SKKN giải pháp xây dựng nề nếp, kỷ cương, ý thực tự giác cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trong trường mầm non

BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI
- Tên đề tài: “Giải pháp xây dựng nề nếp, kỷ cương, ý thực tự giác cho
đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc
giáo dục trong trường mầm non”
- Họ và tên: Khúc Thị Minh Hoàn
- Tên đơn vị: Trường Mầm non Phước Ninh, huyện Dương Minh
Châu
1. Lí do chọn đề tài:
Việc xây dựng nề nếp, kỷ cương, ý thực tự giác cho đội ngũ cán bộ, giáo
viên, nhân viên nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trong trường mầm
non từ lâu đã trở thành mối quan tâm của toàn Ngành, đồng thời cũng là một
trong những nội dung cơ bản và quan trọng trong công tác quản lý trường mầm
non. Tiếp tục xây dựng chất lượng chăm sóc giáo dục của trường Mầm non
Phước ninh ngày càng hoàn thiện hơn, phù hợp với điều kiện của cơ sở và tình
hình thực tế của địa phương đáp ứng được yêu cầu tiếp tục đổi mới quản lý và
nâng cao chất lượng giáo dục.
2. Đối tượng và phương pháp nghiên cứu,
- Đối tượng: Giải pháp xây dựng nề nếp, kỷ cương, ý thực tự giác cho đội
ngũ cán bộ- giáo viên – nhân viên trong trường Mầm non Phước Ninh.
- Phương pháp nghiên cứu: nghiên cứu tài liệu, dự giờ, trò chuyện,kiểm
tra, thống kê. Tổng kết kinh nghiệm.
3. Đề tài đưa ra giải pháp mới:
- Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng lý tưởng nghề nghiệp, xây dựng ý thức
tự giác cho đội ngũ.
- Xây dựng kế hoạch, nội quy, quy chế, thực hiện lịch sinh hoạt, áp dụng
tại đơn vị một cách phù hợp.
- Tổ chức bộ máy của nhà trường và thực hiện tốt chức năng quản lý.
- Tăng cường phẩm chất và uy tín của nhà quản lý.
4. Hiệu quả áp dụng:
1

Các hoạt động của trường diễn biến đều theo kế hoạch và có hiệu quả cao.
Hầu hết đội ngũ giáo viên, nhân viên của trường đều hoàn thành nhiệm vụ,
nghiêm túc thực hiện nội quy, các quy chế của đơn vị đã đề ra từ đầu năm. Các
sinh hoạt trong ngày ổn định, đảm bảo phục vụ tốt cho việc chăm sóc, nuôi
dưỡng và giáo dục trẻ theo nề nếp trật tự của đơn vị.
5. Phạm vi áp dụng:
Áp dụng toàn trường. Ngoài ra còn có thể phồ biến và giới thiệu rộng rãi
đến các trường mầm non, mẫu giáo trong huyện cùng tham khảo và thực hiện
Phước Ninh, tháng 03 năm 2015
Người thực hiện

Khúc Thị Minh Hoàn

I PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong sự nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước, Đảng ta luôn coi
trọng Giáo dục và Đào tạo, coi Giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đầu tư cho giáo
dục là đầu tư cho sự phát triển. Đó là động lực thúc đẩy và là điều kiện cơ bản đảm
bảo thực hiện mục tiêu kinh tế - xã hội trong giai đoạn mới của đất nước. Với tinh
thần đó, thì việc phát triển và nâng cao chất lượng Giáo dục - Đào tạo là nhiệm vụ
trọng tâm của mỗi nhà trường.
Trường Mầm non là nơi đảm nhận công tác chăm sóc giáo dục trẻ, làm cơ
sở nền tảng cho quá trình phát triển của trẻ thơ, hình thành cơ sở ban đầu nhân cách
con người mới và chuẩn bị những điều kiện cần thiết cho trẻ vào trường Tiểu học.
2


Ngoài cơ sở vật chất, trang thiết bị và đồ dùng dạy học là phương tiện vật chất để
phục vụ quá trình đổi mới phương pháp dạy học, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ

còn phụ thuộc vào đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, một đội ngũ có năng lực,
có trình độ và luôn tâm huyết với nghề. Có thể nói đây chính là điều kiện cần thiết
trong quá trình nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ.
Sự biến động không ngừng của xã hội đòi hỏi sự thay đổi toàn diện của nhà
trường nói riêng, đặc biệt là sự thay đổi trong lãnh đạo và quản lí nhằm giúp nhà
trường thực hiện sứ mạng của mình. Muốn làm được điều này thì nhà trường phải
có tập thể sư phạm vững mạnh đoàn kết, luôn phấn đấu để hoàn thành nhiệm vụ
của mình. Mọi người đều có chung nhận thức là cần đổi mới tư duy để làm cho
công việc tốt hơn. Đổi mới những công việc trì trệ, ách tắc hoặc chưa hiệu quả làm
ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ và dẫn đến việc chưa
hoàn thành nhiệm vụ năm học của đơn vị. Vì vậy việc xây dựng nề nếp, kỷ cương,
ý thực tự giác cho đội ngũ cán bộ - giáo viên – nhân viên có ý nghĩa hết sức quan
trọng, nó tồn tại song song với sự phát triển của sự nghiệp giáo dục. Đóng vai trò
quyết định trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục của nhà
trường. Phát huy được sức mạnh tổng hợp của tập thể, một tập thể luôn tự giác thực
hiện nhiệm vụ hết lòng vì mục tiêu giáo dục của nhà trường, phù hợp với việc thực
hiện chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay.
Việc xây dựng nề nếp, kỷ cương và ý thực tự giác cho đội ngũ cán bộ, giáo
viên, nhân viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong trường mầm non, từ lâu
đã trở thành mối quan tâm của toàn Ngành, đồng thời cũng là một trong những nội
dung cơ bản và quan trọng trong công tác quản lý trường mầm non. Với suy nghĩ
làm sao để xây dựng một môi trường giáo dục có trật tự có kỷ cương xứng đáng
với danh hiệu tập thể lao động xuất săc mà trường đã phấn đấu hết mình để đạt
được nhiều năm liền tôi chọn đề tài “Giải pháp xây dựng nề nếp, kỷ cương, ý
thực tự giác cho đội ngũ Cán bộ - giáo viên - nhân viên nhằm nâng cao chất
lượng chăm sóc giáo dục trong trường mầm non” làm đề tài nghiên cứu của
mình.Với mong muốn tiếp tục xây dựng chất lượng chăm sóc, giáo dục của trường
Mầm non Phước ninh ngày càng hoàn thiện hơn, phù hợp với điều kiện của cơ sở
3

