Một số biện pháp chỉ đạo công tác xây dựng đội ngũ giáo viêncủa Hiệu trưởng trường THCS Thanh Sơn – Như Xuân – Thanh Hoá

PHẦN MỞ ĐẦU
1- Lý do chọn đề tài
Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng Cộng Sản Việt Nam quyết
định đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá (CNH, HĐH) và phấn đấu năm 2020
cơ bản nước ta trở thành một nước công nghiệp. Tại Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp
hành Trung ương khoá VIII đã khẳng định: “Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi
phải phát triển mạnh giáo dục, đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ
bản của sự phát triển nhanh và bền vững”. Điều 2 Luật giáo dục đã ghi: “Mục tiêu
giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức,
sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ
nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công
dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” nghĩa là giáo
dục, đào tạo ra những con người có tri thức, có nhân cách, những người có đủ
“đức, trí, thể, mĩ”. Công việc này không ai có thể làm được ngoài những nhà giáo
dục và quản lý giáo dục mà đội ngũ giáo viên trong nhà trường là nhân tố trung tâm
của sự phát triển giáo dục. Vì vậy, người lãnh đạo, quản lý nhà trường phải hết sức
coi trọng việc xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, mạnh về chất
lượng hay nói một cách khác là xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên “vừa hồng,
vừa chuyên”. Nghị quyết Ban chấp hành Trung ương 2 khoá VIII của Đảng cũng
khẳng định: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, đào tạo và
được xã hội tôn vinh”. Ông, cha ta cũng đã nói: “Không thầy đố mày làm nên”.
Như vậy, người thầy giáo có một vai trò rất quan trọng. V. Lenin - vị lãnh tụ thiên
tài của giai cấp vô sản cũng nói: “Trong bất kỳ nhà trường nào điều quan trọng
nhất là phương hướng, tư tưởng chính trị của bài giảng…”. Phương hướng và tư
tưởng chính trị đó hoàn toàn do đội ngũ người thầy quyết định. Vì vậy, ta có thể
khẳng định việc xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là một việc làm cực kỳ
quan trọng.
Thanh Sơn là một xã vùng cao của huyện Như Xuân, phần lớn nhân dân
trong xã là người dân tộc Thái và thuộc diện đói nghèo (92,1%), trình độ dân trí
thấp, giao thông đi lại vô cùng vất vả. Trường THCS Thanh Sơn đóng trên địa bàn
1

trung tâm xã, cơ sở vật chất khó khăn, thiếu thốn; đội ngũ cán bộ - giáo viên còn
thiếu nhiều, trình độ chuyên môn không đồng đều. Một số giáo viên chưa nhận
thức đúng về vai trò của mình trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.
Xuất phát từ những lý do chủ quan, lý do khách quan nêu trên, tôi mạnh dạn
lựa chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo công tác xây dựng đội ngũ giáo viên
của Hiệu trưởng trường THCS Thanh Sơn – Như Xuân – Thanh Hoá”
2- Mục đích nghiên cứu.
Tìm ra những biện pháp nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên có tư cách đạo
đức tốt, có năng lực chuyên môn và năng lực sư phạm, lòng nhân ái và lý tưởng
nghề nghiệp.
3- Nhiệm vụ nghiên cứu.
3.1- Nghiên cứu cơ sở lý luận của công tác xây dựng đội ngũ giáo viên ở
trường THCS.
3.2- Nghiên cứu thực trạng công tác xây dựng đội ngũ giáo viên ở trường
THCS Thanh Sơn, huyện Như Xuân, tỉnh Thanh Hoá.
3.3- Đề xuất một số biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên của hiệu trưởng
trường THCS, đáp ứng các yêu cầu của ngành giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
4- Đối tượng nghiên cứu.
Một số biện pháp chỉ đạo công tác xây dựng đội ngũ giáo viên của Hiệu
trưởng trường THCS Thanh Sơn – Như Xuân – Thanh Hoá.
5- Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
- Phương pháp toán học.
2

6- Kế hoạch nghiên cứu.
- Ngày 12/8/2011: Nhận và đăng ký đề tài.
- Từ ngày 12/8/2011 đến ngày 25/8/2011: Sưu tầm tài liệu, viết và nạp bản
thảo.
- Từ ngày 26/8/2011 đến ngày 8/9/2011: Hoàn thành đề tài và nạp bản chính.

3


PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG I
CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở
TRƯỜNG THCS
I- Cơ sở lý luận:
1- Quan điểm của Đảng và Nhà nước ta trong việc xây dựng đội ngũ giáo viên:
Điều 15 chương I Luật Giáo dục quy định: “Nhà giáo giữ vai trò quyết định
trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục. Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn
luyện nêu gương tốt cho người học…”. Nhiệm vụ của người giáo viên được quy
định rõ: “Giáo viên là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường
và các cơ sở giáo dục khác”.
Điều 19 chương II Điều lệ trường Trung học cũng quy định rõ về quyền hạn
của hiệu trưởng, phó hiệu trưởng đó là: “Quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý
chuyên môn; phân công công tác, kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên;
thực hiện công tác khen thưởng, kỉ luật đối với giáo viên, nhân viên theo quy định
của Nhà nước; quản lý hồ sơ tuyển dụng giáo viên, nhân viên.
Quản lý học sinh và các hoạt động của học sinh do nhà trường tổ chức; xét
duyệt kết quả đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ, ký xác nhận hoàn
thành chương trình tiểu học vào học bạ học sinh tiểu học (nếu có) của trường phổ
thông có nhiều cấp học và quyết định khen thưởng, kỷ luật học sinh theo quy định

của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
Quản lý tài chính, tài sản của nhà trường;
Thực hiện các chế độ chính sách của Nhà nước đối với giáo viên, nhân viên,
học sinh; tổ chức thực hiện Quy chế dân chủ trong hoạt động của nhà trường; thực
hiện công tác xã hội hoá giáo dục của nhà trường…”.
Muốn thực hiện tốt được mục tiêu cơ bản của giáo dục, không còn con đường
nào khác là phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong các trường học là một
vấn đề tất yếu.
Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Tạo sự chuyển biến của đội ngũ giáo viên
hiện nay và đào tạo đội ngũ mới đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục theo hướng
4


đổi mới là một vấn đề then chốt của sự nghiệp giáo dục mà chúng ta phải vượt
qua. Mọi khó khăn phải giải quyết cho bằng được”. Phải có thầy giỏi thì mới có trò
giỏi.
Đội ngũ giáo viên là lực lượng quyết định sự nghiệp giáo dục – đào tạo. Đồng thời
quyết định việc hoàn thành nhiệm vụ chính trị của mỗi đơn vị trường học.
Như vậy, xây dựng, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong
trường THCS thuộc về cán bộ quản lý nhà trường, đứng đầu là hiệu trưởng nhằm
xây dựng đội ngũ giáo viên “vừa hồng, vừa chuyên”, nâng cao chất lượng giáo dục
lên một bước. Cho nên người cán bộ quản lý nhà trường phải coi đây là một nhiệm
vụ quan trọng quyết định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
2- Một số khái niệm liên quan:
2.1- Đội ngũ: “Đội ngũ là tập hợp số đông người cùng chức năng hoặc cùng một
nghề nghiệp hợp thành một lực lượng hoạt động trong tổ chức là nguồn nhân lực
trong tổ chức đó”. (Theo từ điển Tiếng Việt – NXB VHTT 1999)
2.2- Đội ngũ giáo viên:
Đội ngũ giáo viên bao gồm: Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân
viên là nguồn nhân lực của nhà trường.

