sáng kiến kinh nghiệm mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo

Trng Mm non Nht Tõn

GV: Nguyn Th Thanh Huyn

PHòNG GIáO DụC - ĐàO TạO QUậN TÂY Hồ
trờng MầM NON NHậT TÂN

Sáng kiến kinh nghiệm
Đề tài:

MANG DÂN CA ĐếN GầN HƠN VớI TRẻ MẫU GIáO

Lĩnh vực:
Năm học:
Ngời viết:

Giáo dục Thẩm mỹ
2011 - 2012

Nguyễn Thị Thanh Huyền

Hà Nội, tháng 05/ 2012

PHN M U
I T VN :
Nh chỳng ta ó bit, õm nhc l loi hỡnh ngh thut xut hin rt sm
trong lch s loi ngi, nú gn bú vi con ngi v tr thnh nhu cu khụng th
thiu. m nhc phn ỏnh cuc sng con ngi bng nhng hỡnh tng õm nhc.
m nhc cũn phn ỏnh nim vui, ni bun, khỏt vng, c m ca con ngi.
Mang dõn ca n gn hn vi tr mu giỏo

Trang 1


Trường Mầm non Nhật Tân

GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền

Đối với trẻ mầm non, âm nhạc có vai trò vô cùng quan trọng. Âm nhạc là
phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan
hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm, âm nhạc của trẻ là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc.
Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc từ lúc còn trong nôi. Những lời ru của bà, của mẹ;
những câu hát mộc mạc, gần gũi như là dòng sữa ngọt ngào đã nuôi dưỡng tâm
hồn trẻ thơ của trẻ. Tình yêu gia đình, quê hương cũng lớn lên từ tiếng hát, lời ru
đó. Trẻ mầm non dễ xúc cảm, ngây thơ trong sáng nên rất nhạy cảm với âm
nhạc. Thế giới âm nhạc muôn màu, muôn sắc tạo điều kiện cho trẻ phát triển
toàn diện: thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ,…
Để nuôi dưỡng cho các bé có tâm hồn dân tộc, giáo dục nghệ thuật cổ
truyền đóng vai trò hết sức quan trọng. Những cái hay, cái đẹp, những nét đặc
sắc của dân tộc từ đời này qua đời khác đã theo các làn điệu dân ca tác động đến
nhiều thế hệ. Những làn điệu dân ca, những sáng tác mang sắc thái dân tộc phải
được đến sớm với tuổi thơ, lứa tuổi hồn nhiên trong sáng. Dân ca đối với trẻ là
tiếp xúc nghệ thuật tổng hợp, thỏa mãn tính hình tượng đang phát triển mạnh ở
trẻ.
Dân ca nhằm mục đích cho trẻ tiếp thu với nền văn hóa truyền thống một
cách tích cực, phù hợp hoạt động của trẻ. Đồng thời, lời của những bài hát dân
ca cho trẻ những nhận biết về đời sống sinh hoạt dân gian mà trong những sáng
tác hiện đại ít gặp.
Trong Chương trình giáo dục mầm non, chủ yếu trẻ tiếp xúc với dân ca
qua hình thức nghe cô hát chứ trẻ chưa thật sự được hoạt động nhiều với các
khúc đồng dao, ca dao, dân ca… Tuổi thơ của những thầy cô giáo chúng ta đã

trải qua đầy êm đềm bên những đêm trăng, những đồng ruộng, cùng nhau đọc
vè, đọc đồng dao, hát dân ca… còn trẻ của ngày nay dường như chỉ thu hẹp
trong thế giới riêng với những trò chơi hiện đại, gắn bó với thế giới ảo trên máy
tính. Đó là điều đã làm tôi trăn trở. Vì vậy, trong chương trình giảng dạy của
mình tôi đã cố gắng lựa chọn, lồng ghép một số bài dân ca phù hợp với trẻ. Tôi
hy vọng rằng dân ca sẽ mang đến cho trẻ niềm say mê hứng thú. Đó là lý do tôi
chọn đề tài: “Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo”.
Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo

Trang 2


Trường Mầm non Nhật Tân

GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền

II – MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo nhằm mục đích:
1, Giáo dục nghệ thuật, bồi dưỡng tình cảm dân tộc.
Mỗi đất nước, mỗi dân tộc đều có nét văn hóa riêng. Những nét văn hóa
dó là những phong tục, truyền thống,… được lưu truyền từ đời này qua đời
khác.
Dân ca thường là những câu vần, lời thơ gắn liền âm điệu cao thấp. Dân
ca là vật báu mà bất cứ dân tộc nào cũng ra sức nâng niu, giữ gìn. Dân ca xuất
hiện từ nhân dân và ngược lại tác động đến đời sống nhân dân.
Dân ca Việt Nam có nhiều luyến láy. Từ những làn điệu đơn sơ, qua quá
trình phát triển trở thành những khúc dân ca. Nhịp điệu tiết tấu của dân ca liên
quan đến nhịp điệu tiết tấu của thơ.
Cấu trúc dân ca Việt thường có những tiếng đệm vào giữa hoặc cuối câu.
Dân ca Việt đa dạng, phong phú giúp trẻ dễ tiếp xúc, dễ thuộc, dễ hát, giúp tăng

vốn từ cho trẻ, giúp trẻ hiểu thêm phong tục tập quán từng vùng miền qua các
giai điệu, tiết tấu, động tác múa, trang phục,…
Trẻ tiếp xúc và hoạt động với các bài dân ca hình thành ở trẻ tình yêu quê
hương đất nước sâu đậm.
2, Hình thành và phát triển nhân cách dân tộc cho trẻ.
Âm nhạc là món ăn tinh thần đối với trẻ, nếu thiếu nó trẻ chỉ là “những
bông hoa khô héo”. Những nhà nghiên cứu đã chỉ ra rằng âm nhạc giúp trẻ thoải
mái, học tập và hoạt động tốt, trí nhớ phát triển, trí tưởng tưởng ngày càng
phong phú. Những âm thanh có tổ chức chặt chẽ của âm nhạc giúp phát triển
đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ...
M. Gorki nhận xét: “Âm nhạc có tác động kì diệu đến tân đáy lòng, nó
khám phá ra các phẩm chất cao quí của con người. Chính vì vậy, người lớn cần
đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục âm nhạc cho trẻ càng sớm càng tốt”.

Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo

Trang 3


Trường Mầm non Nhật Tân

GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền

Âm nhạc quan trọng thì âm nhạc dân tộc càng quan trọng hơn đối với trẻ.
Những cái hay, cái đẹp, những nét đặc sắc của dân tộc từ đời này sang đời khác,
đã làm cho các làn điệu dân ca tác động nhiều thế hệ, hun đúc cho trẻ tâm hồn
Việt. Giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách một cách toàn diện.
3, Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ.
Tạo điều kiện cho trẻ có đời sống âm nhạc phong phú, nâng cao kỹ năng
âm nhạc cho trẻ, hát và múa nhuần nhuyễn các bài hát, đặc biệt là các bài dân

ca.
III – ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo.
IV – PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
- Sử dụng phiếu Anket.
- Phân tích tổng hợp tài liệu có liên quan đến đề tài.
- Quan sát.
- Thực nghiệm.
V – PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
- Đề tài này được thực hiện ở trường mầm non Nhật Tân – Quận Tây Hồ, Hà
Nội.
- Thời gian nghiên cứu: năm học 2011 – 2012 (Từ tháng 9/2011 – tháng 5/2012)

PHẦN NỘI DUNG
I – CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI:
Trên thế giới có rất nhiều công trình nghiên cứu về vai trò của âm nhạc
đối với trẻ mầm non, sự tác động của âm nhạc đối với sự hình thành và phát
triển nhân cách ở trẻ.
Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo

Trang 4


Trường Mầm non Nhật Tân

GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền

Ở Việt Nam cũng có một số nhà sư phạm nghiên cứu đưa dân ca vào
chương trình giáo dục phổ cập. Đối với Chương trình giáo dục mầm non, chú
trọng cho trẻ làm quen dân ca qua hình thức nghe cô hát. (1993 – 1996 Vụ giáo

dục Mầm Non thực hiện chuyên đề giáo dục âm nhạc).
Việc lựa chọn và dạy dân ca cho trẻ, đặc biệt là trẻ mẫu giáo còn là vấn đề
mới mẻ. Một số tài liệu mà tôi được tiếp cận cũng đã đề cập đến vấn đề này.
Mỗi loại đề tài trên đề cập đến một khía cạnh khác nhau trong quá trình nghiên
cứu âm nhạc, đã gây cho tôi sự hứng thú. Chính vì vậy ngay từ đầu năm học, tôi
đã lồng ghép một số bài dân ca vào các chủ điểm. Tôi nhận thấy rằng trẻ đặc
biệt hứng thú với những bài hát dân ca. Trẻ hát say mê và thuộc rất nhanh các
bài hát đó. Và khi tôi cho biểu diễn múa minh họa trẻ càng say mê và thích thú
hơn, trẻ biểu diễn như những diễn viên thực thụ.
Tôi mong rằng, “Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo” sẽ giúp trẻ
phát triển toàn diện hơn.
II - THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:
“Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo” với hy vọng trẻ sẽ được
phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ những yếu tố nhân cách của một con
người Việt Nam đó là việc làm không dễ. Khi tiến hành nghiên cứu đề tài này,
tôi đã gặp những khó khăn và thuận lợi sau:
1, Khó khăn:
- Phụ huynh đa phần làm nông hoặc công nhân xí nghiệp, trình độ dân trí
chưa cao nên chưa quan tâm nhiều đến việc học của trẻ.
- Các bài hát dân ca thường mang tính chất vùng miền, không phù hợp với
chất giọng ở tất cả tỉnh khác.
- Những bài hát dân ca có trong chương trình chủ yếu là hát cho trẻ nghe,
có rất ít bài dạy cho cháu hát.
2, Thuận lợi:
- Ban Giám Hiệu và chị em đồng nghiệp giúp đỡ và ủng hộ nhiệt tình.
- Giáo viên có khả năng âm nhạc, tích cực tìm tòi lựa chọn các bài dân ca
phù hợp vào hoạt động của trẻ.
- Trường, lớp có đầy đủ các trang phục, đạo cụ, nhạc cụ, trò chơi vào các
bài dân ca gây cho trẻ sự hứng thú.
Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo

Trang 5


Trường Mầm non Nhật Tân

GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền

- Những bài hát dân ca có lời ca mộc mạc, gần gũi với cuộc sống. Những
nốt nhạc luyến láy của dân ca tạo nên những âm thanh dễ đi vào lòng người, trẻ
thích hát, thích nghe và thuộc rất nhanh các bài dân ca.
Trong quá trình 9 tháng tổ chức thực hiện đề tài “Mang dân ca đến gần
hơn với trẻ mẫu giáo” tôi đã không ngừng tìm kiếm, học hỏi, sáng tạo ra những
phương pháp nhằm thu hút trẻ về với âm nhạc dân tộc.
Để có cơ sở nghiên cứu các biện pháp “Mang dân ca đến gần hơn với trẻ
mẫu giáo” tôi đã tiến hành điều tra thực trạng chung của việc đưa một số bài
dân ca vào hoạt động của trẻ trong trường mầm non Nhật Tân để làm cơ sở đề
xuất, hệ thống một số biện pháp mang dân ca đến gần hơn với trẻ.
a, Nội dung điều tra:
- Thăm dò ý kiến của giáo viên về nhận thức vấn đề mang dân ca đến cho
trẻ mẫu giáo.
- Điều tra việc giáo viên tổ chức đưa dân ca đến cho trẻ thông qua tiết học
và một số hoạt động của trẻ ở trường mầm non.
- Điều tra việc soạn giáo án tiết học và hoạt động của giáo viên.
- Quan sát và khảo sát trẻ.
b, Phương pháp điều tra:
- Sử dụng phiếu Anket
- Dự giờ, quan sát tiết dạy và hoạt động của giáo viên.
- Ghi chép và phân tích kết quả dự giờ.
- Trao đổi, trò chuyện, đàm thoại với trẻ.

c, Phân tích kết quả điều tra:
* Trả lời phiếu Anket của giáo viên (10 phiếu):
Việc thăm dò ý kiến bằng phiếu điều tra nhằm mục đích tìm hiểu về nhận
thức và đánh giá của giáo viên về vấn đề mang dân ca đến cho trẻ mẫu giáo.
Trong phiếu điều tra tôi đã chuẩn bị một số câu hỏi và yêu cầu giáo viên trả
lời.

