skkn một vài biện pháp để nâng cao hiệu quả tổ chức trò chơi trong môn thể dục ở trường tiểu học

Mục lục
I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài .............................................................................................2
2. Mục đích nghiên cứu....................................................... 3
3. Đối tượng nghiên cứu..................................................................................... 3
4. Phương pháp nghiên cứu............................................................................... 3
5. Phạm vi nghiên cứu........................................... 3
II. Phần nội dung
1. Cơ sở lí luận.................................................................................................... 4
2. Thực trạng vấn đề.......................................................................................... 5
3. Các biện pháp giải quyết vấn đề................................................................... 7
4. Kết quả đạt được...........................................................................................14
III. Phần kết luận, kiến nghị
1. Kết luận......................................................................................................... 15
2. Kiến nghị, đề xuất......................................................................................... 16

1


ĐỀ TÀI
MỘT VÀI BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ TỔ CHỨC TRÒ
CHƠI TRONG MÔN THỂ DỤC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
Phần 1: PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Hiện nay giáo dục đang là “Quốc sách hàng đầu” được Nhà nước chú trọng
đến, giáo dục không chỉ là đưa những kiến thức xã hội, khoa học tự nhiên đến với
học sinh mà nó còn hội tụ đủ các yếu tố “ chân, thiện, mỹ”. Đặc biệt là đối với sức
khỏe.
Giáo dục thể chất cho trẻ là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng mà cả xã hội
đều quan tâm bởi vì “ Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai” để ngày mai thế giới
có những nhân tài tốt, xã hội có những công dân tốt, con người có sức khỏe tốt thì

ngay từ bây giờ cũng như về sau chúng ta phải đào tạo thế hệ trẻ có kiến thức, có
sức khỏe và có tâm hồn để đáp ứng với nhu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước.
Nhiệm vụ giáo dục học sinh luôn luôn được quan tâm nhưng quan trọng hơn
vẫn là nhà trường, đặc biệt là trường tiểu học. Bởi vì nhà trường nói chung và
trường tiểu học nói riêng là nơi kết tinh, ươm mầm đầu tiên những nhân tài cho xã
hội, những chủ nhân tương lai của đất nước, ở lứa tuổi này tâm lý của các em rất
nhạy cảm, rất dễ xúc động và dễ giáo dục. Chính vì thế học sinh ngày càng được
giáo dục một cách toàn diện ( văn - thể - mĩ …) khi lớn lên các em là một công dân
vừa có trí tuệ vừa có một thân hình đẹp, vừa có một sức khỏe tốt. Trước tình hình
thực tế của nhà trường, khi nói đến giờ học thể dục ở trường Tiểu học EaBông thì
đa số học sinh hứng thú, ham thích song bên cạnh đó vẫn còn một bộ phận nhỏ học
sinh do điều kiện sống, do sự phát triển tâm sinh lí của các em chưa phù hợp với
kiến thức nội dung bài học, tác phong chậm chạp chưa nhạy bén, chưa linh hoạt, ý
thức tự giác trong học tập còn hạn chế dẫn đến tiếp thu bài học còn thụ động.
Là một giáo viên dạy môn thể dục của nhà trường luôn thôi thúc tôi làm thế
nào trong mỗi giờ học các em đều hứng thú học tập, không còn rụt rè tạo sự vui vẻ,
thoải mái và không kém phần chất lượng trong những tiết học thể dục, tiếp thu bài

2


một cách tốt nhất chính vì vậy với kinh nghiệm đúc kết của bản thân và học hỏi từ
đồng nghiệp đi trước tôi mạnh dạn quyết định lựa chọn đề tài:
“Một vài biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức trò chơi trong môn thể dục ở trường
Tiểu Học”.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nhằm tìm ra những “Biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn ”
để tìm ra hướng giải quyết một cách chính xác và bền vững, khắc phục phần lớn
những khó khăn chung đồng thời phát huy cao nhất được tính tích cực của học

