SỬ DỤNG TRÒ CHƠI NGÔN NGỮ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH 6

Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 1

ĐỀ TÀI

SỬ DỤNG TRÒ CHƠI NGÔN NGỮ NHẰM NÂNG CAO
HIỆU QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH 6
PHẦN THỨ NHẤT

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trước đây, việc giảng dạy môn Tiếng Anh chủ yếu chú trọng vào cấu trúc câu và
ngữ pháp. Học sinh học môn Tiếng Anh thành công hay thất bại phụ thuộc vào khả năng
nắm vững các quy tắc về ngữ pháp và cấu trúc câu tiếng Anh. Ở thời điểm đó, việc giảng
dạy Tiếng Anh bị chi phối bởi phương pháp dạy truyền thống, trong đó giáo viên là
người chi phối mọi hoạt động dạy và học trên lớp và môi trường học tập chủ yếu là môi
trường lấy người dạy làm trung tâm.
Hiện nay, theo định hướng đổi mới phương pháp dạy và học đã được xác định trong
Nghị quyết Trung ương 4 khóa VII (1 - 1993), Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII (12 1996), được thể chế hóa trong Luật Giáo dục (12 - 1998), được cụ thể hóa trong các chỉ thị
của Bộ Giáo dục và Đào tạo, đặc biệt là chỉ thị số 15 (4 - 1999). Luật Giáo dục, điều 24.2,
đã ghi: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động,
sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng
phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình
cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh". Có thể nói cốt lõi của đổi mới dạy
và học là hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động.
Thực tế, trong dạy và học môn Tiếng Anh, học sinh sẽ học hiệu quả hơn nếu các
em được học trong bầu không khí học tập vui vẻ, thư giãn và có nhiều cơ hội được giao
tiếp trong bối cảnh của thế giới thực. Việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ trong giảng dạy
môn Tiếng Anh là một trong những phương pháp hữu hiệu có thể làm tăng động cơ học
tập cho học sinh, một trong những yếu tố quyết định đến thành công trong việc học của
các em. Đồng thời, chúng giúp và khích lệ học sinh duy trì việc học và sự hứng thú của

các em với việc học. Ngoài ra, chúng còn giúp cho giáo viên tạo ra những ngữ cảnh mà ở
đó ngôn ngữ thực hành rất hữu dụng và dễ hiểu với học sinh. Học sinh muốn tham gia
vào trò chơi thì các em phải hiểu bạn mình đang nói gì hay đã viết gì, và bản thân các em
phải nói ra hoặc viết ra được những điều để trình bày quan điểm riêng của mình hay để
Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí


Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 2

trình bày thông tin cho các bạn khác hiểu. Các trò chơi ngôn ngữ có thể được sử dụng để
phát triển cả bốn kỹ năng cho học sinh: Nghe, Nói, Đọc và Viết. Bên cạnh đó còn có
những trò chơi phát triển vốn từ vựng, và cải thiện cách phát âm.
Vậy làm thế nào để gây được hứng thú học tập cho học sinh lớp 6, làm thế nào để
phát huy được tính chủ động, sáng tạo của các em trong quá trình nắm bắt, lĩnh hội tri
thức; tạo được môi trường học tập và thực hành các kiến thức đã được học nhằm nâng
cao hiệu quả học tập môn tiếng Anh là những vấn đề mà tôi muốn hướng tới trong khuôn
khổ đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng
Anh 6”

Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí


Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 3

PHẦN THỨ HAI

NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ
Sử dụng trò chơi ngôn ngữ là một trong những cách quan trọng nhất để dạy có
hiệu quả trong một lớp học ngôn ngữ.
1. Trò chơi ngôn ngữ tạo ra môi trường học tập vui vẻ
Lee (1979) nói rằng trò chơi ngôn ngữ có thể xua tan sự buồn tẻ của giờ học thay
vào đó là tạo ra môi trường học tập vui vẻ làm tăng sự hứng thú của học sinh đối với việc
học, khiến họ luôn sẵn sàng tham gia giờ học. Trong bầu không khí thư giãn, thoải mái
do trò chơi tạo ra, việc tiếp thu thực sự mới diễn ra, và người học sử dụng được những
ngôn ngữ mà họ đã được học và đã thực hành trước đó.
2. Trò chơi ngôn ngữ là phương pháp giảng dạy tích cực lấy người học làm trung
tâm
Trò chơi ngôn ngữ là phương pháp giảng dạy tích cực theo đường hướng lấy học
sinh làm trung tâm. Để đạt được mục tiêu đề ra của trò chơi, từng cá nhân phải giao tiếp
với nhau, nghĩa là các em phải thảo luận trong nhóm với nhau để tìm ra kết quả cuối
cùng. Như vậy, học sinh phải sử dụng ngôn ngữ để xóa đi khoảng cách, để trình bày
thông tin cần thiết cho việc hoàn thành trò chơi.
3. Trò chơi ngôn ngữ làm tăng động cơ học tập cho người học
Trò chơi là nguồn khích lệ, tăng cường hứng thú học tập cho học sinh và thường
được coi là bước khởi động thu hút sự chú ý của học sinh vào tiết học. Ngoài ra, nó còn
được xem là phương tiện kiểm soát lớp học. Theo Hallowen (1989) các trò chơi ngôn
ngữ tăng cường động cơ học tập cho học sinh ở mức độ lớn hơn so với sách giáo khoa
thông thường, do chúng đòi hỏi và thúc đẩy học sinh phải tham gia tích cực vào trò chơi.

