slide bảo vệ luận văn thạc sĩ quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường trung học phổ thông gia viễn c, tỉnh ninh bình

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

SLIDE BẢO VỆ LUẬN VĂN THẠC SĨ
CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC

QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG GIA VIỄN C, TỈNH
NINH BÌNH

Giảng viên hướng dẫn: TS. Vũ Đình Chuẩn
Học viên: NGUYỄN THỊ CHIÊN

1


LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
•

Xuất phát từ yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay,

•

Xuất phát từ vai trò, tầm quan trọng của công tác giáo viên chủ nhiệm
lớp ở trường THPT.

•

Xuất phát từ thực trạng quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở
Trường THPT Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình.

MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
• Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng hoạt động QL công tác chủ nhiệm lớp
ở Trường THPT Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình, đề xuất biện pháp QL lớp học của
GVCN, góp phần nâng cao chất lượng dạy - học và GD đạo đức HS ở Trường
THPT Gia Viễn C nói riêng và ở các trường THPT trên địa bàn tỉnh Ninh Bình
nói chung.
2


GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Hoạt động QL công tác GVCN lớp ở trường THPT Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình còn
một số vấn đề hạn chế và bất cập. Nếu áp dụng các biện pháp QL phù hợp thì sẽ nâng
cao hiệu quả công tác GVCN lớp ở trường THPT Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình, góp
phần nâng cao chất lượng dạy – học và GD đạo đức HS của nhà trường.

3


NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
1. Nghiên

cứu một số vấn đề lý luận về quản lý công
tác GVCN ở trường THPT.
2. Khảo sát thực trạng biện pháp quản lý công tác
GVCN ở trường THPT Gia Viễn C, tỉnh Ninh
Bình.
3. Đề xuất một số biện pháp quản lý công tác GVCN
lớp ở trường THPT Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình.

4

CẤU TRÚC LUẬN VĂN

Mở đầu

Chương 1
Cơ sở lý luận về
quản lý công tác
GVCN ở trường
THPT

Chương 2
Thực trạng quản
lý công tác GVCN
ở trường THPT
Gia Viễn C, tỉnh
Ninh Bình

Chương 3
Biện pháp QL
công tác GVCN ở
trường THPT Gia
Viễn C, tỉnh Ninh
Bình

Kết luận và Khuyến nghị

5

CHƯƠNG 1:
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ
CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG THPT

Tổng quan nghiên cứu đề tài
Những khái niệm cơ bản của đề tài

Nội dung quản lý công tác GVCN ở trường THPT

Các yếu tố ảnh hưởng đến QL công tác GVCN ở trường THPT
6


Các yếu tố ảnh hướng đến quản lý
công tác GVCN ở trường THPT

• Quản lý tổ chức của nhà trường
• Giáo dục của gia đình
• Giáo dục của các tổ chức xã hội

7


Tiểu kết chương 1

Những vấn đề lý luận cơ bản trên là cơ sở cho
việc nghiên cứu thực trạng, cũng như đề xuất
các biện pháp quản lý công tác GVCN ở
trường THPT Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình.

8


CHƯƠNG 2:
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VÀ
QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
Ở TRƯỜNG THPT GIA VIỄN C, TỈNH NINH BÌNH

Vài nét về trường THPT Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình

Thực trạng công tác GVCN và quản lý công tác
GVCN ở trường THPT Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình

Đánh giá thực trạng công tác GVCN và quản lý
công tác GVCN ở trường THPT Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình
9


Kết quả xếp loại hạnh kiểm
Hạnh Kiểm
Khối Sĩ số

Tốt

Khá

TB

Yếu

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

12

236

199

84.3

29

12.3

8

3.4

0

0

11

226

179

79.2

38

16.8

5

2.2

4

1.8

10

223

164

73.5

49

22

8

3.6

2

0.9

Tổng

685

542

79.1

116

16.9

21

3.1

6

0.9
10


Kết quả xếp loại học lực
Học lực
Khối Sĩ số

Tốt

Khá

TB

Yếu

SL

%

SL

%

SL

%

SL

Kém

%

SL

%

0

0

0

12

236

17

7.2

162

68.6

57

24.15

0

11

226

11

4.9

133 58.85

76

33.6

6

2.65

0

0

10

223

15

6.7

120

53.8

86

38.57

2

0.9

0

0

Tổng

685

43

6.3

415

60.6

219

32

8

1.17

0

0

11


Tổng hợp về đội ngũ GVCN
trường THPT Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình
Khối

Số
GVCN

Nữ

Tuổi bình

quân

Thâm niên làm
chủ nhiệm
(bình quân năm)