sinh.
Góp phần bảo vệ và tăng cường sức khoẻ cho học sinh, phát triển các tố chất về
thể lực, tiếp tục hình thành thói quen thường xuyên luyện tập thể dục, thể thao.
Trang bị cho học sinh một số hiểu biết những kỹ năng cơ bản về đội hình đội
ngũ, về thể dục rèn luyện tư thế và kỹ năng vận động cơ bản cần thiết thường gặp
trong đời sống hàng ngày như: Đi, chạy, nhảy, ném, mang, vác … Phù hợp với khả
năng, đặc điểm tâm sinh lí của lứa tuổi.
Giáo dục và rèn luyện cho học sinh có được nề nếp luyện tập thể dục thể thao,
có được ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân và nếp sống vui tươi, lành mạnh, có tính tự
giác, kỷ luật cao trong luyện tập. Giáo dục thể chất trong trường học còn góp phần
bồi dưỡng nhân tài thể dục thể thao cho đất nước.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Đối tượng: Học sinh từ “ Lớp 1 đến lớp 5”. Năm học 2013-2014
- Thời gian xây dựng đề cương: Ngày 10 tháng 6 năm 2013
- Địa điểm: Trường tiểu học EaBông - xã EaBông - Krông Ana - Đắk Lắk.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
a. Cơ sở lý luận:
Tham khảo sách, báo và thu thập tài liệu có liên quan như 100 trò chơi vận
động cho học sinh tiểu học, phương pháp tổ chức trò chơi cho học sinh...
b. Cơ sở thực tiến:
- Phương pháp làm mẫu.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp rèn luyện thực hành.
- Phương pháp đàm thoại: trao đổi với đồng nghiệp, dự giờ thăm lớp.
- Phương pháp trò chơi vận động.
1.5. Phạm vi nghiên cứu:

3

Ngoài những trò chơi trong chương trình giảng dạy tôi còn áp dụng thêm 1 số
trò chơi dân gian, trò chơi phụ đạo thêm cho học sinh một số kiến thức như: Toán,
Tiếng Việt, Âm Nhạc.

Phần 2: NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận của vấn đề:
Trên cơ sở đan xen các trò chơi vận động vào trong mỗi tiết học với mục đích
tạo cho các em sự hăng say, nhiệt tình, thích thú với môn học. Vì vậy chúng ta cần
phải biết cách vận dụng một số yêu cầu để giảng dạy đạt hiệu quả cao trong các trò
chơi ở trường tiểu học dựa trên cơ sở quan điểm tích cực hóa các hoạt động của
học sinh và lấy học sinh làm trung tâm trong quá trình dạy học.
Muốn vận dụng một số yêu cầu để giảng dạy đạt hiệu quả cao trong trò chơi ở
trường tiểu học trước hết phải đổi mới về phương pháp giảng dạy. Mà đổi mới về
phương pháp giảng dạy được đặt ra cho yêu cầu đổi mới mục tiêu giáo dục, đổi
mới nội dung giáo dục cần phải tiến hành đồng bộ với đổi mới đánh giá kết quả
học tập của học sinh.
Để truyền tải kiến thức một cách tốt nhất cho học sinh thì giáo viên cần phải
nghiên cứu, nắm kỹ nội dung trò chơi, làm mẫu cho học sinh trước khi cho các em
vào thực hành, cần phân tích rõ cách chơi một cách ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu và
có thể thêm hình ảnh minh họa cho các em dễ hình dung, tạo sự tập trung, chú ý
cho các em.
Do đặc điểm tâm sinh lí của các em là học sinh tiểu học thường hay hiếu động,
thiếu tập trung nhất là trong những giờ học ngoại khóa, ảnh hưởng từ các yếu tố
bên ngoài. Vì vậy giáo viên cần quán triệt học sinh thực hiện nghiêm túc nội quy,
quy định trong giờ học.
Chương trình môn thể dục ở trường tiểu học yêu cầu học sinh đạt các mục tiêu
cụ thể sau:
Về kiến thức - kỹ năng:
- Biết được tên trò chơi.
- Nắm vững được cách chơi.

