Dạy học theo phương pháp tích cực và lồng ghép giáo dục môi trường vào bài giảng

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC

3

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO AN GIANG
TRƯỜNG THPT LONG XUYÊN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
DẠY HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC VÀ
LỒNG GHÉP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG
A. ĐẶT VẤN ĐỀ :
- Cùng với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học , của nhiều lónh vực khác trong
xã hội ; trong giáo dục , việc cải tiến phương pháp dạy học : “Dạy theo phương
pháp tích cực - Lấy học sinh làm trung tâm” Không những ngày càng được nhân
rộng và áp dụng nhiều trong các trường , mà nay phương pháp dạy học còn đề
cập đến việc dạy lồng ghép giáo dục môi trường vào trong một số bài có liên
quan là vấn đề cũng đáng quan tâm và cần áp dụng . Vậy để đạt được những yêu
cầu đó , mỗi giáo viên cần phải cải tiến phương pháp dạy học , kết hợp với việc
dạy lồng ghép giáo dục môi trường sao cho phù hợp với từng bài dạy , nhằm gây
sự say mê , hứng thú trong học tập của học sinh . đây là nguyên nhân giúp tôi
viết sáng kiến kinh nghiệm này.
- Với sáng kiến kinh nghiệm, giúp tôi đã tự tin nay còn tự tin hơn trong tiết
dạy. Tiết dạy không còn bò chay như trước đây mà thay vào đó là không khí học
tập thoải mái ; học sinh biết tự đặt câu hỏi với nhau và biết liên hệ thực tế để sưu
tầm , để tìm hiểu các mẫu có liên quan đến bài học; các yếu tố gây ô nhiễm môi
trường và cách bảo vệ môi trường .
- Qua sáng kiến kinh nghiệm, dạy theo phương pháp tích cực và lồng ghép
giáo dục môi trường vào trong bài học đã giúp bản thân không những nắm vững
kiến thức chuyên môn , mà còn thêm phần kiến thức mới về nông nghiệp , về các
yếu tố ảnh hưởng đến môi trường cũng như cách bảo vệ môi trường
B. NỘI DUNG - BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT
I BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT

1) TÊN BÀI : PHÂN BÓN HOÁ HỌC
p dụng dạy các lớp 11A5 , 11 A11 , 11A13
2) PHƯƠNG PHÁP: Phát huy tính tích cực của học sinh và lồng ghép giáo
dục môi trường
3) MỤC ĐÍCH : Giúp cho học sinh
- Nắm được kiến thức : Về phân bón hoá học : công thức các loại phân , hàm
lượng % chính trong phân , phương trình điều chế và cách bảo quản.
- Hiểu được : Lợi ích việc sử dụng phân bón hoá học
* Ưu điểm : Phân bón hoá học là hoá chất đất làm chất dinh dưỡng cho
cây, nhằm tăng năng suất cây trồng.
Page1


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC

* Khuyết điểm:Sử dụng phân bón không phù hợp , quá liều lượng sẽ gây ô
nhiễm đất , nước , không khí và làm nhiễm độc nông sản thực phẩm của người
và của gia súc.
4) CHUẨN BỊ :
a) Giáo viên
- Câu hỏi giới thiệu bài mới
- Hệ thống câu hỏi liên quan đến nội dung bài phân bón
- Các tờ rời về nội dung phân bón hoá học và nội dung môi trường
- Một số mẫu phân hoá học
- Câu hỏi củng cố bài
b) Học sinh
- Soạn bài trước ở nhà ( có kiểm tra )
- Hệ thống câu hỏi có liên quan đến bài phân bón hoá học
- Sưu tầm các mẫu phân bón hoá học
- Liên hệ thực tế , sưu tầm tranh ảnh và điều tra việc sử dụng phân bón

