skkn Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực, hứng thú học tốt môn toán

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: “ Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực, hứng thú học
tốt môn toán”.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển nhận thức.
3. Tác giả: Nguyễn Thị Thơm
Ngày tháng năm sinh: 13/5/1972
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Tân Dân- Thị xã Chí
Linh- Hải Dương.
Điện thoại: 01644807027
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường mầm non Tân Dân – Thị xã Chí Linh
– Tỉnh Hải Dương. Điện thoại: 03203888720.
5. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
+ Các điều kiện về cơ sở vật chất trang thiết bị dạy và học của trường, lớp mẫu
giáo.
+ Nhận thức của phụ huynh về việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ
+ Giáo viên có trình độ, năng lực chuyên môn và nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ.
+ Sự quan tâm đầu tư của nhà trường.tham gia vào hoạt động.
+ Trẻ ngoan, hứng thú
6. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng 9/ 2014- 2/ 2015
TÁC GIẢ

XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG
SÁNG KIẾN

Nguyễn Thị Thơm

1


TÓM TẮT SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến

Như chúng ta đã biết bậc học mầm non là bậc học đầu tiên đặt nền móng
cho sự hình thành và phát triển toàn diện về đức – trí – thể - mĩ cho trẻ ngay từ
lứa ấu thơ. Do đó việc chăm sóc giáo dục là nhiệm vụ hàng đầu của toàn xã hội
nói chung và ngành giáo dục nói riêng.
Trong trường mầm non trẻ được phát triển nhiều lĩnh vực khác nhau, đặc
biệt là lĩnh vực phát triển nhận thức trong đó hoạt động cho trẻ làm quen với
toán đóng vai trò vô cùng quan trong việc hình thành những kiến thức toán sơ
đẳng tạo tiền đề vững chắc cho trẻ bước vào các trường phổ thông sau này.
Chính vì lý do này mà bản thân tôi đã lựa chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp
trẻ 5-6 tuổi tích cực, hứng thú học tốt môn toán”. Với đề tài này tôi nghiên
cứu với các nội dung các cơ sở khoa học, lý luận liên quan đến vấn đề nghiên
cứu phù hợp với nội dung chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt là làm thế nào để trẻ
hứng thú với hoạt động làm quen với toán.
Với những nội dung và biện pháp trên đã giúp tôi tổ chức các hoạt động
cho trẻ làm quen với toán ở trường mầm non diễn ra được thuận lợi và mang lại
hiệu quả giáo dục cao. Đồng thời với đề tài này cũng giúp đồng nghiệp của tôi
có thể dễ dàng áp dụng đối với nhiều hình thức tổ chức và nhiều độ tuổi trẻ
trong trường mầm non.
2. Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng
- Điều kiện:
+ Các điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học của trường,
lớp
+ Nhận thức của phụ huynh về việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ
+ Sự quan tâm đầu tư, chỉ đạo của nhà trường
+ Trình độ của giáo viên, năng lực chuyên môn tốt, nhiệt tình yêu nghề
mến trẻ.
- Thời gian: Sáng kiến đã được áp dụng thực tế trong năm học từ tháng
9/2014 đến 2/2015 tại lớp mẫu giáo 5 tuổi.
2

- Đối tượng áp dụng: Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi và các lớp mẫu giáo trong
toàn trường đều có thể áp dụng được sáng kiến này.
3. Nội dung sáng kiến
+ Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến
Trong đề tài này tôi đã mạnh dạn áp dụng các biện pháp mới vào đề tài
như :
Biện pháp 1: . Lựa chọn, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến hoạt động
làm quen với toán
Biện pháp 2: Tạo cơ hội cho trẻ được tiếp cận với các thuật ngữ toán ở tất
cả các hoạt động, ở mọi lúc – mọi nơi
Biện pháp 3: Trang trí, làm đồ dùng, tạo trường làm quen với toán ở trong
và ngoài lớp học
Biện pháp 4: Lồng ghép – tích hợp hoạt động làm quen với toán trong các
hoạt động hàng ngày của trẻ trong trường mầm non
Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh để nâng cao chất lượng trong hoạt
động cho trẻ làm quen với toán. Như vậy tính mới và sáng tạo ở đây được thể
hiện qua từng biện pháp đặc biệt là tạo cơ hội cho trẻ được tiếp cận với các thuật
ngữ toán từ ngay khi trẻ còn nhỏ không những ở trong các hoạt động mà còn ở
mọi lúc mọi nơi.
+ Khả năng áp dụng của sáng kiến
Với sáng kiến này tôi đã áp dụng thành công và đạt kết quả cao tại lớp 5
tuổi do tôi chủ nhiệm ngoài ra với đề tài này có thể áp dụng được với tất cả các
lớp trong toàn trường nói riêng và các trường mầm non trong thị xã nói chung.
+ Lợi ích thiết thực của sáng kiến
Ở đề tài này với những biện pháp dễ hiểu, dễ làm, dễ áp dụng. Kinh phí
đầu tư cho đề tài dễ tìm, không tốn kém mà mang lại giá trị thực tiễn cao.
4. Khẳng định giá trị kết quả đạt được của sáng kiến
Sau khi áp dụng các biện pháp trên vào trong quá trình cho trẻ làm quen
với toán tôi khẳng định đề tài đã mang lại kết quả đáng mừng đó là:

3


- Tôi đã thu hút được sự hứng thú, tích cực của trẻ khi tham gia hoạt động
làm quen với toán
- Tạo được mối liên hệ khăng khít giữa gia đình và nhà trường trong việc
chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt là đối với hoạt động làm quen với toán
- Tạo cơ hội cho chị em đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm và tạo ra những
bộ đồ dùng đồ chơi có giá trị sử dụng cao.
5. Đề xuất kiến nghị để thực hiện áp dụng hoặc mở rộng sáng kiến
- Đề nghị các cấp lãnh đạo quan tâm, đầu tư hơn nữa về cơ sở vật chất,
trang thiết bị đồ dùng dạy học nói chung và đồ dùng phục vụ hoạt động làm
quen với toán nói riêng .
- Đề nghị các nhà trường thường xuyên tổ chức các buổi chuyên đề,
ngoại khóa thăm quan các trường bạn để bồi dưỡng thêm về trình độ chuyên
môn nghiệp vụ cho giáo viên.

4


MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến
Sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh- Người đã viết thư gửi tới các cháu thiếu
niên nhi đồng cả nước nhân ngày khai trường: “ Non sông Việt Nam có trở nên
tươi đẹp hay không. Dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai
với các cường quốc năm châu được hay không chính là nhờ phần lớn công lao
học tập của các cháu”. Thư của Bác gửi luôn là động lực to lớn thúc đẩy việc
dạy và học của thày và trò trong toàn ngành giáo dục. Đặc biệt là ngành giáo dục
mầm non- Ngành đặt nền móng đầu tiên trong hệ thông giáo dục quốc dân. Giáo

dục mầm non góp phần hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ.
Giáo dục mầm non bao gồm nhiều lĩnh vực nhưng lĩnh vực phát triển nhận thức
đóng vai trò vô cùng quan trọng. Dạy toán cho trẻ không chỉ nhằm đào tạo
những nhà toán học mà còn phát triển ở trẻ khả năng nhanh nhạy, trí tuệ, thông
minh, giúp trẻ có những kiến thức sơ đẳng về tập hợp con số, phép đếm, kích
thước, hình dạng, khả năng định hướng trong không gian, tập làm các phép đo.
Dạy trẻ làm quen với toán đã góp phần giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho trẻ, từ đó
góp phần hình thành những yếu tố đầu tiền về nhân cách và tâm thế cho trẻ vào
lớp 1. Là giáo viên mầm non, ngoài việc quan tâm và nhiệt tình chăm sóc giáo
dục trẻ, tôi còn dành nhiều thời gian, nghiên cứu học hỏi để có những sáng tạo
riêng cho hoạt động làm quen với toán giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách tích
cực, hứng thú. Chính vì vậy tôi đã lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi tích cực, hứng thú học tốt môn toán”.
Mục đích nghiên cứu: Với đề tài nghiên cứu này bản thân tôi mong muốn
góp một phần nhỏ để giúp trẻ tích cực hứng thú và học tốt môn toán cũng như
giúp giáo viên có nhiều hình thức mới lạ đưa vào bài dạy một cách linh hoạt và
sáng tạo hơn .
Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực hứng
thú học tốt môn toán.
Phương pháp nghiên cứu :
- Phương pháp điều tra, khảo sát, thống kê thực tế.
5


- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
- Nghiên cứu tâm sing lý của trẻ 5-6 tuổi và tình hình thực tế của lớp mình
phụ trách.
- Nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng hè, bồi dưỡng thường xuyên qua các buổi
chuyên đề hội giảng.
- Nghiên cứu qua tạp trí giáo dục mầm non và các tài liệu có liên quan đến
nội dung và đề tài ngiên cứu.

