skkn CÔNG tác tổ CHỨC xây DỰNG nề nếp lớp CHỦ NHIỆM góp PHẦN TÍCH cực GIÁO dục đạo đức học SINH

Đề tài: Sáng kiến - Kinh nghiệm

CÔNG TÁC TỔ CHỨC XÂY DỰNG
NỀ NẾP LỚP CHỦ NHIỆM GĨP PHẦN TÍCH CỰC
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH
PHẦN A: PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
Lúc sinh thời, Bác Hồ muôn vàn kính u của chúng ta từng viết:
“Ngủ thì ai cũng như lương thiện
Tỉnh dậy, phân ra kẻ dữ, hiền;
Hiền, dữ đâu phải là tính sẳn,
Phần nhiều do giáo dục mà nên’’
Nửa đêm – Nhật ký trong tù (Nam trân dịch)
Con người là sản phẩm tổng hợp của các mối quan hệ xã hội. Nền giáo dục
tạo nên tính cách con người, trước hết là mối quan hệ trong gia đình, việc dạy và
học ở nhà trường; môi trường xã hội mà con người tham gia.Vì vậy, một con
người hồn thiện chắc chắn vai trị nhà trường tác động khơng ít. Tuy nhiên, trong
thời gian qua sự sa sút về đạo đức của một bộ phận thanh thiếu niên trong đó có
học sinh đã làm cho xã hội băn khoăn về sự phát triển toàn diện của lứa tuổi thanh
thiếu niên hiện nay.
Vấn đề đặt ra có phải ở nhà trường còn nặng về dạy chữ, nhẹ về dạy người!?
Đây là vấn đề bản thân tôi, là một giáo viên chủ nhiệm có nhiều trăn trở suy nghĩ.
Phải chăng đây là vấn đề tồn tại của người làm công tác giáo dục, trong đó có trách
nhiệm của giáo viên chủ nhiệm rất lớn. Năm qua, nghiên cứu tác động của giáo
viên chủ nhiệm đến học sinh lớp mình chủ nhiệm, bản thân tôi thấy rõ giáo viên
chủ nhiệm ảnh hưởng rất nhiều đến sự thay đổi nhận thức, tính cách, hành vi, thái
độ của học sinh.Vì vậy tơi chọn đề tài “Công tác tổ chức xây dựng nề nếp lớp
chủ nhiệm góp phần tích cực giáo dục đạo đức học sinh”
II. Mục đích và phương pháp nghiên cứu
1. Mục đích:
Thực hiện tốt một số biện pháp khả thi, có hiệu quả về cơng tác chủ nhiệm.

Từ đó, tạo điều kiện cho phong trào thi đua của lớp đi vào nề nếp, trong đó phát
huy được tính tích cực của học sinh và tinh thần tự quản, giúp học sinh có điều
kiện vươn lên, phấn đấu trở thành con ngoan trò giỏi.
2. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp tìm hiểu
- Phương pháp vấn đáp
- Phương pháp đối chiếu so sánh
III. Giới hạn đề tài:
- Đề tài này được áp dụng trong phạm vi trường THCS Mỹ Hiệp
- Đối tượng học sinh: Lớp 9a1 (Năm học 2010- 2011),
Lớp 9a2 (Năm học 2011-2012)
IV. Kế hoạch thực hiện: từ tháng 15/8/2010 đến 3/2012
Giáo viên thực hiện : Nguyễn Thanh Trúc

Trường THCS Mỹ Hiệp

1


Đề tài: Sáng kiến - Kinh nghiệm

PHẦN B: NỘI DUNG:
I. Cơ sở lí luận:
Trong điều kiện xã hội đang phát triển, đất nước ta từng bước đi lên trong
bối cảnh hội nhập quốc tế và tiến bộ mạnh mẽ về khoa học và cơng nghệ, cuộc
sống, gia đình, mơi trường xã hội có nhiều thay đổi, nhu cầu vật chất, tin thần của
mỗi người ngày càng cao. Tâm lý lứa tuổi học sinh Trung Học cơ sở chưa ổn định,
nhân cách chưa hồn thiện dễ ảnh hưởng những gì chưa tốt. Vì vậy, đây là lứa tuổi
cần sự giúp đỡ của người lớn trong đó có thầy cơ, cha mẹ và xã hội ; đây cũng là
lứa tuổi bước đầu tự xây dựng cho mình những gì căn bản nhất trong đó gồm kiến