hoá học của gia đình , đòa phương
- Liên hệ thực tế tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến môi trường khi sử
dụng phân bón hoá học và đưa ra cách bảo vệ môi trường
II. NỘI DUNG :
* Trước đây : Khi dạy bài phân bón hoá học , tôi chỉ nhắc học sinh xem
trước bài ở nhà, không có sưu tầm mẫu phân bón hoá học rồi diễn giảng và vấn
đáp học sinh
* Hiện nay : Tôi đã cải tiến việc dạy bài phân bón hoá học như sau :
♦ Chia học sinh thành 6 , 7 nhóm tuỳ thuộc tổng số học sinh có trong lớp . Cho
học sinh đâu bàn lại với nhau và học sinh ngồi xung quanh bàn đã được đâu lại .
Giáo viên sắp xếp các nhóm bàn sao cho học sinh đều quan sát rõ trên bảng và
di chuyển lên bảng dễ dàng.
♦ Tiến trình bài giảng
1) Kiểm tra bài cũ (5 phút )
* Giáo viên
* Học sinh
- Viết nội dung câu hỏi lên bảng , bao
- Xếp tập bài học và sách giáo khoa
quát lớp và kiểm tra việc làm bài của học lại .
sinh
- Viết câu hỏi vào tập bài tập và làm
a)Viết phương trình phản ứng chứng minh bài
H3PO4 là một tri axit . gọi tên sản phẩm - Viết nội dung trả bài lên bảng
b)Viết phương trình phân tử ,phương trình
ion rút gọn khi cho dung dòch H3PO4 ,
dung dòch H2SO4 tác dụng với Ca3(PO4)2
- Vấn đáp học sinh về ứng dụng H3PO4
- Trả lời ngắn gọn ứng dụng H3PO4
Page2

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC

- Gọi học sinh khác nhận xét về bài làm
của học sinh trả bài
- Rút kết lại và cho điểm việc trả bài của
học sinh
2) Chuyển ý vào bài mới ( 2 phút )
* Giáo viên
* Học sinh
- Đặt vấn đề : Để cải thiện
tính chất của đất cũng như
- Trả lời vấn đề vừa nêu
để tăng năng suất cây trồng
, người nông dân,người làm
- Chú ý lắng nghe và mở tập bài
vườn,cần phải làm gì ?
học đã soạn để theo dõi bài
- Kết hợp với ứng dụng
H3PO4và điều học sinh trả lời
để giới thiệu bài mới : “
Phân bón hoá học”
3) Giảng bài mới
* Hoạt động của giáo viên * Hoạt động của học sinh * Nội dung lưu bảng
- Viết tựa bài lên bảng
PHÂN BÓN HOÁ HỌC
- Vấn đáp học sinh về về
- Hs đáp khái niệm phân
khái niện phân bón hoá học bón hoá học
- Rút lại khái niệm phân

- Hs khác nhận xét khái
bón hoá học (2 phút )
niệm vừa trả lời
- Chia ở mỗi góc bảng 3 ôâ
( 2 góc 6 ô cho 6 nhóm )

- Hs đại diện của mỗi
nhóm lên bảng ghi tên ,
công thức của một số loại
phân đã sưu tầm .

- Gợi ý : Qua các mẫu
phân mà các nhóm đã sưu
tầm , Hs trong các nhóm có
đặt câu hỏi gì với nhau hay
không ?

- Hs các nhóm trao đổi
thảo luận các nội dung :
· có mấy dạng phân bón
hoá học lớn ? kể ra .

- Rút ra kết luận trong
chương trình chúng ta chỉ
học phân đơn → giới thiệu
phân đạm
( 20 phút )

· Phân bón hoá học nào
ở dạng phân đơn ?

- Hs các nhóm đặt câu
hỏi qua lại với nhau và
nhận xét : đúng , sai .
Page3

I. PHÂN ĐẠM


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC

· Phân đạm cung cấp
* Hoạt Động Của
* Hoạt động của học sinh
GiáoViên
những nguyên tố gì cho
cây ? công dụng của phân
đạm
· Có mấy loại phân
đạm kể ra
· Cách điều chế phân
đạm Amononi
· CTHH ,% N trong các
loại phân đạm , phương
- Đặt Vấn Đề : Cách tính % trình điều chế
N trong đạm ;
·T/chất phân đạmAmoni
- Hs lên bảng ghi lại nội
dung trao đổi , thảo luận :
phương trình phản ứng ,

công thức hoá học hàm
- Nhận xét và rút kết lại
lượng %
cách tính % hàm lượng
- Hs lên bảng trình bày
nguyên tố chính trong phân cách tính % N trong
(NH4)2SO4
- Treo tờ rời 1 , mở tờ giấy
ở phần đạm rút kết lại kiểm - Các nhóm trao đổi nhận
tra đối chiếu với phần Hs
xét đúng sai và đặt ra câu
lên bảng
hỏi.còn cách nào tính %
N trong đạm hay không ?
- Hs đối chiếu bài soạn
của mình với tờ rời 1 ở
- Gọi 1 hs nhận xét điều
phần phân đạm
vừa thảo luận và gợi ý ở đòa - Hs các nhóm tiếp tục
phương , gia đình em phân
thảo luận các nội dung
đạm urê còn gọi là gì .
· Loại phân đạm thứ 2
là gì ?
· CTHH, % N , phương
trình điều chế
- Rút kết lại phân urê bằng - Hs mở bọc phân urê ra
cách mở tờ giấy phần phân và sờ vào sau đó nêu tính
urê trong tờ rời 1
chất và cách bảo quản

