SKKN một số biện pháp rèn kỹ năng đọc cho HS lớp 2

Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2

MỤC LỤC
MỤC LỤC..........................................................................................................
I . TÊN ĐỀ TÀI.......................................................................................................
II. PHẦN MỞ ĐẦU………………………………………………………………
1. Lý do chọn đề tài..................................................................................................
1.1. Cơ sở lí luận......................................................................................................
1.2. Cơ sở thực tiễn..................................................................................................
2. Mục đích nghiên cứu............................................................................................
3. Đối tượng nghiên cứu...........................................................................................
4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm.........................................................................
5. Thời gian nghiên cứu............................................................................................
6. Phương pháp nghiên cứu......................................................................................
III. PHẦN NỘI DUNG...........................................................................................
1. Cơ sở lí luận.........................................................................................................
2. Thực trạng tình hình.............................................................................................
2.1. Đối với học sinh................................................................................................
2.1. Đối với giáo viên...............................................................................................
3. Các biện pháp.......................................................................................................
3.1. Biện pháp chung...............................................................................................
3.2. Biện pháp cụ thể...............................................................................................
3.2.1. Các biện pháp luyện đọc thành tiếng.............................................................
3.2.2. Luyện đọc hiểu..............................................................................................
4. Kết quả thực hiện.................................................................................................
5. Bài học kinh nghiệm.............................................................................................
IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ........................................................................
1. Kết luận................................................................................................................
2. Kiến nghị.............................................................................................................
2.1. Đối với giáo viên...............................................................................................
2.2. Đối với nhà trường............................................................................................

2.3. Đối với học sinh................................................................................................

Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng
1

1
2
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
5
5
6
7
7
8
8
10
14
15
15
15

16
16
17
17


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2

I. TÊN ĐỀ TÀI:
Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2
II. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
1.1. Cơ sở lí luận.
Mơn Tiếng Việt trong chương trình học tập ở bậc Tiểu học nói chung và ở
lớp 2 nói riêng có nhiệm vụ hình thành năng lực hoạt động ngơn ngữ cho học sinh,
trong đó phân mơn Tập đọc lớp 2 có tầm quan trọng đặc biệt trong chương trình mơn
Tiếng Việt, đọc trở thành một đòi hỏi cơ bản đầu tiên đối với mỗi người đi học. Đọc
giúp các em chiếm lĩnh được ngôn ngữ để dùng trong giao tiếp và học tập. Việc dạy
học sẽ giúp các em hiểu bài hơn, bồi dưỡng các em biết yêu cái thiện, cái đẹp, tránh
xa cái ác đồng thời dạy cho các em biết suy nghĩ lơgic cũng như biết tư duy hình ảnh.
Phân mơn Tập đọc có nhiệm vụ phát triển năng lực trí tuệ, những phẩm chất tốt đẹp
của học sinh, rèn luyện tư duy giáo dục thẩm mỹ và giáo dục các em lịng u q giữ
gìn Tiếng Việt, trên cơ sở đó tạo điều kiện để các em học tập các mơn học khác để
phát triển tồn diện. Việc giảng dạy Tập đọc với mong muốn giúp học sinh tiếp thu tri
thức một cách chủ động, tích cực, giúp các em phát triển vốn từ, đọc hiểu và tiến tới
đọc hay. Học sinh yêu quý Tiếng Việt được biểu hiện trong hành động cụ thể về khả
năng nói đúng, viết đúng Tiếng Việt, giáo dục đạo đức, tình cảm, thị hiếu thẩm mỹ
cho các em.
1.1. Cơ sở thực tiễn.
Qua thực tế giảng dạy năm học trước tôi nhận thấy trong giảng dạy, giáo viên

đều lấy sách giáo khoa làm gốc. Điều này đúng vì sách giáo khoa là văn bản pháp
lệnh của Nhà nước, nhưng chuyển tải nội dung sách giáo khoa như thế nào để học
sinh hiểu và vận dụng được kiến thức sách giáo khoa thì lại là một vấn đề về cách
dạy, cách học. Đa số giáo viên chỉ làm theo hướng dẫn giảng dạy hoặc bài soạn để
dạy, sách hướng dẫn nói gì thì giáo viên làm theo như thế. Chúng ta đều biết sách
hướng dẫn giảng dạy đều là tài liệu tham khảo phục vụ chung cho cả nước nên nhiều
Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng
2


