SKKN mầm non giải A cấp huyện: Một số giải pháp nâng chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4 – 5 tuổi ở trường Mầm non Nga Hải

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN NGA SƠN ( TRƯỜNG MN NGA HẢI )

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ÂM
NHẠC CHO TRẺ 4 – 5 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA HẢI

.

Người thực hiện: Mai Thị Thu Hiền
Chức vụ : Giáo Viên
Đơn vị công tác : Trường Mầm non Nga Hải
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA, NĂM 2015


A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Đối với trẻ mầm non, là giai đoạn trẻ bắt đầu tìm hiểu và khám phá về thế
giới xung quanh, để qua đó hình thành những xúc cảm và nhân cách. Trong giai
đoạn tuổi thơ, tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng, trẻ có đặc điểm yêu thích âm
nhạc. Trẻ thích được nghe những bài hát bản nhạc và có nhu cầu được nghe nhạc
nghe hát, được hát các bài hát có giai điệu quen thuộc. Vì vậy mà hoạt động âm
nhạc ở trường mầm non có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với sự triển toàn diện
của trẻ.
Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục âm nhạc là một hoạt
động chính, là hoạt động nghệ thuật, gần gũi với trẻ, được trẻ yêu thích. Qua
hoạt động âm nhạc tạo cho trẻ nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ
thuật; đồng thời là phương tiện giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ.
Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm

nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú. Có thể
ở lứa tuổi này trẻ chưa hiểu rõ âm nhạc là gì. Những lời ru ngọt ngào, những bài
hát vui tươi, ngộ nghĩnh, đã mở ra một thế giới âm thanh tràn đầy thú vị cho trẻ.
Giáo dục âm nhạc là cơ sở ban đầu hình thành nên những cảm xúc mới lạ và thị
hiếu thẩm mỹ.
Giáo dục âm nhạc cho trẻ là dạy giúp trẻ có được các kiến thức ký năng
về âm nhạc như: Kỹ năng hát, kỹ năng nghe hát nghe nhạc, kỹ năng vận động
theo nhạc. Từ đó trẻ hát được các bài hát phù hợp với độ tuổi; trẻ vận động theo
các bản nhạc, bài hát trong và ngoài chương trình phù hợp với độ tuổi; trẻ có
khả năng nghe hát và cảm nhận được các tác phẩm âm nhạc phù hợp với độ tuổi.
Vì vậy, giáo viên mầm non muốn nâng cao được chất lượng hoat động giáo dục
âm nhạc cho trẻ tức là cần phải nâng cao các kỹ năng âm nhạc của trẻ phù hợp
vớ độ tuổi.
Để nâng cao được kỹ năng âm nhạc cho trẻ, đòi hỏi giáo viên cần thiết


phi luụn tỡm tũi cỏc gii phỏp sỏng to giỏo dc õm nhc cho tr t hiu
qu. Nõng cao cht lng giỏo dc õm nhc chớnh l gúp phn nõng cao cht
lng giỏo dc chung, gúp phn tớch cc vo giỏo dc ton din cho tr.
T nhn thc ú, l giỏo viờn mm non, trong hot ng chm súc giỏo
dc tr tụi quan tõm lm th no thc hin t c cht lng chm súc giỏo
dc tt nht; trong ú cú s trn tr tỡm tũi biờn phỏp nõng cao cht lng
giỏo dc õm nhc cho tr núi riờng. Trong nm hc 2014 - 2015, tụi ó chn
ti sỏng kin kinh nghim l: Mt s gii phỏp nõng cht lng giỏo dc õm
nhc cho tr 4 5 tui trng Mm non Nga Hi
B. GiảI quyết vấn đề
I. cơ sở lý luận
Cú th núi õm nhc i vi tr l mt th gii k diu y cm xỳc. Vi c
im tr mm non rt yờu thớch hot ng õm nhc. M thụng qua ni dung
trong ca t, qua giai iu mt m hay vui ti ca cỏc tỏc phm õm nhc giỳp

tr m rng nhn thc v th gii xung quanh, to cho tr cm xỳc yờu cỏi hay
cỏi p. Nh vy, giỏo dc õm nhc cho tr l hot ng cn thit, nhm tỏc
ng n s phỏt trin ton din ca tr.
Trong trng mm non hot ng õm nhc mt hot ng cú v trớ quan
trng, l hot ng chớnh trong chng trỡnh giỏo dc tr; L hot ng ch o
giỏo dc phỏt trin thm m cho tr. Tuy nhiờn vi tr mm non cú s mõu
thun gia nhu cu hot ng v cm nhn õm nhc vi kh nng ca tr cũn
cha ỏp ng c vic din t cao , trng , sc thỏi tỡnh cm, kh nng
chớnh xỏc ca vn ng theo nhc Vỡ vy ũi hi giỏo viờn mm non cn phi
tỡm tũi nm vng cỏc phng phỏp, bin phỏp giỏo dc õm nhc cho tr trong
mi tui mm non t hiu qu.
m nhc l mt hot ng ngh thut. Vỡ vy giỏo dc õm nhc cho tr
ũi hi giỏo viờn mm non phi cú nng khiu õm nhc, cú kh nng t chc
hot ng ngh thut cho tr, m bo cho tr nm c kin thc, k nng õm
nhc phự hp vi tui. ng thi mi hot ng giỏo viờn t chc cho tr

3


phải đảm bảo yêu cầu về phương pháp giáo dục đúng độ tuổi. Như vậy, để nâng
cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ trong trường mầm non, yêu cầu bắt
buộc đối với giáo viên mầm non là phải luôn nắm vững được nội dung, phương
pháp, tìm tòi sáng tạo các hình thức tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ đạt
hiệu quả.
II. THỰC TRẠNG
1. Thực trang chung
1.1. Thực trạng về cơ sở vật chất nhà trường.
Trường Mầm non Nga Hải là trường đang trong giao đoạn hoàn thiện các
tiêu chuẩn để đề nghị công nhận chuẩn quốc gia mức đội I. Vì vậy mà điều kiện
về cơ sở vật chất, trang thiết bị tương đối đảm bảo các yêu cầu tối thiểu cho

