Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ học sinh yếu kém môn hóa học

Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ h ọc sinh yếu kém môn Hóa học

MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU----------------------------------------------------------------Trang 2
1. Lý do chọn đề tài--------------------------------------------------------Trang 2
2. Mục đích nghiên cứu đề tài--------------------------------------------Trang 2
3. Lòch sử vấn đề -----------------------------------------------------------Trang 2
4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu ---------------------------------------Trang 3
II. PHẦN NỘI DUNG:------------------------------------------------------------Trang 3
1. Cơ sở lý luận-------------------------------------------------------------Trang 3
2. Thực trạng nghiên cứu-------------------------------------------------Trang 3
3. Phương pháp nghiên cứu-----------------------------------------------Trang 4
3.1. Chuẩn bò kỹ nội dung bài dạy trước khi lên lớp. ----------------Trang 4
3.2. Chuẩn bò đầy đủ đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy. - - -Trang 5
3.3. Giáo viên truyền đạt kiến thức theo kiểu “ Cá thể hóa”
từng đối tượng học sinh.----------------------------------------------------------Trang 5
3.4. Thường xuyên truy bài cũ và kiểm tra vở bài tập của học sinhTrang 5
3.5. Ra đềø kiểm tra phù hợp với học sinh.------------------------------Trang 6
3.6. Phân công học sinh khá giỏi kèm cặp học sinh yếu kém. ------Trang 7
3.7. Giáo viên phụ đạo học sinh yếu kém ngoài giờ học chính quy.Trang 7
3.8. Giáo viên dạy phụ đạo cả lớp, rèn luyện kỹ năng giải bài tập
Hóa học----------------------------------------------------------------------------- Trang 7
3.9. Thường xuyên liên hệ với Giáo viên chủ nhiệm các lớp mình
đang phụ trách bộ môn Hóa học ------------------------------------------------Trang 8
4. Kết quả đạt được do thực hiện đề tài--------------------------------- Trang 8
5. Bài học kinh nghiệm -------------------------------------------------- Trang 9
III. PHẦN KẾT LUẬN------------------------------------------------------------ Trang 9
1. Tổng kết vấn đề. Đề xuất kiến nghò-----------------------------------Trang 9
2. Tài liệu tham khảo -------------------------------------------------------Trang 10
IV. NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN-------------------------------------Trang10
V. XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG------------------Trang11

GV : Nguyễn Thò Hồng Duyên

1


Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ h ọc sinh yếu kém môn Hóa học

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Hiện nay, đất nước ta đang trong thời kỳ đổi mới, chuyển hướng từ
một nước nông nghiệp lạc hậu thành một nước công nghiệp, tiếp thu những trình
độ khoa học kỹ thuật hiện đại của nhân loại, trong đó có ngành công nghệ Hóa
học. Thực tế công nghệ Hóa học được ứng dụng vào rất nhiều ngành công nghiệp
như: sản xuất tơ, chất dẻo, cao su, ngành luyện kim,…………..có vai trò rất quan trọng
trong đời sống của con người nói chung. Vì thế, Hóa học rất quan trọng đối với
chúng ta. Việc đưa môn Hóa học vào chương trình phổ thông là việc làm đúng đắn
và thiết thực. Và mỗi học sinh phải làm sao để có thể tiếp thu bộ môn khoa học
này một cách vững chắc để có thể tự tin bước vào đời là mục tiêu quan trọng nhất.
Tuy nhiên, chất lượng học tập môn Hóa học hiện nay cũng không
mấy khả quan cho lắm. Tỉ lệ học sinh yếu kém tăng cao từ khi bắt đầu thay sách
giáo khoa trung học cơ sở và đổi mới phương pháp dạy học.
Bản thân tôi là một Giáo viên trẻ, ra trường công tác chưa đầy 7 năm
nhưng tôi đã thấy được sự khó khăn trong công tác giảng dạy và chúng kiến những
khó khăn trong việc tiếp thu, vận dụng kiến thức Hóa học của học sinh dẫn đến
việc học sinh yếu kém ngày càng nhiều.
Từ thực tế trên, tôi quyết đònh tiến hành nghiên cứu đề tài “ Phương
pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ học sinh yếu kém môn Hóa học”,
để tìm hiểu, xem xét nguyên nhân, phân tích cụ thể, từ đó đưa ra những giải pháp
khắc phục kòp thời.