và tình hình thực tế của địa phương. Đáp ứng được yêu cầu tiếp tục đổi mới quản
lý và nâng cao chất lượng giáo dục.
2. Mục đích nghiên cứu
Đề tài nhằm tìm ra những biện pháp xây dựng nề nếp kỷ cương, ý thức tự
giác của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Mầm non Phước Ninh
nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục cho trẻ. Đồng thời đây cũng là
điều kiện giúp tôi thực hiện tốt một trong những nội dung cơ bản và quan trọng
trong công tác quản lý của mình trong việc xây dựng một tập thể sư phạm đoàn
kết vững mạnh cùng quyết tâm thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học của đơn vị
.
3. Đối tượng nghiên cứu
- Đối tượng: Giải pháp xây dựng nề nếp, kỷ cương, ý thực tự giác cho đội
ngũ cán bộ- giáo viên - nhân viên.
- Lãnh vực hoạt động: cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Mầm non Phước
Ninh
4. Phạm vi nghiên cứu
Trường Mầm non Phước Ninh năm học 2014 – 2015.
5. Phương pháp nghiên cứu
5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: đọc và nghiên cứu các tài liệu sau:
Quyết định số 149/2006/QĐ-TTg ngày 23 tháng 06 năm 2006 của Thủ
tướng chính phủ Phê duyệt đề án “ Phát triển Giáo dục mầm non giai đoạn
2006 - 2015 mầm non »
- Chỉ thị số 40-CT/TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng ngày 15 tháng 6
năm 2004 về việc « xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục ».
- Thông tư số 17/2011/TT-BGDĐT ngày 14 tháng 4 năm 2011 ban hành
quy định chuẩn hiệu trưởng trường mầm non
-Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý trường mầm non (biên soạn theo
Quyết định số 382/QĐ- BGD&ĐT ngày 20/01/2012 của Bộ trưởng Bộ GD)

4


-Tài liệu cẩm nang nghiêp vụ quản lý giáo dục mầm non – kiến thức và
kỹ năng – Nguyễn Thị Bích Hạnh nhà xuất bản Hà Nội (năm 2009)
- Tra cứu trên các phương tiện nghe nhìn: Mạng internet, sách báo, tạp
chí giáo dục mầm non.
5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Dự giờ hoạt động học, quan sát các hoạt động khác ở các lớp.
- Trắc nghiệm: đặt câu hỏi cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và phụ huynh
học sinh để xin ý kiến về chế dộ sinh hoạt một ngày ở trường Mầm non.
- Đàm thoại: trò chuyện với cán bộ giáo viên và nhân viên để nắm được
những thuận lợi và khó khăn trong việc thực hiện theo lịch sinh hoạt ở đơn vị
theo mảng công việc mà mình đang phụ trách.
- Tham khảo ý kiến của các bạn đồng nghiệp về việc xây dựng nề nếp đối
với đội ngũ trong trường mầm non.
- Tổng kết kinh nghiệm.
6. Giả thuyết khoa học:
Trong nhà trường mầm non, nếu có một đội ngũ sư phạm lành mạnh, quy
củ, thực hiện đúng kỷ cương và mẫu mực từ lời nói đến việc làm. Hiệu trưởng
luôn nhận thức đúng về yêu cầu nhiệm vụ ngành học để có những chỉ đạo sâu
sát, toàn diện về mọi mặt, thì sẽ tác động đến ý thức và hành động của từng
thành viên điều này có ý nghĩa quyết định đến sự hình thành được những thói
quen về nề nếp trong nhà trường, lịch làm việc được tiến hành một cách khoa
học đúng người, đúng việc, dẫn đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ luôn ổn
định và ngày một nâng cao một cách tự nhiên.
Trong công tác quản lý giáo dục nói chung và quản lý giáo dục Mầm non nói
riêng ngoài tình thương, trách nhiệm đối với trẻ nhỏ, “ Kỷ cương – nền nếp” của
một nhà trường nếu không được đề cao, coi trọng thì kết quả của công tác quản lý
chỉ đạo sẽ không đạt được như mục tiêu đã đề ra, ảnh hưởng rất lớn đến việc phát

triển số lượng và nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ.
II. PHẦN NỘI DUNG
5


1. Cơ sở lý luận.
1.1 Cơ sở pháp lý:
Ngày 15 tháng 6 năm 2004, Ban chấp hành Trung ương đã ban hành Chỉ
thị số 40-CT/TW về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán
bộ quản lý giáo dục với mục tiêu là “xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản
lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ
cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương
tâm, tay nghề của nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng
và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân
lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện
đại hoá đất nước”. (Trích Chỉ thi số 40 CT/TW).
Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng có những quy định cụ thể về phẩm chất chính
trị của nhà giáo như; “… có ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành nghiêm sự điều
động, phân công của tổ chức, có ý thức tập thể, phấn đấu vì lợi ích chung... Tận
tụy với công việc; thực hiện đúng điều lệ, quy chế, nội quy của đơn vị, nhà
trường, của Ngành….” (trích quy định về đạo đức nhà giáo ban hành kèm theo
Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 4 năm 2008 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo).
1.2. Cơ sở lý luận:
Có thể nói nề nếp là thói quen giữ gìn những cách làm hợp lý và sự sinh
hoạt có kỷ luật, có trật tự, có tổ chức, còn kỷ cương là phép tắc, là các quy định
để mọi người làm theo. Hiểu theo nghĩa rộng hơn thì kỷ cương vừa là quy định
vừa là biện pháp thực hiện đảm bảo các quy định đó. Ý thức tự giác là một hình
thức rèn luyện bản thân có chọn lọc, tạo nên những thói quen mới trong cách
nghĩ, cách hành động và diễn thuyết nhằm mục dích nâng cao bản thân và hướng

đến thành công, rèn luyện tính tự giác cũng là một nhiệm vụ được định hướng
và chọn lọc. Nó là kết quả những nỗ lực hết mình chứ không phải là sự dễ dãi
của bản thân. Kỷ cương và tự giác có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động
qua lại làm cho tính kỷ cương, ý thức tự giác của con người và rộng hơn là của
xã hội, ngày càng trở nên hoàn thiện. Một xã hội mà kỷ cương cũng như tự giác
6


còn hạn chế, thì xã hội đó sẽ chậm phát triển. Như vậy kỷ cương và tự giác luôn
gắn liền với nhau, có kỷ cương mới có tự giác.
Một trường Mầm non đã xây dựng được nề nếp, kỷ cương, ý thức tự giác
cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, thì các hoạt động của nhà trường sẽ
luôn diễn ra một cách tự nhiên nhưng đảm bảo về chất lượng. Nề nếp sinh hoạt
dần trở thành thói quen, khiến mọi người không còn e ngại khi bắt tay vào công
việc. Mỗi người đều có một kế hoạch trong ngày đảm bảo về việc phân chia thời
gian và sự chuẩn bị cho các hoạt động tiếp theo một cách phù hợp nhất. Loại bỏ
tư tưởng cắt xén công việc, thời gian hoạt động. Các hoạt động của đơn vị theo
hướng giờ nào việc ấy còn giúp cho người quản lý dễ dàng trong công tác kiểm
tra, giám sát. Tạo tinh thần trách nhiệm, sự đoàn kết, tương trợ, thân ái trong
đơn vị. Giúp nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao chất lượng nuôi dưỡng
chăm sóc trẻ đạt hiệu quả cao các mục tiêu mà Ngành đã đề ra.
2. Cơ sở thực tiễn.
Để thực hiện đề tài này, tôi đã tiến hành tìm hiểu thực trạng của trường
mình, và ghi nhận được một số đặc điểm sau:
2.1 Đặc điểm tình hình.
Trường Mầm non Phước Ninh gồm 9 nhóm lớp (1 nhóm trẻ, 8 lớp mẫu
giáo) trường có 2 điểm, một điểm chính nằm ngay khu vực trung tâm xã, 1
điểm lẻ năm ở ấp kế cận.. Trường được công nhận đạt chuẩn quốc gia vào
tháng 1 năm 2010 Với cơ sở vật chất khang trang, sạch đẹp, chất lượng chăm
sóc, giáo dục trẻ ngày càng đi lên, hàng năm trường Mầm non Phước Ninh

luôn hoàn thành nhiệm vụ giáo dục của mình
2.2 Thuận lợi.
- Trường có cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng dạy học tương đối đủ để
đáp ứng cho nhu cầu giảng dạy của giáo viên.
- Đội ngũ giáo viên, nhân viên trẻ, nắm bắt nhanh, luôn nhiệt tình phấn đấu
để hoàn thành nhiệm vụ được giao.
* Về khó khăn:
7


- Đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên từ nơi khác đến, nhà khá xa trường
(nhà công vụ không đủ để phục vụ nhu cầu ở lại) nên ảnh hưởng đến việc đảm
bảo giờ giấc.
- Trường còn thiếu giáo viên, một số lớp chỉ có 1 giáo viên và 1 bảo mẫu
nên việc thực hiện chuyên môn chỉ có 1 giáo viên phụ trách cả các hoạt động
buổi sáng và hoạt động chiều dễ gây áp lực về công việc cho giáo viên.
2.3 Thực trạng.
*Về đội ngũ:
TS

BGH
Đạt

24

Giáo viên
Trên

Đạt

Trên

NV trong
biên chế
Kế
Ytế

chuẩn chuẩn chuẩn chuẩn toán
2
6
7
1

1

NV hợp đồng

Ghi
chú

NVPV CD

BV

1

1

5

Để đánh giá thực chất nhận thức của cán bộ, giáo viên, nhân viên trường về
việc thực hiện nhiệm vụ, trách nhiệm về mảng công tác mà mình đang phụ trách,
tôi đã đúc kết qua quá trình quan sát, kiểm tra các hoạt động trong đơn vị và
thấy rằng đa số đội ngũ nhà giáo của trường đều có tâm huyết, có tinh thần trách
nhiệm, tận tụy với công việc, sáng tạo và có nhiều đóng góp cho thành tích của
đơn vị. Tuy nhiên cùng với sự phát triển của đất nước, do ảnh hưởng của mặt
trái cơ chế thị trường, cùng với đời sống còn nhiều khó khăn, công việc của giáo
viên mầm non thì rất nhiều và vất vả nên đã xuất hiện một số tiêu cực như: chưa
thật sự gương mẫu trong việc thực hiện nề nếp kỷ cương của đơn vị, chưa chủ
động, sáng tạo trong công việc. Vẫn còn cắt xén thời gian và làm việc riêng
trong giờ làm việc. Một số buổi họp tổ chỉ mang tính chất qua loa, chiếu lệ chưa
thật sự có chất lượng, chưa thúc đẩy được sự tự giác làm việc của tổ viên trong
tổ mình.
2.4 Sự cần thiết cho đề tài.
Để xây dựng một tập thể vững mạnh vừa hồng vừa chuyên thì cần thiết
phải có những biện pháp nâng cao ý thức trách nhiệm trong đội ngũ. Đặc biệt là
đối với một số giáo viên, nhân viên hiện nay còn non về chuyên môn nghiệp vụ,
8


không kịp thời đổi mới, thiếu chí tiến thủ, ý thức tổ chức kỷ luật chưa cao, tính
tự giác còn hạn chế, thì việc xây dựng kỷ cương nề nếp trong đơn vị lại càng trở
nên cấp thiết, vì từ nhóm nhỏ này dễ làm ảnh hưởng đến tính tự giác của những
người khác trong tập thể.Từ đó, dẫn đến hiệu quả công tác trong đơn vị không
cao. Không đáp ứng được mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục trong trường
mầm non.
3. Nội dung vấn đề.
3.1. Vấn đề đặt ra.
Từ những mặt còn hạn chế trên. Tôi nhận thấy, cần phải đưa ra một số vấn
đề cần khắc phục nhằm xây dựng nề nếp, kỷ cương, tính tự giác thực hiện

nhiệm vụ trong sinh hoạt một ngày ở trường đối với đội ngũ cán bộ, giáo viên,
nhân viên tại trường mầm non Phước Ninh cụ thể như sau:
- Nâng cao nhân thức, bồi dưỡng lý tưởng nghề nghiệp, xây dựng ý thức tự
giác cho đội ngũ.
- Xây dựng kế hoạch, nội quy, quy chế, thực hiện lịch sinh hoạt, áp dụng
tại đơn vị một cách phù hợp
- Tổ chức bộ máy của nhà trường và thực hiện tốt chức năng quản lý.
- Tăng cường phẩm chất và uy tín của nhà quản lý.
3.2. Giải pháp chứng minh vấn đề được giải quyết.
3.2.1. Nâng cao nhân thức, bồi dưỡng lý tưởng nghề nghiệp, xây dựng ý
thức tự giác cho đội ngũ.
3.2.1.1. Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng lý tưởng nghề nghiệp.
Để nâng cao hơn nữa nhận thức cho đội ngũ, trong việc sẵn sàng thực
hiện tốt các quy định về nề nếp, kỷ cương của nhà trường thì việc bồi dưỡng
nâng cao nhận thức cũng như bồi dưỡng về lý tưởng nghề nghiệp cho đội ngũ là
rất quan trọng. Để mang lại hiệu quả cho giải pháp này tôi đã thực hiện các
bước sau:
- Kết hợp với Công đoàn, Chi đoàn nhà trường đẩy mạnh việc thực hiện
cuộc vận động “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” gắn với
các cuộc vận động khác đặc biệt là cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là
9


tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”. Tăng cường việc thực hiện quy chế dân
chủ trong trường, phát động phong trào thi đua dạy tốt, tạo điều kiện để mọi
người trong đơn vị thường xuyên trau dồi học tập để nâng cao hiểu biết về kiến
thức pháp luật, tham gia xây dựng nội quy, quy chế làm việc, tiêu chuẩn thi đua
trong nhà trường. Cương quyết không làm các việc vi phạm về phẩm chất, danh
dự, làm ảnh hưởng đến uy tín của đơn vị.
- Tổ chức triển khai nghiêm túc những quy định về đạo đức nhà giáo đã

được Bộ Giáo dục ban hành và những chuẩn mực về Đạo đức nhà giáo theo Chỉ
thị số 40-CT/TW việc triển khai này được tiến hành thường kỳ trong các cuộc
họp hội đồng, họp đoàn thể, họp tổ chuyên môn. Để đội ngũ luôn tâm niệm và
phấn đấu vì sự nghiệp giáo dục, đưa những quy định về đạo đức nhà giáo vào
tiêu chuẩn thi đua hàng năm, vào các nội quy, quy chế làm việc, quy chế phối
hợp tại đơn vị. Đây cũng là hình thức nhắc nhở mọi người luôn tu dưỡng, tự rèn
luyên, phấn đấu để có bản lĩnh chính trị vững vàng, có phẩm chất và lương tâm
nghề nghiệp trong sáng, không ngừng nâng cao về trình độ chuyên môn nghiệp
vụ có lối sống và ứng xử chuẩn mực, thực sự là tấm gương cho học sinh noi
theo.
Triển khai kịp thời các văn bản Quy phạm pháp luật, Điều lệ trường Mầm
non, các văn bản chỉ đạo của Ngành, của các ban ngành, đoàn thể có liên quan
đến từng cán bộ, giáo viên, nhân viên; giúp họ hiểu được quyền, nghĩa vụ, chức
năng và nhiệm vụ của từng người. Ngoài ra, để nâng cao hơn nữa vai trò và
trọng trách của mỗi người trong đơn vị, tôi còn chú trọng việc xây dựng nội bộ
một cách nhẹ nhàng nhưng không kém phần nghiêm túc, qua đó tôi luôn nhắc
nhở mọi người thực hiện tốt các quy định của Ngành về trang phục, tác phong,
giờ giấc làm việc, trách nhiệm chuyên biệt của từng thành viên trong đơn vị,
giúp mọi người thấy rõ được cần phải bảo vệ danh dự của nhà giáo cũng như
của ngành Giáo dục. Khơi dậy lòng tự hào của nghề nghiệp cao quý mà mình
đang theo đuổi, khơi dậy lương tâm, nhiệt tình và khát vọng cống hiến cho sự
nghiệp Giáo dục và Đào tạo nói chung, sự nghiệp Giáo dục Mầm non nói riêng
ở mỗi người trong đơn vị.
10