công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Nhà trường có phòng hoạt động âm nhạc có đủ
các thiết bị cho hoạt động biểu diễn nghệ thuật của trẻ.
Nhưng bên cạnh đó mặt hạn chế là: Nhà trường có hạn chế về đồ dùng
dụng cụ âm nhạc. Ở các lớp chưa sưu tầm để làm đa dạng đồ dùng dụng cụ âm
nhạc.
1.2. Thực trạng về đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường
Nhà trường có đội ngũ cán bộ giáo viên nhiệt tình công tác; nắm vững
phương pháp và có sáng tạo trong chăm sóc giáo dục trẻ. Đa số giáo viên có
năng khiếu âm nhạc.
Tuy vậy bên cạnh đó còn có một số giáo viên có tuổi đời cao, chậm tiếp cận
phương pháp giáo dục mới; năng khiếu âm nhạc cũng hạn chế nhất định. Điều
này đã ảnh hưởng phần nào đến chất lượng giáo dục chung của nhà trường,
trong đó có hoạt động âm nhạc.
1.2. Thực trạng về phụ huynh
Đa số phụ huynh trong trường hiểu về vai trò giáo dục mầm non, có sự quan
tâm phối hợp tích cực với nhà trường để cùng chăm sóc giáo dục trẻ.
1.3. Thực trạng về học sinh
Trẻ trong trường có nhận thức đồng đều; có nhiều cháu có năng khiếu âm
nhạc. Trẻ mạnh gian tự tin tham gia trong các hoạt động vui chơi học tập.
2. Thực trạng về nhóm lớp
Bản thân tôi là giáo viên có tâm huyết với nghề. Tôi luôn tích cực tìm tòi,
học hỏi để nắm vững nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ; có năng
khiếu về âm nhạc.

4


Học sinh của lớp có 30 cháu; đa phần các cháu ngoan, có khả năng nhận
thức hoạt động khá tốt. Trong lớp có nhiều cháu có năng khiếu âm nhạc.
Tuy vậy bên cạnh còn có một số trẻ vẫn còn nhút nhát, chưa mạnh dạn tham

gia các hoạt động trong giờ học. Sự phát triển khả năng nghệ thuật ở mỗi trẻ tuy
cùng một lứa tuổi nhưng lại ở nhiều mức độ khác nhau. Số trẻ có khả năng cảm
thụ các tác phẩm âm nhạc tốt không nhiều.
Đa số phụ huynh làm nghề nông nghiệp, nhận thức của một số phụ huynh về
ngành học vẫn còn hạn chế nên chưa có sự quan tâm đúng mức đến việc học tập
của trẻ.
3. Kết quả của thực trạng
Từ điều kiện thức trạng đã đánh giá, tôi tiến hành khaaor sát ban đầu để nắm
được mức độ chất lượng trên trẻ thực tế, từ đó có biện pháp tác động phù hợp để
nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ trong lớp. Kết quả ban đầu khảo
sát tôi căn cứ vào các yêu cầu cần đạt về giáo dục âm nhạc trong độ tuổi 4 – 5
tuổi trong chương trình giáo dục mầm non; kết quả cho thấy:
Đạt
Tốt
S
T
T
1

2

Số
trẻ
sátvỗ tạy khả
- Vuikhảo
sướng
Cảm Nội dung
nhận về làm động tác mô o
phỏng và sử dụng từ sát
nghệ

30
nói lên cảm xúc của
thuật
mình khi nghe âm
(Âm
thanh gợi cảm.
nhạc)
Chú ý nghe và tỏ ra
thích thú ( Hatsm vỗ
30
tay, nhún…) theo
bài hát, bản nhạc
Một số - Hát đúng giao
kỹ năng điệu, lời ca, và thể
trong
hiện sắc thái tình
30
hoạt
cảm của bài hát qua
động âm giọng hát, nét mặt,
nhạc
điệu bộ…
(hát,

Khá

Chưa
đạt

Trung

bình
S
% SL
L

S
L

%

S
L

3

10

5 16.7 12 40 10 33.3

4 13.3 6

3

10

%

40

8

26.7

7 23.3 12 40

8

26.7

20

12

%

5


- Vận động nhịp
nhàng giai điệu,
nhịp điệu bài hát,
bản nhạc với các
hình thức Vỗ tay
theo nhịp, tiết tấu,
múa…
Thể
- Lựa chọn và thể
hiện sự hiện hình thức vận
3
sáng tạo động theo bài hát,

bản nhạc.
khi
tham
- lựa chọn dụng cụ
gõ đệm theo nhịp
điệu, tiết tấu bà hát.

30

4 13.3 5 16.7 11 36.7 10 33.3

30

3

10

6

20

13 43.3 8

26.7

30

3

10

6

20 14 46.7 7

23.3

Qua kết quả khảo sát thực trạng chất lượng giáo dục âm nhạc trẻ trọng lớp
cho thấy: Tỉ lệ trẻ chưa đạt yêu cầu về kết quả mong đợi theo độ tuổi còn cao.
Từ thực trạng tôi đã suy nghĩ và mạnh gian lựa chọn một số giải pháp để thực
hiện nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ. Các giải pháp được tổ chức
thực hiện trong phần III của đề tài.
III. CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN
1. Giải pháp nghiên cứu nắm vững phương pháp và yêu cầu giáo dục âm
nhạc cho trẻ trong độ tuổi.
Để giáo dục trẻ đạt được hiệu quả trong bất kỳ hoạt động giáo nào thì yêu
cầu đầu tiên đối với giáo viên là cần phải nghie cứu nắm vững về nội dung,
phương pháp, các hình thức tổ chức hoạt động phù hợp.
Để nâng cao được hiệu quả giáo dục âm nhạc cho trẻ, tôi xác định cần
phải nghiên cứu lại để nắm vững yêu cầu, phương pháp giáo dục âm nhạc cho
trẻ trong độ tuổi.
Tôi xác định các tài liệu nghiên cứu đó là: Chương trình giáo dục mầm
non của bộ giáo dục ban hành kèm theo thông tư 17/BGD&ĐT. Nghiên cứu sâu
nội dung, yêu cầu kết quả mong đợi về lĩnh vực phát triển tình cảm xã hội, yêu
cầu về giáo dục âm nhạc. Nghiên cứu các tài liệu chuyên đề về giáo dục âm
nhạc do ngành tổ chức.
Tôi đã nghiên cứu và nắm các phương pháp để tiến hành tổ chức hoạt
động âm nhạc cho trẻ đó là:

6

1.1. Nắm vững phương pháp dạy trẻ hát
Yêu cầu về dạy hát cho trẻ là dạy trẻ hát đúng giai điệu, lời ca và thể hiện
sắc thái, tình cảm của bài hát. Tuy nhiên việc dạy trẻ hát đúng nhạc là không đơn
giản chút nào, bởi khả năng âm nhạc của trẻ còn chưa đáp ứng được việc diễn tả
độ cao, trường độ, sắc thái tình cảm …của bài hát. Do đó, muốn trẻ hát gần hơn
với độ chính xác của bài, giáo viên cần thực hiện đúng phương pháp dạy hát cho
trẻ mầm non; cho trẻ hát theo cô, theo giai điệu trên đàn, băng, đĩa.
Để đạt được hiệu quả dạy kỹ năng hát cho trẻ, giáo viên căn cứ vào khả năng
nhận thức của trẻ trong mỗi độ tuổi khác nhau để có phương pháp dạy trẻ phù
hợp; căn cứ vào bài hát dài hay ngắn để có phương pháp dạy trẻ phù hợp.
* Với bài hát ngắn, dễ hát: Giáo viên hát to, chậm, rõ lời bài hát, sau đó bắt
giọng cho cả lớp hát theo cô từ đầu đến cuối bài hát. Trong quá trình trẻ hát theo
cô, câu nào trẻ hát chưa đúng, cô hát mẫu lạ và bắt gọng cho trẻ hát câu hát đó.
Khi trẻ đã biết hát, dưới các hình thức tổ, nhóm, cô động viên trẻ hát lại cùng cô.
Các tổ khác còn lại sẽ vỗ tạy hoặc nhún nhảy cho cô và bạn hát.
Ví dụ: Dạy trẻ hát bài: “Hoa bé ngoan” là bài hát ngắn - Cô hát cho trẻ nghe
cho trẻ nghe cả bài; sau đó dạy trẻ hát theo cô cả bài hát.
* Với bài hát dài, khó hát: Giáo viên chia từng câu hoặc từng đoạn ngắn; hát to,
chậm, rõ lời bắt gọng cho trẻ hát nối tiếp theo cô từng câu hoặc từng đoạn một
từ đầu đến hết bài hát. Nếu câu hát nào trẻ át chưa đúng, cô hát mẫu lại và bắt
giọng cho trẻ hát lại cùng cô.
Ví dụ: Dạy hát bài: “ Trường chúng cháu là trường Mầm non”- Chia bài hát
thành hai đoạn ngắn:
Đoạn 1: Lời 1 của bài hát
Đoạn 2: Lời 2 của bài hát
Tôi hát chậm, rõ lời nối tiếp theo từng câu, từng đoạn từ đầu cho đến cuối
bài hát.
Với câu trẻ hát chưa đúng, cô hát mẫu lại và cho trẻ hát lại câu đó.

* Cách thực hiện dạy hát:
- Cô hát mẫu, thể hiện nét mặt, cử chỉ, điệu bộ minh họa bài hát để gây hứng
thú cho trẻ.
- Cô giới thiệu tên bài hát, tên tác giả.
- Cô giới thiệu nộ dung bài hát bằng cách tóm tắt ngắn gọn nộ dung nói lên
điều gì, sắc thái, tình cảm bài hát.
- Tùy theo mức độ khó, dễ của bài hát để chọn cách dạy sao cho phù hợp với
trẻ của lớp mình.
7


- Dạy trẻ hát theo các hình thức: cả lớp. theo tổ, theo nhóm, cá nhân.
1. 2. Nắm vững phương pháp dạy trẻ vận động theo nhạc
Dạy trẻ vận động theo nhạc là dạy trẻ vận động theo nhịp, theo phách của
bài hát bản nhạc, được thể hiện bằng các hình thức: vỗ tay, gõ đệm bằng dụng cụ
âm nhạc; vận động minh họa, múa theo bài hát. Dạy trẻ vận động theo nhạc với
phương pháp như sau:
* Dạy trẻ vỗ tay, gõ đệm bằng các dụng cụ ( Phách tre, gáo dừa, trống lắc…)
theo nhịp bài hát:
Cô vỗ tay to, chậm, rõ ràng, bắt giọng cho trẻ hát và vỗ tay cùng với cô từ đầu
đến hết bài hát. Sau đó luân phiên giữa các tổ, nhóm, cô động viên tổ hát, tổ vỗ
tay đệm theo bạn hát. Khi vỗ tay theo nhịp thành thạo, cô cho trẻ sử dụng dụng
cụ gõ đệm theo bài hát.
* Day trẻ vận động, minh họa múa:
Tùy thuôc vào các động tác vận động, cô cho trẻ đứng lên theo đội hình
phù hợp để đảm bảo trẻ nhìn thấy được cô làm mẫu cũng như cô có thể bao quát
được trẻ.
Cô bắt nhịp cho trẻ cùng hát kết hợp với động tác vận động, cho trẻ tập cùng
cô từ đầu đến hết bài. Trong quá trình tập, động tác nào trẻ chưa tập được, cô
làm mẫu lại và cho trẻ tập động tác đó. Có thể dùng lời để gợi ý cho trẻ tưởng

tượng ra các động tác quen thuộc của người, của con vật để trẻ bắt chước.
* Cách tiến hành:
Thực hiện dạy trẻ vận động và minh họa múa cần tiến hành thực hiện theo
các bước sau:
+ Cô làm mẫu, cô bắt giọng cho trẻ hát, cô kết hợp vỗ tay hoặc vận động
minh họa theo bài hát.
+ Cô giới thiệu hình thức vận động như: Cô vỗ tạy theo nhịp đệm cho bài hát
hoặc cô múa theo bài hát.
+ Cô dạy theo cả lớp, theo tổ, cô động viên tổ còn lại hát cho bạn và cô vận
động.
Trò chơi âm nhạc là một hình thức cho trẻ được ôn lyện về kỹ năng hát và
các kỹ năng vận động theo nhạc. Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc giáo
viên cần thực hiện theo các bước:
+ Giới thiệu tên trò chơi
+ Giới thiệu cách chơi.
+ Hướng dẫn trẻ chơi.
1.3. Phương pháp dạy trẻ nghe hát – nghe nhạc
8


Dạy trẻ nghe hát được, nghe nhạc giáo viên có thể tổ chức cho trẻ nghe hát
bằng nhiều hình thức
+ Nghe trực tiếp giọng hát của cô.
+ Nghe qua các phương tiện nghệ thuật: Đài, băng đĩa hình, đàn…
* Kết quả: Từ việc nghiên cứu tôi nắm vững các phương pháp tổ chức hoạt động
âm nhạc cho trẻ. Từ việc nắm vững phương pháp, tôi tư duy được các hình thức
tổ chức giờ hoạt động sáng tạo. Khi dạy trẻ đúng phương pháp, tổ chức hình
thức sáng tạo hấp dẫn cho trẻ, đã đem lại hiệu quả cao trong mỗi giời tổ hoạt
động âm nhạc cho trẻ.
2. Giải pháp nâng cao kỹ năng âm nhạc cho trẻ bằng hình thức tổ chức