- Biết cách chơi và tham gia chơi một cách khéo léo và chủ động.
- Biết vận dụng và tự tổ chức được các trò chơi đơn giản đã học vào trong sinh
hoạt hàng ngày ở trường cũng như ở nhà.
Về thái độ hành vi:
- Tích cực trong giờ học thể dục và tham gia các hoạt động thể dục thể thao.

4


- Có hành vi đúng với các bạn trong học tập, trong trò chơi vận động.
- Có tác phong nhanh nhẹn, kỷ luật.
- Có tinh thần đoàn kết, hợp tác với nhau trong khi chơi.
2.2. Thực trạng vấn đề:
a. Thuận lợi - Khó khăn
Thuận lợi: Được sự quan tâm và hỗ trợ từ phía lãnh đạo nhà trường đã cung
cấp, trang thiết bị đồ dùng dạy học kịp thời từ đó giáo viên giảng dạy cũng như
truyền tải nội dung đến với học sinh một cách dễ hiểu nhất.
Giáo viên được tập huấn thay sách, được hướng dẫn cách xây dựng thiết kế bài
học theo hướng mới phân chia hoạt động cụ thể, rõ ràng, có chỉ dẫn các phương
pháp dạy học theo từng chủ đề.
Học sinh luôn say mê, học hỏi, luôn có nhu cầu được hoạt động do đặc điểm
tâm sinh lý lứa tuổi thời kỳ này trẻ rất hiếu động.
Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi trên thì cũng tồn tại không ít những khó
khăn. Đối với một trường vùng sâu, vùng xa như trường tiểu học Ea Bông gặp rất
nhiều khó khăn cụ thể nào là điều kiện kinh tế gia đình, nào là phong tục tập quán,
nào là thói quen, sở thích chưa phù hợp với thời kì công nghiệp hóa – hiện đại hóa
đất nước trong giai đoạn hiện nay. Tỷ lệ học sinh là người dân tộc thiểu số chiếm
76.2%, số học sinh người Kinh thì cũng do đặc thù ở xa trung tâm văn hóa nên các
em cũng chưa được tiếp cận nhiều với công nghệ thông tin, không được giao lưu
với bạn bè ở địa bàn thuận lợi nên các em còn rụt rè, nhút nhát, giao tiếp, ứng xử

chưa tự tin. Tỷ lệ con em hộ nghèo chiếm 52.9%, đời sống gia đình thuần nông
nên cha mẹ các em chưa có điều kiện quan tâm hoặc quan tâm chưa đúng mức đến
việc học hành của con cái. Bản thân các em và cha mẹ còn xem nhẹ môn học, chưa
hiểu được tầm quan trọng của môn học. Nhà trường thì thiếu sân chơi, bãi tập,
thiếu cây xanh bóng mát không có chỗ để cho các em học tập và rèn luyện, chủ yếu
là tận dụng những khoảng đất trống.
Các em còn xem nhẹ trò chơi như chủ yếu là để giải trí còn chưa biết cách vận
dụng các trò chơi vào trong bài học.
Giáo viên hầu hết chưa đa dạng hóa các trò chơi, cách thức tổ chức còn rập
khuôn, chưa đổi mới hình thức tổ chức.
Bài giảng đang mang tính chất lý thuyết nhiều, thiếu hình ảnh minh họa để các
em tập trung hơn.

5


b. Thành công, hạn chế:
Thành công: Qua thực nghiệm nghiên cứu và vận dụng vào chương trình giảng
dạy cho thấy trò chơi vận động đã giúp các em hòa mình hơn, sôi nổi hơn, hứng
thú hơn trong khi tham gia chơi.
Hạn chế: Bên cạnh những thành công đạt được vẫn còn một số ít học sinh chưa
chủ động, còn rụt rè và chưa thực sự hòa mình vào chơi trò chơi cùng các bạn.
c. Mặt mạnh - mặt yếu:
- Mặt mạnh: + Khi thực hiện đề tài này tôi đã nhận được sự đồng ý, quan tâm,
ủng hộ của lãnh đạo nhà trường và của tập thể giáo viên.
- Mặt yếu: + Thời gian thực hiện đề tài ngắn.
+ Tài liệu phục vụ cho đề tài còn hạn chế.
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động:
* Nguyên nhân thành công
- Có kế hoạch chu đáo cho việc thực hiện đề tài.