3.2.1.2.Xây dựng ý thức tự giác trong đội ngũ.
Có thể nói ý thức tự giác là một cách rèn luyện bản thân, tạo nên những
thói quen mới trong cách nghĩ, cách hành động. Khi làm việc thì không cần
cấp trên nhắc nhở, đôn đốc theo lối “cầm tay chỉ việc”. Luôn nỗ lực hết mình

để hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ cấp trên giao cho.
Để xây dựng ý thức tự giác trong đội ngũ. Tôi luôn tạo bầu không khí vui
vẻ, thoải mái về tâm lý, đoàn kết, chân thành nhưng vẫn dân chủ,và tôn trọng
mọi người. Tạo điều kiện cho mọi người chủ động, sáng tạo trong công tác. Tin
tưởng và trao quyền cho từng thành viên trong trường, khuyến khích cán bộ,
giáo viên, nhân viên làm việc tự giác với tinh thần “ mình vì mọi người” dù làm
việc gì ở bất cứ cương vị nào nhưng nếu hoàn thành công việc với tinh thần
trách nhiệm cao đều được đánh giá, biểu dương và khen thưởng như nhau. Giúp
mọi người hiểu rằng công sức đóng góp của mình là vì sự tiến bộ của nhà
trường. Ngoài ra để tạo sự đồng thuận cao tôi còn khuyến khích giáo viên, nhân
viên mạnh dạn góp ý vào các kế hoạch của nhà trường, khuyến khích sự linh
hoạt, sáng tạo nhưng vẫn đảm bảo sự thống nhất chung trong chỉ đạo của nhà
trường.
Đối với những cá nhân có ý thức chưa cao, còn tùy tiện trong làm việc tôi
dùng biện pháp gặp riêng, tế nhị góp ý, khơi gợi điểm mạnh của họ, giải quyết
thắc mắc, tồn tại tại chỗ. Nếu cá nhân đó có tiến bộ tôi biểu dương kịp thời và
khuyến khích tiếp tục. Đối với những sai phạm làm ảnh hưởng đến uy tín của
đơn vị tôi cùng hội đồng kỷ luật trường nghiêm khắc xử lý theo đúng luật viên
chức, luật lao động đảm bảo đúng người, đúng tội và đúng lúc.
Từ cách làm này, nhận thức của các thành viên trong đơn vị có sự chuyển
biến tích cực, có những tiến bộ rõ nét về nề nếp, thói quen và có ý thức tự giác
cao trong các hoạt động.
3.2.2. Xây dựng kế hoạch, nội quy, quy chế, thực hiện lịch sinh hoạt để
áp dụng tại đơn vị một cách phù hợp.
11


- Xây dựng kế hoạch:
Để xây dựng nề nếp, kỷ cương trong đơn vị nhằm hoàn thành nhiệm vụ
năm học, thì việc xây dựng các kế hoạch thực hiện cũng rất quan trọng, kế

hoạch phải thực tế và mang tính khả thi cao. Xây dựng kế hoạch có tầm quan
trọng đặc biệt vì từ kế hoạch các công việc sẽ được tiến hành một cách khoa
học, không chồng chéo hoặc bỏ sót một công việc nào.
Trong năm học này tôi đã lập kế hoạch xây dựng nề nếp, kỷ cương để tạo
ý thức tự giác cho đội ngũ như sau :

Thời

Nội dung xây dựng “ Nền nếp – kỷ cương”

gian
- - Tham gia các đợt học chính trị, chuyên môn nghiệp vụ do Sở, Phòng
GD&ĐT tổ chức.
- - Phân công, phân nhiệm phù hợp với năng lực chuyên môn của từng
người.
8/2014 - - Tổ chức Hội nghị cán bộ, công chức, viên chức - người lao động,
qua đó có tổ chức thảo luận theo từng tổ để đóng góp ý kiến xây dựng
các quy chế làm việc, quy chế phối hợp, nội quy, tiêu chuẩn thi đua
của đơn vị.
9/2014

- Tổng hợp các ý kiến phù hợp và xây dựng chính thức quy chế làm
việc, quy chế phối hợp, nội quy, tiêu chuẩn thi đua và triển khai trong
12


cuộc họp hội đồng của đợn vị.
- Phát động thực hiện các cuộc vận động “ Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh” gắn với các cuộc vận động khác đặc
biệt là cuộc vận động “ Hai không” với bốn nội dung, cuộc vận động

thực hiện tốt “Kỷ cương- nề nếp ”
- Tổ chức triển khai Điều lệ trường mầm non, các văn bản Quy phạm
10

pháp luật.
+ - Kiểm tra đôn đốc việc thực hiện các quy chế và nôi quy của đơn vị.

11

/ - Tổ chức phổ biến quy định về đạo đức nhà giáo.

2014

- Tổ chức tọa đàm với chủ đề “ Vì lợi ích trăm năm trồng người”

Tháng

nhằm tôn vinh nghề giáo
- Tiếp tục kiểm tra đôn đốc việc thực hiện các quy chế và nôi quy

12+

1/ của đơn vị.

2015

- Sơ kết việc thực hiện. Qua đó điều chỉnh, bổ sung để khắc phục

Tháng

những hạn chế trong quá trình thực hiện từ đầu năm đến nay.
- Tiếp tục kiểm tra đôn đốc việc thực hiện các quy chế và nôi quy

3+4+5/

của đơn vị.

2015

- Đánh giá, rút kinh nghiệm, nêu gương điển hình thực hiện tốt nề
nếp, kỷ cương có ý thức tự giác trong đơn vị.