nhóm trong hoạt động ôn chiều
Trong đổi mới phương pháp giáo dục trẻ, Tổ chức cho trẻ học theo hình thức
chia nhóm về khả năng nhận thức là hình thức dạy trẻ đạt hiệu quả cao. Hình
thức chia trẻ theo nhóm nhận thức để dạy trẻ, giáo viên sẽ sử dụng các phương
pháp dạy phù hợp với năng lực của cả nhóm. Từ đó sẽ giúp trẻ trong nhóm tiếp
thu kiến thức kỹ năng tốt và đồng đều.
Đối với hoạt động âm nhạc, việc chia nhóm và dạy trẻ theo nhóm thường phù
hợp với các giờ hoạt động ôn luyện cho trẻ trong hoạt động chiều. Vì trong hoạt
động âm nhạc có chủ định, giáo viên thường phải thực hiện các hoạt động chung
cho cả lớp. Tuy nhiên trong hoạt động học thì giáo viên vẫn phải xác định về
khả năng nhận thức của trẻ trước khi tổ chức giờ học, để xác định yêu cầu về
kiến thức kỹ năng cho giời học. Nhưng trong hoạt động học, giáo viên chỉ xác
định khả năng của trẻ ở múc độ chung nhất của lớp. Nhưng đối với trẻ thì khả
năng nhận thức của trẻ trong cả lớp là không thể đồng đều. Vẫn có thể có những
trẻ có nhận thức tốt hơn hoặc kém hơn mức cô xác định. Vì vậy tôi xác định chia
nhóm để dạy trẻ ôn luyện trong hoạt động chiều là nhằm phát huy tối đa khả
năng của trẻ.
Sau hoạt động âm nhạc có chủ định, trẻ được học để tiếp thu những kiến
thức kỹ năng về hoạt đông âm nhạc cụ thể chung cho tất cả các trẻ. Sau mỗi giời
hoạt động tôi sẽ đánh giá được mức độ nhận thức của mỗi trẻ. Từ đó tôi sẽ chia
nhóm trẻ thành các mức độ như về khả ăng âm nhạc như: Khả năng hoạt động
âm nhạc tốt, khá, trung bình, yếu. Từ đó trong thời điểm hoạt động ôn luyện
chiều là thời điểm phù hợp hất để tôi tổ chức ôn luyện cho trẻ.
Thực hiện nâng cao kỹ năng âm nhạc cho trẻ trong hoạt động chiều, tôi thường
tổ chức cho trẻ theo hình thức luyện tập để đi biểu diễn hoặc tổ chức cho trẻ
biểu diễn theo một chủ đề hoat động nào đó để gây hứng thú cho trẻ như: Hoạt
9


động biểu diễn chào mừng hội thi; biểu diễn chúc mừng sinh nhật…

Trong hoạt động năng cao kỹ năng âm nhạc cho trẻ trong hoat động chiều, có
thể tôi tổ chức để dạy cho trẻ nâng cao kỹ năng âm nhạc qua việc tổ chức cho trẻ
ôn luyện lại hoạt động âm nhạc mà trẻ đã được học trong hoạt động học hoặc có
thể tôi tổ chức cho trẻ hoat động theo hình thức biểu diễn các bài hát trong chủ
đề. Nhưng trong tuần tôi thường tổ chức cho trẻ thực hiện ôn lyện và nâng cao
kỹ năng bài hát mà tôi mới dạy trong hoạt độg có chủ định.
Thông qua tổ chức hoạt động ôn luyện, biểu diễn, tôi tổ chức cho trẻ tham gia
theo nhóm các mức độ về khả năng âm nhạc mà tôi đã chia ( Tốt, khá, trung
bình, yếu).
Với nhóm đã có khả năng tốt về kiến thức kỹ năng, tôi sẽ cho trẻ luyện tập
biểu diễn trước để cho các nhóm còn lại xem, thực hiện theo. Đồng thời tôi tiếp
tục đưa ra yêu cầu nâng cao hơn các yêu cầu về kĩ năng âm nhạc mà trẻ đã thực
hiện được, để dạy trẻ để phát huy tối đa khả năng cảm nhận âm nhạc của trẻ
trong nhóm.
Chẳng hạn, trẻ nhóm này, khả năng của trẻ đã thực hiện được các kỹ năng
âm nhạc như: Đã hát đúng nhạc, thể hiện được sắc thái biểu cảm với bài hát, vận
động theo nhạc của bài hát đúng. Tôi sẽ dạy trẻ nâng cao lên khả năng thể hiện
sắc thái tình cảm của bài hát khi biểu diễn; dạy trẻ nâng cao kỹ năng âm nhạc
biểu diễn được nhiều loại vận động cho bài hát đó; khuyễn khích cho trẻ phát
huy khả năng sáng tạo âm nhạc khi thể hiện…Từ đó mà kỹ năng âm nhạc của
trẻ sẽ được nâng lên.
Ví dụ: Ôn luyện và nâng cao kỹ năng âm nhạc cho trẻ thông qua hoạt động chơi
và hoạt đọng theo ý thích; cho trẻ luyện tập biểu diễn hát và vận động theo nhạc
– vỗ tay theo phách bài: “ Hoa trường em”.
Khi trẻ đã hát thuộc bài, vỗ tay theo phách đúng yêu cầu. Tôi yêu cầu và
hướng dẫn dạy trẻ nâng cao: Hát kết hợp vỗ tay theo phách, thể hiện nét mặt vui
tươi kết hợp với các động tác nhúp; mở băng đĩa các bạn thiếu nhi hát kết hợp
các động tác nhảy cho trẻ xem và khuyến khích trẻ làm theo…
Đối với nhóm trẻ có khả năng ở mức khá tôi cho thực hiện tiếp theo sau
nhóm có khả năng tốt. Tôi yêu cầu nhóm ở mức độ trung bình và yếu chưa thực

hiện có thể tiếp tục làm theo; nhóm có nhận thức tốt có thể ngồi xem bạn biểu
diễn và qua sát để sau đó cô có thể cho trẻ nhận xét về khả năng biểu diễn của
các bạn trong đội bạn; qua đó trẻ sẽ có khả năng cảm nhận âm nhạc, đánh giá về
âm nhạc. Còn đối với nhóm khá, tôi cũng thực hiện nâng cao mức độ thể hiện kỹ
năng âm nhạc tùy thuộc vào mức độ trẻ thực hiện được, để yêu cầu trẻ thực hiện
10


