Tài liệu bồi dưỡng giáo viên lập kế hoạch công tác chủ nhiệm

LỜI GIỚI THIỆU

Giáo viên là m t trong nh ng nhân t quan tr ng quy t nh ch t l ng
giáo d c và ào t o ngu n nhân l c cho t n c. Do v y, ng, Nhà n c
ta c bi t quan tâm n công tác xây d ng và phát tri n i ng giáo viên.
M t trong nh ng n i dung c chú tr ng trong công tác này là b i d ng
th ng xuyên (BDTX) chuyên môn, nghi p v cho giáo viên.
BDTX chuyên môn, nghi p v cho giáo viên là m t trong nh ng mô hình
nh m phát tri n ngh nghi p liên t c cho giáo viên và c xem là mô
hình có u th giúp s ông giáo viên c ti p c n v i các ch ng trình
phát tri n ngh nghi p.
Ti p n i chu kì II, chu kì III BDTX giáo viên m m non, ph thông, B
Giáo d c và ào t o ã xây d ng ch ng trình BDTX giáo viên và quy
ch BDTX giáo viên theo tinh th n i m i nh m nâng cao ch t l ng và
hi u qu c a công tác BDTX giáo viên trong th i gian t i. Theo ó, các
n i dung BDTX chuyên môn, nghi p v cho giáo viên ã c xác nh,
c th là:
— B i d ng áp ng yêu c u th c hi n nhi m v n m h c theo c p h c
(n i dung b i d ng 1);
— B i d ng áp ng yêu c u th c hi n nhi m v phát tri n giáo d c a
ph ng theo n m h c (n i dung b i d ng 2);
— B i d ng áp ng nhu c u phát tri n ngh nghi p liên t c c a giáo viên
(n i dung b i d ng 3).
Theo ó, h ng n m m i giáo viên ph i xây d ng k ho ch và th c hi n
ba n i dung BDTX trên v i th i l ng 120 ti t, trong ó: n i dung b i
d ng 1 và 2 do các c quan qu n lí giáo d c các c p ch o th c hi n
và n i dung b i d ng 3 do giáo viên l a ch n t b i d ng nh m
phát tri n ngh nghi p liên t c c a mình.
B Giáo d c và ào t o ã ban hành Ch ng trình BDTX giáo viên m m
non, ph thông và giáo d c th ng xuyên v i c u trúc g m ba n i dung
b i d ng trên. Trong ó, n i dung b i d ng 3 ã c xác nh và th

hi n d i hình th c các module b i d ng làm c s cho giáo viên t l a
ch n n i dung b i d ng phù h p xây d ng k ho ch b i d ng h ng
n m c a mình.
giúp giáo viên t h c, t b i d ng là chính, B Giáo d c và ào t o
ã giao cho C c Nhà giáo và Cán b qu n lí c s giáo d c ch trì xây
|

5


—
—
—
—
—

d ng b tài li u g m các module t ng ng v i n i dung b i d ng 3
nh m ph c v công tác BDTX giáo viên t i các a ph ng trong c
n c. m i c p h c, các module c x p theo các nhóm t ng ng v i
các ch trong n i dung b i d ng 3.
M i module b i d ng c biên so n nh m t tài li u h ng d n t h c,
v i c u trúc chung g m:
Xác nh m c tiêu c n b i d ng theo quy nh c a Ch ng trình BDTX
giáo viên;
Ho ch nh n i dung giúp giáo viên th c hi n nhi m v b i d ng;
Thi t k các ho t ng th c hi n n i dung;
Thông tin c b n giúp giáo viên th c hi n các ho t ng;
Các công c giáo viên t ki m tra, ánh giá k t qu b i d ng.
Tuy nhiên, do c thù n i dung c a t ng l nh v c c n b i d ng theo
Chu n ngh nghi p giáo viên nên m t s module có th có c u trúc khác.

Tài li u c thi t k theo hình th c t h c, giúp giáo viên có th h c
m i lúc, m i n i. B ng các ho t ng h c t p ch y u trong m i module
nh : c, ghi chép, làm bài th c hành, bài t p t ánh giá, bài ki m tra
nhanh, bài t p tình hu ng, tóm l c và suy ng m,… giáo viên có th t
l nh h i ki n th c c n b i d ng, ng th i có th th o lu n nh ng v n
ã t h c v i ng nghi p và t n d ng c h i áp d ng k t qu
BDTX trong ho t ng gi ng d y và giáo d c c a mình.
Các tài li u BDTX này s
c b sung th ng xuyên h ng n m ngày
càng phong phú h n nh m áp ng nhu c u phát tri n ngh nghi p a
d ng c a giáo viên m m non, giáo viên ph thông và giáo viên t i các
trung tâm giáo d c th ng xuyên trong c n c.
B tài li u này l n u tiên c biên so n nên r t mong nh n c ý ki n
óng góp c a các nhà khoa h c, các giáo viên, các cán b qu n lí giáo d c
các c p tác gi c p nh t, b sung tài li u ngày m t hoàn thi n h n.
M i ý ki n óng góp xin g i v C c Nhà giáo và Cán b qu n lí c s
giáo d c — B Giáo d c và ào t o (Toà nhà 8C — Ngõ 30 — T Quang B u —
P. Bách Khoa — Q. Hai Bà Tr ng — TP. Hà N i) ho c Nhà xu t b n i h c
S ph m (136 — Xuân Thu — P. D ch V ng — Q. C u Gi y — TP. Hà N i).
C c Nhà giáo và Cán b qu n lí c s giáo d c — B Giáo d c và ào t o

6

|


NGUYỄN VIỆT HÙNG – HÀ THẾ TRUYỀN

MODULE THCS

31
LËP KÕ HO¹CH
C¤NG T¸C CHñ NHIÖM


A. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN

ây là module 31 trong ch ng trình b i d ng th ng xuyên cho giáo
viên ch nhi m (GVCN) trung h c c s (THCS) t ch n. L p k ho ch
công tác ch nhi m là m t trong nh ng n ng l c c n thi t, r t quan
tr ng trong các n ng l c làm công tác ch nhi m. H c t p module giúp
cho ng i h c bi t l p k ho ch công tác ch nhi m.
B. MỤC TIÊU

1. VỀ KIẾN THỨC

— Ng i h c hi u c th nào là k ho ch công tác ch nhi m.
— S c n thi t khi làm công tác ch nhi m ph i l p k ho ch.
— N i dung và các yêu c u c a m t b n k ho ch công tác ch nhi m.