- Xây dựng quy chế làm việc, quy chế phối hợp, nội quy của đơn vị:
Nội quy và các quy chế của trường Mầm non Phước Ninh được xây dựng,
nhằm quy định những quy tắc làm việc, quy tắc xử sự chung được áp dụng
trong phạm vi đơn vị , nhằm đảm bảo trật tự kỷ luật và phạm vi công tác nhất
định của từng thành viên. Từ những ý kiến đóng góp xây dựng của tập thể tôi đã
xây dựng và ban hành các quy chế và nội quy từ đầu năm học. Nội dung của các
quy chế, nội quy này bao gồm những yêu cầu cơ bản sau:
+ Về việc thực hiện nề nếp, kỷ cương trong công tác hành chính:
Mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên đều phải thực hiện nghiêm túc nề nếp
hành chính của đơn vị như: đảm bảo ngày giờ công, trang phục đúng quy định,
không nghe điện thoại quá 5 phút trong giờ làm việc, không làm việc riêng,
13


trong giao tiếp phải hết mực hòa nhã, lịch sự. Trong các sinh hoạt phải luôn tạo
được sự đoàn kết, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ giữa từng cá nhân trong tổ, giữa tổ
này với tổ khác. Kiên quyết đấu tranh loại trừ các tư tưởng, hành vi tiêu cực có
ảnh hưởng đến uy tín của cá nhân, của đơn vị. Các cá nhân phải có kế hoạch về

mảng công việc mình đang phụ trách và thực hiện một cách linh hoạt để đạt
được các mục tiêu đã đề ra trong kế hoạch đó.
+ Về việc thực hiện nề nếp, kỷ cương trong công tác chuyên môn:
Thực hiện tốt các quy định về chuyên môn như: đảm bảo giờ giấc cho các
sinh hoạt trong ngày. Đúng lịch phân công ( đội ngũ cấp dưỡng, tổ văn phòng)
lịch công tác (Ban giám hiệu, giáo viên, nhân viên văn phòng…). Đối với giáo
viên thì phải thực hiện nghiêm túc thời khóa biểu, thời gian biểu, không cắt xén
chương trình đồng thời vận dụng tốt việc đổi mới phương pháp dạy học tích cực
vào việc tổ chức các hoạt động chung. Tham gia tích cực các hoạt động chuyên
môn như thao giảng, thăm lớp, dự giờ, kiểm tra một cách thường xuyên có hiệu
quả thiết thực.
+ Về nề nếp hội họp, sinh hoạt chuyên môn:
Tổ chức các cuộc họp theo đúng lịch thời gian đã được quy định từ đầu
năm học cụ thể như sau:
* Sinh hoạt chuyên môn của các tổ vào chiều thứ sáu tuần 1 và tuần 3 của
tháng.
* Họp hội đồng, họp liên tịch: chiều thứ sáu tuần 2 hàng tháng.
* Họp chuyên môn: chiều thứ sáu tuần 4 hàng tháng.
Việc xếp lịch họp một cách hợp lý sẽ giúp cho các tổ trưởng, các bộ phận
dễ dàng trong việc chuẩn bị, điều hành cuộc họp của tổ, của bộ phận mình phụ
trách mang lại hiệu quả cao cho các cuộc họp.
Mỗi cuộc họp tôi quy định người chủ trì phải đảm bảo các yêu cầu cơ bản
sau:
Nội dung cuộc họp được thực hiện theo quy định của nhà trường. Những
vấn đề liên quan đến nội dung cuộc họp và những yêu cầu cần trao đổi, thảo
14


luận, tham khảo ý kiến tại cuộc họp phải được chuẩn bị trước đầy đủ thành văn
bản.

Người chủ trì tổ chức họp phải thực hiện theo phạm vi trách nhiệm được
phân công, được giải quyết các vấn đề nảy sinh trong cuộc họp và phải đảm bảo
giải quyết công việc đúng thẩm quyền được phân công. Cấp trên nếu có tham
dự cuộc họp cũng không can thiệp và giải quyết những công việc đã giao thẩm
quyền cho cấp dưới, nhằm gom hết quyền hành quyết định về phía mình. Ngược
lại cấp dưới cũng phải làm tròn trách nhiệm đúng với thẩm quyền của mình
không gặp khó hoặc sợ mất lòng đồng nghiệp mà đùn đẩy lên cấp trên giải
quyết nhằm trốn tránh trách nhiệm. Cấp trên chỉ giải quyết khi nào phạm vi sự
việc có ảnh hưởng đến toàn đơn vị, cần phải chấn chỉnh ngay để duy trì nề nếp,
kỷ cương, ý thức tự giác và ngăn chặn sự lây lan của các hành động hay suy
nghĩ tiêu cực.
Các cuộc họp đột xuất chỉ tiến hành khi thực sự cần thiết, để tránh việc
chuẩn bị chưa kỹ dẫn đến kéo dài thời gian, thiếu sót về nội dung.
Thực hiện lồng ghép các nội dung vấn đề, các công việc cần xử lý, hoặc
kết hợp các cuộc họp với nhau phải đảm bảo tính hợp lý, đảm bảo về thời gian.
Xác định rõ mục đích yêu cầu, nội dung thành phần tham dự, và phải có
sự phân công chuẩn bị trước buổi họp một cách chu đáo, tránh để sót nội dung
cần triển khai. Những cá nhân, bộ phận được phân công chuẩn bị mà không
hoàn thành công tác về thời gian, về nội dung theo yêu cầu (mà không có lý do
chính đáng) thì coi như không hoàn thành nhiệm vụ, tôi sẽ tùy theo mức độ
nặng, nhẹ mà bị xử lý kỷ luật theo quy định của đơn vị.
Ví dụ: khi tổ chức họp hội đồng định kỳ tôi thường căn cứ vào mảng
công việc của từng bộ phận, từng nhân viên văn phòng để phân công cho hợp lý
và quy định cho mọi người nghiêm túc thực hiện phần việc được phân công,
chủ động xử lý công việc để bảo đảm tăng cường hiệu quả của cuộc họp. Thông
thường cuộc họp hội đồng trường Mầm non Phước Ninh gồm có các nội dung
sau:
1.Các lớp báo sĩ số,
15

2. Triển khai công văn, chỉ thị, kế hoạch mới trong tháng…
3. Công khai tài chính
4. Đánh giá tình hình hoạt động trong tháng qua.
5. Hiệu trưởng triển khai phương hướng tới, các thông báo và giao trách
nhiệm cho từng bộ phận.
6. ý kiến thắc mắc của cá nhân dự họp.
7. Hiệu trưởng và các bộ phận liên quan trả lời thắc mắc và giải quyết
những đề nghị (nếu có).
8. Xây dựng nội bộ
Để đảm bảo thực hiện đầy đủ các nội dung trên một cách có chất lượng
và không kéo dài về thời gian (tối đa là 1h30) tôi đã phân công chuẩn bị như
sau:
Để triên khai các công văn mới, tôi phân công cho nhân viên Văn thư liệt
kê và thu thập những công văn, chỉ thị, kế hoạch…mới. Hiệu trưởng sẽ duyệt lại
và quyết định triển khai công văn nào tại chỗ. Những công văn dài thì triển khai
phần tóm tắt nội dung cơ bản, rồi niêm yết trong phòng hội đồng để mọi người
trong đơn vị cùng tham khảo thêm. Về việc công khai tài chính trước hội đồng
tôi phân công cho bộ phận tài chính kế toán chuẩn bị và phải đưa Hiệu trưởng
duyệt trước khi công khai. Để thực hiện nội dung đánh giá công tác trong tháng
qua, tôi quy định cho các tổ chuyên môn, tổ văn phòng, các bộ phận khác nộp
báo cáo hoạt động trong tháng về văn phòng trước buổi họp 3 ngày. Từ những
báo cáo này tôi phân công cho Thư ký hội đồng đúc kết những mặt làm được,
những hạn chế, phương hướng khắc phục và kế hoạch hoạt động trong thời gian
tới của các tổ, các bộ phận rồi ghi thành văn bản. Để triển khai phương hướng
chung cần thực hiện trong thời gian tới tôi sẽ căn cứ từ những hạn chế ở tháng
trước, phương hướng khắc phục của từng bộ phân, kế hoạch, nhiệm vụ năm học
theo từng tháng của đơn vị để soạn thành văn bản phương hướng chung và triển
khai cụ thể cho toàn đơn vị thực hiện. Ngoài ra, tôi còn phân công cho nhân
viên Y tế học đường triển khai kế hoạch tuyên truyền phòng chống dịch bệnh,

