SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2013 2014

Trang 1

Tên Sáng kiến:
“’ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THƠNG QUA CÁC
HOẠT ĐỘNG ĐỒN””

A- PHẦN MỞ ĐẦU:
I. Lý do chọn đề tài:
1. Cơ sở lý luận

Tại Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X của Đảng quyết định phấn đấu để lĩnh
vực Giáo dục và đào tạo cùng với khoa học và cơng nghệ thực sự là quốc sách hàng
đầu, thơng qua việc đổi mới tồn diện giáo dục và đào tạo, phát triển nguồn nhân lực
có chất lượng cao, chấn hưng nền giáo dục Việt Nam, những biện pháp cụ thể là : Đổi
mới cơ cấu tổ chức, nội dung, phương pháp dạy và học theo hướng: " Chuẩn hóa ,
hiện đại hóa, xã hội hóa ''. Phát huy trí sáng tạo, khả năng vận dụng , thực hành của
người học. Đề cao trách nhiệm của gia đình, nhà trường và xã hội
( Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X- Nhà xuất bản chính trị quốc gia )
Đảng và nhà nước ta ln quan tâm đến sự nghiệp chăm súc và phát huy yếu
tố con người :'' Con người là động lực của sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội ''.
''Tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức, lòng u nước, chủ nghĩa Mác - Lê nin đưa
việc giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh vào nhà trường phù hợp với từng bậc học ''.
(Văn kiện hội nghị lần thứ II Ban Chấp hành Trung ương Đảng khố VIII - Nhà xuất
bản chính trị quốc gia )
Hiện nay , nhân loại đang đứng trước những thử thách lớn, mỗi người, mỗi quốc gia
phải có trách nhiệm tham gia phối hợp hành động để giải quyết các vấn đề của thời
đại như : Bùng nổ dân số, bảo vệ mơi trường, chống lại đại dịch HIV/AIDS, nạn đúi
nghèo, nạm phân biệt chủng tộc, các tệ nạn xã hội, đấu tranh vì hồ bình thế giới ...


Trang 2

Do đó việc giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh ngay từ trường phổ thông có ý
nghĩa hết sức quan trọng và to lớn, nhằm phát triển nhân cách toàn diện , đáp ứng yêu
cầu của xã hội :
Thứ nhất, mục tiêu đào tạo của nhà trường phổ thông là hình thành và phát triển
toàn diện nhân cách con người Việt Nam mới, đó là những công dân tương lai của đất
nước, những người lao động mới trên các mặt của con người xó hội chủ nghĩa là :
Đức, Trí, Thể, Mỹ. Những người sẽ xây dựng đất nước ngày càng phồn vinh, sẽ nâng
cao đời sống vật chất và tinh thần thực hiện được mục tiêu của Đảng đó đề ra là :
'' Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng văn minh ''. Để hình thành và phát triển
những con người như vậy, ở nhà trường phổ thông cần phải có chương trình, nội dung
giáo dục phải phù hợp với đất nước, con người Việt Nam và phải phù hợp thời đại
hiện nay .
Thứ hai, nhiệm vụ giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh phải được quán triệt
trong các chương trình và nội dung học tập của nhiều bộ môn hổ trợ nhà trường ,
chương trình hành động của các tổ chức xã hội, của gia đình , các đoàn thể... nhằm
trau dồi bồi dưỡng những tri thức cần thiết, những ý thức , những thuần phong mỹ tục
của dân tộcViệt Nam đó trải qua hàng nghìn năm lịch sử ; Đào tạo con người mới vừa
có tri thức khoa học, vừa có đạo đức, vừa có năng lực hoạt động thực tiễn vừa có
phẩm chất chính trị tư tưởng , vừa cú ý thức trách nhiệm với cộng đồng , vừa có trách
nhiệm đối với gia đình và với chính bản thân mình .
Thứ ba, phương pháp nghiên cứu việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở THPT
là cần phải thực hiện một cách triệt để các yêu cầu giáo dục đạo đức cho học sinh ở
nhiều môn học khác nhau để trang bị cho học sinh những tri thức về thế giới quan ,
nhân sinh quan một cách tương đối , có hệ thống , toàn diện , chính xác giúp học sinh
hiểu đúng quy luật phát triển tất yếu của tự nhiên và xã hội , của tư duy con người
giúp học sinh hiểu đúng đắn cuộc sống cá nhân và cộng đồng phải phù hợp với sự
phát triển khách quan của lịch sử xã hội để vươn tới cái tốt đẹp , trên cơ sở đó hình

Trang 3

thành quan điểm mới phát triển tư duy khoa học , quan điểm tiến bộ để ủng hộ cái
đúng , cái tiên tiến , đấu tranh với cái xấu , cái tiêu cực và lạc hậu .
Và Bác Hồ đã dạy:
" Vì lợi ích 10 năm trồng cây,
Vì lợi ích trăm năm trồng người "
Lời dạy của Bác đã nói lên vai trò quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho học
sinh trong nhà trường. Lời dạy của Bác cũng nhắc nhở các thế hệ quản lí giáo dục
luôn tìm tòi những biện pháp giáo dục tốt nhất để giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ phù
hợp với xu thế phát triển của thời đại.
2. Cơ sở thực tiển.
1. Thuận lợi
- Trường THPT Tiểu Cần nằm trên địa bàn trung tâm của huyện, thu hút hầu
hết học sinh của huyện đặc biệt có nhiều thành tích về Văn hoá - Giáo dục và Trật tự
- An toàn xã hội .
- Học sinh của trường phần lớn là học sinh thuộc hộ khẩu tại địa bàn Thị trấn và
các xã lân cận. Nhìn chung các em chăm ngoan, chịu khó học tập, tích cực tham gia
các hoạt động tập thể.
- Được sự quan tâm giúp đỡ của chính quyền địa phương, của Hội cha mẹ học
sinh và Phụ huynh học sinh các lớp .
- Về đội ngũ cán bộ, giáo viên: 100% Giáo viên của trường đã tốt nghiệp Đại
học. Trong đó có: 01 Thạc sĩ quản lý, 05 Thạc sĩ chuyên môn.
- Trường có phòng đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học hiện đại để giáo viên
và học sinh thực hiện Đổi mới phương pháp dạy học như : Video , Cát sét , Máy
chiếu,...