thức, hiểu biết về xã hội, kỹ năng sống… Nếu khơng muốn nói q sớm khi trang
bị cho cá em trở thành những con người vừa có “ tài ”, vừa có “ đức ”để các em trở
thành người có ích cho xã hội như Bác Hồ từng dạy “Có đức mà khơng có tài làm
việc gì cũng khó, có tài mà khơng có đức là người vô dụng”.
Với trách nhiệm của một giáo viên chủ nhiệm, tơi quan tâm các em nhiều
hơn, dành nhiều tình cảm thương yêu nhất đối với các em để công tác chủ nhiệm
thành công.
II. Cở sở thực tiễn:
Nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp tại trường THCS Mỹ Hiệp bản thân
tơi nhận thấy rằng:
Đa số học sinh rất ngoan, có ý thức kỷ luật cao, lễ phép với thầy cô, biết
vâng lời cha mẹ. Trong các hoạt động phong trào nhà trường, các em tham gia
nhiệt tình, sơi nổi như: sưu tầm trang sử hồng đội ta, vòng tay bè bạn, làm báo
tường, văn nghệ…. Phần lớn các em rất chăm học, sẳn sàng giúp đỡ các bạn học
yếu, có tinh thần đồn kết rất cao. Tuy nhiên, vẫn cịn tồn tại một số học sinh
chưa ngoan như: chọc phá các bạn trong lớp, giởn không cho bạn ghi bài, rủ bạn
trốn học chơi game, chơi bida, la cà hàng quán không chịu về nhà khi tan
học….Kỹ năng sống các em cịn ít nên cũng ảnh hưởng phần nào nề nếp của lớp
như: nói chuyện trong giờ học, vơ lễ với giáo viên, gây gỗ đánh nhau làm mất
đoàn kết…Một số học sinh con gia đình khó khăn, cha mẹ ít quan tâm hoặc cha
mẹ li hôn cũng ảnh hưởng đến đạo đức của học sinh.
III. Thực trạng và những mâu thuẫn:
1. Những thuận lợi:
Được sự giúp đỡ nhiệt tình của Ban Giám Hiệu, giáo viên bộ môn và được
sự ủng hộ thống nhất của cha mẹ học sinh, đa số học sinh trong lớp đều ngoan, biết
chia sẽ, giúp đỡ những bạn có hồn cảnh khó khăn, hàng tháng các em tự đánh giá
hạnh kiểm của mình và của bạn rõ ràng cụ thể, khơng cảm tính, 100% học sinh
trong lớp tích cực thảo luận và ký cam kết thực hiện. Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm
dễ dàng triển khai kế hoạch công tác.
Giáo viên bộ môn không mất thời gian giáo dục học sinh chưa ngoan trong

tiết dạy. Học sinh trong lớp học tập tích cực và có ý thức xây dựng tập thể lớp
vững mạnh.
2. Những khó khăn :
Bậc trung học cơ sở (nhất là khối 8, khối 9) có tâm sinh lý lứa tuổi chưa ổn
định, nên khi làm công tác chủ nhiệm, bản thân tôi suy nghĩ cân nhắc thật kỹ khi
quyết định một vấn đề do các em nảy sinh.
Giáo viên thực hiện : Nguyễn Thanh Trúc

Trường THCS Mỹ Hiệp

2


Đề tài: Sáng kiến - Kinh nghiệm

Do hoàn cảnh gia đình học sinh nghèo hoặc cha mẹ lo làm ăn ở xa nên giáo
viên chủ nhiệm rất khó khăn phối hợp giáo dục.
IV. Các biện pháp giải quyết vấn đề:
1. Công tác xây dựng – tổ chức lớp:
1.1 Công việc đầu tiên khi mới nhận lớp chủ nhiệm:
- Nắm đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm đầu năm: Lớp 9a2 (2011-2012) sĩ số
học sinh trong lớp 36/16 nữ (có 01 học sinh bỏ học Ngơ Văn Thống Em Lí do gia
đình q khó khăn mặt dù giáo viên chủ nhiệm có đến vận động), giáo viên chủ
nhiệm phân loại học sinh ngoan và chưa ngoan hoặc phân loại theo học lực và
hạnh kiểm như sau để tiện giáo dục các em hơn.
2 MẶT GIÁO
DỤC
HỌC LỰC
HẠNH KIỂM

TSHS
35
35

Nữ
16
16

XẾP LOẠI
G Nữ K Nữ TB Nữ Y Nữ Kém
4 2
12 12 19 2
0 0
0
24 16 10 0
1
0
0 0

Nữ
0

- Trong số học sinh chưa ngoan là những học sinh cá biệt của lớp như:
+Huỳnh Văn Phúc: thường xuyên mất trật tự trong giờ học, vô lễ với giáo
viên.
+ Nguyễn Ngọc Sơn: Cha em tới trường với cái dao vào báo là em dùng dao
nầy rượt chém cha.
+ Lê Quốc Dinh: Họp cha mẹ học sinh, mẹ em mách với giáo viên chủ
nhiệm là: năm học 2010- 2011 có học sinh nào thách thức đánh bạn là em đánh
liền, bản tính hung hản, khơng trung thực.

