skkn biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3

MỤC LỤC
LỜI MỞ ĐẦU……………………………………………………………..Trang 2
PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG……………………………….……Trang 3
I/ Lý do chọn đề tài…………………………………………………….…..Trang 3
II/ Mục đích nghiên cứu………………………………………………..…..Trang 3
III/ Khách thể nghiên cứu………………………………………………..…Trang 4
IV/ Đối tượng nghiên cứu…………………………………………………..Trang 4
V/ Giả thiết khoa học……………………………………………………….Trang 4
VI/ Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………………..Trang 4
VII/ Phương pháp nghiên cứu………………………………………………Trang 4
PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU…………………………………….Trang 5
Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài…………………………………………Trang 5
Chương 2: Thực trạng giáo dục đạo đức học sinh trường Tiểu học
Tân Cương…………………………………………………………...……..Trang 7
Chương 3: Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
đạo đức cho học sinh tiểu học lớp 3C trường tiểu học Tân Cương ………..Trang 11
PHẦN III: KẾT LUẬN CHUNG……………………………………..……..Trang 13

TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Giáo tình Tâm lý học – Bộ GD&ĐT – Dự án phát triển GVTH – NXB GD
[2]. Giáo trình GDH – Bộ GD&ĐT – Dự án phát triển GVTH
– NXB GD.
[3]. Giáo viên hướng dẫn : Ngô Thị Tâm .
[4]. Trang web google.

1


LỜI NÓI ĐẦU
Như chúng ta đã biết đạo đức là một mặt không thể thiếu của một con người.
Bác Hồ đã từng dạy : " Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không

có tài thì làm việc gì cũng khó "
Thật vậy, một con người có tài giỏi đến mấy mà không có đạo đức thì cũng như
không. Trong báo cáo chính trị của đại hội VII Đảng ta đã khẳng định rằng : Đất nước
ta đang chuyển mình trong xu thế đổi mới toàn diện, sâu sắc trên tất cả các lĩnh vực,
tất cả đang đặt ra yêu cầu nghiêm ngặt đổi mới công tác tư tưởng chính trị phải " Tiếp
tục bồi dưỡng cán bộ Đảng viên và nhân dân những nguyên lý cơ bản của CN Mác Lê Nin, tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh, những quan điểm đường lối của
Đảng ". Nhưng trong xu thế xã hội hiện nay thì đạo đức đang bị suy thoái rất nhiều và
đã thấy xuất hiện bên cạnh những mặt tích cực tốt đẹp của nó không biết bao nhiêu
hiện tượng tha hóa, lừa đảo, buôn bán gian lận, chạy theo cuộc sống đồng tiền, làm ăn
phi pháp mà quên đi cái lương tâm đạo đức vốn có của mình.
Đối với nhà trường tiểu học giáo dục đạo đức là một mặt quan trọng của hoạt
động giáo dục nhằm hình thành những con người có đầy đủ phẩm chất : Đức, trí, thể,
mỹ nhằm xây dựng những tính cách nhất định và đối với mọi người trong xã hội. Nó
là nền tảng của giáo dục toàn diện. Vì vậy công tác giáo dục trước tiên là phải chăm
lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi đó là căn bản, cái gốc cho sự phát triển nhân
cách, chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy : " Bây giờ phải học, học để yêu tổ quốc, yêu nhân
dân, yêu khoa học và yêu đạo đức "
Và trường tiểu học là nơi hình thành nhân cách đầu tiên cho trẻ. Nhà trường là
nơi không những dạy chữ mà còn dạy về nhân cách, lẽ sống ở đời cho học sinh để làm
chủ tương lai của đất nước sau này. Bác Hồ đã từng nói " Vì lợi ích mười năm trồng
cây, vì lợi ích trăm năm trồng người ".Vì thế trong nền giáo dục từ trước cho đến nay
việc giáo dục nói chung và giáo dục cho trẻ em nói riêng luôn đòi hỏi phải có sự quan
tâm rất lớn từ nhiều phía.
Do thời gian có hạn chỉ trong vòng 3 tuần nên việc tìm hiểu vấn đề này còn
nhiều hạn chế, kinh nghiệm nghề nghiệp còn ít ỏi, non nớt, tầm nhìn còn hạn hẹp.
Đây cũng là lần đầu tiên tôi viết đề tài nghiên cứu khoa học nên khó tránh khỏi
những thiếu xót. Vì vậy, khi đọc đề tài này tôi rất mong các thầy, cô giáo cũng như
các bạn đọc bổ sung ý kiến để đề tài này được đầy đủ và chính xác hơn.
Tôi xin trân thành cảm ơn!