- Có sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường và sự giúp đỡ của đồng nghiệp.
* Nguyên nhân hạn chế
- Bản thân còn thiếu kinh nghiệm với cách thức tổ chức hoạt động tích cực cho
học sinh lĩnh hội kiến thức.
- Trang thiết bị và đồ dùng dạy học còn thiếu.
- Các em đến trường muộn nên có một số em đi học không đúng độ tuổi dẫn
đến tự ti, mặc cảm và xấu hổ nên một số trò chơi không phù hợp với lứa tuổi các
em.
e. Phân tích, đánh giá các vấn đề thực trạng mà đề tài đã đặt ra:
- Qua thực nghiệm nghiên cứu và vận dụng vào chương trình giảng dạy, những
thành công và hạn chế khi áp dụng đề tài đã và chưa đạt được trên, tôi thiết nghĩ
làm sao để nền kinh tế ngày một phát triển đi lên, làm sao để dân trí dân tộc ngày
càng cao để những thế hệ con em học sinh học tập ngày càng tốt hơn đó là một vấn
để nan giải mà toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội đang cùng nỗ lực, cố gắng, trong
đó vai trò của ngành giáo dục là vô cùng quan trọng nhằm giúp các em hoàn
thiện mình, không những về trí tuệ mà cả về thể chất, xứng đáng là
những chủ nhân tương lai của đất nước .

6


- Để đạt được những vấn đề đặt ra , trước hết đất nước ta phải có một cơ chế
mở cửa quan tâm đầu tư hơn vào vùng sâu vùng xa, vùng dân tộc ít người về kinh
tế về văn hóa xã hội để nông thôn thành thị có sự cân bằng hóa.
- Có chính sách tuyên truyền sâu rộng có hiệu quả đến mọi người dân để nhân
dân tin tưởng vào đường lối chính sách của Đảng và pháp luật của nhà nước.

2.3. Các biện pháp giải quyết vấn đề:
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:
- Ôn luyện và biết tổ chức các trò chơi đơn giản đã học ở các lớp trước, bước

đầu hình thành có kỹ năng tổ chức các trò chơi.
- Học mới và nắm vững các trò chơi trong chương trình một cách chủ động,
đúng luật.
- Biết vận dụng các trò chơi để vui chơi và tập luyện.
- Học sinh nhớ tên các trò chơi đã học các lớp, biết cách chơi.
- Học sinh biết tổ chức được các trò chơi đơn giản ở mọi lúc, mọi nơi.
- Thông qua đó bước đầu học sinh biết vận dụng được một số điều đã học vào
nề nếp sinh hoạt và học tập ở trường cũng như ở nhà.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.
Dạy trò chơi cho học sinh là nhằm giúp các em phát triển bốn yếu tố cơ bản đó
là sức nhanh – sức mạnh – sức bền – mềm dẻo và khéo léo giúp các em hứng thú
trong mỗi giờ học, trò chơi đòi hỏi sự thông minh, sáng tạo, sự mới mẻ, cơ thể phát
triển cân đối hài hòa.
Do đó giáo viên cần thực hiện một số yêu cầu như sau :
- Công tác chuẩn bị địa điểm và phương tiện:
Trước khi tổ chức việc giảng dạy trò chơi cho học sinh giáo viên cần phải
nghiên cứu kỹ nội dung trò chơi, chuẩn bị đầy đủ các phương tiện, dụng cụ phục

7


vụ cho trò chơi (nếu có). Dọn vệ sinh sân chơi, thu nhặt các vật nguy hiểm để đảm
bảo an toàn cho cuộc chơi.
Giới thiệu trò chơi và luật chơi: Khi giới thiệu cách chơi, luật chơi cần ngắn
gọn, dễ hiểu có kèm theo hình vẽ hoặc sơ đồ kết hợp cho học sinh hoặc nhóm học
sinh làm mẫu 1-2 lần trước khi chơi chính thức, khi giới thiệu trò chơi có thể liên
hệ với những hoạt động thực tế để các em dễ nhớ, dễ chơi. Đồng thời phải nói rõ
mục đích, và yêu cầu của trò chơi, cách chơi và luật chơi mà mọi người phải
nghiêm túc, tự giác thực hiện. Ngoài ra cần nói và thống nhất với các em cách
đánh giá thắng, thua và một số vấn đề khác do đặc thù của trò chơi quy định.