- Làm công tác tư tưởng học sinh: Cho học sinh nắm vững các văn
bản qui định về nhiệm vụ của học sinh trong nhà trường; qui định về khen thưởng
và kỷ luật; nội qui nhà trường và cách xếp loại 2 mặt giáo dục. Giáo viên chủ
nhiệm thông báo hộp thư điện tử của lớp địa chỉ trang web của trường để các
em cùng cha mẹ học sinh lên xem điểm, xem lịch thi, xem thông báo của lớp,
kế hoạch trong tuần hoặc các em có thể bày tỏ suy nghĩ, ý kiến với giáo viên
chủ nhiệm.
- Bầu Cán sự lớp: đây là khâu vô cùng quan trọng trong việc tổ chức
lớp học, cán sự lớp là những học sinh có học lực khá, giỏi và có nhiều uy tín
đối với các bạn trong lớp. Giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho các em trong lớp
bầu chọn cán sự lớp một cách dân chủ, khách quan. Sau đó, tơi mời ban cán
sự lớp họp ngay sau bầu xong để bồi dưỡng nhiệm vụ.
- Ở lứa tuổi trung học cơ sở, tâm sinh lý của các em có nhiều biến đổi nên
việc sắp xếp chỗ ngồi cho các em phải cân nhắc kỹ như: không xếp nam, nữ
ngồi xen nhau hoặc hai học sinh yếu ngồi gần nhau…Chính vì lẽ đó, giáo
viên chủ nhiệm cần quan tâm nhiều hơn nữa để làm sao lớp đi vào nề nếp
hơn, học tập tiến bộ hơn như: xây dựng đôi bạn cùng tiến trong học tập (một
bạn khá, giỏi ngồi gần bạn yếu hoặc bạn nói chuyện ngồi gần bạn khơng nói
chuyện …).
1.2 Tiếp xúc với lớp chủ nhiệm:
Giáo viên thực hiện : Nguyễn Thanh Trúc

Trường THCS Mỹ Hiệp

3


Đề tài: Sáng kiến - Kinh nghiệm

Giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh ngay đầu năm

(cho học sinh viết sơ yếu lí lịch, nơi cư ngụ của học sinh, vẽ sơ đồ từ nhà đến
trường, số điện thoại, ghi cụ thể có anh em học cùng trường…).Giáo viên chủ
nhiệm tiếp xúc với học sinh và phân loại học sinh. Đối với những học sinh chưa
ngoan, giáo viên chủ nhiệm đề ra kế hoạch để tìm hiểu và giáo dục riêng. Tuy
nhiên, giáo viên chủ nhiệm cần nắm số lượng học sinh nợ học phí năm học trước
như : Huỳnh Văn Phúc, Nguyễn Ngọc Sơn,.. Số học sinh thuộc hộ nghèo và cận
nghèo trong lớp 11/35 học sinh, học sinh ngoài xã 9/35, các em trong độ tuổi 17 :
01 học sinh; tuổi 16 : 01 học sinh; tuổi 15 : 33 học sinh. Tôi cùng với lớp chủ
nhiệm thực hiện các buổi lao động do nhà trường phân công, cùng với lớp làm báo
tường, tập dợt văn nghệ qua đó có nhiều vấn đề phát sinh chưa tốt ở các em tơi có
biện pháp giúp đỡ các em. Từ đó như rút ngắn khoảng cách giữa giáo viên chủ
nhiệm và học sinh thân thiện hơn, tạo cho các em có niềm tin đối với giáo viên chủ
nhiệm, sẳn sàng trao đổi những khó khăn hoặc khi học sinh làm gì sai trái, học
sinh dễ dàng bày tỏ với giáo viên chủ nhiệm.
1.3 Tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm:
Tiết sinh hoạt lớp thông thường là nắm lại tình hình học tập của lớp trong
tuần, nhằm đánh giá những việc làm được và chưa được để đưa ra phương hướng
tuần tiếp theo. Học sinh thường cảm thấy khô khan, nhàm chán một số học sinh rất
lo lắng, mệt mỏi (đối với học sinh chưa ngoan…). Để cải thiện những tâm lý đó
của học sinh, bản thân tôi áp dụng chuyên đề công tác chủ nhiệm do Bộ giáo dục
và nhà trường tập huấn để thay đổi cách tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm sao cho
sinh động hơn như: cho các em sắm vai, giải quyết tình huống để giáo dục kỹ
năng sống cho các em, xây dựng ước mơ hoài bảo (các em nêu định hướng
nghề nghiệp của bản thân mình), hướng nghiệp cho các em. Bên cạnh đó, giáo
viên chủ nhiệm lồng ghép vào chương tình sinh hoạt những nội dung khác khoảng
vài phút như: phân công một số học sinh giỏi các môn văn hóa trong lớp trình bày
tham luận về cách học có hiệu quả… Mục đích tổ chức tiết sinh hoạt lớp vui vẻ,
thân thiện, học sinh tự tin, mạnh dạn phát biểu theo trình tự chương trình sinh hoạt
lớp hàng tuần (bảng biểu số 1)
* Trong phát biểu của học sinh có những ý kiến về học sinh chưa ngoan bị

lớp phê bình thì chắc chắn có vấn đề nảy sinh cần giải quyết thì giáo viên chủ
nhiệm chú ý:
- Giáo viên chủ nhiệm không đôi co với học sinh, chịu khó lắng nghe các
em trình bày ý kiến, khơng tỏ thái độ giận dữ trước học sinh khi các em làm sai.
- Giáo viên chủ nhiệm phải biết lúc nào phải nghiêm khắc, lúc nào phải dịu
dàng và tha thứ học sinh.
- Hàng ngày giáo viên chủ nhiệm ghi nhận hết các ý kiến của học sinh vào
sổ nhật ký để phân loại trường hợp nào nói trước lớp (khen hoặc rút kinh
nghiệm), hoặc trường hợp nào mời giáo dục riêng ( mục đích giáo viên chủ nhiệm
giữ uy tín cho học sinh).
* Hàng tháng giáo viên chủ nhiệm bồi dưỡng công tác lãnh đạo cho ban cán
sự lớp để nắm rõ tình hình học tập của học sinh.
* Giáo viên chủ nhiệm cùng với ban cán sự lớp soạn thảo kế hoạch thi đua
cụ thể về hạnh kiểm và đưa ra cho lớp thảo luận kỹ và ký cam kết thực hiện.
Giáo viên thực hiện : Nguyễn Thanh Trúc