2. VỀ KĨ NĂNG

—
—
—
—

Vi t và xác nh c m c tiêu c a k ho ch công tác ch nhi m.
Xác nh c các yêu c u, i u ki n c n có c a k ho ch công tác ch nhi m.
Th c hi n c quy trình l p k ho ch công tác ch nhi m.

D báo c các tình hu ng, khó kh n và k t qu c a vi c th c hi n k ho ch.

3. VỀ THÁI ĐỘ

Nh n th c c làm công tác ch nhi m c n ph i có k ho ch và luôn
th c hi n theo k ho ch.
C. NỘI DUNG

Nội dung 1
TÌM HIỂU VỊ TRÍ, VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP
THÔNG TIN CƠ BẢN

1. Giáo viên chủ nhiệm lớp là người đại diện cho Hiệu trưởng quản lí
toàn diện học sinh một lớp học ở trường phổ thông

Hi u tr ng không th qu n lí, n m v ng t ng h c sinh (HS) trong t ng
l p h c (tr tr ng h p c bi t), Hi u tr ng th ng giao trách nhi m
cho GVCN là “Hi u tr ng nh ”.

8

|

MODULE THCS 31


— Qu n lí toàn di n m t l p h c không ch là qu n lí nhân s nh : s l ng,
tu i tác, gi i tính, hoàn c nh gia ình, trình HS v h c l c và o
c... mà i u quan tr ng là ph i a ra d báo, v ch c m t k ho ch
giáo d c phù h p v i th c tr ng d n d t HS th c hi n k ho ch ó,

khai thác h t nh ng i u ki n khách quan, ch quan trong và ngoài nhà
tr ng
t c m c tiêu giáo d c.
th c hi n ch c n ng qu n lí toàn di n giáo d c, òi h i GVCN ph i
n m ch c m c tiêu l p h c, c p h c, có nh ng ki n th c c b n v Tâm
lí h c, Giáo d c h c, có hi u bi t v v n hoá, pháp lu t, chính tr ... và c
bi t c n có hàng lo t k n ng t ch c ho t ng giáo d c nh : k n ng
giao ti p, ng x v i các i t ng trong và ngoài nhà tr ng, k n ng
“ch n oán” c i m HS, k n ng l p k ho ch, k n ng tác ng nh m
cá th hoá quá trình giáo d c HS (b i d ng HS gi i, HS kém, HS ngoan,
HS h , HS có n ng khi u... GVCN ph i t xác nh nh “bà ” tinh th n,
tâm lí i v i HS. Nhi u khi m t l i khen, m t c ch giáo d c úng lúc,
k p th i... có th giúp HS t y u, kém thành khá, gi i, ng n ng a c
nh ng nh h ng tiêu c c...
— Qu n lí toàn di n ho t ng giáo d c là th nào?
+ Tr c h t GVCN c n ti p thu, n m v ng nh ng c i m c a t ng HS
c a l p v i t t c các tiêu chí v nhân thân (h tên, tu i, gi i tính, a ch ,
hoàn c nh gia ình, cha m , ngh nghi p), c i m c a gia c nh (v v n hoá,
kinh t , v tâm lí...). C n c bi t quan tâm t i nh ng c i m c a HS
(v s c kho , s thích, h c l c, o c, quan h xã h i, b n bè, tính tình...).
+ ánh giá phân lo i, xác nh nh ng m t m nh, m t y u c a t p th HS.
GVCN ph i xác nh c và phân lo i HS c a l p theo m c tiêu giáo
d c toàn di n nh : n ng l c h c t p, s phát tri n trí tu , kh n ng h c
t p các môn xây d ng k ho ch ph o, b i d ng HS theo môn h c.
Phân lo i c c i m nhân cách, thái , o c HS có k ho ch
tác ng cá th hoá và ph i h p trong giáo d c. Ph i phát hi n n m v ng
và phân lo i c nh ng HS có n ng khi u v các m t ho t ng nh th
d c th thao, v n ngh , ho t ng xã h i s d ng các ho t ng c a
l p. c bi t GVCN ph i quan tâm t i nh ng HS y u v m i m t h c t p,
k n ng có k ho ch rèn luy n, b i d ng (không ít GVCN quên nhi m

v này).
LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

|

9


+ N m v ng gia c nh, c i m c a các gia ình HS. N m v ng c i m gia
ình HS bao g m: i s ng kinh t , ngh nghi p, trình v n hoá c a b
m HS, s quan tâm c a các thành viên, truy n th ng, các sinh ho t, l i
s ng c a các gia ình...; kh n ng và thái c a các b c cha m i v i các
ho t ng giáo d c c a nhà tr ng...
Vi c nghiên c u, n m v ng c i m t ng gia ình HS giúp GVCN có
ph ng h ng k t h p v i giáo d c HS và liên k t v i gia ình th c hi n
các n i dung ho t ng c a l p ch nhi m.
+ N m v ng m c tiêu, n i dung d y h c, giáo d c c a l p ch nhi m. M i
l p h c có m c tiêu, n i dung ho t ng c th , nh t là ch ng trình
ho t ng giáo d c ngoài gi lên l p, ho t ng h ng nghi p... Vì v y,
GVCN ph i n m v ng m c tiêu, n i dung d y h c, giáo d c m i l p
m i có th xây d ng c k ho ch ch nhi m l p, xác nh nh ng n i
dung, hình th c ho t ng t ng ng.
— GVCN là thành viên c a t p th s ph m và h i ng s ph m, là ng i
thay m t Hi u tr ng, h i ng nhà tr ng và cha m HS qu n lí và ch u
trách nhi m v ch t l ng giáo d c toàn di n HS l p mình ph trách, t
ch c th c hi n ch tr ng, k ho ch c a nhà tr ng l p.
— V i t cách là ng i i di n cho t p th các nhà s ph m, GVCN có
trách nhi m truy n t t t c yêu c u, k ho ch giáo d c c a nhà tr ng
t i t p th và t ng HS c a l p ch nhi m. ng th i, GVCN có kh n ng
bi n nh ng ch tr ng, k ho ch ào t o c a nhà tr ng thành ch ng

trình hành ng c a t p th l p và c a m i HS.
— M i GVCN còn là m t thành viên tham m u c a H i ng s ph m, có
trách nhi m ph n ánh y thông tin v l p ch nhi m c ng nh t ng
thành viên trong t p th l p, xu t các gi i pháp giáo d c HS, giúp cán
b qu n lí, lãnh o nhà tr ng a ra các nh h ng, gi i pháp qu n lí,
giáo d c HS hi u qu .
2. Giáo viên chủ nhiệm lớp là người đại diện quyền lợi, nguyện vọng
chính đáng của tập thể học sinh, là “cầu nối” giữa các lớp với Hiệu
trưởng và các thầy cô giáo

i v i t p th HS m t l p h c, không có m t GV nào (k c Hi u tr ng)
l i có c h i, có i u ki n thi t l p quan h thân thi n, t nhiên nh

