MỘT KHUÔN KHỔ CÓ TÍNH THỰC HÀNH CHO VIỆC TÍCH HỢP CÔNG NGHỆ VÀO GIÁO DỤC TOÁN

MỘT KHUÔN KHỔ CÓ TÍNH THỰC
HÀNH CHO VIỆC TÍCH HỢP
CÔNG NGHỆ VÀO GIÁO DỤC TOÁN
Cheah Ui Hock
Tổ chức Giáo dục các bộ trưởng Đông Nam Á
Trung tâm về giáo dục khoa học và toán của
khu vực , Penang, Malaysia.
Nhóm trình bày: Nhóm 3
Giảng viên: TS Nguyễn Đăng Minh Phúc


TÓM TẮT
Trong thời đại toàn cầu hóa, ngày càng nhiều
quốc gia đang hướng tới tích hợp khoa học công nghệ
vào giáo dục.
Dựa vào nền tảng này, các nhà giáo dục cũng
đang cân nhắc cải cách lý luận dạy học toán, nhấn
mạnh như: Tư duy toán học, suy luận, thông tin và kết
nối.


LỜI GIỚI THIỆU
Trong thời đại toàn cầu hóa như hiện nay, sự
bùng nổ của khoa học công nghệ tác động đến thế giới
ở nhiều cách hơn những gì người ta có thể tưởng
tượng.
Hiện nay, ngành giáo dục cũng bị ảnh hưởng bởi
khoa học công nghệ. Hơn nữa, lao động chân tay
phải được thay thế bằng lao động trí óc. Tư duy sáng
tạo và kỹ năng giải quyết vấn đề ngày càng được yêu
cầu cao hơn.

Việc sử dụng khoa học công nghệ trong giáo dục
được xem là một phương tiện để sản xuất ra một lực
lượng lao động tri thức được đào tạo nhiều hơn nữa.


Càng ngày việc sử dụng công nghệ được xem là
yếu tố cần thiết trong giảng dạy và học toán trong các
trường.
Nhiều người dạy toán đã tìm cách để tích hợp
công nghệ thông tin vào chương trình giảng dạy hơn
một thập kỷ qua. Sau đó nó đã được đưa vào chương
trình giảng dạy của nhiều quốc gia trên thế giới


1 - KHÁI NIỆM HÓA PHƯƠNG PHÁP
GIẢNG DẠY MÔN TOÁN TRÊN LỚP
1. 1 - Một cải cách mới của việc dạy học toán .
Vấn đề tích hợp công nghệ nổi lên cùng thời
gian với các nhà sư phạm đang cân nhắc cho
việc cải cách dạy học toán.
Mới đây, nhà giáo dục đã xem xét phương
pháp dạy học như một trọng tâm để cải tiến
việc học toán.


Trước đây, việc dạy và học toán tập trung
chủ yếu vào các kiến thức toán mà thường được
tìm thấy trong sách giáo khoa hay tạp chí.
Theo cách đó, lập luận suy diễn giữ tầm
quan trọng chính trong lớp học.

Nhưng hiện nay, trọng tâm của dạy toán là
nên chú trọng vào: tư duy toán học, lý luận, sự
truyền đạt và kết nối các mối quan hệ.
Các phương pháp dạy toán được các nhà
giáo dục Đông Nam Á thừa nhận là quan trọng.


1. 2 - Phương pháp nhấn mạnh trong dạy học toán
Trong nổ lực để giảng dạy khái niệm toán, một
vài phương pháp được nổi lên.
Một nét đặc biệt quan trọng là việc lựa chọn
cẩn thận nhiệm vụ, bài tập hoặc hoạt động để tạo sự
tư duy toán học và thu hút người học vào sự giải
thích những ý kiến mới và khái niệm mới.
Do đó, vai trò của người dạy được giảm nhẹ,
kiến thức được xây dựng trong suốt những lập luận
và trong quá trình trao đổi.


Nhiệm vụ, bài tập
đa dạng

Sự truyền đạt
thông tin

Mục tiêu
bài học
Tư duy toán
học

Phân tích/
đánh giá

Môi
trường


1. 3 - Vai trò của công nghệ
Công nghệ được xem có vai trò quan trọng trong
việc hỗ trợ việc giảng dạy và học tập.
Ví dụ như phần mềm hình học động có thể giúp
học sinh tiếp cận bài học dễ dàng hơn, giúp các
em đưa ra các phỏng đoán và thực nghiệm, rồi
kiểm tra các phỏng đoán đó.


Ví dụ cụ thể: Bài tập: “Xây dựng một tứ
giác”
Bạn có thể nói gì về tứ giác được hình thành
bằng cách nối các trung điểm của các cạnh tứ
giác ban đầu? (Bennet, 2002)
Quan sát thông thường: chỉ có thể phỏng đoán là
hình mới được thành lập cũng là một tứ giác, thậm
chí là hình thoi
Sử dụng phần mềm hình học động: học sinh có
các phỏng đoán xa hơn như:
“Tứ giác bên trong giống như một hình bình hành”.
Một số học sinh có thể nghĩ rằng:
“Tứ giác bên trong có diện tích bằng nửa của tứ
giác ngoài”.