4. Trò chơi ngôn ngữ cung cấp sự phản hồi ngay tức thì và thông qua đó kiểm tra
kiến thức của học sinh một cách không chính thức

Hầu hết các trò chơi đều cung cấp sự phản hồi ngay tức thì cho học sinh, vì việc
thắng hay thua phụ thuộc vào việc học sinh thể hiện trong trò chơi đó tốt đến mức độ nào.
Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí


Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 4

Bên cạnh đó, các trò chơi ngôn ngữ còn giúp giáo viên kiểm tra học sinh đã học được,
một cách không chính thức, những gì mà không cần phải yêu cầu học sinh làm bài kiểm
tra giấy nghiêm túc, hay phải lên bảng làm bài tập, hay làm một đống bài tập trên giấy
một cách nhàm chán và mệt mỏi. Hình thức đánh giá này đặc biệt hiệu quả và có sức thu
hút đối với các em.
II. KHẢO SÁT THỰC TRẠNG
Nhằm đánh giá đúng thực trạng của việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong việc
nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh lớp 6, tôi đã tiến hành một số phương pháp
như sau:
1. Phương pháp điều tra thông qua hệ thống câu hỏi Anket
* Đối với học sinh

Câu hỏi

Đồng ý
SL

1. Em có thích tham gia các trò chơi ngôn ngữ
trong tiết học hay không?

%

Không

Ý kiến khác

đồng ý
SL

%

SL

%

77

100

0

0

0

0

65

84.4

12

15.6

0

0

75

97.4

2

2.6

0

0

70

90.9

7

9.1

0

0

5

6.5

72

93.5

0

0

2. Tham gia các trò chơi ngôn ngữ trong tiết
học giúp giúp em nhớ bài tốt hơn trên lớp, có
nhiều thời gian hơn cho việc học và soạn bài ở
nhà.
3. Trò chơi ngôn ngữ giúp tiết học hứng thú,
đỡ nhàm chán hơn.
4. Tham gia trò chơi ngôn ngữ giúp em có cơ
hội thảo luận với bạn, học hỏi các cách học
hay của bạn.
5. Tham gia trò chơi ngôn ngữ gây mất trật tự,
mất thời gian, khiến em không có đủ thời gian
để chép bài.
* Đối với giáo viên
Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí


Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Có

Câu hỏi
SL

Không
%

SL

%

Trang 5

Thỉnh
thoảng
SL

%

2

100

Ý kiến khác
SL

%

1. Thầy (Cô) có thường xuyên
sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong
các tiết dạy Tiếng Anh lớp 6
không?
2. Theo thầy (cô) việc sử dụng
trò chơi ngôn ngữ trong tiết dạy
Tiếng Anh lớp 6 có làm mất
thời gian, mất trật tự lớp học,

1

50

2

100

1

50

gây ảnh hưởng đến tiết dạy
không?
3. Theo thầy (cô) việc sử dụng
trò chơi ngôn ngữ trong tiết dạy

Tiếng Anh lớp 6 có nâng cao
được hiệu quả học tập bộ môn
hay không?
Kết quả khảo sát cho thấy:
- Hầu hết học sinh thích tham gia vào các trò chơi ngôn ngữ trong quá trình học. Các em
cho rằng việc tham gia vào các trò chơi giúp các em nhớ bài ngay trên lớp, có nhiều thời
gian hơn cho việc học và soạn bài ở nhà. Giúp tiết học hứng thú, đỡ nhàm chán hơn. Các
em có nhiều cơ hội thảo luận theo cặp, nhóm, học hỏi các cách học hay, sáng tạo từ bạn
cùng lớp và đặc biệt là giúp nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh.
- Một số học sinh khác cho rằng, việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong lớp học gây mất
thời gian, mất trật tự, khiến các em không có đủ thời gian để vừa chép bài, vừa tham gia
vào các hoạt động do giáo viên yêu cầu.
- Một số ít khác do bản tính e dè, sợ sai hầu như không tham gia vào các trò chơi ngôn
ngữ do giáo viên đề ra. Các em chỉ đóng vai trò là cổ động viên cho các bạn trong nhóm
mình hoặc có tham gia cũng chỉ mang tính chất qua loa.
Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí


Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 6

- Trong khi đó tất cả giáo viên đều thừa nhận hiệu quả của việc sử dụng trò chơi ngôn
ngữ trong việc nâng cao chất lượng bộ môn, tuy nhiên họ lại chỉ thỉnh thoảng sử dụng
trong tiết học vì tâm lý ngại mất trật tự, tốn nhiều thời gian trong việc tổ chức và quản lý
lớp học, ngại không đủ thời gian để truyền tải nội dung bài học.
2. Phương pháp thống kê
* Thống kê kết quả bài kiểm tra số 1:

Môn
(Lớp)

Kỳ thống
kê

Anh 6A Đầu năm
Anh 6B Đầu năm
Anh 6C Đầu năm
Tổng

Si
số
27
25
25
77

Loại
Kém
Yếu
TB
Khá
Giỏi
TB trở lên
SL % SL %
SL % SL % SL % SL %
1 3.7
5 18.5 11 40.8
5 18.5

5 18.5
21 77.8
4 16
3
12
5
20
5
20
8
32
18
72
5 20
5
20
9
36
4
16
2
8
13
52
10 13 13 16.9 25 32.5 14 18.2 15 19.5
52 67.5

III. NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1. Nội dung
1.1. Tiêu chí để giới thiệu các trò chơi ngôn ngữ trong phạm vi đề tài