10

|

MODULE THCS 31


GVCN l p. V i u th c a GVCN, nhi u ng i ã xây d ng c m i
quan h v a là th y trò, v a là anh em, b n bè... là ch d a tinh th n,
luôn c HS tin yêu, chia s nh ng b n kho n th c m c, b c l nh ng
nguy n v ng, khát khao... GVCN l p c n t n d ng nh ng i u ki n ó
thu th p t t c nh ng thông tin c a HS x lí theo hai ph ng án:
— V i nh ng ý ki n không h p lí c a HS thì GVCN gi i thích, thuy t ph c
b ng tình c m, b ng s ng c m c a m t nhà s ph m có kinh
nghi m... các em s d dàng c gi i to (không ít nh ng HS òi h i,
th c m c, có nh ng v ng m c trong quan h , v h c t p, công vi c v i
b n bè, th y cô, cha m và quan h xã h i...).

— N u nh ng ph n ánh, nguy n v ng th y c n ph i áp ng thì GVCN bàn
v i các th y cô khác, báo cáo Hi u tr ng tìm bi n pháp gi i quy t cho
có tình có lí, t o c h i cho HS, t p th l p có c h i phát tri n.
C n kh ng nh, GVCN v a là m t nhà s ph m v a là i di n c a Hi u
tr ng, i di n c a t p th HS. Tính giao thoa c a v trí ng i GVCN ã
t o nên “cái c u n i” gi a Hi u tr ng và t p th HS, s t o ra c h i,
i u ki n gi i quy t k p th i, có hi u qu cao trong t ch c tác ng giáo
d c, tránh c nh ng “mâu thu n”, nh ng hi u l m c a các quan h
trong và ngoài nhà tr ng, trong và ngoài l p ch nhi m.
Ngày nay v trí “c u n i” c a GVCN vô cùng quan tr ng b i trong b i
c nh h i nh p, HS luôn b tác ng b i các y u t tích c c và tiêu c c.
Các em có nhi u suy ngh nh y c m, n ng ng, sáng t o, mu n t kh ng
nh nh ng l i thi u kinh nghi m, hi u bi t còn h n ch ... ã d n t i s
khó kh n khi l a ch n các ph ng án ng x . Có th th y r t rõ, ch a
bao gi v trí, vai trò c a ng i GVCN l p l i quan tr ng nh hi n nay.
i v i HS và t p th l p, GVCN là ng i giáo d c và là ng i lãnh o
g n g i nh t, t ch c, i u khi n, ki m tra toàn di n m i ho t ng và các
m i quan h ng x thu c ph m vi l p mình ph trách d a trên i ng
t qu n là cán b l p, cán b oàn và tính t giác c a m i HS trong l p.
GVCN l p còn là ng i t p h p ý ki n, nguy n v ng c a t ng HS c a l p
ph n ánh v i Hi u tr ng, v i các t ch c trong nhà tr ng và v i các GV
b môn. GVCN v i t cách là i di n cho l p còn có trách nhi m b o v ,
bênh v c quy n l i m i m t HS c a l p.
LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

|

11

Nh v y, GVCN là c u n i gi a Hi u tr ng (Ban giám hi u), gi a các t
ch c trong nhà tr ng, gi a các GV b môn v i t p th HS. Nói cách
khác, GVCN là ng i i di n hai phía: m t m t i di n cho H i ng s
ph m, m t khác l i i di n cho t p th HS trong quá trình th c hi n
công tác ch nhi m l p.
3. Giáo viên chủ nhiệm lớp là “cầu nối” giữa nhà trường với gia đình
và các tổ chức xã hội, là người tổ chức phối hợp, liên kết các lực
lượng trong quá trình thực hiện mục tiêu giáo dục

Ch a bao gi trong l ch s giáo d c c a dân t c l i t trên vai ng i
GVCN l p (nh t là tr ng ph thông) m t tr ng trách n ng n nh
hi n nay, ó là t ch c, ph i h p, liên k t các l c l ng giáo d c xã h i và
gia ình th c hi n m c tiêu giáo d c toàn di n.
S nghi p i m i t n c ã có nh ng thành qu v i, kì di u; nh ng
m c c a Ch t ch H Chí Minh, lí t ng c a dân t c, c a ng ã và
ang tr thành hi n th c, ó là “Dân giàu, n c m nh, xã h i công b ng,
dân ch , v n minh”. Ngành Giáo d c t hào vì ã có nh ng óng góp
không nh vào s nghi p chung c a t n c nh ng th p niên u c a
th k XXI. Song ch a bao gi chúng ta g p nh ng khó kh n, thách th c
ph c t p nh hi n nay. Ch a bao gi th h tr
c s ng và ph i s ng
trong s l a ch n gi a cái t t và cái x u, gi a tích c c và tiêu c c, gi a
thi n và ác, gi a giá tr v t ch t và tinh th n, gi a trách nhi m và quy n
l i... nh ngày nay. Chính b i c nh y c ng c n các th h l n tu i,
nh ng ng i có trách nhi m v i th h tr và dân t c ph i nâng cao ý
th c trách nhi m trong giáo d c. GVCN ph i là ng i có trách nhi m
u tiên nghiên c u th c tr ng, xác nh n i dung, các bi n pháp, hình
th c, lên k ho ch và t ch c s ph i h p liên k t các l c l ng xây d ng
môi tr ng giáo d c lành m nh, thi t l p quan h t t p nh m phát
huy nh ng y u t tích c c, h n ch t i a nh ng nh h ng tiêu c c n

quá trình giáo d c th h tr .
Vi c xây d ng m t môi tr ng giáo d c lành m nh là trách nhi m c a t t
c m i ng i, c a toàn xã h i, không ch c a GVCN. Tuy nhiên, i v i môi
tr ng giáo d c HS ph thông, GVCN c n t xác nh ph i có trách nhi m,