2. Mục đích nghiên cứu đề tài:
Đề tài được thực hiện nhằm:
- Chỉ ra được nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu kém môn Hóa học, từ đó
có những biện pháp khắc phục kòp thời.
- Giáo viên giảng dạy bộ môn Hóa học phải thấy rõ được những khó khăn,
vướng mắc của học sinh trong quá trình học tập môn Hóa học để từ đó có những
phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh.
- Củng cố lại lòng tin đối với học sinh rằng: Hóa học không phải là một bộ
môn khó, không thể học tốt được mà đó là một môn học lý thú, rất gần gũi trong
thực tế, chỉ cần có sự siêng năng, kiên trì, chòu khó tìm hiểu thì chẳng khó khăn gì
vẫn có thể trở thành học sinh khá, giỏi môn Hóa học.
3. Lòch sử vấn đề:
Trong công cuộc đổi mới đất nước hiện nay thì việc tào tạo ra thế hệ trẻ

GV : Nguyễn Thò Hồng Duyên

2


Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ h ọc sinh yếu kém môn Hóa học

“ vừa hồng vừa chuyên” cho đất nước là nhiệm vụ hàng đầu quyết đònh sự phồn
thònh của đất nước sau này. Vì vậy mà Nhà nước ta đã xem “Giáo dục là quốc
sách hàng đầu”, đã đầu tư rất nhiều cho ngành giáo dục, từ khâu xây dựng, cung
cấâp các cơ sở vật chất, thiết bò đồ dùng dạy học đến các chế độ ưu đãi cho cán bộ
giáo viên phục vụ ngành giáo dục,…… với mong muốn rằng chất lượng giáo dục
thật sự ngày càng được nâng cao. Với sự mong mỏi đó đòi hỏi mỗi người là giáo
viên phải đầu tư suy nghó làm thế nào để có thể nâng cao chất lượng giảng dạy
của môn học mà mình phụ trách, giảm đáng kể tỉ lệ học sinh yếu kém; làm sao để
các em có thể tiếp thu tốt những kiến thức cơ bản trong nhà trường và tạo điều

kiện để các em có thể phát huy hết tiềm năng của bản thân mình trong học tập,
góp phần đào tạo đội ngũ trẻ thật sự giỏi giang để phục vụ cho quê hương tổ quốc
ngày càng phát triển, có thể “sánh vai với các cường quốc năm châu”. Tự nhận
thức được trách nhiệm thiêng liêng đó, bản thân tôi đã đã đầu tư thực hiện rất
nhiều giải pháp nhằm mục đích để tìm ra “Phương pháp nâng cao chất lượng
giảng dạy, giảm tỉ lệ học sinh yếu kém môn Hóa học”. Đó cũng chính là nội dung
của đề tài kinh nghiệm mà tôi sẽ trình bày ngay sau đây.
4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu:
Tôi tiến hành nghiên cứu đề tài kinh nghiệm “Phương pháp nâng
cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ học sinh yếu kém môn Hóa học” trong phạm
vi lớp 8A1 và 8A2 của trường THCS Tân Hội Trung.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận:
Hóa học là một bộ môn khoa học, chuyên nghiên cứu, giải thích về
các vấn đề tự nhiên, thực tế và gần gũi trong cuộc sống. Tuy nhiên, để tiếp thu và
học tốt môn học này cũng không phải là một vấn đề dễ dàng đối với tất cả các học
sinh. Và trên thực tế thì tỉ lệ học sinh học yếu kém môn Hóa học luôn cao hơn
hẳn so với các môn học khác trong chương trình. Vậy nguyên nhân nào làm cho
học sinh học yếu kém môn Hóa học như thế? Chúng ta hãy cùng nhau tìm hiểu
nhé!
2. Thực trạng nghiên cứu:
Từ thực tế giảng dạy cho thấy: Học sinh làm quen và tiếp thu kiến thức môn
Hóa học một cách khó khăn và không hiệu quả. Bởi vì, đối với các môn học khác
thì các em đã được làm quen từ sớm. Riêng đối với môn Hóa học thì mãi đến năm
học lớp 8 các em mới có dòp biết đến. Đó là vì đặc thù của chương trình THCS. Và
điều này đã gây khó khăn không nhỏ không những cho học sinh trong việc học tập
mà cả Giáo viên trong quá trình truyền đạt kiến thức. Vì học sinh cảm thấy môn
GV : Nguyễn Thò Hồng Duyên