2.3- Xây dựng đội ngũ giáo viên:
Xây dựng đội ngũ giáo viên trong trường THCS là biện pháp của người hiệu
trưởng nhằm xây dựng đội ngũ đủ về số lượng, đảm bảo chất lượng, đáp ứng yêu
cầu phát triển thực tế xã hội của đất nước, yêu cầu phát triển của giáo dục nói
chung và yêu cầu phát triển của nhà trường THCS nói riêng.
3- Vai trò của đội ngũ giáo viên trong nhà trường:
Điều 15 chương I Luật Giáo dục quy định: “Nhà giáo giữ vai trò quyết định
trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục. Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn
luyện nêu gương tốt cho người học…”. Nhiệm vụ của người giáo viên được quy
định rõ: “Giáo viên là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường
và các cơ sở giáo dục khác”.
Giáo viên THCS là người tham gia giảng dạy, là lực lượng chủ yếu giữ vai
trò quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu kế hoạch đào tạo của nhà trường. Giáo
5


viên có vai trò quan trọng trong việc quyết định chất lượng giáo dục. Nhờ có đội
ngũ giáo viên mà nhà trường tồn tại và phát triển bền vững, vì vậy đội ngũ giáo
viên là lực lượng trực tiếp giáo dục phát triển hoàn thiện nhân cách cho học sinh.
4- Các tiêu chuẩn của đội ngũ giáo viên:
4.1- Tiêu chuẩn của một tập thể sư phạm vững mạnh:
- Các thành viên thực sự gắn bó với nhau, biểu hiện cụ thể đó là: Tính đoàn
kết, lòng nhân ái và sự tôn trọng lẫn nhau.
- Tập thể luôn phải có ý thức học tập nắm vững đường lối, quan điểm giáo
dục của Đảng và có tư tưởng, lập trường chính trị vững vàng, thực hiện tốt nhiệm
vụ mà Đảng và nhân dân giao phó.
- Tập thể phải có ý thức kỷ luật, chấp hành nghiêm chỉnh chính sách pháp
luật của Nhà nước, nội quy, quy chế nhà trường.
4.2- Tiêu chuẩn chất lượng đối với đội ngũ cán bộ, giáo viên THCS:
- Tiêu chuẩn về tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức: Yêu nghề, tận tuỵ với

nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ được giao.
- Tiêu chuẩn về chuyên môn: Hiểu sâu về kiến thức chuyên môn, nắm chắc
phương pháp dạy học THCS, có ý thức học tập, đổi mới phương pháp dạy học.
- Tiêu chuẩn về kỹ năng sư phạm: Phân tích chương trình, sách giáo khoa, kỹ
năng giáo dục học sinh, kỹ năng quản lý lớp học, kỹ năng giao tiếp ứng xử với
đồng nghiệp và hiểu tâm lý học sinh.
5- Tầm quan trọng của việc xây dựng đội ngũ:
Như chúng ta đã biết lao động sư phạm của người giáo viên là một loại lao
động đặc biệt không giống các loại lao động tạo ra sản phẩm ở các ngành nghề
khác. Lao động sư phạm của người giáo viên vừa mang tính khoa học, vừa mang
tính nghệ thuật và tính nhân đạo cao. Lao động của người giáo viên là lao động “trí
tuệ”, lao động “chất xám”, Sản phẩm lao động của người giáo viên là những con
người toàn diện, có nhân cách. Đặc biệt lao động của người giáo viên không được
phép có “phế phẩm”. Bác Hồ đã dạy rằng: “Nghề dạy học trước hết phải đem cả
6


con người và cuộc đời mình ra để dạy sau đó mới dùng lời để dạy”. Nghĩa là người
thầy giáo muốn dạy học sinh trở thành những con người toàn diện trước hết người
thầy phải dạy cho học sinh bằng chính nhân cách của mình. Như vậy, người thầy
giáo phải là nười có đạo đức cách mạng, có lý tưởng cao đẹp, có tình cảm cộng
đồng trong sáng, kiến thức vững, yêu nghề - mến trẻ, hết lòng “vì học sinh thân
yêu”, tâm huyết với nghề nghiệp, gần gũi, sâu sát, yêu mến học sinh, làm cho học
sinh tin và cảm phục cái “tâm” của người thầy. Mặt khác, người giáo viên phải có
phương pháp dạy học tốt, tạo hứng thú, sức hấp dẫn cho học sinh chủ động, sáng
tạo trong học tập. Trong quá trình tổ chức hoạt động dạy học, người giáo viên phải
tìm cho mình một phương pháp truyền thụ “ngắn nhất” nhưng hiệu quả nhất. Phải
biết kết hợp nhiều yếu tố như ngôn ngữ, cử chỉ, giọng nói, điệu bộ, nét mặt để
truyền thụ kiến thức cho học sinh. Không những dạy cho học sinh kiến thức mà
phải hướng dẫn học sinh cách học và con đường chiếm lĩnh và tự chiếm lĩnh tri

thức, biến quá trình đào tạo thành quá trình tự đào tạo. Cho nên vấn đề đổi mới
phương pháp dạy học hiện nay là cần thiết và cấp bách rất cần các nhà quản lý giáo
dục quan tâm. Vì thế trong quá trình tổ chức hoạt động dạy học nếu có đủ những
yếu tố nói trên người giáo viên chắc chắn sẽ thành công trong sự nghiệp “trồng
người” của mình. Nếu cả một tập thể giáo viên đều hội tụ đủ những yếu tố nói trên
sẽ phát huy được hết sức mạnh, tiềm năng, trí tuệ, sức mạnh tổng hợp thì chất
lượng giáo dục sẽ được nâng lên. Do đó, công tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên trong trường THCS cần phải đặt lên hàng đầu và phải được làm thường
xuyên, liên tục.
II- Cơ sở thực tiễn.
Hội nghị TW 2 khoá VIII của Đảng đã chỉ ra những yếu kém của giáo dục
nước ta hiện nay trong đó có sự yếu kém của đội ngũ giáo viên: “Giáo dục và đào
tạo nước ta còn nhiều yếu kém, bất cập cả về quy mô, cơ cấu và nhất là chất lượng
giáo dục và hiệu quả giáo dục, chưa đáp ứng kịp thời những đòi hỏi lớn và ngày
càng cao về nhân lực của công cuộc đổi mới kinh tế - xã hội, xây dựng và bảo vệ tổ
quốc, thực hiện CNH, HĐH đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa”.