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2

phần nói chung chung chưa phù hợp với học sinh của từng vùng, từng đối tượng.Vì
vậy hiệu quả học tập của học sinh không cao.
Thực tế trong dạy học tập đọc hiện nay cho thấy tìm hiểu cách thức để rèn luyện
khả năng đọc là cơ bản và cần thiết. Cụ thể đối với học sinh lớp 2, phân môn Tập đọc
cần đạt hai kỹ năng cơ bản đó là: Kỹ năng đọc đúng và kỹ năng đọc hiểu. Đọc đúng
giúp cho học sinh bồi dưỡng tâm hồn, tư tưởng, tình cảm, giúp các em có thể tự học.
Nhưng đối với học sinh lớp 2 ở nơi tôi đang dạy để dạy cho các em đọc một cách trôi
chảy, rõ ràng là cả một vấn đề hết sức khó khăn và phức tạp chứ chưa nói đến đọc
diễn cảm. Mặt dù ở lớp 1 các em được tiếp thu với 4 kỹ năng nghe - nói - đọc - viết
mà chủ yếu là đọc, viết. Song do đặc điểm tâm lý lứa tuổi và do trong hè các em chưa
chú ý rèn luyện nên dẫn đến hiệu quả khi học môn Tiếng Việt lớp 2 rất thấp. Học sinh
cịn đánh vần ê-a, ngắc ngứ trong q trình đọc. Đây là vấn đề mà tôi rất băn khoăn,
trăn trở: Làm thế nào để học sinh đọc tốt ? Xuất phát từ những yêu cầu, lý do trên, tôi
đã mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 2”
2. Mục đích nghiên cứu.
Trong q trình dạy học tơi đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng
đọc trong phân môn Tập đọc cho học sinh lớp 2A trường Tiểu học Hướng Phùng
đồng thời bồi dưỡng cho học sinh yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, gia đình,

nhà trường và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Đề tài được thực hiện trong các giờ Tập đọc với 34 học sinh ở lớp 2A, trường
Tiểu học Hướng Phùng - Năm học 2014-2015.
4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm.
Đề tài này được áp dụng trong các giờ học Tập đọc ở lớp 2A, trong năm học
2014 - 2015, tại trường Tiểu học Hướng Phùng.
5. Thời gian nghiên cứu.
- Khảo sát đầu năm học: Tháng 9/2014.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng
3


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2

- Ứng dụng: Từ tháng 10/2014 đến tháng 4/2015.
- Nghiệm thu: Tháng 5/2015.
6. Phương pháp nghiên cứu.
Để tiến hành nghiên cứu đề tài tôi đã sử dụng các phương pháp sau :
- Phương pháp quan sát mọi hoạt động học tập của từng học sinh để có biện
pháp giúp đỡ.
- Phương pháp đàm thoại được vận dụng qua từng tiết dạy nhằm trao đổi với
phụ huynh để phối hợp giúp đỡ học sinh ngày càng tiến bộ.
- Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm là học hỏi những đồng nghiệp, những
kiến thức đã học ở sư phạm và sự hướng dẫn của chuyên môn nhà trường nên bản
thân tôi đã đúc rút một số kinh nghiệm trong các phương pháp giảng dạy.
- Ngồi ra cịn sử dụng thêm một số phương pháp khác trong quá trình nghiên
cứu:
+ Đọc và nghiên cứu tài liệu, SGK liên quan đến đề tài.
+ Dự giờ thăm lớp ở một số lớp.

+ Khảo sát kĩ năng đọc và hứng thú học tập của học sinh các lớp trong khối 2.
III. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận.
Giáo viên phải nắm được đổi mới phương pháp dạy học là gì? Dạy Tập đọc là
dạy cái gì? Đặc biệt là dạy học thì phải dạy như thế nào?
Theo tôi, giáo viên là nhân tố quyết định sự thành cơng của giờ dạy. Vì vậy
người giáo viên phải biết cải tiến và lựa chọn phương pháp dạy học theo hướng tích
cực hố, biết phối kết hợp nhuần nhuyễn, linh hoạt các phương pháp dạy học. Với
phương châm “lấy học sinh làm trung tâm” Giáo viên thực sự là người hướng dẫn,
điều khiển, tổ chức mọi hoạt động của học sinh, huy động hết khả năng của học sinh
để các em tự khám phá và tìm ra kiến thức. Giáo viên chỉ làm mẫu khi cần thiết,

Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng
4


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2

không làm thay học sinh. Ở mỗi bài dạy, phải xác định rõ mục tiêu, chuẩn bị tốt đồ
dùng, xây dựng hệ thống câu hỏi tìm hiểu bài phù hợp với từng đối tượng học sinh.
Giáo viên cần tự bồi dưỡng, rèn luyện cho mình kĩ năng đọc ở tất cả các loại
văn bản nhằm đưa đến cho học sinh một “trực quan” cuốn hút ngay khi tiếp xúc với
bài đọc. Vì nội dung kiến thức của mỗi giờ học đêù đã có sẵn trong sách giáo khoa.
Nhưng để học sinh chiếm lĩnh được kiến thức đó thì lại phụ thuộc vào phương pháp
giảng dạy riêng của mỗi giáo viên. Đặc biệt với phân môn Tập đọc, muốn giờ dạy
thành công, giáo viên phải thực sự thâm nhập bài đọc. Muốn học sinh đọc tốt, trước
hết giáo viên phải đọc tốt và có thể đọc thuộc bài đọc nhất là học thuộc lòng. Điểm
mấu chốt tạo nên sự cuốn hút đối với học sinh trong giờ Tập đọc, làm tiền đề cho sự
thành công về mục tiêu rèn kĩ năng đọc cho học sinh, yếu tố hàng đầu cho giờ dạy
Tập đọc hay và có hiệu quả cao cái riêng của mỗi giáo viên chính là kĩ năng đọc tốt