Trường THCS Mỹ Hiệp

4


Đề tài: Sáng kiến - Kinh nghiệm

(Căn cứ vào kế hoạch này để xét thi HK của từng cá nhân trong lớp) và yêu
cầu học sinh trong lớp thực hiện một cách có hiệu quả.
2. Xây dựng kế hoạch thi đua hạnh kiểm và học lực đầu năm:
2.1 Mục tiêu:
- Học sinh cùng thực hiện theo tiêu chí chung, để cá nhân và tập thể vươn
lên.
- Làm chuyển biến nhận thức học sinh trong việc xếp hạnh kiểm và làm cơ

sở xét hạnh kiểm cho từng học sinh (cho học sinh hiểu cách đánh giá của giáo viên
chủ nhiệm không đánh giá cảm tính).
-Giúp học sinh trong lớp học tích cực, năng động, sáng tạo.
- Học sinh biết tự đánh giá mình và nhận xét đánh giá bạn mình.
- 100% học sinh được xét tốt nghiệp trung học cơ sở và đỗ vào lớp 10.
- Đưa lớp vào nề nếp, kĩ cương của trường.
2.2 Giáo dục rèn luyện kỹ năng sống để dần trở thành học sinh toàn diện
hơn. Các kỹ năng cần thiết như:
- Kỹ năng kiềm chế cảm xúc
- Kỹ năng ứng xử
- Kỹ năng tư duy
- Kỹ năng giao tiếp
2.3 Nội dung thi đua:
- Nề nếp, thái độ học tập
- Vắng hoặc trễ học
- Được nhắc nhở (học sinh mắc thái độ sai)
- Điểm thưởng
2.4 Bảng chi tiết điểm thi đua
Tặng 30 điểm cho tất cả học sinh thực hiện trong một tháng. Nếu học sinh
vi phạm 1 trong những quy định của lớp đề ra thì sẽ bị trừ vào điểm thi đua cho
bản thân vào cuối tuần (tiết SHCN).Cuối tháng tổng hợp để xếp loại hạnh kiểm.
Dựa vào bảng điểm xét hạnh kiểm cụ thể bằng điểm số để làm căn cứ cho
học sinh tự đánh giá hạnh kiểm của bản thân.
Biểu mẫu theo dõi thi đua mẫu 2,3,4, 5, 6, 7 được đính kèm sau
2.5 Các đề xuất của học sinh đánh giá hạnh kiểm trong trong tháng:
- Cuối HKI học sinh có tiến bộ, có thành tích đột xuất được khen thưởng.
- Từ 30đ trở lên :
+ Hạnh kiểm: Tốt. Được tuyên dương trước tập thể lớp và toàn
trường vào buổi sinh hoạt dưới cờ (do giáo viên chủ nhiệm đề nghị Ban
Giám Hiệu tuyên dương)

+ Nếu trong nội dung mắc thái độ sai bị trừ điểm thì khơng đạt tốt.
- Từ 15đ đến dưới 30đ: HK Khá. Phê bình trước lớp, dưới sân cờ, viết bản
tự kiểm thong qua tập thể đóng góp ý kiến sau đó đưa về cho cha mẹ ký tên.
- Từ 5đ đến dưới 15 đ: HK TB. Nhắc nhở làm kiểm điểm (khơng q 3lần/1
tháng) và có thơng báo gia đình biết.
- Hạnh kiểm : Yếu (các trường hợp còn lại).
2.6 Thành lập Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp gồm một trưởng ban, một
phó ban, một thư ký: nhiệm vụ thay mặt cha mẹ học sinh cùng với giáo viên chủ
Giáo viên thực hiện : Nguyễn Thanh Trúc