Hệ thống câu hỏi:
1. Điều kiện hoạt động của lớp chị như thế nào?
2. Đồ dùng và tài liệu phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc của lớp chị
như thế nào?

Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo

Trang 6


Trường Mầm non Nhật Tân

GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền

3. Chị có thích mang đến cho trẻ các làn điệu dân ca không? Vì sao?
4. Chị gặp khó khăn và thuận lợi gì khi tiến hành hoạt động mang dân ca
đến cho trẻ?
5. Để thành công trong việc tổ chức hoạt động mang dân ca đến gần hơn
với trẻ chị cần chuẩn bị những nội dung gì?
6. Chị đã sử dụng phương pháp và biện pháp gì khi tổ chức hoạt động mang
dân ca đến cho trẻ?
7. Khi soạn giáo án và tổ chức hoạt động mang dân ca đến cho trẻ mẫu giáo
chị đã gặp những khó khăn và thuận lợi gì?

8. Trẻ mẫu giáo có hứng thú với hoạt động đó không? Vì sao?
Để trả lời hệ thống câu hỏi tôi đã điều tra 10 giáo viên đang trực tiếp
đứng lớp (lớp mẫu giáo của trường mầm non Nhật Tân – Tây Hồ - Hà Nội)
Nhìn chung nhận thức và đánh giá của giáo viên về vấn đề này tương đối
tốt. Tuy nhiên vẫn còn một số ý kiến chưa đồng nhất, sự đánh giá chỉ dừng lại ở
mức độ nhất định.
Đối với câu hỏi 1: Điều kiện hoạt động của lớp chị như thế nào?
- 8/10 giáo viên cho rằng điều kiện hoạt động của lớp mình là tương đối tốt.
- 2/10 giáo viên cho rằng đièu kiện hoạt động của lớp mình chưa được tốt.
Đối với câu hỏi 2: Đồ dùng và tài liệu phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc
của lớp chị như thế nào?
- 7/10 giáo viên cho rằng đồ dùng phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc
được nhà trường trang bị đầy đủ, phù hợp,
- 3/10 giáo viên trả lời đồ dùng và tài liệu phục vụ cho hoạt động âm nhạc
vẫn còn hạn chế.
Đối với câu hỏi 3: Chị có thích mang đến cho trẻ các làn điệu dân ca không? Vì
sao?
- 10/10 giáo viên đều trả lời là thích mang đến cho trẻ những làn điệu dân ca,
nhưng khi trả lời câu hỏi vì sao chị thích thì một số giáo viên còn lúng túng
và không hiểu vai trò của dân ca đối với trẻ mẫu giáo.
Đối với câu hỏi 4: Chị gặp khó khăn và thuận lợi gì khi tiến hành hoạt động
mang dân ca đến cho trẻ?
- Thuận lợi:
Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo

Trang 7


Trường Mầm non Nhật Tân

GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền

+ 6/10 giáo viên cho rằng trẻ thích nghe, hứng thú với các hoạt động cô tổ
chức.
- Khó khăn:
+ 7/10 giáo viên cho rằng việc lựa chọn để đưa các bài dân ca phù hợp vào
các hoạt động của trẻ rất khó.
+ 3/10 giáo viên còn bỡ ngỡ khi vận dụng các phương pháp, biện pháp
Đối với câu hỏi 5: Để thành công trong việc tổ chức hoạt động mang dân ca
đến gần hơn với trẻ chị cần chuẩn bị những nội dung gì?
- 6/10 giáo viên cho rằng cô giáo phải có khả năng âm nhạc, biết vận dụng
các phương pháp, biện pháp một cách linh hoạt.
- 4/10 giáo viên cho rằng trước khi tổ chức hoạt động phải tham khảo tài
liệu và chuẩn bị đồ dùng đầy đủ.
Đối với câu hỏi 6: Chị đã sử dụng phương pháp và biện pháp gì khi tổ chức
hoạt động mang dân ca đến cho trẻ?
- 10/10 giáo viên trả lời đã phối hợp các phương pháp sau:
+ Phương pháp đàm thoại.
+ Phương pháp truyền khẩu.
+ Phương pháp trực quan.
Đối với câu hỏi 7:Khi soạn giáo án và tổ chức hoạt động mang dân ca đến cho
trẻ mẫu giáo chị đã gặp những khó khăn và thuận lợi gì?
- Thuận lợi: 8/10 giáo viên trả lời cần nắm vững các phương pháp, biện pháp
soạn giáo án và tổ chức các hoạt động theo chương trình giáo dục mầm non mới.
- Khó khăn: 2/10 giáo viên trả lời còn lúng túng khi soạn bài và tổ chức các
hoạt động (Giáo viên trẻ, chưa có kinh nghiệm).
Đối với câu hỏi 8: Trẻ mẫu giáo có hứng thú với hoạt động đó không? Vì sao?
- 10/10 giáo viên trả lời là trẻ rất hứng thú và yêu thích các bài dân ca vì các
bài dân ca cho trẻ mẫu giáo gần gũi, giai điệu và ca từ rất hay.
* Việc soạn giáo án của giáo viên:

Qua điều tra tôi thấy mục đích, yêu cầu đặt ra trong giáo án còn chung chung.
Chủ yếu giáo viên chỉ mới xác định một số mục đích, yêu cầu sau:
- Trẻ biết tên bài dân ca.
- Hát đúng giai điệu của bài đồng thời có thể vận động minh họa. Hứng thú
nghe cô hát.
- Chỉ chủ yếu mang dân ca đến cho trẻ dưới hình thức nghe cô hát.
- Nhưng hầu hết các giáo án chưa đề cập đến việc chú ý cho trẻ làm quen,
hát, biểu diễn, thể hiện, cảm nhận bài dân ca của các vùng miền.
* Điều tra tiết học và hoạt động mang dân ca đến cho trẻ mẫu giáo:
Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo

Trang 8


Trường Mầm non Nhật Tân

GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền

Tôi đã tiến hành dự trên tiết học và hoạt động của một số giáo viên.
Tổng số tiết được dự 3, hoạt động 2.
Tiết thứ nhất: Giáo viên: Đinh Thị Thanh Huyền, lớp MGB C1, chủ đề Động
vật.
- ND chính: Dạy hát: Đàn vịt con
- Nội dung kết hợp: + Nghe hát: Đi cấy - Dân ca Thanh Hóa.
Tiết thứ hai: Giáo viên: Vũ Thị Hoa, lớp MGN B2, chủ đề thực vật
- ND chính: Dạy vỗ tay theo nhịp: Hoa kết trái
- Nội dung kết hợp: + Nghe hát: Cò lả – Dân ca Đồng bằng Bắc Bộ
+ Trò chơi âm nhạc: Tiếng hát ở đâu.
Tiết thứ 3: Giáo viên: Đỗ Thị Lan Anh, lớp MGL A3, chủ đề Nước và một số
hiện tượng tự nhiên.