của giáo viên đó. Theo tơi, đây là một kĩ năng nghề nghiệp quan trọng hàng đầu mà
mỗi giáo viên cần đạt được trong quá trình tự bồi dưỡng.
2. Thực trạng tình hình.
Qua thực tế giảng dạy ở trường nhiều năm, tôi nhận thấy đa số các em ở trường
khơng thích học phân mơn Tập đọc. Nhất là các em học sinh là người dân tộc nói
chưa chuẩn tiếng phổ thông, đọc cũng chưa chuẩn tiếng, đọc như thế nào thì viết như
thế ấy nên phần nào có ảnh hưởng đến q trình học tập trong mơn Tiếng Việt nhất là
phân mơn Tập đọc. Trước tình hình đó tơi rất băn khoăn trăn trở để tìm ra nguyên
nhân dẫn đến việc học sinh lớp 2 đọc chậm, đọc yếu và khơng thích học tập đọc.
2.1. Đối với học sinh :
a. Phụ huynh học sinh đa số có hồn cảnh kinh tế khó khăn nên chưa quan tâm
đến việc học tập của con em mình.
b. 100% học sinh là người dân tộc thiểu số; do ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ nên
các em hay đọc sai dấu thanh rất nhiều.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng
5


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2

c. Ngoài việc các em đọc sai về phụ âm đầu, âm chính, dấu thanh; các em cịn
đọc chưa chính xác về tiết tấu, ngắt nghỉ chưa đúng chấm phẩy và ngữ điệu của câu
như: lên giọng, xuống giọng, chuyển giọng, cường độ, trường độ,…
Vd: Bài “Cây xoài của ơng em” có câu học sinh đọc như sau: (Mùa xồi nào/mẹ
em/cũng chọn/những quả chín vàng/và to nhất/bày lên bàn thờ ơng.//)
Chính vì học sinh đọc chưa đúng, nên các em không thể hiểu được nội dung đoạn
văn; không đọc diễn cảm bài văn, không rung cảm với các bài văn. Đọc diễn cảm đối
với học sinh lớp 2 mới chỉ là bước đầu song cũng rất cần thiết để khuyến khích cho
các em đọc tốt, dẫn đến cảm thụ tốt làm nền tảng cho các em học các lớp trên.

d. Ngồi các ngun nhân trên cịn có ngun nhân chủ đạo nữa là các em ít học
đọc ở nhà. Nếu có học thì cũng chưa biết cách học đọc, chỉ đọc một cách qua loa
chiếu lệ, chưa có sự chuẩn bị bài chu đáo. Nên đến lớp nhiều em chưa phát huy được
vai trị của mình.
2.2. Đối với giáo viên :
- Cịn ít chú ý đến tâm thế đọc của học sinh: Cách ngồi đọc, đứng đọc, cách cầm
sách, cách lấy hơi, sự bình tĩnh tự tin.
- Chưa phát hiện kịp thời số học sinh có thói quen đọc vẹt.
- Chưa chú ý đến việc đọc thầm và chưa thấy hết sự gắn bó chặt chẽ giữa đọc
thành tiếng và đọc thầm.
- Trong giờ tập đọc giáo viên thường giảng ý của bài nhiều hơn luyện đọc.
Từ thực trạng trên, dẫn đến học sinh sẽ không hiểu nội dung bài và dần dần các
em học yếu phân môn Tập đọc.
Thực tế khảo sát chất lượng đọc của học sinh đầu năm cho thấy:
Lớp Số học sinh
TS Nam Nữ
2A
34
20
14

DT
10

10
4

9
4

8
3

7
4

Điểm
6
5

5
3

4
6

3
3

Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng
6

2
3


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2

Sau đợt khảo sát, tôi đã chú ý đến chất lượng của từng em trong mỗi tiết học, tôi
đã ghi lại những học sinh đọc sai ở phương diện nào một cách cụ thể ra giấy rồi tổng

hợp lại; sau đó phân theo nhóm để rèn luyện học sinh được sâu sát hơn.
- Đọc đúng rõ ràng từng từ, từng câu: 7 em
- Đọc ê - a, đọc chưa đúng: 7 em
- Đọc ngắt nghỉ tuỳ tiện:

8 em

- Đọc đánh vần từng tiếng: 12 em
Vì vậy tơi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng.
3. Các biện pháp:
Sau khi đã xác định được nguyên nhân, tôi đã tiến hành nghiên cứu các tài liệu
về chuyên môn, tài liệu tham khảo, kết hợp với kinh nghiệm bản thân, tôi đề ra được
một số biện pháp ứng dụng vào thực tế giảng dạy tập đọc cho học sinh lớp tôi như
sau:
3.1. Biện pháp chung:
- Sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh hợp lý.
- Xây dựng tốt nề nếp lớp.
- Chuẩn bị cho việc đọc:
+ Hướng dẫn học sinh chuẩn bị tâm thế đọc: cần đàng hồng, bình tĩnh trong qúa
trình đọc; ngồi đúng tư thế; cách cầm sách giáo khoa đúng.
Tiêu chí cường độ hoá và tư thế khi đọc: Rèn đọc to, đọc dõng dạc, người đọc
cần nhập vai là người tiếp nhận, sản sinh, người trung gian truyền thông tin văn bản
đến người nghe. Chính vì vậy người đọc có thể vừa đọc cho mình vừa đọc cho người
khác. Như vậy đọc và phát biểu trước lớp là hai hình thức giao tiếp đầu tiên của trẻ
nên giáo viên phải coi trọng khâu chuẩn bị để bảo đảm sự thành công cho học sinh.
+ Khi đọc thành tiếng các em phải tính đến người nghe. Vì vậy cần hướng dẫn
các em biết nghe “Bạn đọc không chỉ cho cô nghe mà cho cả lớp nghe, nghe để đọc

Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng
7

Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2

tiếp, nghe để nhận xét”. Như thế không có nghĩa là đọc quá to như là gào lên, mà là
đọc đủ lớn.
3.2. Biện pháp cụ thể:
3.2.1. Các biện pháp luyện đọc thành tiếng:
* Luyện đọc đúng:
- Đọc đúng là tái hiện âm thanh bài học cần đọc chính xác, khơng đọc thừa,
thiếu; sót âm, vần. Đọc đúng phải thể hiện ngữ âm chuẩn để hệ thống ngữ âm tiếng
mẹ đẻ khơng bị lẫn lộn.
- Đọc đúng cịn có nghĩa là đọc đúng ngữ điệu, tiết tấu, ngắt nghỉ hơi đúng, thay
đổi giọng đọc phù hợp với bài đọc.
- Luyện đọc đúng phải rèn cho học sinh đọc đúng âm vị Tiếng Việt.
* Luyện đọc đúng tiếng, từ, cụm từ:
Phần này gồm đọc mẫu của giáo viên và hướng dẫn học sinh đọc. Vì thế giáo
viên cần đọc mẫu thật chuẩn, thể hiện đúng hệ thống chính âm. Trong quá trình chuẩn
bị bài dạy giáo viên phải chuẩn bị kỹ bài dạy, chuẩn bị tốt các bước lên lớp, có sự
phối hợp nhịp nhàng giữa việc làm của giáo viên và học sinh. Đồng thời giáo viên
phải dự tính cụ thể lỗi của bài hơm đó mà học sinh hay mắc để tìm cách khắc phục
cho các em trong giờ học. Đặc biệt với học sinh dân tộc không để hệ thống ngữ âm
tiếng mẹ đẻ ảnh hưởng tiêu cực đến phát âm tiếng việt.
Phần luyện đọc tiếng, từ, cụm từ tôi luyện đọc cho học sinh sau phần giáo viên
đọc mẫu lần một - học sinh đọc nối tiếp từng câu, sau đó giáo viên rút ra từ khó mà
học sinh dễ sai để luyện đọc.
- Rèn đọc phụ âm đầu:
Vd: “ sung sướng” đọc là “ xung xướng”.
Khi đọc các lỗi này tôi cho học sinh dừng lại, giáo viên đọc thật chuẩn các tiếng,
từ đó rồi gọi một số em đọc tốt đọc lại, sau đó gọi từng em đọc sai đọc lại từ đó.

- Rèn đọc đúng âm chính:
Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng
8


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2

Đối với học sinh trường tôi như phần thực trạng đã nêu: các em thường đọc sai,
thiếu dấu thanh nhiều. Do vậy trong mỗi giờ học tập đọc tơi đều có u cầu riêng là
rèn đọc đúng các dấu thanh chủ yếu là rèn đọc cá nhân. Các em đọc sai thiếu dấu
thanh trong mỗi từ, tiếng dẫn đến các em hiểu sai nghĩa của từ và người nghe cũng
hiểu sai về nội dung.
Vd: Bàn tay diu dáng (sai)
Bàn tay dịu dàng (đúng)
Việc rèn cho học sinh dân tộc đúng dấu thanh là một việc cần sự kiên nhẫn và thể
hiện tình thương yêu đối với các em thì mới có thể thực hiện tốt được. Trong khâu
này tôi gọi một số em đọc đúng, một số em hay đọc sai; mời em khác nhận xét xem ai
là người đọc đúng nhất, sau đó yêu cầu em đọc sai đó đọc lại từ, tiếng đó một cách
chính xác.
Vd: “buôn bá” phải đọc “buồn bã”
Như vậy, để luyện cho các em đọc đúng tiếng, từ, cụm từ thì trước tiên ta phải
luyện âm. Luyện âm một cách chính xác và có hiệu quả.
Việc rèn cho học sinh đọc đúng không chỉ thực hiện ở phân môn tập đọc mà phải
tiến hành rèn đọc lồng vào các môn học khác. Đặc biệt là phân mơn chính tả, cần chú
ý vào phần phân biệt âm và dấu thanh. Đối với học sinh lớp tôi, tôi tăng cường Tiếng
Việt nhiều hơn tất cả các môn học khác.
* Luyện đọc câu:
Sau khi luyện đọc tiếng, từ, cụm từ tôi chuyển sang luyện đọc câu. Trong q
trình học sinh đọc, tơi thấy học sinh ngắt, nghỉ hơi một cách tuỳ tiện. Để hướng dẫn
học sinh đọc đúng, tôi thực hiện như sau: Đầu tiên tơi chép câu khó lên bảng, sau đó