2


PHẦN I:
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG
I/ Lí do chọn đề tài
Giáo dục đạo đức là một bộ phận rất quan trọng của quá trình sư phạm, đặc
biệt là ở tiểu học. Nó nhằm hình thành những cơ sở ban đầu về mặt đạo đức cho học
sinh tiểu học, giúp các em ứng xử đúng đắn qua các mối quan hệ đạo đức hàng ngày.
Có thể nói, nhân cách của học sinh tiểu học thể hiện trước hết qua bộ mặt đạo đức.
Điều này thể hiện qua thái độ cư xử đối với ông bà, cha mẹ, anh chị em ruột trong
gia đình, với thày cô giáo, bạn bè qua thái độ với học tập, rèn luyện hàng ngày... Đó
là cơ sở quan trọng của việc hình thành những nguyên tắc, chuẩn mực đoạ đức cao
hơn ở trung học cơ sở.Ở tiểu học, cụ thể là ở lớp 3, quá trình giáo dục đạo đức nhằm
giúp học sinh:
-Về nhận thức: Học sinh có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo
đức và pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 3C trong các mối quan hệ của các
em với những người thân trong gia đình; với bạn bè, và công việc của lớp; của trường;
với Bác Hồ và những người có công với đất nước, với dân tộc; với hàng xóm láng
giềng; với thiếu nhi và khách quốc tế; với cây trồng, vật nuôi và nguồn nước; với lời
nói, việc làm của bản thân.
-Về kĩ năng, hành vi: Học sinh được từng bước hình thành kĩ năng bày tỏ ý
kiến, thái độ của bản thân đối với những quan niệm, hành vi, việc làm có liên quan
đến các chuẩn mực đã học; kĩ năng lựa chọn và thực hiện các hành vi ứng xử phù hợp
chuẩn mực trong các tình huống đơn giản, cụ thể trong cuộc sống.
-Về thái độ: Học sinh bước đầu hình thành thái độ trách nhiệm đối với lời nói,
việc làm của bản thân, tự tin vào khả năng của bản thân, yêu thương ông bà, cha mẹ,
anh chị em và bạn bè, biết ơn Bác Hồ và các thương binh liệt sĩ; quan tâm, tôn
trọng với mọi người, đoàn kết hữu nghị với thiếu nhi quốc tế; có ý thức bảo vệ nguồn
nước và cây trồng, vật nuôi.Để thực hiện 3 mục tiêu trên và nhất là để góp phần giáo

dục đạo đức cho học sinh lớp 3C ở trường tiểu học Tân Cương, trong năm đầu thực
hiện chương trình và sách giáo khoa mới, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Biện pháp giáo
dục đạo đức cho học sinh lớp 3C Trường Tiểu học Tân Cương”
II.Mục đích nghiên cứu
Mục đích của đề tài nhằm:
1/ Tìm hiểu việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3C Trường tiểu học Tân Cương.
2/ Đề xuất một số biện pháp sư phạm cần thiết để giáo dục đạo đức cho học sinh.
3


III/ Khách thể nghiên cứu
Việc rèn luyệnđạo đức của học sinh lớp 3C -trường tiểu học Tân Cương.
IV/ Đối tượng nghiên cứu
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3C trường tiểu học Tân Cương.
V/ Nhiệm vụ nghiên cứu
1/ Tìm hiểu vấn đề đổi mới phương pháp dạy học đạo đức ở tiểu học.
2/ Tìm hiểu về các vấn đề lí luận giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3.
3/ Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3C ở trường tiểu học Tân
Cương.
4/ Tìm hiểu nguyên nhân của thực trạng.
5/ Đề xuất một số giải pháp để tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh.
V/ Các phương pháp nghiên cứu
1.Phương pháp nghiêncứu tài liệu: Đọc tài liệu, giáo trình, chuyên đề có liên quan đến
vấn đề cần nghiên cứu:
-Giáo dục học tiểu học 2 (GS –TS Đặng Vũ Hoạt và TS Nguyễn Hữu Hợp)
-Chuyên đề giáo dục tiểu học.
-Bộ Giáo dục đào tạo.
2.Phương pháp điều tra: Trao đổi với giáo viên dạy môn đạo đức lớp 3 về những khó
khăn, thuận lợi trong qua trình giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3C.
3.Phương pháp thực nghiệm: Kiểm tra tính khả thi và tác dụng của việc giáo dục đạo

đức cho học sinh lớp 3C.