Trang 4

- Trường có các phòng chức năng khác như : Đoàn – Hội , Y tế , Nghe nhìn, Tin
Học, Phòng thực hành, Hội đồng Giáo dục , Thư viện, Thiết bị.
- Các Đoàn thể trong Nhà trường có sự phối hợp chặt chẽ trong các hoạt động
giáo dục, hoạt động sôi nổi tạo nhiều phong trào Văn hóa – Văn nghệ - Thể dục – Thể
thao từ đó giúp Nhà trường nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập của giáo viên
và học sinh.
2. Khó khăn :
- Hơn 90% phụ huynh làm nghề nông nghiệp, nghề tự do, thu nhập không ổn
định, nhiều phụ huynh có hoàn cảnh rất khó khăn về kinh tế nên việc quan tâm đến
học tập của các em còn hạn chế .
- Phần lớn học sinh ở vùng sâu, vùng xa điều kiện kinh tế còn nhiều khó khăn,
nên việc tiếp cận thông tin còn nhiều hạn chế nhiều học sinh bị tác động bởi kinh tế
thị trường.
Xuất phát từ thực tế trên, bản thân tôi cần phải phối hợp với các lực lượng giáo
dục, tìm tòi những giải pháp thử nghiệm các mô hình tổ chức giáo dục đạo đức cho
học sinh trong và ngoài nhà trường.
II. MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1. Mục đích nguyên cứu:
- Nâng cao nhận thức tạo ra môi trường giáo dục lành mạnh.
- Mọi người, mọi nhà, mọi ngành, cả xã hội vì giáo dục .
- Để giáo dục thế hệ trẻ thành người có đức, có tài, thực hiện thắng lợi công
nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước, mục tiêu của nhà trường phổ thông là hình thành
và phát triển toàn diện nhân cách tốt đẹp cho thế hệ trẻ. Đó là những người lao động
mới phát triển hài hoà trên tất cả các mặt : đạo đức , trí dục, mỹ dục, thể dục, lao


Trang 5

động. Những người sẽ xây dựng đất nước phồn vinh, thực hiện thắng lợi sự nghiệp
công nghiệp hoá, hiện đại hoá …

Trong các mặt trên, việc giáo dục đức dục giữ vai trò hết sức quan trọng vì :
- Thuyết Khổng tử : " Đạo đức là cái gốc của con người "
- Bác Hồ :

" Có tài mà không có đức thì là người vô dụng … "
" Đạo đức là cái gốc của người cách mạng " .

- Nghị quyết Đảng : " Sử dụng cán bộ chủ chốt là sử dụng cả hai mặt Đức
+ Tài " .
2. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp tổng hợp tài liệu: Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến đề tài
gồm các tài liệu tâm lí học, giáo dục học, lí luận dạy học, thông qua nhiều nguồn
khác nhau như sách báo, báo cáo khoa học, mạng Internet, sách giáo khoa, sách giáo
viên, tài liệu bồi dưỡng giáo viên.
- Phương pháp thống kê :Thống kê những số liệu đã thu thập được từ đó phân
tích, đánh giá, rút ra kết luận.
- Phương pháp kiểm tra : kiểm tra các em học sinh qua các hoạt động giáo
dục, các phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, các hoạt động xã hội…..
Thông qua việc xây dựng hướng dẫn đánh giá xếp loại Đoàn viên.
III. GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI:
Giáo dục đạo đức cho học sinh có liên quan đến môi trường sống được thể hiện
qua nhiều môn học, cấp học nhưng có liên quan nhiều nhất là trong hoạt động hàng
ngày của học sinh, nên giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường THPT sẽ
giúp cho học sinh có hành vi thích ứng và tích cực, giúp các em có thể ứng xử hiệu
quả trước nhu cầu và thách thức của cuộc sống ngày nay.
IV. KẾ HOẠCH THỰC HIỆN :
Đề tài thực hiện trong năm học 2013 - 2014


Trang 6

B. PHẦN NỘI DUNG:
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN ĐỂ NGHIÊN CỨU:
- Căn cứ lý luận tâm lý học : "Con người phát triển hình thành cá tính, nhân
cách do tổng hoà các tác động môi trường và giáo dục ".
- Căn cứ vào tài liệu của các nhà Xã hội học Hà Nội về xã hội và con người của
từng thời đại, mối quan hệ hình thành phát triển con người và xã hội con người giữa 2
yếu tố : yếu tố sinh học và yếu tố xã hội học. Hai yếu tố này tồn tại thống nhất không
thể tách rời được, chúng bổ xung cho nhau tạo nên 1 con người hoàn chỉnh. Vì vậy
triết học Mác đã được khẳng định " Con người là tổng hoà các mối quan hệ xã hội " ,
" Con người là một thực thể thống nhất của yếu tố tự nhiên và yếu tố xã hội ".
Chính vì vậy, mỗi cá nhân phải được xã hội giáo dục mới tồn tại và phát triển
được, thiếu sự giáo dục của xã hội cá nhân không thể hình thành nhân cách hoàn
chỉnh, hay các nhà triết học khẳng định “ Không trở thành người được” .
- Căn cứ vào đường lối mục tiêu giáo dục của Đảng. Đào tạo con người phát
triển toàn diện để thực hiện công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
- Căn cứ vào các nghị quyết của Đảng bộ và công tác các đoàn thể về lãnh đạo sự
nghiệp giáo dục ở điạ phương .
- Căn cứ vào nhiệm vụ năm học ngành giáo dục các năm học vừa qua và những
năm tiếp theo.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
- Tình hình mới đặt ra cho ngành giáo dục cho mỗi cơ sở trường học: Đào tạo
thế hệ trẻ để phù hợp với sự đổi mới đất nước, về mặt đạo đức như thế nào người
quản lý giáo dục phải làm gì ? làm thế nào ? để thực hiện được những mục tiêu của
Đảng của thời đại đặt ra “ Đào tạo con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa có đầy đủ
năng lực phẩm chất, lối sống vừa hiện đại, vừa đậm đà bản sắc dân tộc Việt Nam, với
nhận thức” Tương lai thuộc về thế hệ trẻ, người làm chủ và xây dựng đất nước. Vì