3

Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ h ọc sinh yếu kém môn Hóa học

học này rất mới mẻ và hơi xa lạ với các em, không như là các môn : Toán học,
Vật lý,……..đã được tiếp xúc từ lâu nên đã hình thành được thói quen và phương
pháp học tập.
Từ khó khăn bước đầu như thế , học sinh dường như e ngại và hơi rụt rè
trong việc nghiên cứu và tìm hiểu về bộ môn này, mặc dù thực tế nó cũng có
nhiều điều lý thú và gần gũi trong thực tế.
Vậy yêu cầu đặt ra ở đây là phải làm sao cho học sinh có thể làm quen với
môn học một cách nhanh chóng và tiếp thu, vận dụng kiến thức một cách có hiệu
quả.
- Trước nhất, phải hình thành cho học sinh phương pháp học tốt, có ý thức và
thái độ đúng đắn đối với môn học.
- Giáo viên giảng dạy phải có một phương pháp dạy học phù hợp với đặc
thù bộ môn, làm cho học sinh cảm thấy hứng thú học tập, yêu thích môn học và có
thể tiếp thu môn học một cách dễ dàng, ghi nhớ kiến thức được lâu và sâu sắc.
3. Các giải pháp thực hiện:
Trong thời gian qua, tôi đã tiến hành nghiên cứu áp dụng các giải pháp
sau:
3.1. Chuẩn bò kỹ nội dung bài dạy trước khi lên lớp:
Đây là một bước quan trọng, có tính chất quyết đònh chất lượng của
tiết dạy. Trước khi lên lớp, tôi đầu tư thật kỹ vào việc soạn một bài giảng, nghiên
cứu nội dung thật nghiêm túc, đưa ra phương pháp dạy học chủ đạo và các phương
pháp thứ yếu phù hợp với đặc thù của bộ môn và với nội dung bài dạy cùng với hệ
thống câu hỏi gợi mở hợp lý. Điều đó nhằm giúp cho việc tiếp thu kiến thức ở học
sinh được dễ dàng hơn và sẽ khắc sâu kiến thức ở các em hơn khi Giáo viên chỉ là
người hướng dẫn, chỉ đạo và dẫn dắt để học sinh chính là người tìm ra tri thức mới.
Nó sẽ giúp các em nhớ bài lâu hơn và vận dụng tốt hơn. Nếu Giáo viên chuẩn bò

tốt cho khâu này thì hiệu quả tiết dạy sẽ rất cao.
Bên cạnh đó, có một sự rất thuận lợi cho các lớp chất lượng cao của trường
mà điển hình là lớp 8A1 và 8A2 mà tôi đang phụ trách là được Giáo viên dạy
hoàn toàn bằng bài giảng điện tử. Đây thực sự là một phương pháp dạy học rất
hứng thú và hiệu quả trong dạy học. Cụ thể là đối với bộ môn Hóa học thì học
sinh tiếp thu bài rất tốt và Giáo viên có thể tiết kiệm được thời gian ghi bảng mà
thay vào đó là thời lượng để hướng dẫn cho học sinh giải nhiều bài tập trong sách
giáo khoa hay bài tập bên ngoài. Đây là một yếu tố rất quan trọng để nâng cao
chất lượng đại trà mà Trường THCS Tân Hội Trung đã thực hiện được trong các
năm qua.
GV : Nguyễn Thò Hồng Duyên