Trường THCS Mỹ Hiệp

5


Đề tài: Sáng kiến - Kinh nghiệm

nhiệm giáo dụ uốn nắn học sinh. Ban đại diện cha mẹ học sinh thường xuyên liên
lạc với giáo viên chủ nhiệm để kịp thời nắm tình hình học tập, sinh hoạt của học
sinh, hỗ trợ về cơ sở vật chất( nếu có), vận động học sinh bỏ học, nhiệt tình tham
gia dự giờ sinh hoạt chủ nhiệm ở cuối tháng điểm hoặc có những vấn đề đột xuất,
tham gia cùng với học sinh trong các hoạt động tập thể lớp.Từ đó, giáo viên chủ
nhiệm kịp thời giúp đỡ các em tiến bộ hơn.
2.7 Áp dụng tháng điểm thứ nhất / HK 1
3. Công tác phối hợp:
3.1 Phối hợp với giáo viên bộ môn, với tổng phụ trách đội, với học sinh
trong lớp.
- Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên lạc với giáo viên bộ môn để kịp
thời thông báo cho cha mẹ học sinh nắm tình hình học tập của con em (tơi lập danh
bạ điện thoại của tất cả giáo viên bộ mơn, điện thoại văn phịng gởi đến cha mẹ

học sinh trong buổi họp lần một đầu năm học)
- Phối hợp với tổng phụ trách đội tổ chức cho các em tham gia tốt các phong
trào nhà trường như: Phong trào trang sử hồng đội ta, phong trào trang trí lớp học,
phong trào vịng tay bè bạn…Bên cạnh đó, Đồn, Đội còn tổ chức cho học sinh
tham gia các hoạt động của nhà trường sôi nổi: văn nghệ, thể thao, hoạt động
ngoại khóa…Chính nhờ các phong trào này, giáo viên chủ nhiệm giáo dục cho các
em trong lớp có tinh thần đoàn kết, sẳn sàng chia sẽ giúp đỡ những bạn khó khăn,
tạo cho các em học sinh cùng giáo viên chủ nhiệm thân thiện và hiểu nhau nhiều
hơn.
- Giáo viên chủ nhiệm nên thường xuyên thăm hỏi học sinh trong lớp( kể cả
những ngày có tiết lên lớp hoặc khơng có tiết lên lớp) bằng hình thức: chọn
một vài học sinh trung thực và có uy tín trong lớp ( ngồi cán sự lớp) để nắm
thơng tin của từng đối tượng học sinh rõ ràng, cụ thể.
3.2 Phối hợp với cha mẹ học sinh.
- Giáo viên chủ nhiệm đến thăm nhà của các em trong lớp nhất là những học
sinh chưa ngoan để có thể nắm tình hình của học sinh một cách chính xác về hồn
cảnh gia đình, quan hệ với người xung quanh, quan hệ trong gia đình của bản thân
học sinh, tôi không ngồi chờ cha mẹ học sinh đến rồi mới phản ánh ý kiến.
-Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh tôi mời học sinh cùng tham gia để các
em lắng nghe ý kiến của giáo viên chủ nhiệm từ đó có nhiều tác động của gia đình
và ngược lại.
- Cha mẹ học sinh thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm để kịp thời
giáo dục con em.
- Cha mẹ học sinh đôn đốc, nhắc nhở ý thức tự giác học tập của con em,
hàng tháng điểm có ý kiến đề xuất với tập thể lớp nhằm hỗ trợ giáo viên chủ
nhiệm trong công tác giáo dục.
- Mời ban đại diện lớp dự tiết sinh hoat lớp hàng tuần hoặc khi kết thúc
tháng điểm.
3.2 Phối hợp với Ban giám hiệu.
- Nhờ Ban Giám Hiệu tư vấn để định hướng giáo dục học sinh cá biệt.

4. Quan điểm về công tác chủ nhiệm
Giáo viên thực hiện : Nguyễn Thanh Trúc

Trường THCS Mỹ Hiệp

6


Đề tài: Sáng kiến - Kinh nghiệm

Qua hai năm được nhà trường phân công làm công tác chủ nhiệm lớp, bản
thân thấy rất tự hào, vui vẻ, vì được cùng với học sinh gần gủi, uốn nắn, niềm vui
hơn hết khi có học sinh thay đổi nhận thức, hành vi, thái độ… Là một giáo viên
nếu không được làm công tác chủ nhiệm bản thân nhận thấy mình chưa hồn thành
trách nhiệm.Chính vì thế trong q trình làm chủ nhiệm tơi có những quan điểm
như sau:
-Giáo dục đạo đức HS khơng phải một ngày, một buổi là có được mà phải
trải qua một thời gian dài rèn luyện, cho nên để đảm nhận công việc này chúng ta
phải thật sự kiên trì, nhẫn nại, chịu khó và phải tốn nhiều thời gian cơng sức để tìm
hiểu; lắng nghe tâm tư nguyện vọng của từng đối tượng học sinh trong lớp.Như
vậy, giáo viên chủ nhiệm phải đề ra được kế hoạch, phương pháp giáo dục thích
hợp cho từng trường hợp đặc biệt bằng cả tấm lòng yêu thương, nhân ái của người
thầy, người cô.
- Là người gần gủi với học sinh, sẳn sàng chia sẻ những suy nghĩ, những
tâm tư, luôn giữ bí mật những gì học sinh tâm sự bày tỏ (nếu không muốn nhân
rộng)
- Giáo viên chủ nhiệm chân thành với học sinh vừa là người thầy, vừa là
mẹ, là anh, làchị của học sinh.
- Quan hệ tốt với giáo viên bộ môn với giáo viên khác trong nhà trường để
họ chia sẻ với giáo viên chủ nhiệm những gì tìm hiểu và giữ mối quan hệ thân thiết