Trang 7

vậy, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, đào tạo thế hệ trẻ trong giao đoạn hiện nay
có ý nghĩa hết sức quan trọng, mang tính chất chiến lược, cấp bách và lâu dài, được
toàn xã hội và cả thế giới quan tâm. Khi đó toàn bộ cuộc sống con người là một quá
trình phát triển về thể chất, và về tâm lý. Quá trình đó diễn ra mạnh nhất trong tuổi
thơ ấu . Theo quan điểm duy vật biện chứng thì đó là một quá trình phức tạp, tinh tế,
sâu sắc, phong phú cả về chất và về lượng. Nhân cách của con người được hình thành,
phát triển trong quá trình đó. Nó chịu ảnh hưởng lớn nhất của yếu tố môi trường và
giáo dục, yếu tố bẩm sinh chỉ là những trường hợp đặc biệt .
Theo quan điểm giáo dục Mác-xít thì sự ảnh hưởng môi trường ( xã hội và gia
đình) là tổng hợp những hiện tượng muôn hình, muôn vẻ bên ngoài có tác động một
cách tự nhiên không định hướng đến con người .
Mỗi một môi trường có một tác động riêng, không có môi trường xã hội, không
có sự tiếp xúc con người với nhau thì không thể hình thành nhân cánh con người được
và cũng không có quá trình truyền đạt kinh nghiệm, kiến thức chuẩn bị cho cuộc sống
và lao động - Vì con người là sản phẩm của những quan hệ xã hội .
Giáo dục trong nhà trường là một yếu tố quan trọng đến sự hình thành và phát
triển nhân cách học sinh . Khác với các môi trường khác, giáo dục luôn là sự tác động
có tính định hướng với những phương tiện, phương pháp, và hình thức tổ chức được
chọn lo, nhằm thực hiện có hiệu quả nhất những mục đích đề ra .
Quá trình giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh là tổng hoà các tác động
môi trường và giáo dục các hoạt động có mục đích, kế hoạch, có tổ chức nhằm giáo
dưỡng cho học sinh những cơ sở của thế giới khách quan duy vật biện chứng. Những
phẩm chất, năng lực, ý chí và đạo đức những tình cảm thẩm mỹ thành những nét tính
cách chọn vẹn của con người thực chất là 1 quá trình tổ chức cuộc sống. Tổ chức hoạt
động 1 cách hợp lý cho học sinh. Đó là sự kết hợp của nhà trường, gia đình và xã hội,
trong đó có nhà trường là trọng tâm, là trung tâm giáo dục của 1 địa phương, cần chủ
động giúp đỡ họ nắm được tri thức cần thiết về công tác giáo dục và khéo léo tập hợp

Trang 8

nhân dân trong những tổ chức và phong trào thích hợp. Vì dân ta hiếu học, thường coi
trọng đạo lý.
III. THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN :
- Con người là sản phẩm của xã hội. Người giáo dục phải nhận thức được thực
trạng của xã hội học sinh sống, học tập, trưởng thành về các mặt tốt xấu.
- Trong những năm qua nền kinh tế tuy có nhiều khó khăn nhưng nhiều gia đình
buôn bán, kinh doanh thương mại và dịch vụ, hàng hoá một số nhiều gia đình phụ
huynh làm ăn phát triển nên rất nhiều chỉ đầu tư tiền bạc cho con mình là xong. Cuộc
sống gia đình cũng có nhiều đa dạng. Bên cạnh những gia đình sống hoà thuận hạnh
phúc, văn minh, gia giáo còn có những hộ cuộc sống vợ chồng không hoà thuận, từ đó
có ảnh hưởng đến đặc điểm của học sinh.
Với đặc điểm và thực trạng các gia đình như vậy đã đặt ra cho người làm giáo
dục địa phương phải cùng Đảng và chính quyền , các đoàn thể, ban ngành tập trung
chỉ đạo đồng bộ. Đẩy mạnh các hoạt động toàn diện trên các mặt công tác, giữ vững
trật tự an ninh, ổn định đời sống nhân dân, đoàn kết nhất trí, cán bộ giáo viên và nhân
dân, quyết tâm xây dựng nền đạo đức văn minh cho học sinh để xua đi những sự ngộ
nhận mù quáng, thiếu kiến thức nuôi dạy con cái, chỉ chú ý đến mặt học thức, lệch lạc
và chạy đua thời cuộc, phó mặc cho nhà trường, xã hội, phá vỡ đạo lý tốt đẹp dân tộc
trong quan hệ thầy trò, cha con, ông bà, người lớn, bạn bè. Sống không lành mạnh
giữa người với người. Một bộ phận các gia đình, các em học sinh chậm tiến mắc phải
gây trở ngại cho công tác giáo dục những năm gần đây.
Đồng thời những tệ nạn xã hội, đề đóm, cờ bạc, nghiện game, các trò chơi bạo
lực v.v … cũng xuất hiện, làm vẩn đục môi trường giáo dục đạo đức, đảo lộn đạo lý ở
đó.
IV. CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1. Nguyên tắc :

Trang 9

- Hình thành con người có năng lực, có phẩm chất, đạo đức Xã hội chủ nghĩa, có
nhu cầu thị hiếu lành mạnh, có năng lực phù hợp với sự phát triển của gia đình và xã
hội.
- Giáo dục trong tập thể và bằng tập thể lớp, trường, địa phương.
- Cần phải giáo dục học sinh 1 cách đúng mức : Dân chủ nhưng không xuề soà,
nghiêm khắc mà không khắt khe, với nghệ thuật sư phạm phù hợp đối tượng, hoàn
cảnh môi trường.
- Phát huy những mặt tốt, khắc phục những nhược điểm thiếu sót, những tồn tại
của cá nhân, tập thể.
- Giáo dục phải căn cứ vào đặc điểm của từng đối tượng, hoàn cảnh cụ thể.
2. Biện pháp :
- Thuyết phục bằng lời lẽ có lý, có tình, bằng tình cảm và phép tắc tác động lên
nhận thức và tình cảm của học sinh như : trò chuyện, nêu gương tốt, thưởng việc tốt.
- Đưa các em vào hoạt động tập thể thực tiễn như hoạt động tập thể trong và
ngoài nhà trường, vui chơi, thăm quan du lịch … qua đó hiểu thêm học sinh, gắn bó
học sinh với tập thể, xoá đi những thiếu sót.
- Khuyến khích khen chê đúng mục đích, đúng việc, đúng lúc, tế nhị mà hiệu
quả.
- Xây dựng nếp sống văn minh, văn hoá thanh lịch, xây dựng tình thương yêu
đoàn kết.
- Bên cạnh phương pháp trên, nhà trường còn thực hiện việc đổi mới môi trường
sư phạm tạo ra khung cảnh sư phạm đẹp, đủ tiện nghi dạy và học để thu hút các em
tới trường, chăm lo cái đẹp đang có ở trường mình.
- Thực hiện xã hội hoá giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đúng
yêu cầu mục đích công tác tổ chức nhà trường đề ra cho công tác giáo dục.