2. Thực trạng của vấn đề
2.1. Thuận lợi:
- Bản thân với tuổi đời còn trẻ, có lòng yêu nghề mến trẻ, say mê học tập
và nghiên cứu tài liệu , học tập những kinh nghiệm của chị em đồng nghiệp.
- Trẻ thông minh nhanh nhẹn, hoạt bát, có đủ sức khỏe, tích cực hứng thú
tham gia vào hoạt động.
- Sự quan tâm, chỉ đạo, giúp đỡ, tạo mọi điều kiện để bản thân nâng cao
trình độ chuyên môn từ phía ban giám hiệu nhà trường.
- Phụ huynh có nhận thức tốt, quan tâm, ủng hộ giúp đỡ và đầu tư cơ sở vật
chất, trang thiết bị cho dạy và học.
2.2. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi trên khi tổ chức thực hiện các hoạt động chăm
sóc giáo dục trẻ, đặc biệt là bộ môn làm quen với toán bản thân tôi nhận thấy
vẫn còn gặp một số khó khăn sau:
Qua thực tế cho thấy việc cho trẻ làm quen với Toán giáo viên thường chú
ý đến truyền thụ kiến thức có sẵn. Do đó trẻ tiếp thu kiến thức rất thụ động và
hình thức này không phát huy được tính tích cực, sự hứng thú của trẻ. Phần lớn
hoạt động của trẻ diễn ra trong giai đoạn củng cố kiến thức vì thế đã thu hẹp khả
năng phát triển nhận thức của trẻ.
- Điều này cho thấy trên thực tế trẻ không suy nghĩ về bản chất của kiến
thức mà chỉ học thuộc lòng. Trên giờ học thường thấy cô cho trẻ "Nhắc lại" nếu
không nhắc lại được thì hãy chú ý nghe cô nói và sau đó nhắc lại. Không phải
lúc nào cô giáo cũng tìm hiểu xem trẻ nắm kiến thức như thế nào, mức độ đến
6


đâu để có thể áp dụng vào các hoạt động khác nhau một cách có hiệu quả
không?
- Trong quá trình tổ chức hoạt động làm quen với toán cô giáo đã đưa ra
những câu hỏi và tình huống có vấn đề nhưng lại sợ câu hỏi khó trẻ không trả lời

được ngay. Không tạo cơ hội cho trẻ tư duy giải quyết tình huống mâu thuẫn xảy
ra trong hoạt động.
- Khi thực hiện bản thân tôi cũng đã đưa các nội dung giáo dục tích hợp
khác vào tiết dạy song còn rất sơ sài, gò bó chưa phù hợp. Về đồ dùng giảng dạy
đôi khi còn chưa hợp lý nên sự thu hút trẻ vào giờ học còn kém dẫn đến kết quả
đạt được trong hoạt động làm quen với toán chưa được cao.
- Chỉ sử dụng hình thức dạy cá nhân khi trẻ không nắm được kiến thức và
thường sử dụng các biện pháp đơn điệu không kích thích được tính tích cực
nhận thức của trẻ.
2.3. Điều tra thực trạng.
Qua thực tế là giáo viên giảng dạy trực tiếp tại lớp, tôi nhận thấy đặc điểm đặc
trưng của trẻ mầm non là rất dễ nhớ nhưng lại mau quên. Tuy được làm quen
với toán ở các độ tuổi 3 – 4 tuổi; 4-5 tuổi trẻ đã có kỹ năng sơ đẳng về toán
song vẫn còn chậm. Nếu như không có những phương pháp hay và hình thức tổ
chức sáng tạo để giảng dạy thì nhận thức của trẻ sẽ không cao. Vì thế ngay từ
đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng trẻ tại lớp tôi nhằm mục đích
kiểm tra chất lượng thực tế của trẻ và có cơ sở để xây dựng kế hoạch nâng cao
chất lượng cho trẻ làm quen với toán tại lớp mình.
* Kết quả khảo sát khi chưa áp dụng các biện pháp thực hiện, cụ thể như sau:
Tháng 9/ 2014.
Tổng số trẻ

Tốt
Số trẻ

Tỷ lệ%

Khá
Số trẻ

Tỷ lệ%

Đạt
Số trẻ

Tỷ lệ%

Không đạt
Số trẻ

Tỷ lệ%

trong lớp
30
1
3.3
12
40
11
36.7
6
20
Trước thực trạng trên bản thân tôi rất băn khoăn, lo lắng về khả năng nhận
thức và tiếp thu của trẻ trong lớp tỉ lệ tốt và khá chưa cao. Chính vì vậy mà tôi
đã nghiên cứu, tìm tòi và mạnh dạn áp dụng một số biện pháp như sau:
3. Các biện pháp thực hiện:
7