12

|

MODULE THCS 31


vì GVCN n m v ng m c tiêu giáo d c, có n ng l c t ch c, ph i h p các
l c l ng xã h i và gia ình.
Vi c th c hi n liên k t giáo d c c a GVCN có không ít khó kh n, vì v y
GVCN c n t n d ng, tranh th s h tr , giúp c a Hi u tr ng vì
c ng v c a Hi u tr ng m i t cách pháp nhân qu n lí liên h
v i các t ch c xã h i ngoài nhà tr ng.
GVCN v a a ra nh ng nh h ng, m c tiêu phát tri n, giáo d c HS
v a ph i t ch c ph i h p v i các l c l ng xã h i có liên quan nh m
th c hi n m c tiêu giáo d c c a l p ch nhi m, giáo d c HS hi u qu .
GVCN c ng là ng i tri n khai nh ng yêu c u giáo d c c a nhà tr ng
n v i gia ình, cha m HS, ng th i c ng là ng i ti p nh n các thông
tin ph n h i t HS, gia ình HS, các d lu n xã h i v HS tr l i v i nhà
tr ng giúp lãnh o nhà tr ng có gi i pháp qu n lí, ph i h p hi u
qu , ng th i t o l p m i liên h thông tin a chi u gi a nhà tr ng —
gia ình HS — xã h i.
NHIỆM VỤ HỌC TẬP
1.

Hãy làm rõ v trí, vai trò GVCN là ng i i di n cho Hi u tr ng qu n lí
toàn di n HS m t l p h c m t tr ng ph thông.

LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

|

13


2.

Nêu v trí, vai trò GVCN l p là ng i i di n quy n l i, nguy n v ng
chính áng c a t p th HS, là “c u n i” gi a các l p v i Hi u tr ng và
các th y cô giáo.

3.

Hãy làm rõ v trí, vai trò GVCN l p là “c u n i” gi a nhà tr ng v i gia
ình và các t ch c xã h i, là ng i t ch c ph i h p, liên k t các l c
l ng trong quá trình th c hi n m c tiêu giáo d c.

4.

Nêu v trí, vai trò GVCN là ng i c v n cho công tác i l p ch nhi m.

14

|

MODULE THCS 31


5.

B n hãy liên h v i th c ti n làm công tác ch nhi m c a mình, xác nh
các i m nh n th c hi n t t h n vai trò c a GVCN l p tr ng THCS.

THÔNG TIN PHẢN HỒI
1. Vị trí của GVCN trong trường học

GVCN là ng i i di n cho Hi u tr ng qu n lí toàn di n HS m t l p h c
tr ng ph thông. GVCN c Hi u tr ng giao trách nhi m qu n lí
l p h c nên GVCN là ng i i di n cho Hi u tr ng qu n lí l p h c.

2. Vai trò của GVCN
a. Qu n lí toàn di n m t l p h c, bao g m:

— Qu n lí v nhân s nh : S l ng, tu i tác, gi i tính, hoàn c nh gia ình,
trình HS v h c l c và o c...
— a ra d báo, v ch c m t k ho ch giáo d c phù h p v i th c tr ng
d t d n HS th c hi n k ho ch ó.
— Khai thác h t nh ng i u ki n khách quan, ch quan trong và ngoài nhà
tr ng t t i m c tiêu giáo d c.
b. Qu n lí toàn di n ho t ng giáo d c, g m:
— N m v ng c i m c a t ng HS:
+ V nhân thân (h tên, tu i, gi i tính, a ch , hoàn c nh gia ình, cha m ,
ngh nghi p).
+ V gia c nh (v v n hoá, kinh t , v tâm lí...).
LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

|

15


c.
d.

e.

g.

16

+ V b n thân HS (v s c kho , s thích, h c l c, o c, quan h xã h i,
b n bè, tính tình...).
— ánh giá phân lo i, xác nh nh ng m t m nh, m t y u c a t p th HS:
+ Phân lo i theo m c tiêu giáo d c toàn di n nh : n ng l c h c t p, s
phát tri n trí tu , kh n ng h c t p các môn xây d ng k ho ch ph
o, b i d ng HS theo môn h c.
+ Phân lo i c c i m nhân cách, thái , o c HS, có k ho ch
tác ng cá th hoá và ph i h p trong giáo d c.
+ Quan tâm t i nh ng HS y u v m i m t h c t p, k n ng có k ho ch
rèn luy n, b i d ng.
— N m v ng gia c nh, c i m c a các gia ình HS:
+ i s ng kinh t , ngh nghi p, trình v n hoá, kh n ng và thái c a
các b c cha m i v i các ho t ng giáo d c c a nhà tr ng.
GVCN là thành viên c a t p th s ph m và h i ng s ph m, là ng i
thay m t Hi u tr ng, h i ng nhà tr ng và cha m HS.

GVCN có trách nhi m truy n t t t c yêu c u, k ho ch giáo d c c a nhà
tr ng t i t p th và t ng HS c a l p ch nhi m; bi n nh ng ch tr ng, k
ho ch ào t o c a nhà tr ng thành ch ng trình hành ng c a t p th
l p và c a m i HS.
Là m t thành viên tham m u c a H i ng s ph m, có trách nhi m ph n
ánh y thông tin v l p ch nhi m, xu t các gi i pháp giáo d c HS,
giúp cán b qu n lí, lãnh o nhà tr ng a ra các nh h ng, gi i pháp
qu n lí, giáo d c HS hi u qu .
Yêu c u i v i GVCN:
— Ph i n m ch c m c tiêu l p h c, c p h c.
— Có ki n th c c b n v Tâm lí h c, Giáo d c h c, có hi u bi t v v n hoá,
pháp lu t, chính tr ...
— c bi t c n có hàng lo t k n ng t ch c ho t ng giáo d c nh :
+ K n ng giao ti p, ng x v i các i t ng trong và ngoài nhà tr ng.
+ K n ng “ch n oán” c i m HS, k n ng l p k ho ch.
+ K n ng tác ng nh m cá th hoá quá trình giáo d c HS.
|

MODULE THCS 31


3. Vị trí, vai trò GVCN lớp ở góc độ là người đại diện quyền lợi, nguyện
vọng chính đáng của tập thể HS, là “cầu nối” giữa các lớp với Hiệu
trưởng và các thầy cô giáo
a. GVCN l p là ng i t p h p ý ki n, nguy n v ng c a t ng HS c a l p ph n