7


Đội ngũ giáo viên trung học cở sở hiện nay hầu hết đã được đào tạo chính
quy bậc Cao đẳng 3 năm hoặc Đại học 4 năm, xong chất lượng không đồng đề. Một
số giáo viên mới ra trường năng lực chuyên môn và năng lực sư phạm còn nhiều
hạn chế, kinh nghiệm giảng dạy ít, phương pháp dạy chưa phù hợp nên hiệu quả
chưa cao. Một bộ phận giáo viên chưa đạt chuẩn đào tạo ở một số môn như: Âm
nhạc, Mỹ thuật, Công nghệ. Tất cả những khó khăn bất cập nói trên đã ảnh hưởng
không nhỏ đến chất lượng giáo dục. Vì vậy, xây dựng, bồi dưỡng nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên đòi hỏi người cán bộ quản lý nhà trường mà trực tiếp là
hiệu trưởng phải hết sức quan tâm, đặt nó vào vị trí trọng tâm trong việc nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.

8


CHƯƠNG II
THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRƯỜNG THCS THANH SƠN
– NHƯ XUÂN
I- Một số nét khái quát về tình hình địa phương và nhà trường.
1- Đặc điểm tình hình địa phương:
a) Điều kiện tự nhiên:
Thanh Sơn là một xã vùng cao của huyện Như Xuân và cách trung tâm
huyện gần 30 km về phía Tây Nam. Địa hình của xã rất phúc tạp, phần lớn diện tích
là đồi núi cao, phía Đông giáp xã Thanh Xuân, phía Nam giáp xã Thanh Phong,
phía Tây giáp xã Thanh Quân, phía Bắc giáp huyện Thường Xuân. Toàn xã có 10
thôn bản, với hơn 99% là người dân tộc Thái. Điều kiện kinh tế khó khăn với
92,1% nhân dân trong xã thuộc hộ nghèo, trình độ dân trí thấp, giao thông đi lai vô
cùng vất vả.
b) Điều kiện xã hội:
Thuận lợi:
- Trong những năm gần đây, Đảng uỷ, UBND và các tổ chức chính quyền
đã có phần quan tâm đến sự nghiệp giáo dục của xã nhà, nhiều gia đình đã để ý tới
việc học hành của con em mình.
- Hệ thống giáo dục của xã gồm có 3 trường : 1 trường mầm non, 1 trường
tiểu học, 1 trường THCS. Cơ sở vật chất của nhà trường có đủ phòng học để thực
hiện dạy đủ các môn học trong 2buổi/ngày.
Khó khăn:
- Đời sống nhân dân trong xã phần lớn là khó khăn, một số cán bộ và nhân
dân chưa thực sự quan tâm đến việc học của con em mình.
- Giao thông đi lại vất vả nhất là mùa mưa nên vẫn còn học sinh bỏ học giữa
chừng.

- Trình độ dân trí thấp, vẫn còn những thôn chưa có điện lưới.
2- Tình hình nhà trường THCS Thanh Sơn:
9


* Năm học 2010 – 2011:
Toàn trường có 7 lớp với 171 học sinh.
Trong đó: - Khối 6: 2 lớp = 38 học sinh
- Khối 7: 2 lớp = 47 học sinh
- Khối 8: 2 lớp = 32 học sinh
- Khối 9: 1 lớp = 54 học sinh
* Tổng số CBGV, NV: 14 đ/c
Trong đó: - Ban giám hiệu: 02 đ/c (ĐH: 01 đ/c; đang học ĐH: 1 đ/c)
- Giáo viên: 11 đ/c (Thạc sĩ: 2 đ/c; đang học CH: 2 đ/c; ĐH: 3
đ/c; đang học ĐH: 1 đ/c; CĐ: 3 đ/c)
- Kế toán – hành chính: 01 đ/c (ĐH: 1 đ/c)
- Nữ: 2 đ/c.
* Về tổ chức:
- Chi bộ: 12 đảng viên
Trong đó: + Đảng viên chính thức: 9 đ/c (Nữ: 1 đ/c)
+ Đảng viên dự bị: 03 đ/c (Nữ: 1 đ/c)
+ Cấp uỷ: 3 đ/c (Bí thư: Hiệu trưởng; Phó bí thư: Phó
hiệu trưởng; uỷ viên: Giáo viên)
- Công đoàn: 14 đoàn viên
Trong đó: BCH: 3 đ/c (Chủ tịch: Phó hiệu trưởng; Phó CT: TT Tổ Tự
nhiên; Uỷ viên: TT Tổ Xã hội)
- Chi đoàn: 6 đ/c (Đảng viên sinh hoạt Đoàn: 04 đ/c; đoàn viên: 02 đ/c)
- Tổ chuyên môn: 2 tổ
+ Tổ Xã hội: 06 đ/c
+ Tổ Tự nhiên: 05 đ/c