Trong công tác giáo dục trẻ chúng ta xuất phát từ quan điểm “Tính tích

cực nhận thức mang tính cá nhân” ở một số trẻ tích cực nhận thức cao, ở một
góc khác thấp hơn. Do đó tôi đã áp dụng các biện pháp khác nhau để phát triển
tính tích cực nhận thức ở trẻ. Để tăng tính tích cực nhận thức của tất cả trẻ và
từng cá nhân trẻ bằng cách:
3.1. Lựa chọn, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến hoạt động làm quen
với toán.
- Đây là một bước quan trọng do đó tôi đã giành nhiều thời gian để tìm hiều
những kiến thức có liên quan đến hoạt động làm quen với toán như: Nội dung,
các thuật ngữ đặc trưng của hoạt động để có thể truyền thụ kiến thức tới trẻ một
các chính xác, hứng thú và dễ hiểu nhất.
- Kết hợp với bạn bè đồng nghiệp, tổ chuyên môn trong nhà trường để
cùng nhau ngồi lại trao đổi kinh nghiệm, học hỏi những ý tưởng sáng tạo của
bạn trong cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán.
3.2. Tạo cơ hội cho trẻ được tiếp cận với các thuật ngữ toán ở tất cả các
hoạt động, ở mọi lúc – mọi nơi.
Đối với trẻ mầm non đang ở trong giai đoạn hình thành và phát triển ngôn
ngữ do đó trẻ còn hạn chế về vốn từ, cách biểu đạt suy nghĩ chưa mạch lạc và
chính xác. Hơn nữa trong hoạt động làm quen với toán thì thuật ngữ toán đòi hỏi
tính chính xác cao do đó đòi hỏi người giáo viên phải nắm chắc kiến thức,
phương pháp trong hoạt động làm quen với toán, truyền thụ những thuật ngữ
toán cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi, mỗi ngày cung cấp một ít theo phương pháp
kiến tha mồi thì trẻ sẽ nhớ và nhận thức đúng từ, đúng nghĩa các thuật ngữ toán
từ đó chất lượng trên trẻ mới được nâng lên.
Ví dụ: Trong giờ hoạt động ngoài trời khi tập hợp trẻ tôi nêu ra yêu cầu:
Các bạn nam đứng ở phía trái của cô, các bạn nữ đứng ở phía phải của cô. Điều
này sẽ giúp trẻ tư duy, xác định được các phía của đối tượng khác một cách
chính xác.

8

Hay trong giờ tổ chức các trò chơi dân gian : Mèo đuổi chuột, tôi yêu cầu
trẻ tổ 1, tổ 2 đứng thành hình vòng tròn to phía ngoài, tổ 3 sẽ đứng ở vòng tròn
nhỏ - phía trong.
Tôi cho trẻ nhặt cành cây và sỏi xếp thành các hình khác nhau theo yêu cầu
của cô trong giờ hoạt động ngoài trời như:
- Tổ 1 xếp hình

- Tổ 2 xếp hình
- Tổ 3 xếp hình

,

Hay trong hoạt động góc - ở góc xây dựng cho trẻ xây dựng bồn hoa với
các hình theo yêu cầu như: Hình tròn, vuông, chữ nhật …và trồng số lượng cây
theo yêu cầu của cô.
Ví dụ: Con hãy xây bồn hoa trong trường mầm non phía phải hình chữ nhật
với số lượng cây là 6 và xây bồn hoa phía trái hình vuông với số lượng cây là 7.
Cứ như vậy tôi cung cấp những thuật ngữ toán cho trẻ thông qua các hoạt
động hàng ngày dưới nhiều hình thức khác nhau. Kết quả sau 2 tháng thực hiện
biện pháp này tôi nhận thấy trẻ ở lớp tôi đã tiến bộ một cách rất rõ rệt.
3.3. Trang trí, làm đồ dùng, tạo trường làm quen với toán ở trong và
ngoài lớp học
Như chúng ta đã biết phương pháp giúp trẻ tiếp thụ kiến thức được tốt đó là
phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan. Với cách thực hiện này trước tiên tôi
đã huy động sự đầu tư đóng góp các nguyên vật liệu phế thải, thời gian của các
bậc phụ huynh trong lớp để trang trí, lầm đồ dùng đồ chơi tự tạo, tạo môi trường
về toán phục vụ cho việc học của cháu và dạy của cô. Qua một thời gian vận
động tôi đã nhận dc sự ủng hộ rất lớn và tôi đã thực hiện việc trang trí, làm đồ
dùng như sau:

9


Ví dụ: Những mảng tranh phù hợp với từng chủ đề: Như chủ đề thực vật
tôi sưu tầm tranh ảnh về các loại cây, quả, hoa từ những tạp chí, sách báo cũ để
trang trí theo những bố cục hình học, số lượng tương ứng đề tài trẻ đang học.
Ngoài ra tôi còn chú trọng đến trang trí các góc tuyên truyền ở ngoài lớp.
Tôi dùng các mảng tường trống để trang trí những các hình ảnh, kết hợp các số
để trẻ có thể hiểu ngay đó là nhóm đồ dùng gì? Có số lượng là bao nhiêu?
Trong nhưng giờ nghỉ trưa tôi kết hợp với một số chị em đồng nghiệp cùng
tư duy, tìm tòi những mẫu đồ dùng phục vụ cho hoạt động cho trẻ làm quen với
toán sao cho đồ dùng vừa đảm bảo phong phú về chủng loại, mẫu mã, vừa bên,
đẹp, tận dụng từ những nguyên vật liệu rẻ tiền nhưng lại có giá trị sử dụng cao.
Ví dụ: Trong chủ đề động vật tôi sử dụng những hộp sữa Fistsi và xốp màu
vụn để làm những chú thỏ. Hay tôi sử dụng những quả bóng nhựa đã cũ và hỏng
để bồi lại thành những con lật đật đáng yêu và ngộ nghĩnh.