ánh v i Hi u tr ng, v i các t ch c trong nhà tr ng và v i các GV b môn.
b. GVCN v i t cách là i di n cho l p còn có trách nhi m b o v , bênh v c
quy n l i chính áng v m i m t HS c a l p.
— V i nh ng ý ki n không h p lí c a HS thì GVCN gi i thích, thuy t ph c

b ng tình c m, b ng s ng c m c a m t nhà s ph m có kinh nghi m...
— N u nh ng ph n ánh, nguy n v ng th y c n ph i áp ng thì GVCN bàn
v i các th y cô khác và báo cáo Hi u tr ng tìm bi n pháp gi i quy t.
c. Tính giao thoa c a v trí ng i GVCN ã t o nên “cái c u n i” gi a Hi u
tr ng và t p th HS, s t o ra c h i, i u ki n gi i quy t k p th i, có hi u
qu cao trong t ch c tác ng giáo d c.
Ngày nay v trí “c u n i” c a GVCN l i càng quan tr ng b i HS luôn
mu n t kh ng nh (nh t là HS THCS) nh ng l i thi u kinh nghi m,
hi u bi t còn h n ch ... nên g p nhi u khó kh n khi l a ch n các ph ng
án ng x .
d.
i v i HS và t p th l p, GVCN là nhà giáo d c và là ng i lãnh o g n
g i nh t, t ch c, i u khi n, ki m tra toàn di n m i ho t ng và các m i
quan h ng x thu c ph m vi l p mình ph trách.
4. Vị trí, vai trò GVCN lớp ở góc độ “cầu nối” giữa nhà trường với gia
đình và các tổ chức xã hội
a. Là ng i t ch c, ph i h p, liên k t các l c l ng giáo d c xã h i và gia

ình th c hi n m c tiêu giáo d c HS toàn di n.
b. Là ng i có trách nhi m u tiên nghiên c u th c tr ng, xác nh n i dung,
các bi n pháp, hình th c, lên k ho ch và t ch c s ph i h p, liên k t các
l c l ng xây d ng môi tr ng giáo d c lành m nh, nh m phát huy nh ng
y u t tích c c, h n ch t i a nh ng nh h ng tiêu c c n quá trình giáo
d c th h tr .
c. Là ng i tri n khai nh ng yêu c u giáo d c c a nhà tr ng n v i gia
ình, cha m HS, ng th i c ng là ng i ti p nh n các thông tin ph n h i
t HS, gia ình HS, các d lu n xã h i v HS tr l i v i nhà tr ng.
LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

|

17


5. Vị trí, vai trò GVCN ở góc độ là người cố vấn cho công tác Đội ở lớp
chủ nhiệm

— Là ng i c v n cho Ban ch p hành chi i c a l p ch nhi m tr ng THCS.
— T v n cho i ng này v vi c l p k ho ch và t ch c các ho t ng
theo tôn ch , m c ích c a t ng t ch c, ng th i k t h p v i các ho t
ng giáo d c trong k ho ch c a l p s em l i hi u qu cao.

CÂU HỎI TỰ ĐÁNH GIÁ
1.

Nghiên c u thông tin ph n h i, b n có thêm nh n th c gì v v trí, vai
trò c a GVCN l p?

2.

Trong tr ng h p HS l p b n ch nhi m có mâu thu n d n n va ch m
v i HS l p khác trong tr ng, ai s là ng i ch u trách nhi m ng ra
gi i quy t?

18

|

MODULE THCS 31

Nội dung 2

TÌM HIỂU Ý NGHĨA, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP KẾ HOẠCH
CHỦ NHIỆM LỚP, KẾ HOẠCH CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

THÔNG TIN CƠ BẢN
1. Ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm

K ho ch ch nhi m l p có c tính quan tr ng là tính liên t c, th hi n
m t h th ng liên t c các m c tiêu liên quan ch t ch v i nhau, n m h c
tr c làm c s cho n m sau, ho t ng tr c làm c s cho ho t ng
sau... Vì v y, k ho ch ch nhi m là t p h p các m c tiêu có quan h
ch t ch v i nhau, th ng nh t b i m c tiêu chung và h th ng nh ng
bi n pháp c xây d ng tr c cho m t giai o n nh t nh nh m th c
hi n nhi m v giáo d c ã c xác nh. K ho ch còn là ch ng trình
hành ng c a GVCN c xây d ng trên c s nh ng ch th , ngh quy t
c a ng và Nhà n c v giáo d c, c v n d ng và th c hi n trong
nh ng i u ki n c th , phù h p v i c i m c a nhà tr ng.
Trong nhà tr ng ph thông có nhi u k ho ch. K ho ch c a GVCN m t
m t là s c th và chi ti t hoá k ho ch c a c quan qu n lí c p trên, m t
khác c d a trên tình hình th c ti n và nhi m v c th c a nhà tr ng,
c a kh i l p ch nhi m, c th c hi n trong ph m vi m t l p h c c th .
K ho ch c a GVCN c xác nh theo nhi m v c a nhà tr ng theo các
ho t ng (d y h c, giáo d c, lao ng s n xu t...) và theo th i gian (n m
h c, h c kì, tháng, tu n).
K ho ch ch nhi m l p th hi n s c th hoá quan i m, ng l i
giáo d c c a ng, các nhi m v n m h c, nh ng quy lu t và lí lu n giáo
d c vào vi c thi t k và th c hi n các m c tiêu giáo d c c a nhà tr ng

m t cách c th .
L p k ho ch là v ch ra nh ng cách ti p c n h p lí
t c các m c tiêu
ã ra, s c g ng c a GVCN và HS có hi u qu . Không có k ho ch,
LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

|

19


ho t ng qu n lí c a GVCN s tr ng thái t nhiên, hi u qu th p. L p k
ho ch ch nhi m có các m c ích: gi m b t s b t nh, chú tr ng vào các
m c tiêu, t o kh n ng t m c tiêu m t cách kinh t và cho phép GVCN có
th ki m soát quá trình ti n hành các nhi m v .
GVCN c n quan tâm n vi c l p k ho ch, n vi c thi t k nh ng b c
i và vi c làm c th theo m t trình t quy nh
t m c tiêu ra.
Hình dung c nh ng b c i c th này, ch c ch n GVCN l p s tránh
c y u t ng u nhiên, tu ti n trong công tác qu n lí và giáo d c t p
th HS.
2. Nội dung và phương pháp lập kế hoạch chủ nhiệm lớp