Xếp loại hoàn
thành tốt
công
tác chủ nhiệm

10

6

5

37

10

5

11

6

5

35

9

6

12

6

4

35.5

12

6

Tổng

18

14

35.8

10.3

17
12

Thực trạng công tác GVCN và quản lý công tác GVCN
ở trường THPT Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình
Thực trạng công tác GVCN tại trường THPT Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình
 Thực trạng về ĐNGV làm công tác chủ nhiệm
 Thực trạng về năng lực của GVCN
 Thực trạng về chế độ chính sách đối với GV làm công tác chủ nhiệm
Thực trạng QL công tác GVCN tại trường THPT Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình
 Thực trạng về phân công GV làm công tác chủ nhiệm
 Thực trạng về quản lý GV làm công tác chủ nhiệm
 Thực trạng lập kế hoạch của GVCN
 Thực trạng bồi dưỡng kỹ năng chủ nhiệm cho GVCN
 Thực trạng QL sự phối hợp giữa GVCN với các lực lượng GD khác
 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá
13


Đánh giá chung về quản lý công tác
GVCN ở trường THPT Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình

Có thể khẳng định rằng, trong những năm qua,
việc quản lý công tác GVCN ở trường THPT Gia
Viễn C, tỉnh Ninh Bình đã được thực hiện tốt và
hiệu quả từ việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện,
chỉ đạo, kiểm tra đánh giá và khen thưởng; từng
bước góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của
nhà trường.
14

Tiểu kết chương 2

•

Qua kết quả điều tra thực trạng về hoạt động quản lý công tác
GVCN ở trường THPT Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình cho thấy
quản lý công tác GVCN của nhà trường đã được thực hiện tốt và
theo đúng quy định của ngành, góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện của nhà trường.

• Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi mới giáo dục và với vị trí, tầm
quan trọng của GVCN ở các trường THPT hiện nay thì việc
quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường THPT vẫn
còn một số bất cập, nên cần thiết có các biện pháp để nâng cao
chất lượng quản lý công tác GVCN của nhà trường.
15


CHƯƠNG 3:
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
Ở TRƯỜNG THPT GIA VIỄN C, TỈNH NINH BÌNH

Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp

Các biện pháp quản lý công tác GVCN ở trường THPT Gia Viễn C,
tỉnh Ninh Bình

Mối quan hệ giữa các nhóm biện pháp

Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

16


Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp
 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

17


Các biện pháp quản lý công tác GVCN ở trường THPT
Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình
Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức về công tác GVCN
 Nâng cao nhận thức về vai trò của đội ngũ GVCN và đổi mới QL công tác GVCN cho đội
ngũ cán bộ QL nhà trường
 Nâng cao nhận thức về vai trò của GVCN và công tác GVCN cho đội ngũ GVCN

Nhóm biện pháp nâng cao năng lực công tác cho đội ngũ GVCN
 Bồi dưỡng kỹ năng xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm
 Bồi dưỡng kỹ năng đánh giá kết quả rèn luyện, tu dưỡng của HS
 Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức giờ sinh hoạt lớp
 Bồi dưỡng kỹ năng xử lý tình huống GD
 Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức GD KNS cho HS
 Bồi dưỡng kỹ năng giao tiếp

Nhóm biện pháp hỗ trợ
 Lựa chọn, bố trí phân công GVCN phù hợp với nhiệm vụ năm học
 Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác GVCN trên cơ sở hiệu quả công tác

 Xây dựng cơ chế kết hợp giữa GVCN với các lực lượng GD trong và ngoài trường

18


Mối quan hệ giữa các nhóm biện pháp
Không có biện pháp nào là vạn năng, phải vận
dụng một cách linh hoạt nhiều biện pháp để phối
hợp giải quyết một nhiệm vụ. Phải tùy theo từng
trường, từng lớp, từng hoàn cảnh điều kiện, không
gian, thời gian, con người cụ thể để lựa chọn các
biện pháp thích hợp. Mỗi biện pháp đều có những
ưu nhược điểm nhất định, do đó thực hiện cần
phải kết hợp một cách đồng bộ, có hệ thống.

19


Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi
của các biện pháp đề xuất
• Tác giả sử dụng các phiếu thăm dò tính cấp thiết
và
tính khả thi của các biện pháp đề xuất. Đối tượng
thăm dò là CBQL, GV, nhân viên và CMHS của
nhà trường.
• Kết quả là các biện pháp đã nhận được sự đồng ý
cao
cả về tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp.