10


* Thuận lợi và khó khăn:
a) Thuận lợi: Trường THCS Thanh Sơn được chủ tịch UBND huyện Như Xuân ký
quyết định thành lập ngày 24/8/2000.
- Trong những năm gần đây, được sự quan tâm của các cấp uỷ Đảng, chính
quyền địa phương, sự nghiệp giáo dục xã Thanh Sơn đang chuyển biến mạnh mẽ,
chất lượng giáo dục được nâng lên rõ rệt.
- Cơ sở vật chất nhà trường ngày càng được đầu tư theo hướng chuẩn hoá,
nhà trường có 6 phòng học kiên cố 2 tầng, bàn ghế đủ cho học 2 buổi/ngày. Trang
thiết bị dạy học, sách giáo khoa được cấp tương đối đầy đủ đảm bảo cho dạy học
theo phương pháp mới.
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, tâm huyết với
nghề, có năng lực chuyên môn, đoàn kết nội bộ, đạt chuẩn và trên chuẩn 100%
(chuẩn: 28,6%; trên chuẩn: 71,4%).
- Học sinh ngoan ngoãn, nghe lời thầy cô, đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau, có ý
thức trong việc học tập.
b) Khó khăn:
- Trình độ dân trí thấp, điều kiện kinh tế của nhân dân trong xã vô cùng khó
khăn, giao thông đi lại vất vả, một số cán bộ và nhân dân địa phương chưa thực sự
quan tâm đến việc học tập của con em mình, tỷ lệ học sinh bỏ học hàng năm còn
cao (trên 4,5%).
- Cơ sở vật chất nhà trường còn thiếu nhiều: chỉ có 6 phòng học 2 tầng và 7
phòng ở nội trú cho cán bộ, giáo viên. Trang thiết bị dạy học, sách giáo khoa được
cấp nhưng đã quá cũ và hư hỏng nhiều; tài liệu, sách tham khảo hầu như chưa có.
- Một bộ phận giáo viên luôn có xu hướng chuyển về quê miền xuôi nên
chưa yên tâm công tác; một số môn học không có giáo viên dạy như: Hoá, Địa,
Tiếng anh,...
- Chất lượng học sinh đầu vào quá thấp, không đồng đều: nhiều em chưa biết

đọc, biết viết.
11


II- Thực trạng công tác xây dựng đội ngũ giáo viên ở trường THCS Thanh
Sơn – Như Xuân:
1- Thực trạng đội ngũ giáo viên năm 2011:
Bảng 1: Địa bàn cư trú
Tổng số

Nội xã

Ngoại xã

Ngoại huyện

11

1

1

9

Cách trường
20km trở lên
10

Bảng 2: Giới tính, đội tuổi
Tổng số

11

Giới tính

Độ tuổi

Nam

Nữ

Từ 35->40

Từ 30->35

Dưới 30

9

2

1

6

4

Đại học

Cao đẳng

Bảng 3: Trình độ đào tạo
Môn

Tổng số

Trên Đại học

Toán

2

1

Lý

1

Hoá

0

Sinh

2

Công nghệ

0

Văn

2

Sử

2

Địa

0

Tiếng anh

0

GDCD

1

Thể dục

1

1
1

1

1

1

1
2

1
1

Từ thực trạng giáo dục THCS trong cả tỉnh nói chung và những số liệu ở
trường THCS Thanh Sơn nói riêng cho thấy trong những năm qua nhà trường đã
quan tâm tương đối tốt đến việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
12


Tuy nhiên việc xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng thì nhà trường còn nhiều
hạn chế, vì vậy chưa thể đáp ứng được yêu cầu mục tiêu giáo dục đề ra.
2- Các biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên ở trường THCS Thanh Sơn –
Như Xuân:
Để có được đội ngũ cán bộ, giáo viên như trên, trong những năm qua nhà
trường tiến hành một số biện pháp như sau:
- Xây dựng quy hoạch đội ngũ nhà trường: Trên cơ sở chương trình các môn
học, hiệu trưởng báo cáo trình UBND huyện nhu cầu nhân sự của nhà trường để
huyện có kế hoạch phân bổ giáo viên, nhân viên hợp lý.
- Sắp xếp và sử dụng cán bộ, giáo viên, nhân viên: Nhận thức rõ việc sử
dụng cán bộ giáo viên hợp lý sẽ đem lại hiệu quả cao trong công việc, vì vậy ngay
từ đầu các năm học lãnh đạo nhà trường có kế hoạch phân công chuyên môn đúng
trình độ chuyên môn đào tạo của cán bộ giáo viên, bố trí đan xen giáo viên có kinh
nghiệm, giáo viên giỏi với những giáo viên mới, giáo viên có chuyên môn còn hạn
chế để họ có cơ hội học tập, giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ.
- Bồi dưỡng và đánh giá giáo viên: Đảm bảo các quy định và yêu cầu của

ngành giáo dục.
- Khen thưởng và kỷ luật giáo viên: Nhằm giúp cho giáo viên khẳng định vai
trò của mình trước tập thể, qua đó tạo sự phấn khởi giúp cho cán bộ giáo viên tích
cực phấn đấu hơn trước. Đồng thời tạo sự công bằng trong tập thể góp phần thiết
lập sự liên minh trong đơn vị.
- Quản lý chế độ tiền lương và phụ cấp: Luôn đảm bảo các chế độ tiền lương
và phụ cấp cho mọi cán bộ giáo viên, tạo sự yên tâm về chế độ chính sách cho cán
bộ giáo viên.
3- Kết quả xây dựng đội ngũ giáo viên:
Từ thực trạng và các biện pháp xây dựng đội ngũ nêu trên, trong những năm
gần đây nhà trường đã có đội ngũ cán bộ giáo viên vững vàng về chuyên môn - giỏi
về nghiệp vụ và đã được cấp trên ghi nhận. Kết quả cụ thể:
13


GV giỏi

GV giỏi

Lao động tiên

Chiến sĩ thi

trường

huyện

tiến

đua cơ sở

2008-2009

8

5

2

1

2009-2010

10

3

4

1

2010-2011

10

7

4

3

Năm học

4- Nhận xét, đánh giá:
Qua các bảng số liệu trên đã phản ánh chất lượng giáo dục, chuyên môn của
nhà trường trong ba năm qua. Đồng thời cũng cho thấy rõ chất lượng đội ngũ giáo
viên từng bước được nâng lên và chất lượng giáo dục cũng ngày càng tăng. Đó là
những kết quả đáng phấn khởi đối với một trường vùng cao trong huyện. Kết quả
này có được là do công tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của Ban lãnh
đạo trường THCS Thanh Sơn đã quan tâm đúng mức, đúng hướng. Hy vọng trong
những năm tới, trường THCS Thanh Sơn có đội ngũ giáo viên đủ về số lượng,
mạnh về chất lượng và ngày càng phát triển đi lên, hoàn thành tốt nhiệm vụ và mục
tiêu giáo dục của Đảng và của ngành đề ra.