- Hs đối chiếu phần bên
Page4

* Nội dung lưu bảng
- Cung cấp hàm lượng
Nitơ cho cây dưới dạng
−
+
NO 3 , NH 4
* Công dụng
· Các loại phân đạm
a) Phân đạm Amoni
· Cách điều chế :
NH3 + axít tương ứng

b) Phân đạm Urê
· Phương trình phản
ứng điều chế :
2NH3 +CO2 =
CO(NH2)2+H2O


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC

trên tờ rời 1 với bài đã
* Hoạt động của học sinh
* Hoạt Động Của
soạn
GiáoViên
- Hs tiếp tục trao đổi

- Gọi 1 hs nhận xét phần hs thảo luận loại phân đạm
vừa lên bảng
còn lại : CTHH , % N ,
cách điều chế
- Hs lên bảng viết phản
- Mở tờ giấy đã che ở phần ứng điều chế
phân đạm Nitrat trong tờ rời - Đối chiếu với bài soạn
1
- Học sinh trao đổi cách
-Rút kết lại phần I và
bảo quản phân đạm
vấn đáp: phân
đạm nào được gọi
làphân đạm 1 lá ,
đạm 2 lá .
- Giải thích vì sao gọi đạm 1
lá , đạm 2 lá .
- HS các nhóm hỏi đáp
- Rút lại cách bảo quản và
với nhau và nhận xét
phát vấn HS loại phân thứ 2 đúng sai qua các nội dung
.
( 20 phút )
* Phân Lân cung cấp
nguyên tố gì cho cây ?
- Treo tờ rời 2 lên bảng
Dưới dạng nào ?
Diễn giảng cách điều chế
*Có mấy loại phân lân ?
phân lân nung chảy .

kể ra?
*CTHH, hàm lượng %
P2O5 trong các loại phân
- Mở giấy đã che trên tờ rời lân .
2 ứng với từng phần mà HS * Phương trình phản ứng
trao đổi thảo luận và rút kết điều chế phân lân
lại phần phân lân .
supephotphat đơn ,
supephotphat kép và
Amophot .
- HS lên bảng viết CTHH
hàm lượng % P2O5
phương trình điều chế .
Page5

* Nội dung lưu bảng
c) Phân đạm Nitrat
phương trình phản ứng
điều chế
Muối cacbonat+a. Nitric

II. Phân Lân
Cung cấp hàm lượng
photpho cho cây dưới
dạng PO43- .
* Tác dụng :
* Các loại phân lân
a) Phân Lân nung chảy
b) Phân Lân Supe
photphat

c) Amophot


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC

- HS đối chiếu với tờ rời
- Đặt vấn đề : loại phân bón
hoá học còn lại là loại phân
gì ?
* Hoạt Động Của
GiáoViên
-Chuyển ý qua phần III
(15 phút)

* Hoạt động của học sinh
2của GV để kiểm tra lại
bài soạn của mình .
- HS tiếp tục thảo luận ,
hỏi đáp với nhau về các
nội dung .
* Phân Kali cung cấp
nguyên tố gì cho cây ?
dưới dạng ion nào ? Có
mấy loại ?
* CTHH , hàm lượng %

- Treo tờ rời 3 : Phân Kali .
* Mở giấy che ở những
phần tương ứng với phần
HS thảo luận .

- Diễn giảng cách Đ/C phân
kali clorua và Kali sunfat .
- Rút kết lại toàn bài và đặt
vấn đề đất nào thích hợp
cho từng loại phân .Chuyển
ý lồng ghép giáo dục môi
trường .
* Lồng ghép giáo dục môi
trường .
( 18 phút )
- Đặt vấn đề : ở nước ta ,
tỉnh nào có cơ sở sản xuất
phân bón ? Loại phân được
sản xuất là phân gì ?