Tôi sử dụng những vỏ chai lavi trang trí thêm các họa tiết và con số từ 1
đến 10 để cho trẻ nhận biết.

10


Tôi nghiên cứu và làm những miếng ghép từ những thanh tre nứa có phun
màu sắc để trẻ xếp và đặt số tương ứng theo yêu cầu của cô.
Qua gần 3 tháng thực hiện lớp tôi có đầy đủ những bộ đồ dùng cho trẻ làm
quen với toán cho cả cô và trẻ có giá trị sử dụng và mang lại hiệu quả cao không
chỉ trong bộ môn làm quen với toán mà trong các hoạt động khác.
3.4. Lồng ghép, tích hợp hoạt động làm quen với toán trong các hoạt

động hàng ngày của trẻ trong trường mầm non.
Ở mỗi chủ đề cụ thể tôi chọn đề tài và nội dung phù hợp với bài dạy. Thường
thì mỗi bài dạy tôi luôn suy nghĩ dẫn dắt trẻ đi theo một chủ đề nào đó bằng các trò
chơi, câu chuyện, câu đố, bài hát để lôi cuốn trẻ.
Ví dụ: Dạy trẻ xác định phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau của bản
thân và của các bạn khác tôi sử dụng trò chơi "Mõ làng mõ xóm" cô hoặc 1 trẻ
làm người đi giao mõ, vừa mõ vừa đọc:
" Chiềng làng chiền chạ
Thương hạ tây đông
Nếu là bạn trai
Đứng ra phía trước
Nếu là bạn gái
Bước ra phía sau".
11


Sau khi người giao mõ đọc xong từng vế thì trẻ trai, trẻ gái đứng đúng vào
các vị trí của người giao mõ yêu cầu. Tiếp theo là cô phải đặt câu hỏi để trẻ trả
lời xem trẻ đang đứng ở vị trí nào của người giao mõ.
Để tổ chức 1 tiết học dưới dạng trò chơi như vậy tôi luôn phải tìm tòi các
trò chơi, sưu tầm học hỏi đồng nghiệp, xem các tiết dạy mẫu, lựa chọn các trò
chơi phù hợp với bài dạy và tổ chức trẻ được làm quen với các trò chơi đó trước
khi làm quen bài mới. Tôi tận dụng các thời gian khác nhau trong ngày để
hướng dẫn trẻ ( giờ đón trẻ và trước giờ trả trẻ…).
- Trong quá trình tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán để kích thích
trẻ tham gia vào các hoạt động, tôi đã dùng những thủ thuật để kích thích tính tò
mò của trẻ.
+ Lời hướng dẫn, giải thích của cô giáo phải ngắn gọn, dễ hiểu lôi cuốn sự
chú ý của trẻ vào quá trình quan sát. Cô giáo phải "mở ra cho trẻ thấy những cái
cần và nhìn như thế nào" về đối tượng. Lời hướng dẫn có tính tổng thể phản ánh

toàn bộ quá trình thực hiện nhiệm vụ.
- Tôi tạo điều kiện cho trẻ tự nhận xét, nêu lên sự nhận thức của mình sau
khi trẻ đã được quan sát và hoạt động với đồ vật. Còn cô giáo chỉ là người gợi
mở hướng dẫn trẻ.
- Cần chú ý đến phương pháp nêu câu hỏi nhằm đạt kết quả cao trong việc
tổ chức hướng dẫn trẻ phân tích, tìm kiếm và phát hiện dẫn dắt trẻ đi đến khái
quát những vấn đề cần lĩnh hội.
Ví dụ: + Câu hỏi dựa trên sự tự giác và trí nhớ tái tạo của trẻ:
+ Con vừa làm nhiệm vụ gì?.
+ Câu hỏi tái tạo có nhận thức: Số hoa sẽ là bao nhiêu nếu thêm 1
bông? Làm thế nào để biết số lượng của 2 hình = nhau? Làm thế nào để biết
băng giấy này dài hơn hay ngắn hơn băng giấy kia ?.
+ Câu hỏi sáng tạo có nhận thức: Làm thế nào để số lượng 2 nhóm đối
tượng trở lên bằng nhau hay nhiều hơn, ít hơn nhau 1 hay là 2 .
+ Tôi sử dụng những câu hỏi cụ thể, rõ ràng, có lôgíc, ngắn gọn, dễ hiểu
đối với trẻ
12