4


PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
CHƯƠNG I:
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
* Khái niệm Đạo đức:
- Là hệ thống những nguyên tắc chuẩn mực, quy tắc do xã hội đề ra nhằm mục
đích đánh giá và điều chỉnh hành vi của mỗi cá nhân trong quan hệ của nó đối với xã
hội, đối với cá nhân khác và đối với bản thân mình làm hành động của cá nhân phù
hợp với lợi ích của xã hội.
- Là một nhân tố quan trọng của nhân cách và được xem là khái niệm luân
thường đạo lý của con người, nó thuộc về vấn đề đánh giá tốt/xấu, đúng/sai, lành/ác,
dữ/hiền...Trong phạm vi lương tâm con người hệ thống phép tắc đạo đức là trừng phạt
mà đôi lúc còn được gọi là giá trị đạo đức. Đạo đức gắn liền với văn hóa, chủ nghĩa
nhân văn triết học và pháp luật của một người hay nói một cách dễ hiểu đạo đức là
khuynh hướng tốt trong tâm hồn con người mà khuynh hướng đó tạo nên những lời
nói, hành vi bên ngoài phù hợp với những quy tắc xử sự của cộng đồng xã hội khiến
cho mọi người xung quanh được an vui, lợi ích. Có thể nói đạo đức là cái tốt, cái đúng
ở bên trong con người được chuẩn hóa thành lời và hành vi tốt đẹp bên ngoài tức là
con người có nhận thức đúng, tốt về sự vật hiện tượng.
* Khái niệm Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học.
- Là quá trình hình thành và phát triển các phẩm chất đạo đức của nhân cách
học sinh dưới những tác động và ảnh hưởng có mục đích được tổ chức có kế hoạch có
sự chọn lựa về nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục với vai trò chủ đạo cuả
giáo viên.
- Là một quá trình giáo dục lâu dài được hình thành từ thấp đến cao từ những
việc cụ thể trong cuộc sống đời thường từ đó phát triển rộng lên. Giáo dục nhân cách

hành vi đạo đức con người là một quá trình giáo dục cần phải đặc biệt coi trọng bởi vì
quá trình đó làm cho con người nhận được những yếu tố sau: Làm chủ tập thể, yêu lao
động, yêu chủ nghĩa xã hội, có lòng yêu nước, biết đoàn kết giúp đỡ nhau, biết coi
trọng mọi người.
* Vai trò của giáo dục đạo đức trong việc hình thành nhân cách cho học sinh.

5


- Giáo dục đạo đức là quá trình tác động hình thành cho học sinh ý thức, tình
cảm, niềm tin và thói quen hành vi đạo đức, thể hiện trong cuộc sống hàng ngày đối
với gia đình, cộng đồng, làng xóm, với bạn bè, tập thể.
- Và giáo dục đạo đức giúp cho mỗi cá nhân biết được giá trị xã hội, biết hành
động theo lẽ phải, biết sống vì mọi người, vì sự tiến bộ và phồn vinh của đất nước.
Sản phẩm của giáo dục đạo đức là hành vi, thói quen đạo đức được thể hiện trong
cuộc sống hằng ngày. Đạo đức là phẩm chất quan trọng nhất của nhân cách là nền
tảng để xây dựng thế giới tâm hồn của mỗi con người.
- Giáo dục đạo đức là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh
nhằm giúp cho nhân cách mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, giúp học sinh có
hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ: của cá nhân với xã hội, của cá nhân
với lao động, của cá nhân với mọi người xung quanh và của cá nhân với chính mình.
Trong tất cả các mặt giáo dục đạo đức giữ một vị trí hết sức quan trọng. Vì thế Chủ
tịch Hồ Chí Minh đã nêu " Dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đức, đức
là đạo đức cách mạng đó là cái gốc rất quan trọng nếu không có đạo đức cách mạng
thì có tài cũng vô dụng". Giáo dục đạo đức còn có ý nghĩa lâu dài được thực hiện
thường xuyên và trong mọi tình huống chứ không phải chỉ được thực hiện khi có tình
hình phức tạp hoặc có đòi hỏi cấp bách.
- Trong nhà trường Tiểu học giáo dục đạo đức là mặt giáo dục phải được đặc biệt
coi trọng, nếu công tác này được coi trọng thì chất lượng giáo dục sẽ được nâng lên vì
đạo đức có mối liên hệ mật thiết với các mặt giáo dục khác.

6


CHƯƠNG 2:
THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU
HỌC TÂN CƯƠNG
1.