nâng cao một số kỹ năng phù hợp.
Chẳng hạn như, ở nhóm này trẻ hát đúng nhạc, nhưng chưa thể hiện được
nhiều nhiều biểu cảm sắc nát với bài hát như ở nhóm trẻ có khả năng tốt; hay trẻ
vận động theo nhạc chưa linh hoạt, chưa thể hiện được mức độ đúng thính chất
của hoạt động vận động đúng yêu cầu. Khi cho trẻ luyện tập tôi khuyến khích trẻ
thể hiện bài hát có sắc thái biểu cảm hơn, vận động linh hoạt hơn. Thực hiện
điều này, sau mỗi lần trẻ thể hiện, tôi độg viên trẻ và đưa ra yêu cầu kỹ năng cao
hơn, đồng thời tôi thực hiện mẫu lại, hoặc cho một vài trẻ có khả năng thực hiện
ở nhóm tốt thực hiện lại cho trẻ làm theo.
Đối với các nhóm còn lại, có mức độ khả năng âm nhạc ở mức trung bình và
yếu, sau khi được xem nhóm bạn biểu diễn, làm theo bạn. Thông qua đó trẻ
trong nhóm cũng đã được ôn luyện thêm về kiến thức kỹ năng âm nhạc. Đồng
thời tô cũng tiếp tục cho trẻ đực thực hiện luyện tập sau đó. Với các nhóm trung
bình và yếu này, khi dạy trẻ tôi chú ý đặc biệt đến việc sửa sai cho trẻ nhiều hơn,
động viên khuyễn khích trẻ và cùng với đó cũng đưa ra các yêu cầu cao hơn so
với khả năng của trẻ để khuyến khích trẻ thực hiện. Đối với nhóm trẻ có khả ăng
âm nhạc chưa tốt này, trẻ thường là chưa được tự tin lắm. Vì vậy mà tôi đặc biệt
chú ý đến việc động viên trẻ nhiều hơn; quan tâm đến từng trẻ để giúp đỡ trẻ cả
về tâm lý cũng như khả năng thực hiện của trẻ. Như vậy trẻ sẽ cả thấy tự tin hơn,
thích được thực hiện và cố gằng nhiều hơn.
* Kết quả: Thực hiện thường xuyên các hoạt động nâng cao kỹ năng âm nhạc
cho trẻ thông qua các hoạt động ôn luyện chiều, đã củng cố cho trẻ về kiến thức

kỹ năng âm nhạc cho trẻ sau mỗi giờ hoạt động âm nhạc có chủ đinh cũng như
trong chủ đề. Đặc biệt là các kỹ năng âm nhạc của trẻ được nâng cao. Cũng từ
đó mà chất lượng giáo dục âm nhạc của trẻ được nâng lên. Tất cả các trẻ trong
lớp đều đạt được yêu cầu kết quả mong đợi trong độ tuổi về hoạt động âm nhạc.

11


Hình ảnh 1: Tổ chức hoạt động nâng cao kỹ năng âm nhạc cho trẻ thông qua
hoạt động chiều
3. Nâng cao kỹ năng âm nhạc cho trẻ thông qua hoạt động tổ chức các buổi
bồi dưỡng kỹ năng nghệ thuật âm nhạc cho trẻ
Để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ, nếu chỉ thông qua hoạt
động tổ chức cho trẻ học trên hoạt động có chủ định, thì sẽ không thể đạt hiệu
quả. Vì hoạt động có chủ định của trẻ cho mỗi hoạt động chỉ có đực một hoạt
động trên tuần; vì vậy mà không đủ thời gian và điều kiện để giúp trẻ thực hiện
tốt được các yêu cầu về hoạt động.
Đối với hoạt động âm nhạc, là một hoạt động nghệ thật, được trẻ yêu thích.
Hoạt động ân nhạc ở trường Mầm non được tổ chức theo các phương pháp phù
hợp từng độ tuổi. Để đạt được các kỹ năng âm nhạc cho trẻ, ngoài giờ hoạt động
chung, cần thiết phải có biên pháp rèn luyện cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Ngoài ra
để nâng cao được kỹ năng âm nhạc cho trẻ, việc tổ chức các hoạt động để bồi
dưỡng cũng hết sức cần thiết để nâng cao được chất lượng giáo dục âm nhạc cho
trẻ.
Nếu như ở các trường có điều kiện về cơ sở vật chất và điều kiện về giáo
viên, thì hoạt động bồi dưỡng kỹ năng âm nhạc cần phải được tổ chức cho trẻ
trong toàn trường tại phòng âm nhạc mỗi tuần một vài lần. Nhưng ở trường tôi
chưa có điều kiện bố trí giáo viên phụ trách phòng âm nhạc, dạy năng khiếu âm
nhạc cho trẻ. Tuy vậy nhưng trường cũng đã có phòng nhạc, có một số trang
thiết bị để phục vụ cho hoạt động âm hnac cho trẻ. Như: Đàn Óoc gan, tăng âm,

loa đài, băng hình… có các điều kiện tối thiểu để có thể bồi dưỡng kỹ năng âm
nhạc cho trẻ.
12


Tôi đã thực hiện hoạt động bồi dưỡng năng khiếu cho trẻ thông qua hoạt
động tổ chức cho trẻ được bồi dưỡng tại phòng hoạt động âm nhạc mỗi tuần một
buổi trong hoạt động ôn chiều. Tuy nhiên buổi thực hiện bồi dưỡng kỹ năng
cũng phải đản bảo thời gian hoạt động cho trẻ, chỉ bằng hoặc hơn một chút thời
gian của hoạt động có chủ định. Với trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi khoảng 30 – 35
phút. Tôi bồi dưỡng cho trẻ các kỹ năng về âm nhạc như : Kỹ năng ca hát, kỹ
năng nghe hát, kỹ năng vận động theo nhạc. Tuy nhiên việc dạy trẻ nâng cao kỹ
năng ca hát, nghe nhạc nghe nghe hát hay kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ,
tôi vẫn rất chú về phương pháp dạy trẻ phù hợp với nhận thức và tâm lý của trẻ
trong độ tuổi. Đó là việc tôi phải có các hình thức tổ chức cho trẻ học một cách
sinh động, cũng phải tổ chức cho trẻ thông qua các hoạt động tự nhiên, mềm
dẻo, gây sự chú ý cho trẻ như các hoạt động học khác; như một giờ lên lớp.
Cũng phải có kế hoạch, chuẩn bị giáo án bồi dưỡng cho trẻ.
* Bồi dưỡng nâng cao kỹ năng ca hát cho trẻ: Tôi đã tổ chức cho trẻ các hoạt
động luyện thanh đơn giản theo các âm hình như: “ i”, “ a”, “ ê”, “ u”, “ ô”.
Giúp cho trẻ có được các kỹ năng hát cơ bản về luyện khẩu hình tròn, luyện âm
chuẩn, sáng.
Từ việc cho trẻ luyện thanh, tôi lại dạy cho trẻ hát ứng dụng hoạt động luyện
thanh.
Đòi hỏi để bồi dưỡng được kỹ năng âm nhạc thì giáo viên phải có kiến thức
về âm nhạc. Tuy nhiên cũng không nhất thiết phải là chuyên nhạc, mà giáo viên
vận dụng kiến thức về chuyên môn học trong chương trình đào tạo sư phạm
mầm non là cũng đã thực hiện được.
Ngoài hoạt động luyện thanh cho trẻ, rèn luyện nâng cao cho trẻ băng hoạt
động cho trẻ được biểu diễn ca hát trên sân khấu. Có thể là một trẻ hoặc nhóm

trẻ. Các trẻ khác chưa được biểu diễn thì xem bạn biểu diễn, hátt theo bạn. Trẻ
được biểu diễn lại các bài hát trẻ đã học. Cũng thông qua hoạt động trẻ hát biểu
diễn, tôi sửa sai cho trẻ về cách phát âm cụ thể ở những câu, những đoạn mà trẻ
hát chưa tròn âm, rõ tiếng. Qua hoạt động này giúp trẻ tự tin hơn, có kỹ năng để
hát các bài hát trong chương trình cô dạy cũng như các bài hát ngoài chương
trình phù hợp với độ tuổi tốt hơn. Như vậy kỹ năng ca hát của trẻ dần được nâng
lên.
* Bồi dưỡng nâng cao kỹ năng nghe nhạc, nghe hát cho trẻ:
Tổ chức cho trẻ các buổi nghe hát nghe nhạc là hình thức tạo thêm điều kiện
tốt cho trẻ nâng cao kỹ năng nghe hát.
Tôi chuẩn bị các điều kiện cho buổi tổ chức cho trẻ nghe hát cũng tại phòng
13