các thông báo về y tế trong trường học …Việc phân công đúng người đúng việc
16


này giúp tôi chuẩn bị đầy đủ nội dung buổi họp mà không ôm đồm, giúp tăng
cường tính tự giác của đội ngũ thông qua việc chuẩn bị các nội dung đã được
phân công. Bên cạnh đó, để đảm bảo về thời gian và chất lượng trước khi vào
cuộc họp tôi thường nhắc nhở mọi người làm việc nghiêm túc, ghi chép đầy đủ
và tôn trọng tập thể bằng cách không nói chuyện riêng.
Từ biện pháp trên nề nếp, kỷ cương trong các cuộc họp định kỳ đã trở
thành các thói quen, Hiệu trưởng không phải nhắc nhở nhiều nhưng các buổi
họp hàng tháng vẫn diễn ra một cách chất lượng và đầy đủ về nội dung nhưng
vẫn không kéo dài về thời gian. Giúp mọi người trong đơn vị nắm được cốt lõi
các vấn đề, những hạn chế cần khắc phục và những định hướng cho các công
tác mảng mình phụ trách trong tháng tới. Ngoài ra, để xây dựng nề nếp kỷ
cương ý thức tự giác trong đơn vị, cuối cuộc họp hội đồng nào, tôi cũng dành ra
vài phút để xây dựng nội bộ, nêu gương điển hình, hoặc nêu ra những hạn chế
còn xảy ra ở tháng trước và cũng trong lúc này tôi nhắc nhở mọi người thực
hiện tốt nội quy của đơn vị, của Ngành, các quy định về đạo đức nhà giáo.
- Xây dựng lịch sinh hoạt, lịch làm việc trong đơn vị:
Việc xây dựng lịch sinh hoạt hợp lý cũng góp phần không nhỏ cho thành
công của việc xây dựng nề nếp, kỷ cương ý thức tự giác trong nhà trường. Lịch
sinh hoạt hợp lý sẽ giúp cho người thực hiện thuận tiện hơn trong công việc,
làm chủ về mặt thời gian và sự tự giác chuẩn bị cho các hoạt động kế tiếp, tạo
thành nề nếp thói quen sinh hoạt một cách khoa học cho cán bộ, giáo viên, nhân
viên. Lịch sinh hoạt, phải thể hiện được các yêu cầu sau:
Đáp ứng được mục tiêu phục vụ công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục
trẻ. Phù hợp chuyên môn, chức năng của từng nhóm công việc. Các công việc
trong ngày phải được sắp xếp một cách có hệ thống, đảm bảo tính khả thi, tránh
chồng chéo ôm đồm quá nhiều công việc trong cùng một thời gian. Để lịch sinh

hoạt trong đơn vị mang tính hợp lý và dễ thực hiện, tôi đã kết hợp cùng với Phó
Hiệu trưởng chuyên môn, các tổ trưởng để xây dựng lịch sinh hoạt một ngày ở
trường mầm non dành cho giáo viên, nhân viên cấp dưỡng (có phụ lục kèm
theo).
17


Còn đối với lịch làm việc thì tôi giao cho các tổ, các bộ phận chủ động
thực hiện và quy định khi xây dựng phải đảm bảo tính chính chính xác tên công
việc, địa điểm, thời gian thực hiện và tên người thực hiện. Đảm bảo không có
sự trùng lấp, không bỏ sót việc nào bao gồm : lịch làm việc của tổ Văn phòng,
lịch làm việc của các tổ Chuyên môn (thực hiện theo tuần). ngoài ra, mỗi người
trong Ban giám hiệu sẽ tự sắp xêp lịch công tác của mình bằng hình thức viết
bảng và bằng văn bản niêm yết ở phòng hội đồng.
3.2.3. Tổ chức bộ máy của nhà trường và thực hiện tốt chức năng quản
lý.
- Về việc tổ chức bộ máy hoạt động của trường:
Để tạo điều kiện thuận lợi cho mọi người thực hiện tốt nề nếp kỷ cương
của đơn vị, phát huy tính tự giác của từng cá nhân nhằm hoàn thành nhiệm vụ
được giao, thì việc phân công, phân nhiệm hợp lý là một việc làm hết sức cần
thiết. Trong tổ chức bộ máy của nhà trường, tôi sắp xếp bố trí cán bộ đúng theo
quy định tại Điều lệ trường mầm non phân công, phân nhiệm hợp lý rõ ràng,
quản lý tốt hoạt động, nhịp nhàng và đồng bộ. Căn cứ vào phạm vi hoạt động
tôi chia chia giáo viên, nhân viên trường thành 2 nhóm:
+ Nhóm 1gồm các tổ Chuyên môn như: tổ Lá, tổ Nhà trẻ - Mầm – Chồi,
tổ Nuôi.
+ Nhóm 2 gồm có tổ Văn phòng.
Đối với việc chọn giáo viên, nhân viên vào vị trí tổ trưởng tôi chọn
những cá nhân có đạo đức tốt, có trình độ chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ, có
khẳ năng tập hợp và có uy tín trong tập thể để đề cử và đưa ra tổ để bình bầu.

Trong giao nhiệm vụ cho các tổ trưởng tôi đã khẳng định vai trò, trách nhiệm và
quyền hạn của từng người trong việc điều hành công việc của tổ. Đội ngũ tổ
trưởng nhiệt tình năng động, ý thức trách nhiệm cao sẽ chính là tấm gương sáng
về việc thực hiện nề nếp, kỷ cương, ý thức tự giác cho mọi người trong tổ noi
theo và cùng thực hiện. Trong các buổi sinh hoạt định kỳ của các tổ tôi và Phó
Hiệu trưởng còn chia nhau để thường xuyên tham dự và góp ý để định hướng
cho các tổ hoạt động được tốt hơn.
18


Trong việc bố trí giáo viên vào các lớp, tôi thường tìm hiểu vể tâm tư,
hoàn cảnh của từng giáo viên để bố trí công tác giảng dạy và kiêm nhiệm cho
phù hợp. Đối với những giáo viên mới ra trường tay nghề cũng như kinh
nghiệm còn hạn chế tôi sắp xếp dạy cùng lớp với giáo viên giỏi, có kinh nghiệm
trong công tác để dìu dắt nhau cùng tiến bộ. Đối với giáo viên có con nhỏ, mang
thai tôi bố trí dạy cùng giáo viên không có con nhỏ, đối với các lớp có giáo viên
làm công tác kiêm nhiệm như công đoàn, thanh tra… tôi luôn bố trí có 2 giáo
viên trên 1 lớp, để tiện việc hỗ trợ, giúp đỡ nhau cùng hoàn thành nhiệm vụ.
Các giáo viên có hoàn cảnh thuận lợi hơn sẽ dạy chung với bảo mẫu (do trường
còn thiếu 4 giáo viên nên phải hợp đồng bảo mẫu để phụ công việc chăm sóc,
nuôi dưỡng, vệ sinh ở các lớp). Đối với nhân viên tôi phân công hợp lý theo
năng lực và trình độ chuyên biệt của từng cá nhân. Đề ra quy định về việc nhân
viên phải tận tình trong công việc của mình. Đối với nhân viên ở tổ Nuôi phải
nghiên túc thực hiện quy trình chế biến, đảm bảo giờ giấc làm việc, cung cấp
thức ăn cho trẻ đúng về số lượng, chất lượng, thời gian để đảm bảo nề nếp sinh
hoạt của các lớp, không lãng phí. Đối với nhân viên Văn phòng cần chú ý hoàn
thành công việc được giao đúng tiến độ, đảm bảo về chất lượng, thực hiện tốt
tinh thần tiết kiệm của đơn vị. Sau khi bố trí, phân công tôi luôn theo dõi việc
thực hiện nhiệm vụ của từng cá nhân ngay từ ban đầu để có hướng hỗ trợ, giúp
đỡ động viên kịp thời. Trao quyền chủ động cho từng người để họ tự sắp xếp, tự