4


Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ h ọc sinh yếu kém môn Hóa học

Vì những lý do đó mà tôi chuẩn bò trước rất chu đáo bài giảng điện tử của
mình với mục đích làm sao cho các em có thể thích nghi dễ dàng và tiếp thu kiến
thức một cách nhanh chóng, mạch lạc và logic, đạt năng suất chất lượng cao. Và
trên thực tế tôi thu được kết quả rất khả quan, học sinh tiếp thu và khắc sâu rất tốt
nội dung bài học, liên hệ được với kiến thức cũ đã học và từ đó có thể khái quát
hóa kiến thức của cả chương hoặc cả học kỳ.
3.2. Chuẩn bò đầy đủ đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy:
Đây cũng là một khâu khá quan trọng. Bởi vì bất kỳ một tiết dạy
thuộc bộ môn nào cũng cần phải có đồ dùng dạy học. Và đặc biệt là đối với bộ
môn Hóa học, một môn học trực quan thì không thể không có đồ dùng dạy học
trực quan.
Hầu hết các tiết Hóa học dạy bài mới đều cần có dụng cụ, hóa chất
để phục vụ cho thí nghiệm biểu diễn của Giáo viên hoặc thí nghiệm nhóm của học

sinh. Học sinh cần phải có sự quan sát hiện tượng thí nghiệm, rút ra nhận xét và
dưới sự hướng dẫn của Giáo viên, học sinh có thể rút ra kết luận. Và đó cũng
chính là nội dung bài học. Theo cách dạy học này, học sinh rất hứng thú trong việc
tự mình tìm ra kiến thức mới dựa trên sự gợi mở, hướng dẫn của Giáo viên. Nhờ
đó, các em sẽ khắc sâu kiến thức hơn và nhớ lâu hơn.
3.3. Giáo viên truyền đạt kiến thức theo kiểu “ Cá thể hóa” từng đối
tượng học sinh :
Trong bất kỳ lớp học nào cũng có sự phân hóa về trình độ kiến thức, luôn
phải có học sinh giỏi, khá, trung bình và có cả học sinh học yếu kém. Do đó, trong
dạy học phân hóa, Giáo viên phải luôn chú ý đến trình độ phát triển khác nhau,tới
đặc điểm tâm lý khác nhau của học sinh để có những biện pháp làm cho mọi học
sinh đều đạt được những yêu cầu cơ bản. Do đó, trong tiết dạy, tôi luôn quan tâm,
chú ý đến từng học sinh, đặt ra nhiều câu hỏi ở các mức độ kiến thức khác nhau,
tạo điều kiện cho mọi học sinh đều có cơ hội trả lời các câu hỏi. Mục đích của
việc làm này là để tạo hứng thú của học sinh đối với môn học, tạo sự tự tin đối với
các em, rèn luyện kỹ năng diễn đạt, đồng thời những học sinh học yếu, kém có thể
ghi được điểm kiểm tra miệng khi trả lời chính xác câu hỏi của Giáo viên.
3.4. Thường xuyên truy bài cũ và kiểm tra vở bài tập của học sinh:
Đây cũng là một công việc khá quan trọng mà Giáo viên nên làm thường
xuyên hàng buổi. Kiểm tra bài cũ vào đầu tiết có tác dụng giúp học sinh học tập
nghiêm túc hơn, đồng thời củng cố, khắc sâu kiến thức kiến thức cũ, làm nền tảng
quan trọng cho việc tiếp thu kiến thức mới. Công việc này tuy đơn giản nhưng nó
mang lại hiệu quả lớn lao, vì một khi Giáo viên đã tạo được ý thức học tập tốt ở
GV : Nguyễn Thò Hồng Duyên