- Tổ chức trò chơi:
Tùy theo tính chất, nội dung trò chơi mà tổ chức đội hình trò chơi khác nhau:
Hình vuông, hình tròn, hình chữ nhật, hàng ngang, hàng dọc..v..v.. ở mỗi đội làm
sao cho tất cả học sinh đều quan sát được diễn biến trò chơi, đến lượt mình chơi
không bị cản trở, được đảm bảo an toàn. Tập hợp học sinh phân chia các đội nhóm
với số lượng đều nhau, phân công nhiệm vụ cho mỗi học sinh…sao cho tất cả học
sinh đều tham gia vui chơi hợp lý và có hiệu quả tốt.
Tổ chức trò chơi theo hình thức cùng thi đua với nhau để đạt hiệu quả cao,
những trò chơi sau khi đã chơi nhiều lần có thể tăng thêm yêu cầu như: thay đổi
nhịp, tăng phạm vi hoạt động, khoảng cách, thời gian…làm cho tăng tính hấp dẫn,
kích thích các em hưng phấn.
- Điều khiển trò chơi:
Tổ chức cho học sinh chơi cần chu đáo, kiểm soát được lượng vận động, tránh
những hoạt động hoặc bài tập thiếu tính giáo dục, ưu tiên sử dụng những trò chơi
vận động phát huy được kinh nghiệm và hiểu biết của các em.
Giáo viên nên là người điều khiển trò chơi để tạo niềm tin và tâm lý tốt cho học
sinh. Giáo viên như một trọng tài công bằng, tránh thiên lệch. Giáo viên có thể
dùng lời nói, tiếng vỗ tay, tiếng còi hay ký hiệu để tạo cho học sinh có sự tập trung
chú ý. Những trò chơi có sự giám sát của học sinh nên chọn em có uy tín, trung
thực.
- Đánh giá và tổng kết trò chơi:
Kết thúc trò chơi căn cứ kết quả thống kê mà giáo viên nắm bắt được, kết hợp
với ý kiến của học sinh để giải thích và công bố kết quả một cách chính xác song
cũng cần phải tế nhị, hấp dẫn, tránh sự chênh lệch làm giảm ý nghĩa giáo dục của
trò chơi. Do đó phải biết động viên khích lệ các em để các em thắng cuộc không

8


kiêu căng, tự mãn càng phấn khởi và cố gắng hơn, ngược lại các em thua cuộc vẫn

vui vẻ tự rút kinh nghiệm để học tập bạn bè, quyết tâm phấn đấu giành kết quả
trong những trò chơi tiếp theo.
Giới thiệu một số trò chơi điển hình ở các lớp:
* Lớp 1:
+ Nhảy ô tiếp sức.

* Lớp 2:
+ Bỏ khăn.

+ Chạy đổi chỗ vỗ tay nhau.

9


+ Bịt mắt bắt dê:

+ Kết bạn:

* Lớp 3:
+ Thỏ nhảy.

+ Chuyển đồ vật.

10


* Lớp 4:
+ Nhảy lướt sóng.

+ Lăng bóng bằng tay.

* Lớp 5:
+ Chạy tiếp sức theo vòng tròn.