lên kế hoạch để hoàn thành nhiệm vụ được giao. Từ biện pháp này, các hoạt
động của trường được trôi chảy thuận lợi hơn, giữ vững được nề nếp, kỷ cương
của đơn vi.
- Thực hiện tốt chức năng quản lý của mình:
Hiệu trưởng nhà trường là người giữ vai trò quyết định trong việc điều
hành, quản lý các hoạt động của trường; là người cùng với tập thể lãnh đạo lập
nề nếp, kỷ cương trong đơn vị, hình thành sự tự giác hoàn thành nhiệm vụ được
giao của các cá nhân. Giúp đơn vị hoàn thành các mục tiêu phấn đấu trong năm
học. Để thực hiện vai trò của mình, tôi đã thực hiện nhiêm vụ quản lý trường
học theo các tiêu chí sau:
19


+ Quản lý bằng pháp luật, Điều lệ trường mầm non, quy chế, quy định
(thay cho mệnh lệnh hành chính).
+ Cơ chế phân cấp, dân chủ, tự chủ, tự chịu trách nhiệm (thay cho tập
trung quyền hành, quan liêu, bao cấp). Từng bước giao cho các tổ chuyên môn,
tổ văn phòng, các giáo viên, nhân viên tự quản tự chịu trách nhiệm về các hoạt
động chuyên môn của mình.
+ Xác định đúng tầm nhìn và sứ mạng của trường, của Ngành học là tiếp
tục duy trì trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, phát triển nhà tường
theo hướng gắn với truyền thống và hiện đại, có chất lượng giáo dục cao, môi
trường giáo dục an toàn, thân thiện và tích cực. Giáo dục học sinh phát triển
theo năm lĩnh vực, chú ý phát triển năng lực cá nhân trẻ, tích cực năng động,
chăm ngoan và có 1 số kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi mầm non.
+ Để đẩy mạnh công tác kiểm tra tôi đã kết hợp với Phó Hiệu trưởng, các
tổ trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra để tránh việc chồng chéo giữa các công
tác. Tăng cường kiểm tra đột xuất việc thực hiện các hoạt động. Khi kiểm tra tôi
luôn chú ý lắng nghe ý kiến phản ánh của cấp dưới. Kiểm tra chủ yếu là góp ý,
chỉ cho nhân viên, giáo viên những biện pháp khắc phục những mặt còn hạn

chế, yếu kém nhất là mặt thực hiện nề nếp, kỷ cương trong nhà trường.
+ Luôn quan tâm đến đời sống và giải quyết đầy đủ về chế độ, chính sách
cho mọi người trong đơn vị. Tham mưu với chính quyền địa phương, ban đại
diện cha mẹ học sinh để hỗ trợ cho các hoạt động ngoài giờ của chị em theo
phương châm công bằng, ai làm ít thì hưởng ít, ai làm nhiều thì hưởng nhiều.
Đặc biệt là bản thân tôi luôn minh bạch về tài chính, tài sản, không lợi dụng
chức quyền để nhũng nhiễu gây mất lòng tin về người lãnh đạo trong đội ngũ.
3.2.4. Tăng cường phẩm chất và uy tín của nhà quản lý.
Xuất phát từ quan điểm người Hiệu trưởng phải có phẩm chất, năng lực,
có phong cách lãnh đạo,quản lý phù hợp, có được sự tín nhiệm, phục tùng tự
nguyện của cấp dưới thì mới dễ dàng trong việc xây dựng nề nếp, kỷ cương
trong nhà trường. Tôi luôn cố gắng tạo uy tín trong tập thể bằng cách đề ra các
mục tiêu phấn đấu cho riêng mình như sau:
20


+ Về việc tăng cường phẩm chất đạo đức nhà giáo tôi luôn chấp hành chủ
trương, đường lối của Đảng; chính sách, pháp luật của Nhà nước; điều lệ, quy
chế, quy định của Ngành, của địa phương và của nhà trường; Tổ chức thực hiện
các biện pháp phòng, chống tham nhũng, quan liêu, lãng phí; thực hành tốt kế
hoạch tiết kiệm của đơn vị.
+ Để tăng cường về năng lực quản lý tôi luôn tích cực tham gia các lớp bồi
dưỡng quản lý, học hỏi qua sách báo, các bạn đồng nghiệp, đúc kết kinh nghiệm
trong quá trình quản lý của mình để hình thành tác phong làm việc sư phạm
khoa học, năng lực tổ chức, khả năng lôi cuốn, tập hợp, thúc đẩy mọi người
hoàn thành nhiệm vụ một cách tự giác..
+ Luôn học hỏi, trau dồi về trình độ chuyên môn nghiệp vụ của mình,
năng lực tư vấn, hướng dẫn và giúp đỡ cán bộ, giáo viên, nhân viên về chuyên
môn của Giáo dục mầm non. Theo tôi, trình độ chuyên môn giỏi cũng là 1 trong
các yếu tố cơ bản tạo nên uy tín của người lãnh đạo trong tập thể.

+ Luôn tâm huyết, tận tụy với nghề. Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín
của nhà giáo; trung thực và có trách nhiệm trong quản lý nhà trường; Hiệu
trưởng phải là người vừa nắm bắt thông tin kịp thời, vừa biết kiểm soát thông
tin và biết cách xử lý thông tin hợp tình, hợp lý. Biết lắng nghe và tôn trọng ý
kiến đóng góp của mọi người.
+ Tích cực trau giồi khả năng phân tích, xác định rõ nhu cầu, mục tiêu
ngắn và dài hạn của đơn vị. Trên cơ sở đó tôi xây dựng và tổ chức thực hiện
các kế hoạch như: kế hoạch năm học, kế hoạch xây dựng thực hiện các cuộc
vận động.... Thường xuyên chăm lo đời sống cho cán bộ, giáo viên, nhân viên,
cải thiện điều kiện làm việc, chăm lo xây dựng môi trường giáo dục, cảnh quan
sư phạm xanh, sạch, đẹp, phù hợp với trẻ mầm non.
Xây dựng và chỉ đạo thực hiện hiệu quả kế hoạch chiến lược phát triển
nhà trường. Xây dựng một tập thể nề nếp, thân thiện luôn biết thương yêu, tôn
trọng và giúp đỡ nhau.
4. Kết quả:
21


Từ những giải pháp thực tế đã thực hiện ở trường. Việc xây dựng nề nếp kỷ
cương của trường Mầm non Phước Ninh đã có những kết quả rất khả quan. Các
hoạt động của trường diễn biến đều theo kế hoạch và có hiệu quả cao. Hầu hết
đội ngũ giáo viên, nhân viên của trường đều hoàn thành nhiệm vụ, nghiêm túc
thực hiện nội quy, các quy chế của đơn vị đã đề ra từ đầu năm.
- Đối với đội ngũ giáo viên:
Luôn thực hiện đúng và đủ chương trình giảng dạy, ngày giờ công cao. Có
tiến bộ rõ nét về trình độ chuyên môn, tay nghề, sáng tạo, linh hoạt trong thực
hiện Chương trình Giáo Dục Mầm Non Mới. Không còn tình trạng vi phạm quy
chế chuyên môn, nội quy của đơn vị. Các sinh hoạt trong ngày ổn định, đảm
bảo phục vụ tốt cho việc chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ theo nề nếp trật
tự của đơn vị.