tơi đọc cả câu cho học sinh lắng nghe phát hiện xem cô ngắt hơi, nghỉ hơi ở chỗ nào?
Rồi tôi dùng phấn kẻ một nét xiên ( / ) ngắt hơi và 2 nét xiên ( // ) nghỉ hơi, “ ↑ ” lên
giọng, “ ↓ ” xuống giọng, “…” đọc chậm lại, kéo dài, dấu gạch chân biểu thị sự nhấn

Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng
9


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2

giọng; khoanh trịn vào các tiếng có vần khó cần luyện đọc. Tiếp theo tơi sẽ đọc mẫu
lại và cho 2 học sinh đọc tốt đọc cho cả lớp nghe. Cho học sinh luyện đọc cá nhân.
* Luyện đọc tốc độ:
Hướng dẫn học sinh đọc giữ tốc độ không đọc ê-a, không đọc quá nhanh hoặc
qúa nhỏ, giáo viên điều chỉnh tốc độ bằng việc giữ nhịp đọc. Ngồi ra việc đọc nhẩm
cịn có sự kiểm tra của thầy và bạn. Để điều chỉnh tốc độ bằng cách trước khi dạy,
giáo viên đếm trong bài có bao nhiêu tiếng rồi dự kiến bao nhiêu phút.
* Đọc diễn cảm:
Đọc diễn cảm là một yêu cầu đặt ra khi đọc một tác phẩm có tính chất văn
chương. Đó là thể hiện kỹ năng làm chủ ngữ điệu để biểu đạt ý nghĩa và tình cảm mà
tác giả gửi gắm trong bài. Đọc diễn cảm trên cơ sở đọc đúng tốc độ. Đọc diễn cảm ở
lớp 2 cũng chưa phải là yêu cầu nhất thiết với tất cả học sinh mà riêng đối với một số
học sinh có trình độ khá, giáo viên nên khuyến khích, giúp học sinh bước đầu có ý
thức đọc diễn cảm.
Thực tế trong q trình luyện đọc tơi thấy học sinh đọc đúng, to, lưu lốt nhưng
để đọc diễn cảm thì chưa được, học sinh chưa biết làm chủ được ngữ điệu, đọc chưa
đúng tốc độ và chưa biết nhấn giọng ở một số từ : “chìa khóa”. Theo tơi, đối với học
sinh lớp 2 đọc diễn cảm với yêu cầu cụ thể là:
- Thể hiện giọng điệu của từng nhân vật.
- Thể hiện tình cảm của người viết. Đọc diễn cảm là biết làm chủ ngữ điệu, đọc

đúng tốc độ và nhấn giọng ở một từ “ chìa khóa ”.
3.2.2. Luyện đọc hiểu:
Trong thực tế giảng dạy tôi cũng như nhiều giáo viên chưa chú ý đúng mức luyện
đọc thầm cho học sinh. Đọc thầm thực sự có ưu thế hơn hẳn đọc thành tiếng. Dạy đọc
thầm chính là dạy cho học sinh đọc có ý thức, đọc hiểu. Kết quả của việc đọc thầm là
giúp cho học sinh hiểu được ý nghĩa của từ, cụm từ, câu, đoạn, cả bài nghĩa là toàn bộ
những gì các em được đọc.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng
10


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2

Từ đây trong khi dạy Tập đọc tôi đã hướng cho các em tìm hiểu nội dung của
bài theo các cách:
* Phân tích cho học sinh từ tổng hợp đến chi tiết:
Vd: Sau khi giáo viên đọc mẫu, cho học sinh đọc xong bài “ Ngôi trường mới”
tôi dùng hệ thống câu hỏi, hỏi các em:
Hỏi: Bài này nói về cái gì? (tả về ngơi trường mới)
Hỏi: Bài văn nhằm mục đích gì? (giáo dục tình cảm u mến, tự hào của các em
học sinh đối với ngôi trường mới, với cô giáo, với bạn bè)
Hỏi: Em hãy tìm đoạn văn ứng với nội dung sau (bằng cách cho các nhóm thảo
luận rồi tìm được)
+ Tả ngơi trường từ xa: (đoạn 1: từ đầu cho đến cánh hoa lấp ló trong cây).
+ Tả lớp học: (đoạn 2: từ em bước vào lớp đến thơm tho trong nắng mùa thu).
+ Tả cảm xúc của bạn học sinh dưới mái trường mới: (đoạn 3: Tiếng trống rung
động kéo dài, tiếng cô giáo trang nghiêm mà ấm áp đến chiếc bút chì sao cũng đáng
yêu đến thế !)
* Chia câu hỏi thành các ý nhỏ để các em trả lời, tìm ý sau đó giáo viên tổng
hợp lại:

Vd: Khi dạy bài “Đàn gà mới nở” có câu hỏi:
? Tìm những hình ảnh đẹp và đáng yêu của đàn gà con? Thấy học sinh khó trả lời
tơi chia ra các ý nhỏ:
- Màu lông thế nào?
- Đôi mắt ra sao?
- Dáng chạy như thế nào?
Kể lại những thay đổi bầu trời và mọi vật khi mùa xuân đến? (câu hỏi 2 trong bài
“Mùa xuân đến” ) tôi cũng chia ra thành các ý nhỏ như sau:
- Bầu trời thay đổi như thế nào?
- Mọi vật thay đổi như thế nào?
Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng
11


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2

Như vậy học sinh vừa dễ trả lời vừa nhớ bài được lâu, sau đó tơi tóm tắt các ý
nhỏ trên thành một ý lớn trọn vẹn.
Qua quá trình nghiên cứu điều tra tìm ra những tồn tại cũng như nguyên nhân
cần khắc phục tôi đã tiến hành dạy thử nghiệm các tiết tập đọc ở lớp 2A
Ví dụ: Bài: Ngơi trường mới. (Tiếng Việt 2 )
Tập đọc:

NGƠI TRƯỜNG MỚI.

I. Mục tiêu:
- Biết ngắt nghỉ hơi sau các dấu câu; bước đầu biết đọc bài văn với giọng nhẹ
nhàng, chậm rãi.
- Hiểu nội dung: Ngôi trường mới rất đẹp, các bạn HS tự hào về ngôi trường yêu
quý thầy cô, bạn bè. (Trả lời được câu hỏi 1,2.)

- Giáo dục HS biết yêu trường, yêu lớp và biết giữ gìn trường lớp ln sạch đẹp.
II. Đồ dùng học tập:
- Giáo viên: Tranh minh họa bài trong sách giáo khoa.
- Học sinh: SGK.
III. Các hoạt động dạy, học:
Thời
gian
5p

1p
10p

Hoạt động của giáo viên

Hoạt động của học sinh

1. Kiểm tra bài cũ:
- Gọi học sinh lên đọc bài: “Chiếc bút
mực” và trả lời câu hỏi trong sách
giáo khoa.
- Giáo viên nhận xét, tuyên dương.
2. Bài mới:
2.1) Giới thiệu bài, ghi đầu bài.
2.2) Luyện đọc:
- Giáo viên đọc mẫu
- Hướng dẫn đọc kết hợp giải nghĩa
từ.
- Đọc từng câu, từng đoạn.
- Giải nghĩa từ:
- Hướng dẫn đọc cả bài

- Học sinh lắng nghe.
- Học sinh nối nhau đọc từng dòng,
từng câu.
- Học sinh đọc phần chú giải.
- Học sinh lắng nghe.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng
12


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2

- Đọc theo nhóm.
- Thi đọc cả bài

10p

10p
5p

- Học sinh đọc theo nhóm đơi.
- Đại diện các nhóm thi đọc.
- Nhận xét nhóm đọc tốt nhất.
- Đọc đồng thanh cả lớp.

2.3) Tìm hiểu bài
- Yêu cầu lớp đọc thầm .
- Đoạn văn nào trong bài tả ngôi
trường từ xa ? Hãy đọc đoạn văn đó ?

- Ngơi trường mới xây có gì đẹp ?

Là đoạn 1 , học sinh đọc đoạn 1 .

-Những mảng tường vàng ngói đỏ
như những đóa hoa lấp ló trong cây
- Đoạn văn nào trong bài tả lớp học ? - Đoạn văn thứ 2
- Cảnh vật trong lớp học được miêu tả - Tường vôi trắng ...trong nắng mùa
như thế nào ?
thu .
- Cảm xúc của các bạn học sinh dưới - Đoạn văn cuối bài .
mái trường mới được thể hiện qua
- Tiếng trống rung động kéo dài .
đoạn văn nào ?
Tiếng cô giáo trang nghiêm mà ấm
- Dưới mái trường mới các bạn cảm
áp .Tiếng đọc bài vang vang ,đến lạ,
thấy có những gì mới ?
nhìn ai cũng thấy thương ,...
- Theo em bạn học sinh có u ngơi
- Bạn rất u trường của mình vì
trường của mình khơng ? Vì sao em
bạn thấy được vẻ đẹp của ngơi
biết điều đó ?
trường
2.4) Luyện đọc lại.
- Giáo viên nhận xét bổ sung.
- Các nhóm học sinh thi đọc cả bài.
- Cả lớp cùng nhận xét khen nhóm
3. Củng cố - Dặn dị.

