KẾ HOẠCH ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TỔ TOÁN

TRƯỜNG THCS THẠNH LỢI
TỔ: TOÁN – LÝ - CN

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Thạnh Lợi, ngày 01 tháng 09 năm 2016

KẾ HOẠCH
TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHDH KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
NĂM HỌC 2015– 2016

Căn cứ Quyết định số 589/HD-PGDĐT-NV ngày 01 tháng 9 năm 2015 của
Phòng Giáo dục và Đào tạo Tháp Mười về kế hoạch thời gian năm học 2015-2016
ngành học mầm non, cấp tiểu học và cấp THCS;
Căn cứ công văn số 579/PGDĐT-NV ngày 01 tháng 9 năm 2015 của Phòng
Giáo dục và Đào tạo Tháp Mười về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục
cấp trung học cơ sở năm học 2015 – 2016;
Căn cứ kết quả thực hiện công tác chuyên môn năm học 2015 – 2016 của
nhà trường;
Căn cứ vào kế hoạch đổi mới PPDH, KTĐG của bộ phân chuyên môn trường
THCS Thạnh Lợi. Tổ Toán – Lý – CN xây dựng kế hoạch đổi mới PPDH, kiểm tra đánh
giá như sau:
I. THỰC TRẠNG:
Cùng với việc đổi mới chương trình sách giáo khoa, PPCT áp dụng giảm tải, đổi
mới phương pháp dạy học thì vấn đề về đổi mới trong kiểm tra, đánh giá là khâu hết sức
quan trọng trong quá trình giảng dạy và học tập.
Tuy nhiên việc thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy ở một bộ phận giáo viên
còn chậm, sử dụng TBDH, UD CNTT trong dạy học còn hạn chế. Chất lượng đại trà chưa
đều ở các bộ môn.
Một số giáo viên chưa nắm vững yêu cầu của việc đổi mới kiểm tra đánh giá, việc

kiểm tra đánh giá chủ yếu được tiến hành tự phát theo kinh nghiệm của từng giáo viên.
Giáo viên trong tổ ít, đa phần một giáo viên/1 bộ môn nên việc thực hiện 3 chéo
còn gặp nhiều khó khăn.
Để thực hiện tốt việc đổi mới cách thức kiểm tra, đánh giá. Trước hết người
giáo viên cần phải hiểu và nắm vững lý luận chung và phương pháp luận, nắm chắc
mục đích đánh giá trong giáo dục được tiến hành ở những cấp độ khác nhau, đối
tượng, phương pháp cũng khác nhau và mục đích khác nhau. Nhưng nhìn chung đánh
giá là làm sáng tỏ mức độ đạt được và chưa đạt được về các mục tiêu dạy học, tình
trạng kiến thức, kỹ năng và thái độ của học sinh đối chiếu với yêu cầu của chương
trình ở từng môn học. Để xem việc đổi mới KTDG có đạt được kết quả hay không tổ
sẽ đưa ra kết quả của năm học trước để làm hướng phấn đấu tiếp cho năm học 2014 –
2015 như sau:
Kết quả cụ thể của năm học trước:
MÔN

KHỐI

SỐ
HS

0 - < 3,5
SL TL %

3,5 - < 5,0
SL TL %

ĐIỂM
5,0 - < 6,5
SL
TL %

6,5 - < 8,0
SL
TL %

8,0 - 10,0
SL
TL %


Toán

Vật lý

6
7
8
9
Cộng
6
7
8
9
Cộng

67
66
70
36
239

66
66
70
36
238

4
4
2
1
11
3
1
4
8

6.0%
6.1%
2.9%
2.8%
4.6%
4.5%
1.5%
5.7%
0.0%
3.4%

4
4
2

1
11
3
1
4
8

6.0%
6.1%
2.9%
2.8%
4.6%
4.5%
1.5%
5.7%
0.0%
3.4%

31
27
24
9
91
8
17
21
10
56

46.3%

40.9%
34.3%
25.0%
38.1%
12.1%
25.8%
30.0%
27.8%
23.5%

13
14
16
11
54
10
17
21
8
56

II. CHỈ TIÊU NĂM HỌC 2015 – 2016:
+ Chỉ tiêu điểm thi các môn
Môn
Điểm thi từ trung bình trở lên
HK I
HK II
Toán
85%
85%

Lý
96%
96%
Công nghệ
99%
99%

19.4%
21.2%
22.9%
30.6%
22.6%
15.2%
25.8%
30.0%
22.2%
23.5%

15
17
26
14
72
42
30
20
18
110

22.4%

25.8%
37.1%
38.9%
30.1%
63.6%
45.5%
28.6%
50.0%
46.2%

Ghi chú

+ Chỉ tiêu điểm trung bình các môn:
Môn/lớp

Kết quả từ trung bình trở lên
Học kì I
Học kì II
Cả năm
90%
90%
90%
98%
98%
98%
99%
99%
99%