Đặc điểm của Trường Tiểu học Tân Cương

- Trường tiểu học Tân Cương tiền thân là trường cấp I Tân Cương, được
thành lập năm 1936, giáo viên do chính quyền cử về, học sinh học lớp ghép nhiều
trình độ trong 1 lớp. Từ năm học 1950-1951, trường được mở rộng, học sinh học theo
từng lớp (từ lớp 1 đến lớp 4), đến năm 1974 trường sát nhập với trường cấp II được
mang tên trường phổ thông Cơ sở Tân Cương. Từ ngày 20/08/1999 trường tách ra
theo quyết định 178/TCCB của Sở GD & ĐT tỉnh Thái Nguyên , mang tên Trường
Tiểu học Tân Cương.
Địa điểm: Trường đặt tại xóm Nam Thái, xã Tân Cương, thành phố Thái Nguyên
-Trường được tách ra từ trường cấp 1,2 Tân Cương, sau 2 năm, được công
nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ 1 tức năm 2001. Nhà trường luôn phấn đấu vượt
qua mọi khó khăn. Năm 2010 trường được công nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ
2, là một trong tốp 5 trường đầu tiên của tỉnhđạt trường chuẩn Quốc gia mức độ 2. Từ
khi thành lập đến nay, trường luôn đạt được trường tiên tiến và tiên tiến xuất sắc,
nhận được nhiều bằng khen, giấy khen của Bộ GD & ĐT, của UBND tỉnh Thái
Nguyên. Các tổ chức trong nhà trường luôn hoạt động có hiệu quả cao, Chi bộ liên tục
đạt Chi bộ Trong sạch- Vững mạnh xuất sắc, Công đoàn liên tục đạt Công đoàn Vững
mạnh xuất sắc, Liên đội đạt Liên đội mạnh cấp thành, cấp tỉnh và được tặng nhiều
bằng khen, giấy khen.
Tổng số cán bộ giáo viên: 35 trong đó hợp đồng : có 4 đ/c, T.Anh:3, Tin: 1,

giáo viên trong biên chế: 31
Trường có: 1 hiệu trưởng: Đồng chí Đào Thị Nhung
1 phó hiệu trưởng: Đồng chí Phạm Thị Tươi
1 chủ tịch công đoàn: Đào Thị Lan Anh
Tổng số học sinh: 515 em có 17 lớp
Khối 1: 4 lớp 104 học sinh
Khối 2: 4 lớp 121học sinh
Khối 3: 3 lớp 100 học sinh
Khối 4: 3 lớp 97 học sinh
7


Khối 5: 3 lớp 93 học sinh
Cơ sở vật chất:
Phòng học: 100% phòng học đều được trang bị đầy đủ ánh sáng, bàn ghế 2
chỗ ngồi, ghế rời đúng quy cách.
Phòng máy: Gồm 26 máy tính chất lượng tốt đển phục vụ học tập và tham
dự các cuộc thi Tiếng Anh và Toán trên Internet. Trang bị đầy đủ máy vi tính, máy
in cho phòng kế toán, phòng đoàn thể, phòng thư viện thiết bị, phòng tin học.
Phòng thư viện, phòng kho thiết bị: Gồm 2 phòng trang bị đầy đủ đầu sách,
thiết bị dạy học phục vụ các cho học sinh, giáo viên, phụ huynh tìm hiểu, tra cứu,
đọc sách, truyện, báo chí ngoài giờ học và ngoài giờ lên lớp của giáo viên.
Các phòng chức năng: Gồm phòng bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh
yếu, phòng y tế học đường, phòng hoạt động Đội, phòng truyền thống đều đưa
vào hoạt động có hiệu quả trong năm học.
Khu bếp ăn bán trú: Bếp ăn được trang bị đầy đủ dụng cụ sơ chế và chế biến
thức ăn hợp vệ sinh, máy khử nước ozone. Phòng kho và phòng chia thức ăn với
đầy đủ các trang thiết bị phục vụ trên 500 học sinh ăn nghỉ tại trường trong năm học
2. Thực trạng giáo dục đạo đức ở lớp 3C Trường tiểu học Tân Cương
Lớp 3C Trường Tiểu học Tân Cương có cô Ngô Thị Tâm là giáo viên chủ nhiệm

lớp, cô là giáo viên đã công tác được nhiều năm ở trường nên có nhiều kinh nghiệm
giảng dạy
Lớp 3C có tổng số 34 học sinh trong đó có 18 học sinh nữ, 16 học sinh nam, 1
học sinh cận nghèo và 5 học sinh có hoàn cảnh khó khăn.
Cán bộ lớp:
Lớp trưởng: Dương Hương Giang
Lớp phó: Vũ Thu Hà
Lớp phó: Phạm Băng Tâm

8


Qua quá trình tiếp xúc, tìm hiểu các em thì tôi được biết khả năng nhận thức
của học sinh cũng tương đối tốt. Có được điều này phần lớn là nhờ ở các thầy cô. Khả
năng nhận thức của học sinh phụ thuộc hoàn toàn vào khả năng nhận thức của giáo
viên. Tuy nhiên bên cạnh học sinh nhận thức đúng đắn chiếm phần lớn thì vẫn còn
tồn tại một số phần tử chưa có nhận thức đúng đắn.
* Nguyên nhân dẫn đến tình trạng hạn chế về mặt đạo đức đối với học sinh Lớp
3C Trường tiểu học Tân Cương.
* Nguyên nhân chủ quan :
- Trước tiên ta có thể thấy được nguyên nhân chủ yếu là do bản thân các em
chưa có động cơ đúng đắn cho nên ngay từ đầu một số em không có hứng thú học tập,
trong giờ học các em không chú ý nghe giảng nên không hiểu được bài dẫn đến mất
căn bản ngay từ đầu. Hậu quả là các em không thích học, nói chuyện chọc phá bạn bè
trong giờ học, thậm chí có thái độ không tốt đối với giáo viên, tập thể lớp gây ác cảm
với bạn bè. Từ đó các em sẽ không hòa đồng được với bạn trong lớp, vui chơi theo
hứng thú riêng của mình không cần biết những việc làm đó đúng hay sai.
- Nguyên nhân thứ hai ảnh hưởng đến đạo đức của các em là do các bậc phụ
huynh đã có nhận thức sai lầm khi đưa con em đến trường với ý nghĩ " Trăm sự nhờ
thầy " phần mình chỉ lo nuôi con cung cấp các phương tiện và điều kiện cho con em