+ Câu hỏi đa dạng về hình thức (Cùng 1 nội dung câu hỏi nhưng có nhiều
cách đặt câu hỏi khác nhau).
+ Hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp.
+ Số lượng câu hỏi vừa đủ, không nên nhiều quá sao cho đạt mục đích yêu
cầu bài học.
+ Nên sử dụng các câu hỏi theo hướng mở.
- Cô khuyến khích trẻ tự tin đặt những câu hỏi, những thắc mắc, diễn tả và chia
sẻ ý tưởng của chúng mà không sợ bị chê cười" Cho trẻ đố nhau; Còn cách nào khác
nữa?.
Và một trong các yếu tố khuyễn khích trẻ hoạt động tích cực nhất đó là lời
nhận xét động viên của cô giáo. Khi trẻ có câu trả lời đúng, ngắn gọn tôi thường

khen ngợi động viên trẻ kịp thời, khuyến khích những trẻ ít hoạt động tự tin hơn
khi tham gia hoạt động cùng các bạn thúc đẩy hoạt động độc lập, tích cực của
trẻ.
Ví dụ: + Câu hỏi của con rất hay
+ Một câu hỏi rất thông minh
+ Bạn đã trả lời rất đúng
+ Bạn đã trả lời rất chính xác
Để củng cố kinh nghiệm đã có và phát huy tính tự lập của trẻ tôi thường
xuyên cho trẻ ôn luyện ở mọi lúc, mọi nơi, tận dụng các hoàn cảnh cụ thể ở mọi
thời điểm, trong các hoạt động tôi luôn đặt ra các tình huống có vấn đề để củng
cố các kiến thức đã học.
Ví dụ: * Chồng bát đĩa, cốc lên nhau:
- Cái nào to nhất?
- Cái nào ở dưới đáy (Dưới cùng)
- Cái nào tiếp theo?
- Mỗi chồng có bao nhiêu?
* Tôi sử dụng các hình thức cho việc định lượng cho từng đối tượng
- Cái nào đầy rồi?
- Cái nào rỗng?
13


- Cái nào đựng 1 nửa?
- Bao nhiêu chén đây?
- Chơi thả vật xuống nước đếm xem có bao nhiêu vật chìm, bao nhiêu vật nổi?.
- Có thể té nước xa bao nhiêu?.
* Tôi tổ chức cho trẻ quan sát ngôi nhà :
- Có bao nhiêu cửa ra vào?
- Cửa sổ, cửa ra vào hình gì?
* Sử dụng các loại đồ chơi

- Chơi xây dựng lắp ghép:
+ Tháp nào cao nhất? Thấp hơn? Thấp nhất?
+ Bao nhiêu khối gỗ - gạch mới xây được tháp cao như thế?
+ Thi xây tháp nhanh nhất với 5 viên gạch
- Đồng thời tôi tích cực đưa các trò chơi trong chương trình kidsmart như
"Đi tìm kho báu". " ngôi nhà ước mơ của em"… Bằng các trò chơi như vậy trẻ
rất hứng thú, tiếp thu kiến thức 1 cách tự nhiên trẻ không biết mình đang học.
Nhưng cái chính là cô đã đạt được mục đích yêu cầu dạy học thông qua trò chơi.
- Lồng ghép tích hợp trong các hoạt động như hoạt động tạo hình: Vẽ
những con vật bé thích; hoạt động văn học: có tổng tất cả bao nhiêu nhân vật
trong truyện?....
3.5. Phối hợp với phụ huynh để nâng cao chất lượng trong hoạt động
cho trẻ làm quen với toán.
Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh biết được tầm quan trọng của
việc cho trẻ làm quen với toán, để thống nhất các biện pháp dạy trẻ ở nhà, nhất
là đối với những trẻ còn hạn chế về nhận thức: Sử dụng hệ thống các câu hỏi có
liên quan đến các sự vật, hiện tượng xung quanh trẻ có liên quan đến hoạt động
làm quen với toán nhằm thu hút sự quan tâm chú ý của trẻ, giúp trẻ có những
kiến thức toán học tốt hơn:
VD: + Lúc ngủ dậy:
- Sáng rồi à? Mấy giờ rồi?
- Quần áo nào mặc trước?
14


- Mặc quần áo như thế nào?
+ Khi tắm rửa: - Hãy chải răng trên, răng dưới
- Khăn mặt bé, khăn tắm to
+ Ở cửa hàng:
- Hộp bánh to hay nhỏ?