CHƯƠNG III
MỘT SỐ BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THCS THANH SƠN

14


Như chúng ta đã biết, đội ngũ giáo viên rất quan trọng trong việc thực hiện
nhiệm vụ giáo dục của mỗi nhà trường. Xây dựng đội ngũ giáo viên chính là yếu tố
không thể không làm trong nhà trường. Thế nhưng trên thực tế, đội ngũ giáo viên
nói chung còn gặp khó khăn và nhiều mặt hạn chế trước yêu cầu đổi mới của sự
nghiệp giáo dục. Do đó, bồi dưỡng giáo viên là biện pháp quản lý đặc biệt quan
trọng cần phải nghiên cứu và được tiến hành thường xuyên liên tục và được xác
định là một việc làm gian khổ, lâu dài. Công tác này phải đòi hỏi có sự quyết tâm
cao của người cán bộ quản lý, bằng cả lòng nhiệt tình, tính nguyên tắc, cả tâm hồn
và nghị lực. Biết vận dụng một cách khoa học giữa lý luận quản lý với thực tiễn

nhằm tìm ra biện pháp tác động tích cực để có kết quả khả quan nhất.
Ở trường THCS Thanh Sơn, tôi nhận thấy các biện pháp xây dựng đội ngũ
giáo viên của nhà trường là rất cần thiết.
- Đã xác định được đúng mục tiêu của việc xây dựng đội ngũ đồng thời vừa
mang tính phổ biên, vừa mang tính hiện thực và tính thiết thực trong nhà trường
THCS hiện nay. Nội dung các biện pháp sử dụng mang tính cụ thể hoá cao, đảm
bảo đủ nội dung trọng tâm trong công tác xây dựng đội ngũ. Do đó đã tạo sự
chuyển biến tích cực về các mặt đó là: Chất lượng giáo dục và các hoạt động của
nhà trường cũng như chất lượng của đội ngũ giáo viên đã có sự thay đổi đáng kể
tạo cho đội ngũ giáo viên ổn định về số lượng, hợp lý về cơ cấu, vững trong chuyên
môn. Đồng thời khai thác được tối đa những mặt tích cực trong việc xây dựng, sử
dụng sắp xếp đội ngũ và phát huy tốt những yếu tố có lợi và hạn chế những yếu tố
bất lợi của đội ngũ giáo viên trong việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và học trong
nhà trường.
- Đã trẻ hoá đội ngũ giáo viên và đội ngũ cán bộ quản lý.
Tuy nhiên bên cạnh những mặt tích cực vẫn còn thể hiện những hạn chế
đáng kể như:
- Các biện pháp cần đảm bảo tính khoa học theo một chu trình quản lý, tức
là: Trong hoạt động quản lý dù thực hiện công việc gì, muốn làm tốt và đạt kết quả
cao đều phải được đi từ việc lập kế hoạch và cuối cùng phải có sự kiểm tra, đánh
giá, Bác Hồ nói: “Chủ trương 1, biện pháp 10. Kế hoạch 10, biện pháp 20...”.
15


- Vì công tác kế hoạch giúp người cán bộ quản lý không bỏ sót nhiệm vụ của
mình, còn công tác kiểm tra là một quá trình khép kín của kế hoạch để có kết quả
tái sản xuất kế hoạch. Vậy biện pháp xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên cũng là
một quá trình quản lý. Để vừa đảm bảo tính khoa học, tính phổ biến, tính khả thi và
vừa đảm bảo tính hiệu quả cao cần bố trí sắp xếp, cơ cấu các biện pháp một cách
hợp lý hơn, khoa học hơn.

1- Lập quy hoạch nhân sự:
Bước vào thế kỷ XXI, sự nghiệp giáo dục đào tạo cần có một đội ngũ giáo
viên và cán bộ quản lý có năng lực toàn diện. Nền kinh tế tri thức và khoa học công
nghệ thông tin đặt lên vai giáo dục nhiều nhiệm vụ mới. Chỉ có đội ngũ giáo viên
đạt chuẩn và trên chuẩn mới có thể gánh vác được nhiệm vụ đó. Vì vậy việc xây
dựng, bồi dưỡng chuẩn hoá đội ngũ giáo viên trở thành một vấn đề quan trọng gắn
liền với việc đổi mới mục tiêu, nội dung, phương thức đào tạo. Để có đội ngũ giáo
viên đủ về số lượng, mạnh về chất lượng thì Ban lãnh đạo trường THCS Thanh Sơn
coi việc lập quy hoạch nhân sự và dự kiến phân công nhiệm vụ cho từng giáo viên
là một việc làm quan trọng hàng đầu. Việc làm quy hoạch nhân sự phải dựa vào các
văn bản quy phạm của Bộ GD&ĐT. Căn cứ vào yêu cầu nhiệm vụ của nhà trường
(quy mô phát triển), những biến động về giáo viên có thể xảy ra (nghỉ hưu, chuyển
trường, nghỉ sinh, đi đào tạo tập trung,...). Đồng thời phải thực hiện đúng quy trình:
Công khai, dân chủ, thống nhất trong Ban lãnh đạo – Chi bộ duyệt sau đó trình
Phòng GD&ĐT tiếp nhận hồ sơ,...
Nhờ biện pháp quy hoạch nhân sự như trên mà đội ngũ giáo viên của trường
THCS Thanh Sơn đã được đào tạo chuyên môn cơ bản trên chuẩn và dần được đáp
ứng về số lượng, cơ cấu.

2- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng:
Kế hoạch là toàn bộ những điều đã được vạch ra có hệ thống và những việc
đã dự định làm trong một thời gian, một trình tự với cách thức cụ thể. Do đó, muốn
làm tốt công tác xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên ta phải tiến hành làm tốt công
16


tác kế hoạch. Trong quá trình quản lý công tác, kế hoạch được coi là then chốt.
“Làm tốt công tác kế hoạch tức là chúng ta hoàn thành 50% tiến độ công việc”.
Vì vậy, lập kế hoạch được coi là khâu rất quan trọng của công tác xây dựng
đội ngũ cán bộ giáo viên. Vì làm kế hoạch giúp người cán bộ quản lý nắm vững