ăn học vậy là đủ. Chính từ quan điểm đó nên gia đình không hề liên lạc với nhà
trường dẫn đến khi con em hư hỏng, khi biết rồi lại đổ lỗi cho giáo viên hoặc trút hết
lên đầu các em. Từ đó làm cho tình trạng ngày một xấu đi, khoảng cách giữa giáo
viên, học sinh ngày càng xa dần. Hậu quả là các em cảm thấy mình bị bỏ rơi từ đó bị
khủng hoảng trong các mối quan hệ. Ngoài ra con do cách giáo dục của mỗi gia đình
lại khác nhau, với tình thương con và luôn sẵn sàng chiều theo sở thích của con. Sự
nuông chiều đó khiến cho nhiều gia đình ngày nay bị lệch hướng mục tiêu đào tạo con
người mới XHCN. Một số gia đình lại đối xử với con một cách tàn nhẫn thuờng hay
đánh đập sĩ nhục con em chà đạp lên nhân cách đang phát triển của trẻ. Còn có gia
đình tuy coi trọng giáo dục về mặt văn hóa song lại xem nhẹ việc giáo dục con em về
mặt tư tưởng đạo đức XHCN
* Nguyên nhân khách quan:
- Trong tình hình hiện nay không thể không nói đến sự tác động tiêu cực từ
cuộc sống xã hội. Nền kinh tế thị trường và sự mở cửa hội nhập đã thúc đẩy mạnh mẽ
sự phát triển của xã hội, song mặt trái của nó cũng không ít, những ảnh hưởng tiêu
cực đến nhân cách đạo đức của học sinh. Đó là ảnh hưởng của văn hóa phẩm không
lành mạnh, coi thường các chuẩn mực đạo lý làm cho công tác giáo dục đạo đức, lối
sống cho học sinh gặp không ít khó khăn. Các cơ quan chức quyền địa phương chưa
thực sự quan tâm dến các em, quản lý không chặt chẽ mọi hoạt động của học sinh.
Các cơ quan chức trách giáo dục học sinh hư thường dùng nhiều biện pháp tra tấn,
9


đánh đập dẫn đến các em sợ hãi nhận liều đôi khi việc làm đó không phải là của mình
các em vẫn chấp nhận. Đặc biệt là chưa tạo được mối quan hệ mật thiết giữa các cấp
các ngành tạo ra nguồn kinh phí để hổ trợ cho nhà trường xoay sở. Từ đó chưa gắn bó
dẫn đến việc học hành của các em bị sao nhãng điều này ảnh hưởng không nhỏ đến
quá trình giáo dục đạo đức để hình thành nhân cách của học sinh.
Những thuận lợi, khó khăn khi rèn kĩ năng sống cho học sinh:
* Thuận lợi:

- Nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm.
- Tập thể giáo viện đoàn kết, thực hiện tốt công tác được giao.
- Cơ sở vật chất ổn định, phục vụ tương đối tốt cho nhu cầu giảng dạy va học tập của
giáo viên và học sinh.
- Các em chăm ngoan có ý thức học tập.
* Khó khăn:
- Trong gia đình: một số cha mẹ học sinh thiếu gương mẫu, ông bà cha mẹ,
chửi mắng lẫn nhau, một số gia đình còn khoán trắng,bỏ mặc cho nhà trường và xã
hội, thậm chí còn nuông chiều con cái thiếu văn hoá, dẫn đến một số học sinh vô lễ
với người trên, nhiều em không vâng lời ông bà, bố mẹ, lười lao động, lười học, trộm
cắp ... Trong giao tiếp nói năng thô lỗ, cục cằn.
- Ngoài xã hội: Hiện tượng tiêu cực, các hành vi đạo đức thiếu văn minh như:
một số tụ điểm chiếu phim ảnh băng hình có nội dung đồi truỵ ảnh hưởng lớn đến
hành vi đạo đức của các em.
- Trong nhà trường: học sinh tiểu học phần lớn là ngoan, biết vâng lời cô giáo,
thực hiện tốt nội quy, quy định của nhà trường đề ra. Tuy nhiên đánh giá một cách
khách quan mà nói học sinh hiện nay rất nhạy cảm, rất dễ thích ứng với các hiện
tượng tiêu cực ngoài xã hội: hiện tượng nói tục, các hành vi thiếu văn hoá vẫn còn.
Đặc biệt học sinh không biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế.