—
+
+
+
+
+
—

L p k ho ch ch nhi m l p là quy t nh tr c xem:
Ph i làm cái gì?
Làm nh th nào?
Khi nào làm?
Ai làm cái ó?
Làm vi c ó trong nh ng i u ki n nào?
L p k ho ch ch nhi m l p c hi u là thi t k tr c b c i cho ho t
ng t ng lai thông qua vi c s d ng và khai thác t i u ngu n nhân
l c, v t l c
t c nh ng m c tiêu xác nh.
— L p k ho ch ch nhi m l p òi h i ph i có tri th c và k n ng ti n hành,
xác nh c ng l i và a ra các quy t nh trên c s các m c tiêu,
s hi u bi t cùng các ánh giá m t cách th n tr ng.
— K ho ch ch nhi m là s sáng t o c a GVCN l p, ph n ánh kh n ng x
lí thông tin, xác nh m c tiêu, thi t k và d oán các ho t ng t
c m c tiêu c a h .
— GV ph i phác ho k ho ch c a ch nhi m b c u, ngay khi c Hi u
tr ng phân công và giao nh n l p. Dù c yêu c u làm ch nhi m m t
l p có nhi u HS y u kém, th m chí l p h c có vài ph n t ''qu y'' GV
c ng ng quá lo l ng và v i vàng t ch i. Nhìn chung không nên xin
Hi u tr ng cho i l p vì làm nh v y d b lãnh o nhà tr ng nh n
xét là “non y u”. Nên coi ó là c h i t t th hi n b n l nh, trí tu c a
ng i GVCN.

20

|

MODULE THCS 31

— GV có th nghiên c u l p k ho ch ch nhi m theo các b c sau:
+ Nh n bàn giao s l ng, ch t l ng HS và s sách t GVCN c a n m h c
tr c ( i v i l p 7, 8, 9). Riêng i v i HS l p 6 thì GVCN b c u ch
c n nghiên c u k k t qu h c t p c c p Ti u h c và c bi t là l i nh n
xét c a GV n m cu i c p (l p 5).
+ Nghiên c u k t qu h c t p cùng hoàn c nh gia ình c a t ng HS chu n
b cho chi n l c d y c a chính mình c ng nh k ho ch ph i h p, chia
s v yêu c u d y h c và giáo d c HS v i các GV khác s d y cùng l p.
+ L p danh sách HS theo th t A, B, C..., g ch chân ho c có kí hi u riêng cho
nh ng HS c bi t nh là HS quá gi i, quá nghèo ho c quá “qu y”,...
+ G p GVCN c xin c nh n bàn giao ch t l ng giáo d c t n m h c
tr c ( i v i HS l p 7 tr lên).
+ Ghi chú trong s tay nh ng d ki n v cách th c i m i công tác ch
nhi m s th c hi n trong n m h c m i i v i l p mình ch nhi m.
— B n k ho ch công tác GVCN th ng bao g m nh ng n i dung ch y u sau:
+ Tóm t t tình hình c a nhà tr ng và c a l p h c. Ph n này yêu c u nêu
ng n g n, rõ ràng, c i m n m h c c a nhà tr ng, c a l p (nh ng
thu n l i, khó kh n, tình hình HS...).
+ Xác nh rõ m c ích, yêu c u ti n hành các ho t ng giáo d c. Ph n này
yêu c u vi t m c tiêu th t c th , chính xác, có th o c, quan sát và
ánh giá c. C th hoá m c tiêu thành các nhi m v ph i th c hi n.
+ Xác nh nh ng i u ki n, ph ng ti n, a i m và th i gian ti n hành
các ho t ng.
+ Xác nh các ph ng pháp ki m tra và ánh giá vi c th c hi n k ho ch.
Th c ti n cho th y, k ho ch c a GVCN dù c thi t k m t cách c n th n,
có tính n nh ng ti n và nh ng i u ki n nh t nh, song không
tránh kh i nh ng h n ch do nh ng bi n ng c a th c ti n em l i.
Do ó, GVCN c n d a vào các thông tin thu c, i chi u v i m c tiêu

k p th i i u ch nh và hoàn thi n k ho ch m t cách linh ho t, sáng
t o nh m th c hi n t t nh ng m c tiêu giáo d c ã ra.
GVCN gi i là nh ng ng i bi t xây d ng k ho ch, th c hi n theo k
ho ch và c ng bi t i u ch nh chúng n u th y c n thi t.
LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

|

21


NHIỆM VỤ HỌC TẬP
1.

Hãy trình bày ý ngh a c a vi c l p k ho ch công tác ch nhi m l p.

2.

Phân tích n i dung và ph ng pháp l p k ho ch công tác ch nhi m l p.

THÔNG TIN PHẢN HỒI
1. Ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp

— K ho ch ch nhi m l p là t p h p các m c tiêu có quan h ch t ch v i
nhau, th ng nh t b i m c tiêu chung và h th ng nh ng bi n pháp c
xây d ng tr c cho m t giai o n nh t nh nh m th c hi n nhi m v
giáo d c ã c xác nh.
— K ho ch còn là ch ng trình hành ng c a GVCN c xây d ng trên
c s nh ng Ch th , Ngh quy t c a ng và Nhà n c v giáo d c, c

22

|

MODULE THCS 31


v n d ng và th c hi n trong nh ng i u ki n c th , phù h p v i c
i m c a nhà tr ng.
— K ho ch c a GVCN m t m t là s c th và chi ti t hoá k ho ch c a c
quan qu n lí c p trên, quan i m, ng l i giáo d c c a ng, m t khác
nó c d a trên tình hình th c ti n và nhi m v c th c a nhà tr ng,
c a kh i l p ch nhi m, c th c hi n trong ph m vi m t l p h c c th .
2. Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp
a. Khái ni m

L p k ho ch là v ch ra nh ng cách ti p c n h p lí
t c các m c
tiêu ã ra, s c g ng c a GVCN và HS có hi u qu . Không có k ho ch,
ho t ng qu n lí c a GVCN s tr ng thái t nhiên, hi u qu th p.
L p k ho ch ch nhi m có các m c ích: gi m b t s b t nh, chú tr ng
vào các m c tiêu, t o kh n ng t m c tiêu m t cách kinh t và cho
phép GVCN có th ki m soát quá trình ti n hành các nhi m v .
GVCN c n quan tâm n vi c l p k ho ch, thi t k nh ng b c i và
vi c làm c th theo m t trình t ã c quy nh
t c m c tiêu
ã ra. Hình dung c nh ng b c i c th này, ch c ch n GVCN
l p s tránh c nh ng y u t ng u nhiên, tu ti n trong công tác qu n
lí và giáo d c t p th HS.
b. N i dung và ph ng pháp l p k ho ch ch nhi m l p