- Phù hợp với trình độ học sinh.
- Phù hợp với đặc trưng lớp học ở bậc trung học cơ sở (khoảng từ 25 đến 30 học sinh).
- Phù hợp với điều kiện, môi trường học tập (trong lớp học).
- Không cần chuẩn bị nhiều cho các trò chơi. Việc chuẩn bị đơn giản, không mất nhiều
thời gian và không tốn kém.
1.2. Mục đích và ý nghia của việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ
- Tạo không khí sôi nổi trong giờ học, tạo sự hứng thú cho giờ học, kể cả những học sinh
thụ động cũng có thể tham gia một cách tích cực.
- Tạo tình huống hướng học sinh phải vận dụng những gì đã học khi tham gia trò chơi.
1.3. Mục tiêu của việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong việc dạy môn Tiếng Anh 6
- Luyện tập các phản xạ cho các kĩ năng Nghe – Nói – Đọc – Viết.
- Ôn luyện từ vựng một các hiệu quả
Đưa ra một số trò chơi ngôn ngữ thường được sử dụng trong một tiết học Tiếng
Anh lớp 6, đề xuất tiến trình thực hiện các trò chơi trên lớp, các trò chơi được soạn bằng
Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí


Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 7

chương trình Power Point một cách phù hợp, hiệu quả với từng phần, từng nội dung bài
học, đảm bảo học sinh nắm bắt đầy đủ nội dung tiết học theo chuẩn kiến thức kĩ năng
hướng đến mục đích cuối cùng là nâng cao hiệu quả học tập.
2. Nội dung
Để sử dụng có hiệu quả trò chơi ngôn ngữ trong một tiết học Tiếng Anh lớp 6,
giáo viên và học sinh cần thực hiện tốt các yêu cầu sau:
* Về phía giáo viên:

- Có kĩ năng thiết kế trò chơi trên lớp, kĩ năng thiết kế trò chơi bằng chương trình Power
Point phù hợp với đối tượng học sinh, với kiểu bài lên lớp và tiến trình bài dạy.
- Có phương pháp, cũng như cách tổ chức lớp học, tổ chức trò chơi một cách phù hợp,
hiệu quả với từng phần, từng nội dung bài học.
- Có khả năng khuyến khích và quản lý học sinh, đảm bảo đa số học sinh trong lớp tham
gia tích cực vào các trò chơi, không gây ồn ào mất trật tự, và vẫn phải đảm bảo đủ thời
gian để học sinh có thể ghi chép các nội dung quan trọng trong tiết học.
* Về phía học sinh:
- Phối hợp tốt với các học sinh khác và giáo viên trong quá trình tham gia vào các trò
chơi ngôn ngữ.
- Học bài cũ và chuẩn bị bài mới có hiệu quả để hiểu và tham gia tốt các trò chơi do giáo
viên đưa ra.
- Xác định việc tham gia vào các trò chơi là đang tham gia vào quá trình học ngữ liệu
mới, thực hành ngữ liệu…, nó khác với việc tham gia vào các trò chơi mang tính giải trí.
Trong quá trình nghiên cứu đề tài, bản thân tôi đã gặp những thuận lợi và khó
khăn sau:
* Thuận lợi:
- Sự động viên, giúp đỡ tận tình của Ban giám hiệu nhà trường cùng với sự nhiệt tình ủng
hộ của tất cả đồng nghiệp trong nhóm Anh trường THCS Hàm Trí
- Thiết bị nhà trường có trang bị khá đầy đủ các phương tiện dạy học như tranh ảnh, máy
catsset, máy đèn chiếu….
- Học sinh đa số rất chăm học và đam mê môn học.
Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí


Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 8

* Khó khăn:
- Trường có nhiều học sinh dân tộc nên các em còn rụt rè khi tham gia các trò chơi.
- Trong quá trình tham gia trò chơi, do tâm lý lứa tuổi nên đôi khi các em quá phấn khích
gây mất trật tự, ảnh hưởng đến các lớp bên cạnh.
2.3. Giải quyết vấn đề
Như đã đề cập ở trên, việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong dạy và học môn Tiếng
Anh lớp 6 mang lại hiệu quả học tập tốt ở học sinh, tuy nhiên đòi hỏi giáo viên phải sử
dụng các trò chơi phù hợp với từng nội dung, đơn vị bài học, và học sinh phải thật sự
phát huy tính chủ động sáng tạo của mình. Trong tiến trình giảng dạy một tiết Tiếng Anh
lớp 6, giáo viên phải đi theo trình tự các bước : Warm up – Presentation – Practice –
Production. Ở mỗi bước có một yêu cầu khác nhau về kiến thức, về ngôn ngữ, …. ; vì
vậy việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ phải phù hợp theo từng nội dung, yêu cầu của bước
đó. Trong phạm vi đề tài, tôi xin đề cập đến một số trò chơi ngôn ngữ mà bản thân đã sử
dụng có hiệu quả theo từng bước trong tiến trình một tiết dạy.
2.3.1. Warm up
Trong hoạt động dạy và học, phần “Warm up” đóng vai trò vô cùng quan trọng,
mặc dù nó chỉ chiếm một khoảng thời gian rất ngắn so với cả bài học. Bước này nhằm
gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp các em chuẩn bị tâm lý, kiến thức trước khi bước
vào bài học; đồng thời cũng giúp giáo viên giới thiệu sơ lược về nội dung bài học mới
cũng như kiểm tra kiến thức bài cũ của học sinh. Dưới đây là mộ số trò chơi có thể được
sử dụng trong phần “Warm up”.
2.3.1.1. Shark attack
* Mục đích: Học sinh đoán được từ có liên quan đến chủ đề của tiết học.
* Tiến trình:
- Giáo viên chiếu slide có hình ảnh chú bé và cá mập.
- Giáo viên gợi ý số kí tự của từ cần đoán.
- Yêu cầu học sinh đoán các kí tự có trong từ.
- Nếu học sinh đoán sai, chú bé sẽ đi xuống một bậc cầu thang.

Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí


Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 9

- Học sinh đoán sai 5 lần thì thua cuộc, chú bé sẽ bị rơi vào miệng cá mập. Giáo viên đưa
ra đáp án từ.
* Minh họa: Phần B1 – Unit 3
* Cách sử dụng CD đính kèm – SHARK ATTACKED
- Bước 1: Giao diện Slide hiện ra
- Bước 2: Giáo viên click vào chữ cái học sinh đoán; nếu đúng chữ cái ở phần trên sẽ
hiện ra; nếu sai Mickey sẽ bị đi xuống một bậc cầu thang.
- Bước 3: Nếu học sinh không đoán được hết chữ cái mà Mickey đã bị rơi vào miệng cá
mập; giáo viên bấm vào bông hoa ở góc trái slide, từ cần đoán sẽ hiện ra.

2.3.1.2. Hidden picture
* Mục đích: Học sinh mở được bức tranh có liên quan đến nội dung bài học.
* Tiến trình:
- Học sinh được chia làm hai đội.
- Giáo viên đưa hình ảnh được che bởi 4 hoặc 6 miếng ghép được đánh số thứ tự.
- Học sinh lần lượt chọn miếng ghép và trả lời câu hỏi có nội dung liên quan đến bài học
trước, nếu trả lời đúng học sinh sẽ mở được một miếng ghép, và một phần của bức tranh
sẽ hiện ra.

Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí


Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 10

- Khi tất cả các câu hỏi được trả lời đúng, bức tranh sẽ hiện ra và giáo viên sẽ giới thiệu
bài mới thông qua các nội dung có trong bức tranh.
* Minh họa: Phần A1 – Unit 6
* Cách sử dụng CD đính kèm – HIDDEN PICTURE
- Bước 1: Giao diện Slide hiện ra
- Bước 2: Giáo viên click vào số học sinh chọn, câu hỏi sẽ hiện ra, nếu học sinh trả lời
đúng, giáo viên click vào biểu tượng 2 cây gậy ở phía cuối màn hình, màn hình sẽ quay
lại slide 1 và miếng ghép sẽ được mở ra.
- Bước 3: Giáo viên cho điểm từng đội bằng cách click vào biểu tượng của đội (Pooh
hoặc Mickey) số bông hoa sẽ hiện ra tượng trưng cho số điểm của đội.

- Bước 4: Sau
khi bức tranh đã được mở ra, giáo viên tính số bông hoa và quyết định đội chiến thắng.

2.3.1.3. Kim’s game
* Mục đích: Học sinh nhớ nhanh các hình ảnh, định hướng được nội dung bài học
* Tiến trình:
- Học sinh được chia làm hai đội.
- Giáo viên cho hai đội nhìn các bức tranh trong vòng 10 giây.
Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí

Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 11

- Sau 10 giây hai đội sẽ lên bảng viết lại các từ dựa vào các bức tranh vừa được nhìn
thấy.
- Sau 30 giây, đội nào viết được nhiều từ đúng hơn sẽ dành chiến thắng.
* Minh họa: Phần C1 – Unit 7
* Cách sử dụng CD đính kèm – KIM’S GAME
- Bước 1: Giao diện Slide hiện ra
- Bước 2: Giáo viên click vào màn hình để các bức tranh lần lượt hiện ra theo thời gian
đã định sẵn.
- Bước 3: Sau khi các bức tranh đã hiện ra, đồng hồ tính giờ sẽ tự động xuất hiện trong
10s

- Bước 4: Giáo viên cho học sinh lên bảng viết từ
vựng, sau đó click vào màn hình 1 lần nữa để các bức tranh hiện ra và so sánh bài làm
của học sinh.

2.3.1.4. Wordsquare
* Mục đích: Giúp giáo viên kiểm tra khả năng nhớ từ đã học của học sinh, và giới thiêu
nội dung bài mới.
* Tiến trình:
- Học sinh được chia làm hai đội.
Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí

Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 12

- Giáo viên dán 2 bảng đã được chuẩn bị trước có chứa các kí tự.
- Trong vòng 1 phút học sinh dùng bút lông khoanh tròn các từ có thể thành lập. Kết thúc
1 phút, đội nào tìm được nhiều từ đúng hơn là đội chiến thắng.
* Minh họa: Phần C3 – Unit 5
A
Q
W
E
R
T
Y
O
U
I

T
A
S
D
F
G
H
R
K
L

2.3.1.5. Brainstorming
* Mục đích: Học sinh liên tưởng được các nội dung liên quan đến chủ đề bài học, và
thực hành kĩ năng nói.
* Tiến trình:
- Học sinh được chia làm hai đội.
- Tròng vòng hai phút, từng thành viên của mỗi đội lần lược lên bảng viết các nội dung
có liên quan đến chủ để giáo viên đưa ra.
- Kết thúc trò chơi, đội nào ghi được nhiều thông tin chính xác hơn sẽ giành chiến thắng.
* Minh họa: Phần B4- Unit 14
watch TV
listen to mucsic
Things you do
on the weekend
Hồ Đặng Thùy Dương

have a picnic

Trường THCS Hàm Trí


Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 13

play soccer
go camping
2.3.1.6. Crossword puzzle
* Mục đích: Giúp học sinh nhớ từ và phát triển kỹ năng nói cho học sinh; đồng thời giới
thiệu từ khóa của tiết học.
* Tiến trình:

- Học sinh được chia làm hai đội
- Mỗi đội lần lượt chọn các số tùy thích và trả lời câu hỏi để ghi điểm. Nếu trả lời sai đội
bạn sẽ trả lời và ghi điểm.
- Sau cùng giáo viên cộng điểm, đội nào nhiều điểm sẽ là đội chiến thắng.
* Minh họa: Phần B1 – Unit 9
* Cách sử dụng CD đính kèm – CROSSWORD PUZZLE
- Bước 1: Giao diện Slide hiện ra
- Bước 2: Giáo viên click vào số học sinh chọn, bức tranh sẽ hiện ra; giáo viên đặt câu
hỏi dựa vào tranh và yêu cầu học sinh dùng câu trả lời ngắn Ví dụ: What does she do? –
Gymnast)
- Bước 3: Khi học sinh trả lời đúng, giáo viên click vào biểu tượng cuối màn hình, màn
hình sẽ quay lại slide 1, đồng thời ô chữ sẽ mở ra.
- Bước 4: Giáo viên cho điểm học sinh bằng cách bấm vào ô tròn ở gần biểu tượng của
đội.