10


CHƯƠNG 3:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO
DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC LỚP 3C TRƯỜNG
TIỂU HỌC TÂN CƯƠNG
1. Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp.
Ngay từ khi nhận lớp giáo viên phải nắm bắt được điều kiện hoàn cảnh
của từng học sinh qua kê khai lý lịch, qua bạn bè, qua giáo viên chủ nhiệm năm

học trước để có biện pháp giáo dục hợp lý, phù hợp với từng điều kiện hoàn
cảnh của các em. Khi hiểu hoàn cảnh của các em rồi người giáo viên mới gần
gũi, gắn bó với các em hơn, các em không mặc cảm, tự ti.
Có những em học sinh hoàn cảnh gia đình khó khăn, nhà ở xa trường,
thỉnh thoảng hay đi học muộn, nếu chúng ta không hỏi cặn kẽ lý do em đi muộn
mà lại lấy cương vị giáo viên quát nạt, la rầy em thì thật là tội nghiệp. Nếu
chúng ta làm tốt công tác chủ nhiệm thì việc học tập và giáo dục đạo đức cho
các em thì sẽ rất thuận lợi, học sinh vững niềm tin, yêu trường yêu lớp, coi lớp
như tổ ấm gia đình, các em xem cô như người mẹ hiền, đón nhận các em bằng
cả tấm lòng, bằng cả tình thương yêu tạo điều kiện để các em phát triển về năng
lực, về nhân cách.
2. Xây dựng một tập thể lớp vững mạnh, đoàn kết giúp đỡ nhau:
Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp phải thực sự gương mẫu, có trách nhiệm, uy
tín với lớp để các thành viên trong lớp học tập và noi theo. Các em biết phát huy
tinh thần tập thể, tự quản, có ý thức xây dựng trường lớp. Một tập thể lớp đoàn kết
vững mạnh là một tập thể biết yêu thương, giúp đỡ nhau, có lòng nhân ái , có trách
nhiệm với trường.
Ví dụ: Khi các phong trào trong trường được phát động, các em tham gia một
cách nhiệt tình với tinh thần rất cao, nhất là phong trào giúp đỡ bạn nghèo.
Trong giờ lao động, dù không có giáo viên, đội ngũ cán bộ lớp cũng đã
hướng dẫn cho các em tự giác làm tốt công việc được giao…..
3. Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động ngoại khóa:
Đây là một yêu cầu không thể thiếu đối với người giáo viên tiểu học,
trong nội dung bài học bao giờ cũng có yêu cầu về giáo dục đạo đức, tình cảm,
thông qua việc truyền thụ tri thức đầy đủ các môn học, giáo viên truyền thụ cho
các em hành vi đạo đức, từ hành vi đạo đức, các em tiếp tục được giáo viên tập
11


cho các em rèn luyện thực hành thói quen đạo đức đó là một cách thường

xuyên liên tục.
4. Giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động ngoại khóa( các hoạt động
ngoài giờ lên lớp):
Thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp như vui chơi giải trí, thể
dục…. giúp các em tự khẳng định bản thân. Tạo điều kiện cho các em trước
bạn bè tập thể, các em có ý thức tự giác, kỷ luật, có lòng nhân ái, sự đoàn kết
gắn bó. Thông qua các hoạt động này là điều kiện để các em hoàn thiện kiến
thức các hành vi đạo đức mà các em đã được học.
Trong các tiết sinh hoạt lớp, giáo viên khuyến khích tuyên dương những
tấm gương tốt để các em học tập, nhắc nhở, giúp đỡ những em chậm tiến.

12


PHẦN III: KẾT LUẬN CHUNG
KẾT LUẬN:
Qua quá trình tìm hiểu về thực trạng đạo đức của học sinh lớp 3C Trường
Tiểu học Tân Cương tôi nhận thấy rằng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học là vấn
đề hết sức quan trọng là điều mà mọi người phải đặc biệt quan tâm vì đây là bước đầu
hình thành nên nhân cách công dân thông qua những hành vi đạo đức trong các mối
quan hệ ứng xử ở gia đình, nhà trường và xã hội. Đặt biệt là mối quan hệ ứng xử ở gia
đình, nhà trường nhằm góp phần hình thành nhân cách cho trẻ và đào tạo những con
người toàn diện phục vụ đất nước sau này.
Và nhìn chung công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong quá trình dạy thì
cũng có một số ít giáo viên chưa thực sự quan tâm, gần gũi. Một số giáo viên do hoàn
cảnh khó khăn nên việc gần gũi quán xuyến các em rất khó. Thời gian đến lớp học
của các em không nhiều việc hình thành nhân cách phẩm chất của các em còn hạn
hẹp. Phần lớn các sinh hoạt gần gũi với cha mẹ nhiều nhưng vì hoàn cảnh nên một số
phụ huynh suốt ngày tất bật với công việc do đó không kiểm soát, chăm sóc các em
đúng mức. Vì lứa tuổi các em đang lớn, đang phát triển nên cần sự khuyên răn nuôi