với gia đình học sinh của lớp.
- Bình tĩnh kiên trì, sẳn sàng nghe học sinh nói khơng sợ mất thời gian, đặt
vị trí của mình vào vị trí của học sinh để giải quyết vấn đề, không làm tổn thương
học sinh khi các em có lỗi, ln thể hiện sự cơng bằng bình đẳng giới, khơng phân
biệt học sinh giàu, nghèo, học sinh giỏi, dở nhất là học sinh ngoan và chưa ngoan.
5. Một số tình huống giáo dục học sinh trong lớp có hiệu quả cao:
Đầu năm học 2011-2012, được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 9a2.
Đến ngày nhận lớp và tiếp xúc với các em, tôi cũng nhận ra rằng đúng là các em
chưa ngoan, nề nếp đầu năm học khơng có vào lớp nói chuyện, thường xuyên đổi
chỗ ngồi trong giờ học, vô lễ với thầy cô, điều nổi cộm là các em nam nhận xét các
bạn nữ về những điều thiếu tế nhị, đôi khi xúc phạm các bạn nữ, không chép bài,
không ghi bài.
Khi tôi nhận được thông báo của các bạn nữ về tình hình các bạn nam trong
lớp.Tơi quyết định giáo dục các em bằng cách: Qua ngày hôm sau tôi đến lớp
thơng báo mời những các em đó đến văn phịng để trao đổi, phân tích và giải thích
cho các em hiểu và các em đã nhận được lỗi của mình.
Tơi nghĩ, chắc lớp 9a2 này sẽ khơng cịn học sinh chưa ngoan nữa! Nhưng
đến giờ sinh hoạt lớp, nhiều học sinh phát biểu và ý kiến về em Huỳnh Văn Phúc
rất nhiều là vào lớp thường xuyên mất trật tự, đổi chỗ ngồi, đi lung tung trong giờ
học… Sau khi học sinh ý kiến xong tôi mời em Phúc phát biểu nhưng không ngờ
em trả lời với tôi bằng giọng điệu hết sức nóng nảy và vơ lễ:
- Em có nói chuyện hồi nào mà các bạn nói em vậy, Cô nghe lời các bạn rồi
rầy em.Em không cần ai nhắc nhở và dạy em, bản thân em như thế nào thì tự em
biết.
Giáo viên thực hiện : Nguyễn Thanh Trúc

Trường THCS Mỹ Hiệp

7

Đề tài: Sáng kiến - Kinh nghiệm

Khi nghe em Phúc phát biểu như thế, tôi rất bất ngờ về thái độ của em đối với
giáo viên chủ nhiệm. Các em học sinh trong lớp rất bức xúc về thái độ và ứng xử
của Phúc thì lúc đó Trường ( lớp trưởng) ý kiến.
- Cơ ơi! Bây giờ lớp mình khơng thèm quan tâm đến bạn ấy nữa, bạn Phúc
có tốt xấu gì kệ bạn.
Khi tơi nghe các em nói xong trong lịng tơi rất buồn và thương các em nhiều
lắm! Tôi nghĩ! Phúc chưa được ai dạy bảo cặn kẽ về cách xưng hô, ứng xử trước
người lớn và tập thể nên em mới thể hiện thái độ bất cần người quan tâm!
Bằng tấm lòng chân thành và xem các em trong lớp như người thân của mình
và đặt vị trí của mình vào vị trí của Phúc lúc đó nên tơi thể hiện trước lớp với
giọng nói rất dụi dàng và ân cần :
- Bạn Phúc có ý nghĩ như vậy là không đúng với Cô và với lớp! Cịn lớp
khơng quan tâm đến bạn là sai, Cơ nghĩ rằng sau ngày hơm nay bạn Phúc sẽ có
suy nghĩ và nhìn nhận tích cực hơn về thái độ của mình trước lớp và trước Cơ.
Sau đó tơi tiếp tục nói với Phúc
- Riêng bạn Phúc Cơ sẽ cho em về nhà suy nghĩ lại thái độ và hành động
của em đối với Cô.
Lúc này, cả lớp im lặng và tôi tiếp tục chuyển sang nội dung khác để sinh hoạt
lớp.
Một tuần học đã trôi qua, lại đến tiết sinh hoạt lớp. Đầu giờ tiết sinh hoạt lớp hát
tập thể để tạo khơng khí vui vẻ! Tự dưng Phúc đi lên bàn tôi và đưa hai tay cho tôi
tờ giấy với giọng rất hối hận:
- Thưa Cô, em xin lỗi về chuyện đã qua và xin hứa cố gắng thay đổi để tốt
hơn. Cơ ơi! Cơ nói với các bạn đừng buồn em nữa nhe, em biết lỗi của em rồi.
Đây là đoạn văn mà em Phúc gửi cho tôi sau vài ngày suy nghĩ:
“Kính gởi: Cơ chủ nhiệm lớp 9a2.
Em tên là Huỳnh Văn Phúc. Hôm nay, em viết tờ tự kiểm nhằm kiểm điểm lại