Trang 10

- Xuất phát từ chính nhiệm vụ của ngành giáo dục, của Đảng, của nhà nước, từ
thực trạng xã hội, tình hình đạo đức của học sinh trong thời mở cửa nhà trường xây
dựng tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh trong và ngoài nhà trường.
- Nhà trường, các đoàn thể, các ngành các gia đình cùng tổ chức giáo dục đạo
đức cho học sinh .
Với khẩu hiệu : " Người người làm giáo dục
Nhà nhà làm giáo dục
Ngành ngành làm giáo dục
Mỗi khóm bản, cụm dân cư làm giáo dục
Vì thế các tổ chức chuyên môn, các cá nhân say mê bồi dưỡng lẫn nhau, tự học
hỏi chuyên môn, thi đua nâng cao tay nghề. Sống vì nghề, chết cũng vì nghề giáo dục.
Hạnh phúc, cuộc sống thịnh vượng của mỗi người cũng bắt đầu từ làm chuyên môn,
dạy học mà đâm chồi nẩy nụ đơm hoa kết trái như hôm nay. Vì lẽ đó tình cảm của nhà
trường đã đến mọi nơi, mọi nhà tạo mối giao hoà tình người sâu sắc đậm đà, chính vì
thế cả xã hội đã tham gia công tác giáo dục , đối với giáo dục làm mấy việc sau :
- Tham gia quản lý giáo dục , đảm bảo an toàn môi trường trong sạch cho
trường.
- Đầu tư tiền , vật chất, cải tạo và xây dựng môi trường sư phạm cho dạy và học,
giáo dục đạo đức .
3. Phương pháp tổ chức
- Ban Chấp hành Đoàn trường chủ công trong việc tham mưu với các cấp uỷ về
chủ trương, nội dung, hướng tổ chức, biện pháp phối hợp các đoàn thể cụm dân cư
cùng nhà trường đào tạo, giáo dục đạo đức thế hệ trẻ.
- Nhà trường tổ chức, phối hợp giáo dục trong và ngoài nhà trường: Chi bộ lãnh
đạo công tác giáo dục, tham mưu cấp uỷ các ngành. Chính quyền thực hiện, các đoàn
thể hỗ trợ .


Trang 11

- Xã hội : Tổ chức lãnh đạo, thực hiện công tác giáo dục ở từng ấp, khóm, khu
dân cư . Đoàn thanh niên với phong trào : Tổ chức Đoàn viên,thanh niên để chăm sóc,
giáo dục tư tưởng, đạo đức văn hoá, vui chơi, tham quan, du lịch, nghi thức và các
hoạt động ngoại khoá khác.
4. Nâng cao chất lượng mô hình dạy và học .
- Để thuyết phục được mọi người, mọi lực lượng vì giáo dục nhà trường đã bắt
đầu bằng mũi nhọn : Dạy và học. Các giáo viên có kinh nghiệm giáo dục, chuyên môn
được phân công chủ nhiệm, giảng dạy. Bằng tấm gương, uy tín của giáo viên mà cảm
phục, thu hút các em gắn bó và say mê học tập, vươn lên dành kết quả cao. Cải

tạo

lớp học tạo khung cảnh sư phạm mỗi năm một khang trang, đẹp hơn để hấp dẫn tâm
hồn. Từ cơ sở vật chất chung đến tách riêng nhà cao tầng sạch sẽ , có bồn hoa, cây
cảnh, sân chơi mát mẻ, tạo một khuôn viên xanh sạch đẹp, phòng học có đèn, quạt có
trang thiết bị phục vụ giảng dạy và học tập .
Những cơ sở đó góp phần cuốn hút các em, tạo hứng thú say mê rèn luyện các
em yêu trường, tự hào về mái trường của mình.
5. Xây dựng và đẩy mạnh tổ chức hoạt động nhân đạo :
- Giáo dục lòng nhân ái thông qua hoạt động của Đoàn trường phát động trong
từng năm học. Truyền thống tốt đẹp quý báu đó là lòng nhân ái, đó là đức tính "
Thương người như thể thương thân " . Ngày nay, những vốn quý đó của dân tộc, của
cha ông ta càng được phát huy sâu sắc, đậm đà bản sắc dân tộc Việt Nam .
- Thành lập các nhóm tình nguyện trong học sinh và giáo viên. Vân động các bạn
cùng lớp, trường giữ vệ sinh môi trường và khung cảnh sư phạm sạch đẹp . Hướng
dẫn các em giữ gìn vệ sinh thân thể. Liên kết các tổ chức trong và ngoài Nhà trường
làm công tác từ thiện để lá lành đùm lá rách, giúp nhau vượt khó để học và tu dưỡng
bản thân. Nhờ đó mà động viên được cả về vật chất lẫn tinh thần, giáo dục đạo lý, tạo
nên tình người sâu nặng, đằm thắm, khối đoàn kết gắn bó trong trường học tốt hơn.