dưỡng của những bậc làm cha làm mẹ. Giáo dục đạo đức cho các em không phải chỉ
giáo dục một mặt ở trường là đủ mà cần phải kết hợp giữa 3 lực lượng với nhau để
giáo dục các em. Tất cả cũng chỉ vì tương lai của nước nhà.
Hãy cùng nhau chung vai sát cánh với nhà trường và xã hội bên cạnh đó nhà
trường cần tạo mọi điều kiện, mọi tình huống để giáo viên gần gĩ với các em, để hiểu
các em hơn nắm được hành vi sai trái của các em để từ đó có biện pháp để sửa chữa,
giáo dục các em thành những người con tốt, người có ích cho xã hội, góp phần giáo
dục các em hoàn thiện hơn cả về trí dục lẫn đạo đức.
Là cha mẹ ai cung muốn con mình ngoan ngoãn, biết vâng lời, hiếu thảo. Là
thầy cô ai cũng muốn rằng học sinh có những hành vi tốt trong lời ăn tiếng nói, biết
yêu thương lẽ phép...Nhưng trong môi trường xã hội nơi các em sống không được tốt
làm ảnh hưởng xấu đến các em lại không được sự quan tâm dúng mức của giáo viên
và phụ huynh.
Không phải đứng trước những khó khăn như vậy mà chúng ta thờ ơ lãng quên
đi phẩm chất đạo đức vốn có của các em. Mà qua đây nhà trường và gia đình cần phải
tạo mọi điều kiện thuận lợi, quan tâm,vun đắp, uốn nắn kịp thời các em. Có như vậy
mới xây dựng được xã hội gồm những công dân tốt.
Giáo dục đạo đức cho học sinh vốn là một việc làm một nhiệm vụ không chỉ
hôm qua, hôm nay mà nó còn là nhiệm vụ mãi mãi về sau của các bậc phụ huynh nhà
trường và xã hội. Chính vì vậy mà ngay trong việc giáo dục đạo đức Bác Hồ đã từng
nêu” Hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên”
13


Đúng như vậy chúng ta đừng nên quá áp đặt, đừng thờ ơ với công tác giáo dục
đạo đức. Đạo đức của học sinh được hình thành được hình thành có được là do quá
trình giáo dục, rèn luyện tu dưỡng mà nên chứ không phải là cái vốn sẵn có. Con
người chỉ sinh ra con người còn giáo dục mới sản sinh ra nhân cách của con người.
ĐỀ XUẤT:
Công tác giáo dục đạo đức là một đòi hỏi cấp thiết của thế hệ trẻ. Giáo dục đạo

đức cho học sinh tiểu học là công việc khó khăn phức tạp đòi hỏi phải có nhiều thời
gian và công sức vì bản chất của quá trình giáo dục đạo đức là tổ chức cuộc sống thực
của trẻ, tổ chức các hoạt động và giao lưu ở gia đình nhà trường và xã hội. Vì thế nên
sau khi đã tìm hiểu thực trạng đạo đức của trường để góp phần khắc phục những hạn
chế trong công tác giáo dục trong công tác giáo dcụ đạo đức tôi xin đề xuất một số
giải pháp sau:
1. Về phía nhà trường:
- Cần phải xây dựng một chương trình phương pháp riêng để tập trung giáo dục
giáo dục đạo đức cho các em được chu đáo hơn, tốt hơn thông qua các hoạt động
ngoài giờ lên lớp
- Tăng cường công tác phối hợp chặt chẽ với gia đình và xã hội và các đoàn thể
trong và ngoài nhà trường.
- Xây dựng được mối quan hệ mật thiết giữa nhà trường và gia đình thật sự,
giáo viên cần phải quan tâm quán xuyến đi sâu vào tìm hiểu hoàn cảnh cụ thể của
từng học sinh. Vì các em còn nhỏ nên chua có ý thức đúng đắn trong từng lời ăn tiếng
nói, việc làm mà cần phải có sự thương yêu, dìu dắt chỉ bảo của người lớn để giúp các
em có được những chuẩn mực đạo đức nhất định.
- Cần phải bồi trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho một số giáo viên để truyền
đạt kiến thức cho các em được tốt hơn và hiệu quả hơn.
- Và đặc biệt muốn giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học được tốt thì trước
hết người giáo viên phải thực sự gương mẫu trong công việc, tìm hiểu tâm tư sinh lý
và hoàn cảnh của từng học sinh lớp mình nhằm tìm ra những biện pháp giáo dục phù
hợp cho từng đối tượng.
- Bên cạnh đó thì tổ chức Đoàn - Đội trong nhà trường phải biết tổ chức các
hoạt động bổ ích và thu hút được tất cả các em tham gia sinh hoạt vì đây là mặt giáo
dục đạo đức cho học sinh tốt nhất.
2. Về phía gia đình:
- "Gia đình là tế bào của xã hội " vì vậy gia đình đóng vai trò quan trọng trong
việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ em nên phải luôn quan tâm chăm sóc
14