5


Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ h ọc sinh yếu kém môn Hóa học

học sinh thì từ đó có thể rèn luyện được tính tự giác ở học sinh. Các em sẽ có thói
quen tự giác học thuộc bài cũ trước khi đến lớp.
Bên cạnh việc truy bài cũ, Giáo viên cũng phải tích cực kiểm tra vở bài tập
về nhà của học sinh, xét xem các em về nhà có làm bài tập theo yêu cầu hay
chưa. Và nếu có làm thì các em đã có thể giải được những bài tập ở dạng nào, với
mức độ kiến thức ra sao. Từ đó, Giáo viên có thể đánh giá mức độ tiếp thu kiến
thức của từng em để có hướng điều chỉnh cách giảng dạy của mình. Mặt khác,
việc làm đó còn có tác dụng là hình thành ở học sinh thói quen tốt là giải bài tập
ngay sau mỗi bài học, rèn luyện khả năng vận dụng kiến thức đã học vào việc giải
các bài tập đònh tính và đònh lượng, đồng thời cũng rèn luyện được khả năng tư
duy sáng tạo ở các em. Đây là một yêu cầu bắt buộc đối với học sinh khi học tập
môn học tự nhiên, trong đó có môn Hóa học.
3.5. Ra đềø kiểm tra phù hợp với học sinh:
Trong những năm qua, do sự thay đổi chương trình và sách giáo khoa
cấp THCS và đổi mới cách ra đề kiểm tra đánh giá, một số Giáo viên đã quá chủ
quan trong việc ra đề kiểm tra, đánh giá và kết quả là tỉ lệ học sinh yếu kém tăng
lên vượt bậc, mặc dù thực tế những em đó không phải là học sinh yếu kém. Theo
tôi, việc ra đề kiểm tra của Giáo viên cũng rất quan trọng và nó ảnh hưởng trực
tiếp đến kết quả học tập của học sinh. Việc ra đề không thể theo ý nghó chủ quan
của riêng mình mà phải theo tình hình chung và khả năng học tập vận dụng của
học sinh từng trường, từng lớp. Đối với trình độ của mỗi lớp, ta có thể ra đề khác
nhau cho phù hợp chứ không nhất thiết một khối lớp phải làm cùng một đề kiểm
tra. Và trong đề kiểm tra của một lớp, Giáo viên cũng cần phải ra đề theo những
mức độ kiến thức khác nhau, từ dễ đến khó. Trong đó, mức độ thông hiểu phải
nhiều hơn mức độ nhận biết và mức độ vận dụng.
Đối với học sinh yếu kém cần cho đề kiểm tra vừa sức với các em, không
thể cào bằng trình độ của tất cả học sinh. Nên ra đề ở dạng vừa sức học sinh, trong
đó vẫn có những câu hỏi nâng cao để phát huy năng lực của học sinh khá giỏi,
đồng thời vẫn đảm bảo học sinh yếu kém cũng làm được bài kiểm tra và đạt được
điểm số từ 4 đến 5. Còn học sinh giỏi có thể đạt được điểm tối đa. Thế cũng là

công bằng với tất cả học sinh thôi chứ không có gì là bất công cả, bởi vì nó cũng
thể hiện rõ sự phân hóa trong cùng một lớp học. Trên thực tế, tôi đã tiến hành việc
ra đề như thế, và kết quả đạt được cũng rất khả quan, mọi học sinh đều phấn khởi,
đặc biệt là các em học sinh yếu kém, các em tự tin hẳn lên và học tập tích cực hơn
nhiều.