Trang 12

Đẩy lùi những thói hư tật xấu, đánh nhau, vẽ bậy, nói bậy, lười học, lêu lổng, cờ bạc,
ăn cắp …
* Hiệu quả :
- Với chủ trương Đảng lãnh đạo, nhân dân ủng hộ, xã hội quan tâm, nhà trường
chủ động năng động sáng tạo thì sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ mới phát triền mạnh mẽ,
toàn diện, vai trò và trách nhiệm của thầy cô, phụ huynh phối hợp chặt chẽ trong một
chuỗi mắt xích : Nhà trường - Gia đình - Xã hội. Trong năm học 2012 -2013 và năm
học 2013 – 2014 phối hợp với Đoàn thể trong nhà trường vận động mạnh thường
quân, tổ chức hỗ trợ học bổng được 164.245.000 đồng, 12 chiếc xe đạp, 1.030 quyển
tập, vận động các mạnh thường quân cùng Hội khuyến học của trường thực hiện
chương trình “ Đồng hành mùa thi” ( bắt đầu từ năm học 2010-2011), riêng năm học
2012-2013 có 53 học sinh có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế, đặc biệt là nhà quá xa
được hỗ trợ cơm trưa và nghỉ lại trường, tổng số tiền là 19.177.000đ. Kết quả: cả 53
em đều thi đỗ tốt nghiệp THPT….
- Đặc biệt, từ năm học 2010-2011 Đoàn trường triển khai mô hình xây dựng
công trình thanh niên “Ngôi nhà tình bạn”, số tiền có được do các đoàn viên thanh
niên tiết kiệm tiền ăn sáng, mỗi căn nhà trị giá 15,000,000đ; riêng năm 2012-2013
Đoàn thanh niên đã phối hợp với Công đoàn nhà trường vận động học sinh và mạnh
thường quân ở Thành phố Hồ Chí Minh xây dựng 02 “ Ngôi nhà tình bạn” với tổng
số tiền là 60.000.000đ.
- Muốn làm được như vậy thì phải xây dựng đội ngũ mạnh mẽ, tạo sức mạnh
tổng hợp trong nội bộ Hội đồng giáo dục. Người làm công tác giáo dục toàn tâm vì
tập thể, năng động, sáng tạo, dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm, tập hợp đội
ngũ, vận động các lực lượng tham gia.
- Các bậc phụ huynh phải theo dõi thường xuyên về đời sống sinh hoạt tinh thần
của các em . Qua đó, uốn nắn kịp thời những sai lệch trong sinh hoạt, xây dựng nếp

Trang 13

sống lành mạnh, có văn hoá trong tâm hồn trong trắng của các em. Giáo dục, bồi
dưỡng phẩm chất cho thế hệ trẻ, động viên khuyến khích con cái chăm học, quản lý
chặt chẽ thời gian học tập ở gia đình, không để các em chơi lêu lổng, túm năm tụm ba
để tiêm nhiễm thói hư tật xấu. Thời gian các em nghỉ hè các ấp, khóm cùng với các
đoàn thể cần kết hợp chặt chẽ với nhà trường, tổ chức quản lý hoạt động hè cho các
em, kết hợp ôn tập văn hoá và có nhiều hình thức vui chơi lành mạnh bổ ích.
C. KẾT LUẬN:
I. Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG:
1. Bài học rút ra :
- Nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh là trách nhiệm của các tổ chức đoàn thể
xã hội và tất cả mọi người. Xây dựng được quy ước : Mỗi người, mỗi ngành có nhiệm
vụ cụ thể .
- Những hình thức phong phú, nội dung phù hợp từng thời kỳ, làm từng bước.
Đồng thời tạo sự phối hợp chặt chẽ, thường xuyên giữa Nhà trường - Gia đình - Xã
hội .
- Làm thành một vòng giáo dục khép kín, giáo dục học sinh 1 ngày, 1 tháng, 1
năm, các năm để hình thành bằng được phẩm chất tốt, trau dồi bằng được tài năng trẻ
theo yêu cầu của đất nước .
2. Những kinh nghiệm rút ra :
- Phải nắm được tầm quan trọng của việc hình thành nhân cách học sinh. Từ bé
đến trưởng thành phải đặt trong 3 môi trường giáo dục : Nhà trường ; Xã hội & Gia
đình . Ba môi trường đó gắn bó và hỗ trợ cho nhau để tham gia giáo dục thế hệ trẻ,
vườn ươm con người ấy phải tốt .
- Tuyên truyền rộng rãi trong học sinh, phụ huynh để học sinh thấy được và nâng
cao nhân trí là chìa khoá mở rộng làm kinh tế, là lối thoát ra khỏi đói nghèo. Điều đó

đã được chứng minh bằng việc các gia đình nghèo những con học có bằng cấp, có


Trang 14

nghề giỏi đều có công ăn việc làm. Gia đình nào mà bỏ con, không kiểm tra dìu dắt sẽ
trở thành phạm tội .
3. Những giải pháp trong hoạt động giáo dục đạo đức :
3.1. Nhà trường phải tổ chức tuyên truyền, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho
toàn xã hội về mục tiêu, nội dung giáo dục đạo đức:
- Đổi mới giáo dục đang thực hiện thực chất là một cuộc cách mạng trong
giáo dục, chuyển từ dạy học cung cấp kiến thức sang dạy học đào tạo thế hệ trẻ phát
triển toàn diện, năng động, sáng tạo, nhằm khai thác, phát triển nguồn lực con người
trở thành mục tiêu, động lực của sự phát triển kinh tế - xã hội bền vững... Song,
không phải ai trong xã hội cũng hiểu điều đó bằng đội ngũ giáo viên, đặc biệt đội
ngũ cán bộ quản lí giáo dục các cấp. Vì vậy, giáo dục nhà trường nói chung, nhà
trường phổ thông nói riêng ( trực tiếp là lãnh đạo trường học) phải là người tư vấn
cho các cấp uỷ Đảng, chính quyền đại phương tổ chức bồi dưỡng tuyên truyền nâng
cao nhận thức cho cộng đồng dân cư hiểu sâu sắc những đổi mới về giáo dục trong
điều kiện hiện nay.
- Nội dung tuyên truyền giáo dục đạo đức rất phong phú. Do vậy, cần căn cứ
vào đặc điểm, trình độ của các tổ chức xã hội, gia đình, nhân dân mà bồi dưỡng về
nhận thức, trách nhiệm tham gia giáo dục con em; bồi dưỡng về các nội dung, các
chuẩn mực đạo đức, pháp luật, các kĩ năng giáo dục và kĩ năng phối hợp trong giáo
dục đạo đức cho học sinh... một cách phù hợp để mỗi đoàn thể xã hội, mỗi gia đình
thực sự là một lực lượng góp phần cùng với nhà trường thực hiện giáo dục đạo đức
cho học sinh ở mọi lúc, mọi nơi.
3. 2. Chủ động soạn thảo các văn bản " cam kết" thực hiện những yêu cầu
nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trong và ngoài nhà trường