- Đối với đội ngũ nhân viên:
Luôn chấp hành tốt kỷ luật lao động, có tiến bộ rõ nét về nề nếp thói quen.
Tự giác cao trong thực hiện nhiệm vụ được giao, các trường hợp tùy tiên trong
làm việc giảm hẳn. Đảm bảo giờ giấc có mặt tại đơn vị, tác phong nhanh nhẹn,
đoàn kết, không còn tình trạng đối phó khi bị kiểm tra. Nhờ có đội ngũ tổ trưởng
tích cực nên dù Hiệu trưởng đi vắng mọi hoạt động vẫn diễn ra thường xuyên.
Các buổi hội họp thực sự đã đi vào nề nếp và có chất lượng.

Kết quả đạt được cụ thể như sau:
* Đối với cán bộ, giáo viên:
Nôi dung

Cuối năm học 2013 - 2014
Tháng 3/ 2015
Số người đạt / Tỷ lệ
Số
người Tỷ lệ
TS CBGV

đạt/TSCBG
V

Đảm bảo về ngày giờ công
Thực hiện tốt quy chế chuyên

10/14
10/14

71.42%
71.42%

15/15
15/15

100%
100%

môn
22


Thực hiện tốt nội quy đơn vị
Số buổi họp đảm bảo nội

11/14
5/14

78.57%
42,9%

15/15

100%

11/12

91,7%

dung và thời gian / TS lần
kiểm tra

* Đối với đội ngũ nhân viên
Nôi dung

Cuối năm học 2013 - 2014
Tháng 3/ 2015
Số người đạt / Tỷ lệ Số người đạt / Tỷ lệ
TS GV
6/8

75%

TS GV
9/9

100%

Tự giác trong công việc được

6/8

75%

8/9

88,9%

giao
Thực hiện tốt nội quy đơn vị

5/8

62,5%

9/9

100%

Số buổi họp đảm bảo nội

4/8

50%

7/8

87,5%

Đảm bảo về ngày giờ công

dung và thời gian / TS lần
kiểm tra
5. Phạm vi áp dụng:
Đề tài được phổ biến, áp dụng ở trường Mầm non Phước Ninh năm học
2014 - 2015. Ngoài ra, đề tài còn triển khai áp dụng được cho các trường Mầm
non, Mẫu giáo trong huyện có cùng điều kiện.

23


III. KẾT LUÂN

1. Bài học kinh nghiệm:
Qua việc nghiên cứu để tìm ra giải pháp xây dựng nề nếp kỷ cương ý thức
tự giác trong đơn vị mình đang công tác. Tôi rút ra được bài học kinh nghiệm
như sau:
Nhà trường muốn đạt được chất lượng cao phải có nền nếp, kỷ cương đúng
mực. Việc xây dựng nề nếp, kỷ cương muốn thành công thì phải có sự đồng
thuận của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường, bởi họ chính là điểm xuất
phát của mọi hoạt động trong đơn vị, là lực lượng quyết định hiệu quả của quá
trình quản lý. Muốn có sự đồng thuận trong đội ngũ thì việc chú trọng nâng cao
nhân thức cho đội ngũ phải được đặt lên hàng đầu, vì nếu họ nhận thức đúng đắn
vai trò, bổn phận, trách nhiệm và các quy định về đạo đức nhà giáo thì sẽ luôn
giữ gìn nề nếp, kỷ cương trong nhà trường, ra sức thi đua, phấn đấu hoàn thành
xuất sắc nhiệm vụ được giao.
Việc phân công hợp lý trong nhà trường cũng tạo điều kiện thuận lợi cho
mọi người tuân thủ nề nếp, kỷ cương đã được quy định.Việc chú ý quan tâm,
tìm hiểu của Hiệu trưởng về năng lực, hoàn cảnh của từng cá nhân trong đơn vị
để phân công, hỗ trợ trong công việc còn giúp cho các thành viên trong tập thể
hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. Vì thực ra, ít có người giỏi toàn diện ai cũng
có thế mạnh và khă năng của riêng mình. Khi phân công đúng người, đúng việc,
có môi trường giáo dục phù hợp, có đầy đủ điều kiện làm việc sẽ tạo cho mọi
24


người tâm lý thoải mái và yên tâm công tác. Ngoài ra, Hiệu trưởng phải luôn
công bằng và hợp lý trong giao trách nhiệm cho từng người. Có dự phòng sát
với thực tế, tránh tối đa việc điều chỉnh, thay đổi vị trí công tác và chỉ điều
chỉnh thay đổi ở những tình huống bất khả kháng, nhưng vẫn phải đảm bảo tính
hợp lý và hiệu quả. Khi phân công làm việc cần chú ý đến yếu tố ưu tiên như:
giờ giấc công việc đối với người có con nhỏ, người đang mang thai…cần tính
đến các yếu tố dự phòng để kịp thời điều chỉnh khi cần.

Chủ động trong việc phối, kết hợp với các bộ phận, đoàn thể trong đơn vị
để tăng cường thực hiện quy chế dân chủ trong nhà trường. Luôn nhắc nhở mọi
người thực hiện tốt nề nếp, kỷ cương, tích cực tham gia các phong trào thi đua,
các cuộc vận động của Ngành, của nhà trường. Thường xuyên tổ chức kiểm tra,
giám sát việc thực hiện các quy định về nề nếp, kỷ cương để nhắc nhở, động
viên, nêu gương kịp thời.
Đảm bảo cơ chế quản lý phù hợp, thống nhất ý chí hành động hướng về
mục tiêu chung. Người quản lý phải không ngừng hoàn thiện mình không
ngừng phấn đấu, tu dưỡng rèn luyên bản thân để có được phẩm chất đạo đức
phong cách lãnh đạo ngang tầm với nhiệm vụ được giao và tạo uy tín trong đơn
vị. Xây dựng tốt các mối quan hệ trong nhà trường, khoan dung, độ lượng, tạo
bầu không khí vui vẻ ấm áp tình đồng nghiệp. Có như vậy mới dễ dàng xây
dựng một tập thể có nề nếp, kỷ cương có ý thức tự giác, vững mạnh toàn diện
và luôn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học.
2. Hướng phổ biến áp dụng của đề tài:
Đề tài được phổ biến, áp dụng ở trường Mầm non Phước Ninh năm học
2014 – 2015. Đã tạo được hiệu quả cao trong việc xây dựng nề nếp, kỷ cương, ý
thức tự giác của đội ngũ trong đơn vị. Ngoài ra đề tài còn triển khai áp dụng
được cho các trường Mầm non, Mẫu giáo trong huyện có cùng điều kiện.

25