11


+ Hoàng Anh – Hoàng Yến:

+ Mèo đuổi chuột:

Ngoài những trò chơi giảng dạy theo chương trình học thì tôi cũng đã mạnh
dạn áp dụng một số trò chơi cho học sinh dân tộc ở trường tiểu học Eabông :
Ví dụ 1: Ghép vần:
a. Phạm vi áp dụng: Lớp 1, lớp 2.
b. Mục đích:
- Rèn luyện khả năng nghe, suy đoán và ghép vần của học sinh, phân biệt được
chữ cái với từ ngữ. Tạo không khí vui vẻ, nhạy bén thoải mái để học tập, sinh hoạt.
c. Chuẩn bị: sắp xếp đội hình thành một vòng tròn lớn, người quản trò đứng ở
giữa để giám sát.
d. Cách chơi: Ghép các chữ trước thành những từ có nghĩa
Hướng dẫn: Quản trò chỉ bất cứ bạn nào trong tập thể chơi, bạn đó nói một chữ
cái. Bạn bên cạnh nói một chữ cái (quy định theo vòng ngược hoặc cùng chiều kim
đồng hồ). Bạn tiếp theo nếu thấy hai chữ cái đó có thể ghép lại có thể ghép thành
một từ thì đọc từ đó, nếu không thì tiếp tục đọc một chữ cái khác bạn bên cạnh
nghe và làm như bạn trên. Trò chơi cứ thế diễn ra:
Ví dụ:
Bạn 1
bạn 2
bạn 3 bạn 4 bạn 5

bạn 6
B
Ô
BỐ
X
A
XA
Bạn 1
bạn 2
bạn 3 bạn 4
A
L
A
LÀ

12


Lưu ý:
+ Không được nói trùng chữ cái mà người trước đã nói.
+ Khi có chữ ghép được thành từ có nghĩa mà không đọc được là phạm luật.
Nói chậm cũng bị phạm luật chơi.
Ví dụ 2: Trò chơi chạy nhanh theo bảng nhân chia
a. Phạm vi áp dụng: Học sinh lớp 3, 4 và 5.
b. Mục đích: Rèn luyện phản xạ, trí nhớ, kỹ năng chạy phát triển, sức nhanh,
sức mạnh.
c. Chuẩn bị: Kẻ 2 vạch chuẩn bị và vạch đích cách nhau 2 – 3m, cách vạch đích
10 – 15m, cắm một cờ nhỏ có đường kính khoảng 0,3 – 0,6 m làm chuẩn. Chia số
học sinh làm thành 3 tổ xếp thành 3 hàng ngang, cho học sinh điểm số theo tổ từ 1
đến hết. Giáo viên chọn 2 học sinh làm nhiệm vụ xác định người về trước sau mỗi

lần chạy.
d. Cách chơi: Khi giáo viên gọi số nào đó ( ví dụ: 10 : 2 = 5) thì số đó ( Số 5)
của 3 đội nhanh chóng tách khỏi hàng chạy nhanh về trước vòng qua cờ về đích, ai
về trước không phạm quy, người đó thắng đội đó được 1 điểm, trò chơi tiếp tục
như vậy với các phép tính khác nhau, đội nào được nhiều điểm nhất thì đội đó
thắng cuộc.
Ví dụ: khẩu lệnh của giáo viên:
10 : 2 = 5 hoặc 2 x 2 = 4… thì số 5 ( hoặc số 4…) của mỗi đội nhanh chóng tách
khỏi hàng chạy nhanh về trước vòng qua cờ về đích, ai về trước người đó thắng
cuộc.

c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp:
- Xây dựng các biện pháp giải pháp mới.
- Nắm rõ tình hình của từng đối tượng từng lớp học và mức độ nhận biết của
học sinh trong mỗi trò chơi.

13


- Áp dụng các biện pháp trực quan sinh động đồ dùng dạy học đầy đủ, đẹp mắt
để lôi cuốn học sinh.
- Sân chơi phải sạch sẽ thoáng mát, an toàn trong khi chơi.
- Luôn đổi mới phương pháp tổ chức trò chơi, người thầy vừa là người tổ chức
trò chơi vừa là trọng tài và đóng vai trò là một GV dẫn dắt một cách dí dỏm tạo
được không khí sôi nổi khi chơi.
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:
- Các biện pháp giải pháp áp dụng trong quá trình dạy học có mỗi quan hệ chặt
chẽ với nhau tác động qua lại lẫn nhau.
- Giảng dạy trò chơi mới phải tuân thủ theo nguyên tắc dạy học, phải lôi cuốn
học sinh. Trong khi chơi vừa thoải mái về tinh thần, vừa tiếp thu được bài tốt vừa