Trang 15

- Muốn nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh, việc trao đổi trực
tiếp với các tổ chức xã hội như Đoàn thanh niên, công an, tư pháp, các cơ quan
thông tin, văn hoá, thể dục thể thao,... trên địa bàn nhà trường đóng rất quan trọng.
- Tuy nhiên, để việc phối hợp có hiệu quả, cần xây dựng nội dung, kế hoạch
phối hợp phù hợp với đặc điểm của các tổ chức xã hội và hoàn cảnh cụ thể của các
gia đình. Chẳng hạn các cơ quan thông tin tuyên truyền sẽ giúp nhà trường thực hiện
giáo dục phòng chống các tệ nạn xã hội, ma tuý, bảo vệ môi trường. Công an xã, Thị
trấn, huyện giúp nhà trường tổ chức giáo dục pháp luật, tổ chức các hoạt động giữ
gìn an ninh xã hội... Gia đình và cộng đồng dân cư nơi học sinh cư trú giúp quản lí
học sinh ngoài nhà trường, thống nhất lịch sinh hoạt học tập, vui chơi cho học sinh
có sự hướng dẫn của cán bộ cộng đồng...
- Nhà trường cần chủ động soạn thảo những văn bản quy định về việc thực
hiện rèn luyện đạo đức như: điều cấm, nội quy, quy định về giao thông, về phòng
chống tệ nạn xã hội, quy trình và chuẩn đánh giá đạo đức học sinh được công khai
và học sinh phải nắm chắc những nội dung đó.
- Cần làm tốt việc phát động gương người tốt, học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh. Tăng cường giáo dục học sinh bằng biện pháp nêu gương,
cho học sinh học tập, tiếp cận với các cá nhân điển hình, xây dựng những tấm gương
" người tốt việc tốt", tạo dựng một dư luận xã hội tích cực, xây dựng sự thống nhất
toàn xã hội quan tâm, chăm sóc, giáo dục học sinh.
- Xây dựng được những văn bản "cam kết thực hiện giáo dục đạo đức học
sinh" là yếu tố rất quan trọng vì nó là cơ chế tạo ra sự thống nhất trong xây dựng
môi trường giáo dục, phát huy tiềm năng xã hội, thực hiện xã hội hoá hoạt động giáo
dục.


Trang 16

3. 3. Thiết kế được một kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức
- Kế hoạch hoạt động thống nhất tổ chức trong và ngoài nhà trường trong cả
năm học nhằm tạo ra sự thống nhất hành động, "khép kín không gian, thời gian"
giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông.
- Muốn xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức trong và ngoài nhà
trường hợp lí, lãnh đạo nhà trường phải căn cứ vào mục tiêu giáo dục phổ thông, kế
hoạch dạy học.
- Phải bồi dưỡng phương pháp, kĩ năng giáo dục đạo đức học sinh cho toàn
thể giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp-người gần gũi, hiểu tâm tư, tình
cảm, hoàn cảnh của từng em. khi nói chuyện với học sinh về đạo đức, cần có sự
chuẩn bị kĩ, có tính thuyết phục, tránh qua loa, đại khái, lấy lệ. Có như vậy, việc nói
chuyện mới có tác dụng và mạng lại hiệu quả.
- Giáo viên chủ nhiệm cần có sổ liên lạc từng học sinh với gia đình. Nếu học
sinh vi phạm, cần có biện pháp xử lí kịp thời và báo vào sổ liên lạc hay bằng điện
thoại với gia đình. Giáo viên cần cho hóc inh bình bầu xếp loại đạo đức hàng tuần
theo tiêu chí và quy trình cụ thể để lấy căn cứ xếp loại hàng tháng, học kì và cả năm
học. Mọi thành viên trong nhà trường phải tham gia giáo dục đạo đức học sinh, thấy
các em vi phạm thì uốn nắn, nhắc nhở, báo với giáo viên chủ nhiệm hoặc ban chấp
hành đoàn trường để nêu trong cuộc họp giao ban hàng tuấn.
- Học sinh vi phạm tuỳ theo khuyết điểm mà nhắc nhở, cho các em thời gian
để sửa chữa. Tất nhiên, những em đó cần được quản lí, kiểm tra chặt chẽ, ghi nhận
sự tiến bọ của các em. Đặc biệt, cần hết sức thương yêu các em, hiểu hoàn cảnh từng
cá nhân mà giáo dục; phê bình và khen chê cũng phải đúng mức. Giáo dục không thể
chung chung mà phải cụ thể từng học sinh. Cùng một khuyết điểm, học sinh này


Trang 17

giáo dục theo cách này, học sinh kia lại giáo dục theo cách khác. Đó chính là nghệ

thuật của nhà sư phạm.
- Tổ chức tốt giờ sinh hoạt và giờ chào cờ hàng tuần. Đi đôi với việc phê
bình, nhắc nhở, cần chú ý biểu dương, khen thưởng những học sinh có đạo đức tốt
trước lớp, trước cờ hoặc trên các bản tin của trường, trong sơ kết, tổng kết... Đồng
thời, đẩy mạnh hoạt động vui chơi giải trí, trò chơi tập thể, hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp, xây dựng tốt nền nếp học tập... Xây dựng mô hình lớp tự quản, đẩy
mạnh việc phê bình và tự phê bình, gắn cá nhân với tập thể lớp. Chú ý tích hợp
GDĐĐ ở tất cả các bộ môn.
- Xây dựng một môi trường giáo dục tốt hết sức quan trọng. Để làm được
điều này, nhà trường cần chủ động phối hợp với cha mẹ học sinh, chính quyền địa
phương, đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục.
- Nếu thực hiện tốt một số biện pháp nêu trên, giáo dục đạo đức cho học sinh
sẽ có chuyển biến cơ bản và đạt hiệu quả theo mục tiêu giáo dục toàn diện cho học
sinh như Luật Giáo dục đã quy định, đáp ứng nguồn nhân lực có chất lượng để xây
dựng đất nước trong giai đoạn hiện nay.
- Để đạt được mục đích giáo dục cần chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm
riêng của từng đối tượng. Trước tiên nêu quyết tâm của nhà trường, mục tiêu phấn
đấu của nhà trường. Có mục tiêu để tập trung, làm rung động tâm tư tình cảm, lòng tự
hào của học sinh ngoan, qua đó tác động đến học sinh hư. Bước đầu khơi dậy niềm tự
hào vì truyền thống tốt đẹp của Trường bởi những điển hình, những truyền thống hay.
Nếu không được khơi dậy trong các cuộc họp hội đồng giáo dục thì không có cái để
đề cập đến công tác giáo dục . Đạo đức của học sinh xuống cấp, tháo gỡ được trở ngại
cơ bản trọng tâm đó mới đưa được nhiệm vụ đào tạo học sinh cho công nghiệp hoá,
hiện đại hoá đất nước, xây dựng phát triển mạnh mẽ, toàn diện vững chắc .