mình. Em thấy những ngày vừa qua em đã có lỗi với Cơ và cha mẹ, em đã phụ
lịng tin của Cơ cho em, em mong Cô tha thứ cho em một lần nữa. Cô ơi, em
biết là em sai rất nhiều. Em xin hứa với Cơ là em khơng bao giờ nói chuyện, đi
lại lung tung, vô lễ với Cô cũng như với những người lớn khác….
Cơ ơi, em khơng muốn phụ lịng tin yêu của Cô nữa, em thành thật xin lỗi
Cô!’’
(Huỳnh Văn Phúc )
Sau khi đọc xong đoạn văn của Phúc, tôi rất vui là em đã nhận ra được lỗi
của mình.
Với tấm lịng vị tha, nhân ái của người thầy , người cơ sẽ giúp học sinh của
mình vượt qua những khó khăn, cụ thể là các em biết thể hiện thái độ nhẹ nhàng,
biết hối hận để sửa sai.
Đối với giáo viên chủ nhiệm cũng vậy phải hiểu tâm lí lứa tuổi học sinh
trung học cơ sở, đừng vội trách móc các em khi các em có vi phạm vấn đề gì đó dù
lớn hay nhỏ. Khơng đơi co, không phân giải lúc các em “ ngông lên”, từ từ xoa dịu
để các em thấy rõ hơn về lỗi mình vi phạm.
Đối với cơng tác chủ nhiệm đây khơng phải là việc làm dễ. Tại sao có
những lớp giáo viên chủ nhiệm học sinh tích cực, có những lớp thì khơng? Theo
Giáo viên thực hiện : Nguyễn Thanh Trúc

Trường THCS Mỹ Hiệp

8


Đề tài: Sáng kiến - Kinh nghiệm

tôi nghĩ giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm đến các em nhiều hơn trong lời nói,
cách xưng hơ với người lớn, thầy cơ, bạn bè…( ví dụ: lắng nghe và nhìn xem các
em có dùng từ: thưa ơng, thưa bà, thưa thầy, biết nói lời cám ơn, biết xin lỗi hoặc

nhận và đưa vật gì đó cho người lớn…). Đây là những kỹ năng sống đơn giản nhất
hằng ngày mà các em thường gặp. Nhờ sự quan tâm nhiệt tình của giáo viên chủ
nhiệm chắc chắn các em trong lớp được cảm hóa và có sự chuyển biến về suy nghĩ
và hành vi như trường hợp em Phúc. Em đã ngoan hơn và được lớp nhận xét : “
thưa Cô, bạn Phúc đã có tiến bộ nhiều về ý thức và được nhiều thầy Cô khen
ngợi’’ .
V. Hiệu quả áp dụng:
1. Năm học 2010- 2011 lớp 9a1
Tổng số: 39 học sinh
-Kết quả học tập cuối năm lớp 9:
+Học sinh giỏi 14; Khá 16 học sinh; Trung bình: 9 học sinh; yếu khơng.
+ 100% học sinh được xét tốt nghiệp.
+ 100% học sinh đóng học phí đầy đủ.
-Lớp tham gia đầy đủ và đạt được nhiều giải thưởng, các danh hiệu trong các
phong trào, cuộc thi do trường tổ chức, cụ thể:
+ Thi Kể chuyện tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh – Giải I;
+ Thi Viết báo tường chào mừng ngày 20/11 – Giải II;
+ Thi Vở sạch chữ đẹp – Giải II;
+ Thực hiện Mơ hình Trang sử hồng Đội ta - Giải II;
+ Thi Thuyết trình Năm điều Bác Hồ dạy – Giải KK;
+ Thi Hát dân ca Ba miền – Giải I;
-Học sinh giỏi cấp tỉnh các mơn văn hóa:
+ 2 bạn giỏi Vật lí – Giải III và Giải KK;
+ 1 bạn giỏi Sinh học – Giải III;
+ 1 bạn giỏi Tiếng Anh – (giải II)
-Học sinh giỏi cấp huyện (các kì thi khác):
+ Giải KK và giải II Giải tốn bằng máy tính Casio.
+ Giải II Giải tốn qua mạng Internet .
+ Giải III Olympic Tiếng Anh.
Đầu năm lớp bỏ học 1/39 học sinh. Vào lớp 10: 26/26 học sinh

2.Năm học 2011- 2012 lớp 9a2
2.1 Nề nếp:
- So với năm học 2010- 2011 thì các em lớp 9a2 có nhiều tiến bộ vượt bật
về ý thức, hành vi và nề nếp trong lớp như : đi học đều, thực hiện tốt đồng phục,
khơng có học sinh vào lớp trể, thực hiện tốt 10 phút đầu giờ, khơng cịn mất trật tự
trong giờ học…….
- Cha mẹ học sinh rất tin tưởng trong năm học này các em khơng cịn nghe
những lời trách móc của nhiều thầy cơ giáo.
2.2 Hai mặt giáo dục học kì 1 năm học 2011- 2012:
2 MẶTGIÁO
DỤC