đọc tốt.
- Ngôi trường mới của các em mới
hay cũ?
- Ngôi trường của các em đang học
dù mới hay cũ các em cũng phải ln
bảo vệ, giữ gìn sạch sẽ.
- Giáo viên hệ thống nội dung bài.
- Học sinh về nhà đọc bài và chuẩn bị
bài

Nhận xét tiết học
Ưu điểm : Học sinh đã đọc được bài tập đọc một cách trôi chảy, phát âm chuẩn
hơn, đã biết nhấn giọng ở những từ ngữ gợi tả, từ chìa khóa, đã thể hiện giọng đọc của

Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng
13


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2

mình, tự tin khi đọc bài và trả lời bài lưu loát, một số em đọc diễn cảm rất tốt, thể
hiện được tình cảm của mình qua giọng đọc cuốn hút được người nghe.
Tồn tại : Một số ít các em học sinh vẫn còn thể hiện giọng đọc đều đều chưa
biết nhấn giọng ở những từ ngữ gợi tả, ngắt nghỉ chưa đúng chỗ. Vẫn còn một số em
phát âm còn sai, tốc độ đọc chưa đạt, sai các phụ âm x/s như: xanh/ xân, ngã thành
hỏi như: rực rỡ thành rực rở...
Qua tiết dạy trên tôi thấy học sinh hứng thú học, lớp học sôi nổi, đọc bài tốt,
tiếp thu bài nhanh. Bằng những câu hỏi giúp học sinh hiểu nghĩa các từ mới từ chốt
trong bài một cách nhẹ nhàng. Các em nắm vững nội dung bài học.
4. Kết quả thực hiện.

Khi sử dụng các biện pháp dạy học trên tôi nhận thấy tiết học sôi nổi hơn, học
sinh đọc bài rất tốt, hiểu được nội dung của bài Tập đọc dưới sự dẫn dắt gợi ý của
giáo viên qua việc tìm từ, giải nghĩa, khai thác về nội dung nghệ thuật của bài Tập
đọc. Đặt câu hỏi có tính vừa sức, giúp học sinh hiểu bài sâu hơn.
Giáo viên sử dụng linh hoạt các phương pháp trực quan, vấn đáp, so sánh, đặt
câu … và các hình thức dạy khác. Hầu hết các em hiểu bài, thực hiện tốt những yêu
cầu của tiết học đề ra. Qua bài tập đọc các em hiểu và cảm nhận được nội dung của
bài đọc.
Dạy tập đọc có sử dụng các biện pháp dạy học trên sẽ khai thác được mục tiêu
của bài dạy. Mang lại những hiệu quả tích cực của giờ dạy để kịp thời uốn nắn việc
học tập của các em và giáo viên điều chỉnh phương pháp dạy học của mình cho phù
hợp. Phát huy tối đa tính tích cực, tư duy của học sinh góp phần nâng cao chất lượng
dạy học.
Chất lượng đọc của học sinh cuối học kì 1 :

2A

TS
34

Số học sinh
Nam Nữ
20
14

DT
10

10
9

9
6

8
9

Điểm
7
5

6
3

5
2

Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng
14

4
2


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2

Về năng lực và phẩm chất của đa số học sinh trong lớp đều đạt.
Trong thời gian ngắn tìm hiểu cơng việc tập đọc của học sinh và công tác giảng
dạy của giáo viên đối với phân môn tập đọc đồng thời thông qua chất lượng kiểm tra
khảo sát từng đợt, tơi thấy học sinh có nhiều tiến bộ so hơn hẳn so với kết quả khảo

sát đầu năm. Đó là kết quả của sự nổ lực của cơ và trị trong thời gian qua.
5- Bài học kinh nghiệm:
Thông qua các biện pháp tôi đã giảng dạy tại lớp và kết quả đạt được tôi sút ra
cho bản thân những bài kinh nghiệm trong quá trình rèn luyện kĩ năng đọc cho học
sinh lớp 2 như sau:
- Giáo viên đọc mẫu thật hấp dẫn để lôi cuốn học sinh. Giáo viên đọc chuẩn xác,
phù hợp với từng văn bản để học sinh học tập.
- Phải rèn cho học sinh luyện phát âm đúng, chú ý các từ ngữ, luyện đọc những
từ ngữ học sinh phát âm sai ngay lúc đó nhiều lần.
- Cho học sinh luyện đọc : đọc rành mạnh, đọc lưu lốt cả văn xi,văn vần. Đọc
đúng nhịp thơ,thể hiện ngắt nghỉ đúng chỗ, nhấn giọng các từ ngữ, biết thay đổi giọng
đọc theo đúng ngữ cảnh và tình cảm của câu.
- Cho học sinh luyện đọc diễn cảm theo hình thức phân vai, đọc biết kết hợp
giảng giải của giáo viên, kết hợp việc tóm tắt ý của từng đoạn và nội dung cả bài.
-Vận dụng linh hoạt các hình thức dạy học, khuyến khích động viên những cố
gắng nhỏ bé của học sinh để các em tự tin hơn khi đọc bài.
- Quan tâm đến mọi đối tượng học sinh (đặc biệt là học sinh nhút nhát và học
sinh yếu).
IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Là giáo viên tiểu học, phải chú trọng đầu tư đều ở các môn học, không xem nhẹ
bất cứ mơn nào. Giáo viên phải nhiệt tình u nghề và quan tâm tìm hiểu tâm lý học
sinh.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng
15