âm nhạc, để có đủ điều kiện hơn. Chuẩn bị các băng đĩa về các bài hát bản nhạc
theo chủ đề, hoạc là các bài hát bản nhạc mà mỗi buổi cho trẻ được nghe. Các
băng đĩa về các bài hát, các bản nhạc cho trẻ nghe phải có nội dung phù hợp với
nhận thức độ tuổi mầm non. Nếu băng đĩa các bài hát do thiếu nhi hát thì gây
được sự chú ý của trẻ hơn.
Trước khi cho trẻ nghe hát, tôi giới thiệu cho trẻ các bài hát mà trẻ được
nghe.
Có biện pháp giới thiệu gây sự chú ý tập trung nghe hát nghe nhạc của trẻ. Như:
Dùng hình thức giới thiệu sinh động về nội dung bài hát, giới thiệu về những
điều đặc biệt gây sự tò mò cho trẻ chú ý để tìm hiểu…
Quá trình trẻ nghe cô nhắc trẻ cần tập trung để cảm nhận những yêu cầu mà
giáo viên đạt ra trong hoạt động cho trẻ nghe hát. Như: Các con chú ý xem cô ca
sĩ thể hiện động tác như thế nào? Chú ý lắng nghe để xem bài hát nói về nội
dung gì?...
* Bồi dưỡng nâng cao kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ:
Để giúp trẻ có các kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ, thì việc bồi dưỡng

cho trẻ các kỹ năng vận động cơ bản để trẻ khi trẻ thực hiện các hoạt động vận
động theo nhạc là rất cần thiết. Tôi cũng tổ chức bồi dưỡng cho trẻ học các kỹ
năng cơ cơ bản về vận động theo nhạc như: Gõ theo phách, gõ theo nhịp, gõ
theo tiết tấu chậm, nhún…; các động tác múa cơ bản đơn giản phù hợp với trẻ để
trẻ có thể làm được như: Động tác 8 thế múa cơ bản; động tác các thế múa dân
tộc đơn giản như: “ Múa tung khăn” – dân tộc Thái, động tác “xát vòng” – dân
tộc Tây Nguyên…
Tôi tổ chức trẻ trong mỗi buổi ôn luyện chỉ thực hiện một nội dung. Việc bồi
dưỡng các kỹ năng cho trẻ có thể thể chức với hình thức một giờ học năng
khiếu. Tuần này tổ chức cho trẻ học kỹ năng cơ bản múa, thì không học cả kỹ
năng gõ đệm. Dạy trẻ vận động cũng phải có kế hoạch nội dung cho từng buổi
cụ thể. Chẳng hạn dạy kỹ năng múa cơ bản, trong một buổi giáo xây dựng kế
hoạch cho trẻ học từ 2-3 động tác cơ bản đối với mẫu giáo nhỡ. Nếu là động tác
khó, có thể là dạy một động tác. Hay trong một buổi chỉ dạy trẻ về 1 kỹ năng gõ
đệm. Về phương pháp dạy trẻ kỹ năng vận động theo nhạc cần vận dụng linh
hoạt. Giáo viên giới thiệu cho trẻ về các động tác, dạy trẻ thực hiện các động
tác, sau đó cô biên đạo ứng dụng vào gõ đệm hoặc múa theo nhịp điệu bài hát
phù hợp cho trẻ thực hiện. Với động tác múa có thể ứng dụng vào một đoạn bài
hát, hay một bài hát, tùy thuộc vào các động tác học được.
Tôi chú ý dạy trẻ các kỹ năng âm nhạc từ các kỹ năng, các động tác dễ đến khó
14


để trẻ dễ tiếp thu.
* Kết quả: Qua các buổi hoạt động dạy kỹ năng âm nhạc cho trẻ, trẻ có vốn về
các kỹ năng cơ bản. Vì vậy khi tổ chức cho trẻ các giờ hoạt động âm nhạc trên
lớp trẻ hát đúng nhạc hơn, vận động chính xác các động tác, thể hiện được sắc
thái biểu cảm khi hát hay vận động gõ đệm theo nhạc đúng tiết tấu của bài và thể
hiên được các kỹ thuật goc đệm tốt hơn. Với bài múa thì trẻ tiếp thu động tác
nhanh hơn, các độg tác đúng vào các thế múa hơn.

Hình ảnh: Giờ hoạt động cô dạy trẻ múa tại phòng âm nhạc
4. Tổ chức môi trường giáo dục âm nhạc trong lớp học
Trong chương trình giáo dục mầm non đang thực hiện, yêu cầu cần tổ chức
môi trường giáo dục phát huy tính tích cực, sáng tạo của trẻ trong hoạt động âm
nhạc. Đó là:
- Tạo môi trường hoạt động thuận lợi, dễ cất, dễ lấy.
- Tạo cơ hội để trẻ thường xuyên được tiếp xúc với môi trường xung quanh (
Lắng nghe âm thanh gợi cảm trong thiên nhiên)
- Chuẩn bị nhạc cụ, đồ dùng đồ chơi âm nhạc để trẻ được hoạt động nghệ
thuật với các hình thức đa dạng, phong phú, trẻ có thể thấy rõ và lấy được dễ
dàng.
Tạo môi trường âm nhạc trong lớp học, không thể tạo môi trường riêng cho
một hoạt động âm nhạc trong các không gian lớp học được; mà phải có kế
hoạch, tư duy sáng tạo để tạo được môi trường phù hợp cho tất cả các hoạt động
học, trong đó có âm nhạc.
Trong lớp tôi tạo môi trường âm nhạc cho trẻ qua việc việc vận dung sáng
15


tạo cách bày trí trong các góc của lớp để đưa vào một cách hợp lý các hình ảnh
gợi lên các hoạt động âm nhạc. Qua đó mà trẻ khi chơi trẻ có thể tư duy về hoạt
động âm nhạc, trẻ có thể thực hiện sáng tạo các hoạt động âm nhạc. Môi trường
âm nhạc trong lớp trọng tâm là góc âm nhạc. Ở góc âm nhạc trẻ tự hát, tự vận
động theo nhạc, biểu diễn một mình hay một nhóm trẻ khi trẻ chơi trong giờ
hoạt động góc. Thông qua đó giúp trẻ có điều kiện tốt để thể hiện khả năng âm
nhạc. Trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kĩ
năng âm nhạc qua các trò chơi.
Góc âm nhạc tôi tạo bởi những hình ảnh ngộ nghĩnh về các hoạt động âm
nhạc theo các chủ đề để gợi cảm cho trẻ về hoạt động âm nhạc.