— L p k ho ch ch nhi m là quy t nh c: Ph i làm cái gì? Làm nh th
nào? Khi nào làm? Ai làm cái ó? Làm vi c ó trong nh ng i u ki n nào?
— L p k ho ch ch nhi m c hi u là thi t k tr c b c i cho ho t
ng t ng lai thông qua vi c s d ng và khai thác t i u ngu n nhân
l c, v t l c
t c nh ng m c tiêu xác nh.
— K ho ch ch nhi m là s sáng t o c a GVCN l p, ph n ánh kh n ng x
lí thông tin, xác nh m c tiêu, thi t k và d oán các ho t ng t
c m c tiêu c a h .
c. Các b c l p k ho ch
— Nh n bàn giao s l ng, ch t l ng HS và s sách t GVCN c a n m h c tr c.
LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

|

23


— Nghiên c u k t qu h c t p cùng hoàn c nh gia ình c a t ng HS.
— L p danh sách HS, phân lo i HS.
— Ghi chú nh ng d ki n v cách th c i m i công tác ch nhi m s th c
hi n trong n m h c m i cho l p ch nhi m.
d. B n k ho ch công tác GVCN th ng bao g m
— Tóm t t tình hình c a nhà tr ng và c a l p h c.
— Xác nh rõ m c ích, yêu c u ti n hành các ho t ng giáo d c. Ph n này
yêu c u vi t m c tiêu th t c th , chính xác, có th o c, quan sát và
ánh giá c. C th hoá m c tiêu thành các nhi m v ph i th c hi n.
— Xác nh nh ng i u ki n, ph ng ti n, a i m và th i gian ti n hành
các ho t ng.
— Xác nh các ph ng pháp ki m tra và ánh giá vi c th c hi n k ho ch.

Xây d ng các k ho ch ho t ng giáo d c trong n m h c, GVCN có th
s p x p các ho t ng theo cách sau:

Ghi
Nh
n
chú
Các
Chu n
Ng i Ng i b i u Ng i Th i xét (s a
ho t
ánh
i
ng Tháng Tu n ph tham ki n tham gian giá
i
u
trách gia
gia
ch nh)
Th i gian

Ki m tra

i u ch nh và hoàn thi n k ho ch
Th c ti n cho th y, k ho ch c a GVCN dù c thi t k m t cách c n
th n, có tính n nh ng ti n và nh ng i u ki n nh t nh, song
không tránh kh i nh ng h n ch do nh ng bi n ng c a th c ti n em
l i. Do ó, GVCN c n d a vào các thông tin thu c, i chi u v i m c
tiêu k p th i i u ch nh và hoàn thi n k ho ch m t cách linh ho t
sáng t o nh m th c hi n t t nh ng m c tiêu giáo d c ã ra.

e.

24

Phân công

|

MODULE THCS 31


Câu hỏi tự đánh giá
1.

Ngoài nh ng ý ngh a nh ã nêu trên, b n hãy
ngh a c a l p k ho ch công tác ch nhi m l p.

xu t thêm nh ng ý

2.

Hãy xu t các b c l p k ho ch công tác ch nhi m l p phù h p th c
ti n c a a ph ng.

LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

|

25

Nội dung 3

LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

THÔNG TIN CƠ BẢN
1. Tìm hiểu hoàn cảnh, đặc điểm và điều kiện sống của từng đối tượng
học sinh lớp chủ nhiệm

—
—
—
—
—

26

|

ây là nhi m v trung tâm c a GVCN l p, l p k ho ch công tác ch
nhi m nh m t ch c có hi u qu các ho t ng giáo d c HS ch nhi m
c nhà tr ng giao phó.
Ng i GVCN mu n thành công trong l p k ho ch công tác ch nhi m
nh m t ch c ho t ng s ph m c a mình có hi u qu không th a
ra m t k ho ch giáo d c chung chung, tr u t ng mà ph i xây d ng
m t b n k ho ch v i các bi n pháp c th phù h p v i c i m l a tu i,
tâm lí, nhân cách c a t ng HS trong t p th l p.
Mu n v y, tr c h t GVCN ph i tìm hi u trong t p th l p, hoàn c nh,
c i m và i u ki n s ng c a t ng HS l p mình. C th nh :

Nghiên c u h s c a HS (S y u lí l ch gia ình, h c b , s i m, biên
b n h p l p, b n ki m i m, t nh n xét, ánh giá c a cá nhân...).
Nghiên c u các s n ph m h c t p và ho t ng c a HS (nh ng bài ki m
tra, bài thi, báo t ng, tranh v , nh t kí, s n ph m, lao ng, giáo d c
th ch t...).
Quan sát nh ng bi u hi n tích c c hay tiêu c c trong các ho t ng h c
t p, lao ng, th thao, v n ngh , vui ch i... h ng ngày.
Trao i, trò chuy n tr c ti p ho c gián ti p v i HS, v i cán b l p,
oàn, i, v i GV b môn... v nh ng n i dung c n tìm hi u.
Th m gia ình HS và trò chuy n v i ph huynh hi u hoàn c nh và có
bi n pháp giáo d c thích h p.
Nh các bi n pháp a d ng ó, GVCN l p có th thu l m c m t kh i
l ng thông tin l n v l p mình ch nhi m, làm c s cho quá trình
nghiên c u, phân tích, x lí nh ng thông tin ó b ng nhi u hình th c
khác nhau, t ó có c nh ng nh n xét, ánh giá và hi u b n ch t
t ng HS c a mình. C n ghi chép, theo dõi ti n trình phát tri n c a HS
d i d ng nh t kí công tác ch nhi m l p.