* Nội dung lưu bảng
III. Phân Kali
Cung cấp cho cây trồng
nguyên tố Kali dưới
dạng ion K +

K2O có trong phân .
* Cách Đ/C phân Kali .
- Nhận xét đúng sai qua
các phần thảo luận .
- Bổ sung P/T Đ/C phân
kali Clorua , Kali sunfat
vào trong tập .
- HS trả lời vấn đề của
GV đã mới đặt ra qua

việc chuẩn bò bài ở nhà .

- HS các nhóm tự đặt câu
hỏi với nhau : Ngoài hoá
chất là phân bón hoá học
dùng tăng năng xuất cây
trồng , ở đòa phương các
bạn có còn loại hoá chất
Page6

a) Kali clorua
b) Kali Sunfat


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC

- Gợi ý để HS tiếp tục đặt
câu hỏi liên quan đến môi
trường qua bài phân bón
hoá học .

* Hoạt đđộng của giáo viên

- Rút kết lại 2 ý trên và gợi
ý phần mới : liên hệ thực tế
chúng ta thấy : rau xanh có
rau tươi , rau bò sâu .
Trái cây thì có trái ngon ,
trái không ngon hoặc củ thì
có củ lớn củ nhỏ … Vì sao ?

Các nhóm hãy đặt câu hỏi
với nhau

nào để tăng năng xuất
* Hoạt động của học sinh * Nội dung lưu bảng
hay không ?
- HS nhóm khác trả lời :
Thuốc trừ sâu , cụ thể
thuốc DDT , Basudin 10 ,
Metyl Barathon , Furadan
, Monito …
- HS các nhóm đặt câu
hỏi với nhau về cách sử
dụng phân bón hoá học .
* Sử dụng phân bón đúng
liều lượng , đúng lúc thì
có ưu điểm gì ?
( Trả lời : Cây xanh tốt ,
năng xuất cao )
* Ngược lại sử dụng quá
liều hàm lượng phân bón
thì sao ? (Ảnh hưởng đến
năng xuất cây trồng , ảnh
hưởng đến môi trường )
- HS các nhóm đặt câu
hỏi : sử dụng phân bón
không hợp lí ảnh hưởng
đến môi trường như thế
nào .
* HS nhóm khác trả lời :

+ Bón phân nhiều , chảy
theo dòng nước → ô
nhiễm dòng nước .
+ Một số trái cây quá to ,
làm giảm khẩu vò ngon
miệng : dưa hấu …
+ Rau xanh bón phân
nhiều , rửa không sạch
gây ngộ độc→ ảnh hưởng
đến sức khoẻ

Page7


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC

* Hoạt động của học sinh * Nội dung lưu bảng
- HS trả lời : Đất bò chua
+
là do ion NH 4 có tính axít

* Hoạt Động Của
GiáoViên
- Đặt vấn đề tại sao khi bón
một số phân đạm vào đất
thì làm cho đất chua thêm ?
- Bổ sung ý HS vừa trả lời :
Làm ảnh hưởng môi trường
đất dẫn đến làm giảm năng
suất cây trồng

- Treo tờ rời 4 : ảnh hưởng
của phân bón đến môi
trường khi sử dụng phân
không hợp lý

- HS rút kết lại các yếu tố
môi trường đã bò ảnh
hưởng khi dùng phân bón
không hợp lý .

- Trả lời : Bảo vệ môi
trường bằng cách đổ rác
đúng nơi qui đònh , trồng
cây xanh , hạn chế đốt và
thải chất làm ô nhiễm
không khí …

- Mở những tờ giấy đã che
trên tờ rời 4 và củng cố lại ;
đồng thời GV giới thiệu
thêm : phân bón còn gây
độc cho khí quyển .VD :
NH3 … làm suy giảm tầng
Ozon , làm trái đất nóng lên
gây hiệu ứng nhà kính , dẫn
đến hạn hán sa mạc hoá , lũ
lụt …
- Đặt vấn đề : Với thực
trạng môi trường bò ô nhiễm
như vậy chúng ta cần phải

- Người nội trợ nên dùng
làm gì ?
rau an toàn đã được công
nhận ( rau xanh sạch …)
- Vấn đáp : Đối với người
Page8


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC

nội trợ nên dùng thực phẩm
như thế nào để hạn chế
không ảnh hưởng đến sức
khoẻ .