được rèn luyện sức khỏe,…..
- Ở học sinh tiểu học chơi trò chơi không chỉ là rèn luyện sức khỏe, tạo được
tinh thần thoải mái trong học tập mà còn giúp cho các em có kinh nghiệm cũng
như kĩ năng sống trong cuộc sống thường nhật.
Ví dụ: Trò chơi “Qua đường lôi, Đi vượt chướng ngại vật…” các em được chơi
ở trên lớp được giáo viên giảng giải đã giúp các em có được thêm kĩ năng mới
trong cuộc sống khi gặp phải những hoàn cảnh đó biết cách xử lí các tình huống
trong cuộc sống.
2.4. Kết quả đạt được:
Qua thực tiễn giảng dạy cùng với việc vận dụng linh hoạt các phương pháp tổ
chức trò chơi trong các giờ học cho học sinh, bản thân tôi đã nhận thấy sự tiến bộ
khá rõ rệt qua các tiết học thể dục cụ thể như sau:

Thời gian
khảo sát
Đầu
tháng
09/2013

Cuối

Khối

Tích cực

Lớp 1

Lớp 2

Lớp 3

35

45

50

77,8%

75%

76,9%
15

Chưa tích
cực

10

15

22,2%

25%

23,1
%

Tích cực

42

53

60

14

Lớp 4

Lớp 5

Toàn
khối

53

60

243

90,9%

79,4%

6

63

8,1%

20,6%

65

283

75,7
%
17
24,3%
63


tháng
03/2014

Chưa tích
cực

93,3%

88,3%

92,3%

90%

98,5%

92,5%

3

7

5

7

1

23

6,7%

11,7%

10%

1,5%

7,5%

7,7%

Học sinh có ý thức tốt, chăm chú, hào hứng sôi nổi và tham gia chơi tự giác,
tích cực trong khi chơi, đặc biệt là những em có thể chất kém, chậm linh hoạt cũng
dần hăng hái tham gia tập luyện và phát triển kỹ năng vận động. Học sinh có nề
nếp, trật tự hình thành thói quen tốt trong khi chơi.

Về xúc cảm, tình cảm: Học sinh luôn hăng hái, thoải mái thông qua các hoạt
động nhóm, tập thể,…
Về vị trí: Học sinh tập trung vào vấn đề và nhận thức tốt về vấn đề.
Học sinh tập trung ý chí khoảng 80% chơi đúng luật 90% mức độ hồn nhiên
90%.
Sau đây là một số kinh nghiệm cũng được coi là một phần quan trọng của kết
quả mà tôi nhận thức được:
* Đối với các trò chơi mới học, thì giáo viên nên thực hiện đúng theo các bước
là:
+ Nêu tên trò chơi.
+ Giải thích, cách chơi, luật chơi.
+ Làm mẫu động tác.
+ Sau đó tổ chức chơi thử rút kinh nghiệm, chơi chính thức.
+ Thưởng phạt.
- Đối với lớp 1 giáo viên nên trực tiếp tổ chức trò chơi cho học sinh chơi vì ở
lứa tuổi này học sinh còn nhỏ tính tự giác chưa cao. Sau một vài lần như vậy để
cho cán sự lớp tự tổ chức trò chơi, giáo viên quan sát chung cả lớp.
- Đối với từng vùng miền khác nhau ta có thể kết hợp tổ chức các trò chơi dân
gian mà các em thường chơi hằng ngày, vừa dễ chơi vừa quen thuộc đối với các
em.

