tra kế hoạch thực hiện HĐGDNGLL hàng tuần, kế hoạch hoạt động theo chủ
điểm hàng tháng, xem lựa chọn nội dung hoạt động có phù hợp với đối tượng không,
hình thức tổ chức có đảm bảo tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh không?
Và kết quả có đạt được mục tiêu không?
Kiểm tra giáo án: Giáo án là cơ sở pháp lý, là cẩm nang hoạt độn không thể thiếu
đối với giáo viên, trong giáo án thể hiện rõ về mục tiêu, nội dung hoạt động, công tác
chuẩn bị, phương pháp, hình thức tổ chức và kết thúc hoạt động. Nếu giáo án mà
soạn chi tiết, công phu, thì nội dung hoạt động của thầy và trò được thể hiện trên
trang giáo án có thể đánh giá là bài soạn có chất lượng.
Kiểm tra việc làm cụ thể của học sinh thông qua dự các buổi hoạt động và các
phong trào thi đua, cần chú ý về các mặt: Nhận thức, động cơ, thái độ tham gia, nề
nếp sinh hoạt, sự hợp tác, hành vi, kỹ năng thực hiện hoạt động.

Thông qua dự giờ thấy được mức độ chuẩn bị của giáo viên và học sinh, mức độ
thiết kế bài soạn của giáo viên, thấy được khả năng của giáo viên cũng như khả năng
của học sinh thực hiện hoạt động.
3. Điều kiện thực hiện:
Kiểm tra, đánh giá phải vừa ghi nhận thành quả đạt được dù chỉ là nhỏ bé, vừa nắm
bắt được những khó khăn của giáo viên và học sinh trong quá trình tổ chức thực hiện
đồng thời phải có những định hướng, biện pháp giúp đỡ họ để khắc phục những mặt
tồn tại, tạo điều kiện cho họ có những ý tưởng mới từ đó thúc đẩy sự phát triển
HĐGDNGLL theo định hướng xây dựng trường học thân thiện như vậy việc kiểm tra,
đánh giá mới có ý nghĩa và đạt được mục tiêu giáo dục.
Biện pháp 6: Cải tiến công tác thi đua khen thưởng thích hợp
1. Mục đích: Nhằm tạo ra động lực kích thích HĐGDNGLL của giáo viên và học
sinh thu được kết quả cao để góp phần vào việc thực hiện tốt phong trào: “xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực”
2. Nội dung cách thức thực hiện:

Page
25