- Bước 4: Sau khi các ô hàng ngang đã được mở ra, ô
hàng dọc sẽ được nhấn mạnh bằng màu đỏ, giáo viên giới thiệu chủ đề tiết học.

Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí


Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 14

2.3.2. Presentation:
Trong tiến trình tiết dạy Tiếng Anh lớp 6, phần “Presentaion” là phần quan trọng
để giáo viên giới thiệu ngữ liệu mới. Thông thường đây là phần khô khan nhất trong tiết

học, học sinh chủ yếu chỉ tiến hành hai hoạt động: nghe và chép. Vậy để gây được hứng
thú học tập cho các em, tập trung sự chú ý của các em vào bài học thì việc lồng ghép các
trò chơi trong phần này là cần thiết.
2.3.2.1. Gap filled
* Mục đích: Cung cấp từ vựng cho học sinh thông qua hoạt động nghe.
* Tiến trình:
- Giáo viên cung cấp cho học sinh đoạn văn hoặc đoạn đối thoại nằm trong nội dung bài
mới dưới dạng điền khuyết. Những từ cần điền là những từ mới trong bài.
- Yêu cầu học sinh gấp sách, nghe và chọn đáp án.
- Giáo viên cung cấp nghĩa của các từ mà học sinh vừa nghe.
* Minh họa:
- Phần C3 – Unit 6: Giáo viên cho học sinh nghe bài khóa như phía dưới và chọn đáp án.
Giáo viên sử dụng các đáp án đúng để giải thích từ vựng cho học sinh.
The …(1)…(book store/ photocopy store) is next to the …(2)…( house/ bakery).
The …(3)…(movie theater/ park) is …(4)…(next to/ between) the bakery and
the …(6)…(drug store/ factory).
The restaurant is …(7)…( in/ opposite) the drug store.
The …(8)…(police station/ museum) is next to the restaurant.
The …(9)…(hospital/ toystore) is between the police station and the book store.
The children are in the bookstore

2.3.2.2. Hot seat
* Mục đích: Giúp học sinh ôn lại các từ vựng đã học
* Tiến trình:
Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí


Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 15

- Giáo viên chia lớp thành hai đội, mỗi đội có 1 phút để thực hiện trò chơi
- Mỗi đội cử 1 em học sinh ngồi quay lưng lại với bảng (ngồi vào ghế nóng).
- Giáo viên chuẩn bị một danh sách các từ cần ôn tập
- Giáo viên lần lượt viết các từ cần ôn tập lên bảng.
- Một học sinh khác trong đội sẽ dùng hành động, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, định nghĩa
(ở các lớp khá yêu cầu các em sử dụng Tiếng Anh, ở các lớp trung bình các em có thể sử
dụng Tiếng Việt) để nói về từ trên bảng để học sinh ngồi trên ghế nóng đoán từ (bằng
Tiếng Anh).
- Sau một phút, đội nào đoán được nhiều từ đúng hơn sẽ dành chiến thắng.
* Minh họa:
- Giáo viên lần lượt đưa các từ “hungry, thirsty, full, hot, cold, tired” lên bảng. Học sinh
sẽ dùng hành động của mình chỉ dẫn để bạn đoán được từ trên bảng.
2.3.2.3. Rub out and remember:
* Mục đích: Kiểm tra khả năng nhớ các từ vừa học của học sinh
* Tiến trình:
- Giáo viên lần lượt xoá các từ trên bảng nhưng không theo thứ tự. Sau khi xoá các từ
tiếng Anh,giáo viên chỉ vào từ tiếng Việt và học sinh đọc to từ tiếng Anh tương ứng.
- Tiếp tục cho đến khi tất cả các từ trên bảng được xoá hết và học sinh đã ghi nhớ từ mới.
- Chia học sinh làm hai nhóm và yêu cầu mỗi nhóm ghi lại những từ tiếng Anh tương ứng
lên bảng.

* Minh họa:
1. Vocabulary
Bước
1: (n): môn Toán
- Math
- Literature (n): môn Ngữ văn

Hồ-History
Đặng Thùy
(n):Dương
môn Lịch sử

- Geography (n): môn Địa lý

1. Vocabulary
Bước
2:
-

(n): môn Toán

- Literature (n): môn Ngữ văn
Trường
-History (n): môn
Lịch THCS
sử Hàm Trí

- Geography (n): môn Địa lý


Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 16

2.3.2.4. Thing Snatch

* Mục đích: Giúp học sinh ôn lại từ vựng

* Tiến trình:
- Học sinh được chia làm hai đội, mỗi đội gồm 4 học sinh.
- Giáo viên chuẩn bị một số đồ vật, hoặc tranh ảnh có tên gọi Tiếng Anh vừa học để trên
bàn giữa lớp.
- Giáo viên gọi tên đồ vật bằng Tiếng Anh, từng cặp học sinh sẽ chạy lên giật lấy đồ vật
đúng.
- Kết thúc trò chơi, đội nào giành được nhiều đồ vật hơn sẽ chiến thắng.
* Minh họa:
- Phần C2- Unit 2: Giáo viên chuẩn bị các đồ vật như gôm, bút chì, bút mực, thước kẻ,
cặp sách.
- Phần B2- Unit 9: Giáo viên có thể chuẩn bị hộp bút màu để học sinh nhận dạng màu
sắc.
2.3.2.5. Stand up sequences
* Mục đích: giúp học sinh ôn lại từ vừa học
* Tiến trình:
- Một học sinh bắt đầu đứng lên, đọc to số, chữ cái hoặc ngày trong tuần.
- Các học sinh khác sẽ đọc tiếp các số hoặc ngày tiếp theo theo thứ tự.
- Trò chơi sẽ bị gián đoạn nếu học sinh tiếp theo quên cách đọc số, chữa cái hoặc ngày;
hoặc không nhận biết là đến lược mình. Học sinh đó sẽ bị phạt.
- Trò chơi này giúp học sinh phát huy khả năng tập trung, nhớ và có phản xạ tốt.
* Minh họa: Phần B1- Unit 3
- Học sinh sẽ đọc các số theo thứ tự từ 1 – 100.
Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí


Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 17

2.3.3. Practice
Đây là phần quan trọng quyết định hiệu quả học tập của học sinh. Trong phần này,
giáo viên cần phải đưa ra các trò chơi phù hợp, mang tính thực hành cao, nhằm hướng
các em đến việc nhớ và sử dụng từ vựng cũng như các cấu trúc ngữ pháp ngay tại lớp.
Việc sử dụng các trò chơi trong phần này sẽ giảm áp lực học tập với các em khi tham gia
giải quyết các bài tập đi kèm. Các em giống như đang tham gia trò chơi mang tính đồng
đội cao, hơn là đang làm bài tập.
2.3.3.1. Gossip:
* Mục đích: Giúp học sinh nhớ và thực hành cấu trúc câu thông qua kĩ năng nghe.
* Tiến trình:
- Chia lớp thành 4 nhóm.
- Giáo viên đọc một câu nào đó cho học sinh ngồi bàn đầu mỗi nhóm sao cho những học
sinh khác không nghe thấy.
- Học sinh thứ nhất nói với học sinh thứ hai, học sinh thứ hai nói với học sinh thứ ba, cứ
như vậy cho đến học sinh sau cùng của nhóm nghe được và đọc to câu nói mà giáo viên
đã đọc. Nhóm nào đọc nhanh và hoàn chỉnh nhất sẽ giành chiến thắng.
* Minh họa:
- Phần C2 – Unit 12: Giáo viên cho học sinh thực hành cách sử dụng trạng từ tần suất
bằng việc chia lớp thành 5 nhóm. Mỗi nhóm truyền tai nhau một câu có sử dụng trạng từ
tần suất.
+ Nhóm 1: They sometimes go to the zoo.
+ Nhóm 2: They often go to the park.
+ Nhóm 3: They usually plas sports.
+ Nhóm 4: They never go camping.
Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí

Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 18

+ Nhóm 5: They always walk to school.
2.3.3.2. Lucky number
* Mục đích: Giúp học sinh trả lời các câu hỏi trong mỗi bài học thông qua hình thức trò
chơi.
* Tiến trình
- Học sinh được chia làm hai đội hoặc bốn đội tùy theo số lượng học sinh.
- Giáo viên thiết kế ô số có chứa câu hỏi tương ứng trong đó có từ 2 đến 3 số may mắn.
- Các đội lần lược chọn ô số và trả lời câu hỏi tương ứng. Với mỗi câu trả lời đúng, đội sẽ
nhận được 1 điểm. Nếu chọn được ô số may mắn, đội sẽ nhận được 2 điểm mà không cần
phải trả lời câu hỏi.
- Kết thúc trò chơi, đội nào dành được nhiều điểm hơn sẽ thắng.
* Minh họa: Phần A2 – Unit 11
* Cách sử dụng CD đính kèm – LUCKY NUMBER
- Bước 1: Giao diện Slide hiện ra
- Bước 2: Giáo viên click vào số học sinh chọn, câu hỏi sẽ hiện ra, nếu học sinh trả lời
đúng, giáo viên click vào biểu tượng 2 cây gậy ở phía cuối màn hình, màn hình sẽ quay
lại slide 1 và miếng ghép sẽ được mở ra.
- Bước 3: Giáo viên cho điểm từng đội bằng cách click vào biểu tượng của đội (Pooh
hoặc Mickey) số bông hoa sẽ hiện ra tượng trưng cho số điểm của đội.
- Bước 4: Sau khi các ô số đã được mở ra, giáo viên tính số bông hoa và quyết định đội
chiến thắng.

Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí

Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 19

2.3.3.3. Beating the score
* Mục đích: Tạo hứng thú học tập cho học sinh, tạo nên tinh thần ganh đua tích cực cho
học sinh khi trả lời các câu hỏi trong sách giáo khoa.
* Tiến trình:
- Học sinh được chia ra thành các nhóm nhỏ, mỗi nhóm có từ 3 đến 4 em.
- Giáo viên phát cho mỗi nhóm một tờ giấy để các em đặt cược điểm cho câu trả lời của
mình.
- Mỗi câu trả lời đúng, học sinh được tính số điểm đã đặt cược, mỗi câu trả lời sai, các em
bị trừ đúng số điểm đó.
- Kết thúc trò chơi, đội nào có số điểm cao hơn sẽ chiến thắng. (Có thể khuyến khích bằng
cách cho điểm các em ở cột điểm miệng)
* Minh họa: Phần C2 – Unit 12
* Cách sử dụng CD đính kèm – BEATING THE SCORE
- Bước 1: Giao diện Slide hiện ra

Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí


Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 20

- Bước 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh cách thực hiện bằng cách click vào màn hình, ví

dụ sẽ hiện ra
- Bước 3: Giáo viên click vào vòng tròn góc trái (số 10), đồng hồ tính giờ sẽ đếm ngược
10s, đó là thời gian học sinh cược điểm.
- Bước 4: Giáo viên click vào vòng tròn góc phải (số 120), đồng hồ tình giờ sẽ tính thời
gian học sinh làm bài, khi đồng hồ trở về số 0 là hết giờ.
- Bước 5: Giáo viên tiếp tục click vào màn hình, đáp án câu hỏi sẽ hiện ra.