Phần 3: PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
- Việc nâng cao chất lượng dạy và học là một yêu cầu thường xuyên và đồng
thời là một đòi hỏi thiết yếu của xã hội.
- Việc nghiên cứu đưa trò chơi vào giảng dạy trong môn thể dục nhằm nâng
cao sức khoẻ, phát triển các tố chất vận động là vô cùng cần thiết. Giảng dạy phần
15

đội hình đội ngũ cho học sinh lại là một vấn đề cần làm ngay trong các trường học,
nhất là học sinh ở các lớp đầu cấp học.
- Từ thực tiễn đó tôi đã nghiên cứu và đưa vào thử nghiệm một số phương pháp
được rút ra từ kinh nghiệm giảng dạy của bản thân và một số tài liệu hướng dẫn,
sách tham khảo. Tôi thấy đây là một phương pháp phù hợp với yêu cầu, mục tiêu
chung của sự nghiệp giáo dục và yêu cầu đặc trưng của bộ môn.
- Học sinh cần được trang bị đầy đủ tất, giày, dụng cụ để các em luyện tập, vui
chơi như vậy kết quả luôn đạt được chất lượng cao.
- Giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ trước các trò chơi rồi mới hướng dẫn cho
các em một cách nhuần nhuyễn, các động tác khó cần phải có tranh ảnh minh họa.
Luôn theo dõi đánh giá kết quả: tuyên dương hoặc phê bình để rút ra kinh nghiệm
sau mỗi buổi học.
- Trong giờ học luôn phải đảm bảo sự an toàn cho các em vui chơi để tạo được
không khí sôi nổi, hưng phấn, động viên kịp thời nhằm phát huy tối đa năng lực
của các em.
- Với yêu cầu ngày càng cao về chất lượng giáo dục. Một số yếu tố vô cùng
quan trọng đối với bộ môn hoạt động ngoài trời đó là sân bãi, dụng cụ và môi
trường cho luyện tập.
- Muốn nâng cao thể lực cho học sinh không những chỉ có sự nỗ lực của các
em, sự nhiệt tình, sáng tạo của thầy cô mà còn phải có sự quan tâm chỉ đạo của nhà
trường, tổ chuyên môn, phụ huynh học sinh và các cơ quan, tổ chức có liên quan.
Trên đây là một số biện pháp tôi đã áp dụng trong quá trình tập luyện
của bản thân và cũng đã có được những kết quả khả quan.Tuy nhiên không có
phương pháp nào là vạn năng vì vậy tôi rất mong muốn được sự góp ý chân thành
của những đồng nghiệp và các bạn.
3.2. Kiến nghị - đề xuất :
Đối với các bậc cha mẹ học sinh luôn quan tâm đến việc học tập của các
con em mình. Mặt khác cũng cần dành cho các em một khoảng thời gian vui chơi,
tập luyện thể dục thể thao giúp các em phát triển được những năng khiếu tiềm ẩn…
Đối với nhà trường cần tạo điều kiện cho các em có được sân chơi rộng rãi,

an toàn, thường xuyên tổ chức các phong trào thể dục thể thao, cho các em giao
lưu tham gia các hoạt động ngoại khóa giữa các lớp, các khối, các trường với nhau
giúp cho các em tự tin, mạnh dạn hơn.

16


Đối với lãnh đạo cấp trên cần phải tạo điều kiện mở các lớp tập huấn, bồi
dưỡng cho giáo viên dạy thể dục nhằm nâng cao trình độ, kiến thức chuyên môn.
Có chế độ bồi dưỡng ngoài giờ, hoạt động ngoại khóa để giáo viên giảng dạy cho
các em được tốt hơn.
Với hoạt động giảng dạy của bộ môn chỉ có 1/1 thành viên chuyên trách. Vì
vậy tôi luôn mong được sự quan tâm đóng góp ý kiến của ban giám hiệu, tổ chuyên
môn, hội đồng giáo dục ..v..v.. giúp đỡ tôi hoàn thành tốt và ngày càng nâng cao
chất lượng bộ môn.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi đưa ra còn nhiều hạn chế mong được
các cấp lãnh đạo bổ sung và góp ý. Tôi xin chân thành cảm ơn./.
EaBông, ngày 10 tháng 01 năm 2015
Người viết

Dương Đình Nguyên

17


NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG.
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................

Xếp loại :.............................. Điểm:...........................

Chủ tịch Hội đồng

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP HUYỆN.
.........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
Xếp loại :.............................. Điểm:...........................

Chủ tịch Hội đồng

18


19