GV : Nguyễn Thò Hồng Duyên

6


Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ h ọc sinh yếu kém môn Hóa học

3.6. Phân công học sinh khá giỏi kèm cặp học sinh yếu kém:
Như tôi đã đề cập ở trên, môn Hóa học không phải là một bộ môn dễ học
nhưng cũng không phải là quá khó. Lẽ dó nhiên trong một lớp học sẽ có học sinh
khá, giỏi nhưng cũng có học sinh yếu kém. Thực tế, khi chưa hiểu rõ về một vấn
đề nào đó, học sinh có tâm lý ngại hỏi Giáo viên nhưng các em lại không ngại khi
hỏi bạn của mình. Đó là lý do vì sao tôi quyết đònh chọn Phương pháp phân công
học sinh khá giỏi của bộ môn kèm cặp học sinh yếu kém của môn Hóa học , có
danh sách kèm theo và có yêu cầu báo cáo kết quả theo đònh kỳ. Nhiệm vụ của
các em này là: truy bài trước giờ vào học, kiểm tra việc giải bài tập của bạn mình
có nhiệm vụ kèm cặp. Nếu bạn làm bài tập chưa tốt, các em này sẽ hướng dẫn,
giải thích cho bạn hiểu và giải lại các bài tập đó, từ những dạng cơ bản trước sau
đó mới nâng dần lên.
3.7. Giáo viên phụ đạo học sinh yếu kém ngoài giờ học chính quy:
Đây cũng là một trong những công tác trọng tâm của Giáo viên dạy môn
Hóa học trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ học sinh yếu kém.
Ngoài việc phân công học sinh khá giỏi kèm cặp học sinh yếu kém thì Giáo viên
còn phải trực tiếp hướng dẫn, giảng dạy những học sinh yếu kém mới mang lại

hiệu quả cao. Sau mỗi tháng điểm, Giáo viên lập danh sách học sinh yếu kém của
bộ môn mình , lên kế hoạch phụ đạo ngoài giờ học chính quy, có thông báo cho
các em biết thời gian học.
Trong khi phụ đạo học sinh với số lượng ít, Giáo viên có cơ hội quan tâm
sâu sát đến từng học sinh, nắm rõ hơn mức độ kiến thức của từng học sinh, biết
các em yếu kém ở vấn đề nào. Ví dụ như là: yếu kém về việc lập phương trình
hóa học, cân bằng phản ứng hóa học, chuyển đổi qua lại giữa các đại lượng: khối
lượng mol, khối lượng chất, lượng chất, hay cách gọi tên các loại hợp chất oxit,
axit, bazơ, muối,………Từ đó, có thể đưa ra các dạng bài tập phù hợp hoặc rèn kỹ
năng cho các em dần dần, theo kiểu “ chậm mà chắc”. Mục đích chính ở đây là để
các em hiểu rõ vấn đề, nắm vững kiến thức và có thể vận dụng kiến thức để giải
được các bài tập cơ bản theo yêu cầu của chương trình. Sau đó, nếu được mới mở
rộng và nâng cao dần lên.
3.8. Giáo viên dạy phụ đạo cả lớp, rèn luyện kỹ năng giải bài tập Hóa
học:
Như ta đã biết, Hóa học là bộ môn khoa học tự nhiên, lý thuyết luôn đi đôi
với thực hành và vận dụng. Sau mỗi nội dung học hoặc bài học có rất nhiều loại
bài tập vận dung kiến thức theo mức độ từ thấp đến cao. Mà thời lượng một tiết 45
phút với chương trình sách giáo khoa Hóa học như hiện nay thì Giáo viên khó có
thể nào vừa truyền đạt hết nội dung bài học, vừa cho học sinh vận dụng làm hết
GV : Nguyễn Thò Hồng Duyên

7


Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ h ọc sinh yếu kém môn Hóa học

các bài tập trong sách giáo khoa được, mà chỉ có thể giải từ 2, 3 bài tập cơ bản.
Những bài tập còn lại phải yêu cầu học sinh về nhà làm. Vì vậy để có cơ hội sửa
chữa hết lượng bài tập đó thì Giáo viên phải phụ đạo thêm ngoài giờ cho cả lớp.