MODULE THCS 31


hoàn thành công tác ch nhi m, ng i GVCN không ch có lòng nhi t
tình v i ngh , lòng nhân ái i v i HS mà c n thi t ph i có ph ng pháp
làm vi c khoa h c. Tính khoa h c c a công tác giáo d c HS c bi u
hi n d i nhi u góc , song cái bao trùm lên t t c là công tác k ho ch
hoá ho t ng giáo d c (hay còn g i là thi t k quá trình giáo d c). Công
tác c a ng i GVCN l p h t s c a d ng và phong phú. H không ch là
ng i a ra c nh ng nh h ng, n i dung giáo d c c a l p m t
cách úng n, phù h p v i m c ích, m c tiêu giáo d c, mà còn là
ng i t ch c th c hi n, ki m tra, ôn c, ánh giá hi u qu t c

c a t p th l p h c và c a t ng HS. V i nh ng c i m ph c t p ó,
vi c ho ch nh m t k ho ch c th tr c khi ti n hành ho t ng c
coi là c s m b o cho hi u qu giáo d c c a GVCN l p. Vi c làm này
v a là trách nhi m, v a là k t qu sáng t o c a m i GVCN; nó ph n ánh
rõ nét n ng l c thi t k và d oán c a h trong công tác giáo d c. ây là
m t ph m ch t c c kì c n thi t i v i ng i làm công tác giáo d c.
2. Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp

—
—
—
—
—
—
—
—

Khi l p k ho ch ch nhi m ng v i m t giai o n, m t nhi m v c a
công tác giáo d c, ng i GVCN c n quán tri t m t s v n c b n sau:
M c tiêu, nhi m v và k ho ch n m h c c a tr ng.
Nh ng c i m n i b t c a i t ng giáo d c.
Nh ng c i m v các m i quan h xã h i c a m i HS và t p th HS.
Nh ng ho t ng c a các t ch c oàn, i.
c i m phát tri n kinh t , xã h i, v n hoá... c a a ph ng.
Chi u h ng phát tri n trong t ng ho t ng c a i t ng giáo d c
(thu n l i, khó kh n).
S bi n ng c a nh ng y u t chi ph i m t ho t ng và các bi n pháp
i u ch nh d ki n.
Bi n pháp theo dõi, ki m tra, ánh giá ho t ng th c ti n c a HS.
Nh ng n i dung ch y u c a B n k ho ch công tác GVCN:

— Tóm t t tình hình c a nhà tr ng và c a l p h c. Ph n này yêu c u nêu
ng n g n, rõ ràng, c i m n m h c c a nhà tr ng, c a l p (nh ng thu n
l i khó kh n, tình hình HS...).
LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

|

27


— Xác nh rõ m c ích, yêu c u ti n hành các ho t ng giáo d c. Ph n
này yêu c u vi t m c tiêu th t c th , chính xác, có th o c, quan sát
và ánh giá c.
— C th hoá m c tiêu thành các nhi m v ph i th c hi n.
— Xác nh nh ng i u ki n, ph ng ti n, a i m và th i gian ti n hành
các ho t ng.
— Xác nh các ph ng pháp ki m tra và ánh giá vi c th c hi n k ho ch.
— Xây d ng các k ho ch ho t ng giáo d c trong n m h c, GVCN có th
s p x p các ho t ng theo cách sau:
Th i gian
Các
ho t
ng

Tháng

Tu n

Phân công

Ng i
ph
trách

Ng i
tham
gia

Ki m tra
Chu n
b i u
ki n

Ng i
tham
gia

Th i
gian

Nh n
xét
ánh
giá

Ghi
chú
(s a
i
i u

ch nh)

Th c ti n cho th y, k ho ch c a GVCN dù c thi t k m t cách c n th n,
có tính n nh ng ti n và nh ng i u ki n nh t nh, song không
tránh kh i nh ng h n ch do nh ng bi n ng c a th c ti n em l i.
Do ó, GVCN c n d a vào các thông tin thu c, i chi u v i m c tiêu
k p th i i u ch nh và hoàn thi n k ho ch m t cách linh ho t, sáng
t o nh m th c hi n t t nh ng m c tiêu giáo d c ã ra.
GVCN gi i là nh ng ng i bi t xây d ng k ho ch, th c hi n theo k
ho ch và c ng bi t i u ch nh chúng n u th y c n thi t.
M t s k ho ch ch nhi m nh sau:

K ho ch tu n: M i tu n có 1 ti t sinh ho t d i c và 1 ti t sinh ho t l p.

— Sinh ho t d i c u tu n:
ây là th i i m GVCN thông báo k ho ch tu n ho c nhi m v tr ng
tâm dành cho m t tháng do lãnh o nhà tr ng ph bi n nh :
+ Ch n m h c, nh ng nhi m v tr ng tâm HS c n làm i v i tu n l ,
tháng u n m h c.
28

|

MODULE THCS 31


+ Nh ng vi c mà HS c n ph i làm trong tu n nh v sinh l p h c, cách
phòng ch ng d ch cúm A/H1N1, v sinh n c s ch, an toàn giao thông,
an toàn th c ph m,…
— K ho ch sinh ho t l p c a ch nhi m l p:

Ti t này GVCN c n ph i xây d ng giáo án. Giáo án c n t p trung vào m t
s i m sau ây:
+ Tìm hi u và ghi l i nh ng nh n xét quan tr ng c a các GV b môn trong
m t tu n qua, HS ã có nh ng ti n b gì bi u d ng trên l p.
+ Có nh ng hi n t ng b t th ng GVCN c n c nh báo chung. Riêng i
v i HS có “v n ” nh ánh nhau, vô l v i th y, cô thì GVCN ph i làm vi c
riêng v i HS, tuy t i không làm cho HS c m th y b s nh c tr c l p.
+ Nh ng v n chung c n ph bi n vào ti t chào c tu n sau. Tuy nhiên,
b n k ho ch luôn luôn ph i c nh h ng d a vào m c tiêu gi ng
d y và giáo d c HS c a c m t c p h c.
+ Nh ng GVCN c n th n có th g i n HS c a mình m t b n photo nh ng
l i ngh và nh ng i u b t bu c dành cho HS vào tu n l k ti p.
+ Thu nh n nh ng ý ki n t ng nghi p sau m t tu n tham gia gi ng d y
và giáo d c HS.
+ S d ng b n k ho ch c a tu n l u tiên t o ra m t khung t ng t
nh là m t giáo án m u cho nh ng ti t ch nhi m sau này. V n còn
l i là i u ch nh sao cho phù h p v i nhi m v c a m i tu n.
Tuy nhiên, trong nh ng ti t ch nhi m l p, GV c ng nên dành th i gian
HS th giãn trong tr t t cho phép. Không nên cho HS lúc nào
c ng c m th y GVCN ch bi t truy n t m nh l nh ch không bi t chia
s v i các em.
công tác ch nhi m l p có hi u qu , GV c n bi t s p x p th i gian
riêng c a mình có ch ích và có nh h ng nh :
+ L p nh ng m c tiêu c n ph i làm trong s tay, nh n âu thì ghi n
ó nh là m t s nh c nh th ng xuyên i v i b n thân.
+ L p m t danh sách nh ng vi c c n làm vào ti t ch nhi m h ng ngày
trong tu n, k c nh ng vi c nh nh t nh là v n không v b y trên
t ng, trên b ng.
LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

|

29