Ví dụ:
- Chủ đề thế giới động vật – tôi tạo hình ảnh về chủ đề là các con vật đang
hoạt động âm nhạc ( Gấu chơi đàn ghi ta, thỏ múa hát, sóc chơi đàn tơ rưng…);
- Chủ đề thế giời thực vật – Tôi lại thay đổi hình ảnh trưng bày là các loại
rau củ quả hoạt động âm nhạc ( Quả cà chua đỏ gõ đệm xắc xô, cây rau cải xanh
chơi đàn oocgan, cây non múa hát…). Vv…
Trong góc âm nhạc tôi trưng bày các loại đồ dùng đồ chơi, đạo cụ âm nhạc,
các trang phục âm nhạc như: Các loại trống lắc, phách tre, xắc xô, mũ múa,
đàn….
Tôi sắp xếp khoa học và thuận tiện cho việc trẻ sử dụng lấy hoặc cất đồ dùng
dung cụ khi trẻ chơi. Tôi luôn chú ý chuẩn bị các đồ dùng, dụng cụ âm nhạc cho
trẻ có hiệu quả cho hoạt động của trẻ, vừa tầm với trẻ và đặc biệt là phải đẹp
mắt, gây được sự chú ý của trẻ và trẻ thích thú được sử dụng.
* Kết quả: Tạo môi trường giáo dục âm nhạc trong lớp cho trẻ hoạt động đã tạo
điều kiện cho trẻ thể hiện các kỹ năng âm nhạc trong các hoạt động chơi; Trẻ
đực ô luyện, thể hiện sự sáng tạo âm nhạc của mình. Góc hoạt động âm nhạc còn
tạo thuận lợi cho các hoạt động học âm nhạc trên lớp, thuận tiện cho việc chuẩn
bị các dụng cụ âm nhạc trong giời học, khi cần vận động với loại dụng cụ nào
trẻ có thể tự lấy để vận động. Tạo môi trờng hoạt động âm nhạc cho trẻ tốt cũng
góp phần vào năng cao kĩ năng âm nhạc cho trẻ, tạo điều kiện để trẻ thể hiện sự
sáng tạo trong hoat động am nhạc; đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục âm nhạc chung.

16


Hình ảnh: Góc âm nhạc trong chủ đề thế giới động vật
5. Phối hợp với phụ huynh để giúp trẻ củng cố và nâng cao các kỹ năng âm
nhạc
Công tác phối hợp luôn là hoạt động thường xuyên và cần thiết giữa giáo

viên với gia đình trẻ. Việc phối hợp với phụ huynh để thực hiện nhiều các vấn đề
về chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ.
Tôi xác định, để củng cố các kiến thức kỹ năng âm nhạc đồng thời nâng cao
kỹ năng âm nhạc cho trẻ, việc phối hợp với phụ huynh cũng rất cần thiết và có
hiệu quả đáng kể. Vì tại gia đình có nhều điệu kiện để có thể gúp trẻ thực hiện
các vận độg âm nhạc như: trẻ múa hát cho ông bà bố mẹ xem, trẻ xem băng hình
trong giờ chơi tại gia đình...
Tôi thực hiện công tác phối hợp với phụ huynh trong hoạt động này, là việc
trao đổi với phụ huynh để phu huynh tạo các điều kiện cho trẻ thực hiện các hoạt
động âm nhạc tại gia đình. Từ đó để đạt được mục đích trẻ được ôn luyện và
nâng cao kỹ năng âm nhạc cho trẻ.
Tôi trao đổi với phụ huynh cụ thể về các yêu cầu những việc mà phụ huynh
cần phối hợp thực hiện ở nhà như: Phụ huynh tạo điều kiện, tạo tình huống
khuyến khích. động viên trẻ biểu diễn lại bài hát mà cô mới dạy, hay những bài
hát mà trẻ đã học trong trong chủ đề. Tân dụng các tình huống cụ thể có thể
trong gia đình để khuyến khích trẻ thực hiện các hoạt động má hát như: trong
giờ chơi vớ i trẻở gia đình, bố mẹ gợi ý cho trẻ biểu diễn cho bố mẹ xem bài hát
mà hôm nay cô dạy; Tận dụng các tình huống các dịp tổ chức sinh nhật ngườ
trog gia đình khuyến khích cho trẻ múa hát tặng sinh nhật; trong lễ mừng thọ
ông bà....Ngoài ra trao đổi vậ động gia đình mua các băng hình về các bài hát
múa, nhảy thiếu nhi cho trẻ xem; bố mẹ có thể cùng xem với trẻ, khuyến khích
17


trẻ múa hát, nhảy theo các bạn trong băng hình. Đây là một hoạt động mà trẻ rất
thích. Như vậy trẻ sẽ được ôn luyện thường xuyên về hoạt động âm nhạc âm
nhạc tại gia đình.
Để phối hợp với phu huynh tực hiện các yêu cầu trên hiệu quả; tôi đã thực
hiện công tác tuyên truyền phối hợp bằng nhiều hình thức như: Thông qua các
cuộc họp phụ huynh của lớp, tôi chuẩn bị các nội dung tuyên truyền phối hợp để

phân tích cho phụ huynh hiểu về ý nghĩa của từng nội dung mà giáo viên đề xuất
gia đình cùng phối hợp thực hiện. Đối với phối hợp cho trẻ thực hiện hoạt động
âm nhạc ở nhà cũng vậy, tôi giải thích cho phụ huynh về sự tác động tích cực
của hoạt động phối hợp của phụ huynh ở nhà với sự phát triển của trẻ. Trao đổi
cụ thể cho phụ huynh từng nôi dung cần làm để phụ huynh thực hiện. Ngoài ra
thực hiện trao đổi trực tiếp với với phụ huynhụ huynh trong các giờ đón trả trẻ là
hiệu quả nhất. Vì đến nội dung nào thì cô trao đổi gay cho phụ huynh biết và
thực hiện.
Ví dụ: Hôm nay cô dạy trẻ hát múa bài : “ Em yêu cây xanh” ở lớp, trong chủ
đề: Thế giới thực vật. Khi đón trẻ cô trao đổi trực tiếp với phụ huynh là trẻ mới
hát múa bài hát, phụ huynh về nhà gợi ý, khuyến khích cho trẻ hát múa lại; mua
băng hình các bài hát múa về chủ đề cho trẻ xem ở nhà.
Cứ như vậy, việc phối hợp đực thực hiện thường xuyên, qua đó mà trẻ được
củng cố mỗi bài học tốt đồng thời qua trẻ nghe xem băng hình, trẻ làm theo hay
trẻ được bố mẹ động viên kích thích biểu diễn mà nâng cao được kỹ năng âm
nhạc cho trẻ. Từ đó gó phần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc.