- ND chính: Nghe hát: Mưa rơi – Dân ca Xá
- Nội dung kết hợp: + Hát, vỗ tay theo tiết tấu chậm: Cầu vồng
+ Trò chơi âm nhạc: Thử tài của bé
Hoạt động đón trẻ của lớp MGB C2: Cho trẻ nghe làn điệu dân ca: Lý cây bông
– Dân ca Nam Bộ .
Hoạt động góc của lớp MGL A1: Trẻ biểu diễn một bài dân ca: Inh lả ơi – Dân
ca Thái.
* Kết luận: Trong quá trình điều tra thực trạng “Đưa dân ca gần hơn đến
với trẻ mẫu giáo” thông qua dự giờ của giáo viên tôi nhận thấy:
* Ưu điểm:
- Về phía giáo viên:
+ Có sự chuẩn bị giáo án trước khi dạy và tổ chức hoạt động cho trẻ.
+ Nắm được phương pháp cơ bản của tiết học.
+ Chuẩn bị đồ dùng trực quan đầy đủ.
- Về phía trẻ: Nhìn chung đa số trẻ có nề nếp học tập, chú ý lắng nghe cô hát.
* Nhược điểm:
- Đối với giáo viên:
+ Một số giáo viên tiến hành dạy trẻ theo kiểu “dập khuôn”, “cứng nhắc”,
chưa linh hoạt, sáng tạo.
+ Giọng hát của giáo viên chưa truyền đạt hết tình cảm và nội dung của bài
dân ca.
+ Tiết học chưa mang tính logic, chưa phát huy ở trẻ tính tích cực, chủ động
và sự hứng thú, yêu thích các làn điệu dân ca.

Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo

Trang 9


Trường Mầm non Nhật Tân

GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền

+ Một số giáo viên lựa chọn bài dân ca đưa vào hoạt động chưa phù hợp lắm
với nội dung chủ đề.
- Đối với trẻ:
+ Một số trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, tự tin.
+ Khả năng hiểu và cảm nhận, thể hiện một số bài dân ca của một số trẻ còn
hạn chế.
Từ những lí do trên tôi nhận thấy rằng cần phải có hệ thống một số biện
pháp để giáo viên vận dụng linh hoạt việc tổ chức hoạt động “Mang dân ca gần
hơn đến với trẻ mẫu giáo” nhằm phát huy tính tích cực, chú ý vào khả năng
hoạt động nghệ thuật của trẻ, giúp trẻ thêm hiểu, thêm yêu những làn điệu dân
ca mượt mà đằm thắm mà say đắm lòng người của các vùng miền của đất nước
Việt Nam, góp phần phát triển toàn diện cho trẻ.
Trước khi thực hiện đề tài, tôi đã làm một số khảo sát đối với trẻ:
Bảng khảo sát tỉ lệ đầu năm về tác dụng của những làn điệu dân ca đối với
sự phát triển của trẻ (Trẻ mẫu giáo trường mầm non Nhật Tân):
TT

Nội dung khảo sát

Tỉ lệ trẻ đạt:

1

Ngôn ngữ

25%

2

Khả năng cảm thụ âm nhạc (Tiết tấu, giai điệu,…)

20%

3

Óc thẩm mĩ

30%

4

Trí nhớ

20%

5

Trí tưởng tượng

20%

6

Tình cảm, tình yêu quê hương đất nước, con người.
30%
Để “mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo” tôi đã sử dụng một số

biện pháp như sau:
- Sưu tầm các bài dân ca dễ học, dễ nhớ và phù hợp chủ điểm giáo dục
trường mầm non.
- Nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ ở trường
mầm non.
- Giúp trẻ hiểu được nội dung ngôn ngữ riêng của từng bài dân ca làm
phong phú vốn từ cho trẻ.
- Dạy dân ca mọi lúc mọi nơi.

Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo

Trang 10


Trường Mầm non Nhật Tân

GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền

- Chuẩn bị trang phục, đạo cụ để trẻ múa vận động minh họa biểu diễn
cho các bài dân ca.
- Kết hợp với phụ huynh tổ chức các hoạt động lễ hội ở trường.
III – MỘT SỐ BIỆN PHÁP “MANG DÂN CA ĐẾN VỚI TRẺ MẦM
NON”:
1. Sưu tầm các bài dân ca dễ học, dễ nhớ và phù hợp chủ đề giáo dục trong
trường mầm non:
Mỗi bài dân ca đều có nét đặc sắc riêng, mỗi một giai điệu, tiết tấu trong
bài dân ca thể hiện tính chất trữ tình, phản ánh sinh hoạt, hoạt động, cuộc sống,
tình cảm của nhân dân. Dân ca Việt Nam mang tính chất vùng miền rõ rệt. Mỗi
miền có thể loại dân ca riêng mà khi hát lên người ta sẽ nhận ra ngay đó là dân
ca miền nào. Điều đó cũng tạo nên nét đặc sắc của dân ca Việt Nam. Dân ca