Xây dựng một hình bình hành từ các trung điểm của
tứ giác ABCD


Phương pháp độ dài, diện tích, chu vi để chứng minh
phỏng đoán


Ví dụ :
Ông lão có một trang trại nuôi dê. Ông sợ rằng chó sói
có thể gây hại hoặc ăn thịt dê của mình.Vì vậy, ông đã
sử dụng toàn bộ tiền để mua hàng rào bảo vệ chúng.
Tuy nhiên, do ông nghèo nên ông chỉ đủ mua 24 miếng
hàng rào,mỗi miếng có chiều dài 1m. Ông muốn xây
dựng hàng rào hình chữ nhật để bảo vệ dê của mình
và cung cấp càng nhiều không gian cho chúng. Vậy
kích thước của hàng rào nên xây dựng như thế nào?


+) Theo truyền thống, bài tập này sẽ phù hợp cho học
sinh trung học.
+) Với việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền
thông, bài tập này có thể được thiết kế cho học sinh
tiểu học.
Hình 5 cho thấy làm thế nào các nhiệm vụ có thể được
định hình bằng cách sử dụng một bảng tính để làm
cho nó phù hợp với chính học sinh tiểu học.
Bảng tính như là một viện trợ giúp học sinh dùng

lập luận toán học để tìm ra hướng giải quyết bài toán.



Để tạo điều kiện cho học sinh hiểu hơn về bài
toán, một bảng phác thảo sử dụng DGS được
thiết kế như trong hình 6. Nhấp chuột và kéo rê
trên những nhãn hiệu ở đầu trang cho học sinh
thấy rõ chiều dài, chiều rộng và diện tích của
hình chữ nhật thay đổi như thế nào.Việc sử dụng
bảng tính và DGS cho học sinh phỏng đoán và
suy luận để đi đến giải pháp.



2 - TÍCH HỢP CÔNG NGHỆ VÀO DẠY TOÁN:
Tích hợp công nghệ vào dạy toán – những thách
thức hàng đầu. Có hai vấn đề nảy sinh:
+) Kết quả học tập: Có lẽ một trong những lí
do mà giáo viên còn miễn cưỡng trong việc tích
hợp công nghệ vào dạy toán là họ nhận thức
rằng nó sẽ không cải thiện được điểm thi. Kết
quả đó chỉ thể hiện phần lớn những kỹ năng tính
toán của học sinh. Do đó, chỉ có sử dụng những
kết quả đó mà suy ra tính hữu ích và hiệu quả
của việc tích hợp công nghệ có thể không hợp
lí.


+) Trong thực tế giảng dạy trên lớp, người giáo

viên phải sử dụng phần mềm và công nghệ cho phù
hợp.
Sử dụng các công nghệ trong toán học giúp giáo
viên và học sinh rút ngắn thời gian để thực hiện các
tính toán tẻ nhạt.
Cùng với những hình ảnh năng động, công nghệ
có thể tạo điều kiện cho học sinh xây dựng về các ý
kiến và khái niệm toán học để họ tập trung vào giải
quyết các vấn đề.
Tuy nhiên, việc sử dụng công nghệ trong dạy học
toán cần đảm bảo xem xét khả năng và vai trò của
giáo viên, nội dung và tầm quan trọng của chương
trình giảng dạy.


KẾT LUẬN
Nhu cầu tích hợp công nghệ vào dạy học toán
bị ảnh hưởng bởi hai yếu tố chính:
+) sự bùng nổ của công nghệ.
+) cải cách dạy học toán theo hướng tập
trung vào sự phát triển của phương pháp giảng dạy.
Việc sử dụng các công nghệ có thể tạo được
nhiều thuận lợi trong quá trình dạy toán cho phép học
sinh tiếp cận bài học một cách dễ dàng đồng thời cũng
thúc đẩy tư duy toán học của các em.


Vấn đề chính của tích hợp công nghệ luôn
là cơ sở hạ tầng. Nhưng ngay cả khi cơ sở hạ
tầng cần thiết được đáp ứng thì cũng không chắc

rằng sẽ thành công trong việc tích hợp công
nghệ trong các bài học.
Bên cạnh đó, thách thức trong việc tích
hợp công nghệ tập trung chủ yếu vào người giáo
viên. Chính vì lẽ đó, giáo viên cần phải được
đào tạo, bồi dưỡng liên tục đối với các công
nghệ mới sử dụng trong giảng dạy.


CHÂN THÀNH CẢM ƠN
THẦY VÀ CÁC BẠN
ĐÃ LẮNG NGHE