- Cái mũ đặt ở đâu?
- Có bao nhiêu cúc áo
- Ngoài ra tôi còn gửi cho phụ huynh các bài tập liên quan đến toán để phụ
huynh giành nhiều thời gian học cùng con ở nhà. Tôi còn hướng dẫn phụ huynh
cách dạy và học toán cùng con như thế nào cho hiệu quả và đạt chất lượng cao
nhất. Với những cách làm như vậy vừa nâng cao tính tích cực, hứng thú của trẻ
tham gia vào môn học được cho là một môn học khó, vừa nâng cao nhận thức
của phụ huynh với trường, lớp mầm non đây là một trong những biện pháp hiệu
quả và thiết thực.
4. Kết quả đạt được
4.1. Về phía giáo viên
Bằng biện pháp kinh nghiệm mà tôi đã nêu trên giúp cho tôi trau dồi thêm
về kiến thức để nâng cao chất lượng trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc
giáo dục trẻ. Vì vậy mà qua những giờ thăm lớp, dự giờ của các cấp lãnh đạo,
qua những lần tham dự hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp tôi đều đạt những giờ
dạy xếp loại tốt
4.2. Về phía trẻ
Với những biện pháp trên năm học 2014 – 2015. Chất lượng làm quen với
quen với toán trẻ được tăng lên rõ rệt. Trẻ rất hứng thú thoải mái, vui vẻ, tự tinh
trong giờ học, lớp tôi đã đạt được những kết quả rất khích lệ. Với tổng số 30 trẻ
trong đó 15 bé gái và 15 bé trai.
+ 100% trẻ hứng thú tích cực, mạnh dạn tự tin có khả năng giải quyết vấn
đề, tư duy, tham gia hoạt động làm quen với Toán.
+ 100% trẻ nhận biết được các chữ số từ 1 đến 10 và có các kĩ năng đếm,
thêm bớt, so sánh trong phạm vi 10.
15


+ 30/30 trẻ có khả năng phân biệt hình dáng, kích thước, định hướng không
gian, thời gian rất chính xác.

4.3. So sánh đối chứng
Tổng
số
Thời gian

Tốt

Khá

Đạt

Không đạt

trẻ
trong

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

1

3,3

12

40

11

36,7

6

20

lớp
Trước

khi

áp

dụng 9/2014
Sau khi áp dụng

30

30
6
20
20
66,7
4
13,3 0
0
2/2015
Thông qua số liệu đối chứng ta thấy tỉ lệ trẻ đạt tốt tăng 16.7%, tỉ lệ trẻ khá
tăng 26.7% đặc biệt không còn trẻ không đạt yêu cầu. Nhìn vào kết quả như trên
tôi có thể khẳng định một điều rằng sau khi áp dụng các biện pháp như trên vào
đề tài trẻ lớp tôi rất nhanh nhẹn, hoạt bát, có nhiều kỹ năng trong toán học và
kiến thức của bộ môn này. Với kết quả trên không chỉ đối với trẻ mà cũng khiến
bản thân tôi từ đây càng nắm chắc hơn về phương pháp giảng dạy và truyền thụ
kiến thức hiệu quả nhất cho trẻ, lôi cuốn thu hút hấp dẫn trẻ mà nhẹ nhàng thoải
mái, phát huy được hết tính tích cực của trẻ mà không có sự gò bó. Đặc biệt là
nâng cao được kỹ năng trong làm quen với toán như: Đếm, so sánh, thêm bớt,
chia tách, xếp theo quy tắc......
5. Bài học kinh nghiệm
Như vậy, qua quá trình cho trẻ làm quen với toán bản thân tôi đã rút ra
những kinh nghiệm quý báu đó là:
- Cần chú ý đến việc cho trẻ nắm chắc được phương pháp (cách thức) của
hoạt động làm quen với toán. Cần trang bị cho trẻ các phương pháp họat động
thúc đẩy sự phát triển tính tích cực nhận thức có ý nghĩa vô cùng quan trọng.
Chính vì vậy việc tạo sự hứng thú cho trẻ với hoạt động làm quen với toán ở trẻ
phụ thuộc trực tiếp vào phương tiện dạy học được sử dụng, việc vận dụng kiến
thức toán học vào các hoạt động. Hoạt động cá nhân với từng trẻ là rất cần thiết,
16