TSHS

Nữ

G

Nữ K

Giáo viên thực hiện : Nguyễn Thanh Trúc

XẾP LOẠI
Nữ TB Nữ Y Nữ Kém Nữ
Trường THCS Mỹ Hiệp

9


Đề tài: Sáng kiến - Kinh nghiệm

HỌC LỰC

35

16

3

1

HẠNH
KIỂM

35

16

22 16

12 12

13

2

5

0

13 0

0

0

0

0

0

0

Trong năm học này 2011- 2012 tính đến cuối học kỳ 1 số học sinh cá biệt
như em:
. Huỳnh Văn Phúc: được gia đình khen có tiến bộ trong học tập, về nhà có
học bài và làm bài tập, vào lớp viết bài đầy đủ, thuộc bài…
. Nguyễn Ngọc Sơn: ngoan và lễ phép hơn, biết nghe lời dạy dỗ của thầy cơ,
cha mẹ.
. Lê Quốc Dinh: Tính tình thay đổi khơng cịn nóng nảy, biết trung thực,
nhiệt tình trong nhiệm vụ của lớp.
Qua một thời gian giáo dục Phúc,Dinh, Sơn tôi nhận thấy các em học sinh
này tiến bộ rõ rệt về ý thức học tập, đạo đức tác phong, nhiệt tình trong lao động…
các em đã được cảm hóa và dần dần rèn luyện trở thành người học sinh ngoan biết
vâng lời cha mẹ, thầy cô. Niềm vui lớn nhất của cha mẹ các em là con mình có
nhiều tiến bộ trong học tập cũng như trong rèn luyện đạo đức.
C. KẾT LUẬN:
I. Ý nghĩa của đề tài đối với công tác
Với sự nhiệt tâm của giáo viên chủ nhiệm chắc chắc sẽ xây dựng được một
tập thể đi lên, tình cảm của giáo viên chủ nhiệm dành cho học sinh sẽ là những ấn

tượng đi suốt cuộc đời của các em hôm nay và mãi mãi về sau. Vì thế, tơi ln cố
gắng tìm hiểu uốn nắn để các em dần dần điều chỉnh nhận thức hành vi, thái độ, để
các em bước chân vào ngưỡng cửa Trung Học Phổ Thông, mai sau vào đời thành
một công dân tốt.
II. Khả năng áp dụng :
Kế hoạch có tính chất liên tục, đơn giản, dễ thực hiện, kết quả khả quan.
Tăng tình đồn kết trong tập thể và khả năng tương tác giữa học sinh với
học sinh, học sinh với giáo viên. Mọi giáo viên chủ nhiệm đều có thể thực hiện
được đối với nhiều đối tượng học sinh khác nhau.
III. Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển:
Từ những kinh nghiệm của bản thân và sự cố gắng tìm tịi học hỏi những
kinh nghiệm q báu của đồng nghiệp, nên tơi đã thực hiện có hiệu quả về cơng tác
chủ nhiệm và mong muốn chia sẻ với quí Thầy Cơ, mục đích xây dựng nề nếp học
tập lớp tốt hơn. Người giáo viên chủ nhiệm tốt góp phần xây dựng nên một tập thể
lớp giỏi, nhiều giáo viên chủ nhiệm tốt sẽ xây dựng nên một nhà trường vững
mạnh. Sự quan tâm thường xuyên của giáo viên chủ nhiệm chính là một u cầu
vơ cùng cần thiết để từ đó cịn hạn chế tình trạng bỏ học của học sinh, nhằm xây
dựng Trường Trung Học Cơ Sở ngày càng có nhiều tiến bộ trong cơng tác giáo
dục nhận thức và quản lý học sinh nên người, tạo tiền đề vững cho học sinh bước
vào ngưỡng cửaTrung học phổ thông vững vàng.
IV: ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ:
Đối với Phòng Giáo Dục:
- Hàng năm mở nhiều chuyên đề về công tác chủ nhiệm cho giáo viên chủ
nhiệm học tập.
Giáo viên thực hiện : Nguyễn Thanh Trúc

Trường THCS Mỹ Hiệp 10


Đề tài: Sáng kiến - Kinh nghiệm

- Tổ chức thi xử lý tình huống sư phạm dành cho giáo viên chủ nhiệm.
Đối với nhà trường:
- Tổ chức nhiều hoạt động giáo dục cho học sinh tham gia.
- Xây dựng lớp Giáo dục lại có nội dung phong phú, vui tươi, thực hiện có bài
bản.
Giáo viên thực hiện

Nguyễn Thanh Trúc

NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
.………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
.
……………………………………………………………………………………….
.……………………………………………………………………………………
NHẬN XÉT CỦA BAN GIÁM HIỆU
Giáo viên thực hiện : Nguyễn Thanh Trúc

Trường THCS Mỹ Hiệp 11


Đề tài: Sáng kiến - Kinh nghiệm

……………………………………………………………………………………….

.
……………………………………………………………………………………….
.
……………………………………………………………………………………….
.
……………………………………………………………………………………….
.
……………………………………………………………………………………….
.
……………………………………………………………………………………….
.
……………………………………………………………………………………….
.
……………………………………………………………………………………….
.…………………………………………………………………

Giáo viên thực hiện : Nguyễn Thanh Trúc

Trường THCS Mỹ Hiệp 12