Nam bộ với những bài lí như Lí con khỉ, Lí cây bông, Lí cây khế,… nhẹ nhàng
đi vào lòng người với những sản vật trú phú của Nam bộ. Dân ca Bắc bộ vui vẻ,
hóm hỉnh thể hiện cuộc sống lao động vật vả của người nông dân Bắc bộ: Cái
Bống, Bà Còng,… Dân ca Trung bộ thì sâu lắng và trữ tình. Mỗi một miền lại
thể hiện những động tác, những trang phục riêng khác nhau. Đó chính là nét đẹp
của con người Việt Nam. Vì vậy khi tôi chọn đề tài “Mang dân ca đến gần hơn
với trẻ” tôi đã sưu tầm những bài hát dân ca phù hợp với trẻ để trẻ có thể hát,
múa, trải nghiệm và lớn lên cùng dân ca dân tộc. Đặc biệt các bài dân ca đó phải
lồng ghép được vào một số chủ điểm của chương trình giáo dục Mầm non.
Ví dụ: Chủ điểm nghề nghiệp: Tập tầm vông, Rềnh rềnh ràng ràng…
Chủ điểm động vật: Lý chim sáo, Lý con khỉ, Câu ếch…
Chủ điểm thực vật: Bầu và bí, Lý cây bông,…
Chủ điểm gia đình: Cái Bống, Bà Còng đi chợ,…
Chủ điểm quê hương: Cò lả, Inh lả ơi,…
Do tính chất vùng miền của dân ca, nên việc đầu tiên tôi làm là tìm kiếm
những bài dân ca, đồng dao phổ nhạc của đồng bằng Bắc bộ, bởi nói tới đồng
dao là nói đến những gì quen thuộc nhất trong cuộc sống hàng ngày của trẻ.
Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo

Trang 11


Trường Mầm non Nhật Tân

GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền

Đồng dao mang tính chất truyền khẩu, bản thân trẻ đã thuộc sẵn những bài đồng
dao qua những trò chơi dân gian. Do đó với những bài đồng dao phổ nhạc trẻ
cũng sẽ thuộc nhanh chóng. Ví dụ: bài Bà Còng, bài Cái Bống, Bầu và Bí, Gánh
gánh gồng gồng, Rềnh rềnh ràng ràng, Tập tầm vông,…

Và sau đó là lựa chọn những bài dân ca ở các vùng miền khác để hát cho
trẻ nghe: Cây trúc xinh, Inh lả ơi, Hoa thơm bướm lượn… Các bài dân ca ở các
vùng miền khác nhau để mang đến cho trẻ những trải nghiệm khác nhau. Qua đó
trẻ sẽ càng yêu thêm quê hương, đất nước, con người Việt Nam.
Điều quan trọng mà người giáo viên cần làm ở đây là lựa chọn những bài
dân ca nào phù hợp để đưa vào các chủ điểm trong chương trình giáo dục mầm
non. Ví dụ: Với chủ điểm Thực vật tôi chọn bài “Lý cây bông” hoặc bài “Bầu và
bí” để giới thiệu trẻ một số loại hoa, loại rau quen thuộc. Cũng có thể cho trẻ
nhận biết số lượng. Qua đó, giáo viên có thể giáo dục trẻ chăm sóc, bảo vệ cây,
đặc biệt nói cho trẻ biết tình đoàn kết yêu thương lẫn nhau của cùng một dân
tộc, một giống nòi.
Với chủ điểm Động vật: Tôi chọn bài “Lý con khỉ”, “Cò lả” hoặc “Chim
sáo”,…. giới thiệu trẻ một số loài động vật trong rừng, ở nhà… cho trẻ biết về
tiếng hót của chim sáo, chim cất tiếng hót vang trong rừng cho thấy khung cảnh
thanh bình và yên ả. Trẻ biết về khỉ, về vùng đất gọi là đảo khỉ nơi mà khỉ và
con người sống chung.
2. Nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ ở trường
mầm non:
a, Phương pháp truyền khẩu:
Khi dạy trẻ một bài hát, điều quan trọng là giáo viên phải hát đúng ca từ
và giai điệu của bài. Cô giáo cần làm sáng tỏ nội dung của bài dân ca, thể hiện
sự hiểu biết của cá nhân về bài dân ca đó để tăng thêm sức truyền cảm, gây ấn
tượng thính giác cho trẻ.

Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo

Trang 12


Trường Mầm non Nhật Tân

GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền

Có thể cho trẻ đọc các bài ca dao, đồng dao mà trẻ thuộc đã được phổ
nhạc sau đó dạy trẻ hát cả bài, từng câu, từng đoạn tùy thuộc vào độ dài ngắn
của bài. Như vậy trẻ sẽ rất thích thú và nhanh chóng tiếp nhận bài dân ca đó.
b, Phương pháp đàm thoại:
Trao đổi gợi mở với trẻ về nội dung của bài dân ca về ca từ, giai điệu, tiết
tấu,… Phương pháp này nhằm kích thích hoạt động nhận thức của trẻ, đòi hỏi
lôi cuốn trẻ tham gia trao đổi, bộc lộ suy nghĩ, cảm nhận riêng của mình về bài
dân ca. Hay nói cách khác là khen ngợi để trẻ bộc lộ khả cảm thụ âm nhạc. Từ
đó trẻ thêm hiểu, thêm yêu các làn điệu dân ca đằm thắm, mượt mà.
Trao đổi, gợi mở cho trẻ những hình ảnh đẹp trong các làn điệu dân ca.
Những điều cô giáo mang đến cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, sự sáng tạo, nêu
lên được cảm nhận riêng của mình về làn điệu dân ca đôi khi không phải xuôi
chiều mà phải là trái ngược để trẻ nêu được nhận xét, cảm nhận của mình sau đó
sẽ cùng quyết định theo cái chung nhất. Ví như dạy trẻ múa bài “Cái Bống”, cô
giáo không nên đưa ngay hình thức múa dân gian ra dạy trẻ mà đưa ra các hình
thức múa Ba lê, nhảy Hiphop,… để cùng trẻ trao đổi sau đó đưa ra hình thức vận
động phù hợp nhất cho giai điệu của bài (Múa dân gian).
c, Phương pháp sử dụng hình tượng trực quan:
Hình tượng trực quan rất quan trọng đối với trẻ vì tư duy của trẻ là tư duy
trực quan hình tượng. Vì vậy khi mang đến cho trẻ những làn điệu dân ca có đồ
dùng trực quan để minh họa thì càng giúp cho khả năng cảm thụ âm nhạc của
trẻ tốt hơn.
Đồ dùng trực quan như là: hình ảnh, phim, video, clip, đạo cụ biểu diễn,
… có liên quan đến nội dung bài dân ca thực sự có ý nghĩa rất lớn để trẻ có thể
tiếp thu nhanh nhất, trẻ có cảm xúc tuyệt vời nhất đối với những làn điệu dân ca,
các điệu hò, vè, đồng dao,….
Ngoài các hình tượng trực quan trên thì cử chỉ, nét mặt, trang phục biểu

diễn của cô giáo và trẻ là một phương tiện trực quan sinh động khêu gợi cảm
xúc thẩm mỹ của trẻ, góp phần rất quan trọng vào thành công của tiết học. Còn
Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo

Trang 13


Trường Mầm non Nhật Tân

GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền

gì tuyệt vời hơn khi múa biểu diễn bài “Cái Bống” trẻ được mặc yếm, váy đụp;
được mặc quần áo bà ba khi biểu diễn bài “Lý cây bông”; được xúng xính trong
bộ váy dân tộc và cầm ô để hát múa “Inh lả ơi”,….
d, Phương pháp sử dụng các trò chơi âm nhạc mang tính dân ca:
Trò chơi âm nhạc là một phần rất quan trọng trong hoạt động giáo dục âm
nhạc trên tiết học. Trong trò chơi âm nhạc trẻ được phát triển trí nhớ, tai nghe,
sự nhanh nhẹn, tự tin, năng động của mình.
Với việc “mang dân ca đến gần hơn cho trẻ mẫu giáo” thì những trò chơi
âm nhạc có tính chất dân ca tôi thường sử dụng như: Nghe dân ca đoán tên làn
điệu; Thi hát đối đáp các bài đồng dao, vè,…; Nghe âm thanh đoán tên nhạc cụ
dân tộc;….. được trẻ đón nhận rất tích cực và hứng thú.
Để trò chơi không bị lặp lại nhiều dễ gây nhàm chán cho trẻ giáo viên cần
linh hoạt lựa chọn, cải biên trò chơi phù hợp với tiết dạy của mình. Như trò chơi
“Hát theo hình vẽ” tôi lựa chọn những hình ảnh liên quan đến các bài dân ca gần
gũi mà trẻ biết. Hay trò chơi “Nghe bài hát đoán tên bạn hát” tôi hướng cho trẻ
lên chơi hát các bài dân ca mà trẻ thích….
3. Giúp trẻ hiểu được nội dung, ngôn ngữ riêng của từng bài dân ca làm
phong phú thêm vốn từ cho trẻ:
Trẻ có thể biết được các bài dân ca cô dạy nhưng điều quan trọng là giáo

viên phải giúp trẻ hiểu được nội dung của những bài hát đó, hiểu được những từ
trong các bài hát của các vùng miền khác, đặc biệt là trong dân ca Việt Nam
thường hay có những tiếng đệm ở giữa hoặc cuối câu để mở rộng khuôn khổ
câu: ối a, chi rứa, í a, ơ, i, u…
Ví dụ: Chủ điểm Gia đình
Bài “Cái Bống” cô phải nói cho trẻ biết đây là bài dân ca Bắc bộ được phổ
nhạc từ bài đồng dao cổ, bài hát tiêu biểu cho việc làm đẹp của con người. Bài
hát miêu tả Cái Bống giúp mẹ với những việc làm rất khéo léo “Kéo sẩy kéo
sàng…” và giúp mẹ gánh gồng để chạy một cơn mưa. Giáo viên phải giải thích
Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo

Trang 14


Trường Mầm non Nhật Tân

GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền

nhưng từ có trong bài hát, “Bống” tên riêng của một cô bé người miền Bắc, ở
miền Bắc người ta hay dùng từ để gọi trước tên riêng là “cái”. “Kéo sẩy kéo
sàng” là động tác sàng lúa, Bống dùng một cái sàng xoay tròn để những hạt lúa
lép rơi ra ngoài. Bài hát ca ngợi tấm lòng hiếu thảo của Bống, tuy nhỏ nhưng
Bống đã có thể giúp mẹ làm những việc đơn giản. Qua đó giáo viên giáo dục trẻ
tình cảm gia đình, là con phải biết yêu thương kính trọng ông bà, cha mẹ.
Bài “Bà Còng”, đây là bài hát phổ từ ca dao cổ nói về một người bà đã già
lưng còng, khi bà đi chợ, do không cẩn thận, bà đã đánh rơi tiền. “Cái tôm cái
tép” trong bài hát là những bạn nhỏ khi nhìn thấy của rơi đã nhặt lên trả lại cho
bà. Giáo viên giáo dục trẻ kính trọng, giúp đỡ người lớn tuổi như ông bà, cha
mẹ… giáo dục trẻ thái độ kính trọng người khác.
Chủ điểm Quê hương, đất nước tôi chọn bài “Cò lả”, “Hoa thơm bướm

lượn” hoặc “Inh lả ơi”.
“Inh lả ơi” là lời mời gọi các bạn dân tộc Thái, bài hát ca ngợi cảnh núi
rừng Tây Nguyên xinh đẹp, ca ngợi mùa xuân đất nước muôn hoa tươi đẹp. Qua
bài hát trẻ sẽ biết thêm về một vùng đất Tây Nguyên của Việt nam, đó là nơi
muôn hoa, lá luôn khoe sắc tươi màu. Các bạn ở đó thân thiện và vui vẻ.
Bài “Cò lả” lại là một cảnh đẹp khác của đất nước Việt Nam, là một vùng
đồng bằng Bắc bộ trù phú với những cánh đồng cò bay thẳng cánh. Nơi đó có
những con người chịu thương chịu khó mà ai đi qua cũng sẽ nhớ.
Bài “Hoa thơm bướm lượn”, dân ca Quan họ Bắc Ninh với giai điệu mượt
mà, đằm thắm nói về cảnh đẹp của quê hương, đất nước, con người.
Khi tiếp xúc với các bài dân ca vốn từ của trẻ tăng rõ rệt, trẻ biết được
thêm cả từ của các vùng miền khác, điều đó giúp cho trẻ dễ dàng làm quen văn
học, làm quen chữ viết.
4. Dạy dân ca mọi lúc mọi nơi:
Dạy mọi lúc mọi nơi là không phải lúc nào cũng bắt trẻ hát, múa dân ca,
như vậy dễ gây nhàm chán. Do đó, người giáo viên cần phải linh hoạt áp dụng
Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo

Trang 15


Trường Mầm non Nhật Tân

GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền

vào các hoạt động trong ngày của trẻ. Hoặc có thể lồng ghép vào các môn học
khác: Làm quen văn học, làm quen toán, làm quen môi trường, tạo hình…
Ví dụ:
+ Trong tiết làm quen văn học: Kể “Quả bầu tiên”, cô có thể dẫn dắt bằng
cách cho trẻ hát dân ca “Bầu và bí”. Cô hướng trẻ đến tình đoàn kết dân tộc

thương yêu đồng loại, tình cảm thương yêu với loài vật xung quanh, giáo dục trẻ
nhân cách tốt đẹp, khi biết yêu thương giúp đỡ người khác.
+ Trong hoạt động ngoài trời: Cô tổ chức trẻ chơi trò chơi dân gian tập
tầm vông, qua đó cô giới thiệu trẻ bài dân ca “Tập tầm vông”.