Trang 18

- Nhất thiết phải tạo nên một phong trào chung, các phong trào phải thật sự thu
hút Đoàn viên, thanh niên, học sinh, phong trào càng rầm rộ bao nhiêu càng tốt bấy

nhiêu. Làm thế nào phải thật sự thu hút Đoàn viên, thanh niên, học sinh vào cuộc, phá
đi cảnh lẻ loi đơn chiếc của người muốn hoạt động. Có phong trào, việc tốt được
khuyến khích, hiện tượng xấu bị lên án, đẩy lùi, không khí sôi nổi làm việc tốt, nói lời
hay trong thầy và trò, phụ huynh lan ra xã hội .
- Muốn duy trì tốt phong trào cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các Đoàn thể
trong Nhà trường trong đoàn Đoàn thanh niên phải đóng vai trò chủ đạo với các
phong trào khác, những hoạt động khác, và đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ giữa nhà
trường với các Đoàn thể và Hội phụ huynh học sinh và được sự quan tâm lãnh đạo
của cấp uỷ, chính quyền, các đoàn thể và nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng
bộ, toàn xã hội cùng giáo dục thế hệ trẻ đồng thời giữ vững được hướng đi đúng .
- Tạo được phong trào mạnh mẽ, rộng khắp trong nhà trường là tạo được môi
trường tốt đưa học sinh tiến vào guồng máy chung đó. Tìm ra biện pháp giáo dục phù
hợp ở đây đòi hỏi người thầy phải có con mắt tinh xảo nghề nghiệp thì hiệu quả mới
cao .
- Muốn làm tốt được những điều trên đòi hỏi người thầy phải là người có uy tín,
toàn diện, có năng lực thực sự để chỉ đạo, dám nghĩ, dám làm đi trước, đề xuất được
các vấn đề giá trị, tập hợp được sức mạnh tổng hợp.
- Mỗi Giáo viên phải trở thành trung tâm giáo dục đào tạo, bồi dưỡng con người
cho Nhà trường, địa phương, có đội ngũ vừa hồng vừa chuyên, người thầy phải thể
hiện đạo lý người thầy, tính cao cả của hội đồng sư phạm, bằng những năm tháng,
bằng sáng tạo, bằng nhiệt huyết, tất cả những trẻ em, tương lai đất nước .
II. KHẢ NĂNG ÁP DỤNG:
Được sử dụng rộng rãi cho việc giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học Phổ
thông.
III. BÀI HỌC KINH NGHIỆM, HƯỚNG PHÁT TRIỂN:


Trang 19

- Không có cuộc cách mạng thành công nào mà lại không có phong trào quần

chúng rộng rãi tham gia . Sự nghiệp giáo dục càng cần thiết. Toàn Đảng , toàn dân ,
các ngành, các địa phương đồng tâm, hiệp lực quan tâm đầu tư thích đáng mọi mặt
cho giáo dục : Con người - cơ sở vật chất - trang thiết bị phù hợp với công nghiệp
hoá, hiện đại hoá, đời sống tinh thần vật chất cho thầy và trò, tạo nên môi trường xã
hội trong sạch, lành mạnh cho giáo dục ươm mầm phát triển. Muốn vậy chúng ta cần
phải tiếp tục làm tốt những vấn đề sau :
+ Người thầy phải nâng cao sự sáng tạo của mình để giáo dục và rèn luyện học
sinh qua bộ môn, tiết dạy, qua tổ chức hoạt động của mình.
+ Tư liệu giảng dạy phải phong phú.
+ Có chính sách khuyến khích người tài, cống hiến nhiều cho nhà trường, địa
phương.
+ Mỗi Đoàn thể, giáo viên trong Nhà trường đều có trách nhiệm giáo dục thế hệ
trẻ có tổ chức có phân cấp quản lý, có chế độ đãi ngộ thích hợp, dần dần đi vào quy
mô, kế hoạch đào tạo trẻ làm sao cho thích hợp, cách tổ chức như thế nào?
+ Đoàn thể : Theo chức năng , bồi dưỡng về mọi mặt, phối hợp cụ thể đối với
các lực lượng ra sao? Tất cả đều phải nghiên cứu đề ra chặt chẽ, cụ thể từng khâu,
từng việc, từng địa bàn để bàn rõ trách nhiệm, nâng cao giáo dục đạo đức như thế nào
cho rõ ?
+ Hiện nay các tổ chức còn rời rạc, chưa đồng bộ nên vẫn còn hiện tượng tuỳ tâm
mà làm, được chăng hay chớ.
+ Cha mẹ học sinh nuôi dạy, chăm sóc, quản lý góp phần đào tạo thế hệ trẻ đối
với địa phương, nhà trường .
- Tư tưởng đạo đức là một hình thái ý thức xã hội. Nó xây dựng mối quan hệ
giữa người với người, giữa cá nhân và xã hội. Chức năng của tư tưởng đạo đức là


Trang 20

giúp con người nhận thức , giáo dục và điều chỉnh suy nghĩ, hành động phự hợp với
yêu cầu của xã hội, tự đó con người tuân theo những quy tắc, các chuẩn mực xã hội