4/ Cũng cố : ( 7 phút )
- Giáo viên phát bài tập 1,2,3 cho các nhóm.
- Giáo viên yêu cầu học sinh thực hiện bài tập 1,2a,2b.
- Gọi đại diện nhóm lên bảng ghi kết quả đã thảo luận,nhóm khác xem
xét, rút ra kết luận.
5/ Dặn dò :
- Học bài phân bón hóa học.
- Làm bàu tập 2c, 3 mới vừa cho.
- Chuẩn bò bài thực hành 3 : Phân bón hóa học.
* Bài tập 1 : Trong kho có những phân hóa học sau : NH4NO3, KCl, NH4Cl,
(NH4)2SO2, CaHPO4 , NH4H2PO4 , (NH4)2HPO4, KNO3, Ca(NO3)2, CO(NH2)2.
a) Hãy cho biết tên hóa học những phân bón nói trên.
b) Hãy phân loại những phân bón nói trên thành:Phân : Đạm,Lân, Kali.
* Bài tập 2 : Trong công nghiệp người ta điều chế phân hóa học :
a) Urê bằng cách cho khí NH3 tác dụng với khí CO2.

b) Amoni Nitrat bằng cách cho : + Amoniac tác dụng với a.Nitric.
+ Canxi Nitrat tác dụng với amoni Cacbonat.
c) Amophot bằng cách cho khí Amoniac tác dụng với dd axit Photphoric.
Hãy viết các phản ứng hóa học xảy ra trong quá trình điều chế.
• Bài tập 3 : Có 3 mẫu phân bón hóa học không ghi nhãn : Phân kali
( KCl) , phân đạm ( NH4NO3) và phân Supe Photphat [ Ca(H 2PO4)]2 . Nếu
chỉ dùng dung dòch Ca(OH)2 em có thể nhận biết được mỗi loại phân bón
hoá học nói trên không ? Giải thích và viết phương trình minh họa.
C/ Kiểm Nghiệm Lại Kinh Nghiệm :
I/ So sánh :
* Tình trạng ban đầu :
* Hiện nay :
- Không khí lớp học nặng nề.
- Học sinh trao đổi,thảo luận và hỏi đáp
với nhau.Giáo viên điều khiển và rút kết
lại.
- Giáo viên vấn đáp , diễn giảng.
- Học sinh chăm chú , tập trung , thích
hỏi với nhau.
- Học sinh ít chú ý,lơ là.
- Sôi nổi ,sinh động ,vui.
Page9


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC

- Kết quả làm bài chưa cao 74%
- kết quả làm bài cao 96%
II/ Phạm vi áp dụng SKKN :
Áp dụng cho K11 bài phân bón hóa học…

Áp dụng cho K10 bài Clo , zôn, các oxít của lưu huỳnh , Hidro sunfua…
Áp dụng cho K12 bài nước cứng…

III/ Nguyên nhân thành công :
Phương pháp phát huy tính tích cực của học sinh được hình thành từ lâu nhưng
có mới là lồng ghép giáo dục môi trường -> giúp học sinh có thói quen tự giác học
tập và biết liên hệ thực tế.
Giáo viên có đầu tư giáo án nhiều hơn.
Động viên , khuyến khích học sinh sưu tầm mẫu phân bón hóa học , tranh ảnh
hưởng môi trường ( Cộng điểm ).
Dặn dò hướng dẫn học sinh chuẩn bò bài kỹ trước ở nhà ( có kiểm tra ) .
Hướng dẫn học sinh soạn những câu hỏi liên quan đến bài học và đặt hỏi thảo
luận với nhau cho hợp lý.
Học sinh tự giác học tập , chòu khó đọc trước nội dung , mạnh dạn phát biểu ,
không còn rụt rè.
IV/ Những bài học kinh nghiệm :
• Cho bản thân :
- Bài soạn chuẩn bò rất chu đáo , tự tin.
- Mở rộng kiến thức chuyên môn, hiểu thêm kiến thức về nông nghiệp.
- Thực hiện biện pháp quản lý lớp tốt, lớp học sôi động và thỏai mái.
- Hướng dẫn học sinh chuẩn bò bài thật kỹ ( có kiểm tra ).
- Chú ý đến học sinh yếu kém , tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào
quá trình thảo luận ( Khuyến khích, cộng điểm )
- SKKN được thực hiện trong 2 tiết liền, lớp rất sinh động và có tính chất hệ thống
hơn khi thực hiện dạy cho từng tiết.
• Nhóm, tổ: quen dần phương pháp dạy học tích cực, lồng nghép giáo dục môi
trường.
D/ Kết luận :
- Ngày nay , với ý thức học tập của học sinh dần dần sa sút so với sự phát triển
không ngừng của xã hội. Do đó để nâng dần trình độ tri thức cũng như nhu cầu

của người học ; đòi hỏi Thầy cô giáo cần thực hiển cải tiến phương pháp dạy học.
“ Phát huy tính tích cực học sinh “ và lồng ghép GDMT nhằm tạo sự hứng thú
trong học tập của học sinh góp phần chống lười biếng, chống chán nản trong việc
học bộ môn hóa và các bộ môn khác.
Page10