Hình ảnh: Trẻ xem băng hát và làm theo ở gia đình
.

18


IV. KIỂM NGHIỆM.
Qua gần một năm thực hiện đề tài này, tôi tiến hành đánh giá lại kết quả theo
các tiêu chí khảo sát đầu năm kết quả đạt được như sau:
* Kết quả khảo sát sau nghiên cứu:
S
T
T

Nội dung khảo sát

Cảm
nhận và
thể hiện
cảm xúc
trước vẻ
đẹp của
thiên
nhiên
1 cuộc
sống và
các tác
phẩm
nghệ
thuật

1.1.Tán thưởng tự
khám phá , bắt
chước âm thanh,
dáng điệu và sử
dụng các từ gợi
cảm nói lên cảm
xúc của mình khi
nghe các âm thanh
gợi cảm của các
sự vật hiện tượng.
1.2.Chăm chú lắng
nghe và hưởng

ứng cảm xúc (hát,
nhún nhảy,lắc lư,
thể hiện cảm xúc
minh họa phù hợp)
theo bài hát, bản
nhạc.
Một số 2.1.Hát đúng giai
kỹ năng điệu, lời ca,hát
diễn cảm phù hợp
trong
với sắc thái của
hoạt
động âm bài hát qua giọng
hát, nét mặt, cử
nhạc
2
chỉ, điệu bộ…
(hát,

Số
trẻ
khả
o
sát

Đạt
Tốt
S
L

Chưa
đạt

Khá
%

S
L

%

40

Trung
bình
S
% SL %
L

30

10 33.3 12

8 26.7 0

30

10 33.3 11 36.7 9 30

0

30

8 26.7 10 33.3 12 40

0

19


2.2.Vận động nhịp
nhàng phù hợp với
sắc thái, nhịp điệu
bài hát, bản nhạc 30
với các hình thức
(vỗ tay theo tiết
tấu, múa).
Thể
3.1.Tự nghĩ ra các
hiện sự hình thức để tạo ra
3 sáng tạo âm thanh, vận 30
khi
động, hát theo các
tham
bản nhạc, abì hát
gia các yêu thích.
3.2.Gõ đệm bằng
hoạt
dụng cụ theo tiết 30
động

tấu tự chọn.
nghệ

9

30 10 33.3 11 36.7 0

7 23.3 8 26.7 15 50

9

30

0

8 26.7 13 43.3 0

So sánh kết quả khảo sát sau nghiên cứu với kết quả ban đầu, cho thấy hiệu
quả sau nghiên cứu được tăng lên rõ rệt. Đã không còn trẻ chưa đạt yêu cầu về
tất cả các khả năng âm nhạc: Cảm thụ âm nhạc, các các kỹ năng âm nhạc và khả
năng sáng tạo âm nhac; các mức độ trẻ đạt khá tốt được nâng lên.
Như vậy, qua kết quả chứng minh các giải pháp tổ chức thực hiện trong đề
tài hà có hiệu quả, phù hợp với thực tế điều kiện như trường mầm non Nga Hải.
C. KẾT LUÂN VÀ ĐỀ XUẤT
I. KẾT LUẬN
Giáo dục âm nhạc là một hoạt động nghệ thuật, một trong những nội dung quan
trọng của chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Bởi thông qua giáo dục âm nhạc
cho trẻ, trẻ cảm thụ âm nhạc, có các kỹ năng âm nhạc và khả năng sáng tạo âm
nhạc sẽ góp phần tạo khả năng tự tin và sáng tạo trong các hoạt động. Đồng thời
thông qua giáo dục âm nhạc cho trẻ đạt hiệu quả sẽ góp phần tích cực phát triển

lĩnh vực thẩm mỹ cho trẻ; đồng thời phát triển ở trẻ các khả năng tư duy, tưởng
tượng, khả năng sáng tạo. Từ đó góp phần phát triển toàn diện cho trẻ.
Vì vậy, nâng cao chất lượng giáo dục góp phần nâng cao chất lượng chung
trong hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Đòi hỏi giáo viên cần tích cực tìm tòi các
giải pháp sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tế trường lớp, địa phương để thực
hiện nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ.
Qua tổ chức thực hiện đề tài đã đạt được kết quả cao; tôi rút ra bài học kinh
nghiệm để thực hiện nâng cao chất lượng âm nhạc như sau:
20


Giáo viên nhất định phải nghiên cứu để nắm vững về phương pháp giáo dục
âm nhạc cho trẻ.
Âm nhạc thuộc hoạt động năng khiếu, nên khả năng cảm nhận của mỗi
người là không thể đồng đều. Vì vậy mà khi dạy trẻ giáo viên cần quan tâm đến
chia nhóm theo khả năng của trẻ để dạy trẻ đạt hiệu quả. Đồng thời phải có biện
pháp để dạy bồi dưỡng các kỹ năng cơ bản cho trẻ để khi trẻ thực hiện các hoạt
động âm nhạc sẽ đạt hiệu quả hơn.
Tạo môi trường giáo dục âm nhạc cho trẻ cũng rất cần đực quan tâm để tạo
điều kiện tốt và thận lợi cho trẻ hoạt động âm nhạc.
Phối hợp với phụ huynh thường xuyên để phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ
đư[cj hoạt động âm nhạc tại gia đình, cùng hỗ trợ với cô giáo thực hiện mục tiêu
về giáo dục âm nhạc đạt kết quả tốt.
II. Ý KIẾN ĐỀ XUẤT
Đề xuất với ban giám hiệu nhà trường, cần tham mưu tốt với lãnh đạo địa
phương cũng như tuyên truyền vận động xã hội hóa gió dục để bổ sung thêm cơ
các trang thiết bị phục vụ cho việc học tập của trẻ, mỗi lớp đủ ti vi, đàn, máy
tính, đồ dùng âm nhạc các trang phục, phục vụ âm nhạc; để giáo viên có điều
kiện thực hiện giáo dục âm nhạc cho trẻ đạt chất lượng cao hơn.
Trên đây là một số giải pháp tôi lựa chọn để thực hiện đề tại sáng kiến đã đạt

được kết quả khá tốt. Rất mong hội đồng khoa học ngành các cấp đánh giá.
Tôi xin cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 4 tháng 4 năm 2015
ĐƠN VỊ
CAM KẾT KHÔNG COPY.

MAI THỊ THU HIỀN

21