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2

Giáo viên cần bám sát chuẩn kĩ năng, giáo dục kĩ năng sống và chương trình

cũng như chương trình giảm tải, sách giáo khoa, sách giáo viên, nhiệm vụ của phân
môn tập đọc đồng thời căn cứ vào tình hình thực tế của địa phương, của lớp mình phụ
trách để chọn những hình thức tổ chức và phương pháp dạy học thích hợp
Việc chuẩn bị bài của giáo viên chiếm vị trí quan trọng. Trong khi chuẩn bị bài
giáo viên mới xác định nội dung, mục tiêu cần truyền thụ, có khả năng lựa chọn rút từ
chính xác đồng thời nghiên cứu hệ thống câu hỏi sách giáo khoa. Dựa vào trình độ
của học sinh lớp mình để chuẩn bị thêm các câu hỏi gợi mở và dự kiến các tình huống
xảy ra. Đặc biệt là chuẩn bị bài giảng ngắn gọn, súc tích.
Chất lượng sinh hoạt của tổ chuyên môn tốt sẽ có tác động tích cực làm tiền đề
quan trọng để giúp giáo viên học hỏi - đúc rút kinh nghiệm giảng dạy để chất lượng
trên lớp ngày càng tớt hơn.
Ln tham khảo tài liệu có liên quan đến bộ môn Tiếng Việt để lựa chọn
phương pháp đầu tư thích hợp vào từng giờ dạy để phù hợp với từng đối tượng học
sinh.
Mặt khác giáo viên phải luôn kết hợp biện pháp giáo dục, luôn tranh thủ vận
động các gia đình hội phụ huynh, các bạn bè đồng nghiệp trong và ngoài nhà trường,
kết hợp với khả năng sư phạm sẵn có của bản thân để tìm ra phương pháp tối ưu nhất
giúp các em học tập tốt.
2. Kiến nghị:
2.1. Đối với giáo viên:
- Tăng cường nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu tham khảo.
- Tăng cường làm và sử dụng ĐDDH có hiệu quả.
- Phân loại và quan tâm đến mọi đối tượng học sinh trong lớp ngay từ đầu năm
học.
- Nghiên cứu kĩ nội dung bài dạy và phương pháp đọc, giáo viên đọc mẫu phải
chuẩn, hay để lôi cuốn học sinh vào bài học.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng
16

Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2

- Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc đọc của học sinh, ghi nhận kết quả của
các em dù chỉ là một tiến bộ rất nhỏ.
- Mỗi một giáo viên phải thực sự yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu trong
phương pháp soạn giảng, ln ln trau dồi nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiêm của các
bạn đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy và học ở các môn đặc biệt là phân môn
Tập đọc ở tiểu học.
2.2. Đối với nhà trường:
- Nên tổ chức những hội thảo về phương pháp giảng dạy Tiếng Việt để trao đổi
rút kinh nghiệm.
- Tăng cường tài liệu, sách giáo khoa, sách hướng dẫn, ĐDDH.
- Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia để học tập trau dồi kiến thức, thường
xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên ở các phân môn, nhất là phân
môn Tập đọc.
2.3. Đối với học sinh:
- Tham gia tích cực các hình thức luyện đọc trên lớp.
- Chuẩn bị đầy đủ sách giáo khoa, đồ dùng học tập.
- Chuẩn bị chu đáo bài đọc ở nhà.
- Thường xuyên đọc sách báo.
Trên đây là một số kinh nghiệm về dạy Tập đọc cho học sinh lớp 2 nhằm nâng
cao chất lượng giờ dạy môn Tập đọc của tôi đã được đúc rút qua nghiên cứu và thực
tế giảng dạy và có hiệu quả đáng kể. Trong quá trình viết sáng kiến kinh nhgiệm này
chắc chắn khơng tránh khỏi những sai sót. Vì thế tơi rất mong nhận được sự góp ý của
các đồng nghiệp và hội đồng khoa học để kinh nghiệm của tôi được đầy đủ, trọn vẹn
và có giá trị thực tiễn cao hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn!
Hướng Phùng, ngày 08 tháng 04 năm 2015
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung của
người khác.

Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng
17


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2

Người thực hiện

Nguyễn Thị Loan

ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH TRƯỜNG TH HƯỚNG PHÙNG
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng
18


Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 2

..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH PHÒNG GD&ĐT HUYỆN HƯỚNG HÓA
..........................................................................................................................................

..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................

Người thực hiện: Nguyễn Thị Loan – Trường TH Hướng Phùng
19