20

Kết quả thống kê khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức về công tác GVCN

Mức độ cần thiết
Tên biện pháp

Mức độ khả thi

Rất
cần thiết

Cần thiết

Ít
cần thiết

Rất
khả thi

Khả thi

Ít
khả thi

SL

25

18

0

27

16

0

%

58.1

41.9

0

62.7

37.3

0

SL

36

4

3

37

6

0

%

83.7

9.3

7

86

14

0

Biện pháp 1

Biện pháp 2

21


Nhóm biện pháp nâng cao năng lực công tác cho đội ngũ GVCN

Mức độ cần thiết
Tên biện pháp

Biện pháp 1

Biện pháp 2

Biện pháp 3

Biện pháp 4

Biện pháp 5

Biện pháp 6

Rất
cần thiết

Cần
thiết

Mức độ khả thi

Ít
cần thiết

Rất
khả thi

Khả thi

Ít
khả thi

SL

32

8

3

36

7

0

%

74.4

18.6

7

83.7

16.3

0

SL

24

13

6

25

13

5

%

55.8

30.2

14

58.1

30.2

11.7

SL

40

3

0

32

11

0

%

93

7

0

74.4

25.6

0

SL

37

6

0

35

8

0

%

86

14

0

81.3

18.7

0

SL

29

13

1

27

16

0

%

67.4

30.2

2.4

62.7

37.3

0

SL

21

20

2

25

15

3

%

48.8

46.5

4.7

58.1

34.8

7.1

22


Nhóm biện pháp hỗ trợ
Mức độ cần thiết
Rất
cần

thiết

Cần
thiết

Ít
cần thiết

Rất
khả thi

Khả
thi

Ít
khả
thi

SL

38

5

0

40

3

0

%

88.3

11.7

0

93

7

0

SL

30

9

4

35

5

3

%

55.8

30.2

14

81.3

11.6

7.1

SL

27

26

0

32

11

0

%

62.7

37.3

0

74.4

25.6

0

SL

33

10

0

31

8

4

%

76.7

23.3

0

72.1

18.6

9.3

Tên biện pháp

Biện pháp 1
Biện pháp 2
Biện pháp 3
Biện pháp 4

Mức độ khả thi

23


Tiểu kết chương 3
•

Trên cơ sở lý luận về quản lý công tác GVCN ở trường THPT Gia Viễn C, tỉnh
Ninh Bình, có thể đưa ra 3 nhóm biện pháp quản lý công tác GVCN nhằm góp

phần rất quan trọng trong việc GD toàn diện HS - thực hiện mục tiêu GD.
ĐNGV có năng lực làm công tác chủ nhiệm tốt, đồng thời CBQL của nhà

trường có những biện pháp hữu hiệu QL đội ngũ GV sẽ góp phần tích cực
đưa chất lượng GD của nhà trường phát triển.
•

Kết quả khảo sát về 3 nhóm biện pháp đã nêu ở trên cho thấy: Cả 3 nhóm biện pháp
đều cần thiết và khả thi cho việc quản lý công tác GVCN ở trường THPT Gia Viễn
C, tỉnh Ninh Bình. Mỗi nhóm biện pháp vừa là tiền đề, vừa là hệ quả của các nhóm
biện pháp còn lại. Do đó, tăng cường các biện pháp quản lý trong quản lý công tác
GVCN cần phải đồng bộ và có tính hệ thống thì chất lượng GD toàn diện HS ở
trường THPT Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình mới đạt được mục tiêu đề ra.
24


KẾT LUẬN
• Công tác GVCN ở các trường Trung học là một nhiệm vụ quan
trọng và vô cùng cấp thiết. Chất lượng GD được nâng lên phần
lớn nhờ vào đội ngũ GVCN– người đóng vai trò QL trực tiếp
trong hoạt động dạy và học ở mỗi đơn vị lớp. Trong quá trình đổi
mới GD hiện nay, cùng với việc chuẩn bị trong GD, những yêu
cầu mới về người GV nói chung và GVCN nói riêng cũng thay đổi.
Do đó, Hiệu trưởng và đội ngũ CBQL các trường cần có những
biện pháp QL công tác GVCN phù hợp để nâng cao năng lực làm
công tác chủ nhiệm cho đội ngũ GVCN, tạo điều kiện để họ được
học hỏi, bồi dưỡng, vươn lên hoàn thành tốt nhiệm được giao, đáp
ứng với yêu cầu mới của toàn ngành.
Từ cơ sở lý luận và thực tiễn QL công tác GVCN tại trường THPT
Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình, với mong muốn đề xuất các biện pháp
QL của Hiệu trưởng chắc chắn chất lượng công tác chủ nhiệm nói
riêng, chất lượng GD toàn diện HS nói chung sẽ được nâng lên rõ
rệt, mang lại sự hứng khởi, tự tin cho đội ngũ GVCN, uy tín chất

lượng GD chung của nhà trường sẽ ngày càng vang xa.
25