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC

Nếu chúng ta áp dụng phương pháp này thường xuyên ,thì các em học sinh
quen dần với phương pháp mới , không còn lười biếng , ý thức tự giác học tập
ngày càng nâng cao dẫn đến kết quả học tập bộ môn cũng được nâng cao.
Bài viết sáng kiến kinh nghiệm vừa trình bày trên , không tránh khỏi ít nhiều
sai sót. Rất kính mong được sự góp ý của q Thầy cô và các bạn đồng nghiệp để
sáng kiến kinh nghiệm ngày càng hòan chỉnh hơn.
* TỜ RỜI 1 :
TÊN PHÂN
C.T.H.H
BÓN
1)PđạmAMONI
Amoni Sunfat
(NH4)2SO4
Amoni Clorua
NH4Cl
Amoni Nitrat
NH4NO3
2)P.đạm Urê
(NH2)2 CO
3)P.đạm Nitrat
Natri Nitrat

NaNO3
Canxi Nitrat
Ca(NO3)
* TỜ RỜI 2 : CÁC LOẠI

CÁC LOẠI PHÂN ĐẠM
HÀM
LƯNG

(% N)

PHƯƠNG TRÌNH ĐIỀU CHẾ

NH3 + axit tương ứng
20,5-21% 2NH3 + H2SO4 = (NH4)2 SO4
23-24%
NH3 + HCl
= NH4Cl
26,1%
NH3 + HNO3 = NH4NO3
46%
2NH3 +CO2 = CO(NH2)2+H2O
Muối cacbonat + axit Nitric
16%
2HNO3 +Na2CO3 =2NaNO3+CO2+H2O
17%
2HNO3+CaCO3 = Ca(NO3)2+CO2+H2O
PHÂN LÂN
HÀM
TÊN PHÂN

C.T.H.H
LƯNG
Phương PhápĐiều Chế
BÓN
P2O5(%)
1)Phân lân nung
15-18% Quặng phốt phát Trộn
Phân
chảy
Lân
Đá có Magiê
nung
CaCO3.MgCO3 đập nhỏ
chảy
2)Supephot phat Ca(H2PO4)2
supephot phat Và thạch
15-20% Ca3(PO4)2+H2SO4=Ca(H2PO4)+CaSO4
đơn
cao
supephot phat
Ca(H2PO4)2
36-52% Ca3(PO4)2 + 4H3PO4 = 3Ca(H2PO4)2
Kép
3)Amophot
NH4H2PO4
21-45% H3PO4 + NH3 = NH4H2PO4
(NH4)2HPO4
H3PO4 + 2NH3 = (NH4)2HPO4
* TỜ RỜI 3 : CÁC LOẠI PHÂN KALI
Hàm

Tên phân bón C.T.H H Lượng
Phương trình điều chế
K2O(%)
Page11


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC

Kali Clorua

KCl

63,2%

Kali sunfat

K2SO4

46-52%

Muối Synvinit cho vào máy để tách KCl
khỏi NaCl
2KCl+2MgSO4=K2SO4 .MgSO4 +MgCl2
K2SO4. MgSO4+2KCl=2K2SO4+ MgCl2
K2SO4hình thành ở dưới dạng tinh thể ,
MgCl2 ở trong dung dòch và gạn ra

* TỜ RỜI 4 :
nh hưởng của việc
MÔI

sử dụng phân bón hoá học TRƯỜNG
không hợp lý
đến môi trường

Dòng nước

Không Khí
Sức Khoẻ
Nông sản ,Thực phẩm
Đất

Long xuyên ngày 24 tháng 02 năm 2003
Người viết
NGUYỄN THỊ THANH HƯƠNG

Page12


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOÁ HỌC

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO AN GIANG
TRƯỜNG T.H.P.T LONG XUYÊN
TỔ HOÁ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
DẠY THEO PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC VÀ
LỒNG GHÉP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG

Giáo viên bộ môn
NGUYỄN THỊ THANH HƯƠNG

Page13