2.3.3.4. Drawing dictations
* Mục đích: Thực hành việc sử dụng từ vựng
* Tiến trình:
- Học sinh được chia thành bốn nhóm, mỗi nhóm có 2 phút để vẽ các thứ có liên quan
đến nội dung bài học theo yêu cầu của giáo viên.
- Sau hai phút, các nhóm sẽ trình bày bức tranh của nhóm mình.
- Các nhóm sẽ thực hành cấu trúc có liên quan với nội dung bài học dực vào bức tranh
của các đội.
* Minh họa: Phần B3- Unit 10
- Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ một số loại thức ăn và nước uống.
Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí


Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 21

- Các nhóm sẽ thực hành hỏi đáp về những vật có trong bức tranh, sử dụng câu hỏi : “Is
there any…?” và “ Are there any…?”

Is there any

milk?

Yes, there
is

2.3.4. Production
“Production” là phần nhằm đánh giá kết quả học tập của học sinh trong suốt tiết
học cũng như đánh giá khả năng vận dụng bài học của học sinh từ cấp độ thấp đến cao.
Vì thế, các trò chơi trong phần này cần được thiết kế một cách tổng quát, bao hàm tất cả
các nội dung học sinh vừa được lĩnh hội trong tiết học.
2.3.4.1. Word Snakes
* Mục đích: Ôn tập lại các từ vựng đã học
* Tiến trình:
- Học sinh được chia làm hai đội,
- Giáo viên đưa ra chủ đề.
- Học sinh của cả hai đội se cùng tham gia viết chuỗi các từ vựng theo chủ đề, lưu ý kí tự
cuối của từ này sẽ là kí tự bắt đầu của từ kia.
- Trò chơi kết thúc khi một trong hai đội không thể viết thêm từ. Đội nào có từ cuối cùng
sẽ dành chiến thắng.
* Minh họa: Phần C1 – Unit 10
Food: carrot – tomato – orange – egg - …
2.3.4.2. Chain game:
* Mục đích: Học sinh có khả năng sử dụng từ và cấu trúc câu vừa học.
* Tiến trình:
- Học sinh được chia thành hai đội mỗi đội khoảng 6 em
- Em đầu tiên sẽ lặp lại câu giáo viên đưa ra, em thứ hai nhắc lại câu đó và thêm ý, cứ
tiếp tục cho đến em cuối cùng.
- Em cuối cùng của đội nào có câu chính xác va nhanh hơn sẽ dành chiến thắng.
* Minh họa:IPhần A3 - Unit 6
- Giáo viên bắt đầu bằng câu: Near my house, there is a hotel

- Học sinh thứ nhất: Near my house, there is a hotel
Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí


Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 22

- Học sinh thứ hai: Near my house, there is a hotel and a lake
- Học sinh thứ ba: Near my house, there is a hotel, a lake and a river…..
2.3.4.3. Noughts ans crosses
* Mục đích: Học sinh ôn tập cách sử dụng từ và cấu trúc vừa học
* Tiến trình:
- Học sinh được chia thành hai đội. Một đội là Nought (O) và một đội là Cross (X)
- Giáo viên kẻ 9 ô vuông trên bảng, mỗi ô có chứa một từ nằm trong nội dung bài học.
- Lần lượt từng đội chọn từ trong ô và đặt câu, đội nào đặt đúng sẽ được đánh dấu (X)
hoặc (O).
- Đội nào có 3 từ hàng ngang, hàng dọc, hoặc hàng chéo nối được với nhau trước sẽ dành
chiến thắng.
* Minh họa: Phần C1 – Unit 7
* Cách sử dụng CD đính kèm – NOUGHTS AND CROSSES
- Bước 1: Giao diện Slide hiện ra
- Bước 2: Học sinh chọn từ mình muốn đặt câu.
- Bước 3: Khi học sinh đặt câu đúng giáo viên click vào biểu tượng tương ứng với đội (ở
phía dưới các từ); biểu tượng đó sẽ mở rộng ra che hết từ vừa đặt.

- Bước 4: Giáo viên tổng kết bằng cách nhìn
đường đi của các đội như đã nói ở trên.

Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí


Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 23

2.3.4.4. The fortune whell
* Mục đích: Học sinh làm bài tập trắc nghiệm dựa vào nội dung bài học.
* Tiến trình:
- Học sinh được chia thành hai đội.
- Giáo viên chuẩn bị một vòng quay may mắn (như trong gameshow “Chiếc nón kỳ diệu).
- Học sinh quay vòng may mắn, sau đó chọn ô để trả lời.
- Điểm số cho câu trả lời đúng là điểm mà đội vừa quay đước trước khi trả lời.
- Kết thúc phần chơi, đội nào dành được nhiều điểm hơn sẽ giành chiến thắng.
* Minh họa: Phần A1,2,3 – Unit 10
* Cách sử dụng CD đính kèm – THE FORTUNE WHEEL
- Bước 1: Giao diện Slide hiện ra
- Bước 2: Học sinh lên bấm vào biểu tượng Spin Wheel, vòng quay dừng lại ở ô nào thì
đó là số điểm sẽ đạt được nếu đội trả lời đúng.
- Bước 3: Học sinh chọn câu hỏi và trả lời.
- Bước 4: Giáo viên bấm vào biểu tượng ngôi sao ở góc phải câu hỏi để kiểm tra câu trả
lời của học sinh.
- Bước 5: Giáo viên tổng kết điểm theo số điểm mà học sinh quay được.

Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí


Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 24

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Qua một thời gian áp dụng việc đưa các trò chơi ngôn ngữ vào các tiết Tiếng Anh
lớp 6, bản thân tôi thu được một số kết quả khả quan như sau:
- Học sinh hoàn thành tốt mục tiêu của các tiết học theo chuẩn kiến thức kĩ năng.
- Trò chơi có sức lôi cuốn, hấp dẫn học sinh học tập nhiều hơn, gây nên sự hứng thú học
tập ở mỗi học sinh, học sinh tập trung vào bài học hơn.
- Giúp cho việc truyền đạt kiến thức của giáo viên có hiệu quả nhiều so với trước.
- Việc tiếp thu bài của học sinh có tiến bộ rõ rệt. Đầu năm có rất nhiều em còn sợ học bộ
môn, không thích học vì cho rằng khó hiểu, khó tiếp thu, đến nay chất lượng học đã tăng
khá đồng đều. Đại bộ phận đa số các em đã thích học môn tiếng Anh, ở các tiết học có
phần sôi nổi hơn, số lượng học sinh tham gia phát biểu xây dựng bài khá nhiều, góp phần
làm cho giờ học sinh động. Chất lượng học tập của học sinh dần được nâng cao.
Khi so sánh chất lượng học tập bộ môn trước và sau khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm đối với các lớp 6A, 6B và 6C của trường THCS Hàm Trí, kết quả thu được như
sau:
Môn
(Lớp)
Anh 6A
Anh 6B
Anh 6C

Kỳ thống
Si số

kê
Đầu năm
HK1
Đầu năm
HK1
Đầu năm
HK1

27
27
25
25
25
25

Kém
Yếu
SL % SL
%
1 3.7
1
3.7
0
0
1
3.7
4
16
3
12

1
4
4
16
5
20
5
20
3
12
4
16

Loại
TB
Khá
Giỏi
SL
% SL %
SL
%
7 25.9 7
25.9
11 40.8
5 18.5
8 29.6
13 48.2
5
20
5

20
8
32
6
24
5
20
9
36
9
36
4
16
2
8
10
40
5
20
3
12

Trong quá trình thực hiện đề tài, tôi đã lưu lại các trò chơi do tôi thiết kế bằng
Powerpoint vào một file riêng để làm tư liệu cá nhân cho các năm tiếp theo, cho các khối
lớp khác cũng như chia sẽ với các đồng nghiệp quan tâm, nhằm hỗ trợ tốt cho các tiết
dạy, giúp tiết dạy thêm sinh động.
3. Kết luận
3.1. Ý nghia
Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào trong giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 6
là một trong những biện pháp hữu hiệu, là động lực thúc đẩy học sinh tích cực tham gia

Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí


Tên đề tài: “Sử dụng trò chơi ngôn ngữ nhằm nâng cao hiệu quả học tập môn Tiếng Anh 6”

Trang 25

học tập, nghiên cứu, động não bài học. Chúng tạo nên những tình huống, ngữ cảnh, giúp
sự luyện tập của học sinh trở nên có ý nghĩa, gây hứng thú, giúp học sinh tập trung tiếp
thu bài nhanh, góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh và hiệu quả giảng dạy
của người thầy. Như vậy, việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ không chỉ tạo không khí vui vẻ,
phần khởi học tập ở học sinh mà còn là một thủ thuật có khoa học, sáng tạo của người
giáo viên. Biết lồng ghép sao cho phù hợp với đề tài bài dạy. Kích thích sự say mê học
tập, nghiên cứu ở mỗi học sinh.
3.2. Bài học kinh nghiệm
Qua quá trình vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào các tiết dạy Tiếng Anh lớp 6
và qua kết quả đạt được tôi đã rút ra cho mình một số bài học kinh nghiệm như sau:
- Phân bố thời gian hợp lý cho phần trò chơi ngôn ngữ, không để mất quá nhiều thời gian
gây ảnh hưởng đến nội dung bài học
- Sử dụng các hình thức trò chơi đúng mục đích, tình huống, logic của từng bài dạy cụ
thể.
- Trò chơi ngôn ngữ phải phù hợp với trình độ học sinh, phù hợp với khả năng của giáo
viên, sinh hoạt thực tế của học sinh.
- Có kế hoạch quản lý lớp tốt trong quá trình diễn ra trò chơi, dự đoán các tình huống và
cách giải quyết tình huống đó.
Những nội dung mà tôi trình bày trên đây chỉ là sự tập hợp, đúc kết kinh nghiệm
của bản thân, vì khả năng có hạn, phạm vi nghiên cứu hẹp nên chắc chắn những gì tôi
viết ra đây không thể tránh khỏi có những thiếu sót song với mục đích nâng cao chất

lượng giáo dục, tôi hy vọng đề tài nhỏ này có thể góp một phần nâng cao hiệu quả học
tập môn Tiếng Anh lớp 6 ở trường THCS Hàm Trí nói riêng cũng như các cấp học khác
nói chung.
Việc đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy là một
trong những nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết nhằm đáp ứng kịp thời những yêu cầu đổi
mới của xã hội, đó là mục tiêu của sự nghiệp giáo dục trong thời đại mới. Để nâng cao
chất lượng dạy và học ở trường THCS nói chung tôi rất mong sự quan tâm của các cấp
lãnh đạo.
+ Tăng cường nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thông qua việc bồi dưỡng
chuyên đề thường xuyên để từng bước tháo gỡ các khó khăn nâng cao chất lượng giờ dạy
và học.
+ Đầu tư cơ sở vật chất các phương tiện dạy học, tài liệu tham khảo phục vụ kịp
thời cho giáo viên giảng dạy tốt hơn
Hồ Đặng Thùy Dương

Trường THCS Hàm Trí