Đề thi giáo viên dạy giỏi cấp trường năm học 2014 2015 GDCD

TRƯỜNG THPT N.X.Ô
ĐÁP ÁN CHÍNH THỨC

KỲ THI CHỌN GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TRƯỜNG
NĂM HỌC: 2014 – 2015
Đáp án đề thi lý thuyết môn: Giáo dục công dân

(Đáp án gồm có 04 trang)
Câu
1

Nội dung
Anh (chị) hãy cho biết để dạy tốt bài 2: Thực hiện pháp luật (chương
trình môn GDCD lớp 12) người giáo viên cần nắm vững những nội dung
cơ bản nào?
Cần nắm được các kiến thức:
- Khái niệm thực hiện pháp luât.
- Các hình thức thực hiện pháp luật ( 4 hình thức ) và lấy được ví dụ.
- Chỉ ra được điểm giống và khác nhau giữa 4 hình thức thực hiện pháp
luật:
+ Điểm giống: Đều là những hoạt động có mục đích nhằm đưa pháp
luật vào cuộc sống , trở thành những hành vi hợp pháp của người thực
hiện.
+ Điểm khác : Trong hình thức “sử dụng pháp luật” thì chủ thể thực
hiện pháp luật có thể thực hiện hoặc có thể không thực hiện quyền
được pháp luật cho phép theo ý chí của mình chứ không bị ép buộc
phải thực hiện.
- Các dấu hiệu để xác định hành vi vi phạm pháp luật :
+ Là hành vi trái luât.
+ Là hành vi có lỗi ( cố ý và vô ý)
+ Do người có năng lực pháp lí thực hiện

- Nguyên nhân.
+ Khách quan: Thiếu pháp luật; pháp luật không còn phù hợp thực tế;
điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn...
+ Chủ quan: Coi thường pháp luật; thiếu hiểu biết về pháp luật; cố
tình vi phạm pháp luật....
=> Trong hai nguyên nhân trên thi nguyên nhân chủ quan là nguyên nhân
chính, nguyên nhân phổ biến dẫn đến hành vi vi phạm pháp luật.
- Căn cứ vào đối tượng vi phạm, mức độ và tính chất nguy hiểm của
hành vi vi phạm gây ra cho xã hội , vi phạm pháp luật được chia làm 4
loại.
+ Nội dung của vi phạm hình sự
+ Nội dung của vi phạm hành chính
+ Nội dung của vi phạm dân sự

Điểm
6.0
0.5
1.5
0.5

1.0

0.5

1.5


2

3

+ Nội dung của vi phạm kỉ luật
- Khái niệm trách nhiệm pháp lí
- Mục đích của việc áp dụng trách nhiệm pháp lí
+ Buộc các chủ thể vi phạm pháp luật phải chấm dứt hành vi trái pháp
luật.
+ Cải tạo, giáo dục, răn đe những người khác để họ tránh hoặc kiềm chế
những việc làm trái pháp luật...
“Lịch sử đã chứng minh rằng dựng nước gắn liền với giữ nước là quy
luật tồn tại và phát triển của dân tộc ta .Ngày nay, tuy nhân dân ta đang
xây dựng đất nước trong hòa bình , nhưng các thế lực thù địch vẫn luôn
dùng mọi âm mưu , thủ đoạn tinh vi để phá hoại công cuộc xây dựng và
bảo vệ Tổ quốc ”. (Giáo dục công dân 11, NXB Giáo dục 2007, trang
110).
a. Bằng sự hiểu biết của mình, anh (chị) hãy làm sáng tỏ nội dung trên?
b. Anh(chị) hãy gắn nội dung bài học với thực tiễn cuộc sống?
a/ Cần làm rõ các nội dung
- Những phương hướng cơ bản nhằm tăng cường quốc phòng và an ninh
+ Phát huy sức mạnh tổng hợp của khối đại đoàn kết dân tộc
+ Kết hợp sức mạnh dân tộc với sức mạnh thời đại
+ Kết hợp quốc phòng với an ninh
+ Kết hợp kinh tế - xã hội với quốc phòng và an ninh
- Trách nhiệm của công dân đối với chính sách quốc phòng và an ninh
+ Tin tưởng chính sách quốc phòng và an ninh của Đảng và Nhà nước
+ Thường xuyên nêu cao tinh thân cảnh giác...
+ Chấp hành pháp luật về quốc phòng an ninh...
+ Sẵn sàng thực hiện nghĩa vụ quân sự...
+ Tích cực tham gia các hoạt động trên lĩnh vực quốc phòng , an ninh ở
địa phương.
b/ Liên hệ với các vấn đề thực tiến

- Các âm mưu thủ đoạn của các thế lực thù địch, phản động trên mặt trận
kinh tế.....
- Các âm mưu thủ đoạn trên lĩnh vực chính trị, chống phá Đảng, Nhà
nước...
- Các vấn đề về chủ quyền quốc gia , dân tộc.
Đề thi học sinh giỏi cấp trường năm học 2014 – 2015 có câu sau:
“Trong xã hội hiện nay, có một số người “ Mua danh ba vạn, bán danh
ba đồng”.Hãy trình bày suy nghĩ của em về vấn đề trên? ”
Anh (chị) hãy làm đáp án cho câu hỏi trên?
- Hiểu được nhân phẩm, danh dự và vai trò của nhân phẩm, danh dự đối

0.25
0.25

5.0

0.5
0.5
0.5
0.5
1.0

1.0
1.0

5.0
1.0


với đạo đức cá nhân.