thông tin, tình hình, điều kiện cụ thể của đội ngũ giáo viên, và luôn chủ động trong
việc sắp xếp và sử dụng đội ngũ của đơn vị mình. Đồng thời nắm được tình hình
thực tế tác động trực tiếp đến công tác xây dựng đội ngũ. Kế hoạch là một bản thiết
kế giúp người hiệu trưởng thực hiện tốt và đầy đủ mọi nhiệm vụ trong công tác xây
dựng đội ngũ giáo viên trong cả năm học.
Để làm tốt công tác kế hoạch, hiệu trưởng phải điều tra nắm vững tình hình
thực tế của đội ngũ giáo viên trong nhà trường về tư tưởng chính trị, về trình độ
chuyên môn, trình độ văn hoá, điều kiện công tác, hoàn cảnh gia đình, các yếu tố
môi trường tác động đến giáo viên.
Tổng hợp cụ thể số liệu phân loại tình hình đội ngũ giáo viên trên cơ sở điều
tra để biết được trong kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên, có bao nhiêu cán bộ
giáo viên phải bồi dưỡng về chính trị, có bao nhiêu cán bộ giáo viên cần phải được
bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ, hoặc bồi dưỡng về sức khoẻ,...
Số liệu tổng hợp này phải được cụ thể hoá một cách chính xác, trên cơ sở đó
để lập phương án bồi dưỡng từng mặt cho phù hợp.
3- Phân công và sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lý và có hiệu quả:
Việc sử dụng và bố trí đội ngũ giáo viên có vai trò to lớn trong việc nâng cao
hiệu quả dạy học và chất lượng giáo dục. Vì thế Ban lãnh đạo trường THCS Thanh
Sơn – Như Xuân đã tiến hành một số công việc sau:
- Trước hết phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong Ban lãnh
đạo và tạo mọi điều kiện để mỗi người hoàn thành nhiệm vụ.
- Chọn những giáo viên có năng lực chuyên môn, phẩm chất đạo đức tốt,
gương mẫu, vững vàng; có kinh nghiệm giảng dạy, có uy tín để cử, bầu làm Tổ
trưởng Chuyên môn, thư ký Hội đồng, Ban chấp hành Công đoàn, Đoàn - Đội,...
17


- Chọn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm để bố trí hợp lý trong việc đào tạo mũi
nhọn, các lớp đại trà nhằm phát huy năng lực sở trường của từng người hoàn thành
công tác chủ nhiệm được giao.

- Phân công giáo viên giảng dạy đúng theo chuyên môn được đào tạo, phân
công hợp lý bằng cách dựa vào kết quả của những năm học trước để bố trí dạy học
mũi nhọn, bồi dưỡng học sinh giỏi,...
Lưu ý nguyện vọng của giáo viên, sự thống nhất trong nhóm, tổ chuyên môn;
trên cơ sở đó hiệu trưởng điều chỉnh và ra quyết định. Phân công giáo viên giảng
dạy cần đảm bảo công bằng, khách quan và nhất là đảm bảo định mức lao động của
nhà nước - điều lệ trường phổ thông đã quy định (19 tiết/tuần). Phù hợp với năng
lực, sở trường của từng người. Đối với những môn thiếu giáo viên thì động viên
giáo viên có năng lực chuyên môn dạy thêm, dạy chéo môn và có chế độ bồi dưỡng
thoả đáng.
- Có kế hoạch quản lý hoạt động chuyên môn một cách khoa học, tạo mọi
điều kiện cần thiết cho các hoạt động bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn,
tạo điều kiện về thời gian, kinh phí cho các hoạt động chuyên môn như: Viết sáng
kiến kinh nghiệm, bồi dưỡng chuyên đề, sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn, hội
giảng,... Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ, kịp thời uốn nắn, nhắc
nhở bổ sung.
- Công tác thi đua:
Công tác thi đua có vai trò đặc biệt, là tác nhân kích thích sự chuyển biến
tích cực trong công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên.
Song trong thực tế công tác này chưa thực sự phát huy một cách tối ưu. Do vậy, để
đạt được kết quả trong công tác xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên, người hiệu
trưởng cần chú ý chỉ đạo công tác thi đua khen thưởng đó là: Vào đầu năm học, nhà
trường thành lập Hội đồng thi đua, xây dựng quy chế thi đua. Đồng thời cần phát
động tốt phong trào thi đua trong nhà trường. Khơi dậy tinh thần thi đua của mỗi
thành viên trong nhà trường, tích cực tổ chức các phong trào thi đua như: Tổ chức
hội thi làm đồ dùng dạy học, thi văn nghệ, báo tường, các ngày lễ hội,... mỗi hội thi
có tổ chức sơ, tổng kết, đánh giá kết quả thực hiện của mỗi giáo viên, có quy định
18

mức thưởng phạt rõ ràng, đảm bảo công bằng trong đội ngũ. Trên cơ sở đó tạo sự
chuyển biến tích cực trong việc rèn luyện nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo
viên ngay trong mỗi cá nhân. Trong công tác thi đua phải biết sự chú ý hoạt động
mọi thành phần trong nhà trường đều tham gia. Để làm được điều này, hiệu trưởng
phải biết động viên tinh thần chủ động, tích cực của mỗi giáo viên, tạo bầu không
khí cởi mở, phấn khởi, tin cậy lẫn nhau, giúp nhau hoàn thành nhiệm vụ, đồng thời
biểu dương, khen thưởng kịp thời.
- Tổ chức tốt hoạt động nhân ngày 20/11, toạ đàm giữa giáo viên và cán bộ
quản lý nhằm ôn lại truyền thống nhà trường, trao đổi kinh nghiệm, tâm sự. Qua
đây cũng để thể hiện sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường với giáo viên, từ đó
nâng cao tình thân ái, gắn bó, ý thức trách nhiệm cùng nhau xây dựng nhà trường.
- Kịp thời thăm hỏi, động viên những cán bộ giáo viên có hoàn cảnh khó
khăn, ốm đau, hoạn nạn. Vận động mọi người chia sẻ cùng nhau niềm vui, nổi
buồn, nhằm nâng cao tính cộng đồng trong tập thể giáo viên.
Song với việc động viên tinh thần thì hiệu quả công tác cao của giáo viên
cũng phải được động viên bằng vật chất để kích thích người lao động làm việc sáng
tạo với năng suất cao hơn nữa. Muốn vậy đầu năm học phải xây dựng được định
mức về tiền thưởng thật rõ ràng tuỳ thuộc vào tài chính của nhà trường. Phải để cho
giáo viên và tổ chuyên môn đăng ký danh hiệu thi đua. Cuối kỳ và cuối năm học tổ
chức đánh giá, xếp loại thi đua trên cơ sở hiệu quả thực hiện các nhiệm vụ được
giao cho cá nhân và tập thể. Khen thưởng không được bình quân chủ nghĩa, mà
theo các mức để thưởng cho đúng, ứng với các loại khác nhau là các mức tiền
thưởng khác nhau. Có như thế mới động viên, khuyến khích được mọi người phấn
đấu vươn lên.
Chẳng hạn:
- Giáo viên đạt danh hiệu LĐTT, giáo viên giỏi cấp huyện thưởng 100.000đ
- Giáo viên đạt chiến sĩ thi đua cơ sở thưởng: 300.000đ.
- Giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi được bồi dưỡng 30.000đ/buổi.
- Giáo viên có học sinh giỏi đạt giải:
19