Điều này có tác dụng là để học sinh có thể lên bảng trình bày bài làm của mình
trước lớp cho quen, đồng thời có thể tự kiểm chứng lại kết quả bài tập mình đã
làm. Bên cạnh đó, qua sự nhận xét, sửa chữa, giải thích của Giáo viên, học sinh
hiểu vấn đề một cách sâu sắc hơn, nắm vững kiến thức hơn. Và nhờ thế, các em
tiếp thu bài học sau một cách tốt hơn.
Bên cạnh đó, ở tiết phụ đạo, Giáo viên có thời gian mở rộng thêm cho học
sinh một số dạng bài tập mới có liên quan đến kiến thức đã học, tăng cường số
lượng bài tập lên để học sinh có thể rèn luyệân thêm kỹ năng và tự mình giải được
nhiều bài tập hơn. Từ đó, các em hứng thú học tập hơn, có ý thức và thái độ học
tập tốt hơn và ngày càng tự giác hơn. Và kết quả thực tế là điểm số các em đạt
được sau mỗi lần kiểm tra cũng tăng lên đáng kể và ít có học sinh nào bò điểm
kém.
3.9. Thường xuyên liên hệ với Giáo viên chủ nhiệm các lớp mình đang
phụ trách bộ môn Hóa học :
Trong năm học 2011-2012 này, tôi được phân công giảng dạy môn Hóa
học ở các lớp: 8A1, 8A2. Từ đầu năm học, tôi đã liên hệ với Giáo viên chủ nhiệm
các lớp này để tìm hiểu đặc điểm tình hình học sinh của lớp, nắm bắt được hoàn
cảnh gia đình của một số học sinh đặc biệt, đồng thời tìm hiểu khả năng học tập
và phong cách học tập của học sinh từng lớp, để từ đó có phương pháp dạy học cho
phù hợp với các em. Mục đích là để các em tiếp thu kiến thức tốt hơn và kết quả
đúng là như thế.
Thời gian sau, tôi vẫn tiếp tục liên hệ với Giáo viên chủ nhiệm các lớp đó
khi có học sinh vắng học 2 tiết Hóa học liên tục hoặc khi có học sinh không tập
trung học tập,….để tìm hiểu rõ nguyên nhân để có hướng giải quyết kòp thời.
Bên cạnh đó, sau mỗi tháng điểm, tôi đều báo cho Giáo viên chủ nhiệm
biết những học sinh nào có kết quả là yếu, kém của bộ môn Hóa học, đồng thời
thông báo lòch phụ đạo ngoài giờ , yêu cầu Giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở các em
đi học phụ đạo đầy đủ và đều đặn hơn.
Mặt khác, tôi cũng tiếp thu những ý kiến đóng góp hoặc phản ánh của học
sinh thông qua các Giáo viên chủ nhiệm của lớp về phương pháp dạy học hoặc

các vấn đề khác có liên quan, xem xét và có hướng điều chỉnh kòp thời. Mục đích
duy nhất ở đây là để học sinh học tốt hơn bộ môn Hóa học.
4. Kết quả đạt được trong thời gian qua do thực hiện đề tài:
Qua thời gian 5 tháng thực hiện đề tài ( từ tháng 10/ 2011 đến tháng
GV : Nguyễn Thò Hồng Duyên

8


Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ h ọc sinh yếu kém môn Hóa học

3/2012) ở bộ môn Hóa học các lớp do tôi phụ trách là 8A1, 8A2 của Trường
THCS Tân Hội Trung. Tôi thu được kết quả như sau:
Xếp loại
Thời điểm
Trước khi thực hiện đề tài
Sau khi thực hiện đề tài