con cái, thường xuyên theo dõi việc học tập của con và thái độ của con mình đối với
thầy cô, người lớn tuổi bạn bè, em nhỏ..
- Gia đình là nơi đầu tiên con người sinh ra nên đó là môi trường giáo dục đầu
tiên của con người. Vì vậy việc giáo dục của gia đình dù tốt hay xấu đều ảnh rất lớn
đến sự trưởng thành nhân cách của các em nên các bậc cha mẹ trước tiên phải hiểu rõ
tâm sinh lý của con cái mình để giáo dục cho tốt. Dạy con những đức tính tốt đẹp để
các em biết ứng xử tốt trong các mối quan hệ với xã hội. Bên cạnh đó phải thực sự
gương mẫu trong từng lời ăn tiếng nói và trong các việc làm để các em noi theo vì ở
lứa tuổi này các em thường bắt chước người lớn. Đặc biệt phải biết cách giáo dục con
cái không nên quá nuông chiều mà cũng không nên quá nghiêm khắc phải tạo được sự
hài hòa và bầu không khí vui vẻ thân thiện để giáo dục đạo đức cho con em mình
ngày càng tốt hơn.
3. Đối với xã hội :
Muốn có một xã hội tốt thì trước hết mỗi người phải tốt. Vì vậy chính quyền
các cấp các ngành ở địa phương cần phải có biện pháp thiết thực đối với các tệ nạn xã
hội, phải xử lý thích hợp những trẻ em phạm tội ở địa phương để làm gương giáo dục
cho những trẻ em khác. Phải thực sự quan tâm đến những trẻ em con gia đình chính
sách,neo đơn nghèo khó tạo điều kiện cho các em đến lớp tránh tình trạng thất học.
Quan tâm chỉ đạo thường xuyên cho các đoàn thể cùng phối hợp với nhà trường để
giáo dục đạo đức cho con em. Có kế hoạch thông tin tuyên truyền tổ chức các hoạt
động gây nhận thức tốt cho các em hiểu biết về pháp luật.
4. Đối với Bộ, Sở giáo dục và đào tạo cùng các ban ngành
Phải tổ chức chỉ đạo,triển khai công tác tăng cường chất lượng và hiệu quả giáo
dục đạo đức trong nhà trường coi đây là một trong những vấn đề bức xúc nhất hiện
nay. Cần có tiêu chí thi đua cụ thể để giáo dục cụ thể để đức dục được coi trọng thực
sự như trí dục. Tiếp tục đẩy mạnh cuộc vận động "Học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh" Đồng thời tập trung chỉ đạo thực hiện tốt cuộc vận động "Mỗi thầy
cô là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo "có thầy cô tốt, giỏi mới có trò tốt giỏi

được.
Trên đây là một số đề nghị của tôi dành cho giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc giáo
dục kỹ năng sống cho học sinh Tiểu học.
Do kinh nghiệm khả năng của bản thân còn nhiều hạn chế trong công tác
nghiên cứu khoa học, tùy đề tài đã hoàn thành xong nhưng em mong đề tài được đóng
góp thêm ý kiến để đề tài được đầy đủ và chính xác hơn để nâng cao chất lượng giáo
dục kỹ năng sống của giáo viên chủ nhiệm lớp.
Với tấm lòng biết ơn sâu sắc, em trân thành cảm ơn cô Vũ Thị Huê giảng viên
khoa Tâm lý giáo dục đã hướng dẫn em thực hiện đề tài này.
15


Em xin trân thành cảm ơn BGH Trường Tiểu học Tân Cương và cô giáo Ngô
Thị Tâm giáo chủ nhiệm lớp 3C cùng các em học sinh lớp 3C đã tạo điều kiện giúp
đỡ em hoàn thành đề tài này.
Thái Nguyên, ngày 5 thàng 5 năm 2016
Sinh viên nghiên cứu
Hoa
Ngô Thị Hoa

Nhận xét , ý kiến bổ sung:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

16