+ Khuyến khích: 50.000đ/giải huyện; 120.000đ/giải tỉnh
+ Giải ba: 80.000đ/giải huyện; 150.000đ/giải tỉnh
+ Giải nhì: 100.000đ/giải; 180.000đ/giải tỉnh
+ Giải nhất: 120.000đ/giải; 200.000đ/giải tỉnh
- Giáo viên có SKKN được xếp loại:
+ Loại C thưởng: Cấp huyện: 50.000đ; cấp tỉnh: 120.000đ
+ Loại B thưởng: Cấp huyện: 80.000đ; cấp tỉnh: 150.000đ
+ Loại A: thưởng: Cấp huyện: 100.000đ; cấp tỉnh: 200.000đ.
Tất cả các mức tiền thưởng này đã được Hội nghị viên chức đầu năm thông
qua và thống nhất.
5- Biện pháp kiểm tra đánh giá:
Kiểm tra đánh giá là một biện pháp khép kín của chu trình quản lý, vì quản
lý mà không có kiểm tra thì quản lý sẽ kém hiệu quả và trở thành quan liêu. Do đó,
để thực hiện có hiệu quả công tác xây dựng đội ngũ giáo viên thì kiểm tra đánh giá
phải vừa đảm bảo tính khoa học, khách quan, vô tư, phải chỉ ra được toàn bộ những
mặt mạnh, mặt yếu của tập thể và của cá nhân trong quá trình thực hiện nhiệm vụ
được giao trên cơ sở đó phát huy được những mặt tốt, mặt tích cực của tập thể, của
cá nhân, của từng hoạt động trong công tác xây dựng đội ngũ và ngăn chặn, uốn
nắn những lệch lạc, nhằm hạn chế tối đa những yếu tố bất lợi trong đội ngũ giáo
viên.
Đồng thời kiểm tra đánh giá là biện pháp giúp người hiệu trưởng chắt lọc
những kinh nghiệm trong quá trình thực hiện biện pháp xây dựng bồi dưỡng đội
ngũ cán bộ giáo viên thấy được sự hợp lý và bất hợp lý, tính khoa học và phi khoa
học. Chính vì vậy biện pháp kiểm tra đánh giá là biện pháp hết sức quan trọng,
không thể thiếu được trong công tác xây dựng đội ngũ giáo viên trong các nhà
trường nói chung và trường THCS nói riêng. Nó là một chu trình khép kín của quá
trình thực hiện.
20

6- Một số nội dung và biện pháp khác:
a) Bồi dưỡng nâng cao nhận thức tư tưởng chính trị:
Hàng năm nhà trường phải bố trí cho giáo viên học tập và học tập nghiêm túc
luật giáo dục - Điều lệ trường phổ thông, các nội quy, quy chế chuyên môn, các
quy định về kỷ cương nề nếp để cho mỗi giáo viên hiểu rõ trách nhiệm, nghĩa vụ và
quyền hạn của mình. Việc này phải tiến hành thường xuyên, liên tục để mọi giáo
viên nhớ và thực hiện đúng. Đồng thời tổ chức học tập các chỉ thị, nghị quyết, các
chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước. Các văn bản pháp quy về giáo dục
nhằm nâng cao nhận thức về mọi mặt cho giáo viên, từ đó làm cho mỗi giáo viên
vững vàng hơn, tự tin hơn và trách nhiệm hơn trong công tác. Khuyến khích và tạo
các điều kiện về sách báo, phương tiện nghe nhìn để giáo viên được đọc, được
nghe, được xem nhằm nâng cao nhận thức, mở mang, nắm bắt được những thông
tin cần thiết phục vụ cho sự nghiệp giáo dục.
b) Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm:
Đó là lòng thương yêu học sinh, gắn bó với nghề nghiệp, làm cho mỗi giáo
viên thấy được trách nhiệm của người thầy: “tất cả vì học sinh thân yêu”. Thực
hiện phương châm: “Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”. Thấy được
lòng nhân ái là cái gốc của đạo lý làm người, với giáo viên thì đó là phẩm chất đầu
tiên cần có, là điểm xuất phát của mọi sáng tạo sư phạm.
c) Bồi dưỡng tình yêu nghề nghiệp:
Người hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng phải làm cho mỗi giáo viên gắn bó với
nhà trường, đoàn kết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, coi nhà trường như ngôi nhà thứ
hai của mình từ đó gắn bó cùng nhau xây dựng nhà trường vững mạnh “Càng yêu
người bao nhiêu, càng yêu nghề bấy nhiêu”. Có yêu nghề thì người giáo viên mới
dốc hết năng lực, trí tuệ, tình cảm của mình cho sự nghiệp “trồng người”. Đó chính
là tâm đức. Là trách nhiệm cao cả của người thầy giáo.
d) Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ:

21


Trong những năm gần đây, trường THCS Thanh Sơn – Như Xuân đã chú ý
đẩy mạnh công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên bằng nhiều
hình thức:
- Thứ nhất là bồi dưỡng thông qua hoạt động của nhóm tổ chuyên môn:
Đây là một hoạt động mang tính thường xuyên, một hoạt động chính để nâng
cao hiệu quả giảng dạy. Cụ thể trong các hoạt động này các nhóm tổ, tổ chức giải
đề thi học sinh giỏi huyện, học sinh giỏi tỉnh của những năm học trước; trao đổi,
thảo luận những vướng mắc trong phương pháp dạy, những vấn đề khó trong từng
bài dạy để mọi giáo viên tham gia và cùng thống nhất phương cách hay nhất, tối ưu
nhất. Dự giờ thăm lớp, rút kinh nghiệm, tổ chức hội giảng nhân dịp các ngày lễ lớn
như: 20/11; 22/12; 03/02; 26/3; ... Sau mỗi tiết giảng nhóm, tổ họp đóng góp ý kiến
rút kinh nghiệm, chỉ ra những hạn chế, thiếu sót trong cách dạy, cách truyền thụ
kiến thức, tác phong, trình bày bảng và đánh giá, xếp loại tiết dạy theo các tiêu
chuẩn đã được quy định của Bộ GD&ĐT. Thông qua các hoạt động này, trình độ
chuyên môn của giáo viên được điều chỉnh, bổ sung và được nâng lên rõ rệt.
- Thứ hai là tự bồi dưỡng:
Hàng năm nhà trường đã trang bị cho mỗi giáo viên các loại sổ: Sổ tự bồi
dưỡng, sổ dự giờ, sổ ghi kế hoạch công tác, sổ hội họp, ... Đồng thời mua sắm thêm
tài liệu, sách tham khảo, khuyến khích giáo viên mua thêm sách tham khảo quý,
hiếm cho nhà trường; nhà trường sẽ thanh toán kinh phí; giáo viên tự mua sách
tham khảo, báo chí; ghi chép những kiến thức mình thấy có ích và cần thiết cho bản
thân, các bài giảng, đề thi học sinh giỏi, ... Vào sổ tự bồi dưỡng cuối mỗi học kỳ,
nhà trường sẽ tiến hành kiểm tra kết quả tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên và đánh
giá, coi đây là một tiêu chí để bình xét danh hiệu thi đua cuối học kỳ và cuối mỗi
năm học.
- Thứ ba là hình thức bồi dưỡng tập trung:
+ Tạo điều kiện cho giáo viên đi dự các lớp tập huấn chuyên môn, học