- ý thức giữ gìn nhân phẩm, danh dự
- Liên hệ thực tiễn cuộc sống

4

+ Giới nghệ sĩ: Sau ánh đèn hào nhoáng thì cũng có những “ góc tối”
không lành mạnh để rồi đánh mất hình ảnh, danh dự , phẩm giá...mà họ
đã dày công khổ luyện.
+ Quan chức: Với vấn nạn tham ô; mại lộ ( Vụ án Dương Chí Dũng; Bầu
Kiên...)
+ Bác sĩ: Với tình trạng nhận “ phong bì”...
+ Và trên nhiều lĩnh vực khác: Cầu thủ bán độ bóng đá
=> Ý nghĩa: Ở đời, để xây dựng một hình ảnh đẹp, một danh tiếng tốt,
một phẩm hạnh, một cốt cách được mọi người ghi nhận rất khó khăn, rất
lâu dài. Trong khi chỉ có một hành vi nhỏ “ Lệch chuẩn” về đạo đức thì
“Tiếng thơm” dày công xây dựng sẽ tan thành khói mây, tiếng xấu để lại
với “bia miệng” người đời...
Anh(chị) hãy trình bày mục tiêu, đặc điểm, dấu hiệu, phương pháp dạy
học theo định hướng phát triển năng lực? Những yêu cầu cơ bản về đổi
mới phương pháp dạy học môn GDCD theo định hướng phát triển năng
lực học sinh?
Trình bày được:
- Dạy học theo định hướng phát triển năng lực là dạy học theo chuẩn và
định hướng kết quả/sản phẩm đầu ra - kết quả đầu ra cuối cùng của quá
trình dạy học là HS vận dụng được kiến thức, kĩ năng đã học vào giải
quyết tình huống trong cuộc sống, nghề nghiệp.
- Mục tiêu của DH định hướng NL
Dạy học định hướng NL nhằm đảm bảo chất lượng đầu ra của việc dạy
học, thực hiện mục tiêu phát triển toàn diện các phẩm chất nhân cách,
chú trọng năng lực vận dụng tri thức trong những tình huống thực tiễn

nhằm chuẩn bị cho con người NL giải quyết các tình huống của cuộc
sống và nghề nghiệp
- Đặc điểm của DH định hướng NL
+ Lấy người học làm trung tâm;
+ Mục tiêu dạy học tập trung vào vận dụng kiến thức, kĩ năng có thể
quan sát và đánh giá được;
+ Nội dung dạy học thiết thực, bổ ích, gắn với các tình huống trong thực
tiễn
+ PPDH định hướng hoạt động thực hành, hình thức học tập đa dạng.
Tăng cường dạy học vận dụng giải quyết các vấn đề thực tiễn;

1.0
3.0

4.0
0.5

0.5

0.5


+ Đánh giá và tự ĐG được tiến hành ngay trong QTDH
- Dấu hiệu của DH định hướng NL
+ Tổ chức các hoạt động đa dạng và phong phú
+ Tổ chức các hoạt động phát triển khả năng tự học của học sinh
+ Tổ chức các hoạt động khám phá bằng cách đưa ra hệ thống câu hỏi
kích thích học sinh tìm ra kết quả
+ Linh hoạt trong PP và ứng xử sư phạm
+ Luôn kiểm tra đánh giá kiến thức và kỹ năng đạt được ở học sinh

- Yêu cầu cơ bản về ĐMPPDH môn GDCD theo ĐH PTNLHS
+ DH thông qua tổ chức liên tiếp các hoạt động HT, từ đó giúp HS tự
khám phá những điều chưa biết chứ không phải thụ động tiếp thu những
tri thức được sắp đặt sẵn.
=> GV là người tổ chức và hướng dẫn - HS tiến hành các hoạt động
học tập như: nhớ lại KT cũ, phát hiện KT mới, vận dụng sáng tạo KT đã
biết vào các tình huống học tập hoặc thực tiễn…
+ Chú trọng rèn luyện cho HS những tri thức phương pháp để họ biết
cách đọc hiểu SGK, tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại những KT đã có,
biết cách suy luận để tìm tòi và phát hiện KT mới,...
=> Rèn luyện cho HS các thao tác tư duy như: phân tích, tổng hợp, đặc
biệt hoá, khái quát hoá, tương tự, quy lạ về quen… => Từng bước phát
triển năng lực vận dụng sáng tạo của HS.
+ Tăng cường phối hợp học cá thể với học hợp tác theo phương châm
“tạo ĐK cho HS nghĩ nhiều hơn, làm nhiều hơn và thảo luận nhiều hơn”.
=> Mỗi HS vừa cố gắng tự lực học một cách độc lập, vừa hợp tác
chặt chẽ với nhau trong quá trình tiếp cận, phát hiện và tìm tòi kiến thức
mới.
=> Lớp học trở thành môi trường giao tiếp thầy–trò và trò–trò nhằm
vận dụng sự hiểu biết và kinh nghiệm của từng cá nhân, của tập thể trong
giải quyết các nhiệm vụ học tập chung.
+ Dạy học GDCD phải gắn với thực tiễn cuộc sống của HS: GV cần
tăng cường sử dụng các tình huống, các trường hợp điển hình, các hiện
tượng thực tế, các vấn đề trong đời sống xã hội để phân tích, đối chiếu,
minh hoạ cho bài giảng; khuyến khích HS liên hệ, tự liên hệ; tiến hành
điều tra, tìm hiểu, phân tích, đánh giá các sự kiện trong đời sống thực
tiễn của lớp học, nhà trường, địa phương, đất nước trong quá trình học
tập. Đặc biệt, cần tạo cơ hội và hướng dẫn HS xây dựng và thực hiện các
dự án nhỏ để góp phần vào việc cải thiện môi trường tự nhiên và xã hội
của lớp học, trường học và địa phương.

------- Hết -------

0.5

2.0