Ghi chú

Toán
Lý
CN
III. Giải pháp:
1. Công tác giảng dạy:
- Kết hợp các phương pháp dạy học đặc thù của bộ môn với các phương pháp học
khác có tác dụng kích thích tư duy của học sinh như:
+ Thực nghiệm trực quan
+ Dạy học nêu vấn đề.
+ Vấn đáp gợi mở.
+ Hướng dẫn chung trên lớp.
+ Hợp tác nhóm nhỏ.
- Thực hiện tốt nề nếp chuyên môn: soạn giảng có chất lượng; chấm chữa bài kiểm
tra nghiêm túc, công bằng, có sự phê bình và động viên cho mỗi học sinh; tích cực trong
việc đổi mới phương pháp dạy học bộ môn.
- Không ngừng rèn luyện chuyên môn nghiệp vụ nhằm sử dụng linh hoạt các
phương pháp dạy học của bộ môn, sử dụng các phương pháp dạy học đúng với đặc trưng
của từng bài dạy tiến tới từng bước hình thành kỹ năng trong đổi mới PPDH
- Tăng cường sử dụng các đồ dùng và thiết bị dạy học, tuyệt đối không dạy chay
theo lối đọc - chép, tích cực sáng tạo trong việc sử dụng và làm đồ dùng dạy học. Chuẩn
bị phương tiện dạy học đầy đủ, chu đáo cho mỗi tiết dạy như: thước, phấn màu, mô hình,
thiết bị thực hành, phiếu học tập, bảng phụ….


- Luôn sáng tạo trong việc đổi mới PPDH bằng nhiều hình thức khác nhau, xây dựng
được những tiết học sôi nổi, hứng thú giúp HS phát huy tính tích cực, chủ động trong học
tập.
- Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học, đầu tư nghiên cứu xây dựng các phần
mềm phục vụ cho bộ môn. Tích cực thiết kế các mô hình trên máy vi tính, chọn lọc và

xây dựng kho tư liệu bộ môn có chất lượng để tích lũy thành hệ thống phục vụ thường
xuyên, lâu dài và thuận lợi cho việc đổi mới PPDH.
- Tạo hứng thú, lôi cuốn HS yêu thích bộ môn, tránh tư tưởng sợ bộ môn vật lý. Định
hướng cho học sinh sự cần thiết của việc đổi mới phương pháp dạy học, hướng dẫn học
sinh thay đổi cách học chuyển từ thụ động sang chủ động, tạo cho học sinh tính tự giác
trong học tập và rèn luyện.
- Đầu tư vào hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, hướng dẫn học sinh giải bài tập vật
lý nhằm giúp học sinh tích cực, chủ động trong quá trình học tập.
- Tham dự các chuyên đề về đổi mới PPDH của phòng hoặc trường tổ chức.
- Đối với học sinh yếu kém:
+ Luôn kiểm tra hướng dẫn các em, tích cực đọc SGK; trong nhóm xây dựng ý
kiến của mình.
+ Giúp HS hiểu được một ghi nhớ để vận dụng làm các câu hỏi trong SGK.
- Đối với học sinh khá giỏi:
+ Luôn nhắc nhở kiểm tra, tìm một số câu hỏi có tính chất suy luận để phát triển
tính độc lập, tư duy sáng tạo.
+ Biết quan sát nhận xét các hiện tượng ở ngoài thực tế.
+ Làm bài tập khó.
- Kỹ năng tự học ở nhà:
+ Biết sử dụng các thao tác tư duy vào việc xử lí các thông tin và rút ra kết luận.
+ Sử dụng SGK để tự học, đọc các tài liệu tham khảo để mở rộng kiến thức.
+ Có hứng thú trong việc học tập môn vật lý cũng như áp dụng các kiến thức và kĩ
năng vào hoạt động trong cuộc sống gia đình và cộng đồng.
+ Có thái độ trung thực, tỉ mỉ, cẩn thận, chính xác trong việc thu thập thông tin,
trong quan sát những hiện tượng thực tế.
2. Đổi mới kiểm tra đánh giá, chấm chửa bài kiểm tra học sinh.
- Thường xuyên quan tâm đến các học sinh thuộc các đối tượng, đặc biệt là học sinh
thuộc đối tượng khá giỏi và yếu kém, tăng cường kiểm tra học sinh về việc chuẩn bị bài ở
nhà, tăng cường kiểm tra miệng đầu giờ, tăng cường kiểm tra 15 phút….
- Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá cho phù hợp với đổi mới phương pháp dạy

học bằng nhiều hình thức khác nhau, rèn luyện kỹ năng tự đánh giá cho học sinh
- Hướng dẫn thật kỹ phần lý thuyết, nhấn mạnh trọng tâm của bài học. Tùy từng đối
tượng học sinh của mỗi lớp mà giáo viên có những biện pháp cụ thể để giúp học sinh
khắc sâu phần trọng tâm ngay tại lớp.
- Chấm chữa bài thường xuyên, kịp thời, bổ sung kiến thức mà các em còn chưa nắm
chắc.
- Kiểm tra vở ghi, vở bài tập của HS thường xuyên, yêu cầu các em có đầy đủ SGK,
dụng cụ học tập đầy đủ cho từng tiết học, đặc biệt là vở nháp.
- Hạn chế những câu hỏi có nội dung không phù hợp với thực tế địa phương. Có thể
thay đổi sự vật ở một vài bài tập cho gần gũi với học sinh hơn nhằm giúp các em dễ hiểu
bài hơn.


Trên đây là kế hoạch đổi mới PPDH KTĐG của tổ Toán – Lý – Công nghệ.

Xác nhận của BGH
Hiệu Trưởng

Thạnh Lợi, ngày 01 tháng 09 năm 2015

TTCM

Giang Pha