qua đó giáo viên có thể tích cực hóa tối đa hoạt động nhận thức của trẻ dựa trên
vốn kinh nghiệm đã có và nâng lên mức cao hơn, kích thích mong muốn hoạt
động độc lập trong mỗi cá nhân trẻ.
- Giáo viên cần linh hoạt, sáng tạo sử dụng các biện pháp, hình thức tổ
chức cho trẻ làm quen với Toán như tổ chức dưới dạng trò chơi, hay dưới hình
thức hội thi. Việc sử dụng cuốn "Bé làm quen với Toán", cho trẻ học ở mọi lúc,
mọi nơi.
- Cô giáo cung cấp các vấn đề có ý nghĩa, thú vị, gần gũi, liên quan đến
cuộc sống thực của trẻ để trẻ giải quyết.
- Cho trẻ làm những việc phù hợp với khả năng.
- Cô giáo cung cấp ngôn ngữ cho trẻ các khái niệm toán sơ đẳng.
Dành thời gian để trẻ nhận xét và suy nghĩ về điều hay đề cập tới, khuyến
khích trẻ sáng tạo, tìm ra nhiều cách giải quyết khác nhau cho một vấn đề, một
tình huống.
- Cô giáo là người bắc cầu nối giữa kinh nghiệm trẻ đã có và kiến thức mới
bằng việc đặt câu hỏi dẫn dắt ngắn gọn, rõ ràng, phát triển tư duy của trẻ.
- Làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh trong việc sưu tầm đồ dùng,
đồ chơi và chuẩn bị tốt các kiến thức, tâm lý để trẻ có một hành trang vững chắc
bước vào lớp 1.
6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng.
Để sáng kiến được nhân diện rộng rãi không chỉ ở tại trong nhà trường nơi tôi
công tác mà còn có thể áp dụng tại các trường mầm non trong và ngoài Thị xã
thì cấn có đội ngũ giáo viên vững mạnh, có trình độ năng lực chuyên môn, có cơ
sở vật chất đầy đủ, đảm bảo theo yêu cầu và đặc biệt có sự quan tâm của ban
giám hiệu nhà trường.

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
17

1. Kết luận.
Có thể khẳng định rằng qua việc áp dụng đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6
tuổi tích cực, hứng thú học tốt môn toán” và với các biện pháp thực hiện như
trên tôi đã đánh giá được tình hình thực tế về chất lượng làm quen với toán cho
trẻ tại lớp của mình. Sau khi thực hiện đề tài này tôi càng thấy được bộ môn
Toán là một môn học quan trọng có ý nghĩa phát triển tư duy, nhận thức cho trẻ.
Chúng ta cũng biết rằng đối với trẻ lứa tuổi mầm non thì phát triển tư duy và
đặc biệt tư duy logic cho trẻ là rất quan trọng mà để phát triển được tư duy cho
trẻ thì chúng ta phải có đầu tư, đầu tư từ năng lực của bản thân, đầu tư cơ sở vật
chất và đầu tư bồi dưỡng cho trẻ để trẻ có điều kiện, có hứng thú và tích cực
khám phá, tìm tòi và có kiến thức về môn Toán. Chúng ta đã và đang cung cấp
dạy cho trẻ muôn vàn những kiến thức vô giá nhưng hãy mang lại những gì hay
nhất, phong phú nhất cho trẻ đến gần với toán hơn.
2. Khuyến nghị
Để tạo cơ hội cho trẻ được hứng thú, tích cực trong hoạt động với toán tôi xin
đề xuất một số ý kiến sau:
- Đề nghị các cấp lãnh đạo quan tâm, đầu tư hơn nữa về cơ sở vật chất, trang
thiết bị đồ dùng dạy học nói chung và đồ dùng phục vụ hoạt động làm quen với
toán nói riêng .
- Đề nghị nhà trường thường xuyên tổ chức các buổi chuyên đề, ngoại khóa
về toán để bồi dưỡng thêm về trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
Trên đây là một số kinh nghiệm trong việc thực hiện tạo sự hứng thú trong
hoạt động cho trẻ làm quen với Toán nhằm hình thành tính tích cực trong quá
trình học Toán cho trẻ 5 - 6 tuổi. Rất mong được sự góp ý của cấp trên và đồng
nghiệp!.
Tôi xin chân thành cảm ơn!.

18

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hướng dẫn thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
2. Sách bài tập cho trẻ làm quen với toán độ tuổi 5-6 tuổi
3. Tài liệu tập huấn chuyên đề lĩnh vực phát triển nhận thức
4. Chương trình khung của mầm non .
Và một số tài liệu khác có liên quan đến toán cho trẻ mầm non

MỤC LỤC
19


Những thông tin chung về sáng kiến……………………………….............1
Tóm tắt sáng kiến………………………………......................................2- 4

MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến………………………………………....5
2. Thực trạng của vấn đề............................................................................6- 7
3. Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ LQVH.........................8- 15
4. Kết quả đạt được, So sánh đối chứng..................................................15- 16
5. Bài học kinh nghiệm..................................................................................17
6. Phạm vi áp dụng đề tài.........................................................................

17

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Kết luận......................................................................................................18
2. Khuyến nghị................................................................................................18

20