- Tư tưởng đạo đức có vai trò lớn lao giúp con người giữ gìn và bảo vệ cuộc
sống tốt đẹp, bảo vệ phẩm giá con người gúp phần vào xây dựng cuộc sống tốt đẹp
hơn .Tư tưởng của con người xã hội chủ nghĩa có ý nghĩa nâng cao lòng tin con người
trong cuộc sống , nâng cao tính tích cực của họ trong xã hội ,bản thân nó cũng là sự
biểu hiện lòng tin của con người và xã hội .
- Mặc dù vậy trong thực tế cuộc sống hiện nay sự nghiệp giáo dục đó có bước
tiến những quan trọng , gúp phần vào việc nâng cao dân trí đào tạo nhân lực bồi
dưỡng nhân tài cho đất nước nâng cao trình độ học vấn của nhân dân .
- Nhưng bên cạnh đó con nhiều biểu hiện tiêu cực trong giáo dục làm cho xã
hội lo lắng , sự suy thói đạo đức trong quan hệ thầy trò ở môi trường sư phạm . Một
số nơi xuống cấp, lối sống thiếu lý tưởng của một số Đòan viên, thanh niên, học sinh
coi nhẹ việc rèn luyện đạo đức và tư tưởng sống và học tập, còn ỷ lại vào căn bệnh
thành tích , căn bệnh tiêu cực trong giáo dục. Vì vậy việc giáo dục tư tưởng đạo đức
cho học sinh nói chung , học sinh THPT nói riêng là hết sức quan trọng , cấp bách và
nóng bổng cần phải được sự chỉ đạo của các cấp giáo dục và sự phối hợp của nhiều tổ
chức Đoàn thể trong và ngoài nhà trường; Cần nâng cao ý thức trách nhiệm của giáo
viên, giáo viên phải được coi là nhà đào tạo, nhà giáo dục thế hệ trẻ, công tác bồi
dưỡng giáo viên phải có kiến thức, có năng lực, có lập trường, tư tưởng chính trị vững
vàng, có thái độ làm việc đúng đắn là yêu cầu đặt ra trước mắt để đạt được chất lượng
giáo dục theo yêu cầu con người mới có cả tài và đức để xây dựng đất nước ngày
càng phát triển và hội nhập .
Để làm tốt vần đề trên cần:
- Chi bộ tổ chức lãnh đạo sự nghiệp giáo dục ở một đơn vị là quyết định nên sự
thành công toàn diện và sâu sắc nhất .


Trang 21

- Đoàn thể tham mưu về mục đích, phương hướng biện pháp giáo dục, tổ chức,
triển khai giữ vai trò trung tâm trong sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ .

- Xây dựng tạo môi trường giáo dục lành mạnh, có tác dụng lớn lao trong mỗi
địa bàn dân cư để cả xã hội, các lực lượng vì sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ mà đầu tư
chăm sóc, ủng hộ , tham gia với tất cả trách nhiệm cao cả nhất .
- Liên kết các lực lượng giáo dục từng địa phương, các địa phương xung quanh
tạo thành môi trường giáo dục lớn, sức mạnh tổng hợp, đưa sự nghiệp giáo dục của
một địa phương phát triển là điều cấp bách, cần thiết nhất trong tình hình hiện nay .
- Giáo dục học sinh học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh thong
qua giảng dạy ở các bộ môn và các hoạt động khác là phương pháp quan trọng trong
việc giáo dục đạo đức và để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh các
Đoàn thể cần có sự phối hợp chặt chẽ trong công tác. Đặc biệt Đoàn thanh niên đóng
vai trò quan trọng trong việc tổ chức giáo dục đạo đức học sinh qua các hoạt động,
phong trào.
* Tóm lại:
- Giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ, nhất là với học sinh phổ thông là một vấn
đề được toàn xã hội quan tâm, bởi lẽ, gần đây một bộ phận học sinh có những biểu
hiện không lành mạnh về đạo đức như gây gổ, bạo lực, sống buông thả, đua đòi,
nghiện hút, vô lễ với thầy cô giáo, cha mẹ,vi phạm luật giao thông, đua xe, lười
học...
- Những hiện tượng suy thoái về đạo đức trong học sinh do nhiều nguyên
nhân như sự buông lỏng giáo dục của gia đình, những tiêu cực ngoài xã hội ( ảnh
hưởng của tệ nạn xã hội, ma tuý, tham nhũng; tác hại của văn hoá phẩm đồi truỵ, lối
sống không phù hợp với đạo lí dân tộc...), nhà trường chưa quan tâm đúng mức tới
"dạy người" mà nặng về dạy chữ. Mặc dù các tổ chức xã hội, các đoàn thể quần
chúng đã chia sẻ phần nào trách nhiệm chăm lo giáo dục học sinh nhưng nhìn chung
còn " đứng ngoài cuộc", dồn trách nhiệm cho nhà trường, hoặc tham gia thiếu chủ


Trang 22

động, không thường xuyên, đôi khi còn không hiểu mức độ, yêu cầu của mục tiêu

giáo dục phổ thông trong giai đoạn hiện nay.
- Việc tổ chức giáo dục nói chung vàgiáo dục đạo đức nói riêng cho học sinh
phổ thông thiếu sự hoạt động thống nhất, đồng thuận, cho nên mặc dù công sức của
xã hội, gia đình, nhà trường bỏ ra rất nhiều, nhưng hiệu quả mang lại không cao. Để
khắc phục điều này, nhà trường phải là một " nhạc trưởng", "nhà tổ chức hoạt động"
thống nhất các lực lượng xã hội trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh.
IV. ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ:
- Đối với Trường: Cần tổ chức buổi tọa đàm về việc giáo dục đạo đức cho
học sinh
- Đối với Sở giáo dục và đào tạo Trà vinh nên tổ chức các cuộc hội nghị để
giáo viên trao đổi kinh nghiệm đạt được để giúp cho công tác giáo dục có hiệu quả
nhất.
Tiểu Cần, ngày 10 tháng 5 năm 2014
Người viết

Huỳnh Văn Túy


Trang 23


Trang 24

Tư liệu tham khảo

1. Một số văn bản và văn kiện Đại hội đảng về công tác chỉ đạo thực hiện phổ
biến GD PL.
2. Hồ Chí Minh, Toàn Tập, (1995), tập 3, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr.
431.
3. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X- Nhà xuất bản chính trị quốc

gia )
4. Văn kiện hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII Nhà xuất bản chính trị quốc gia
5. Nguyễn Đức Từ Chi, (2003), Góp phần nghiên cứu văn hóa và tộc người,
NXB Chính trị Quốc gia, tr. 565, 570
6. Kế hoạt hoạt động của trường THPT Tiểu Cần, năm học 2013 -2014.
7. Kế hoạch phối hợp hoạt động giữa Ban Giám hiệu – Hội Cha, cha mẹ học
sinh – BCH Công đoàn - BCH Đoàn trường, năm học 2013 - 2014.