+ Trong hoạt động góc:
• Góc âm nhạc: Cô có thể bật nhạc cho trẻ múa minh họa động tác cho bài
“Cái Bống”, “Bà Còng đi chợ”,….

Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo

Trang 16


Trường Mầm non Nhật Tân

GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền

Trẻ múa minh hoạ bài “Bà còng đi chợ trời mưa”

Trẻ múa bài “Cái Bống”

Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo

Trang 17


Trường Mầm non Nhật Tân

GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền

Một số dụng cụ tại góc âm nhạc lớp tôi
• Góc thiên nhiên: Cô có thể tổ chức cho trẻ trồng hoa chăm sóc hoa, trẻ có
thể vừa làm vừa hát “Hoa trong vườn” (Dân ca Thanh Hóa).
• Trong làm quen với toán: Cô cho trẻ hát “Lý cây bông” trẻ sẽ đếm số
lượng, màu sắc cho các loại hoa trong bài dân ca.
• Trong làm quen MTXQ: ở chủ điểm gia đình cô có thể gợi mở bằng cách
hát ru Ru em (Dân ca Xê Đăng) hoặc Ru con (Dân ca Nam bộ) nói cho trẻ
biết về tình cảm thiết tha của người mẹ, người chị qua lời ru ngọt ngào
của các bài dân ca đó.
• Trong giờ tập thể dục buổi sáng cô có thể mở cho trẻ nghe “Gà gáy le te”
(Dân ca Cống Khao) tạo cho trẻ không khí của một ngày mới sinh động.
5. Chuẩn bị trang phục, đạo cụ để trẻ múa vận động minh họa biểu diễn
cho các bài dân ca:
Giáo viên dạy hát dân ca, cho trẻ nghe dân ca thì vẫn chưa đủ, điều quan
trọng hơn là cần cho trẻ trải nghiệm hóa thân vào những nhân vật trong các bài
dân ca. Điều đó sẽ khắc sâu trong trẻ những hình tượng về con người của từng
vùng miền trên đất nước Việt Nam
Khi cho hát trẻ múa các bài dân ca Bắc bộ cô có thể chuẩn bị trang phục
Bắc bộ: Váy đụp, áo tứ thân, áo yếm bên trong, đầu vấn khăn. Đạo cụ hay nhạc
cụ đi kèm sẽ tùy theo các bài hát.

Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo

Trang 18


Trường Mầm non Nhật Tân

GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền

Ví dụ: Với bài “Cái Bống” cô chuẩn bị những cái thúng hoặc mẹt. Với bài
“Bà Còng đi chợ” chuẩn bị gậy, mũ tôm tép. Với bài “Trống cơm” cô chuẩn bị
phách tre, trống, trẻ trai có thể chuẩn bị áo dài, khăn đóng.

Trống cơm

Mẹt

Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo

Trang 19


Trường Mầm non Nhật Tân

GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền

Còn khi trẻ múa, hát các bài dân ca Nam bộ, trẻ cần phải có áo bà ba,
quần dên, khăn rằn.

Trẻ hát bài “Lý cây bông”
Trang phục, đạo cụ, nhạc cụ là một phần không thể thiếu khi “mang dân
ca đến gần với trẻ”. Những tiết tấu, giai điệu, nhịp điệu đem âm thanh đến cho
trẻ thì trang phục sẽ mang đến cho trẻ những hình ảnh đẹp để qua đó trẻ thêm
yêu dân ca, trẻ say mê và thích thú với dân ca.

Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo

Trang 20

Trường Mầm non Nhật Tân

GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền

6. Kết hợp với phụ huynh tổ chức các hoạt động “lễ hội” ở trường:
Giáo viên cần tuyên truyền cho phụ huynh biết lợi ích khi mang dân ca
đến gần hơn với trẻ. Để từ đó phụ huynh có thể phối hợp cùng giáo viên dạy dân
ca cho trẻ ở nhà hát ru hoặc hát dân ca cho trẻ nghe vào mỗi tối, nếu có điều
kiện phụ huynh có thể mua băng đĩa có các bài dân ca cho trẻ xem. Với những
bài dân ca mà trẻ đã được nghe, được xem thì khi đến trường cô dạy hát hoặc
hát cho trẻ nghe sẽ gây cho trẻ sự hứng thú khác trẻ sẽ hát hay hơn, múa đẹp
hơn.
Các dịp lễ hội mà nhà trường tổ chức là cơ hội để trẻ được biểu diễn cho
các bạn xem. Khi dàn dựng chương trình các giáo viên cố gắng lựa chọn các bài
dân ca để trẻ hát múa. Giáo viên cùng phụ huynh chuẩn bị trang phục, đạo cụ
cho trẻ. Đây cũng là dịp để gia đình và nhà trường thể hiện sự quan tâm đối với
trẻ, mang đến cho trẻ tuổi thơ hồn nhiên, trong sáng đầy ấp tiếng cười.
7. Kết quả:
Sau khi sử dụng các biện pháp trên để “mang dân ca đế gần hơn với trẻ
mẫu giáo” tôi nhận thấy rằng trẻ đặc biệt thích thú và say mê hát các bài dân ca
đơn giản, trẻ biết lắng nghe giai điệu các bài dân ca phức tạp.
Mặt khác, tôi nhận thấy trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát hơn trong các môn học
khác. Trẻ nhận biết được đất nước Việt Nam có nhiều vùng miền, nhiều dân tộc,
nhiều phong tục.
Nhìn chung đa phần các trẻ phát triển tích cực. Tuy nhiên 1-2 trẻ do tình
hình sức khỏe yếu, phụ huynh không thường xuyên đưa trẻ đến trường nên trẻ
không theo kịp bạn.
Trong kì thi giáo viên giỏi năm học 2011 – 2012, khi xây dựng tiết học tổ

chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ của lớp mình (5 – 6 tuổi) tôi đã đạt giải
Nhất cấp Quận với đề tài:
- ND chính: Dạy múa: Cái Bống
- ND kết hợp: + Nghe hát: Hoa thơm bướm lượn
Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo

Trang 21


Trường Mầm non Nhật Tân

GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền

+ Trò chơi âm nhạc: Nghe dân ca đoán tên làn điệu
Sau đây là bảng khảo sát tỉ lệ cuối năm, sau 9 tháng tôi thực hiện đề tài:
TT

Nội dung khảo sát

Tỉ lệ trẻ đạt

1

Ngôn ngữ

85%

2

Khả năng cảm thụ âm nhạc (Tiết tấu, giai điệu,…)

87%

3

Óc thẩm mĩ

85%

4

Trí nhớ

80%

5

Trí tưởng tượng

80%

6

Tình cảm, tình yêu quê hương đất nước, con người.

90%

Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo

Trang 22

Trường Mầm non Nhật Tân

GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền

PHẦN KẾT LUẬN:
I – KẾT LUẬN CHUNG:
Ngày nay, giới trẻ đang dần bị ảnh hưởng của văn hóa phương Tây. Lỗi
không phải ở trẻ mà ở những người lớn chúng ta. Chúng ta đã cho trẻ biết gì về
văn hóa dân tộc? đừng cho trẻ biết qua loa mà hãy để trẻ cảm nhận và thấu hiểu.
Đó là lý do tại sao tôi “Mang dân ca đến gần hơn với trẻ Mẫu giáo”.
Ở tuổi mẫu giáo, xúc cảm thẩm mĩ phát triển mạnh, tâm hồn nhạy cảm.
Trẻ nhìn thế giới xung quanh bằng cặp mắt trong sáng dễ xúc cảm. Trẻ nhận ra
vẻ đẹp xung quanh, biết cảm thụ cái đẹp, thích học và hát rất hay cho nên tuổi
mẫu giáo không dạy trẻ múa hát sau này sẽ khó phát triển.
Tính chất ước lệ tượng trưng trong cách nhìn của trẻ rất gần gũi với loại
hình nghệ thuật cổ truyền của nhân dân: Chèo, tuồng… và tưởng tượng là điều
không thể thiếu đối với các nghệ sĩ. Trong khi hát dân ca trẻ thường được sánh
vai các bà già với gậy, nón, khăn đen, .... trẻ làm điệu bộ không ngượng chính là
cơ sở để giáo dục trẻ cội nguồn dân tộc.
Trẻ ở tuổi mẫu giáo hoạt động của yếu là hoạt động vui chơi mà trò chơi
đóng vai theo chủ đề là trung tâm, đặc biệt là trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) chính vì
đặc điểm này mà tôi nghĩ đưa các bài dân ca đến với trẻ mẫu giáo là rất phù hợp.
Đối tượng trẻ của tôi là trẻ lứa tuổi mẫu giáo. Trẻ đã có khả năng tri giác
toàn vẹn hình tượng âm nhạc. Trẻ có thể chuyển đổi điệu bộ theo âm điệu, biết
kết hợp khăng khít giữa thời gian với âm nhạc, vận động phối hợp toàn thân
theo trình tự phức tạp trong các điệu múa. Trẻ có ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc
qua đài, xem băng đĩa… biết so sánh các thể loại âm nhạc về âm thanh, tính
chất, lời ca.

Khi “mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo”, nhìn trẻ của mình say
sưa hát, say mê vận động, tôi cảm thấy rất vui. Tôi hi vọng rằng “tuổi thơ đang
bị đánh cắp” của trẻ sẽ có lại những phần bị mất đi.

Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo

Trang 23


Trường Mầm non Nhật Tân

GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền

Là giáo viên, đặc biệt là giáo viên mầm non, tôi hi vọng trẻ của mình sẽ
phát triển một cách toàn diện nhất. Chúng ta đang cung cấp cho trẻ những bước
tiến của công nghệ thông tin, những cũng đừng quên cho trẻ biết những gì mà
ông cha ta qua nhiều thế hệ đã giữ gìn nâng niu. Đó là những trò chơi dân gian,
những bài hát dân ca, nhiều điệu hò, điệu lý… Có lẽ ở cuộc sống hiện đại thì
những điều đó quá tầm thường so với những điều nhảy rock, hip hop… nhưng
xin hãy nhớ rằng đó là một phần khắc họa nên tâm hồn Việt, nên một con người
Việt Nam.
II. KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM:
Mong các cấp lãnh đạo, các bạn đồng nghiệp sẽ có những đóng góp cho
đề tài này, để đề tài của tôi có thể hoàn thiện hơn.
Mong các giáo viên hãy vì đàn em tương lai hết lòng tìm kiếm những
phương pháp giáo dục mới để nâng cao trình độ chuyên môn của mình.
Mong rằng cơ quan các cấp đầu tư nhiều hơn vào ngành học Mầm non.
Mong những nhà biên soạn chương trình sẽ đưa nhiều hơn các bài dân ca
phù hợp lứa tuổi trẻ mẫu giáo vào chương trình giáo dục âm nhạc để làm phong
phú hơn tâm hồn trẻ thơ, hướng trẻ thêm yêu bản sắc văn hóa dân tộc.

III. LỜI KẾT:
Qua 9 tháng thực hiện đề tài: “Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu
giáo” tôi nhận thấy ở trẻ có được niềm say mê thích thú hát, vận động theo các
bài dân ca. Trẻ trở nên linh hoạt, nhanh nhẹn hơn. Đó là niềm vui, là sự khích lệ
to lớn đối với người giáo viên. Chính điều đó càng khuyến khích tôi năng tìm tòi
sáng tạo ra nhiều phương pháp giảng dạy hơn nữa với mong muốn mỗi phương
pháp mới sẽ giúp các em ngày càng phát triển toàn diện hơn./.
Xin trân trọng cảm ơn!
Người thực hiện

Nguyễn Thị Thanh Huyền
Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo

Trang 24


Trường Mầm non Nhật Tân

Mang dân ca đến gần hơn với trẻ mẫu giáo

GV: Nguyễn Thị Thanh Huyền

Trang 25