Tổng
số HS
64
64

Loại giỏi

Loại khá

Loại TB

Loại yếu

SL
35
43

SL
16
13

SL
11
8

SL
2
0

%
33,3
67,2

%
45,7
20,3

%
17,9
12,5

%

3,1
0

5. Bài học kinh nghiệm:
Qua thời gian thực hiện đề tài, bản thân tôi rút ra được một số bài học kinh
nghiệm sau:
- Giáo viên phải thực sự nghiêm túc và có trách nhiệm khi thực hiện một
tiết dạy trên lớp, phải có sự đầu tư về thời gian và công sức để chuẩn bò
cho một tiết dạy có hiệu quả.
- Giáo viên dạy học phải nhận thức rằng: kết quả giảng dạy là do mình tạo
ra nên mình sẽ phải chòu trách nhiệm về chất lượng giảng dạy của
chính mình.
- Phải có sự phối hợp nhòp nhàng giữa Giáo viên dạy lớp và Giáo viên chủ
nhiệm về các vấn đề có liên quan đến học sinh mà lớp mình phụ trách
thì hiệu quả thực hiện mới cao.
- Vấn đề quan trọng để học sinh có thể học tốt một môn học, trước nhất là
học sinh phải có hứng thú, phải yêu thích với môn học.
Muốn thực hiện tốt đề tài, ta phải tuân thủ các nguyên tắc sau:
+ Tùy thuộc vào tình hình thực tế của từng trường mà chúng ta có sự
lựa chọn, phối hợp các giải pháp sao cho phù hợp.
+ Đòi hỏi sự tâm huyết với nghề của các Giáo viên dạy môn Hóa học
của trường, sự phối hợp của các Giáo viên cùng môn, sự hỗ trợ của Tổ
chuyên môn và Ban giám hiệu Nhà trường.
+ Đòi hỏi sự nhiệt tình với học sinh, với công tác giảng dạy của đội
ngũ Giáo viên trường.
III. PHẦN KẾT LUẬN:
1. Tổng kết vấn đề. Đề xuất kiến nghò:
Mặc dù trên thực tế việc thực hiện các giải pháp trên là có nhiều thuận
lợi, gần như đạt theo mục đích, yêu cầu đặt ra. Tuy nhiên cũng gặp không ít khó
khăn chủ yếu là từ phía học sinh. Một số học sinh cá biệt thường xuyên không

thuộc bài cũ và chuẩn bò bài mới trước ở nhà, cho dù Giáo viên có làm thế nào thì
GV : Nguyễn Thò Hồng Duyên

9


Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ h ọc sinh yếu kém môn Hóa học

cũng ít thay đổi. Và chính những học sinh này là những em ít chú ý đến lời giảng
của Giáo viên nhất. Từ đó, dẫn đến việc các em chậm tiến bộ hơn những bạn khác
trong lớp. Nhưng nhìn một cách tổng quát là việc thực hiện các giải pháp là thực
sự có hiệu quả. Điều đó được minh chứng ở kết quả đạt được sau 5 tháng thực
hiện.
Do thời gian công tác chưa lâu, cộng với việc thiếu kinh nghiệm trong
việc thực hiện đề tài nghiên cứu, hạn chế về thời gian nên tôi chỉ đưa ra những
giải pháp chủ yếu mà tôi thấy được để có thể nâng cao chất lượng giảng dạy và
hạn chế tối đa tỉ lệ học sinh yếu kém môn Hóa học.
Trong quá trình thực hiện, mặc dù bản thân đã rất cố gắng và hiệu quả
thực tế là khá cao, song chắc chắn đề tài vẫn còn nhiều thiếu sót, hạn chế. Kính
mong quý đồng nghiệp, tổ chuyên môn và Hội đồng khoa học của trường quan tâm
và đóng góp ý kiến để việc thực hiện đề tài lần sau được hay hơn và hoàn thiện
hơn.
Xin chân thành cảm ơn !
2. Tài liệu tham khảo: Không có.
Người thực hiện

NGUYỄN THỊ HỒNG DUYÊN
IV. NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN:
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

GV : Nguyễn Thò Hồng Duyên

10


Phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy, giảm tỉ lệ h ọc sinh yếu kém môn Hóa học

V. XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

GV : Nguyễn Thò Hồng Duyên

11