chuyên đề do Sở, Phòng GD&ĐT tổ chức. Mỗi năm học một lần mời chuyên viên,

22


chuyên môn Phòng Giáo dục về trường trao đổi kinh nghiệm, bồi dưỡng thêm cho
giáo viên.
+ Tạo mọi điều kiện về thời gian, về chế độ chính sách cho giáo viên có trình
độ cao đẳng đi học tiếp để đạt trình độ đào tạo trên chuẩn. Đồng thời chọn, cử,
khuyến khích, tạo mọi điều kiện về thời gian, đảm bảo chế độ chính sách cho
những giáo viên có năng lực đi học cao học. Ngoài ra nhà trường rất coi trọng xây
dựng đội ngũ giáo viên cốt cán các môn cho đi học học tập, rút kinh nghiệm ở các
trường bạn, đi thi giáo viên giỏi huyện, tỉnh. Tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi. Với
cách làm này, trong những năm qua một số giáo viên mới ra trường đã thực sự
trưởng thành, tay nghề được nâng lên, chuyên môn vững vàng, được học sinh và
tập thể giáo viên tín nhiệm, tin tưởng. Năm học này, nhà trường giữ vững danh hiệu
tập thể lao động tiên tiến. Đề nghị chủ tịch UBND huyện tặng khen.
+ Thứ tư là tổ chức cho giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm:
Nội dung đề tài được cán bộ giáo viên đăng ký ngay từ đầu năm học, với các
chủ đề như: Về chuyên môn giảng dạy, về phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi, về
các khía cạnh của giáo dục như về phương pháp giáo dục đạo đức, về giải bài tập,
về xây dựng tập thể lớp, về phương pháp giảng dạy,... Cuối năm Hội đồng Khoa
học của nhà trường sẽ tổ chức nghiệm thu, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm, chọn ra
những sáng kiến xếp loại A gửi về Phòng GD&ĐT để Phòng xem xét, nghiệm thu
và công nhận khen thưởng. Ngoài ra nhà trường còn tạo điều kiện về kinh phí cho
cán bộ giáo viên đi học vi tính – tin học trong hè. Nhờ những biện pháp bồi dưỡng
trên đây mà trình độ tay nghề, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, nhân cách của
người thầy được nâng lên một bước rõ rệt.
đ) Duy trì tốt hoạt động sinh hoạt chuyên môn liên trường:
Xác định đây là chủ trương đúng đắn của Phòng Giáo dục và Đào tạo nên

trường đã thực hiện khá tốt. Đặc thù của nhà trường là ít lớp, giáo viên ở các bộ
môn còn ít nên rất hạn chế cho việc trao đổi về chuyên môn nghiệp vụ. Qua sinh
hoạt chuyên môn liên trường (Hội thảo chuyên môn) nhằm tháo gỡ vướng mắc khó
khăn và học tập kinh nghiệm của trường bạn. Do vậy, ngoài kế hoạch của phòng tổ
chức sinh hoạt cụm, trường chủ động liên hệ với một số trường bạn cùng hợp tác tổ
23


chức sinh hoạt chuyên môn các trường trong khu vực để nâng cao chuyên môn
nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên.
e) Làm tốt công tác kiểm tra nội bộ trường học:
Đây là một hoạt động không thể thiếu trong một nhà trường góp phần tích
cực trong việc bồi dưỡng cán bộ, giáo viên. Kiểm tra không ngoài mục đích là để
nắm bắt tình hình đội ngũ, đánh giá chất lượng đội ngũ, từ đó có kế hoạch bồi
dưỡng cho họ, tiếp sức cho họ hoàn thành nhiệm vụ. Hiệu trưởng phải làm tốt công
tác kiểm tra nội bộ trường học. Cụ thể:
- Lên kế hoạch kiểm tra, có thời gian kiểm tra cụ thể phù hợp với tình hình
thực tại của đơn vị. Kế hoạch kiểm tra phải bám sát hướng dẫn nhiệm vụ năm học
của ngành.
- Thành lập Ban kiểm tra nội bộ trường học, phân công rõ người, rõ việc và
thực hiện kiểm tra theo kế hoạch.
- Kiểm tra phải thực hiện theo một chu trình khép kín: Thông báo kế hoạch
kiểm tra - Kiểm tra - Xử lý thông tin kiểm tra - Trả thông tin cho đối tượng kiểm
tra – Thông báo kết quả kiểm tra trong Hội đồng Sư phạm.
7- Kết quả công tác giáo dục và xây dựng đội ngũ:
a) Về học sinh:
- Chất lượng đại trà:
Xếp loại học lực
Năm học

Tổng số

Giỏi

HS

Khá

TB

Yếu

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

2008-2009

210

1

0.5

50

23.8

144

68.6

15

7.1

2009-2010

202

1

0.5

52

25.7

137

67.8

12

5.9

2010-2011

173

1

0.6

49
24

28.3

117

67.6

6

3.5

- Chất lượng mủi nhọn:
+ Học sinh đạt giải cấp huyện:
Năm học

Giải KK

Giải Ba

Giải Nhì

Giải Nhất

2008-2009

1

2

2

1

2009-2010

1

3

1

2

2010-2011

2

3

3

2

+ Học sinh đạt giải cấp Tỉnh:
Năm học

Giải KK

Giải Ba

Giải Nhì

Giải Nhất

2008-2009

1

1

1

0

2009-2010

1

2

1

0

2010-2011

2

3

2

0

GV giỏi

GV giỏi

Lao động tiên

Chiến sĩ thi

trường

huyện

tiến

đua cơ sở

2008-2009

8

5

2

1

2009-2010

10

3

4

1

2010-2011

10

7

4

3

b) Về giáo viên:
Năm học

Qua các bảng số liệu trên đã phản ánh chất lượng giáo dục, chuyên môn của
nhà trường trong ba năm qua. Đồng thời cũng cho thấy rõ chất lượng đội ngũ giáo
viên từng bước được nâng lên và chất lượng giáo dục cũng ngày càng tăng. Đó là
những kết quả đáng phấn khởi đối với một trường vùng cao trong huyện. Kết quả
25